让家园互动起来教育随笔

让家园互动起来教育随笔（通用5篇）

让家园互动起来教育随笔 篇1

1995年，美国圣地亚哥大学的BernieDodge教授提出了网络探究(WebQuest)，也就是基于网络的研究性学习。其主要作用是让学生“学会学习，学习合作，处理不很明确的信息”。这种学习方式提倡学生通过网络，直接访问专家、搜索数据库、了解最新的报道，然后自己提出解决问题的方法。

七年以后的今天，在上海召开的“首届全国中小学网络主题探究活动暨全国中小学教育特色网站展评”研讨会上，中国第一批实践网络探究的中小学老师向与会者展示了他们最新的研究成果。

上海市宝山职校的孙晓红老师在设计的WebQuest《威尼斯商人》一课中，带领学生通过互联网搜索相关资料，与专家、学者、老师以及戏剧迷们交流，对作品的社会背景、历史年代、风俗宗教、作者生平及作品特点等资料进行整理、归类和分析，完成自己的综合判断，公正客观地评价该作品及其中的人物。

本课的设计活动为时3周，其中集中活动时间6课时。

课前先阅读原著，课时的分配是：

第一课时，提出问题。全班活动，提出阅读和理解剧本首先需要考虑的问题，做好课堂记录熗时在课外活动中分类整理问题并对关键问题做出初步回答。

第二课时，搜集信息。运用网络和其他手段搜集相关信息，并进行交流和评价，同时在课外活动中访问各级图书馆等，进一步收集信息。

第三课时，交流讨论。交流共享各自的信息，并根据收集到的信息，分组讨论所选人物作品的共性和个性。

第四课时，深入认识。分组集中讨论小组选定人物角色的特点，深入认识整部作品，并在课外活动中完成研究报告、演示文稿。

第五、六课时，汇报交流。小组代表向全班汇报研究成果，接受同学质疑，并递交作业。

在实施网络教学中，孙老师感觉取得了意想不到的效果：学生的思维得以拓展，个性得以彰显。学生实现了跨学科的学习，查阅了文艺复兴的社会背景、犹太民族的历史等，在对作品人物的分析中，取得了与传统学习目标截然不同的丰富、新颖、独特的认识。

这节课的设计过程其实是一个帮助学生学习的过程，教师给学生提供的是一个可以站立的台阶。就像提供了一个“脚手架”，引导学生像科学家那样对问题进行思考和探究。“脚手架”的功能是将学生感到无从下手的大问题分成一个个细小的任务和目标，并将它们根据一定的规律“搭建”起来。问题变小了，方向也更明确了，学生就比较容易知道自己要解决的问题是什么，并能循着一定的思路探究下去。

“惟存教育”的主持人柳栋老师在谈到进行网络教学的初衷时说：“中国传统教育缺少对学生科学精神的培养，WebQuest能较好地培养学生的科学精神。对学生的评价，WebQuest非常强调自我评价。这些都很符合我国现在的课程改革、课程标准的精神。WebQuest是我们广大教师走向新课程的很好的抓手。”

让家园互动起来教育随笔 篇2

我园地处交通要道，来往的车辆特别多，所以恳请家长高度重视安全工作，遵守交通规则，确保大人和小孩的人身安全。园内有许多大型玩具，老师会合理安排时间，让孩子们轮流玩，所以，请家长不要带孩子玩。如果孩子实在想玩，请你务必选择适宜的玩具，同时要照看好孩子，让他们遵守规则，安全、友好地玩，千万不要忽视孩子，只顾自己聊天，以致发生孩子摔伤、走失等意外事故。各位家长，当你步入我园时，是否感受到了一种绿色、温馨、和谐的氛围，因为我们通过五年的努力，已评为省“绿色学校”和省卫生先进单位，正逐步凸显“绿色化、儿童化、生活化、教育化”的办园特色。如今，我们将站在新的起点上，一如既往地深化绿色环保教育，我真诚地希望家长们从身边的小事做起，给孩子树立良好的榜样，比如在日常生活中注意节约用水、用电、尽量不抽烟或少抽烟，幼教网

爱护动物、植物，共同为幼儿营造良好的绿色教育氛围，让孩子懂得我们要珍惜资源，感恩自然，共同保护人类的共同家园——地球。幼儿期非常短暂，如白驹过隙，却对孩子的发展有着非凡的意义，幼儿犹如刚出壳的小鸡，用一双好奇的眼睛打量着大千世界，我们要共同为孩子营造一个温馨、和谐的教育环境，以身作则，尊重孩子，潜移默化地感染孩子，科学灵活地教养孩子，在这谷物刷刷拔节，枝头绽放青绿的美好季节，共同携领孩子迈好人生的第一步。最后预祝各位家长在家庭教育中获得成功，分享与孩子共同成长的快乐，过一种幸福而完整的生活。我的讲话结束后，各班就分头召开家长会，我又走了一圈，发现家长们正在用心地聆听着，积极地回应着，热烈地讨论着。特别是中班组，家长会前夕，老师有针对性地采集家长感到困惑的问题，进行汇总。家长会上，就“如何培养孩子的倾听能力？”“孩子爱发脾气怎么办？”等问题，开展互动式的讨论活动，在观点的碰撞、共鸣中产生新的见解，汲取新的养分，引导家长用爱心和智慧来做个积极、称职的家长。

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英语学习,让孩子们动起来的随笔 篇3

小学阶段的学生好动，注意力不能较长时间的集中。我们英语教学中有一种TPR教学法，即口语命令，肢体反应，我觉得这种教学法特别符合小学生的外语教学，使他们集中注意力，激发学习英语兴趣，保持持久的学习动力。例如我在教学四年级动词类单词时，该课掌握单词walk,run,swim,sit,fly等。但这些单词学起来较难，尤其是进行拼读和记忆。于是我采用多种方法进行教学，当教学完第一个单词以后，我就采用大声读，轻读，快读，慢读的方法加以巩固；教学完第二个单词以后就采用做动作的形式加以巩固；教学完第3个单词我就采用编唱儿歌的形式加以复习，教学第四个单词后我就由扶到放，请小朋友互相 “照镜子” ，看谁 “Copy不走样”，到了最后一个单词时，学生也学得较累了，动一动，看谁动作表示最快，最棒最优美，小朋友最喜欢表演了，在表演中容易记忆单词，分散了学生难点，学生学得轻松，教师何乐而不为呢？尽量使用尽可能随意支配的五种感官（眼，耳，口，鼻，身）即眨眨眼，摸摸耳，尝尝味，刮刮鼻，扭扭屁股，跺跺脚使学生在做做，跳跳，动动，玩玩，笑笑的环境中掌握知识，即满足小学生好动的心理特点，而且这些动作简单易学，信手拈来，非常有效。学生的思维随之展开，兴趣随之激起，俗话说，兴趣是最好的教师，那么教学的目的也达到了。

有梦就能出彩，有梦就有力量，有梦就能飞翔，让我们乘着梦想的翅膀。

小时候的梦想很简单，也有点稚嫩。每当别人问说，你长大想干什么的.时候，就总会闪过一个念头：“当一个伟大的人！”至于是什么伟大的人，自己也不知道。于是，开学第一课勾起了我心中的梦想，当我看见《开学第一课》中，那些为了梦想而努力的人们，我倍感羞愧，我没有他们的决心，没有他们的刻苦，更不像他们有一个坚定的目标。我原来一直在迷惘，迷惘着不知道自己要些什么！

于是，从现在开始便认真地思考着自己的人生和梦想，有人说：“梦想这种东西，实实在在才是最容易实现的。”所以，在接下来的一年里，在我们初中阶段的最后一年里，只有努力学习，只有照着那闪闪发光的重点高中进军，我们的三年才有意义。

记得初二领成绩报告单的那天，好多同学离开学校前都会说一句：“马上初三了！”而现在，初三的时光就在我们的指缝间淌过，它无声无息却又真实存在。每个人都希望，自己的每一次考试都考得好好的，作业做得好好的，我也不例外。每个人的家长也都希望自己的孩子在中考中获得一个欢喜的结果。因此，我们不能辜负，辜负就意味着背弃希望，意味着放弃梦想，就意味着我们没有努力。

努力就好！是啊，努力就好！一切梦想的实现都是由一天天的努力与一滴滴的汗水，在前进的道路上一点点铺垫而来的。

大梦想的成功，亦需要把小梦想一个个地实现。或许我毫无远大志向，或许我没有太多理智的想法。但是，我觉得只有把当前的事情做好，才有资格去谈另一种长远的目标，因为成功必须要靠积累！

于是，把小时候那个幼稚的梦想——“当一个伟大的人！”暂且搁在一边，因为我的起点还没有“铸造完工”！

纸人站起来幼儿教师教育随笔 篇4

在室内的一角，两本神奇的书《骨骼》《人体奥秘》深深吸引了中一班的孩子们。(这是北京市早教所的孙璐老师在实验班诞生了第一个关于纸人的学习故事后，为支持孩子们的需要和兴趣特意买来的)我和孩子们一起围坐在阅读区里，认真地看起来，然后种种惊喜悄悄出现，一连串的故事相继发生。

长骨头的纸人

月月对涂满黄色的纸人说：“我要让你站起来!”接着，把纸人的双手向后一折，让纸人半坐在桌子上。

然后，月月起立，观察自己站着的样子后，又说：“我有骨头!”接着，从材料箱里翻出吸管和水彩笔组合，做出了一根直直的骨头。

突然，月月开始抠纸人的脚。我奇怪地问：“你抠纸干什么啊?”月月也奇怪地反问：“让骨头长进去啊?”

我知道月月有两个目标：纸人要有骨头才能站起来，骨头要长在肉里。至少要鼓励她实现离她最近的一个目标。于是，我说：“你有厚厚的小肉，骨头是长在身体里面的吧?但是，漂亮的纸人是平平的薄薄的吧?”

月月想了下果断地说：“她太平了，就让骨头长在外面吧!”啪地一声把纸人翻过来，扯开胶条，把骨头粘贴在纸人后背上。

纸人成功站起来了!月月让纸人站在易拉罐里，还冲坐在对面的萌萌说：“你也做一个吧!”

这个有趣的故事让我眼中那个有想法、敢行动、会分享的学习者形象渐渐清晰起来，也发现了自发自主游戏的价值。由此，一场以“纸人站起来”为探究主题的系列活动开始了。多种方法站起来

我投放的人形白纸用完了，可是孩子们的兴趣丝毫未减，纷纷要求自己画个纸人，再让它站起来。让纸人站起来的办法也越来越多。

在白纸上画好自己的小人，粘贴在硬硬的卡纸上，一对折，它站起来了；把手纸筒涂上艳丽的黄色、剪开齿边，把纸人杵在里面，这是给纸人穿长裙。

浩然小朋友创造完“骨头支撑”的纸人后，越发有了勇气，大胆地剪开一个牙膏盒，用剪出来的各种宽窄、长短不同的长方形，拼粘成一个小纸人!接着，他又找来石头和玻璃瓶，说要用这两个东西做一个人!

当小左举着她的纸来给我看时，我惊讶地发现，纸人是两面的`、吸管骨头在里面!

月月的“让骨头长在肉里”的想法影响了其他幼儿，或者说，这个道理本来就存在于孩子们的认识里，实现它只需要材料、工具和做法，还有自信和坚持。

各种各样的站起来的纸人越来越多了，我们把作品展示在墙上，给这里起了名字“多种方法站起来”。由月月和萌萌完成的第一个站起来的纸人打头，展现孩子们的探究之旅。

把纸人分一分

当作品展现出来，孩子们边继续做边讨论着：“这个和这个差不多?”“这几个是一样的?”我仔细倾听他们的议论，其实大家在讨论按制作方法来分类呢!孩子们已经行动起来，把自己的经验进行整合，如果老师还不发力就真是不作为了。

于是，我和孩子们一起讨论，有所发现。

这样，三大类方法梳理出来了。孩子们非常喜欢展示在普通的酸奶盒子里的属于自己的纸人，常常聊着说着。这些作品虽然看上去挺粗糙、挺简单的，但却透出深奥的科学知识。孩子们还说不出“重量"、“支撑”、“平衡”等科学词汇，但已经用自己的语言和作品表现了自己的理解。

让骨头长在肉里

而此，我没有忘记月月的第一个站起来的纸人，她还有一个大目标：让骨头长在肉里!

当各种各样的纸人站起来后，我想激励大家“做真正的有骨头有肉的纸人吧”，却没有得到我想要的回应。孩子们对人体、骨骼的认识，运用各种材料、工具的技巧等等，甚至情感、能力都还达不到。于是，我尊重孩子们的想法，等待他们再积累一段时间。

孙璐老师提供的《人体奥秘》、《骨骼》这两本书一直在发挥作用。典典对这两本书尤其喜爱，天天抱着看，还能给小朋友、老师讲，俨然一位人体骨骼专家。而这一段时间，孩子们的动手、制作能力也大大提高。

10月底的一天，我请典典给大家“上课”。惟妙惟肖的讲座立刻引起了小朋友们的共鸣。于是，我再次激励孩子们：“咱们做有骨头有肉的纸人吧!”终于，孩子们响应了!

典典的讲解吸引了大家，大家边听讲边在自己身体上摸着、拍着，体验书里说的骨头都是身上的哪块。随后，老师提出挑战：“这回我们都认识自己身体上的骨头了，也会用各种各样的东西和工具，我们能做有骨头有肉的纸人了吧?”很多孩子高高举起手，要求来做，但也有些小朋友没有举手。于是，我邀请他们给敢做的小朋友当助手，大家一对一结伴，开展大规模的制作、创造。

“有骨头有肉”的纸人纷纷站立在展示台上了，配合学习、制作的过程，老师把照片加上简单的文字，钉成小册子，和作品展放在一起……一个个生动的学习故事出现了。孩子们可以看着自己的故事感动满足，欣赏别人的作品发现不同，想想还可以怎么做，敢不敢继续做，关于人体骨骼还知道哪些等等。再往后，一系列的探究问题就不成问题了。

让小精灵们活起来(教育叙事) 篇5

其实，接这个五年级的班也还不满两学期。起初，和他们的缘分也可能只有半学期而已，后来，随着学校安排的变化，我成了他们真正的班主任。从那一天起，孩子从将信将疑我会成为他们的班主任到现在把我当做他们的依靠。

他们的班主任老师休产假，我临时接替了他的工作。在这之前我曾经因为其他原因也给他们班带过一星期的替代课，彼此有了一些了解。因此孩子们也比较容易接受我，我也能叫出几个孩子的名字。这个班的孩子很“乖”，很安静。我却不喜欢这样的班级，气氛沉闷的让我喘不过气。孩子们总是冷静的对待一切，成功，不喜；失败，不悲。得到表扬，表面喜悦，心里却觉得无所谓；批评也只觉得是几句话，不会对自己有什么影响。不喜不悲当然也就没有进步的动力。于是，成绩平平，不求进步。

孩子，应该是最有朝气和活力的，他们怎么这样？不行，我倒要看看，我这个“老”班主任能不能让他们“年轻”起来！于是，我开始了我的影响计划。

每当语文课，我总是讲一个新鲜的笑话或一个有趣、新奇的话题让他们“乐一乐”。在他们的作业后面，写上幽默的批语，上课时不时叫出某个同学的小名，把他吓一跳，总之追求“标新立异”，用一切办法吸引他们的眼球。他们也渐渐的习惯了这种方式，上课不再那么端正的坐着，但思维却活跃了起来。下课不再在教室里“闷”着，而是也学着隔壁班的同学飞向操场。

记得刚接班时，这个班的干部，上“计算机”“体育”等，课前总要来问我“上不上？”开始我觉得奇怪，后来了解到他们以前总是不上综合科的情况后，我便释然了。再有人来问，我便毫不犹豫的反问“那些课上不上要问上课的老师有没有请假的情况，为什么问我？”孩子们渐渐不问了，上课时便兴高采烈的到功能教室去了。孩子们当然不能只学语文数学啊！

到了学校要求做手抄报的时候，头天布置下去，第二天的“成果”却让我大吃一惊。不是他们做的好，而是他们做的水平连一年级的学生都不如。当时我很生气，认为他们是不买我的账，故意应付我。可课后，我向班干部了解情况，却得到了这样的答案：“老师，这次我们都尽力了，以前做的还不如这个呢！以前，遇到这样的作业我们都是随便应付一下，反正是学校的任务，和学习无关，所以家长也不管我们”。我恍然大悟，原来孩子们把这项综合性很强的、考验个人综合能力的作业当做一个可以应付的差事了。于是，我大概讲了手抄报的制作方法，又建立了奖励机制，做的好的同学不但可以得到在外展出，张贴的机会，还会得到一支棒棒糖。孩子们对这样的奖励很满意，于是，第二天收上来的作品便有了翻天覆地的变化，后来，再做手抄报时，好作品贴满了教室门口的墙壁。得到奖励的同学拿着棒棒糖在教室里津津有味的吃着，我也不阻止他们，适当的炫耀正是治疗他们的“冷静病”的好药。

运动会到了，我想这该是孩子们最开心的活动。可是我们班却死气沉沉，没有报名的热烈场面。原因是，在过去的几年中，他们没有

拿过一个一等奖。于是，我又出动了，许诺他们如果比赛集体项目能胜利我就请他们吃饭。于是，大家拼命的练习。最后，我们在比赛中“稳中求胜”，拿下了全部的四个集体项目的第一名。孩子们沸腾了，有的直接冲过来问我请他们吃什么？看到他们活泼、喜悦的表情，我多开心。次周的班会课，我们集体会餐。大家同吃，同乐。从此，我们的心也紧紧的联系在一起。