语文组教研活动方案（精选8篇）
一、活动主题：
“关注课堂学习常规，细化指导措施，提高教学有效性”
二、活动背景：
延续“关注学生课堂学习常规，细化教师教学指导措施，提高教学有效性”这一校本研修主题，上学期我组重在关注“学生课堂学习常规”的养成，本学期我们将组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”这一重点进行深入的研究和探讨，从而使一学年的研修更完整、更有效。
三、活动内容
一、二年级侧重关注学生“听、读”学习常规相应的教师教学指导细则;三、四年级侧重关注学生“说、写”学习常规相应的教师教学指导细则;五、六年级侧重关注学生“思、写”学习常规相应的教学指导细则。本学年，无论是课堂教学、听课评课，亦或案例撰写、，我们都应密切关注所在学段小主题相关学习常规相对应的`教师教学指导细则，进行有针对性、有重点的提炼和落实，同时上牵下联，学习其他学段的学习常规相对应的教师教学指导细则，相互交流，不断总结，纵向提升，提高教学有效性。
四、预设目标
本学期校本研修共分三个阶段：学习思辨(二)——实践研讨(三)——总结提升，为此设定三个分目标： 1.通过大组集习《浙江省义务教学管理指南》、《语文学科教学常规》、《小学语文教学建议30条》，小组分散重温《语文课程标准》及各小组搜集的相关学习材料”等活动多形式开展学习思辨活动，继续关注学生课堂学习常规，思考教师相应的教学指导措施，完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》(讨论稿)。
2.借助学校开展的常规课堂检查、青蓝工程学员学艺课、市小学语文单元整组教学研讨及与“江口、方桥、萧王庙、大堰”等协作教研组的校际联谊等活动，充分运用课堂观察表，通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨活动，落实教师相应的教学指导措施，完成《奉化市实验小学学生语文课堂学习常规相应教学指导措施》(修订稿)。
一、中学年级语文备课组活动中存在的问题
1.备课组活动形式简单,内容单一。备课组活动主要是为了集合各年级语文教师的智慧与教学经验,实现教学成果的交流。但是很多学校的语文备课组形式简单,仅仅是将各年级语文教师集中到一起进行语文教学的备课活动,备课活动的内容也没有涉及与教学、科研、学生的学习效果等相关的备课交流,另外,科学合理的语文备课组活动应该将学生也容纳进来,但是由于学校的语文备课组活动仅限老师参加,在活动形式上并未起到新的改善效果,无法实现教师与学生的真正交流,使教师不能更深入的了解学生对语文知识需求。
2.备课组活动缺乏完善的规章制度。一个完善科学的备课组活动制度,更有利于中学年级语文备课组活动的顺利进行。一般情况下,教师在备课组活动中不会出现违规行为,但是,只有建立科学合理的制度保障,才能更加激励教师在备课活动中认真表现,将实现自身价值的目标置于相关的制度管理之中。虽然有的学校已经制定了相关的规章制度,但是并没有在备课组活动中认真执行,甚至到最后已经流于形式。
3.合作与竞争机制有待改善。中学语文备课组成立的目的是为了实现各老师之间的教学经验交流,促进教学水平的提高。但是由于现在的教学竞争激烈,教师的职称评定也与相关教学成果直接挂钩,导致备课组的教师活动已经失去了原有的活动初衷,老师之间不是在真正的进行经验交流,而是相互防范,保留自己认为优秀的教学经验,从而使备课组活动名存实亡。并且,在语文备课活动中,一些有丰富教学经验的老教师经常把自己的教学位置视为备课组中的权威,很少听别人的建议,也不支持青年教师的创新教学方法,导致备课组活动的交流受阻,不利于教学水平的提高。
二、规范中学年级语文备课组活动的策略分析
1.优化备课组的内容与形式。传统的语文备课组活动主要是将各年级语文教师集中到一起进行备课办公活动,但是,随着新课改的实施,对语文教师的备课活动也提出了更好的要求。语文备课活动不仅仅局限于集中办公模式,应该将备课组活动的形式和内容进行优化,可以采取适当的措施丰富语文备课组的活动,比如,集中语文教师听取学校的优质课程,积极组织青年教师试听老教师的语文教学课程,深度挖掘新进教师的教学潜力,充分发挥骨干教师的带头模范作用,通过开设专题讲座、组织研讨会议、开展校外或本校培训等形式,努力丰富语文备课组的活动内容和形式,提高教师之间相互学习的积极性。
2.制定科学合理的规章制度。在语文备课组活动中,缺乏合理的规章制度将影响备课组活动的整体积极性,所以必须采取相关措施予以督促改进。比如,在备课组活动中实行签到制度,特殊情况不能参加备课组活动的必须有提前请假的证明,在进行研讨会议是不能看其他书籍以及聊天玩游戏等,另外,为了激发教师参加备课组活动的积极性,可以制定相关的激励制度,将年终考核与平时的备课组活动表现相关联,促进语文备课组教师在活动中主动发表意见,为教学水平的提高贡献自己的智慧与才华。
3.建立学习型备课组,协调组员之间的竞争合作关系。竞争不应该成为语文备课组成员的主要目的,应该通过建立学习型备课组,号召所有的教师进行教学经验的学习,不断鼓励青年教师的创新精神,并发挥老教师经验丰富的优势,形成青年教师与老教师之间的优势互补,促进语文备课组内的资源共享,最大限度的提高中学年级语文备课组的教学教研成果。
关键词：语文备课组；学习型组织；竞争与合作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-020-1
一、语文备课组活动存在的问题分析
1.语文备课组活动缺乏完善的规章制度保障。
目前大部分学校对语文备课组都制定了一些规章制度，但是仅局限于集体备课的形式的规定，使备课活动程序化，如定时间、定地点、定中心发言人，检查是否迟到早退、是否聊天、是否记录齐全等，其实规范备课程序初衷是好的，但无法做到实质内容上的规范，从而达不到备课形式和备课内容的完美统一。
2.备课组成员竞争与合作失调。
语文备课组是一个教师的团队，成立的初衷本来是让各个老师集中到一块，相互切磋，相互讨论，相互借鉴，相互学习，从而实现集思广益、提高教学质量和个人专业发展的目的。但是现实生活中语文备课组活动或由于竞争过度而导致互相之间勾心斗角，相互排挤。备课中不是相互学习，而是相互防范、保守，更谈不上把好的备课方法、备课经验拿出来供大家分享了，都是各做各的事，偶然说个三言两语，也是不痛不痒的话；或是新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师，而“权威”教师则高高在上，眼里揉不进一粒沙子；或由于集体备课观念不明确，组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，整个活动“动”不起来，冷冷清清教研气氛不浓，探讨力度不够。因此缺少“思维碰撞思维”的争辩、“智慧点燃智慧”的探究、“情感沟通情感”的交流，当然集体备课也就难以取得实效。
3.备课组活动内容单调，活动形式缺乏创新。
有很大一部分学校的语文备课组长把自己的职责定位在上传下达，只是听取行政指令，随波逐流。仅仅将语文备课组活动定位在集中老师一起进行备课活动，活动内容很少涉及到与备课相关的教学、科研、教学质量检测评估等方面，在活动内容上首先是教师还没有真正走出语文备课组活动圈圈，教师活动组织不利，其次是语文备课组并没有将教师与学生有效联系起来。
二、规范语文备课组活动的策略分析
1.加强语文备课组活动规章制度的保障。
备课组的活动实质上是把教师的个体行为聚合为群体行为，相关部门应着重从备课内容入手，制定各项规章制度。为此，必须注意增强备课组活动的目的性、针对性、计划性。一个卓有成效的备课组，应在组长的引领下，规划好每一学期的教研活动，并有计划地去实施。同时还应注意活动内容实效性方面的制度规定，这可以包括对于上课内容的分析，对于教师学习内容的规定，对于不同教师之间的学习心得交流等，进一步健全和强化学习制度。
2.协调好组内成员的竞争与合作关系。
作为一个集体，都存在着年龄、职称、能力、威信等方面的差异。怎么看待和用好这种差异，使之成为一种集体的资源，倡导相互尊重与学习，实现群体整合和互补，共同促进，这需要有一定的措施。
形成备课组之前，可以考虑新、老组合，为青年教师配备指导教师，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范作用，挖掘他（她）们的潜力，组成“师徒关系”。这样，在有经验的教师的引领下，青年教师可以不断走出思想上的认识误区，从而促进理念的提升，视野的拓展，使青年教师在不断的智慧交流中获得专业发展；可以重视团队同事间的和谐关系，营造备课组团结、融洽、进取的氛围；也可以提倡教研活动生活化，即在生活中教研，在教研中生活。
3.优化语文备课组活动的内容与形式。
传统的语文备课组活动一直都定位在语文老师一起讨论语文课该怎么上才能达到更好的效果。如果仅仅是这么理解语文备课组活动可能就过于狭隘了。在新的环境形势下，各个备课组应结合本身实际情况，对语文备课组活动的内容和形式实施创新。
同时，可以放开备课形式，不局限于进行专门的会议探讨与严肃的学术研究，注重平时教师之间的研究讨论，教师可以随时随地把在教学、教研中遇到的问题、疑惑、难点甚至教学方法等拿出来交流，这样不必等到集中备课，问题就可以得到及时的解决，因此“集中备课”与“平时交流”，应该说是提高备课效果的理想方式。
朱华贤在《明确教研走向，重构活动模式——新课程背景下语文教研组建设的理性审视》一文中提出“教研组要……深入开展三个层面的研究活动：第一个层面是以集体备课为主要形式的教材研究。第二层面是以教研组或年级组为单位的专题研究。第三个层面是教师个人感兴趣的专题研究。”这对备课组活动内容有很大的借鉴性。比如拓展到语文教学方法，教学内容的探讨，语文科研以及对备课组年青教师的培养引导等方面。学习一些理论，比如共同观看教学录像，比如定期组织部分学生开展座谈会，让学生对老师在备课教学方面谈谈自身的感受与想法，一起来督促备课组教师提升自己的备课质量与教学水平；与此同时，备课组在时间与精力允许的前提下，可以针对语文这一学科开展一些有助于教学的娱乐竞赛性活动，开展内容丰富、形式多样的学科竞赛，激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]宋永良.集中备课存在的问题及对策.教师报，2006（12）.
活动步骤：
第一环节，3月23日，第一次集体备课，由张红梅老师提供备课初稿。周学章、陈国忠根据这份初稿讨论了，研究对本节课的重点，难点的.突破，目标达成的可能性的预设，学生可能出现的问题，及难点上的把握提出意见，然后形成修订稿。
第二环节，3月23日，展示。第三节进行课堂展示。
第三环节，进行评课，讨论，反思。改善教学设计，查漏补缺。
第四环节，3月24日，再一次展示，
第五环节，进行评课，讨论，反思。再一次改进教学设计，形成案例写出教学反思。
活动时间：2009年11月17日—2009年11月18日 主 持 人：教研组长
监督：校长和教导主任
参加人员：全体数学组教师
活动步骤：
一、选题
集中全组人员，抽签决定公开课人选，由中签者自选所任年级当前进度以后的任意一个课题作为公开课的课题。确定活动具体时间。
二、活动前准备
中签者根据自己所选择的课题进行备课，教研组长和学校领导协调做好上课和评课的场地安排及相关准备工作。
三、上课
1、签到。教研组长宣布活动开始。
2、中签者组织所上班级在指定教室上课，全组组员观课，并作好相关记录。
3、下课。学生下课，全组教师留下到指定地点对上课教师进行评课。
四、评课
1、请学校领导讲话。
2、评课开始。全组教师按一定顺序对本堂课各抒己见，提出自己的见解和建议。
3、教导主任对活动作简要总结。
4、教研组长布置全组教师拟写评课意见稿，宣布活动结束。
五、活动小总结
全组教师向教研组上交评课意见稿，教研组长撰写活动小结并上交教导处。
本寨小学数学教研组
2017.05.03
一、学习理解执行高考备考方案的情况
1.取乎其上,得乎其中；取乎其中,得乎其下；取乎其下,则无所得矣。
2.要相信“相信”的力量。
3.百分百执行，想尽一切办法将可能性变为现实。
二、期中考试成绩分析比较
语文成绩的提升得益于坚持语文大阅读、坚持观看新闻、坚持心灵日志的写作。
尖子生语文成绩不突出，希望和压力并存。
三、为实现近期学期目标和远期高考目标，下学期学科组团队建设、教学高效、分层次和个性化指导提分、精细化管理等方面的做法。
新课结束以后，集备重新分组。语文组共有四位带过高中的老师，每位老师各带一组进行集备，每组三个人，雪莹年龄最小，他们组四个人。学案以及配套的课件、微课、当堂检测提前一周出电子稿，所有人一块对集备内容进行研究，形成共识后印成纸质的资料备用。
每组三个人分工合作，一人录微课，一人精选当堂检测题（题分层次，必做和选做），一人整合课件和任务单。每节课每个班都按统一的流程。每次大型考试和周测结束后，要求学生认真填写精准提分表，以更好地反馈以前所学和指导今后课堂的内容和思路。
四、复习措施及方法
（一）强化积累，夯实基础
语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环节。每天制订好诵读计划。诵读的内容，可参见下列这些。
①诵读高中语文教材必修1——必修5的文言文。达到会背诵，会翻译，会解词。
②诵读名句名篇。重点是《教学大纲》中规定的14篇古文诗词曲。达到会背诵，会默写，在此基础上向教材其他背诵篇目和新课程标准推荐的篇目延伸。
③时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文，也可以通过小猿阅读《朗读者》等经典内容。通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。
④近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章，积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。
（二）考点训练，实现突破
考点训练是语文备考的核心，考点的训练必须以“考试大纲”为依据，掌握方法，逐步推进，巩固知识，扩大视野，提升能力。1.古文阅读——突出四个重点：
①实词——重视积累（重点是“大纲”上规定的120个实词），巧妙推断具体语境中的词义。
②虚词——突出重点（18个虚词），辨明用法。③句式翻译——直译为主，避开误区。④分析综合——重视人、事、理。⑤断句——注重方法指导
对文言句式的复习，要注意五个联系：①把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来；②把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来；③把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来；④把课外材料与课本联系起来；⑤把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。2.古诗阅读——形象、语言、表达技巧。3.现代文阅读——审清要求，依文作答。4.作文——打造文体强势，突出文章亮点。
（三）自由阅读，开阔视野
继续每周2大节的自由阅读课。“劳于读书，逸于作文”。阅读是解决“下锅之米”的关键环节，要利用好。“自由阅读”不能搞“放羊式”，教师要加以指导，经常给学生推荐优秀文章，对优秀文章，可开展多种形式的指导，如讨论，评议，写读书笔记等。（1）阅读范围：名著、时文、报纸、杂志、读本等，各种题材均要涉及，拓宽知识面，增大知识容量。（2）阅读方式：
速读，写读书笔记。速度要求是每分钟不少于300字，可在课前15分钟，统一印发资料，根据要求写心得，当堂收回，当堂批改。
浏览，捕捉有益信息。浏览是提取信息的有效手段，要求学生浏览时，一定要注意记笔记。
精读，研究布局章法。特别是对于典范文章，要从析立意入手，研究结构布局。
（四）常抓作文，注重系统
要化极大的精力和时间，用心经营好“作文餐厅”。作文教学要突出落实各种基础文体的要求和训练，要将语言出彩贯串于平时教学，同时要做到：
（1）长与短结合（即整篇、分段与组句训练相结合）；
（2）文与纲结合（成篇训练与拟提纲相结合）；
（3）读与写结合（读课文、读时文、读高考优秀作文，促写作）；
（4）练与评结合（练规范，练技巧。学生互评，教师点评）。
具体做法：
①注意积累素材，丰富写作仓库。鉴于高考作文，“材料丰富”是一个重要的评分点，也是形成作文区分度的一个重要因素，平时要教育学生积累作文素材，丰富写作积淀，为作文备好原材料。
②大、小作文结合，提高发展等级。
除考试时的作文认真对待以外，教育学生坚持练笔，养成写周记、日记的习惯。每周上交一次周记，供老师检查，促自己写作。
注重写作技巧，研究考纲对作文的要求，在发展等级上下够工夫。
（五）抓尖子生中的语文弱科生，利用好周六晚的单科独进时间和课堂上及自习考试课的时间，设计一些选做题。
六、具体备考 复习方案：注重基础素养和专题相结合。
第十一周：4.24—— 4.30
必修一
文言文阅读训练
第十二周：5.1-----5.7
必修二
文言文阅读训练
第十三周：5.8-----5.14
《 逍遥游》《氓》《离骚》
《现代散文选读》第一单元
诗词鉴赏
第十四周： 5.15——5.21《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》
《现代散文选读》第二单元
诗词鉴赏
第十五周：5.22-----5.28 《虞美人》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《现代散文选读》第三单元
诗词鉴赏+语病辨析 第十六周：5.29-----6.4
论述类文本阅读
《 现代散文选读》第四单元
成语+语病辨析+诗词鉴赏
第十七周：6.5-------6.11
实用类文本阅读
《现代散文选读》第五单元
现代文阅读
第十八周：6.12-----6.18
文学类文本阅读
《现代散文选读》第六单元 第十九周：6.19-----6.25
第二十周：6.26-----7.2
第二十一周：7.3----7.9
第二十二周：7.10----7.13
初中会考
现代文阅读
任务驱动型作文
作文训练+ 诗词鉴赏
诗词鉴赏
作文训练
+诗词鉴赏
综合复习综合训练
太阳是宇宙中最重要的天体。万物生长靠太阳, 没有太阳, 就不可能有姿态万千的地球, 当然也不会孕育出人类。太阳给人们光明和温暖, 带来了日夜和季节的轮回, 左右着地球冷暖的变化, 为地球生物提供了各种形式的能源。中年级的孩子热爱科学、崇尚科学, 怀有一份积极探索的热情。他们在课堂上的思维很活跃, 理解能力和自学能力也在日趋增强。为了激发学生的求知欲, 让他们更全面地了解太阳并认识太阳与人类的密切关系, 我们决定围绕“太阳”这一主题, 开展一次综合实践活动。这样既能培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣, 还能拓宽学生活动的视野。
【活动目标】
1.让学生在活动中了解太阳的有关知识, 感受日出的壮观景象, 并引导学生课内外结合, 拓展学习语文的空间, 培养热爱自然的情感。
2.引导学生通过多种途径收集太阳和自己熟悉的星球的资料, 并学习用交流的方法丰富自己的认识, 培养学生的探究意识, 提高综合实践能力, 养成团结协作的习惯。
【活动安排】活动准备阶段 (3～4课时)
调查研究阶段 (一周) 活动展示阶段 (二个课时)
【活动过程】
一、活动准备阶段
导入语:早晨, 太阳从东方升起, 把光明带给大地;傍晚, 从西天落下, 黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的, 所以需要我们不断地去研究它, 揭开它的奥秘。
1.走进“太阳城堡”实验室
(1) 揭示主题
欢迎走进“太阳城堡”, 让我们与太阳交朋友。
(2) 读文学文, 认识太阳
《太阳》: (我们翻到教材第96页, 这是“太阳城堡”里的一个重要实验室。现在请同学们来做个小小“科学研究员”, 了解了解太阳。请挂牌上岗, 一起进去研究太阳。比一比, 看谁的工作最出色。) 整堂课以此活动贯穿始终, 有趣地引导学生了解有关太阳的知识并知道我们人类离不开太阳。
《后羿射日》:游览“太阳城堡”, 引领学生了解射日的原因及其过程, 体会人们热爱生活的美好情景, 还可组织学生讲述其他神话故事。
《海上日出》:联系生活说出自己看过的日出景象, 再反复诵读课文引导学生熟知巴金笔下的日出的整个过程及不同景象, 从而体会太阳的顽强。
2.参观“太阳城堡”放映厅
(1) 集体观看《后羿射日》, 感受太阳的神奇。
(2) 课外自由观看《太阳浩劫》或《太阳撞地球》, 课内畅谈感受并建立环保的意识。
3.创建“太阳城堡”论坛
(1) 确定方案
有关太阳的话题无穷无尽, 仅靠课堂是无法让学生的思维向外延伸, 我们应加强学习与实践, 引导学生在体验和参与中汲取语文营养, 为此设计如下活动方案:画太阳编故事、说太阳夸特点、唱太阳诵诗文、仿太阳写月亮……从而达到知太阳、爱太阳的目的。
(2) 明确方法
选出中心发言人后共同商议出的方法:发放纸笔, 放飞想象;到图书馆、书店、阅览室查阅太阳的知识;上网搜集太阳的诗歌;准备实验用品, 探索阳光……
(3) 分组拟定
学生根据自己喜好自由组合, 分配好人员, 然后由中心发言人带领, 明确活动目标、任务和要求, 制订活动计划。
二、调查研究阶段
1.初显身手, 分组行动
(1) 科学探秘组
这组同学担任“科学研究员”, 有的在科普读物里查阅太阳的特点, 有的借助“太阳”纪录片搜集太阳其他信息, 有的到网络中查寻。他们争做合格的“科学研究员”, 最后将资料汇合, 编写“太阳报”, 供大家学习和欣赏。
(2) 实验演示组
这组同学选择阳光充足的时间, 准备好实验用品:镜子、喷雾器、肥皂水等, 在学校操场进行实验探究, 感受阳光。
(3) 写作创作组
这个小组共同协商后, 可分头创作。一部分同学以“太阳是大家的”为主题作画并编写故事, 一部分同学仿《太阳》一文用不同的说明方法描写月亮或其他星球。
(4) 说唱赞美组
这组同学可以借助书籍了解太阳更多的故事, 也可以搜集并学唱与太阳有关的歌曲。通过讲述和歌唱丰富了大家对太阳的认识并激发大家对太阳的赞美!
2.积极反馈、整理资料
(1) 把通过各种渠道收集来的资料分类整理一下, 并完成下表。
(2) 填写节目单
“太阳”主题活动节目单
(1) “科学研究员”的报告 () 同学
(2) 诗文朗诵 () 同学
(3) 图片、绘画展示 () 同学
(4) 小实验 () 同学
(5) 歌曲表演 () 同学
(6) 讲故事 () 同学
三、活动展示阶段
1.情境导入
(老师带太阳头饰边走进教室边讲述) 初升的太阳光芒万丈, 距离地球一亿五千万公里的太阳一下子走到大家眼前。此时教师神秘地说:“同学们, 你们认识我吗?我来参加你们因我而举行的活动啦!”
2.小组交流
各小组轮流上台, 并选派一名代表做中心发言人, 交组长流自己在实践活动中获得的成果、使用的方法、遇到的困难和解决的方式及活动的感受。组内其他同学进行补充。
3.活动评价
全班交流, 提出改进意见。评选最佳小组及“活动明星”。
4.成果展示
按节目单进行成果展示, 可以让学生充分体验到成功的快乐, 时间允许再请更多同学围绕主题即兴展示。展示之后师作总结并鼓励同学向校报《火炬报》投稿。
【活动反思】
一、教研组要有魂
所谓魂就是教研组的核心理念。没有魂，教研组就是一潭死水，教研工作就是瞎子摸象。我们东北师大附中在上个世纪九十年代提出了语文教学和教研工作的核心理念——语文教育民族化。 东师附中的语文教学要走一条复兴民族语文教育的道路，要高高举起语文教育民族化的旗帜，附中语文教师要承担起接续中华文化千年血脉的使命。
我们在1998年提出了我们的语文观——言语/文化观，回答了语文是什么的问题。语文这个学科很特殊，虽然从1904年癸卯学制单独设科算起，到现在一百一十年了，但对语文是什么仍然存在巨大争议。其他学科不存在这样的问题。数学是数量关系、空间关系……，物理是力声热电光……，生物是生物的结构、功能、发生、发展……，包括什么内容都非常清楚。但语文是什么，看法很不一致。有的说是语言文字，有的说是语言文章，有的说是语言文学，莫衷一是。
我们提出语文是言语文化。语文的表层结构是一般意义上的语言，准确的叫法是言语，包括叶圣陶先生说的口语和书面语两种，语文的底层结构是文化。如果语文是一只手，那么言语和文化就是手背和手心的关系，是一体两面、血肉相连、不可分割的关系。
语文教学不能只停留在言语这个表层，还要触及文化这个底层。这就是我们的语文观——言语/文化观。解决了这个问题，我们才清楚，语文教学不只是进行言语训练，即使用母语来听说读写，还要传承民族文化。
为了解决教师专业化发展问题，我们在1999年提出“非教学性备课”的理论。我们认为有两种备课，一种是为了上课而备课，我们称之为“教学性备课”，一种是不仅仅为了上课而备课，更是为了提升自己而备课，我们称之为“非教学性备课”。非教学性备课，备了很多内容，但只有一部分是上课时讲给学生的，而相当一部分只是为了自我提高。我们认为，“非教学性备课”是教师专业化发展的最重要途径。
针对语文组发展和语文老师成长的特点，我们在2004年提出了语文组建设和语文老师发展的八字方针：自养为主，外铄为辅。队伍建设向来有两种管理思路，一是以“外铄”为主，一是以“自养”为主。
“外铄”就是从外面给教师施压，靠规定、考核、评比等外在力量来塑造、改造教师。这种管理思路最不适合管理“文人”。
“自养”就是焕发出教师自主发展的内在情感，像孟子所说“我善养吾浩然之气”一样使教师靠读书、养气，靠自我修为，靠不发展为耻、发展为荣来循序渐进地提高自己。这是中国知识分子几千年来的自我发展之路。管理者应着重焕发其“自养”的热情，创设“自养”的环境。
2012年，我们提出了“从游式教研”的理论。明代学者宋濂《送东阳马生序》有言：“既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”这句话里有两个求学动作——“从”“游”。从者，跟随也，即从师。游者，交游也，即交往、交流、学习，合起来叫“从游”，即从师受业。早年清华大学校长梅贻琦曾用“从游”一词来定位大学教育。（详见《清华学报》13卷1期《大学一解》一文）受其启发，我们提出“从游式教研”。
教研组犹水也，其中的老师犹鱼也，老师的教学教研行为犹游泳也。鱼有大小，经验丰富之老教师或学有所长的教师犹大鱼也，经验缺乏的年轻教师或教有所困的老师犹小鱼也。大鱼前导，小鱼尾随，是谓“从游”也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。——此吾所谓自养与外铄相结合之佳境也。欲臻此佳境，教研组之“水”就不能是一潭死水，必须是源头活水，是知识文化之水，是生命体验之水。鱼儿离不开水——离开会死，教师也离不开教研组——离开也会“死”。
所谓“濡染”，必须在水里才行。从游时濡染之时间既久，游出了感觉、感受、创造力，就会从有意识达到无意识之境，从强制达到非强制之境，从刻意达到不刻意之境，亦即从外铄达到自养之境，这是一种水到渠成、非刻意而成的境界。
当达到从游的自养之境，小鱼就极有可能超过大鱼，大鱼变成老鱼在旁边点头微笑——“从游式教研”的完美图景诞生了。
二、教研工作要目中有人
我们做一切工作都是因为人，基于人，为了人，提高人。下面我们举例说明什么是目中有人的工作。
1.教研组会务必卓有成效，这是目中有人
我们的语文组会时间在每周二上午3、4、5节，每学期召开约12次，大约每5周开3次，每次约90分钟。我们力争每次组会都让老师们有收获，每次组会都是给老师充电，每次组会都是提高老师、锻炼老师，每次组会都是创设“自养”的环境。组会如果没有质量，那就是在浪费老师们的时间，还不如不开。
下面我们介绍教研组会的常规内容。
（1）专家讲座
一个教研组应该想方设法让组内老师开阔视野，接受新知，外请专家学者来讲座不失为一个好办法。我们从东北师大、吉林大学、吉林师大等高校聘请教授来讲座，从吉林省作协、吉林省书协、吉林省民俗学会等学术机构聘请专家来讲座，还从全国各地聘请作家、语文教育家来我校讲座。
从2000年笔者做教研组工作至今15年，语文组的专家讲座举办过70多次，每年约6次。这些讲座极大地丰富了我组教师的知识含量，开阔了教师的学术视野。
（2）圆桌论坛
选取不同时期教学中的热点问题或者老师们普遍困惑的问题，举办圆桌论坛。开会时围成圆桌，老师们各抒己见。论坛的主题提前一周以站内信的方式告知老师们，让老师们先思考、准备，也可以事先指定几个老师准备。这样，开会时不会冷场，且能交流起来，效果很好。
比如我们曾经以“作文试题的命制”为话题，举办论坛，老师们真的“论”起来了，产生了碰撞，而且青年教师和老教师产生了不同的看法，争论起来。这就是我们要的效果，这才是组会。
（3）读书沙龙
让老师们“自养”，最重要的就是读书。我们附中第一任校长，教育家、哲学家、心理学家陈元晖先生有一次到东北师大教育系（教育系是陈元晖建立的）做报告，语重心长地讲：“……要多读书。我感觉大家读书读得太少，不是一般少，叫太少。”陈老的话说到了要害。
现在许多老师因为种种原因不读书，比如做班主任太忙，做领导事太多，上有老下有小家庭负担太重，还有的是自己太懒惰，或者已经成为熟练的教书匠而自认为不需要读书。
鉴于此，我们创办了“读书沙龙”活动，让语文老师轮流向全组介绍自己近期精读的一本书。这样一来，主讲的老师有收获，他精读了一本书，全组老师也有收获，他们相当于略读了这本书。有人问怎样才能教好语文，我们说：多读书就能教好语文。一个读书多的语文老师教得再差也差不到哪里去，一个不读书的语文老师教得再好也好不到哪里去。一个老师教了三轮，一般会成为成手，这个时候往往是发展的瓶颈期。多数老师在教书的前10年，成长较快，到了10年左右，成为成手了，发展就慢下来了，有的老师甚至倒退了。比如有的老师50几岁时上课，学生不满意了，站不住讲台了，这不是退步了吗？
要避免这种情况，让自己的教学永远保有魅力，大概只能靠读书、钻研。
（4）集体备课展示
这项活动是我们在2003年首创的。一个年级的备课组围绕着一个专题或一篇课文在组会上向其他备课组的老师展示自己组的备课活动。然后其他备课组的老师可以补充建议。这项活动旨在提高集体备课水平。
（5）听评课活动
这是教研组重要的教研活动。
首先，听评课，不要只重视听，而忽视评。不要大家呼呼啦啦地听，然后不咸不淡地评几句就完事。评课恰恰是更重要的，评课才能使听课升华，才能解决问题。所以每次组会听评课时，我们只是安排上一节课，然后评课时间是一节课或两节课。
其次 ，每次评课应该有一两个主题，不要泛泛地评。是评教学设计，还是教学语言，还是挖掘课文的深度，还是媒体的使用，还是师生互动，反正要有主题，这样发言比较集中，比较深入，才能让上课者、听课者更有收获。
再次，要明确评课的标准。我们历来主张评课时要优点说足，缺点抓准。既扬其所长，也指其所短。坏处说坏，好处说好。要避免捧杀和棒杀两种极端倾向。要对课不对人。另外，对新教师、青年教师、老教师上课，评课时要有不同标准，不能拿成手的标准要求新教师。我们曾说过，不要在嫩苗上跑马 。老教师对青年教师的课进行带恶意的批评，相当于在嫩苗上跑马，那当然是十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗。评课不应是打耳光式的，而应是培养式的、建设性的。评课时一手拿框框，一手捏棍子，到处找毛病的人最令人生厌。
最后，参加评课的老师要广泛，不能每次总是那么几个人评课。要兼顾入门教师、成手、老教师，也包括上课者，甚至可以包括上课的学生。另外，我们还采用一种很好的评课方式：录像回评。边回放录像边评课。放一段，评一评，再放一段，再评一评，有点像大学教法课上的微格教学。
2.教研活动要兼顾老中青，这是目中有人
有的教研组举办活动只折腾青年教师，让其他老师成为看客。这是不对的。语文组的听评课活动既包括青年教师研究课，还有师徒同台授课、同教龄同台授课、同门同台授课、老教师观摩课。师徒同台授课是我们发明的。上这种课，徒弟压力小，师傅压力大，所以就精心准备，结果往往是非常精彩，很有启发性。
3.为教师创造展示才华的平台，这是目中有人
我们每学期都要举办一次高质量的、大型的、组内老师多人参加的教学观摩活动。我们在2011年创办了“东北师大附中语文学术节”，一个教研组举办学术节，这在国内大概是首创，现已成功举办两届，每届都有省内外六七百老师观摩。
第一届的主题是“合作教研，学术为先”，组内17个老师登台献艺，一个老师是主持人，10个老师发表学术演讲，6个老师同台授课，全是语文组老师。第二届主题是“诗歌教学”，7位老师出场，1个主持人，两个上课，4个进行学术讲座。为了让我组老师得到更大、更多的锻炼和展示机会，我们在2010年创办了东北地区知名高中语文论坛，联合了东北地区近20所知名高中，成立理事会。每届理事学校轮流主办，现已成功举办四届。因为论坛是我们发起，所以每届活动必有我校老师上课，使他们得到锻炼，迅速成长。
三、教研组应重视课程、教材建设
在课程改革的大背景下，除了国家、地方、学校重视课程建设，教研组也应重视课程建设。教研组是建设学科微观课程的策划者、设计者、组织实施者。
多年来，语文组开发了不同课程类型、不同水平层级的校本课程70多门，初步建起了“课程超市”，满足了学生选课需求。我们组织开发了主导性校本课程“中学汉语语法常识”的教材，还开发了与国家必修教材配套的语文读本《批注式阅读教程》。2013年，我们组织编写了供我校高中第8—9学段使用的语文教材。人教版新课标高中语文选修教材，我们见到的总计5个系列16种，编写这16种选修教材，本意是为师生提供多样化的选择空间，使不同的学生学习不同的语文成为可能。
但是，教材编写的出发点和教材的实际使用情况大相径庭。绝大多数高中不能实行走班制选修教学，虽然使用的是选修教材，上的却是必修课。这样一来，集中使用某一系列的某种选修教材反而具有片面性，反而不利于学生的语文发展。我们从2007年至今用5年多时间在选修学段将这16种教材的绝大多数以不同形式进行了试用，反馈的意见：都不是很理想。有鉴于此，我们开始考虑整合、优化选修教材。这16种选修教材，我们使用两种，即在第6学段使用诗歌散文系列的《中国古代诗歌散文欣赏》，在第7学段使用文化论著研读系列的《中国文化经典研读》。之所以选择这两种教材，是因为高中后段的语文教学当以文学、文化经典为主，尤其以母语文学、母语文化的经典为主。那么，第8、9学段使用什么教材呢？我们决定重新组编。
我们认真阅读了其余14种选修教材的篇目，同时参考了旧教材（即大纲本教材）1—6册、旧教材语文读本1—6册、新教材（即课标本）语文读本1—5册的篇目，编写出《高中语文》（8—9学段使用），这是教研组“课程树”建设的重要成果。
四、教研组应有意识地培养教师的人文情怀
我们做教研组工作，举办教研活动，都是为了教师的发展。而教师发展的最高境界是什么？我们认为是具有人文情怀。人文情怀是与科学精神相对的。科学精神求真，人文情怀求善、求美。现在我们的教育最缺乏的是人文情怀。许多校园里的非常事件、极端事件都跟缺乏人文情怀有关。为了培养教师的人文情怀，我们引导教师在教学和教研活动中更重视感性，更细腻，更以审美的眼光看事物。
我们在2011年创办了《铎音》杂志，至今已出版6期，在教育界产生了较大反响，许多外校、外地教师和学生家长给予了很高评价。这是我校历史上第一本教师文艺杂志，专门登载我校老师的文学艺术作品，不登学术论文。这本杂志是展现教师人文情怀的地方，是教师诗意栖居的地方，这本杂志能够表明：东师附中是有故事的地方，东师附中人是诗意的栖居者。
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