师范生证明海南师范大学（通用9篇）
一、海南高职师范院校毕业生就业难问题现状
1. 近些年高等职业师范院校师范就业市场供求矛盾越来越明显。
海南地域性差异性就业的相关政策逐渐取消造成海南高等职业师范院校师范专业就业矛盾将更加明显, 虽然海南高职师范院校毕业生就业从此不受地域限制, 但是更加加剧了高等职业师范院校师范毕业生就业难的问题。目前采用的是市场经济下的双向选择就业、在供大于求的市场条件下用人单位择优录取。虽然政府制定了更加公平的双向择业政策, 海南高职师范院校毕业生可以根据自身的优势灵活就业。但每个地区的就业情况千差万别, 教育发展较好城市 (海口、三亚等) 公办专业师资需求量已基本趋于饱和, 而发展较落后地区通过高考走出来的学生在有工作机会的情况下很多都不希望回到自己家乡就业, 通过在大城市几年的上学生活, 学生的知识面和眼界都大大提高, 回去就业会有很大落差, 大部分师范毕业生就更不愿到艰苦边远地区工作, 有的即使不就业啃老也不愿意去基层就业, 而同时海南经济欠发达的西部地区却因为引不到高等师范院校师范人才而苦恼。
2. 由于教师队伍比较稳定, 每年教师招考数量较少, 造成教师岗位竞争激烈已经白热化, 千军万马抢一个岗位已经趋于正常。
这些现状给高等师范院校师范毕业生尤其是高等职业师范院校师范毕业生就业带来很大的压力。其主要原因在于:首先随着经济的高速发展, 与老师相关的经济地位和福利待遇逐年提高, 并且其拥有令人羡慕的寒暑两个假期和超强的职业稳定性, 造成高考报考志愿时报考师范院校的人数骤增;二是在教师招考过程中许多往届未就业毕业生与应届毕业生一起参加招聘考试, 而且这批往届生通过长时间的准备, 在学习、考试方面的实战能力、社会阅历和经验经过多次考试的积累, 在是公务员、老师的招考工作和面试工作等方面都比应届毕业生优越。
二、针对高等职业师范院校师范生能力的培养工作
1. 学校培养与市场需求间应紧密结合, 但目前状况是两者间需求及信息不对称, 造成两者匹配性出现问题。
海南一些高职师范院校不能将学校的发展与市场的需求结合起来, 没有将学校未来的长远发展与市场高度结合, 学校的生存法则就是招生和就业, 学生选学校的目的也是就业, 所以将学校专业设置与市场相结合, 而不是继续开设哪些社会在前几年就不需要的专业, 造成高职院校本来就不充足的教育资源用在了不合理的地方。比如前几年由于我国贸易发展比较快, 相关的英语专业和小语种等专业毕业生受到市场亲睐, 但目前国家和世界经济都不景气, 外贸市场外语人才需求减少, 学校相关专业设置要随着调整。
2. 要根据用人单位实际要求为目标, 对高等职业师范院校师范生的素质教育进行目标式培养。
一方面为了学校规模不断扩大, 造成高等职业师范院校所招收的生源质量出现一定程度的下降。另外学校环境相对封闭, 没有很好与市场有效接轨, 不能根据市场需求进行了解和必要的分析, 造成所设置的课程不符合社会的要求, 教学理念及相关教学方法不能跟上市场的步伐。
三、高等职业师范院校关于师范毕业生就业的指导工作思路
1.
高等职业师范院校要做好学校自身的定位, 在做好基础教育的同时要发展好特色教育工作, 同时抓教育质量的同时做好学校的宣传工作, 宣传工作可以通过宣传本校学生就业明星和指导就业老师之星入手, 进而从正面宣传了学校, 提升学校知名度。
2.
高等职业师范院校要把出发点和落脚点放在学校的专业结构调整和课程体系建设上, 学校应该根据市场要求不断调整自己专业设置及课程设置, 办出适合社会经济发展和需求的王牌专业, 建立专业和课程体系, 该体系根据国家和当地产业规划和结构调整是高等职业师范院校专业结构的调整的依据和导向, 根据市场实际需求、均衡利用学校师资设备进行做出相应的调整, 或扩大招生, 或做出相应的变革和创新, 不断提升学校的硬实力和软实力, 使学校课程和人才培养都能适应社会发展的需求。
师范生在师范人才供需严重失衡的新时代背景下, 其特殊尴尬的身份使其成为一个特殊的群体, 在新的时代背景下该群体面临的就业困难是以前没有遇到的新问题, 要解决好这一难题就需要政府、社会各方的大力支持, 而高校则需要积极加快围绕市场的专业体系建设, 并积极探索更加适合师范毕业生的就业指导方式, 为海南高职师范生就业提供一个良好环境, 帮助他们在社会中找到自我实现人生价值的岗位。
摘要：海南高职师范生是高等职业教育与高等师范教育的特殊群体, 近年来, 随着就业市场化, 大量高等职业师范院校师范毕业生涌入就业市场, 他们遇到了巨大的就业困境和压力。本文以海南省高等职业师范院校师范毕业生为例, 对现有就业外部和相关情况进行分析, 对如何改进高等职业师范院校师范院校毕业生就业工作等问题提出对策。
关键词：高等师范院校,师范毕业生,就业,现状,对策
参考文献
[1]任珊.高校毕业生就业指导模式探讨[D].吉林大学, 2007.
[2]黄文秀.加强师范生就业指导的几点思考[J].浙江师大学报 (社会科学版) , 1998 (2) .
[3]程志玲.大学生就业能力培养策略研究[D].大连理工大学, 2009.
【关键词】顶岗支教；实习生；教师技能；带队教师
顶岗支教实习是目前我国许多高校广为推行的实习模式，这一模式强化了实习教学环节，给予实习生更长的时间去基层实际教学，既能够给农村的实习学校带去一些最新的教学理念，也能够促进实习生的教学水平提高，为他们毕业后成为一名合格的教师打下基础。顶岗支教置换的教师接受两个月的脱岗培训可以有效提高受训教师的专业化水平，促进城乡基础教育的均衡发展。因此，顶岗支教是师范院校、实习生、地方基础教育三赢的最佳方式。但顶岗支教毕竟是一种新兴的实习方式，在实习生培训和选派，实习生指导等方面还有不足之处，不少作者进行了相关研究。为了进一步改进顶岗支教实习工作，笔者在海南师范大学教务处的协助下对2010年顶岗实习支教工作进行了调查研究。
一、调查设计
1.调查方式
此次调查采用的是问卷调查的方式，以便全面了解顶岗实习支教的实际情况。问卷发放面向2010年海南师大参加顶岗支教的全体实习生，共600多人，分布在17个市县，其中国培计划的实习生在海口、文昌、琼海3个市县实习，这些地方教育比较发达，其他如琼中、保亭为少数民族地区，教育水平相对落后。实习学校多在乡镇，少数在县城，学校学生规模、师资情况、教学水平之间差别较大，各校实习生人数等都各不相同。
此次调查的目的是了解顶岗支教实习生在驻校实习期间的教学实习情况，重点是教学实习的准备和备课的指导及课后反思。问卷的内容主要分为3个部分：基本信息、课堂教学情况、问题和建议。课堂教学情况部分共35道题，包括填空、单选和多选，主要是了解学生上课的课时数、课堂教学准备、指导、反思和实际效果、实习支教学校的支持力度及带队教师的听课情况。问题和建议部分希望学生对顶岗支教工作提些改进意见，从而更好地帮助大学改进顶岗支教实习的各项准备工作，帮助实习生改进教学，提高实习效果。
2.调查对象
调查对象是2010年参加顶岗支教的实习生，包括数学、化学、生物、物理、英语、音乐、文学、历史、体育、思政、美术、地理、计算机这13个专业的学生。总共520名学生，其中国培的有155名学生，双五百工程的有365名学生。
二、调查结果
.实习教学工作情况
本次调查共发放问卷520份，收回504份有效问卷，其中属于国培计划的调查问卷147份，双五百工程的357份。由于调查是在顶岗支教返校后的第8学期进行，部分学生外出找工作而无法发放问卷，问卷发放的人数少于实际参加顶岗支教的总人数。
统计结果表明，实习生在实习期间平均上课77.55节，每周9.01节。实习生在实习期间平均听课17.14节，每周2.2节。其中听实习学校12.10节，听实习生5.04节。上课节数超过80节的有数学、语文、英语、美术、体育这5个专业，其中美术学生的平均上课节数最多，为89.35节。上课节数低于50节的只有音乐专业，平均每个实习生为49.54节课。其他专业的平均课时数在60-80节课之间。听课节数方面，高于20节的只有物理和英语两个专业，最少的是地理专业，为11.08节课。其他专业听课数在14-17节之间。
从数据来看，实习生每周上课的情况还是比较合理的，课时过少有可能会导致部分实习生心思不放在教学上，课时太多的话又会带来较大的备课上课压力，不利于实习生总结自己的教学学习情况。语数外这3门是初中的主要课程，因此课时数也名列前茅，美术专业主要是由于实习学校美术老师很少，因此实习生下去之后自然要承担较重的教学任务。
2.实习学校指导情况
统计结果表明，约有70.43%的学生在备课时实习学校并没有安排专职指导教师进行指导。约57.74%的学生的教案没有或者很少有指导教师进行审阅。66.06%的学生在上课前都没有进行过试讲，在试讲的学生中，有实习学校指导教师来听的也只占到了49.40%。只有38.09%的学生回答经常有人来听课，其中是实习学校老师的占62.69%。地理专业实习生被指导的比例仅为2.08%，为所有专业中最低，在试讲方面，情况也非常相似，地理专业这项数据仅为4.17%。
总的看来，实习学校指导备课、试讲等工作的力度都有待加强。特别是对地理专业实习生的相关指导工作更是不足，更应该加以重视。据笔者了解，支教学校中地理专业毕业的地理老师很少，大部分是其他老师兼任的，同时地理在初中的受重视程度也不如语数外等学科，这就导致了我们地理专业的实习生下去之后，很难得到专业指导。
3.带队教师指导情况
按照教务处的工作安排，带队教师的主要任务可以概括为以下几个方面：准备工作、联络协调、巡查、听课指导、资料搜集。其中，巡查的工作重点是帮助学生尽快适应新环境和解决困难，确保学生安全。听课指导主要是到学校做好课前教学指导，深入课堂听课评课，提高实习生的教学质量。认真查看实习生的教案是否完整、是否及时撰写教学反思、教学日记等，了解实习生其他工作情况，加强对实习生教育管理。
统计数据表明，只有21.23%的学生接受过驻点带队教师的备课指导，29.17%的学生有过带队教师来听试讲的经历。
兹有湛江师范学院语文教育专业x班xxx同学于2013年2月23日至2013年6月25日在xxx实习。该同学的实习职位是担任xxx。
该学生在这实习期间认真严谨，在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考。对于别人提出的建议,可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成任务。同时，该学生严格遵守各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与同事和睦相处，其他同时成员都对该学生的表现予以肯定。
特此证明。
证明人： _________(实习单位盖章)
一、大赛目的：
为了丰富我校大学生校园文化生活，提高同学们的文化修养，增强当代大学生的综合素质促进全面发展，激发广大学生爱校和热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设，营造积极向上、百花齐放、格调高雅和健康文明的校园文化氛围，也给同学们提供一个锻炼自己的机会和一个展示自己的舞台。
二、参赛对象：各学院（包国际交流文化学院和研究生会）在初赛基础上推荐2名,共34名选手。
三、大赛嘉宾：校团委王华书记及各院党总支副书记
四、赞助单位：中国光大银行海口分行
五、大赛时间：2010年11月14日晚14：30-17：00
六、大赛地点：南校区逸夫艺术楼音乐厅
七、大赛流程：
1.引导与会人员就坐
2.由主持人介绍评委及嘉宾并宣布比赛开始 3.并宣读比赛规则及评分标准 4.各选手正式比赛 5.宣布进入决赛者名单 6.复赛结束
八、参赛要求及评分办法：
（一）参赛要求：选手演唱风格不限，但要自备服装、伴奏音乐（一律使用
光碟且刻录为CD格式，并且该碟上只有选手参赛的伴奏音乐）
（二）评分办法：公正、公平、公开。
1.比赛评分原则比赛评委由专业教师等担任
2.复赛时选手得份为歌曲演唱得分，决赛时选手最后得分为歌曲演唱得分和综合知识问答得分之和
3.本次大赛演唱评分采用百分制。为公平起计分时从评委分中去掉最高分和最低分，取其于分数的平均分为最后的得分。最后得分保留至少小数点后两位，如出现重分则增加小数点位数，增加小数点位数后仍无差距者采用加试方式解决。
（三）歌曲演唱：包括歌曲内容、音色音质、音准节奏、演唱技巧和仪表仪态，满分为100分按高低排序。
1.歌曲内容满分为10分，要求参赛曲目内容健康，积极向上。2.音色音质满分为10分，要求发音清楚，吐字咬字清晰准确。3.音准音质满分为30分，要求音高、节奏把握准确，不跑调、跑音。4.演唱技巧满分为30分，要求整首歌曲的演唱感情、技巧处理得当，歌曲演唱完整。
（试行）
一、总则
第一条 为进一步做好海南师范大学后勤管理处宣传工作，实现宣传工作管理的科学化、制度化和规范化，使宣传工作更好地为后勤管理处的改革和发展服务，制定本办法。
第二条
后勤管理处宣传工作要以“三个代表”重要思想、学校政策和规定为指导，以“三服务、两育人”为宗旨，大力开展对内对外宣传工作，外树形象，内树典型，为调动各方面的积极性和创造性，进一步推动后勤改革与发展，建设和谐后勤、平安后勤、节约型后勤发挥积极作用。
第三条 后勤管理处宣传工作要坚持团结、稳定、鼓劲、正面宣传为主的方针，把握正确的舆论导向，遵循客观、准确、及时、实事求是的原则。
二、组织及职责
第四条 后勤管理处宣传工作在后勤党政领导下，由综合科负责具体实施。
第五条 为及时汇集后勤新闻信息，保证新闻信息渠道的畅通，综合科组织成立后勤宣传组。处党总支书记为宣传组组长，成员由后勤管理处各科室、实体（以下简称：单位）分别推荐1-3名通讯员组成。
宣传组主要职能如下：
（一）负责后勤管理处新闻宣传稿件的征集、整理、对外交流和存档；
（二）负责校园网后勤管理处网页、校务公开栏的建设；
（三）负责向校报、校园网以及校内外其他媒体的投稿工作等。
第六条 后勤管理处各单位要把宣传报道工作列入议事日程，督促本单位通讯员的工作，向宣传组提供有价值的新闻信息。宣传报道工作内容：
新闻信息发布的内容包括静态信息和动态信息。静态信息包括单位基本情况信息、服务经营理念，服务指南等，由各单位提供信息和更新信息，由宣传组进行审核发布和更新。动态信息包括：
（一）学校和后勤管理处的决策、工作部署在本单位落实情况。如落实科学发展观、规范化管理、主动服务、岗位练兵、节能降耗等方面工作的情况。
（二）反映本单位各项工作最新动态、工作的新思路、新举措、取得的效果和经验。
（三）反映党群工作、文化建设、精神文明建设方面的成果和先进事例。
（四）各单位举办和承办的各类活动以及涉及到师生工作学习相关的各类事件等。
（五）需要向全校告知的各类通知等。
三、工作制度
第七条 各单位通讯员要及时报道本单位工作中的大事要事及亮点、热点、难点问题。稿件要注意新闻的真实性，不得失实，并做到语句通畅、条理清晰。
通讯员的工作要求和职责如下：
（一）负责所在单位的通讯报道工作，积极参加本单位活动，对本单位的各方面工作比较了解，爱岗敬业，热爱通讯报道工作，勤于思考，乐于写作。
（二）信息稿件内容及形式不限，以本单位和后勤管理处的工作为主题。每个通讯员每月应提供2篇300字以上新闻稿件。
（三）参加学校及后勤管理处组织的通讯员业务知识技能培训活动。
（四）遵照有关新闻宣传报道工作的规定，遵守网络传播文明公约，不得提交虚假消息。
第八条 要严格执行新闻宣传审批制度、互联网管理的有关规定和学校关于保密的相关规定。向上级报送和对外发布的宣传报道需经相关处领导审批。要在新闻宣传工作中杜绝泄密事件发生。信息文稿审批程序如下：
（一）新闻宣传坚持“专人负责，层层把关”的原则。信息文稿发布单位要发布的信息文稿，需上报单位负责人，经单位负责人审核或同意后，方能将发布的信息文稿材料报送宣传组，由宣传组审核后发布。未经信息文稿发布单位负责人和宣传组审核或同意的信息文稿不得发布。
（二）各单位负责人要对发布的信息文稿认真审核，涉及到停水、停电等方面的信息和公告，在信息未发布前，要及时通知到涉及信息发布内容的相关单位，做到协调一致，以便使其做好相应的应急准备工作。信息文稿要求：
（一）各单位通讯员采集的信息，要准确无误。稿件务求真实，名称、时间、数字等一定要核实准确。
（二）文字稿件要求主题鲜明，文笔通顺，符合语法逻辑、言简意赅、内容充实、贴近后勤工作实际，有时效性、思想性和可读性。
（三）稿件所属照片要求主题突出、角度新颖、新闻价值高、画面清晰、层次丰富。
第九条 对因违反审批制度擅自发布新闻而造成不良影响的，按情节轻重追究当事人责任。
四、稿酬和奖励
第十条 对在校报、校园网、后勤网站等校内媒体上发表的稿件，根据实际情况给予一定金额的稿酬。重复发表的，稿费只计算一次。
第十一条 在校外公开出版发行的报刊、广播、电视、网络等媒体上发表以宣传我校后勤工作为主的新闻稿件，给予100-500元的奖励（需将在校外发表的稿件复印件或相关证明材料交后勤管理处综合科）。
第十二条 综合科每年度公布一次各单位宣传报道的情况，对在宣传工作中表现优异的单位和个人进行表彰，并发放稿酬及奖励金。
考核评比及计分办法：
（一）后勤管理处每年度举行一次宣传总结会议，根据考核情况，表彰优秀通讯员，并给予相应奖励。
（二）通讯稿件实行年度总评：按计分累计前三名为优秀通讯员奖，奖金分别为800元，500元，300元。
（三）根据各单位稿件分数和质量及发表和转发情况，每年评选宣传工作先进单位，奖金为1000元。
（四）计分方法：
发表在后勤管理处网页上的稿件或新闻的，千字以下稿件加3分，千字以上加5分；发表在校园网上的稿件或新闻的千字以下稿件加5分，千字以上加8分；发表在省级网页上的稿件或新闻的，千字以下稿件加8分，千字以上加10分；发表在国家网页上的稿件或新闻的，千字以下稿件加10分，千字以上加12分。发表或转发在不同网页上的稿件或新闻的，不重复加分，以最高级别网页上的稿件加分为准。
（五）通知和公告不计为评分稿件。
第十三条 鼓励后勤管理处内外其他师生员工积极投稿，其待遇与通讯员标准等同。
1.11月7日下午, 中国科学院严加安院士应邀来到海南师范大学, 作了一场题为“科学和艺术的共性与交融”的学术报告。
2.11月11日上午, 海南省社科联党组书记、主席赵康太教授为我校师生做了题为《当前意识形态领域的若干前沿问题》的学术报告。
3.11月14日下午, 海南省委党校党委书记、副校长彭京宜教授主讲“学习贯彻十八届四中全会会议精神”学术报告。
4.11月3日上午, 武汉大学法学博士、环境保护法知名专家、博士生导师王树义教授来到我校做了题为“美丽中国暨生态文明建设的环境法治保障”的学术报告。
5.11月4日下午, 中国科学院东南资源环境综合研究中心主任佘之祥教授、博士生导师, 应邀来到我校作了“城镇化与农村发展问题”的学术报告。
6.11月6日下午, 南京大学建筑与城市规划学院教授、博士生导师罗小龙教授应邀来我校作了一场“港深区域一体化研究”的学术报告。
7.10月31日上午, 文学院特邀兰州大学历史文化学院院长郑炳林教授博士生导师, 做了题为“晚唐五代敦煌地区粟特人研究”的学术讲座。
8.11月6日晚, 海南省旅游发展委员会总规划师周安伟教授应邀来到我校, 作了一场题为“探索新趋势, 发展新业态———海南发展乡村旅游的道路选择”的专题报告。
9.10月29日, 上海师范大学谢利民教授受邀来到我校作题为“上海师范大学‘课程与教学论’硕士与博士点专业建设”的学术报告和“现代教师素养与发展”的主题报告。
10.11月14日下午, 北京大学艺术学院艺术学理论系主任彭锋教授受邀来到我校作了《美学与艺术的当代博弈》的专题讲座。
11.11月7日下午, 浙江师范大学美术学院副院长侯吉明教授在我校作了《中国意象表现主义油画创作研究》的专题讲座。
12.10月26日晚, 我校美术学院教授、硕士生导师李生琦教授在艺术楼二楼多媒体教室作了《漫谈中国人的造型意识———从汉唐绘画谈起》的专题讲座。
13.11月9日, 北京舞蹈学院中国民族民间舞系周萍教授在我校开展了一场题为“中国民族民间舞教学组合编排法”的讲座。
自然科学系列
14.10月30日下午, 中科院昆明植物研究所孙汉董院士应邀来到我校做了题为“围绕国家重大需求, 大力促进天然药物和中医药的深度研发”的学术报告。
15.10月27日上午, 武汉大学教授、博士生导师赵兴中在我校做了题为“染料敏化和钙钛矿太阳能电池内中间带的协同效应研究”的学术报告。
16.10月31日下午, 信息科学技术学院特邀陕西师范大学李生刚教授、博士生导师, 西北师范大学巩增泰教授、博士生导师, 分别作了精彩报告。
关键词：《现代教育技术》,教学环境,课堂,教学效果
1 概述
教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等基础上发展并逐渐成长起来的一门新兴的教育科学中的分支科学,是现代教育科学发展的重要成果[1]。从本质上来说,教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。从实践应用来说,教育技术是在先进教育思想、理论的指导下,运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动[2]。1994年美国教育传播与技术协会发表了教育技术定义(AECT’94定义),定义教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理、评价的理论和实践。2005年美国教育传播与技术协会经过充分讨论后发表了新的定义(AECT’05定义),定义教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。随着教育理论、实践和信息技术的发展,现代教育技术应运而生。现代教育技术与教育技术在本质上属于同一个概念。目前人们逐渐习惯于使用“现代教育技术”概念,这使得教育技术有了更加强烈的现代化、信息化色彩。科学技术日新月异的今天,教学环境更是提高课堂教学质量、提升教学效果的不可或缺的因素。
2 教学环境的重要性
教学环境作为教学过程中的重要因素,在现代教育技术课程的教学过程中依然是不容忽视的。教学环境有物理层面上的,也有心理层面上的。教学环境是课堂教学活动赖以进行的基本条件之一,不同的教学环境往往会将教学活动导向不同的境界和水平,产生不同的教学效果,既包括硬件环境,也包含软件环境,还包括人力资源环境。教学环境贯穿于学生学习的过程和教师教学过程的始终,深刻影响着学生创造力的智力因素[3]。
《现代教育技术》是很多高等师范院校师范专业所学生所必修的一门公共课,其目的是培养师范生的现代教育技术素质,增強师范生的职业技能,为培养和造就能适应未來社会经济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。不言而喻,《现代教育技术》课程对于高师院校的学生来说,占有极为重要的地位。对于该课的“教”与“学”一直以来都是从事师范教育的工作者所密切关注话题,然而对于《现代教育技术》课程的开课环境的关注往往易被忽视。其实,《现代教育技术》的教学环境对于当今的师范人才培养来说,起到的作用是相当大的,教学离不开“教”、“学”二字,无论是“教”还是“学”都离不开教学环境。
3 传统课堂教学环境与现代课堂教学环境
我们处在一个不断改革创新的年代,传统的课堂教学环境一直在经受着各种考验,现代化的课堂教学环境已成了今天课堂教学的首选,两者各有利弊,重要的是如何更好地利用教学环境,改革课堂教学模式,提升教学本身内涵,将传统教学环境与现代化教学环境较好的融合,达到提高教学效果的目的。
3.1 传统课堂教学环境
传统的课堂教学模式是以教师为主角,老师单向传授知识,学生被动接受的模式。课堂教学环境以黑板、粉笔、教材、简单教具为主,构成了教学资源的主要部分。单一的教学环境构成了单调的教学方式。这种方式与现代社会对人才培养的要求显然不相符合的。作为认知主体的学生在学习过程中的主动性、创造性无法突显反被压抑。
但这种传统式的课堂教学环境是不是就一无是处而应完全摒弃掉呢?从我们调查的结果显示并不是这样的,在有些课程或知识的传授方面,传统课堂教学环境依然可以采用,甚至这种环境的下取得的教学效果可能还更佳。如:在高等数学的公式推导、推理方面,程序设计过程中的程序分析等。
3.2 现代课堂教学环境
以海南师范大学《现代教育技术》课程的课堂教学环境看,分为两种:一种是多媒体教室环境,另一种是多媒体实验室环境。多媒体教室提供有教师上课用的电脑、大屏幕投影、音响设备等硬件环境,还有教师上课所需电子教学资料及课程所需的软件等环境。多媒体实验室除包括以上资源外,还为每位上课的同学配有一台电脑,教师机还安装有广播软件。同学们不用担心座位离讲台远的问题,在自己的电脑上就能清楚显示出老师的讲课内容。学生还可以随堂练习所学知识,利用电脑上网搜索资料、与老师在线交流等。显而易见,现代课堂教学环境比传统课堂教学环境要丰富些。然而这些丰富的资源有时也会给学生带来一些极大的诱惑,甚至产生负面影响。
3.3 传统课堂教学环境与现代课堂教学环境主要因素对比
传统课堂教学环境虽然缺少了很多现代化的成分,但有时也能显出它固有的优势。与其相比,现代课堂教学环境的优势则很突出,从下面表1中给出的教学过程表现形式来着,可以看出传统课堂教学环境与现代课堂教学环境的不同。
从上表中可以看出,现代课堂教学环境比传统课堂教学环境要好很多,但它也不是放之四海而皆准的最佳教学环境,对于有些教师和学生,若不能正确、充分利用它,非但不能达到预期的教学目标,反而是资源的浪费,效果可能恰恰相反。传统课堂教学环境有它的劣势,但同时也有它的优点,我们不能完全抛弃不用。只要在恰当的时候选择合适的环境,都能提高课堂教学效果。
4 课程教学效果
为了说明最终的教学效果,我们对2009级到2013级五个年级不同专业的学生进行了调查,从调查结果来看,针对《现代教育技术》这门课程来说,大多数学生喜欢现代课堂教学环境。原因很简单,这门课程就是要突出“现代”、“教育”和“技术”这几个字的内涵。传统的课堂教学环境不能充分体现出这些因素。
当然,课堂教学环境除了人们常说的基础硬件设施以外,还包括一些其他因素,如:教师上课的教法、教师讲课的水平、教师的个人素质和人格魅力、教学内容的安排、不同专业学生的差别、学生的相互交流、学生的学法,甚至是上课时间的安排(如:有些学生更喜欢晚上上课)等等。
到底什么样的教学环境好,要用事实来说话,用数据来证明的。我们还对2009级到2013级我校的部分专业师范生,采用不同课堂教学环境的班级期末考试成绩做了一个统计,参与统计的学生人数每年级均不少于150人,统计的数据情况如表2所示。
从表2中统计数据可以看出,采用传统式课堂教学环境和采用现代式课堂教学环境的各项因素还是有差别的,有的差别小一些,如平均分、最高分和及格率等;有些因素差别很大,如优秀率和良好率,采用现代式课堂教学环境的优良率明显高于传统式课堂教学环境。
5 不同教学环境产生不同教学效果的分析
不同的课堂教学环境会产生不同的教学效果,这一点从上面的统计表中已经看出。造成这一结果的原因有很多,但主要的原因有以下几点:
1)教学内容发生了变化,传统《现代教育技术》课程的教学内容更偏于理论,对于理论性的内容来说,不可避免会有枯燥感。很多形象化的教学现象无法在课堂上展示出来;而有了现代化的课堂教学环境,这些内容可以用多媒体的形式非常形象的展示出来。内容上会丰富了很多。
2)多媒体技术的魅力会不知不觉地吸引住学生的注意力。使学生在轻松愉快的环境中很自然的学到了知识,形象、生动,加深了对知识的印象。这一点是传统课堂教学环境所不法比拟的。
3)现代化课堂教学环境使用的是电脑、多媒体教学环境,给教师提供了更高效率教学的环境,可以每堂课多向学生输送很多信息而学生又不感觉到累,这也是传统课堂教学所不能及的。传统的课堂教学靠的是黑板和粉笔,加上老师的教材和简单的教具。
4)学习资源丰富,网络可提供海量参考资料。学生们通过阅读大量网上资料,开阔了视野,知识面从横向到纵向均得到了拓展。而传统环境在该方面是受限的。
5)学生与老师之间、学生与学生之间的交流更紧密了。现代化的交流环境,提供了便捷的交流条件,缩短了学生与老师之间的空间距离,也节省了时间。这一点与传统环境相比,比传统教学环境的时间和空间减少了很多。
6)提高了学生的协作能力、创新能力。现代教学环境在团结协作方面,不受时间和空间的限制,哪怕两位同学距离很远,也可以在线随时交流与协作,而传统的教学环境做不到。
6 现代化教学环境的不利因素
现代化教学环境是不是就十全十美,完全可以取代传统教学环境了呢?任何事物都存在两个方面的因素。我们看特任何事物都不能用绝对的观点。其实,现代化的教学环境也存在一些不足,以下即是几个存在问题的方面。
1)对教师的要求高。使用各种教学设备的能力,如:对多媒体软件的使用能力、对课堂教学的掌控能力、对学生提出的各种问题的应答能力、对课堂上随时可能出现的各种问题的应变能力和对电子教学资源的建设能力等。
2)要求学生具备较高的自我控制能力。网络上资源丰富,有正面的,也有负面的,学生要有判断能力,什么该看,什么不该看。哪些是需要的,哪些是无用的。要有抵御各种诱惑的能力。
3)要求师生会使用海量的网络资源。网络提供给我们大量资源,利用得好,则事半功倍,利用得不好,则事倍功半。不会使用这些资源,是一种浪费,也谈不上与时俱进。
4)学生的自由度大了,自主学习时间的把握,可移动电子设备各种各样,学生要学会管理自己,提高自我管理意识。否则就会浪费掉大量的宝贵时间,这种现象在当今时代屡见不鲜。
5)投资相对高,从设备费到通讯费,到各种软件使用费等,比传统教学环境开销大。
6 结束语
总之,传统的教学环境形式相对单调,教学资源相对贫乏,但也有它的优势。现代化教学环境表现形式丰富,教学资源多彩多样,课程传达的信息量相对较大,使用方便,节省时间和空间,对知识进行延伸,对培养学生的创新思维大有帮助。但需要正确利用,否则将发挥不出现代化教学环境的优势。高校师生可以不完全局限于某一种教学环境,可以根据课堂教学需要选用教学环境,大胆改革创新,只要正确利用教学资源,充分发挥教学环境的各自优点,进行优势互补,对提高课堂教学质量是大有裨益的。
参考文献
[1]周玉萍,罗志刚,方云端.现代教育技术[M].北京:人民邮电出版社,2014.
[2]黄映玲,徐苑.现代教育技术[M].北京:人民邮电出版社,2013.
为切实做好万宁市解决部分师范类毕业生遗留问题的招聘考试工作，确保招聘考试工作平稳有序进行，经市政府批准，现将招聘考试工作的有关事项公告如下：
一、招聘对象
经9月15日至12月29日三榜公示，符合报名条件的.前招收并回我市报到待岗的426名师范类统招统分毕业生。
二、招聘岗位和名额
招聘中小学教师196名。其中：
1、农村初级中学理化生实验员岗位40名;
2、小学教师岗位96名;
3、幼儿教师(保育员)岗位60名。
具体招聘方法、程序及有关要求请登录万宁市人民政府门户网站(www.wanning.gov.cn/)查阅或向万宁市人力资源和社会保障局咨询。
三、笔试时间和地点
1、笔试时间：年4月29日(星期日)上午9：00―11：00;
2、笔试地点：万宁市万宁中学。
四、领取准考证时间和地点
符合考试条件的师范类毕业生请于2012年4月26日至28日(上午8：00―11：30，下午2：30―5：30)，凭本人身份证到万宁市人力资源和社会保障局就业管理股领取准考证，逾期自误。
五、联系方式
咨询电话： 0898-62221117 0898―6220 0898-62229120
传 真：0898-62220050
万宁市人力资源和社会保障局 万宁市机构编制委员会办公室
万宁市教育局
根据海南省教育厅《关于实施2015年“海南省边远乡村教学点小学教师培训计划”的通知》 (琼教师[2015]24号) 文件精神, 海南省边远乡村教学点小学教师培训项目 (东部片区) 由琼台师范高等专科学校承办。为准确把握参训教师的培训需求, 我校组织了3个调研小组, 到我省三亚、陵水、万宁、五指山、保亭、琼海、文昌、定安、屯昌等9市县开展项目培训需求调研工作。通过调研, 我对我省边远地区村小教学点的教育现状感触良多。
一、调研基本情况
本次调研主要通过走访边远乡村教学点、村小教师, 到市县教育局、培训机构、教研室等单位与相关人员进行座谈的方式进行, 从而可以全面地掌握边远地区村小教学点教师的现状, 并研究培训对策。
本次调研组共分赴9个市县、15个乡镇, 探访了56所学校, 收集调查问卷216份。分别与9市县教育局、培训机构等相关人员开展了10次座谈会。通过调研、座谈, 基本摸清了村小、教学点的教师现状。
1.教师年龄偏大, 新教师补充不足。根据调研统计, 平均教龄为23.14年, 大部分教师的教龄都超过20年, 最大的有40年教龄, 90%以上教师都在40岁以上, 30岁以下教师所占比例不足10%, 80%的学校近3年没有分配一个新教师。现在留在村小教学点任教的教师大部分是本村或邻村的本地人。学校普遍反映学校留不住人, 即使分配来个别教师, 也会想办法调到县城或到中心学校任教, 甚至出现新分配的教师因忍受不了乡村教师枯燥的生活直接辞职的情况。由于教师不能及时补充血液, 有些学校出现断层现象。
2.教师人数结构不合理, 结构性缺编。由于村小教学点规模小, 生源少, 从师生比看教师的数量是富余的, 但师资却比较薄弱, 一名教师教几个学生的现象比较普遍, 基本没有配备体育、美术、音乐、综合实践等小学科的专任教师, 每一位老师都要在教一门主科的同时兼教一门或几门小学科, 甚至有些村小教学点出现包班的情况, 如屯昌县乌坡镇牙石铺苗族聚居地教学点是一个教师的教学点, 全国最美乡村教师李修雄坚守22年, 目前有3个年级 (学前班、一、二年级, 共12个学生) , 合班 (一个教室) 复式上课。
由于村小教学点教师基本上都会兼教一门或几门小学科, 教师每周的教学工作量均在20节课以上。大量的教学工作使这些老师根本没有机会参加培训, 且相当一部分教师是民师转正的, 专业知识本来就很薄弱, 加上信息闭塞, 缺乏与外界交流, 这些教师的教育理念、教学方法、教学手段十分落后, 已经跟不上当今教育的发展速度。
3.教学手段单一, 现代教学设备使用率低。近年来, 通过“校安工程”、“均衡教育评估”、“薄改项目”、“农远工程”等项目的实施, 村小教学点的校园环境及硬件设施有所改善, 很多学校也配备了一些教学设备, 如:录音机、电脑等;但是很多村小、教学点, 要么因为没有网络, 要么因为教师年龄偏大或其他一些客观原因, 造成很多设备基本没有发挥作用, 只是停留在仓库里面。其教学手段还是停留在一张嘴、一块黑板, 一支粉笔的模式上。如给陵水一村小配备的教学电脑由于没有地方安装, 闲置在仓库两年多, 一直没有启用。
4.教师安于现状, 对教师专业发展追求不足。
(1) 由于村小教学点的教师大多是本村或邻村的人员, 在教学的同时还要兼顾家庭的农活或其他事务, 对教师专业发展的动力不足。
(2) 由于教师结构性不合理, 兼课过多, 工作量大, 加上信息闭塞, 缺乏相应教研及交流, 教师没有时间或缺乏成长的指导。
(3) 由于教师年龄偏大, 且大部分教师已经评上小学高级或不打算参评职称, 对教学研究动力不足。
(4) 村小教学点由于办学规模小, 在学校的管理上, 教育局、中心学校在管理上往往抓大放小, 导致学校疏于管理, 同时由于教师人数少, 缺乏教育氛围。
二、农村教学点教师培训需求
1.最希望得到的培训内容是教学方法, 学来就能用的教学方法和班级管理方法。培训过的老师也谈到, 去看过优秀教师的课堂教学, 但是总觉得不实用, 一是因为多媒体教学的方式他们用不上;二是觉得学生的起点和素质也不一样, 班级组成和学生的条件也不一样, 怎么进行班级管理及开展班级活动, 他们也很需要, 却找不到模仿的技巧。因此, 希望一线教师能到自己的课堂, 用自己的学生送课下乡, 进行观摩研讨。
2.需要培训的内容, 从学科上来说, 几乎每科都需要, 尤其是音乐、美术基础知识与基础能力, 书写技能、体育教学方法等;从内容上来说, 语文数学需要的是基本功的培训, 如拼音的发音、朗读训练、书写规范, 数学中的数学概念, 此外是各科的教学方法;音乐美术需要基本知识, 如简笔画、音乐基础知识、如何开发课程教学内容等;体育学科的教学, 教学点教学内容主要是是队列和游戏, 缺乏专业的训练内容, 如球类知识与技能、田径知识与技能。
3.培训模式。希望得到的是一主加多辅的方式;培训方法选择多的是专题讲座、同伴交流、观摩研讨;希望听的观摩课是一线教学骨干和省内高校名师的课;喜欢的学习方式是讨论法、自主学习法、传授法。座谈中关注最多的还是同伴之间的经验交流, 因为村小的老师他们面对的现实和问题基本相似, 他们之间的相互交流和相互探讨, 对他们的教学和学生管理更实用。
4.解决教师专业发展的动力不足问题。如何激励村小教师的发展动力, 激励教师思考幸福人生, 享受教学的过程, 把教学当作一种生活方式, 把教学当做一种事业去做。
三、培训建议
1.建构以美术、音乐、体育为基础的必修课程, 定向语文、数学两个学科方向的培训课程。因为许多学校的教学还是以语文、数学学科为主, 再兼教品德、科学、音乐、美术等课程;而音乐、美术、体育课程的基本知识和技能是一线教师缺乏的, 再者音乐、美术等能力在语文、数学、英语学科的教学中也是能用得上的。
2.培训内容的确定。如果面向教学点, 定位低段教学内容和方法;如果包括村小的完小, 内容就不必局限在低段教学了, 而可以涉及各学科的基本知识点。如语文可以培训具体的教材解读方法、教学设计方法、写话与习作教学方法等具体实用的内容。
3.培训方式要多采用同伴交流、专家引领的主题沙龙、同课异构、教师示范等方法, 专家讲座内容多结合案例结合实际, 给一线教师需要的理论和方法的引领。
4.加大培训的跟踪指导力度。培训的内容和方法能否在自己的教学实践中使用、应用的效果如何, 都希望有专家跟踪指导。教学点的老师因为教学任务重, 难以走出去培训, 希望有人对他们的课进行点评指导。
5.请一线教师和培训教师交流探讨备课心得、教学方法、班级管理等个人教学经验。
