发现优秀作文（精选10篇）
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的发现发现作文8篇，欢迎阅读与收藏。
发现发现作文 篇1金桂飘香的八月，让我发现了一种从未发现过的美丽……
八月，奶奶住进了医院。
医生说，还好送的及时，不然后果不堪设想。我们全家在深深的担心中有了满满的欣喜。
奶奶在几天的治疗后，病情终于渐渐地好转，爷爷因为担心奶奶的身体，已经几天没有好好地睡觉了。这天，爷爷在我动身去看奶奶之前，千叮咛万嘱咐，要我带一株桂花去医院，可是桂花还处在含苞待放的阶段呢，爷爷要了干什么呢？我心带疑问地去了医院。
病房外，爷爷迫不及待地问我：
“桂花呢？带了没有？”
“带了带了，瞧您，这么焦急！”
我忍不住笑了一声。爷爷没有回话，只是捧着那株桂花细细地看，好像在看一件青花瓷般的细致。我抬头赫然发现，爷爷眼中的那抹爱恋与宠溺，仿佛一个初恋时的毛头小子。
我大概猜到了，这株桂花是要给奶奶的吧！
进了病房，我便找了个借口出去，回转时站在病房外，看到了这样的一幕：爷爷把那株桂花细细的分成了几小株桂花，再将小骨朵儿轻轻地摘了下来，放在了奶奶的手心里：
“拿着，桂花能驱蚊虫呢！”
我没有想到，平日里脾气不好且大男子主义的爷爷也有这么细心的一面啊！爷爷突然又从那儿枝桂花中挑选了一枝开的最多的，拈了起来，轻轻地，柔柔地别在了奶奶的耳际，奶奶苍白的两颊随即升起了两抹淡淡的红晕，嗔了一眼爷爷：
“都老大不小的人了，还戴什么花儿啊？”
嘴上这样说，可嘴角的那抹弧度却是怎么也遮盖不了的。
“你不是最喜欢桂花嘛？都半入土的人了，戴着别扭！”
“我不准你这么说，你是要一直陪我走下去的！”
“好好好！”
爷爷孩童般的话语伴随着奶奶的无奈定格在了这一瞬，爷爷将奶奶的手，连同手中的那些花骨朵儿，一起包进了自己那双遍满茧子，却又宽大的手掌中……
突然间，奶奶发鬓中的那枝含苞欲放的桂花，奇异地绽放开来，灿烂的花朵伴随清晨的阳光见证着这一刻的美丽……
发现发现作文 篇2那是去年夏天的一天，明媚的阳光照在我家的阳台上。我想：这两只小乌龟也该活动活动了，同时也可以让它们出来晒晒太阳，于是我就把它们放在阳台地上。随后，我回到屋子里做别的事了。
过了好长的一段时间，我悄悄的来到阳台想看看乌龟在干什么。只见那只稍微大一点儿的乌龟正在墙角边的砖头上来回的蹭。是不是它生病了?我想，今天看上去它有些异常。我疑惑不解，不知道它在干什么。又过了一会儿，只见那只稍微小一点儿的乌龟也来到墙角边和那只大一点儿的乌龟做着同样的动作。我很好奇，便走近一看，乌龟刚才蹭过的砖头上面全是些白色的粉末，摸上去湿漉漉的，这到底是什么呢?我非常想弄明白。
进屋后，我把书柜里有关乌龟的资料书籍全都翻了一遍，可资料里面没有这方面的记载，难道它们真的是生病呢?如果它们不是生病了那又是什么原因呢?两只乌龟怎么会做出这种不寻常的动作呢?正当我苦恼时，事情柳暗花明了，我想：这种现象不就和人们不断的更换衣服差不多吗?乌龟要长大，可长在乌龟壳上的那一层薄薄的角质层却不能随着乌龟长大而长大，它会束缚乌龟的生长。因此，乌龟为了要长大，就必须过一段时间蹭掉长在龟壳上的角质层。噢!我恍然大悟，事情原来是如此的简单。
发现发现作文 篇3今天，我独自一个人回家，在远处看见玉兰树上的花很漂亮。玉兰花雪白雪白的，仿佛在牛奶里泡过，也像一只只白天鹅在翩翩起舞。近一看，金黄的花蕊躲藏在白色的花瓣中，像害羞的小姑娘不敢探出头。同时，也为玉兰花增添了几分生趣。
这时，我发现玉兰树并没有叶子，难道是大自然这位画家觉得给玉兰花画上叶子不好看，把它擦掉了?还是玉兰花太骄傲了，不让叶子在自己美丽的裙子上给弄脏了?这个问题让我百思不得其解，一头雾水。我决定，每天放学回家，都要仔细观察，去发现玉兰花上的奥秘。
果然，功夫不负有心人。我天天观察，终于等到了叶子长出来的时候。我看见那叶子葱绿葱绿的，别提有多高兴了!可是正在我高兴是，脑子里又多了一个念头：不对呀，这叶子为什么偏偏要等到现在才能长出来呢?于是我跑去问爸爸妈妈，可以他们给我的“答案”是：“要自己观察，不要依赖别人。”我一个人默默地坐在树下，没过多久，我就找到了答案：玉兰花不怕冷在早春就可以开放，而叶子很怕冷，要到更暖和的时候才能长出来。
知识像沙滩上的贝壳，要等着我们去拨开沙子去发现它的五彩斑斓。
发现发现作文 篇4一年有四季，春夏秋冬，各个季节的自然环境都不一样，这是大自然赐给我们的风景。我热爱美景，细细观察，总会发现春夏秋冬走过的痕迹。
春天，桃花刚绽放出笑脸的鲜花，散发着迷人的花香。走在小石路上，柳树沙沙作响。小草也从地下探出头来，清脆娇嫩，在微风中晃动着身体。鸟儿站在枝头的绝佳舞台上，欢唱着春天多么美好!春雨滋润着万物，春风吹动了苍生。我发现春姑娘多美丽啊!
夏天，荷花舒展了身体，散发着缕缕幽香，令人陶醉。夏姑娘怕人们太热了，便召来风哥哥和雨姐姐，给人们去除些许暑气，夏天的夜晚，美极了!天上闪烁着星光。走在乡间小道上，一群知了在演奏一曲夏之歌。我发现夏姑娘多善良啊!
秋天时，菊花挺直了背。秋姑娘是成熟的。她不向春那么羞涩，夏那么袒露，冬那么内向。秋姑娘一来，田野的一切都变成金黄色。天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经被秋风拭得非常洁净而美丽。秋天，是个丰收的季节。农民伯伯都喜欢秋天。我发现秋姑娘多贤惠啊!
冬天时，腊梅在冬天里怒放。冬姑娘来接秋姑娘的班。她送来一片洁白的世界，漫天的雪花飞舞着，给大地铺上一层厚厚的棉被，麦苗躲在被子里沉睡，做着那丰收的美梦。枝头间挂满了透明的冰棱，仿佛玻璃一般晶莹。小河也沉睡了。我发现冬姑娘多勤劳啊!
我发现了，春之美，夏之善，秋之贤，冬之勤，这都是大自然的造物!
发现发现作文 篇5“嗡嗡嗡……”咦，是谁在叫?我扭头一看，啊，原来是一只小蜜蜂。我的好奇心让我跟着这只小蜜蜂来到了花园。哇!好大一片郁金香啊!红的、粉的、黄的、紫的，成百上千朵郁金香正朝着我招手，空气中弥漫着浓浓的花香。走近了看，每一株郁金香都长着光滑碧绿的叶子，叶子中间伸出壮实的花茎，茎上托着一朵柔美的花。这些花朵或如酒杯，或如尖荷;红似火焰，灿若晚霞。我蹲下来，眯着眼睛看着一朵粉红色的郁金香。只见它的花蕊有六个瓣儿，六个瓣的中心顶着一些金黄色的小豆子，可爱极了。我不禁好奇万分：为什么郁金香的茎那么粗、那么直呢?我百思不得其解，只好去问我的“百科全书”。
我像离弦的箭一样冲进妈妈的车里。“妈妈!妈妈!为什么郁金香的.茎那么粗壮呢?”我喘着粗气，目不转睛地盯着妈妈。妈妈被突然闯进来的我吓了一大跳，她哭笑不得地刮了一下我的鼻子：“你真是个小问号!郁金香的种子叫郁金香球根，那球根有你的手心那么大，一个球根只长一株郁金香，而郁金香的花朵又比其他的花大，它的茎如果不粗壮，怎么能撑得住郁金香的花朵呢?”听了妈妈的话，我恍然大悟。
一阵狂风吹过，郁金香随风摇摆，在粗壮的花茎的撑托下，狂风也对它无可奈何。这就是有着坚韧不拔意志力的郁金香，我爱这样的它!
发现发现作文 篇6美，无处不在，人们都说，世界上并不缺少美，只是缺少一双善于发现美的眼睛。
记得小时候，奶奶家门后有一座荒山，那座山几乎寸草不生，从没有人去过，久而久之，人们也忘记那座山了。懂事后，我爬上了那座山，原以为可以领略“无限风光在顶峰”的壮观，却着实让我失落，因为那座山上一片荒凉，只有几丝凉风不时吹过。但就在我准备走的那一瞬间，我发现，在这座山的尽头，有绿色，那时，我不敢相信自己的眼睛，这寸草不生的荒山怎么会有绿色?那绿让我好奇心大增，我往前走，谁知我越往前走，那绿色越清楚，渐渐地，我看清了那绿色，是一棵小树，一棵翠绿的小树，一棵枝繁叶茂的小树，有树就有希望。这棵不起眼的小树，给了整座荒山以生机，让荒山变碧岭成为可能。只是这样一株小树是如何在这寸草不生的荒山上存活下来的，它似乎太孤独了。也许它之前有很多朋友，只是朋友们因为经受不住这荒凉的环境而相继离开它了，它该多痛苦呀，我要给它再找几个朋友。心动不如行动，以后每年植树节，我都会从爸爸带回来的树苗中，挑几棵最好的种在那座荒山上，还给每棵树苗贴上标签，那时，我想，等奶奶六十大寿的时候，把奶奶带上那座山，让她看看，那已经不再是一座荒山了，是一座绿山。那座山上，有着郁郁葱葱的树木，那座山上有着新生命，那座山上的树是我种的，我还想把那座山的边上种上枫叶，在最前面装上大门，用五角星花绕上，那一定很美吧!
美，需要我们用善于发现的眼睛去发现，更需要我们用善于创造的头脑去创造，让世界因为有我们而更美好!
发现发现作文 篇7一个万里无云的上午，爸爸妈妈带着我和小黄小黑一起去狼山风景区玩。
一进狼山风景区里面，我就看到了有人在卖烤肠，我垂涎三尺，求爸爸给我买烤肠，爸爸不给我买。我叹了一口气，继续拉着小黄小黑往前走。突然，妈妈大叫道：“儿子，快来吃烤肠!”我一听，就以迅雷不及掩耳之势的速度冲向妈妈。我和爸爸向妈妈指的地方看去。原来只是一片长的像烤肠的植物。我垂头丧气，爸爸却高兴的一蹦三尺高，说道：“这可是我小时候的玩具呀!最近几年我就没见过这些‘烤肠’了。”我问爸爸这种植物叫什么?爸爸告诉我它叫蒲棒。它是蒲草的果实，晒干后点燃可以驱虫。四周的植物都是一派生机勃勃的景象，在一片桃红柳绿中唯独它长得像深秋的植物一样是枯黄的。我很好奇爸爸为什么说它是玩具，我用手轻轻地摸了摸。它摸起来毛茸茸的，像一张地毯。我又稍用力地捏了捏，没想到烤肠立刻变成了棉花糖。我被吓了一跳，以为它会爆炸。随着它不停的膨胀，我想到一个新玩法。我把它摘下并挥舞起来，像在挥舞着魔法棒。看着种子像棉絮般飞舞，我觉得我在播撒着春天。
这让我明白了一个道理：看事物不能只看外表，要看内在。有些生命看起来平凡，但它却蕴含着巨大的力量，可以孕育出成千上万的生命。
发现发现作文 篇8我喜欢阳光，因为阳光会让我感觉到温暖的气息，每天都能这样看到阳光感觉好极了。
一天的清晨，我发现朝阳“变了。”
扑鼻而来的是一阵菜香，我急匆匆的下楼，享受早餐，刚吃完，爸爸对我说：“要不，我们骑自行车溜达溜达。我赶忙答应了。
换好衣服，骑上自行车，我们出发了。起初，心情愉快，一阵阵凉爽的风扑面吹来，我不由得感叹：“清晨，真好!”我抬了抬头，望见那一轮轮的朝阳，火红火红的，仔细一看，有时朝阳像一座狮身人面像，高大威猛，他向世人显摆的威严;有时朝阳像如来佛祖，盘坐着，手里拿着佛珠;有时朝阳像一只小兔，温顺可爱，它的眼睛显得格外火红……
“你知道吗?朝阳代表着新的一天。正如春天是一年的开始，它代表着希望，它也代表除外一天的心情。”爸爸说。我望着朝阳问爸爸：“为什么它代表了一天的心情。”爸爸笑着对我说：“如果你看到朝阳，是千变万化的，说明你的心情是愉快，高兴的。如果你看的朝阳，只是一片普普通通的云，说明你的心情一般。如果你看到的朝阳如一片‘乌云’，说明你的心情糟透了。你心情的好坏，直接影响到你对这件事，物的看想。”“哦!原来朝阳是这么奇妙!”
真正解决以上所提及的三大问题并非一日之功, 而要立足学生的学习、生活, 从实际出发, 以兴趣引路, 降低要求;以读写结合, 内外相辅, 打造日常化、生活化、立体化的全方位作文训练空间, 真正树立“生活身边, 资源无限”的作文观。
一、补白———文本的拓展延伸
大多美文佳作, 皆有张有弛, “恰是未曾着墨处, 烟波浩渺满目前”, 便是对作品言不尽意、书不尽言的生动写照。而这些耐人寻味、意蕴深邃的文本留白, 便成了读者走进文本的孔眼, 成了解读作品的门户。这些“空白”往往给人意犹未尽的感觉, 如果我们适度地引导学生创造性地填补这些“空白”, 效果是令人意想不到的。
人教版四下课文《中彩那天》的结尾:第二天, 库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。我们全家人会有怎样的表现呢?学生众说纷纭, 一生写道:“真诚真是一种心灵的开放呀!”父亲长长舒了一口气, 眼中却流露出一丝留恋, 但更多的是喜悦。“太好了!”母亲摸摸我的头, “终于解决了这个道德难题!”“是呀!”父亲与母亲和我都笑了, 笑得那么开心, 笑得那么美。
二、重墨———作业的二度开发
除了文本, 学生的作业练习也是展示教师个性设计的阵地。我们可以很好地对学生作业进行二度开发, 比如设计有语言训练价值的题目, 设计有思维价值的题目, 可以针对书本中的题目进行二度开发, 可以根据班级里的题目设计针对性的练习。我们的作业可以改变形式, 不要仅仅是书面作业, 也可以有一些操作型题目, 也可以有一些综合实践的题目, 这样我们才能把学生教活, 我们学生写作也就有了大量的素材。
人教版四下课文第9课同步练习第7题“轻松阅读”———《一件小事的震动》中关于“画眉妈妈给笼中的小画眉喂毒梅”的故事片段着实让人震惊, 而短文却是一笔带过:“画眉妈妈让画眉把食物一口一口地吞咽下去。”淡墨之处大有文章可做。教师引导学生想象写段:动物也有情, 画眉妈妈怎么忍心对自己的子女下毒手呢?可以想得出那场面是如何肝肠寸断、撕心裂肺!对孩子的心灵触动深了, 自然有话可写且精彩纷呈。
三、仿续———经典的读写结合
“腹有诗书气自华”。打造书香校园就得倡导学生诵读大量经典名著、经典古诗文……沐浴经典已成共识。就目前而言, 从学以致用的角度来看, 还仅仅停留在诵读的要求上, 而怎样对经典著作进行仿写、续写、扩写、缩写等习作训练还有待进一步研究尝试。之所以称为经典, 必有其高明独到之处。对小学生来讲, 他们对童话、寓言、成语故事、儿歌尤感兴趣, 用好此类经典对于小学生习作训练是大有裨益的。如:以《安徒生童话》为例, 仿写《丑小鸭》, 学生想到蝴蝶写成《毛毛虫流浪记》;续写《皇帝的新装》, 学生想到皇帝的悔悟, 写成《骗子的明天》。
四、生成———游戏的趣味设计
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达……”我们只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫, 学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材, 学会感受、体验等创造性情绪的发挥。趣味游戏为作文教学铺上了一条切实可行、富有成效的理想之路。
(一) 巧设游戏, 激发情趣。
“游戏作文”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中, 使学生在游戏中兴趣盎然, 变苦学为乐学。如:我们可以在课堂内做一些诸如“蒙眼画鼻子”“夹弹子”“捉迷藏”的游戏, 可以让学生就某一个细节展开写, 至于写片段还是整篇文章视学生年段而定。
(二) 开展游戏, 拓展生活。
快乐作文的核心是教育学生学会摄取生活材料。喜爱游戏活动是学生的天性。因此, 我们可以顺应儿童这一心理特点, 熔语言训练与思想教育于一炉, 相得益彰。用先做游戏后写作的方法, 既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看, 帮助他们学习用五官进行观察, 又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情, 这就解决了生活素材和写作激情的问题。如:让学生去表演某一生活场景, 像模仿“老爸抽烟”“妈妈照镜子”“摊主和顾客讨价还价”等都能成为写作的好素材。
(三) 创新游戏, 丰富体验。
在很多名师的公开作文课里, 我们都能看到许多充满睿智的活动设计。如:贾志敏的《我帮爷爷找手机》, 于永正的《考试》, 虞大明的《智能鼠捕鼠》等, 每堂课中或多或少都有游戏活动的内容。由于游戏既向学生提供了生活素材, 又使学生在快活的甚至是“发疯”的氛围下进行思考和写作, 所以生活源泉和感情激发两条要素同时存在, 学生几乎忘记了自己是在作文课上, 从而轻松愉快地完成了自己的作文。
五、细察———生活的人景事变
古人云:“夕阳芳草寻常物, 解用都是绝妙词。”《课标》指出, 在作文教学中, 教师应要求学生“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心”。重视培养学生的观察能力是推动学生有感而发、有话可说的重要途径, 是解用的前提。细心观察包括“看”和“听”。主要应抓好两个环节:一是指导学生掌握观察方法和勤于观察, 学会留心周围的人、事、物、景。例如观察自家人各自的性格, 同学们的外貌与习惯;市场街道的变化, 自然景物的特征, 节日活动的状况……学生经常带着目的观察, 久而久之, 也就形成观察行为的习惯;二是让孩子们运用已掌握的观察方法观察大自然, 提高观察能力, 做到观察有序, 观察有重点。如指导观察人物活动, 要求学生先观察其外貌神态, 再观察其行动表现。小学中段要重视片段训练, 不求完整, 但求具体。例如可以布置学生专门观察一次自己爸爸抽烟或醉酒的表现来写一则片段。
六、捕捉———新闻的冷热聚焦
叶圣陶先生说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”日新月异的现代社会, 可以从各种新闻媒体中看到方方面面, 其内容几乎无所不包, 大到影响全球的政治、经济、军事、科技等重大新闻, 小到百姓衣食住行的小镜头;其形式更是多姿多彩, 继报纸、广播、电视之后, 互联网给新闻带来了前所未有的一片新天地。现代新闻以它的立体、高速、多层次、全球性展示在我们面前, 极大地开阔了作文教学的胸襟和视野, 活跃了写作思路。许多紧跟时代脉搏的热点、焦点新闻使学生提早接触大千世界的万事万物, 产生想说想写的表达欲望。如全民关注的“奶粉事件”、事关民生的“柑橘风波”等都是指导学生写作的绝佳材料。
有人说，岁月就像一条河，生活就像一首歌。生活中有得意也有失意，有成功也有失败，有悲欢也有离合……生活就像一个万花筒，只要你善于发现，总能看到它的丰富和美丽。
生活是写作的源泉。请以“发现生活”为话题写一篇作文。
要求：①自拟题目，作文内容与话题要密切相关。
②自选文体；
③自定立意；
④不少于800字。
二、训练达成目标
感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确。（重点）
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。（难点）
三、设计意图
1.使高中学生学会写复杂的记叙文和中规中矩的议论文。
2.引导学生自觉的围绕“话题”进行审题、立意、选材和构思等方面的训练。
四、指导过程
（一）写作导引：现在，话题作文几乎可以说成了高考作文的一种模式。话题作文有较大的写作空间，如“立意自定，文体自选，题目自拟”。落实这“三自方针”，是自由写作的一种重要实践。
立意自定，是指作者自由表达自己对问题的看法；文体自选，是指根据所要写的内容，自由选择适合表达的体裁；题目自拟，是说可以并应该自己拟一个紧扣话题、确切生动的文章题目。这些给了同学们充分展示自己才华的机会。我们可以按这“三自方针”，写好这篇话题作文。
（二）技法点拨：近年来高考话题作文的命题特别是2004年以来江苏省的作文命题给我们带来什么新的启示呢？值得记取的至少有以下三点：
其一，中学作文教学要把关注社会关注生活落到实处，要把读写结合、注重文化积淀落到实处（而非只喊口号）。
其二，作文教学必须实现个性的解放。求解放，必须坚持走自主、求真、创新之路；要创新，必须以培养创造性品质和创造性思维能力为基础。
其三，作文训练应遵循规律，在开放的前提下重视规范，打造扎实内功。
为此，要在以下五个方面搞好扎实的训练：
①审题训练——立足准确，追求深刻；
②拟题训练——立足醒目，追求夺目；
③文体训练——立足合“格”，追求创新；
④表达训练——立足通畅，追求文采；
⑤书写训练——立足规范，追求美观。
（三）思路点拨：人人都在生活之中，但未必能人人都深刻认识了生活。写作“发现”生活的话题，需要作者打开第三只眼睛——“慧眼”，不仅能从惊天动地的大事中发现生活的价值和意义，更能从平凡的生活小事中发现生活的丰富与美丽，写出“见人之所未见”的独特感悟。
比如一位在医院陪病人的小姑娘，误把透过残窗斜落到过道上的一方月光，当成了白手绢，弯腰拾了一下。这么件小事普通的不能再普通，细微的不能再细微；小姑娘不被人看见则罢，被人看见了恐怕只有尴尬的份儿。假如你目睹这一场景，会涌现什么样的感想呢？恐怕会投去鄙夷的一瞥吧。这能当作写作素材吗？
作家鲍尔吉·原野刚巧在医院为父亲陪床，目睹这一场景，他没有嘲笑小姑娘，而是觉得：“这一举动充满生机。小姑娘也是病人的家属，我不知她的病人在床上煎熬着是怎样的痛苦，但她的心里仍装着美，不然不会把月光当作手帕。”作家感伤自己在小姑娘之前已将楼道走过几遍，却对周遭懵然无动于衷，反问自己：为何不能象小姑娘一样空灵？许多年后，作家写出了美文《月光手帕》，启迪读者：世俗的眼光使我们失去了多少美的发现，给我们造成多少无法弥补的遗憾！
学习鲍尔吉·原野，发掘并表现生活的美吧。
生活是什么？门捷列夫说：“生活便是寻找新知识。”列夫·托尔斯泰说：“生活不是享受而是很辛苦的生活。”巴尔扎克说：“生活的智慧大概在于逢事都问个为什么。”歌德说：“生活之树常青。”
五、写作实践。
紧扣话题，从自己对现实生活的感悟与发现中拟出一个题目，提出对立意、文体、选材、构思的考虑，在小组或全班交流、讨论，听取意见，思考成熟后再动手写出文章。
（习作选萃）
辛酸父爱
铁富高级中学石荣茂
叶落了。
花开了。
时间也随风飘走了，生活也变的更好了。
随着时间的流逝，我发现了一个奇怪的现象。它使我感动，使我流泪。它使我感受到了伟大的父爱。
父亲是个农民，并无额外收入。但生活过得很满足，早晨下地干完活之后，吃午饭时总会来一瓶啤酒，然后睡一觉，下午再去干活。到了晚上还会喝上二两大曲。每逢下雨天爸爸就会出去打扑克来打发时间。生活虽不宽裕，但父亲还是过得不亦乐乎。
渐渐的，我上初中了，开销也变大了。
有一次星期天回家，我却意外的发现爸爸这两天没有喝啤酒。我就好奇的问爸爸：“爸爸，你生病了吗？怎么不喝啤酒了？”爸爸微笑着说：“我这么健壮，怎么会生病呢？只是最近不想喝。”
我没有再想下去。
可过了几个星期，爸爸平日喝的优质大曲也下岗了，换成了塑料大曲（因是用塑料桶装的散酒，故戏称）。
我又问爸爸，爸爸说：“整天喝一种酒，口感不好，想换换口味。”爸爸的眼中透露出一种我琢磨不透的神情来，但我没敢往下想。
时间转瞬即逝，不觉得我已经上了初三，上学的开支更大了。
忽然有一天，我感觉到家里缺少了一种气氛，我仔细一想：爸爸没喝酒。
我去问父亲：“爸爸，今天怎么没喝酒啊！”他的表情变了一下，而后又微笑地说：“近来胃不好，不想喝酒。”从他的言辞中，我似乎听到了什么，但我没问。
一天，爸爸出去了。我就跑到母亲跟前问爸爸戒酒的原因。母亲说：“你现在大了，消费也高了，因此，你爸爸打算戒酒为你省一部分钱，现在还真的戒了。”
听到这里，我的眼泪不自觉的从眼中流了出来，母亲的眼睛也湿润了。
甜甜父爱，辛酸父爱，浓浓父爱。我这时似乎闻到了酒香，那浓烈的酒味正弥漫着整个屋子。近而飘到了世界的每一个角落。
“因为爱，所以爱。”也唱出了父亲的心声。
蜜蜂毫无所求，只求别人快乐，把蜜献给大家；老牛，也无所求，帮助别人干活，帮别人分担忧愁；父亲，更无所求，把爱注入我的心房，使我快乐，使我幸福。
这时耳边不觉传来“父亲是那拉车的牛……”的歌声。
点评：这是一篇用第一人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。有关父亲喝酒的细节描写，很能打动人的心弦。随着“我”的年龄的增长，年级的升高，上学开销的增大，平凡的父亲，用伟大而辛酸的父爱充实了儿子——“我”的成长过程，自然而然的扣紧了话题。习作以议论开头，以议论收束，抒情意味浓郁，观察细致，描写真实，人物对话推动了故事情节的发展。
随着城市越来越繁华，山似乎越来越少，人们快节奏的生活，似乎也忘记着一处清幽静谥的地方，山。
还记得小时候，山就已在我的懵懂的心中留下它那威严、壮丽的身影，那份“美”一直影响着我……
大概是六、七岁时，我随着妈妈来到了三清山，它高大的耸立在前，仿佛是一位德高望重的学者，沉稳、威严，带给我的是一种震憾美。
走进山间，才真正感受到诗人所描绘的奇丽之景。虽有些人多嘈杂，但丝毫不影响三清山的美。我们漫步于潮湿的山间小路，空气间弥漫树木花草的韾香，山谷中回荡着婉转的鸟鸣，偶尔几声清脆的鸣叫为山谷增添了无限生机。所有的所有，在这山谷中生长直到死亡，每个生命都让三清山显得更美。生机勃勃，朝朝暮暮都如同暖春般鸟语花香。我不禁放慢了脚步，虽因幼小有些沉不下心，但这一切就仿若有种特殊的魔力，牵引着我的视线，我的心灵。山间，带给我的是一种生机美，美入了心间，如痴、如醉。
若你觉得山的魅力只于此，那你便错了。如果说山脚与山间带来的是视觉盛宴，那么，当走上山顶，那份踏实、超脱于世俗的感受便会充盈你的心……
我们一路说说笑笑，或沉醉于美景，全然不觉得腿脚的酸痛，不知不觉登上了山顶。时间有些久了，我虽不记得登上山顶的情形，但我难以忘怀那份心情和山顶的景色带给我的感受。脚步踏在山峰顶端，却不是害怕，而是难以言喻的欣喜、激动，和前所未有的踏实。我向下俯视力，房屋、人、景物都尽收于眼底。站了一会儿后，你似乎被一种奇妙的力量所感染，我那颗浮躁的心也渐渐平息，一丝温暖亦或一丝安然充盈于心间。“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。“古人迷醉于山间，我也倾醉于如此之美了。山顶的美妙是不言而喻，若非亲身感受，是难于体会这样无与伦比的心灵盛宴。
如果你用心寻找，定会发现万物的独特之处。蚂蚁虽不如大象强大，但这小小的蚁群中却蕴含着几多的团结和努力。只要有一双善于发现的眼睛，你会发现生活总是很美的。
明媚的阳光亲吻着黎明的露水，我像往常一样，一边哼着歌一边向学校走去。但是，今天的歌显得不太愉快，可能是因为上年
最后一节的音乐课吧：老师要让每个学生都在课上唱首歌。而我，没有清脆的嗓音，也没有骄人的面容，更没有展示的胆量。小时候，我最怕的就是在大家面前唱歌，总是像害羞的小黄莺一样躲在父母身旁。现在，我是多么希望时间能够过得慢一些，或者，或者让别的教师把这节课要走。但，一切不是我说了算。
厄运终于来临了。
该怎么办?要不，就装肚子疼!但，我不想做不诚实的孩子。
同学们一个个的都唱了，尽管有的有些跑调，但是他们都大胆地展示了。终于轮到我了!我慢慢地站了起来，脸涨得像红苹果，声音有些发抖，手心潮潮的。我微微地抬头看了老师一眼，她正微笑地望着我，再看看同学们，一张张稚气未脱的面孔正充满着期待。
没有什么大不了，唱!我放开嗓子唱了起来，发觉自己居然越唱越轻松。终于唱完了，我长吁了一口气。此刻，教室窗外的花儿在对我微笑，大树也为我竖起了那翠绿的大拇指。此刻，我觉得仿佛全世界都在为我欢呼。
一夜春风来，万朵梨花开。就像那梨花一样，经过春风的沐浴后，我不再沉默，我要把自己的光彩尽情绽放，哪怕只有一点点。
人们说天上的白云美，是因为它洁白;人们说山间的小溪美，是因为它清澈;人们说盛开的花儿美，是因为它娇艳;人们说街上的姑娘美，是因为她们长得俊俏，而我却发现了这样的一种美。
他——灰白的头发，灰白的胡茬，还有那灰白的外套，一张苍老的脸犹如一把打开了的折扇，深深的皱纹显示出她的饱经风霜。他，是我们的门卫，谁也不知道他的名字，大家都叫他“老传达”。 记得一天早上，当我十万火急地赶到学校时，正好听到预备铃声响起。我匆匆地推着自行车来到挤得像沙丁鱼罐头似的车棚，不管三七二十一，把自行车猛地往里一塞，刚要转身，却看见车子多米诺骨牌似的倒下了一大片。这时，上课铃响了，我来不及细想，皱了皱眉，拔腿刚想走，却看见“老传达”向我这边走过来!我一慌，转身就跑，当我心有余悸地回头一瞥时，正看见他在把撞倒的车子一辆一辆地扶起来，一点儿也没有为难我这个肇事者的意图。我的脸上一阵发热，真想对他说一声“对不起!”。 于是，我便开始注意起这个怪怪的老人。我从他挑着那令人敬而远之的粪桶担蹒跚的身影中;从每天上下课准确无误的铃声中;从小黑板上抄写端端正正的一长溜取信人的名单中;我，发现了他的美。至此，我才想起法国艺术大师罗丹曾说过一句话：“对于美的认识，人们缺少的不是美，而是对美的发现”说得多透彻。
今天，我才真正领悟到其中的道理：“美，不仅在表面，内心世界的美虽不易察觉，但那才是真正的，永存的美。” 但愿大家能做一个有心人，却不断发掘这个大千世界里一切真诚、可贵的美吧?
笔者认为可以从更广泛的范围把非智力因素也归入上述三项中, 归纳为生活与阅读两方面:
一、作文与生活相结合
“生活是作文的源泉”, 生活不仅为作文提供事实材料, 还包括情感和认识, 即对生活的体验。前者是通过观察、感受来实现的, 有对自然景物、社会环境、人物事件等的观察。苏霍姆林斯基就主张一开始不让学生写记忆性的命题作文, 而是写观察作文, 进行“实物写生”。他认为, 学生观察实物易于形成鲜明的表象, 产生写作的激情, 进而促进他们的思维、语言能力和创新精神。当然, 这只是针对初学者和低年级的学生, 在此基础上则要发展后者。后者就是一种感悟或思考, 也可称之为“间接观察”, 这需要对生活更细微, 敏感的观察了。以此为基础的教学可称之为“生活化作文教学”, 这是调动学生写作兴趣很好的方式。第一, 让学生欣赏自己, 就是通过交流沟通, 使师生之间产生信任, 使学生产生自信, 作文便成了他们表达这种情感的方式, 从而挖掘他们自我欣赏、自我完善的本能的亮点;第二, 关注生命的质量, 即注重感受生活和热爱生命的培养, 是对外在的升华;第三, 没有比真实更美丽, 强调真实性也是关键所在, 如果生活丧失了真实性就无所谓“生活化”了。在一些低年级的作文中, 可能会有一些非常有童真、童趣的事件的描写, 其中可能没有明确的想法, 但有他自己的分析、判断, 是他自主性和个性品格的展露。但老师的否定就很可能扼杀了他的才华, 这是很不可取的。
二、作文与阅读相结合
如果以阅读范围来划分, 可分为课内阅读与课外阅读。课内阅读就是语文教学要兼顾作文教学。作文是以写作、遣词、造句为基础, 运用布局、谋篇、提炼、归纳、综合等多种手段, 最终将思想情感用书面语言的形式表达出来。因此教师在语文教学中对作文的提点很有必要, 就是紧密结合作文与课文的讲授、练习的评讲来进行有针对性的语文教学, 即“随机教学”。此教学方式首先要有针对性, 对学生在作文、练习中出现的语法毛病等做到心中有数, 才能有效地指导改正;再要有启发性, 不能面面俱到, 包办代替, 让学生自己动脑, 动手修改, 不能把语文知识的讲授与课文讲析、作文与练习评讲搞成两张皮。但同时, 又不能把语文教学等同于作文教学, 作文教学的独立性应体现在综合运用之中。
课外阅读则有更广阔的领域, 更大的自主性, 对作文也就有更大的发挥余地。苏霍姆林斯基就认为阅读是“丰富精神世界的源泉”, 他把读书笔记列为作文的重要内容, 成为观察作文的进一步, 是对高年级学生的写作要求。作文教学要向高层次攀登, 要大面积提高学生的写作能力, 必须设法提高学生的阅读质量, 尤其是提高学生的阅读层次。这里就需要老师的指导, 介绍高质量、高层次的读物, 还可以适当地结合课堂教学。因此, 阅读是没有界线的, 而是需要融合, 达到知识世界与心灵世界的融合, 甚至需要与生活的融合。当生活中的美与阅读中的美相契合, 便能促进审美能力与运用美的能力的培养。作文就是对美的综合运用。而作文的成品就体现着作文者的综合素质, 它不仅是作文者多种素质的综合表现, 更是多种素质的一种综合创造。
这正适应于素质教育的实施。作文作为语文教学综合的、最高层次的目标, 仅仅强调教学上的技术、手段是远远不够的, 还应培养学生的人文素质, 这也是素质教育的要求, 因此, 作文教学是素质教育的实现形式。作文教学不仅可以升华情感, 美化他们的“心灵世界”, 还能够在训练过程中磨炼学生意志, 使他们在写作中体验思维与表达的痛苦而变得更加坚强;还能够塑造健康人格, 促进人品文品的和谐发展。
总之, 作文教学是语文教学中不容忽视的一部分。作为从事作文教学的语文教师, 只要明确目标, 解放思想, 以真情投入, 必能充分发挥主动性、创造性, 挖掘其中的美, 提高学生写作的整体素质与水平。
参考文献
[1]江明.问题与对策——也谈中国语文教育[M].教育科学出版社, 2008.
[2]周进芳.中学作文教学研究[M].华中科技出版社, 2002.
[3]王鹏伟.中学语文作文教学研究[M].东北师范大学出版社, 2005.
基于这种认识，我们在作文教学中提出“发掘、发现、发展”的指导理念。发掘就是发掘学生的写作潜能，发现就是发现学生作文的亮点和问题，发展就是发展学生的写作素养和作文个性。
一、发掘学生的写作潜能
1，激发学生的作文兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。写作也是如此。我们语文教师，要准确把握学生多样的心理特征和不同的生活经历，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们对写作的畏惧、排斥心理，让学生乐于写作，将写作当成～种享受，从而提高作文的水平。
2，调动学生的生活积累
所谓生活积累，既包括社会生活，也包括个人生活：既包括亲身经历的直接生活，也包括听来的、看到(阅读)的间接生活。生活积累是写作的源头活水。充分调动学生的生活积累，包括材料积累、知识积累、思想积累、语言积累等，就能充分开发学生的写作潜能。首先，调动学生把生活素材运用到作文中去。其次，调动学生的知识积累和思想积累。最后，发掘学生的阅读积累和语言积累。
3，挖掘学生口头表达的特长，提升写作能力
“作文就是说话儿。”这是我国著名的语文教育家叶圣陶先生的名言。口头表达能力是书面表达能力的起步。口头表达能力好与否和作文有较为密切的关系。挖掘学生的口头说话能力，能有效提升学生的书面表达能力。比如，应充分肯定学生文明得体、清楚完整、条理清晰的口头表达的优点，这是作文内容明确化条理化的基础。再如，抓住学生说话内容具体、形象生动等特点，引导他们形成内容具体、叙述生动的作文能力，等等。
4，开发学生的观察、联想、想象等思维能力
义务教育语文课程标准提出“发展思维能力，激发想象能力和创造潜能”等要求，并指出要“多角度地观察生活”，要“运用联想和想象，丰富表达的内容”；高中阶段则提出“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。因此，要努力开发学生的观察、联想、想象等思维能力。
总之，学生的写作潜能，需要每一位语文教师用赏识的眼光去发现，用诚挚的鼓励去呵护，用智慧的心血去浇灌，让每一位学生都不再十白作文，让每一位学生都能写出好作文。
二、发现学生作文的亮点和问题
1，善于发现并呵护学生作文中的亮点
学生的作文，需要老师的发现与赏识。老师要尽可能多地给学生以积极的鼓励。一个小亮点，一个精彩段，一句绝妙话，甚至只是一个传神的词语，都应成为老师用红笔重点褒扬之处。优秀的老师最善于挖掘学生作文中的亮点。而我们不少老师往往是批评多于鼓励，教训多于赏识。似乎我们不指出毛病，就提高不了学生的能力，就表现不出老师的水平。难道找出优点和长处就不能提高学生作文的能力了吗?
要尽力挖掘写作有困难的学生作文中的闪光点。对写作有困难的学生，适当降低要求，劣中选优，从点滴入手，热情扶持，诱发上进的火花。最差的学生也有其可爱之处，最差的作文也有小小的亮点，如某一个词用得恰到好处，某一个句子写得较精彩，或对事物观察较仔细，描写较真实等。发现和肯定差作文中的闪光点，是对学生莫大的鼓励。你挖掘出他自己都不知道的亮点，会对他产生莫大的激励作用，甚至可能让他一生都暖意无限，鼓舞不尽。
2，发现学生作文的问题，及时调整教学内容，改进教学方法
教师也要善于引导学生去发现作文存在的问题。发现问题是修改作文、自我升格作文的前提。只有找出文章的毛病，才能对症下药，有的放矢。教师和学生如何去发现作文的问题呢?一是靠反复地阅读作文，二是靠反复地思考，三是靠多方征求意见。
我们在发现作文问题的同时，应及时调整教学内容，改进教学方法，才能提高作文效率。学生在发现问题、修改作文的过程中，也掌握了正确的方法，扩大了知识面，提高了认识水平。
三、发展学生的写作素养和作文个性
1，发展学生的写作素养
写作是每一位公民必备的素养。什么是写作素养呢7写作素养是指学生在写作方面表现出来的比较稳定的、最基本的学识、能力、习惯、审美情趣、情感态度与价值观。义务教育语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这是对写作素养较为全面而准确的表述。然而审视当前的作文教学，仍然是知识讲授、技能训练、模式化训练居多。这有悖于语文课程标准中体现的基本理念。
2，发展学生作文的个性
作文个性，是指一篇文章区别于其他文章的地方。学生的作文个性表现在，学生能自主地写作，写感情真挚的文章，写出的文章有创意。简单地说，“自主写作”“真实写作”“有创意的表达”是作文个性的基本内涵。
比如说，生活在寒冷地带的企鹅。有些刚出生的小企鹅它们的妈妈将它们裹在怀里，让它们能够得到母亲呵护。冬天，一群企鹅生活在这寒冷的地带里，它们要找到食物也是很困难，每次企鹅妈妈外出好几天找食物，带回来给它们的孩子吃。可以说母亲是多么伟大的啊!就连动物也不是和人一样吗?
一次，一个刮着风下着大雨的早晨，在楼道管自行车的老奶奶看着自行车被雨淋，不忍心。于是，从她那缓慢地步代走进房间，在房间里找出了一个块塑料布，便冒着雨，往自行车的上面盖，刚盖好一大半的自行车，可是这时一阵极度讨厌的狂风把塑料布刮走了。这会老奶奶的全身都已淋湿了，豆大的雨点从她的面颊沿下巴滴，那苍白的头发被雨淋的很稀少。老奶奶又重新去捡回那块塑料布，又反反作文复复地往自行车上盖，终于盖好了。为了避免塑料布又一次被风刮跑，老奶奶蹒跚地从走道里搬来了几块红砖，压在塑料布的角落。这时，她早已累得不行了，但还是坚持做完最后一件事，她直起腰板，站直了腿，深深地吸了一口气，终于倒坐在了椅子上，衣服全湿透的她，全身冰冷。第二天，她没有在楼道里管自行车了，听人家说，因为昨天的事情她病了，而且很严重，现在在医院。
难道，她就不伟大，就不负责任了吗?她只单单为了别人的自行车，而累垮了自己，换作你们做的到吗?这种为他人着想的品质是多么值得我们敬佩和学习。还有好多的事情都能体现别人心中的美，只是要我们用心去感受，用耳朵复查聆听，都会发现其实世界是很美好的。
为了及时了解铁幕后面的秘密和动向，防止苏联的突然袭击，美国从1956年开始多次派出U-2侦察飞机，深入苏联腹地进行侦察，查明了几年来一直令人担惊受怕的“轰炸机差距”不在自己而在苏联。谁知，“轰炸机差距”刚刚查清，又出来了“导弹差距”。1957年8月苏联宣布成功发射洲际弹道导弹之后，苏联领导人赫鲁晓夫对外宣称，苏联可以像生产香肠一样生产导弹，并恐吓说：“在我们工厂的装配线上，每年可生产出250枚带氢弹头的导弹。如果这些致命的东西在某个国家爆炸，那里什么也不会留下。”而这时，美国正在研制的宇宙神地地导弹和北极星潜地导弹却接二连三地失败。因此，1960年前后，“导弹差距”像瘟疫一样流传美国，人们普遍认为，苏联在导弹方面占据了绝对优势，一旦发生战争，苏联随时可以把氢弹扔到美国的任何地方。
为了查明“导弹差距”，U-2飞机不得不冒险继续在苏联上空侦察飞行。谁知，1960年5月1日上午，一架刚刚拍完拜科努尔发射场的U-2飞机在斯维尔德洛夫斯克上空被击落，飞行员弗朗西科·鲍尔斯成了苏联人的俘虏。面对来自苏联的强烈抨击，总统艾森豪威尔向赫鲁晓夫保证U-2飞机不会再进入苏联上空。
那么，难道说“导弹差距”还没彻底搞清，美国就这么轻易放弃了对苏侦察，让已经掀开了一角的“铁幕”又落下了吗？当然不会。因为美国这时已经研究出了一种比U-2飞机更先进的侦察手段——卫星侦察。
利用卫星进行侦察的设想几乎是和发射卫星的设想同时出现的。1946年5月，美国道格拉斯航空公司的“兰德”设计小组发表了一篇342页的报告，在提出人造卫星的设想后指出“卫星具有侦察飞机的能力”。冷战开始后，由“兰德”设计小组发展而成的兰德公司，又先后提出了《卫星的侦察用途》、《气象侦察卫星可行性的探索》等报告，并开始在中央情报局的领导下秘密研究侦察卫星。1954年底，兰德公司和其它公司的研究有了结果：侦察卫星是可行的。于是，美国空军在中央情报局的领导下提出了代号WS-117L的计划（WS是武器系统的英文缩写），并于1956年与洛克希德公司签定了研制合同。洛克希德公司将这个计划命名为“斑鹬鸟”，并起了一个人格化的外号“老大哥”。
和侦察飞机相比，卫星侦察具有许多优越性：侦察范围大，在轨寿命长，分辨率高。但是同时，它的研制存在一系列复杂的技术难题，其中一个最大的难题是如何把照片送回地面。当时有两种方案可供选择，一种是在卫星上安装一架电视摄像机和一个用来贮存电视信号的磁带记录器，当卫星飞经地面站时，用无线电传输方法将信号传到地面。另一种方案是用照相机拍照并在卫星上冲洗胶卷，进行扫描，最后转换成电信号用无线电传到地面。可是，两种方案都遇到了极大困难，一时难以解决。
关键时期，兰德公司又一次发挥了它的智囊作用。1957年11月，兰德公司提出了题为《论侦察卫星的回收》的机密报告，论证了从轨道上回收侦察卫星胶卷的可能性。报告认为，卫星的胶卷舱可依靠一枚小型制动火箭脱离轨道并减速下降，穿越大气层，最后用降落伞在地面或海面着陆（后来改为用飞机空中回收）。对如何预防回收舱在穿越大气层时产生的气动力加热问题，兰德公司的科学家们也找到了一个简便有效的方法——借助洲际导弹弹头的防热技术。
这种回收胶卷的方案，不仅可使许多难题迎刃而解，而且有助于获得高分辨的彩色照片，并尽早发射。在此基础上，1958年初，美国总统艾森豪威尔批准了中央情报局研制返回式侦察卫星的计划。当时，中央情报局的一名官员看到办公桌上放着一台史密斯—花冠牌打字机，于是将侦察卫星计划取名为“花冠”，并将卫星命名为“发现者”。
1958年1月，当密苏里州的民主党参议员赛明顿问，侦察卫星什么时候可以使用时，主管空军导弹研制和空间事务的施里弗将军回答：“明年春天”。
谁知，后来的事实证明这个回答过于乐观了。
1959年1月21日，美国把一枚用于发射发现者侦察卫星的雷神一阿金纳火箭竖在了范登堡空军基地的发射台上。火箭的第一级是用雷神中程导弹改装的，它上面的“阿金纳”既是火箭的第二级又是发现者卫星的一部分，是专门为侦察卫星研制的，全长5.94米、直径1.52米，起飞质量3.85吨，在轨质量770千克。在它的顶端是一个长69厘米、直径84厘米、重111千克的胶卷回收舱。
2月28日，美国第一颗侦察卫星发现者1号成功地进入了轨道，但因姿态稳定系统出了毛病，开始不停地“打滚”，根本无法回收。4月13日，发现者2号又被发射到轨道，在飞行第17圈的时候，胶卷舱弹射出来，但由于弹射指令过早发出，结果偏离了预定着陆区，落到了离苏联边境不远的挪威北部地区，让回收部队找不着了。
虽然两次发射都失败了，多少令人有些沮丧，但它却表明计划取得了重大进展。接着，美国又连续进行了多次发射，结果仍然是一败再败，卫星不是因火箭故障未能入轨，就是因偏离航向在空中毁掉。侥幸入轨的要么因太空翻滚或返回时被推入更高轨道无法回收，要么因降落时偏离预定回收区失踪了。结果，这些胶卷舱的命运极其可悲。据说，有一次，胶卷舱落在了苏联的中亚地区，当地农民扯出舱内的胶卷，把它绕在树上围成了一个厕所；还有一次，胶卷舱落在苏联的一片森林中，被当地的伐木工人用斧子一劈两半。
一连串的失败，将近一年没有回收到一个胶卷舱的无情事实，使五角大楼开始怀疑这种回收方案。轮到发现者13号发射时，一部分人开玩笑说这颗卫星不发射了，把它跳过去直接发射14号。最后，发现者13号还是按原定计划发射了。
1960年8月10日，也就是U-2飞机被击落的两个多月后，一枚雷神-阿金纳火箭把发现者13号送上轨道。这次，这位“老大哥”一切正常、状态良好。当它在轨飞行时，位于加利福尼亚州森尼维尔的空军卫星控制中心里，科学家和空军的官员们密切监控着它的一举一动。第二天，太平洋标准时间下午3点11分，当发现者13号的第17圈飞行到达北极上空时，阿拉斯加州的科迪亚克空军地面站按照森尼维尔中心的命令，发出了弹射胶卷舱的指令。随之，胶卷舱正常弹射，然后在制动火箭的推动下离轨飞进大气层。
此时，在预定回收区——夏威夷附近的海面上，回收舰队和飞机早已摆开了阵势。担负空中回收任务的是由米切尔上校指挥的第6593飞行中队，这个中队配置的C-119型运输机上安装着一种“秋千”一样的吊钩，可以在空中抓住胶卷舱。
3点25分，发现者13号的胶卷舱打开降落伞，缓缓朝预定回收区下降。不巧，3000米高空这时出现了一片云层挡住了视线，当飞行员看到回收舱鲜艳的橘黄色降落伞时，已经晚了，胶卷舱掉进了大海。4点05分，搜索飞机依靠胶卷舱发出的无线电信号、染色剂和闪光找着了它。几小时后，一架舰载直升机到达它的上空，随后一名打捞人员从海中捞起了这个宝贝，把它放到“海特胜利”号军舰上。在经历了一年多的挫折后，美国终于从太空回收了第一个侦察卫星的胶卷舱。
这次来之不易的成功惊动了美国总统，艾森豪威尔在华盛顿观看了回收的胶卷舱，还把它作为美国“在空间领域的活动中领导世界，造福于人类”的证明，并亲手将一面由这个胶卷舱带进太空的美国国旗覆盖在它上面。
接着，美国又于8月18日成功发射了发现者14号，一天后，米切尔上校经过三次努力，终于在2800米高空第一次成功回收了卫星的胶卷舱。
和发现者13号不同，发现者14号携带了照相机。这种全景照相机的分辨率约15米，可拍摄卫星航线左右两侧35度范围内的地区，一次拍摄的苏联面积相当于U-2飞机24次侦察飞行获得的照片总和。照相机使用的胶片是柯达公司专门为发现者卫星研制的醋酸胶片，宽70毫米，仅厚0.076毫米，在真空中不会撕裂或折断。
发现者14号拍摄的胶卷很快送到了中央情报局的照片处理中心。负责人伦达尔对聚集在礼堂里的照片处理人员说：“我们得到了一些新的好东西。”果然，人们惊讶地看到，由发现者14号拍摄的9米长的照片由北向南贯穿苏联及东欧，覆盖了这一地区的五分之一以上，从中很容易识别出军用机场、导弹发射阵地等景物。于是，人们欢呼雀跃，相互拥抱，将图片判读人员一次又一次高高抛起。
发现者终于洞穿了铁幕，发现了苏联的秘密。此后，随着侦察照片的增多，美国的情报人员不再为“导弹差距”害怕了，因为发现者证明这种“导弹差距”不在自己而在苏联方面。1961年9月21日，中央情报局作出了题为《苏联远程弹道部队的力量与部署》的第11-8/1-16号国家情报预测报告。报告说：“现在我们估计苏联当前洲际导弹力量在这样的一个范围，即大约有10至25个发射台能向美国发射导弹。在随后的几个月里，这种能力不会有显著的增加。”而当苏联只有十几枚洲际导弹时，美国却拥有了三倍于此的宇宙神洲际导弹，以及80枚北极星潜地导弹、600架B-52轰炸机和更多的B-47轰炸机。
美国开始有恃无恐了。1961年秋，当苏联领导人赫鲁晓夫又借柏林问题对美国发出威胁时，年轻气盛的新任总统肯尼迪认为该是告诉苏联人事实真相的时候了。10月6日，他在与苏联外长葛罗米柯就柏林危机问题进行会谈时，告诉对方美国已经通过卫星照片，准确掌握了苏联洲际导弹的数量，并暗示这些卫星照片使战略空军司令部的轰炸机飞行员和导弹控制人员准确地掌握了苏联重要目标的位置。为了使葛罗米柯了解他这些话的真实性，肯尼迪还把几张卫星照片拿给他看，上面显示了苏联空军基地和洲际导弹的设施。两人会见的11天后，赫鲁晓夫做出了一个让苏联和全世界都感到吃惊的决定，他宣布撤销苏联发出解决柏林问题的最后通牒。
34年后的1995年，美国首次公布了发现者号拍摄的4幅绝密照片，并将1960年至1972年拍摄在总长640千米胶片上的86万张侦察照片全部解密。
