园地五教案（精选8篇）
【教学目标】
1.归类认识一些表示时间的词语，认识5
个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
5.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
【教学重点】认识字词，会按照正确规则书写汉字。
【教学难点】
背诵古诗，读懂故事。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.归类认识一些表示时间的词语，认识5
个生字。
2.发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天，我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块一：识字加油站
出示：
1.读一读这些词语，看看有什么特点？
预设：
（1）它们都是表示时间的词语。（板书：表示时间的词语）
（2）竖排的每一组词语都是按照时间的先后顺序排列的。
2.认读生字
离开词语，你还认识这些字宝宝吗？
出示“午、晚、昨、今、年”的读音、组词及识记。
注意读准平舌音“昨”，前鼻音“晚、今、年”。
（1）
（2—7）
识记生字：
联系生活实际识记：“午、晚、昨、今、年”，如“一天分为早晨、中午、傍晚。”“一年365天。”“今天是星期三，明天是星期四。”
3.练一练，学运用。
画出下列词语中不同类的一个。
(1)时
分
秒
闹钟
(2)日
年
今天
月
(3)早晨
晚上
一天
中午
4.我拓展，我积累。
这样的词语还有：
早晨
中午
黄昏
……
板块二：我的发现
1.读一读，找规律。
观察这两组字，你发现了什么？
预设：
上面的一行字都有草字头，都与花草有关，草字头表义。
下面的一行字都有木字旁，都与树木有关，木字旁表义。
（板书：草字头与花草有关
木字旁与树木有关）
2.练一练，学运用。
请把苹果放到相应的篮子里。
做摘苹果小游戏，把字分类放在篮子里。
3.我拓展，我积累。
我们常见的偏旁还有:
鸟字旁，如鸡、鸭；
绞丝旁，如红、绿；
三点水，如江、没、清，言字旁，如词、语、说、诗等。
【设计意图：学习两组不同偏旁的生字，了解形声字形旁表义的规律。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字。
（8-10）
第二课时
【课时目标】
1.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
2.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天，我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块三：字词句运用
1.复习近平舌音、翘舌音、鼻音和边音。
平舌音：开头的声母是“z
s”。
翘舌音：开头的声母是“zh
sh”。
鼻音：开头的声母是“n”。
边音：开头的声母是“l”。
（板书：平舌音、翘舌音、鼻音和边音）
2.读一读，找规律。
出示：
你们
家里
男生
蓝色
上山
三年
写字
报纸
注意重点读准平舌音“三”，翘舌音“山、纸”，鼻音“男、你”，边音“里、蓝”。尤其注意区分“三”与“山”，“男”与“蓝”的读音。
3.练一练，学运用。
出示：你好
里面
男人
蓝天
山坡
三人
字帖
白纸
注意读准：平舌音“三
字”，翘舌音“山
纸”，鼻音“你
男”，边音“蓝
里”。
板块四：书写提示
1.回顾书写坐势及执笔姿势
写字时要做到三个一：执笔离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺。
2.书写时要注意：
仔细观察这四个字在田字格中的位置，你发现了什么？
“儿、林”书写时要注意：书写的笔顺规则是从左到右。
“本、天”书写时要注意：书写的笔顺规则是先撇后捺。
（板书：从左到右
先撇后捺）
具体来说：
“儿”顶部左低右高，底部左右大致齐平。首笔竖撇向左下格，竖弯钩起比较高，从右上格沿竖中线右侧下行，至右下格右弯钩出。
“林”左窄右宽，顶部左木低，底部右木低。左木横笔在横中线上册，右木略大，撇比伸向左木下侧，捺角与撇尖持平。
“本”首笔横居上居中，竖在竖中线上。撇捺从横、竖交点起笔，撇尖略低，捺脚稍高。末笔短横与捺脚大致持平。
“天”两横在上半格，上短下长，竖撇起笔于竖中线，撇端超出下横左端，捺脚超出下横右端，略低于撇尖。
（1）
（2—4）
（5-8）
3.写一写。
仔细观察田字格中每个生字的位置，在描红、临帖。
4.你认识的汉字中，有哪些是按照从左到右写的，又有哪些是按照先撇后捺写的？
如：从、江、秋等，是按照从左到右写的；“大、人、木”是按照先撇后捺写的。
【设计意图：注意写好两组生字，注意按照正确的书写顺序进行书写。从小养成良好的书写习惯。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们辨析了“平舌音
翘舌音
鼻音
边音”，学会了书写汉字“从左到右
先撇后捺
”。
第三课时
【课时目标】
1.背诵《悯农》，懂得要爱惜粮食。
2.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天，我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块五：日积月累
出示《悯农》（其二）【唐
李绅】
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
1.过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。
A
学生自愿参与。
B
背完后，评选出背古诗的小能手。
2.今天又要介绍一首新的古诗《悯农》，一定有同学听到过这首古诗，会的（1）
（2—6）
同学可以跟着老师一起读。
A配乐，范读。
B学生自由选择一种方法把古诗读正确、读准节奏。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）
锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。
C教师抽查。
D学生评议，纠正个别读错的字音。
3.感悟诗意。
A学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。
B学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）
（1）作者简介：
李绅(772—846)，字公垂，唐代诗人。幼年丧父，由母亲教以经义。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农二首》。
（2）词语解释：
悯：怜悯。这里有同情的意思。
禾：谷类植物的统称。
当午：正午，中午。
餐：熟食的通称。
（3）了解诗意：
农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水滴到禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？
C指导背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。
4.延伸阅读
悯农(其一)
(唐)李绅
春种一粒粟，秋成万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。增加积累，提高学生审美和鉴赏能力。】
板块六：和大人一起读
出示《拔萝卜》
1.出示朗读视频
听范读，注意生字的读音。
2.这篇短文主要讲了什么？（口头填空）
这篇有趣的小短文主要写了老公公拔萝卜，结果没拔动，后来请了老婆婆，老婆婆又请了小姑娘，小姑娘又请了小狗，小狗又喊来小猫一起帮忙拔萝卜的故事。
3.读了短文，你还有哪些问题？
（1）“小狗喊小猫来帮忙……”后来怎么样了？
小猫拉着小狗，小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨哟！嗨哟!”大家齐心协力，终于拔出了萝卜。
（2）从这篇小短文中，你懂得了什么道理呢？
一个人的力量是有限的，大家一起来帮忙，就可以把事情办成功。从中我懂得了“人多力量大”的道理。
4.小结：
《拔萝卜》的故事可真有趣，课后，我们可以找一些有趣的故事来读，并把读到的故事讲给大人或同学听。
三、课堂小结
本次学习园地，我们认识了表示时间的词语，学会了草字头和木字旁的字，辨析了“平舌音
翘舌音
鼻音
边音”，学会了书写汉字“从左到右
先撇后捺
”。
（7-14）
板书设计
语文园地五
表示时间的词语：
草字头：和花草有关
木字旁：和树木有关
平舌音
翘舌音
鼻音
边音
从左到右
先撇后捺
课后反思
成功之处：
本次语文园地的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。办部分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，应该用较多的时间进行这几部分的教学，而不能平均用力。特别是对部首意义的理解上，不但要弄清本课的两个部
首的意义，还有让学生搜集一些这样的字，体会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。
不足之处：
本课依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的理念和《浙江省义务教育体育 (与健康) 必学内容教书用书》 (以下简称《教师用书》) 要求, 从小学生身心发展的规律出发, 充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容, 并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教具, 在音乐节奏的伴奏下, 让学生跟着音乐掌握跑的节奏, 既提高了学生的耐久跑能力, 又激发了学生参与活动的兴趣与积极性;在练习中重视学生的探究与创新, 使学生积极、主动地投入到教学活动中, 为培养学生终身体育的意识奠定良好的基础。
二、教材分析
耐力跑是《教师用书》必学内容五年级上册跑教学单元的重要内容之一。
本课通过改编传统的耐力跑练习手段, 充分利用现有的教学资源并渗透数学、音乐等学科的知识来转移学生耐力练习时的注意力, 提高其学习的兴奋度, 减轻身心的疲劳感。
通过小组的互助合作学习, 设计口号、队名或者标志, 突出团队意识, 特别在评价上更要突出团队精神, 在集体团队力量的激励下, 完成耐力跑的任务。本课趣味耐力跑充分发挥教具—少先队队旗的功效, 特色鲜明、操作性强。
通过自由慢跑、叫号赛跑、直线跑、曲线跑、绕圈跑、往返跑、“数字”跑、图形跑等多种形式, 对发展学生耐力速度具有重要价值。
三、学情分析
本课授课对象是五年级小学生, 正处于青春发育初期, 各器官系统的发育还不完善, 难以承受高强度的刺激, 而且在性别、遗传因素等各方面的差异较大, 且单一的运动形式和评价标准不利于学生运动兴趣的养成。
四、课的流程
课的开始阶段 (课堂常规) →课的准备阶段 (自由慢跑、体会摆臂、跑得轻松自然、有节奏, 游戏:叫号赛跑) →耐力跑学习阶段 (体会呼吸节奏) →耐力跑提高阶段 (在《拉德斯基进行曲》音乐伴奏下跑数字、在运动员进行曲伴奏下跑图形) →耐力跑拓展阶段 (游戏:队旗永不倒) →放松小结 (在《让我们荡起双桨》音乐伴奏下愉悦身心) 。
对耐力跑教学的试教感受和点评
笔者按照原教学设计不加改动进行授课, 感觉到这个教学设计能较好地激发学生参与练习的欲望, 也能有效地维持学生的练习兴趣, 收到了比较好的教学效果。下面笔者针对教学设计及教学后对教学过程的感受进行简单说明。
一、教学后的感受
本教案是水平三 (五年级) 《耐力跑》教学, 教案针对指导思想、教材分析、学情分析、课的流程进行论述与分析, 并按照四段式撰写教案, 教案中主要教学过程是由基本部分中的“叫号赛跑”、“体会呼吸节奏的跑”、“跑数字”、“跑图形”和“队旗永不倒”5个环节构成, 这些形式的跑的连续运用, 极大地激发、维持与提升了学生参与练习的积极性与兴奋性;文中设计的图形跑、跑数字在小场地内就可以完成, 解决了小场地练习耐力跑的困难。但按照原文作者的设计, 教学后虽然能较好地激发学生的练习兴趣, 但在教学过程中也明显出现运动量较小、需要讲解的地方较多、练习中存在较大的安全隐患等现象。
二、教学后对教学设计的理解 (按照教学过程进行说明)
1.开始部分中的时间安排4min, 进行常规与安全教育的说明, 没有让学生动起来的安排, 笔者上课时只用1′30″, 因此, 在这个环节安排4min的时间过长。
2.准备部分中利用篮球场地线进行自由慢跑, 合理利用场地现有资源练习, 保证学生的跑有一定的方向与目标, 在教师指导栏中针对自由慢跑有专门的说明, 即用“顺口溜”口号激励鼓舞提示学生, 笔者上课中不知道具体的“顺口溜”是什么, 如果在教案中明确给出来则更好;在学生活动一栏中有“与教师互动喊口令”也存在和“顺口溜”同样的问题。
3.游戏“叫号赛跑”安排在耐力跑前面较好, 先用游戏激发学生练习的欲望, 并且游戏是学生都熟悉和做过的, 简单易懂;按照教案中的安排1min, 笔者清楚这1min是每名学生的练习时间, 但没有明确标明在1min时间内可以练习几次。
4.在耐力跑教学环节中, 先进行“体会呼吸节奏”的练习, 再进行“跑数字”、“跑图形”的练习, 从时间的安排和教学内容的特点, 笔者上课时让每名学生练习一次, 每次分别持续2min、3min、2min。这里出现的问题是“跑数字”时数字的大小、每个数字的大概距离是多少没有明确说明, 建议给出每个数字跑完大概有多少米的距离, 便于操作。而且笔者上完课感觉这个阶段的三个内容可以合并为两个内容完成, 将第一个内容“体会呼吸节奏”的跑融汇在“跑数字”和“跑图形”当中, 让技术与运用相结合, 这样的练习效果会更好, 而且减少一次讲解、示范、点评的时间, 将这些时间运用到学生的练习中, 能进一步提高练习密度和练习强度。
三、针对教学设计和教学后的整体感受
1.运用多种形式的跑极大地激发了学生的练习兴趣, 教学中学生对“跑数字”十分喜欢, 第一个班级的课为了完成原教学设计的安排, 没有让学生尽兴地“跑数字”, 课后学生直言“跑数字”比“跑图形”有趣, 变化多样, 并建议不按照0~9的顺序跑动, 可按照每组排头自由跑动。第2节课, 笔者改变了教学设计, 删除“跑图形”采纳上一节课学生的建议, 每组利用自制“皮垫”规划出一块场地, 学生在这个场地内由组长带领进行绕“数字”跑动, 效果较好。
2.教案的出发点是利用“队旗”作为教具, 结合音乐并让学生合作设计口号、队名, 让原本枯燥、乏味的教材变得生动有意思, 充分发挥学生主体参与意识, 形成“乐学、勤思、多动”一体化的教学思想。但在教案中并没有明确地说明“队旗”在各个环节和不同练习形式中的运用方法和技巧, 仅仅在最后一个游戏“队旗永不倒”中有明确说明。建议在不同形式的跑的练习中加以说明。
3.教案中呈现了“自由慢跑、叫号赛跑、体会呼吸节奏跑、跑数字、跑图形、队旗永不倒”六种跑的形式, 这些形式都能较好地吸引学生, 跟着教师的设计一步一个脚印地前进。在利用作者的原创上课中发现, 过多的练习形式的运用, 无法凸显最有价值的练习形式, 也无法体现出重点方法。
4.此教学设计过程清晰, 每种练习形式也都相对独立, 但这些练习形式之间的衔接语言、鼓励的顺口溜、教学设计中谈到的队旗的利用、组织的形式、场地的布置等没有明确地说明, 让上课者很难把握作者的设计初衷。
以上是个人对教案设计和上课后的肤浅感受, 仅供参考。
试教教师:“学体”名师专家库成员王兴发
(浙江省宁波国家高新区外国语学校)
意犹未尽团队跑, 寒冬料峭添欢乐
吴老师的五年级耐久跑 (第三课次) 很容易上手, 具有较强的适应性, 也不需要器材。笔者在对这篇教案进行试教时, 感受到本教案是一篇真正意义上的“草根”教案, 很接地气, 体育教师拿来就可以借用。
从热身的简便易行开始, 通过“叫号赛跑”游戏, 提高学生课堂的兴奋性、注意力, 为随后进行的耐久跑学习奠定了良好的基础。口令指挥学生两步一吸气, 两步一呼气, 学生的体验是夸张且富有生机的, 欢乐跑也因此随之而来了。在《拉德斯基进行曲》音乐的伴奏下, 大部分团队在进行阿拉伯数字跑时跑得很形象, 效果较好;但有部分团队不是靠速度完成任务, 而是靠投机取巧完成的。针对这部分学生, 笔者认为加强思想教育就很有必要性了, 除了针对队员的教育, 更要引导小组长负起责任, 确保学生在耐力练习时, 能提高自己的耐力素质和思想水平, 从而达到育体、育心的目的。
为跑出极点的学生进行鼓励和指导, 体育教师需要一定的技巧。接下来, 在“运动员进行曲”的伴奏下进行各种图形跑时, 学生在组长的带领下, 认真、扎实地使用学到的克服极点的方法去解决问题, 学生的练习乐此不疲, 整个教学秩序井然。自主、合作、探究学习就这样被吴叶青老师的设计所涵盖。在“队旗永不倒”游戏中, 每位学生的积极意识、尊重意识得到有效地强化和培养。最后的放松环节, 欢快有趣, 达到放松的目的。
对吴老师提到的分层教学困惑, 笔者在实践中没有体验到, 原因是学生练习的量没有达到最佳效果, 分层教学的需要不够明显, 究其原因是课堂借班上课和学生的配合不够, 密度和强度还没有达到分层次的要求。课后, 组内教师提出了很多宝贵意见, 认为分层教学很有必要, 而且也很容易安排分层教学, 将队旗跑得好的团队队旗贴星, 星越多, 代表这个队耐力素质越强。学生可以自荐, 教师可以给跑得轻松的队员贴星, 自动升级到相应的队旗队伍中去。组内教师们还建议增加走跑交替环节和音乐, 便于贴星和克服极点, 也是教学应该注意的问题, 更是对自己身体健康的一种保护。
基于吴老师的设计、反思与笔者的课堂实践、课后研讨, 对吴老师的课做了适当调整, 在自由慢跑之前增加了“找朋友”的游戏, 这样过渡到团队跑更自然有趣。为了学生的安全和跑时的有效性, 建议利用两个篮球场大小的场地进行教学。“队旗永不倒”的游戏中, 队旗可以作为一个“接力棒”, 方法为一名学生将接力棒立于地上不动, 下一名学生跑来握住, 依次进行, 目的是训练学生对队旗的敬仰和对规则的遵守。
教学中的最后环节, 吴老师运用的《让我们荡起双桨》音乐, 教师示范放松, 可能是因为没有现场看到教师的放松舞蹈, 所以有些质疑放松的效果。同时, 认为此音乐不适合小学五年级学生, 觉得稍显幼稚。因此, 笔者在教学实践中将放松环节更换为中国非物质文化中的藏族锅庄舞, 学生放松时特别欢快, 气氛很轻松。
试教教师:“学体”名师专家库成员陈明建
高鹏（江西）
点评：极简而隽永的构图，黑白调的方片，将一排一边倒的树和它们的影子放在画面中央。透过树，我们看见了风。时光或许就是这样消散在风中。
日落时分
夏斌（湖北）
点评：蒲公英无疑是最能让我们联想到风的植物，摄影师利用一个简洁而大胆的构图，将正在被风吹散的蒲公英放在画面最边缘处，并让它和背景的夕阳形成对应。于是我们看到了太阳，也看见了风。
我的沙漠
李玉山（内蒙古）
点评：从标题看，摄影师显然对沙漠更感兴趣一些。这样宏大的构图，难在如何找到机位和角度，而摄影师将这任务完成得很出色。简单的画面充满了丰富的细节，光影的明暗变化，沙漠的纹理，更有前景处那借助扬沙而显露真容的风。
风“韵”
段长林（黑龙江）
点评：在这样雪后的旷野中展现风，显然有难度，即使现场有雪沫飞舞的景象，但要在照片中呈现这微小并几乎透明的颗粒，并非易事，摄影师选取了逆光拍摄的角度，借着光的助力，呈现出雪沫被风驱动的动感。那些露出地面的残枝，恰如风的化石，让人很容易联想到风对此地积年累月的侵蚀。
清风
梁向荣（广东）
点评：清风在这里显然是个双关，既指那阵掠过荷叶和莲花的轻风，也指这个瞬间所构成的意境，看着这虚幻和美丽的景象，难道你没有一种清风拂面的感觉吗？
烟熏日落
王家成（重庆）
点评：剪影用得恰到好处，感觉摄影师应该在色调上做过处理，将暖色的日落时分处理成了冷色调，让阴影中的工厂和烟囱拥有了隐喻的色彩。而那两条冲天而上的黑烟柱，是否是风在说：我们不要这样被污染的天空。
相思成灰
Amay（四川）
点评：相思是什么样子的？摄影师用这样一个虚无飘渺的构图，展现了自己的感受，点燃的香，粘稠得就像绸布一样的烟。而通常看到了烟也就看到了风，摄影师是否想说，相思就像风，看不见，摸不着，然而却又那样真实？
雪原风车
柳耀强（黑龙江）
点评：第一眼看见这照片，一定会被那丰富却搭配匀称的色彩所吸引，但作为一个作品，真正支撑起构图的无疑是前景左侧的孤树、中景右侧的茅屋以及后景正中顶天立地的风车，整个画面因此有了层次和依托。当然，如果看见风车在转，我们肯定会说，当时一定在刮风。
空谷
黄琦（四川）
点评：这样一个微风的清晨，这样一片空旷的山野中，如何表现风，确实是个问题。我们的摄影师为此用了15秒的曝光时间，终于让那片淡薄的雾气有了动起来的感觉，加上中间那个静止的建筑作衬托，无形的微风终于变得清晰可见。
昆仑山脉龙卷风
李志国（广东）
点评：好构图。虽然龙卷风是主题，但摄影师捕捉的风依然保持了优雅的美感。若是没有前景的黄土蓝天白塔，那黑沉沉乌云一样的龙卷风或许并不值得一看。
风起云涌
冯安安（广东）
点评：黑白调子定得好，让波浪的纹理和峥嵘的云被突出了，风便借着两个可见的事物呼之欲出。那呈现为直线的岸在画面中位置颇佳，既是水天的分割线，又破除画面单调的感觉。
风吹礼花当空舞
孙善明（北京）
点评：摄影师将飞舞的礼花当作风的媒介，让我们看见了夜晚的风。前景的礼花和中后景的灯映衬在一起，这有风的夜晚因此有了灿烂而温暖的感觉。
风速
袁成彦（辽宁）
点评：拍摄过程中，摄影师应该是故意让相机跟随骑自行车的女孩快速移动，因此运动中的对象反而相对清晰，背景上静止的人和物却虚幻不实，通过这样的反差表现了运动，为女孩在照片中虚拟了风一样的速度。
摇曳
高山（江苏）
点评：摇曳是属于风的感觉，但这作品中，摇曳的感觉却是属于光的，显然这是照相术的奇迹。
乘风而去
赵碧海（四川）
点评：我们都知道风，然而谁又亲眼看见过风？更何况还要将这无色透明的事物捕捉到镜头中。因此这类照片中，摄影师创作的重心是如何借助可见的事物去“看见”不可见的风。在这幅地面景物几乎静止的作品中，摄影师用一个气球和呈射线状的云，向我们展现了风的存在。构图漂亮，油菜田呈小斜线占据前景，为后景偏冷的蓝和白增添了暖意。
器材推荐
尼康D610
尼康D610是一款轻巧紧凑的全画幅数码单反相机，能够满足风景到静态人像等多种场景的拍摄要求，图质清晰。它拥有2426万像素的全画幅传感器，高速EXPEED 3图像处理器，ISO范围由100到6400，并具有全高清动画录制功能。
实用技巧
你知道么？使用三脚架拍摄时，镜头的防抖功能需要关闭。
能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。
积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。
能仿照例句，把句子写具体。
了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。
背诵古诗《江雪》。
阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。
积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思
句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。
【教学过程】
一、多胞胎我会辨
激趣导入：同学们，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，分辨一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。（板书：锋、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）
学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。
全班交流，指名汇报。预设：
“锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”
是山字旁，说明跟山有关。
“幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。
“吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。
（设计意图：学生在交流分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。）
出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。
引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的。
教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。
二、不同“言语”我懂意
出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。
引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：（1）人说话的特点。（2）语言交际活动。
学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。
教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。
再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解：
“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。
“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白
“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。
在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。
三、补充句子我能行1.出示一组句子。
引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区别哪个句子更好好在哪里
学生交流讨论。
预设:第一个句子比第二个句子多了“细长的、雪白的”这两个词语，这两个词语都是具体说明后面事物怎么样的，如“细长的”这个词语说明了葫芦藤的形状又细又长，“雪白的”说明了小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。有了这些词语，句子就更加具体、更加形象了。
引导学生自由读一读另一个句子，体会加点字的作用。
句子练习
出示课本第69页的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。
同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。
全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。
5.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。
四、巩固练习我自律
读一读8个带“言、语”的四字词语，并积累。
把课本第69页的两个句子写具体，并读一读。五、板书设计
语文园地五锋蜂峰幕墓慕吵抄炒
第二课时
【课时目标】
引导学生观察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。
朗读古诗《江雪》，大致了解古诗《江雪》的意思。
背诵古诗《江雪》。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天我们继续来学习语文园地五。二、指导书写
看提示分两类
请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。
引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长左长右短）
教师范写指导：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观呼忙如）
学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。）
展示学生的书法作品，相机评价。三、日积月累，识记《江雪》
1．出示古诗《江雪》。
2.（1）引导学生初读古诗，注意读准字音，读准节奏。
指生朗读，相机正音。
学生再次朗读古诗，想一想这首诗大概的意思。3.理解诗意，欣赏雪景
出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么
指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗看到人在走吗(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。
指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船有几个人在钓鱼(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫(孤和独)
4.学生练习朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结
引导总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（掌握了左短右长和左长右短这两类字的书写方法，朗读背诵了古诗《江雪》。）下节课我们将继续学习“语文园地五”的最后一个板块。
板书设计：
语文园地五
左短右长左长右短观呼忙如
第三课时
【课时目标】
借助拼音，尝试把《刻舟求剑》的故事读正确、读流利。
体会《刻舟求剑》故事的寓意。
【教学过程】
一、看图说故事导入
揭题并板书《刻舟求剑》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。
（板书：刻舟求剑）
（设计意图：猜故事，引发学生的好奇心，提高学生积极性。）
二、我爱阅读,体会故事寓意
提出要求：请同学们按要求自由读寓言故事《刻舟求剑》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以根据注音进行拼读，如果没有拼音，可以根据前后句子或词语的意思，进行猜读。
学生分自然段朗读短文，初步了解这则寓言故事的内容。
畅游故事，发现宝藏。
小组交流丢剑原因。坐船过江，一不小心。
观察比较丢剑人及同船人表现。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一个记号；催他赶快捞。
查找刻记号原因。他想等船靠岸的时候，就从有记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。
大胆猜想并与同桌交流。他真的能捞上宝剑来吗为什么？
（设计意图：让学生之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白丢剑人的做法是没用的。）
教师小结:这个人是不可能把宝剑从江里捞上来的，因为宝剑沉在水底，而船已经离开了本来的位置。这则寓言故事告诉我们:办事情的时候不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。
三、课后作业
把《刻舟求剑》的故事说给父母听。
板书设计：
精心设计情境，让学生自始至终在介绍本领，教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。
【学习目标】
1、以教你学一招为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。
2、学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。
【预设教学过程】
一、双向交流，介绍拿手本领
1、谈话导入新课。
2、介绍本领名称，随机展示本领。
3、介绍拿手本领，进行双向交际：
⑴
教师引导，生生示范：
教师引导两位学生互相了解、介绍拿手本领，进行交际示范。
⑵
评价讨论，明确方法：
在对两位同学的交际进行评议的基础上，出示友情提示一:
说说拿手本领是什么？这一招好在哪里？注意说话要有礼貌。
⑶
寻找朋友，双向交际：
学生向小组内的好朋友了解并介绍自己的拿手本领，进行双向交际。
⑷
交际展示，点评提高：
请两位学生展示交流过程，引导学生进行评议。
4、谈话小结，出示话题：教你学一招。
二、多向互动，教学拿手本领
1、教师展示本领，师生示范交际。
教师在教学生本领的过程中与学生示范交际，引导学生学会按顺序说清自己的本领是怎么做的，学会及时提问、礼貌插话。
2、引导学生评价讨论，明确交际方法。
在讨论教本领时师傅、徒弟各应该怎么做的基础上，出示友情提示二：
师傅：按顺序说清怎么做？解答徒弟的疑问。
徒弟：一边听一边动脑筋，及时提问。
3、组内互教本领，评比优秀师傅：
学生在小组中轮流把自己的本领教给其他同学，进行多向交际。每组评出一位教本领时按顺序说得最清楚的同学为优秀师傅。
4、全班交流反馈，展示教学成果：
请优秀师傅代表把拿手本领教给全班同学，教师引导学生及时提问，文明插话，进行交际。
三、自由交际，介绍并教学本领
1、出示友情提示，明确交际方法：
师生谈话，出示友情提示三：
寻找好朋友，互相介绍自己的拿手本领，再教一教，学一学。
2、自由组合，介绍并教学本领：
学生离开位置，寻找好朋友，在介绍本领的基础上，互教互学各自的拿手本领，进行综合性交际。
四、拓展延伸，课外交际
师生谈话，出示友情提示四：
1、课后把自己的拿手本领介绍给其他人。
这个语文园地共有五项内容，分别是：复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复习同偏旁的字，让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”，是通过读了词语练习，让学生巩固以前学过的生字，积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认，把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子，了解“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。
二、设计理念
1、学习方式改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
2、要珍视学生的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。
3、“以学生的发展为本”：在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求;在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，让每一个学生都能主动、健康地发展。
三、教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
四、课前准备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。
第1课时
一、导入
小朋友，今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。
二、我会认
1、小朋友，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢!我们一起去帮他们摘，好么?
2、出示苹果树贴图(树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐)。树上的苹果可真多，我们赶快去帮他们吧。
A.哪个小朋友愿意上台来摘苹果?并把它贴到相应的筐上。
B.当一当小老师带大家认一认这字。
C.找出三组字各组的字形特点(小组读――全班读)
3、扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果?引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。
三、我会读
1.刚才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢大家了，还非要送了大家一些苹果。
2.出示装苹果的筐(筐里装满了苹果，正面写上词语)
A、我们来看一看它们送给我们的苹果吧(学生自由练读)
B、合作读：你能跟你的小伙伴说说都有哪些苹果吗?
C、个别读：现在我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就能得到它哦。
4、扩展练习：你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗?
四、比比写写
1、小黑板出示六组形近字，请大家自己读一读，认一认这些字，你有什么发现?
A、自由练读
B、汇报(这些字长得都很像)
可以用组词的方式来识记。
2、指导书写
A、写字前，你有什么要提醒自己和大家的吗?(握笔、写字姿势;把字写的端正、整洁。)
B、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。
五、小结
第二课时
一、读句说句比赛
引入：上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧!
1、指导读句子
A、出示三句话，教师范读。
B、指名读。
2、读了这三句话，你有什么发现呢?
A、同桌讨论，全班交流
B、同桌互相读读、问问
3、说句子比赛
A、小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子‘
B、汇报并比赛
C、评议：“吗、呢、吧”是否用得准确，说话时否体现出问问的语气。
D、鼓励说得不理想的学生再试一次。
二、我会读(朗读比赛)
1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。
2、交流感受：听了朗读，你好象看见了什么?
3、学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字。
4、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。
5、指名读，评议。
6、教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，引导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。
7、朗读比赛(个别比――男女赛读)
2010年10月11日至15日，四川省农业厅安全监管处杨柳处长、郑跃副处长，四川省安监局金刚玉副调研员，四川省农机监理总站李红星站长、冯蓉副站长及相关人员组成省级抽查验收工作组，对绵阳市梓潼县、遂宁市安居区、泸州市叙永县创建国家级“平安农机”示范县(区)工作情况进行了抽查验收。
检查组认真听取了梓潼县、安居区、叙永县人民政府关于开展全国“平安农机”示范县(区)创建活动情况汇报，查看了相关文字图片资料，并深入梓潼县许州镇、安居区东禅镇、叙永县江门镇等地进行实地检查，走访了当地农机户和农机大户。总体看来，三县(区)把创建活动摆上了各级政府及各有关部门的重要议事日程。通过创建，以“一岗双责”为核心的农机安全生产责任制深化落实，农机安全文化建设有力推进，农机安全生产“三项行动”深入开展、“三项建设”全面加强，反映农机安全监理工作重要评价标准的农机挂牌率、检验率、持证率稳定提高，农机安全依法监管能力进一步增强，实现了由部门行为变政府行为的根本性转变。三县(区)农机安全生产形势持续稳定好转，连续多年未发生重特大农机事故。
检查组对各地创建工作成效给予了充分肯定，也指出了不足。要求各地要切实加强领导，组织人员，认真按照全国“平安农机”示范县(区、市)考评标准，进一步完善措施，查漏补缺，切实推进创建活动深入开展，做到实至名归，使其完全符合国家级“平安农机”示范县(区)称号。
2010年10月18至19日，农业部检查组在省农业厅、省安监局、省农机监理总站领导陪同下，对遂宁市安居区创建国家级“平安农机”示范县进行抽查考评。
考评采用“看、听、查、问”方式进行。检查组对照创建标准，一是到安居区农机监理站、农机校、东禅镇政府、木桥村、丰华农机服务合作社等现场实地查看创建效果;二是观看了安居区“平安农机”示范县创建工作专题纪实片，听取了区委、区政府对创建工作汇报;三是对照创建标准，严格查阅了资料;四是随机向管理者和管理相对人提问。通过检查，检查组对遂宁市安居区“平安农机”示范县创建工作所取得的效果作了充分肯定，对进一步巩固成果、扩大示范提出了希望。
会上，安居区委、区政府主要领导表示：将以此为契机，进一步深化创建工作，做好示范成果推广，把另外14个乡镇全部纳入示范创建，夯实安全基础，促进全区农机事业持续稳定健康发展。
(四川省农机监理总站)
营山：开展安全检查落实农机安全责任
近日，营山县农机局成立了农机专项检查组，对当地农机安全生产工作进行专项检查和督查。一是由主要负责人带队，分别深入到了朗池、城南等农业机械拥有量较多的10余乡镇，进行安全督查和检查。二是组织监理人员对农机生产企业、经营门市进行了安全检查。三是对上道路行驶的拖拉机进行检查，主要查拖拉机有无违法载客、搭人，驾驶员是否酒后驾车，拖拉机是否按时参加年检等。通过督查和检查发现个别乡镇对农机安全不够重视，不知道农机安全管什么、怎么管，职责不明确。针对这些问题检查组对他们进行了指导，要求其今后要把农机安全生产纳入大安全范围抓紧抓落实，以确保全县农机安全生产。(营山县农机局)
省农业厅召开全省农机安全监管工作座谈会
近日，四川省农业厅在成都召开了全省农机安全监管业务工作座谈会。成都、遂宁、广元、宜宾、甘孜、泸州、巴中、南充等市(州)农业(农机)局负责安全监管工作的同志、省农业厅安全监管处、四川省农机监理总站有关同志参加了会议。会议讨论了《农机实地检验规定(征求意见稿)》的修改意见，研究了贯彻《农业部办公室关于做好卷帘机等设施农业装备安全监管工作的通知》的具体意见，各地汇报了拖拉机交强险费调整后执行情况，会议还传达了全国农机监理站长会议精神。省农业厅副厅长马平同志到会并讲话，他分析了政府机构改革省农机局并入省农业厅后四川省农机工作及农机监理工作面临的新形势、新任务，希望大家树立信心，坚持有为才有位，紧紧围绕农业发展大局，理清思路，切实转变作风，改进工作方法，加强调查研究，加大监管力度，把农业行业安全生产工作抓紧抓好。座谈会上，与会代表纷纷就会议议题踊跃发言，提出了很多很好的建议和意见。(四川省农机监理总站)
自走式农业机械出借隐患多
随着农村经济的不断发展，农业机械化水平一年比一年提高，拖拉机、耕整机等自走式农业机械已成为农业生产的重要工具。乡邻、亲朋好友之间的借机往来较为频繁，一些暂时还没有购置拖拉机、耕整机的农户在耕、播、收等农机作业忙季，向他人借机使用。其间，不少因不懂或不熟悉农机操作技术而酿成事故，轻则机械故障不断，延误农时;重则人机俱伤;更为严重的是机翻人残、机毁人亡。如此种种，不但损害了双方的关系，还使自己的生命、财产受到严重损失。一些吃过苦头的农机户说，凡是来借机的人，平时我们之间关系都不错，不借又伤感情。因此，出借农业机械一定要慎之又慎，机主应做到随机作业，作好技术指导，避免安全事故的发生。(蓬安县农机局伍平文)
巴州区四项措施抓好秋冬农机安全
巴中市巴州区农机监理站针对秋冬季节农机生产作业任务繁重以及雨雪冰冻等自然特点，采取四项有力措施，确保秋冬季节农机安全生产。一是严格落实安全生产责任，将各片区农机安全生产工作的监管责任落实到人头，切实抓好驾驶员责任书、运输公司责任书和政府责任书的签订落实。二是深入开展农机安全宣传，特别加强对新购机农民的安全教育和技能培训，着重给农机驾驶、操作人员讲解秋冬季节农机安全防护知识，提高他们的安全生产意识。三是规范农机监理业务，切实加强农业机械检验考核、注册登记、发牌发证等源头管理工作。四是深入各乡镇开展安全督查，加大安全隐患排查整治力度，采取了定点和拉网式排查相结合的方式，切实抓好巴州区“黑车整治清理”工作。
(巴中市巴州区农机监理站张超)
南江“两手抓”农机安全监理工作
在全省上下都在进行机构改革之时，南江县农机监理站以保护广大人民群众生命财产安全为己任，采取“两手抓”农机监理工作，收到实实在在的效果。
一手抓机构改革期间广大农机监理干部职工的队伍建设。监理站党支部一班人身体力行，要求大家做到机构改革人心不散、工作力度不减，要精诚团结，严明纪律，认真对照年初下达的目标任务逗硬落实。
热烈祝贺下列中学记者站隆重成立!
★湖北省通城县隽水寄宿中学记者站。
★四川省武胜县永胜中学记者站。
★河南省南召县向东中学记者站。
★河南省商丘市梁园区孙福集乡一中记者站。
★山东省枣庄市二十八中记者站、二十九中记者站。
站长寄语
不知不觉已经和这本杂志结缘一个学期了，杂志的高品位、高质量给教师和学生的数理化学习提供了相当大的帮助，为我校师生的全面发展提供了平台。作为刚刚成立记者站的学校，我们也是一边学习探索，一边高效地开展工作。每月的小记者例会，年级的“资深记者”每周的汇报。使工作进展顺利。杂志社方面经常电话联系，了解工作中的情况。共同商议解决问题的办法。通过这些努力，使本学期的工作规范有序。杂志的订阅率不断提高，学生也越来越喜爱这本杂志了。
山东济南东方双语实验学校李爱华
本期之星
魏启迪河南省洛阳市东方二中八年级六班小记者，曾在洛阳市举办的“书香伴我行”征文活动和“国庆英语书法比赛”中分别获得二等奖。在洛阳市东方二中举办的“中英文书法比赛”中获得一等奖。
耿正霖河南省洛阳市东方二中八年级十三班小记者，两次荣获洛阳市“华罗庚杯”大赛一等奖。在本校学科竞赛中曾获得数学、物理两科的一等奖。
李晓河南省开封市尉氏县水坡镇一中八年级一班小记者。三好学生。在本校举办的朗诵比赛中获得第二名，在本校举办的绘画比赛中获得第三名
田静河南省洛阳市东方二中八年级五班小记者，三好学生，多次荣获“班级之星”、“校园之星”等称号，在洛阳市科技节中获生物竞赛优秀奖
《中学生数理化》真好
中考在即心发慌，
学习无序胡乱忙。
生恐回首过去事，
数个重点全忘光。
理智翻开数理化，
化繁为简帮大忙。
真知灼见暖我心，
好运连连佳绩创。
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