小学三年级的游戏作文600字（精选19篇）
比赛规则，两位同学手勾手吃梨，想方设法让对方吃不到梨，中途不准吐掉，两分钟后，谁吃的最干净谁就胜利。听到有梨吃，我就想举手，但转念一想，那梨好吃是好吃，可没胆量能保证能赢。最后经过一番挑选，女生组选出了小红，她不太情愿，只好慢吞吞地上台，男生那边却早已迫不及待了。
老师喊“开始！”小红使劲的把梨往嘴里送，可总被对方勾走，她的脸都被憋红了，汁水从嘴角流了下来，分不清是口水还是之水，对方见此好机会，双眼盯着手中的梨使劲的往自己这边拉，台下的同学们哪里还按奈得住，有的激动地跑到前面跳着喊“加油”；有的用书遮着脸，不敢直视场面；还有的激动的敲起桌子，卖力地扯着嗓子大喊“奥利给”。教室瞬间像菜市场一样热闹起来。我的耳朵都快被震聋了。“时间到。”老师一喊，双方才停止，老师看了一下男生吃的，竟然把梨壳都咬了一半，胜负也分明了。
女生沮丧地回到了座位，不由得抱怨男生怎么这么狠，第二轮是双方选手正反各转三圈，然后抓着梨吃，谁先吃干净谁就获胜，我们女生队一样是猜拳，没想到又是小红上场。
“开始。”老师刚说完口令，他们立刻正反转了三圈，男生率先抓到梨吃，他们可真是吃的厉害呀，我们女生刚触碰到梨，而他们已经吃了一半，最后由于女生过于紧张，触碰到梨的时候扑了一个空，梨摔到了地上，等她再抓到梨的时候，男生那边的梨已经快吃完了，嘴巴全是汁水，像关不住的水龙头似的哗啦啦地流下来。“老师，我吃完了”，男生把手一举，他们的组员全都欢呼雀跃起来。
小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:
一、多说
学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。
在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。
此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。
二、多读
有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。
但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。
在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。
三、多观察
三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。
四、多记
记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。
多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。
【关键词】 小学三年级;作文起步;策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题
第一，学生对作文兴趣不高。
在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。
第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。
第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。
二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径
（一）激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
（二）重视积累，读写结合，模仿起步
在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。
*大量阅读，加强语言积累
传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。
1.课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。
如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2.创设情境，有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
*读写结合，模仿起步，训练语言表达
小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。
1.句子仿写
例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。
2.片断仿写
（1）构段方法仿写
要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
（2）写作方法仿写
学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。
3.文章结构仿写
三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……
三、进行指导性批阅，促进学生再发展
根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。
“人山人海”，“海阔天空”，“空无一人”……怎么这么热闹，哦，原来是我们四(6)班在举行“成语接龙”的活动呢!
江老师说：“今年是牛年，我就用‘牛’这个字开头，牛气冲天，哪位同学接上用‘天’字开头的成语，请举手!”陈紫同学连忙举起手说：“天女散花。”接着陈建伟同学又说到：“花团锦簇。”“簇”，簇什么呢?同学们手忙脚乱，有的在苦思冥想，有的赶紧查带来的大大小小，厚厚薄薄的成语词典，可是没有带“簇”字的成语啊!江老师见成语接不下去了，说：“换一个吧!”这是，洪叶同学举手说出来一个成语“花前月下。”接着王一多同学喊道：“下笔成章!”“张冠李戴!”蒋开凤同学喊道。“哈哈哈!”顿时，全班同学笑成一团。咦!怎么回事呢?哦!原来是蒋开凤同学吧“章”听成了“张”，她不知道，此“张”非彼“章”，这两个字同音不同字。在这关键时刻，王一多同学又接了一个成语“章决句断”，才把这尴尬的气氛化解了。接龙黄继续进行着“断垣残壁”“壁垒森严”……到最后，严律同学一口气接了四个成语：“怪声怪气，气象万千，千军万马，马到成功。”江老师接着说了一个：“功成名就。”给这次成语接龙的活动添上了完美的句号。唉，可惜的是，今天我的表现可不佳，一个成语没接上，只顾忙着查成语词典了。
从这个活动当中，我懂得了：只有平时阅读大量的书籍，才能有词汇的积累。下次再举行这次活动，我就不会只在那里查字典了。
彩虹伞的游戏马上要开始了!老师先把我们分成两组，男生一组，女生一组。接着我们拿出一块大布，红、黄、蓝、绿相互间隔着，看上去真像一把多彩的大伞，真漂亮，难怪这个游戏名叫“彩虹伞”!
一位同学把一个圆滚滚的大黄球抱过来的时候，我们就马上把布展开来每人抓住一边，让大球稳稳地放在中间，然后蹲下来，徐老师喊到：“一!二!三!”我们就用力抛上去，哇!球被抛得好高啊!球落下时，我们女生们大声尖叫，都害怕落在自己头上。再转过去看男生们，他们也不甘示弱，跟我们女生抛得都差不多高，可落下来时并没有尖叫，比我们胆大多了。我们女生继续游戏，这一次比上一次要高多了，当然，尖叫声也很响亮。
有一次，我们转过去看男生时，都哈哈大笑不停。因为平常力气大的男生现在才抛了一米左右，真是太意外了。还有一次更是意外，男生的球抛上去后竟然落到了我们女生的彩虹布里，我心想：两个球一起，真少见。就这样抛了一次，又一次。我们玩得非常开心。
我的梦想小学三年级作文600字1
大家好!非常有幸能给大家带来今天的演讲，今天我演讲的题目是《我的梦想》。
每个人都有梦想，它是人人所向往的。没有梦想的人的人生将是空虚的，人生没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。但梦想总是随着思想的前进而改变的。碌碌无为是庸人所为，奋发图强是智者之举。
我的梦想是当一名老师，自从上学开始，我就不由得被老师这个神圣的职业吸引，我不但从老师那里学习了知识，他们美好的品德、一言一行都给我留下深刻的影响，我常常想，假如我是老师，我会怎样做呢?我会不会比我的老师做得更好，更出色。
假如我是老师，我会用最生动的语言来活跃上课的气氛，把同学们引入知识的海洋，让同学们觉得学习其实并不那么难。我会想出各种办法引导学生们积极回答问题，鼓励他们不懂就问，告诉他们不要因为害羞或其他什么原因就凑合过去。我会关心学得较差的同学，和他们促膝谈心，找出原因，讨论怎样改正。我会让成绩好的同学去帮助他们，让同学们在互相帮助的氛围中共同成长。
假如我是老师，我会常常带领他们遨游科学、艺术的殿堂——科技馆、博物馆、美术馆……我会用各种各样的方式使同学们发现科学的奥妙、生命起源的神奇、艺术瑰宝的绚丽。让学生们丰富头脑，激发学习科学知识的兴趣，引导他们探索自然界的奥秘。也许将来他们会成为科学家、生物学家、画家……
假如我是老师，我会向他们讲述中国的历史，使他们了解中国五千年历史的文化，为成为中国人而自豪。我还会使他们了解过去的中国因为不富强而遭受的苦难，激励他们热爱祖国，热爱中华民族。
这就是我的梦想，有了梦想，也就有了追求，有了奋斗的目标，有了梦想，就有了动力。梦想，是一架高贵桥梁，不管最终是否能到达彼岸，拥有梦想，并去追求它，这已经是一种成功，一种荣耀。在追求梦想这个过程中，我们是在成长。它会催人前进，也许在实现梦想的道路中，会遇到无数的挫折和困难，但没关系，跌倒了自己爬起来，为自己的梦想而前进，毕竟前途不仅靠运气，也靠自己创造出来。我会朝着我的梦想前进。
我的梦想小学三年级作文600字2
每个人都有自己的梦想，有人想当科学家，为祖国做出卓越的贡献;有人想当人民教师，把自己的知识献给同学们;有人想当奥运冠军，为祖国争光。而我却梦想当一名像贝克格里尔斯一样的野外生存探险家。我的思想随着贝克格里尔斯的探险之旅来到一片茂密的森林里。
森林里，我发出了这里的与众不同：一棵棵参天大树挺拔有力，枝叶多得快把阳光遮住了，只有星星点点的阳光散落下来。这时，我的耳边传来了野兽的吼叫声。我仔细辨别：原来是狼的嚎叫声。我循着叫声远远望去，隐隐约约看见了一条狼的身影。
糟糕!遇见一条野狼，该怎么办?!我立即回想刚才走过的路线，突然，我想起了之前的一个悬崖和崖下的一个斜坡，便快速地朝悬崖移动。谁料到，我回头探测“狼情”的双眼和狼的双眼对个正着。不好!
我立即飞速跑起来，狼也发动攻势，在后面穷追不舍。很快，到了悬崖边上，我向后看了一看，狼的速度很快，在它就要追上的那一瞬间，我毫不犹豫地跳下了悬崖，在跌落斜坡的那一刹那，顺势一滚。“啊呀!”我大叫一声，原来的的脑袋撞在一块没被我注意到的石头上了。
我爬了起来，摸摸脑袋，发现没事。那条野狼也顺着斜坡猛冲了下来。我突然想出一条妙计：何不让狼也尝尝脑袋被撞的滋味呢?于是我站在石头前大喊：“喂!喂!我在这!”野狼一看“猎物”在那儿“送死”，便猛冲了下来，就在它离我只有几米的时候，我突然闪开了，野狼来不及刹住脚，就撞在石头上奄奄一息了。我拿出刀，一下子刺死了狼。正当我把狼处理得井井有条的时候，闹钟把我从胜利的喜悦中拉了回来，我才意识到，那只是一个梦。
虽然我知道当一名野外生存探险家要付出很大的努力，但只要我不怕苦不怕累，一定能实现我的梦想。
我的梦想小学三年级作文600字3
《老人与海》中的老人在海上孤独地同鲨鱼搏斗最终却只拖回了鱼骨。也许有人会说老人的行动很傻，得不偿失但我却认为老人是最聪明的，他懂得去追逐梦想。
人的一生中充满了梦想。小时候是想有一个洋娃娃，再大一点是想考试得高分，再大一些想有一份好工作……人的一生就是在逐梦中度过的。梦想既是人生的目标，又是人实现这个目标的源源不断的动力。
梦想无好坏大小高低贵之分，它只是人们心中的一颗星，在天空闪闪发光，指引你前进的方向。
马丁。路德。金有一个梦想，实现所有人种之间的平等相处。正因为他有了这个梦想并且去追逐它，实现它。他的功绩因此而伟大，他的人生因此而辉煌，他的名字因此而不朽。
屈原有一个梦想，希望楚国能够强大起来，抵抗秦国的进攻。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这不仅是他心路历程的写照，更是他追逐梦想为了实现梦想的决心。
焦裕禄也有一个梦想，“不治理好兰考的绿化，我死也不瞑目。”他追逐着这个梦想献出了自己的一生。他们的伟大不在于自己本身，而在于他们有梦想，并能为了这个梦想而去拼搏、奋斗。他们的精神同老人一样坚韧与顽强。这就是他们的人生美。美就美有意义，有价值。
人的一生短暂而平凡，能够成为伟人的屈指可数。大多数人在人类进程中只不过一颗流星，转瞬即逝。因此，有人感叹“人生苦短”。但我要说人生短暂是对的，人活在世上很辛苦也是对的，但是感叹“人生苦短”我就有不同看法了。正因为时光飞逝，所以我们更要珍惜，同老人一样，与鲨鱼搏斗看似辛苦，可是在这段日子里，与成群的鲨鱼斗智斗勇，其中的欢乐与思索，沉静与兴奋，都是任何事物无可比拟的。所以有人说“做一件事，结果带来的喜悦，与过程中带来的喜悦是无法比拟的。”我想，人生也是如此吧!
人生之美，美就美在过程，而不是结果。
人生之美，美就美在追逐梦想而不仅是实现梦想。
我的梦想小学三年级作文600字4
上二年级的时候，我们学了一篇课文，名字叫做《太空生活趣事多》。从这篇课文里，我学到了宇航员的很多知识，还知道了宇航员在太空会发生许多有趣的事情，比如：走路会都会飘在宇宙飞船中，所以他们只能穿带钩子的鞋，睡觉都要睡在睡袋里等等。而且，他们还能在太空中遨游，探索太空的奥秘。宇航员的生活真是太有趣了!从那时起，我就许下了一个美好的梦想，长大以后当一名伟大的宇航员。
每当我说起我的梦想的时候，妈妈就会告诉我：当一名宇航员不仅要有强壮的身体，良好的心理素质，还要有丰富的科学知识。听了妈妈的话，我想：原来当一名宇航员这么不容易呀!于是，我暗暗地下定决心：从现在开始，我要多看一些关于宇宙的科普书，帮我增长许多宇宙的知识;还要好好地吃饭，多多锻炼身体，争取让身体长得更强壮，发生困难的时候，心里不要紧张，用微笑去面对困难，这样，我就能当上宇航员了。
以前，我对科普书一点都不感兴趣，只喜欢沉浸在童话的世界里。但是现在，我会经常去看科普书，慢慢地，我发现科普书原来也那么有趣，比如：《西顿动物记》、《法布尔昆虫记》、《昆虫世界历险记》等等。科普书深深地吸引着我，我和科普书也成了形影不离的好朋友。
生活中处处有科学，我细心观察，认真思考，发现了很多有趣的科学知识，比如：蜂蜜会结晶、跳跳糖会跳舞、眼镜会“出汗”……。我还经常和爸爸妈妈一起做一些有趣的小实验，比如：筷子提米杯、神奇的纸褶裙、会跳舞的米粒等等，这样不仅丰富了我的科学知识，还提高了我动手动脑的能力。在课堂上，我专心致志地听老师讲课，积极地举手回答问题，每次写作业，我都写得又快又好。每天吃完晚饭，我就和妈妈一起去公园锻炼身体。我有时跑步，有时骑自行车，有时跳绳，还有时跳QQ炫舞，天天坚持锻炼，现在我的身体越来越强壮了!
虽然我一直在努力，但是，我跟一名真正的宇航员相比，还差得很远呢!以后，我要保护好我的眼睛，天天坚持锻炼身体，多看科普书，不断增长自己的科学知识，还要好好学习，认真完成作业，用微笑去面对每一个困难，做好生活中的每一件事情，争取早日实现我美好的梦想，成为一名真正的宇航员
我的梦想小学三年级作文600字5
如果每一个梦想就是一个五彩缤纷的泡泡，那么世界的上空将会浮起一座由七彩泡泡构成的斑斓的彩虹桥。这是千万亿人的梦想堆积起来的结果。是的，每个人都有一个属于自己的梦想，它独一无二，无可替代。而我，也不例外。
我的梦想，是成为一名演讲家。
为了有朝一日能够实现这个梦想，我从很小就开始学习演讲。演讲家要有沉着冷静的应变能力，以应对观众提出的各种问题，演讲家要有临危不乱的处理能力，来应对各种令人手足无措的场面，演讲家要有娴熟的表达技巧，使观众能够明白自己的意图。
在向梦想努力的过程中，我一直都把丘吉尔作为我的偶像，因为我希望自己能够成为丘吉尔那样伟大的演讲家。我敬佩他的那份从容不迫，我钦佩他的博学多识，我羡慕他那近乎完美的无敌口才。然而，我也知道，在他那耀眼的光环背后，是付出的无数的辛酸与汗水。
同丘吉尔一样，我在向梦想前进的路上，也经历了许多波折。在一年级时，我就报名参加了我人生中的第一次演讲比赛。还记得那时候我非常紧张，心里忐忑不安。在演讲台上出现了许多不应该有的错误，下了台之后情绪非常低落。看着别的选手在台上声情并茂地演讲，我不禁又怕又恨，怕的是自己不能够获奖为班级争得荣誉，恨得是自己为什么那么不争气，为什么出现了那么多错误。结果公布了，获奖名单里果然没有我，这使我原本就低落的情绪变得更加沮丧，眼眶一酸，流下泪来。
不过我并没有因此而气馁，而是越挫越勇。在此后参加的比赛中，我获得了许多奖项。但是，我知道，大浪淘沙，有许许多多的人和我有着一样的目标，我们都还只是宽广的沙滩上一粒小小的细沙，需要经受住层层海浪的击打，才能蜕变成璀璨的珍珠。虽然我知道我不一定能够成为最终留下的那颗珍珠，但我不会放弃拼搏，放弃努力，我会朝着我的目标继续努力前进!
现在的我还在继续朝着我梦想的方向不断地努力，我仿佛已经看见成功在向我挥手，我相信终究有一天我的梦想会实现，我会与成功相遇，并与之携手相伴。
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
关键词：小学起步；作文初探
作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。
一、淡化作文概念，用手写心
作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。
二、降低写作难度，激发兴趣
在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机，积累素材
“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。
四、培养观察能力，多读多写
罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径，灵活教学
作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术，享受成功
在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！
当一抹雾在柳梢头轻盈的漫起时，春终于如期而至了。
丝丝缕缕的气息被清风吹着，细雨罩着，浅草托着，莺声伴着，悄悄的荡漾开来。
太阳的眼变得如孩子一般明丽，一样柔和，使你觉得，只要它看你一眼，心底便会升起一股暖暖的春意。它温和的注视着一切，小河在她的视线下变得兴奋起来了，小河跳跃着欢快的奔向远方，曲曲折折地带走了野花的芳香。
不知何时，更不知哪位丹青妙手，在人们尚未察觉的时候，偷偷的在小河边的两岸的桃林上涂了一笔。于是，一夜之间，桃花开的艳艳的、红红的，引的一大群蜜蜂嗡嗡嘤嘤地在林间飞进飞出。它们大概在忙着采集春的气息吧!
如茵的草地上，三三两两的，小群大帮的孩子们，扯着风筝在跑。花花绿绿的风筝飘在空中。一脸的冬意瞬间被高远的蓝天幻成不可企及的美丽。简陋的衣裙忽然呈现出怡然的韵致。田野里，荡漾着孩子们灿若朝霞的笑声。春的气息便在笑声中，被扯上了蓝天。
哦，这就是春的气息，如云，如风，在春光里荡漾，在人们心中欢快的流淌!
小学三年级春天相关作文：
门前的花坛栽了几株芦荟，就算几个星期都不浇水，它也存活得下来。这几株芦荟也不像其他植物如此“娇嫩”，我在观察芦荟时，把芦荟的一根叶片给折断了，芦荟流出了许多“血”。我想：看来这根叶片要枯萎了，多可惜啊。不过令我意想不到的是，一段时间后，芦荟伤口的周围变成了黄色。第二天，伤口竟然已经完全闭合了!原来芦荟的自我修复能力是那么强!生命的力量带给了芦荟能在干旱、恶劣的环境中生长，带给了芦荟顽强的自我修复力。生命是多么伟大呀!
我的爷爷是一名晚期癌症患者。爷爷多次徘徊在生命的边缘，与病魔抗争了两个月，便与世长辞了。但爷爷那坚强不息的意志力令我震惊，令我敬佩!在爷爷得知自己身患晚期癌症后不愿因为自己的痛楚而影响他人。在那撕心裂肺的疼痛发作时，爷爷不喊也不叫，默默隐忍。有时候，就算真的忍受不住了，爷爷也不出声，但他唯一能做到的便是把那洁白的棉被咬破一个个洞……爷爷是为了生命在搏斗!他不想失去我们，他还想再和我们生活在一起啊!还想看看未来的美好啊!
一、重视习作体验,增强习作信心
如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。
二、加强学科融合,扩大习作范围
小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色
三、善用文本资源,指导仿写练习
小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高
四、创设阅读环境,引导课外阅读
课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。
一、三年级起步作文教学问题分析
(一)写作教学模式落后
新课程改革中对于写作的教学有明确的固定,写作形式不应该被局限,学生可以利用自己的想象,表达自己的感受,写出来的东西应该是能够打动作者的东西。这就说明在语文写作中,应该让学生写下自己的真实见闻,表达自己的真实感受。但是在作文教学当中,部分老师会利用字数和文章结构来限制学生的写作,让学生按照老师提出的规范来进行写作,很大地束缚了学生的思维,使得学生的写作才华无法体现。
(二)写作教学思想有待提高
教师自身的写作教学思想,对于学生的写作教学效果有很大的影响。一些老师出于为学生好的思想,把自己的习作想法传递给了学生,希望学生可以利用自己的想法在较短的时间内来提高自身写作水平,可是结果往往事与愿违。教师对三年级的学生期待太高, 他们期待学生可以通过短期的学习就可以写出规范的文章,写出和范文一样优秀的文章,写作成绩可以大幅度的提高。这样的写作教学思想,会在很大程度上影响教师的写作教学行为,进而影响学生的写作学习,兴趣降低。
(三)学生语言积累不足
受学生年龄的限制,学生掌握的词汇很有限,而且学生的阅读量很小,没有丰富的生活经历,对于事物的认识程度很低。在写作的学习中,学生常常感到没有东西去写,没有办法独立的完成写作。 学生的语言积累量不够是影响学生写作能力提高的重要原因。要想在三年级起步阶段解决学生的写作心理与实际问题,就需要帮助学生提高语言积累。
二、三年级起步作文难点突破方法
(一)丰富教学活动, 激发学习兴趣
三年级阶段是学生作文教学的起步阶段,在这个阶段进行写作学习对于学生还存在不少困难。让学生对写作充满兴趣而不是抵触, 是作文起步教学的重点,如果学生不愿意或者厌恶写作,那么学生怎么能积极主动地进行写作学习。在写作教学的初级阶段,要充分调动学生的写作积极性和写作兴趣,可以将多样的教学活动和写作实践结合起来,遵循兴趣教学的原则,可以更好地激发学生的教学互动。在互动过程中引导学生观察,让学生产生写作的欲望,再帮助学生进行写作练习。
开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣,没有固定题目的限制,老师可以用多样的方式来引导学生观察,先让学生在心理上有表达的欲望,再指导学生进行写作,由于课堂氛围比较轻松,很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求,三年级的作文起步教学也是一样的,只有让学生感受到,然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如:老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛,通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合,克服困难最终到达终点,学生一定是充满喜悦的。活动结束以后,可以安排写作练习,让学生描述活动内容,可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时,也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情,而且也是学生想写的东西,因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作,可以很大程度提高学生的写作能力。
(二)注意巩固基础, 重视写作方法
三年级的学生在学习写作时,就像一个学走路的孩子,如果没有人在旁边进行有效的指导,他们总是会到处“乱爬”,没有目标也没有得到帮助,所以他们始终是迷茫的状态,在这种状态来进行作文的起步对学生很不利。在作文的起步阶段,不仅要让学生掌握写作技巧,还要帮助学生打下一个好的写作基础。这需要教师进行有效的指导,帮助学生掌握好技巧,形成好的写作习惯。
1. 指导学生进行观察。观察是学生写作起步的关键,学生只有通过细心的观察,学生才能积累大量的写作素材。例如:在三年级写作练习中有一个题目是要学生描写景物和动物,这个题目的要求很明显要让学生观察景物和动物才能更好地构建作文。可是这个观察不是没有顺序的,老师要知道学生怎样进行有效的观察,先观察景物的背景,再观察动物,这样可以在学生心里形成一幅画,在写作的时候描述也更细致。
2. 指导学生进行思考。学生除了要通过观察获取写作材料, 还要进行适当的想象。想象力也是作文创作的源泉。因此,我们在培养学生的观察能力的同时还要培养学生的思考能力,发挥学生的创新意识。例如:在三年级上册的习作训练中,有一个题为“我的自画像”的作文练习。在这个练习中如果只是生硬地刻画自己的外貌特征,对于读者来说比较平淡。这时候,老师可以引导学生发挥想象力,通过比喻和夸张的手法来丰富写作内容。
我极目远望，远处一片蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，一轮夕阳正在徐徐下落。天空下，有着几座连绵起伏的大青山，显得十分壮观。
岸上有几棵大树，长得高大挺拔，枝繁叶茂。叶子碧绿碧绿的，像一把把大雨伞。知了在树上此起彼伏地唱着“知了，知了”，像在举办演唱会。几簇小树长得非常矮小，但枝叶长得绿油油的，很茂盛。它圆圆的，像似一棵棵绒球。小鸟在小树里飞进飞出，忙忙碌碌，好似在开运动会，不时“叽叽喳喳”地叫着，似乎在说：“我赢了，我赢了!”。草坪上放着许多盆花，有五颜六色的月季花，雪白雪白的栀子花，红艳艳的一串红。花的芳香引来了蜜蜂，“嗡嗡”声像在和花儿打招呼，花的美丽招来了蝴蝶，蝴蝶扇动着彩色的翅膀，似乎在和花儿比美。
山前湖的湖面水平如镜，湖面倒映着蓝天、白云、红日、青山、绿树，像幅美丽的山水画。我轻轻划动着船桨，湖水泛起微波，倒影时儿大，时儿小，时儿高，时儿矮，真像在照哈哈镜。
湖里有几株荷花，粉红粉红的花瓣长得非常大。荷叶碧绿碧绿的，像绿色的大圆盘。荷梗高高的，细细的，就像穿着粉红色的上衣，绿色裙子的姑娘，亭亭玉立地站在湖面上。一阵风吹来，荷花左右摆动，像一个红衣绿裙的姑娘在湖面上翩翩起舞。几只青蛙在荷叶上“呱呱”地叫着，像在和知了一起唱歌，又像在给小鸟的运动会比赛叫加油，更像给“荷花姑娘”跳舞伴奏。
在这个世界上，每个人都有自己的梦想，有的想当音乐家，有的想当舞蹈家，有的人想当书法家，有的想当老师……每一个人都有不同的梦想。 我的梦有很多很多，希望大海一片蔚蓝色；天空，也是蓝蓝的的一大片；草地，……
在这个世界上，每个人都有自己的梦想，有的想当音乐家，有的想当舞蹈家，有的人想当书法家，有的想当老师……每一个人都有不同的梦想。
我的梦有很多很多，希望大海一片蔚蓝色；天空，也是蓝蓝的的一大片；草地，绿油油的一片一片；花儿，五颜六色地争相开放；鸟儿，自由自在地在天空中飞翔；鱼儿，在水里快活地游着……在我心里还藏着一个小小的梦想，也许这根本不算是什么梦想，但这与很多的人的梦想息息相关，甚至与中国的未来息息相关！
那就是，我希望大﹑中﹑小学的学生少一些近视眼，你也许会说，这算什么梦想，这和梦想有什么关系？怎么会没有呢？许许多多的行业是不能近视的，比如飞行员﹑宇航员﹑海军﹑空军﹑陆军﹑高科技等等很多很多，而这些行业对未来的中国却有着深远的影响，甚至影响中国将来的命运。你想想，到时候连军人都选不出几个，如何保卫国家，如何打败日本？我听说近些年，在金华市选飞行员，最终只选出28个不近视的学生，许多人的梦想因为近视眼，而破灭。近视眼不仅影响学习，还因为佩戴眼镜过多，引起眼球突出，影响容貌。总之近视眼会带给人们的很大的影响，甚至让你的梦想化成泡影。
关键词：小学低年级,数学教学,游戏教学
新课程改革明确希望学校能培养学生自主、合作、探究的能力,为学生的终身发展夯实基础。小学数学课程在新课改的指引下,也发生了巨大变化,精选了社会对数学的一般需要和学生就业实际需要的最基本、最有用的知识,适当拓宽了学生的知识面。一些小学数学教师在低年级数学教学中采取“一言堂”“满堂灌”的传统教学法,直接影响了小学生学习数学的兴趣。在这种情况下,小学低年级数学教学中引入游戏教学,可以为改革小学数学课堂提供新的思路。
一、小学低年级数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不浓
众所周知,小学数学课程是一门侧重抽象逻辑思维的课程。小学低年级学生年纪尚小,理解能力还不够成熟,对数学学习的重要性认知不足,一旦在数学学习中遇到困难,就产生畏难情绪,久而久之,就失去了学习数学的兴趣,这不利于他们的长远发展。
2. 教学方式保守落后
虽然新课程改革的进程不断推进,但是部分小学数学教师依旧受到传统教学方式的影响,他们认为小学生的学习能力还不够完善,所以,采取“满堂灌”“一言堂”的教学方式,希望能在有限的课堂时间内将尽可能多的数学知识传授给学生,殊不知,这样的做法直接扼杀了学生的主体性,产生过于依赖教师的不良心理,这不符合新课改提出的培养学生自主、合作、探究能力的基本号召。
3. 学习方法没有到位
小学低年级学生在学习方面还没有足够的经验,所以,在学习方法方面还掌握得不够到位。再加上小学数学教师对学生的指导不足,导致学生的学习效果大打折扣。有些小学生能熟练背下教材中的公式,但是不会用;有些学生眼高手低,说的时候没问题,但是一落实到书面上就错误百出。这些问题都是小学数学教师必须正视的。
二、基于游戏改革小学低年级数学教学的对策
如今,小学低年级数学教学存在“费时、低效”的问题,严重违背了新课改的基本精神。而游戏的引入可以为解决这一问题提供有力的答案。游戏是小学低年级学生喜闻乐见的活动形式。在小学低年级数学教学中引入游戏,可以达到吸引学生注意力,提高学生学习兴趣的目的。
1. 游戏导入,激活想象
游戏过程充满了未知性和挑战性,可以激发学生的求知欲,使他们开动脑筋思考问题。小学低年级学生对游戏有着一种天然的喜爱,教师要根据他们的这一心理特点,以游戏形式导入新课内容,使学生发挥想象力,更加积极主动地探索数学知识。
比如,我在教学“4的认识”这节课时,刚上课就对学生宣布:“同学们,今天我们先来做一个游戏,好不好?”话音刚落就得到了学生的一片欢呼,这时我先在我的头上戴着做成1形状的花环,对学生说:“小棒子,长又长,你们看我长得像谁?”学生异口同声地说是1,接着我又带上做成2形状的花环,对学生说:“小黄鸭,在游泳,你们看我长得像谁?”学生说像2,然后我又带上表示3的花环,对学生说:“小耳朵,爱音乐,你们看我长得像谁?”学生说是3。在这样的游戏导入下,学生的学习热情被点燃了,一节活泼的数学课就这样拉开了帷幕。
2. 操作游戏,活跃气氛
小学生以具体形象思维为主,抽象逻辑思维还不够成熟,所以,在教学过程中,教师要引导小学生亲自感受数学,才能让他们在自然而然中习得数学知识。在课堂上,教师可以让学生亲自操作游戏,比如,在教学“有余数除法”这节课时,我先让学生拿出9个方形的小卡片,对他们提出分堆要求,不管分成几堆,每堆都要有同等数量的卡片,学生很快就投入到分堆游戏中,接着我再让他们操作每堆放2个、4个、5个的做法,学生通过亲自操作,很快就发现余数的存在,这时候我再引入教材中关于余数的知识,就显得顺理成章,很快被学生所接受。
3. 互动游戏,和谐关系
自古以来,教师都肩负着“传道、授业、解惑”的重要使命,是学生的引路人。新课程明确提出,师生之间要构建和谐、良好、民主的关系,使学生在良好的氛围中得到健康成长与全面发展。互动游戏是构建和谐师生关系的有效途径,可以体现学生的课堂主体性,使他们成为课堂的小主人,并在潜移默化中学习新知识。
比如,在教学“位置与顺序”中的“左右”这一部分内容时,我为学生设计了左右口令游戏。我说口令,学生做动作,培养他们分辨左右的能力。我说“左手拍右肩、右手拍左肩、左手摸右眼、右手摸左眼、左手拍右腿、右手拍左腿,双手放好身坐正。”在我的口令下,学生快乐地做着游戏,无形中拉近了师生之间的距离,使学生获得了积极的情绪体验,也使他们快速学到了新的数学知识。
小学低年级学生年纪尚小,在数学课堂中引入游戏教学,可以达到激发学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛的目标,教师要根据教学内容合理设计游戏,为提高教学质量而不断探索。
参考文献
[1]马娟.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育,2015(25).
一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束
小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。
二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文
大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。
三、先实践、后作文
俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。
四、作文的模板：生活的客观性
小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。
五、让思想展翅飞翔
总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。
上完课回家的路上，一盏盏路灯照得夜空亮如白昼，抬头望去，儿时的那片星空去哪儿了?只留下飞机的霓虹灯在夜空中孤独航行。闭上眼，似乎又回到了纯真的童年，回到那碎星满天的年代。
儿时的我充满了想象，对那无垠的天空充满无限向往，好不容易消停会儿，我便缠着外婆给我讲故事。
外婆抱着我，轻轻地摇着蒲葵扇。我最爱听的便是《牛郎织女》：“在很久很久以前，有一个叫牛郎的小伙子，他与织女相遇了后来，王母娘娘将他们分隔开”
“那他们不是伤心透了?”纯真的我满怀悲伤。
“没有，没有，后来每年的七月七日他们便可在空中的鹊桥相会。”外婆轻轻拍着我的手。
一听到他们还可以相见，我高兴地蹦起来，仰面望向那夜空中靠近的牛郎星与织女星，心中不觉多了一份温暖。现在回想起那画面，星星虽已淡淡模糊，可内心仍如此温暖。
调皮的我对星空的奥秘探索可不止如此，为了方便“研究”，我决定“捉”一颗星星。看着那遥远的星空，我绞尽脑汁，终于想出一个“机智”的办法：打星星。
我跑到屋中，吃力地搬着一根打枣儿的竹竿子：既然外公能用它打下高树上的枣儿，那我也就可以打下高空中的星星。
我举着竿子“呼”地转一圈，除了一阵风，什么也没留下。我疑惑地望着天空，认为一定是我太矮了。于是，我又搬来我的小凳子，在我心中，小凳子可高了，坐在那上面脚都着不了地。正当我为自己的“聪明”沾沾自喜时，又一次的失败打击了我的自信，我“哇”地一下哭了起来，外婆闻声赶来，问明事情后又哈哈大笑起来，弄得我丈二和尚摸不着头脑。
想到这里，我忍俊不禁，或许，现在的我已被书上的知识所局限，很难再有孩童时候的“奇思妙想”，必然也就享受不到那时“沾沾自喜”的快乐了。
童年正如一颗星，一颗流星，有着惊艳世界的美丽，但又转瞬即逝，炫丽而短暂?我拥有自己的流星，它已经消逝在茫茫长空中，没有留下任何痕迹，一如我的童年一去不返。
我回忆起以前在那有趣的童年里做出来的那些有有趣，有傻傻的事，情不自禁地笑了起来。
记得有一次，我和爸爸一起去钓鱼。我和爸爸每人拿一个钓鱼杆、捕鱼网、装鱼的桶……一起来到池塘。
我看见了许许多多的大大鱼小鱼，红的、黄的、黑的、红白的……五彩缤纷、五颜六色。看得我眼花缭乱，看着看着迷魂了头，不知道做什么了。不一会，爸爸已经钓了好几条鱼啦!
我和爸爸钓呀钓，我才钓5条，爸爸老早老早就钓了20条哩!爸爸一直不告诉我怎么钓鱼，突然，我知道怎么钓鱼了。“啊哈——我知道怎么钓鱼啦，老爸你这回肯定会输，我要超过你!”现在我钓了30条——小的雨。呜呜呜……
突然，我在水中发现了又大又美丽的鱼，我有网捞来捞去就是捞不着，来钓，它不吃鱼饵，看他没办法，我就继续钓鱼了。
又来了，这次是成群结队的来了，7、8、9、10条，一下变成了5条，一下又变成7、8、9、10条……我觉得机不可失，时不再来，我就用网来捞，捞不着，有用手来捉，“差一点点了，就差一点点……”
“扑通”——一声不小心踩到青苔，滑到水中。我叫呀喊呀，爸爸才发觉，把我就上来。
回到家，我洗了个热腾腾的澡。但是呀，吓死我了!妈妈马上走上来对我说：“你钓的鱼有多大?池塘里有十分大的鱼吗……”我把那些实情告诉了妈妈，妈妈捧腹大笑还说：“笑死我了!笑死我了!”
一、创设情境, 游戏导入, 激发兴趣
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是开发智力、启迪智慧的钥匙。它是学生主动学习, 积极思维, 勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞, 为了使学生对新课产生兴趣, 教师可以根据儿童的心理特征, 知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样, 新颖有趣, 儿童喜闻乐见的各种数学游戏, 从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。这样一来使学生感到生活中处处有数学, 也激发学生学习的兴趣。例如:教学“4的认识”时, 有一位教师设计了“游公园”的游戏。教师说:“小朋友, 你们喜欢游公园吗?”同学们异口同声地说:“喜欢。”“好, 老师带你们去。”用投影出示公园里的各种动物图, 让学生仔细观察。问:谁能从这些动物里找出数量“4”?学生能找出很多。如:动物有四只脚;又如:1只熊猫有2只耳朵, 2只熊猫有4只耳朵……等等。这样, 不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中去, 而且使学生感到生活中处处有数学, 从而激发学生学习数学的兴趣和动机, 同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二、课中穿插, 加强记忆
低年级儿童注意的特点是无意注意占优势, 有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后, 就容易注意力分散, 精神不集中, 思维松懈, 有时还要做一些与学习无关的事情。所以在教学中间, 把教学内容转化成一些游戏活动, 穿插安排, 这样可以使学生在玩中悟理益智, 形成积极思维的倾向。
例如教学有余数的除法, 课中有些学生出现注意力不集中的现象, 老师可进行游戏“老狼和小红帽”。游戏规则是:老狼要吃“小红帽”, “小红帽”们必须团结起来, 合力对付老狼。
如:请8人上台表演“小红帽”。其余的学生一起说:老狼老狼几点了?教师就说:3点了!8个学生每3人抱在一起, 请其余的学生列出除法算式:8÷3=2 (组) ……2 (人) 。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样, 教室立即活跃起来, 课堂活了, 精神振奋了, 思维积极了, 学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能, 而且提高了学习的积极性, 培养了思维的灵活性与敏捷性。
三、巩固记忆, 游戏深入
练习是学生获取知识, 形成技能, 发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣, 甚至产生厌倦心理, 学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中, 就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来, 唤起他们主动参与练习的激情, 收到事半功倍的效果, 并从中体验成功的喜悦, 唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心理。
例如:在做口算题时, 教师可以采用速度接力赛跑, 看谁算得又快又对。学生很乐意参加比赛, 再次把学生的学习兴趣提升。
在教学实践中, 创造和设计了新颖有趣的游戏与竞赛活动, 是每位教师应该思考的问题。许多教师利用找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学花、小猫钓鱼、小动物找家等游戏, 把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动, 学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快, 在“玩”“乐”中获取知识, 增长智慧。
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