一年级后进生转化工作计划（推荐15篇）
一、本班学生情况分析
本学期，我主要担任一年级的数学教学工作。本班共有学生21名，学生都是刚刚从幼儿园上来，因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。
二、转化目标
通过转化,使学生能充分认识到学习的重要性。让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩，让优生的思维得到发展。
三、差生的原因
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此，个别学生家庭作业不能按质按量完成，或边看电视边写作业。有的是学生是爷爷奶奶带，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
一、关爱后进生
老师对后进生的爱护能在师生之间架起一座通道,使教育影响如涓涓细流进入学生心田。在日常工作和学习中,教师应该做到:既让成绩优秀的学生得到阳光沐浴,又让学习和表现差的后进生得到甘露的滋润。有的老师认为爱优等生容易,爱后进生难。那么怎样才能对他们产生爱的情愫呢?关键是理解,对后进生的正确理解是产生关心和爱护的前提。比如,在提问时,常常在老师还不允许回答时,有的学生不由自主地说了出来,对学生这样的行为,有的老师认为是“故意捣乱”“不守纪律”等并斥责他们。如果能正确理解,并且肯定他们学习的积极性和灵活的反应能力,就不会对他们产生反感,反而更喜欢他们,所以在教学工作中,应该做到既爱小天鹅,又爱丑小鸭。
二、尊敬后进生
后进生不仅有强烈的自尊心,而且对别人对他是否尊重也非常敏感。这和我们常说:“病人心多”差不多。他们在任何情况下都可能产生自卑、忧虑、怀疑、烦躁等不良的心理现象。因此,在教学中,不要贬低和看轻他们,因为他们的自尊心很脆弱。要小心对待他们,就像前伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“对待后进生要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心,对他们要提出合理要求,要给予满腔热情。”因此,对待他们稍有不慎,就会前功尽弃。对待他们要充满希望,只要他们自尊心不泯,上进心犹存,后进生的转化工作就大有希望。
三、建立自信心
成功能使人愉悦,自信能激发学习兴趣,调动积极性,具有较强的催化作用。
我班的××同学,一至二年级是出名的后进生,作业几乎没有完成的时候,上课时在凳子上坐不住,一会儿东瞧瞧、西望望,经常溜到桌子下面,不是拾铅笔,就是拾尺子。他的精力始终回不到课堂上,老师和家长都认为这个孩子有问题,不可救药。三年级开学以后,我根据他的特点循循善诱、因势利导。如教“海底世界”这一课时,我让他表演海参是怎样爬行的。他开始不敢表演,后来我大声地对全班学生说:“谁说××表演不好呢”?他鼓了鼓勇气,就趴在前排的桌子上表演起来,最后我表扬了他。从那以后,我在一些小事上让他做,如“抱抱作业”“给我往教室里拿教本”“让他给班上开门”等等,他慢慢养成了上课认真听课的好习惯,并且学校里的一些活动,他也踊跃地参加。××同学的转变和进步,使我体会到要用耐心鼓励他们,使他们增强自信心,激发对学习的兴趣。
四、捕捉闪光点
我国有一部教育学论著《学记》中曾经提到一句话“教育也,长善而救起失者也。”这句话的意思是教育的作用,要使学生的优点得到发扬,克服自身存在的缺点,提高信心,充满自信,使周围的人对我们充满希望。事实上,每一个后进生身上都有闪光点,都有长处。学习差的学生可能爱劳动;不遵守纪律的孩子,可能心地善良,乐于助人。为此教师要善于发现学生身上的“闪光点”,利用积极因素,克服消极因素,点燃自尊的火种。随时采用赞许、表扬、鼓励,给予信任委托,激起学生争取肯定评价的意志行动,并使学生感到人们对他们的信心,以使他们更大的努力改正缺点和错误。所以,老师一定要给后进生创设“闪光”机会,并给予鼓励。例如,我在一次大扫除前,找到一位平时不遵守纪律、成绩很差的学生交谈,我说班上有几个凳子坏了,你能否修理一下,他就满口答应了,一会儿就把凳子修好了。在以后的总结会上,我表扬了他,说他爱劳动、爱做好人好事,并把他的事迹登在黑板报上,同学们对他刮目相看,他也以此为契机进步很快。所以,我们在教学工作中一定要抓住做得好、做得对的有利时机,用他们自己的经验鼓励自己,使他们为自己的进步得到肯定而感到自豪、喜悦。引导后进生将成功的原因归于自己,发现自己所蕴藏的潜在力量,提高自己的能力,从而不断地扬起前进的风帆。
总之,做后进生的转化工作,不能祈求一两句话或几次谈话就能收到“立竿见影”的效果。所以,后进生的思想转变是一个复杂的过程,做转化工作不可能毕其功于一役。因此,我们做班主任工作的,如果给后进生深情地关注、贴心地爱抚、有趣地引导、不倦地教诲,那么,后进生的思想就会转变过来的。
摘要：要想转化后进生就应关爱后进生、尊重后进生、树立后进生自信心、捕捉后进生的闪光点。
关键词：后进生,班主任工作,转化
参考文献
[1]范娜.把甘露浇到后进生的心里:后进生转化[J].科技信息,2009(18):227.
[2]宾新明.爱的奉献:后进生转化之心得体会[J].2012(8):108.
自从担任低年级数学教学任务以来，我在与学生的相处过程中发现一个富有个性的学生——小俊，他的课堂表现与众不同：顽皮好动，自控力差，手脚不停，东张西望，难得有一会儿空闲，注意力难以集中；语言表达能力较差，回答问题不完整，思维反应较为迟钝，解决实际问题时理解分析困难；计算能力较弱，十以内的加减法仍然需要数自己的手指头来计算，正确率较低；作业速度缓慢，时常有拖拉作业的情况。小俊每次质量检测成绩处于全班末尾，是一个典型的后进生。
二、转化措施与策略
我本着不放弃不抛弃的原则，根据小俊的实际情况因材施教，展开了多方面的教育帮扶，采取了以下转化策略。
1.亲近关爱，呵护自尊
对于小俊同学我没有歧视，对他反而多了一份关爱，在数学课堂教学中，我经常有意识地亲近小俊同学，多给他动手操作和回答问题的机会，让他得到更多的表现和锻炼，例如，在教学数的分成与组合时，我会经常让他到黑板上摆小棒，在教学数数时，我会请他在计数器上拨珠子。我对他的缺点予以包容，不嘲笑不讽刺，多一份等待，多一份鼓励，呵护他那脆弱的自尊，帮助他逐渐树立学习信心。
2.精心辅导，激发潜能
为了使小俊在数学学习上不掉队，和其他学生一样能够获得一定的发展，我给他开小灶，利用课余时间精心辅导，激发他的潜能。为了让小俊提高数学成绩，我充分调动与释放他内在的潜能，在课后帮助他温习课堂上没能掌握的内容，和他一起分析问题所在，找到错误的原因，我还特别教给他一些有效的学习方法和技巧，使他积累一定的学习经验。例如，解决实际问题是小俊的一大难题，为了帮助他提高解决实际问题的能力，我给他示范讲解，引导他自主读题，教给他分析的方法，如通过圈划出关键字词抓住核心信息、剔除无关信息，以减少审题的难度，提高审题的效度，我还传授他画示意图的方法，学会利用圆形、三角形等简单图形表达出题目中数量之间的关系，形象直观的图形降低了理解的难度，使数量关系一目了然，提高了解题的正确率。
3.榜样激励，同伴帮扶
为了转化小俊，我还通过同伴结盟的方法给小俊树立学习榜样，将班上的其他几位后进生与优秀生组成学习共同体，借助他人的力量，互助互学，在优秀生的帮扶下促进后进生的学习动力与学习水平。在结对时，我给小俊优先选择权，首先让小俊选择自己的学习伙伴，小俊挑选了班上学习成绩最好的学生也是小俊平时的玩伴——小敏，为了方便他们的合作，我还重新安排座位，让小俊与小敏坐到一起。这样，小俊和小敏经常有机会一起商讨、交流，小俊在学习中遇到问题就主动请教小敏。
不愿服输、喜欢比拼是孩子的天性。我还利用孩子的这种心理特点组织竞赛活动，在竞赛中激励小俊不断奋进。我要求组建的几对学习伙伴开展比赛，每次的检测我都会将他们每组两人的成绩捆绑在一起计算总分进行对比，看看哪一组的成绩好，比一比哪一对合作伙伴的合作成果最高，我还会把几位后进生的成绩单独比较，比一比哪一个进步最大。通过比拼，后进生的上进心与集体荣誉感被激发了。
4.寻求外援，共同转化
家长是孩子最好的老师，教育学生不仅仅是学校与老师的责任，我们还要寻求家长的配合与支持，形成家校合力，共同实现后进生的转化。为了转化提高小俊的学习态度与数学成绩，我与小俊的家长取得联系，邀请他们配合我的行动，我会经常与他们电话沟通，向他们汇报小俊在学校的学习表现，让他们对小俊多关心，多交流，教给他们正确的教育方法，让他们不要简单粗暴，要倾听孩子的心声，走进孩子内心，多鼓励，多疏导。我还利用手机微信将小俊在学习中暂未搞清楚的学习内容发送给他们，请他们利用双休日时间帮助小俊辅导提高，在家长的帮助下，小俊的进位加法和退位减法得到加强，计算速度和正确率明显提高。
三、转化效果及反思
易卜生说过：“玫瑰正因为有刺，才在阳光下尽情地开放。”小俊这朵带刺的玫瑰在我的关爱下，有了较为突出的转变：学习态度端正了，学习兴趣变浓了。上课时懂得注意控制自己，不再做小动作或左顾右盼，能够集中注意力专心听讲，愿意积极主动参与学习活动，学会与他人合作交流，在课堂中能够踊跃展示自己，数学计算能力和分析能力有了较大提高，数学学习成绩自然有了颇大进步。教育无止境，爱心永无边，为了使后进生能够得到长足的进步，我还需要加强学习研究，以先进的教育教学理论武装自己，科学而持久地对他们实施关爱与转化，争取使每一位后进生都能长成参天大树。
作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：
一、以自我为中心，二、自卑和忧郁，三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。
此外，作为语文老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。
一、本班学生分析：
本班共有学生22名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握得不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：成绩较差的：敬熙、高源、陈妙圆、刘钰璇。
二、转化目标：
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学习困难的原因
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施：
1、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
⑵积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得
进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
一年级
胡志娟
今年教一年级，从未教过一年级的我一开始真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌，我茫然过。
记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个六岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。
1、学前基础差。部分学生汉语拼音几乎都能拼读，而她对复韵母的拼读都识记困难。
2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。
一、注意情感交流
学生是天真的, 情感是纯正无邪的。教师的喜怒哀乐可以激发起他们对你爱与恨的回报。爱的回报是听你的, 信任你, 无论做什么都配合你, 恨的回报则是对立。记得近年我教五年级时, 从镇上转来的一个新同学第二周就带着几个同学出去玩, 不上课, 还和别的班的同学一起收保护费, 抽烟。了解之后, 我没有对他的行为作任何批评, 而是去发现他的优点表扬他。随着时间的推移, 我们之间的沟通越来越多。每次交谈我就给他指出一点缺点, 只要他改正我就及时送去表扬, 让他在成功中体会喜悦、快乐。慢慢地他身上许多不良行为就改了, 经过我对他耐心的教育, 这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益, 为班级做好事, 好学肯问的好学生, 成绩提高也很快。
二、以行导之
在感化“差生”的工作中, 老师的行动是无声的教育。在一般情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个行动给学生带来的影响。如果老师提出某一要求而自己做不到, 这样不但没效果, 还会产生负面影响。
三、正确处理“差生”问题, 善于发现闪光点
在感化“差生”的教育中, 把他们所犯的错误看得很严重, 而对其闪光点, 视而不见, 听而不闻。把精力盯在学生消极的方面, 经常采用批评、处分作为教育手段, 就会使学生变得死气沉沉、呆头呆脑, 甚至产生“对着干”的对立情绪。相反, 如果把教育放在学生的“闪光点”即成绩上, 善于捕捉被缺点掩盖的闪光点, 积极正面鼓励, 发现他们的一技之长, 就能促使他上进, 充分发挥其才智。总之, 班主任在工作中, 应通过诚恳的交谈, 处理好他们身上的问题, 耐心地等待他们觉醒, 这样才能赢得他们的信任。
四、激励“兴奋点”
据专家考证, 不经过激励的人, 内在潜力只能发挥30%～40%, 而经过激励的人, 内在潜力可以发挥到80%～90%, 这个数据有力地说明激励的作用不可忽视。
激励点落在被激励对象的兴奋点上, 同落在抑制点上的效果不大一样:激励点落在兴奋点上, 如同干柴火种, 一点火便起燃;激励点落在抑制点上, 犹如湿柴遇火种, 虽然也可以燃烧, 但要有一段的“烘干”过程。这就告诉我们, 感化差生, 在兴奋点上予以激励容易获得预期的成功, 这次激励成功之后, 再去激励非兴奋点, 往往也就比较容易了。
班主任应从日常的观察中, 了解“差生”的兴奋点, 抓住兴奋点, 比如学生在生活上或学习中偶尔有一次闪光点, 你就要给予鼓励, 与学生沟通, 架起理解的桥梁, 使“差生”产生进取动力, 并使其积极性向多方面扩散, 从而促进其终生成就。我发现有个“差生”, 虽然纪律差, 成绩一般, 但有文体特长, 且乐于助人, 我就给他施展才华的舞台, 激发他的上进心, 适当指出他的缺点让他改正, 使其看到希望。经过一段时间的修正, 明显看得出他各方面的进步, 无论是学习或生活中都起到带头作用。
五、转化措施
班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上, “差生”的思想观念、道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时, 班主任要抓住时机, 进一步做好“差生”的转化工作。
1. 善抓“领袖”
善于抓住最有影响的“顽皮头子”做工作, 这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。
2.“失”中取得“得”
工作中, 班主任遇到诸如打架等突发事件时, 该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判?作为班主任, 应该通过高人一筹的辩证思考, 巧妙地把学生的注意力转移到个人自己的身上, 让每个学生看到, 在突发事件出现时, 自己是什么态度, 从而引导学生。班主任要用动情的语言主动地帮助“差生”解决问题, “差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟, 从“失”中索取了“得”。
3. 磨炼意志
转化后进生, 不仅要提高他们的道德认识, 激发他们的道德情感, 而且要重视优秀道德行为的训练, 即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中, 只强调道德标准和规范的掌握, 而忽视让学生去遵守, 去形成习惯, 是不行的。转化后进生的教育工作中一定要结合学生的实际, 抓住心理特点, 从小处入手, 进行优秀道德行为的训练, 真正实现转化的目的。
关键词：关爱；感化；教诲；进取
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-299-01
作为一名班主任，语文教师，谈起后进生，常常是谈“虎”色变，这些孩子进入班级后，学习成绩令人羞于启齿；有的甚至扰乱班级的正常秩序。作为一名教师做好后进生的转化工作是班级管理工作的重中之重，那么如何对待这些孩子，改掉他们身上的坏习惯，成为班里积极进取的一分子，要从他们各自不同的特点出发，对症下药。
一、情理结合，入情入理
这些孩子自身都存在一些难以改正的坏习惯，他们大多不认真学习，甚至打架，在对他们的教育中，有时有的教师因为他们的行为影响了班级总评分，所以对他们劈头盖脸一阵严厉的训斥，但后来你会发现这样做取得的效果并不理想，过不了多久，他们又会故伎重演。如果你把对他的期待，做事的道理融入到情理中，那又是另外一番景象。如我班的黄某，这个孩子父母离异，已经留了两级，和妈妈一起生活，妈妈又在工厂上班，对他缺乏管教，因此他的作业经常完不成，还和校外人员私下来往，甚至把他们领到学校来，了解这一情况后，我把他叫进办公室，通过一番交谈，我把自己的期待和他父母的想法结合起来，让他明白他的行为和父母的理想背道而驰，要想做个好孩子，就要做一个体贴父母的孩子，情理结合，这样做的效果会事半功倍。
二、家校联系，共同教育
家庭教育，对孩子的成长至关重要，因此，家校联系也显得尤为重要。有许多“问题孩子”大多是因为父母对他们缺乏必要的关心和引导引起的。那么这就需要与家长及时沟通。
但有的家长一听说要开家长会或班主任联系，就非常不耐烦，家长会不就是告状会，家校联系就是批评教育，所以一开始他们的逆反心理就很强。但“将心比心，以己推人”，哪个当父母的不认为自己的孩子身上有许多优点呢?但平心而论，这些孩子虽然身上有缺点，但他们身上的闪光点更可爱。那么不妨用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。所以在家长面前评讲学生的时候，先大概说一下他们身上的优点，当然他们自身的不足也很重要，那就以探讨的口气说一说吧，这样家长与老师的距离近了，因为我也把学生看成了一个可爱的孩子。
三、树立自尊 激发自信
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激”。在教学中班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。
白某是我班刚转入的一名女生，她性格内向而羞涩，父母离异后，忙于生计，把她寄养在小姨家，刚进我班后，测试成绩很不理想，通过仔细观察我发现她的作业一次比一次认真，于是我抓住这一点在全班面前对她进行表扬，逐步树立她的自信心，同时私下告诉她：作业虽然比以前工整了，但和优秀的同学比仍有一定的距离，鼓励的同时提出前进的目标。后来，我可喜的发现这个不善言辞的孩子上课时爱发言了，由刚进校的十几分一跃为八十多分，这个成绩在其他人看来可能不算什么，可对她来说或许是小学生涯的一个转折点。
四、诲人不倦 不懈努力
孩子的坏习惯不是一天两天形成的，去除也不是一招一式就行的，这也需要一个反复教育的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，我们在班级中要多关心他们，了解他们的思想动态，遇到问题及时解决，这样才能防患于未然，把问题解决在萌芽状态。
五、融入集体，爱的延伸
孩子除了在家庭，课堂受到教育，更多的是在他们周围环境中受的教育，那就是集体教育。有的孩子是非分辨清楚，遇到一些不良的社会现象，他知道该如何对待，但也有一些孩子，他们是非不清，因而很容易被一些坏人坏事所影响。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。培养优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。
我班的王某是个个性非常鲜明的孩子，在班里爱惹是生非，动动这个，摸摸那个，经常有学生到我这告他的状，家庭作业也时常不能按时完成，因而作为班主任，我不仅单独和他谈话，同时也安排同桌在学习上多关心他，结成“手拉手、一帮一”的同学组合，让班干部也多关心他，帮助他，在他周围形成一个良性循环的氛围，逐渐培养他的好习惯。
一、指导思想
为了全面落实江泽民总书记“三个代表”精神，进一步贯彻“两全”方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我们将一如既往地进一步做好转化后进生工作。
二、工作目标
1． 力争后进生转化面达到80%。
2． 培养后进学生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。
三、我班后进生情况分析：
我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：
一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是 “勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
四、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶后进生的班主任和有关教师
五、主要工作安排
1、针对后进生行为习惯差，进行行为习惯讲座。
2、针对后进生法制观念淡薄，进行法制系列教育。
3、针对后进生心理障碍严重，进行心理咨询活动。
4、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的教育。
5、针对一部分家庭经济困难的后进生，给予一定的帮助，帮助申请特困生，提供经济辅助。
6、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。建立后进生培训班、家长联系卡，进行家教辅导。
学校后进生转化计划二：小学后进生转化计划（1342字）
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我校将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
3、加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
学校后进生转化计划三：小学五年级后进生转化计划（1065字）
为全面贯彻党的教育方针，落实学校的的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本期计划：
一、指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。
二、后进生情况分析
1、我班共有学生59人。虽然这个班级是直升过来，途中时也转过来一些学生，这个学期又增加2名插班生，由于班风学风不是很好，加上后期对学生有点松懈，致使少数学生的在学习习惯、知识基础等方面有存在一定的问题，因而有些学生也就成了后进生。
2、本拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：石胜、石长明、张文涛等。日常行为习惯上后进的有：杨闯、杨平、张学文等，大概有十几个学生。在农村小学来说，班大人多，后进生的辅导工作也就艰巨。
三、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。另外，让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
3、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
4、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
一、正确分析、衡量后进生
单从卷面成绩来衡量一个学生是不科学、不全面的。因此，在衡量学生时，除从卷面考查之外，还应对学生的学习态度、学习目标、学习表现也就是以学习心理情况来衡量。换言之，这里指的后进生就是对英语学习没有正确认识，也没有良好的学习习惯、方法或因学习困难大跟不上同学而采取消极学习态度的学生。
二、了解后进生情况，帮助他们定出学习目标
1、利用好新学年的第一节和第一周英语课
第一节课以谈心的形式展开，主要与学生谈理想、前途以及他们目前英语科的学习现状。同时做学习总动员，鼓励学生只要努力，初二也是新起点，也能学好英语，并与他们一同定出班级一学期教与学的总体计划。在接下来的一周英语课里，主要进行学前测试。其目的有二：一是让教师全面了解学生掌握英语基础知识、基本技能、程度和薄弱环节等方面的情况;二是让学生自我了解，给自己一个定位。测试情况当作学生学习英语起点的原始依据存入学生个人档案之中，以便在往后各个时期进行对比验收。
2、全面了解学生的英语学习心理
为了更好地、有针对性地帮助学生，必须先摸清学生的英语学习心理，找出问题的根源所在。了解学生学习英语心理的方法很多，根据我校的实际情况，本人主要采用走访前科任教师和班主任、与班干部座谈、个别谈话、查阅学生档案以及书面问卷调查等方式。而书面调查又分记名式问卷与非记名式问卷两种方式。非记名式的问卷有利于学生掏出心理话，而记名式问卷则有助于了解各个学生的希望与学习目标。
3、依据记名式问卷的调查分析，帮助学生定出个人目
目标是学习的指路灯，也是动力。为此，我把本学期的学习目标定为A、B、C三类，并结合问卷分析，把整个班级相应地分为A、B、C三个小组。A组的学生要求定的学习目标高些、B组的目标相对A组低些、而C组则以掌握双基为主要目标。同时，帮助学生坦然面对现实，自己定位，确立目标。当然目标要求注意实效，长短相结合，并要求他们把学习目标写在作业本的第一页上，以便能时常得到提示。
三、帮学生找回信心，让他们体验到成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣
“失败是成功之母”这是千年的古训。但从中小学生的生理心理特点这个角度来看，特别是对于长期处于落后、被动状态的后进生来说，我认为“成功”才是成功之母。一次次失败会使他们的自信丧失殆尽;而一次小小的成功却能激活他们潜在的自信，使他们走向新的成功，使他们对英语学习产生兴趣。在教学过程中，我主要从以下几个方面去着手。
1、发现学生的闪光点并适时地加以称赞
要发现学生的闪光点必须全面了解学生，特别是他们的爱好和特长。为此，我依据问卷分析给学生建立了个人档案并时常翻阅，尽可能地记住他们的特长并在适时加以利用。如，在，我班上有位叫杨叶刚的学生，英语学习态度不太好，成绩也差，但体育方面却有专长，在校运会上为班级夺得了跳高和三级跳两个冠军。在学到The relay race 这一课时，我特地表扬了这位同学，并鼓励他在英语学习上要像他跳高一样出色。在教完生词之后，我特地提问他跳高这个词的拼读，他完成得很好，同学们都为他鼓掌。这节课，他是在掌声中度过的。从此这位同学学习英语的态度日益端正，成绩也明显好转。
2、调整教学思路，以表扬为主，把学生引回课堂
要让学生把心收回到课堂，那么课堂必须有吸引力并能让学生尝到成功的喜悦。为此，我主要从以下几个方面去进行：(1)恰当运用张思忠外语教学法中的适当集中的教学原则，帮助学生突破语音、词汇和语法关。由于学生基础差，特别是在词汇量和语法方面尤为突出。因此，在与学生定出学习目标之后，我利用为期五周的时间对A、B、C三个小组进行不同要求的集中教学，使学生不同程度的掌握初一、初二的基础知识，特别是积累足够的词汇量，为下一步学习打下基础。(2)课堂教学主要追求“听得懂、能学会、有兴趣、实现目标”的教学原则。只有让学生总能跟得上，学有所得、尝到学习英语的乐趣，实现预期的学习目标，学生才会有学习英语的兴趣。(3)尽可能采用生动、形象、直观的教学方法与手段使课堂活跃，因为活跃的课堂气氛能使用学生保持高涨的学习情绪。因此，在教学过程中，我尽量利用挂图、简笔画、实物等进行教学。(4)精心备课，让学生在教学过程中有机会得到表扬。为了让每个学生均有机会受到表扬，在备课时，我不仅备教材，而且更多的是备学生，有时甚至哪个问题由哪个同学来回答都考虑到。只有如此，才能让学生感觉他们受到关注，也才能让他们有机会尝到成功的喜悦，有机会在同学展现自我。
3、开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习英语的兴趣
青少年具有玩的天性，如果能把这种天性与教学实践结合起来，那么，学生在学习过程中就能处于情绪高涨，智力振奋的状态中。这样，他们就乐学、能学。根据我校的实际情况，我主要开展以下活动：唱英语歌曲、绕口令、单词接龙、朗诵比赛、表演等。如在讲到The Pan (L12 Ex6 )这一练习时，我要求学生根据戏剧的情景，自编自演，其效果良好，深受欢迎。
4、有计划“重复”，让学生坚定信心
后进生的遗忘是严重的，因此，只有有计划地安排他们不断地实践和复习才能战胜它，他们才能渐入佳境，从而坚定学习英语的信心。
5、改变评价、奖励的方式，建立合作性同伴关系
在评价学生时，我采用“纵向比较性评价”代替“横向比较性评价”。即，以学生是否取得进步为评价标准。这样既可以使学生有更多机会获得好评，也可以排除竞争性气氛对学生的不利影响。同时，多用集体性奖励方式，鼓励学生共同合作达到目标。这可使学生充分认识到自己在小组和班级中所起的重要作用。
四、用真心、爱心，帮学生扬起理想的风帆
作为教师我们都知道只有让学生“尊其师，才会信其道，乐其道，才会学其道。”老师只有爱学生，才能赢得学生的尊重。师爱是打开学生心灵窗户的钥匙，是教师智慧和教学艺术的重要源泉。学生特别是后进生，老师一个亲切的眼神，一句勉励的话语，都能激起他们心灵深处的爱。从心理学的角度上讲，后进生更需要老师的尊重、爱护和关注。为此，在教学过程中我注意做到以下几点：
1、对学生一视同仁，保护好他们的自尊心
我经常家访、深入学生中间与他们促膝谈心，了解他们学习成绩差的真正原因，帮助他们分析原因，找出解决问题的方法。不以分数来衡量他们，而是为他们的点滴进步鼓掌、喝彩。
2、建立平等的师生关系
教育心理学告诉我们，教育者与被教育者难以避免存在一种心理距离。我们也知道师生情感会影响教育效果。因此，作为教师我们要调整师生关系的视角，做学生的朋友。同时，树立为学生服务的思想，努力研究学生的学习心理、原有的.知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需求。
五、帮助学生端正学习态度，增强他们的学习责任感
造成学生不良学习态度的原因是多方面的，有的是由于学习目的不明确，缺乏长远的动机;有的是因为有某种特殊爱好，迷恋着某种活动;有的是兴趣分散，不专心学习;有的是由于学习或生活的一时不顺利，改变了对待学习的积极态度。因此，作为教师我们要深入了解学生，找出他们落后的原因所在，才能有针对性的给予帮助，做到有的放矢。以下是我常用的方法：
1、开展主题班会，帮助他们明确学习目标
以主题班会的形式进行教育，有利于大范围地、针对不同情况的学生同时进行。其形式可以是个人谈理想、介绍名人事迹、讨论某个主题、谈个人读书体会、请以往比较典型的学生介绍心得体会等等。有一点很重要，那就是必须确保学生定的学习目标是具体的，可以实现的。因为向目标迈进是学习动力的源泉。如果目标不具体可行，学生感觉不到进步，没有成就感，他们就会泄气。
2、个别谈心，一一转化
对那些因学习和生活受挫折而改变学习态度的同学，要及时找他们谈心，帮他们排忧解难，使他们“重整旗鼓”。而对那些有特殊爱好和兴趣的同学，则要帮助他们把爱好和兴趣与学习结合起来。
3、树立典型
班中A组的同学进步大，对于C组中的同学来说那是理所当然的。然而，C组中的佼佼者，对于他们本组的同学来说就很有说服力，在辅导后进生的过程中，及时发现好苗头，在班中推广，对他本人，对全班，无疑是一个极大的鼓舞。
六、帮助学生掌握科学的学习方法，转变学习方式，提高学习能力
良好的学习习惯、科学的学习方法对一个人的成长是很重要的，特别是对后进生来说，如何找到符合自己学习英语的方式尤为重要。因为，没有良好的学习习惯和科学的学习方法就无所谓学习能力。学生如果不具备自己学习英语的能力，那么我们的英语教学就是失败的。我国著名的教育家叶圣陶先生指出，“教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需要老师教，学生就能掌握知识。”我们也深知“授之予鱼不如授之予渔”的道理。因此，在转化后进生的过程中，我把这一点列为教学重点。
1、学法指导。
法国哲学家笛卡儿说得好，“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法对学生来说有多么的重要。而对后进生来说，科学的学习方法就是他们学习的拐杖。为此，我主要在以下这几个方面给学生指导：(1)教会学生科学的听讲方式。具体指导他们课前预习，上课集中精力，主动参与、大胆实践和质疑，做好笔记，课后复习。(2)给学生介绍科学的记忆方法。英语科的后进生都有个通病，就是记不住单词。为此，我先给他们介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让他们掌握遗忘的规律，学会与遗忘作斗争，然后才给他们介绍科学的记忆方法。(3)指导学生在听、说、读、写等方面的实践。英语作为一门语言实践性非常强，而后进生由于底子薄，对以上四个方面他们都无从下手。因此，必须从最基本的技巧入手给他们帮助。(4)指导复习。后进生的遗忘非常严重，如果他们不掌握复习的方法，不反复复习，那么就会前功尽弃。
2、学习方式的转变
在后进生的转变过程中，学生必然经过初期的“量变”，然后才有后期的“质变”。换言之，在初期，学生是在老师的辅导下进行内化的过程，包括英语基础知识和学习方法的内化。而在后期，由于学生已经掌握一定的英语基础知识，也掌握一些学习英语的方法，对英语也有进一步的认识和兴趣，为他们的“脱变”打好了基础。这时，作为教师，就要顺势利导，帮助学生从原来的“要我学”向“我要学，我能学”转变。
一般来说，后进生的形成原因主要有以下几个方面：一是有部分老师在教育教学中不分层次，一律对学生高标准要求，造成部分学生的学习成绩在一段时间内总是跟不上来，久而久之就产生了一种畏惧心理而产生厌学；二是有的老师偏爱优等生，对后进生不闻不问，甚至懒得搭理，持冷淡歧视的态度，从而导致部分学生产生悲观情绪而厌学；三是某些学生学习方法欠妥，虽然努力但成绩一直提不高，达不到预期的效果，过多的失败使他们产生了灰心的念头而导致厌学；四是部分学生把自己的失败归咎于脑子笨、能力低下等固有因素，丧失了努力上进的锐气而厌学；五是一些家长没有根据子女的实际情况进行循序渐进的教育，当看到子女学习不好时就粗暴训斥，导致孩子产生畏学心理而厌学；六是部分留守儿童，缺乏家庭教育，无人督促其学习，导致他们缺乏正确的学习动力而产生厌学；七是一些学生自控能力差，好奇心强，对电脑游戏入迷，对课本知识感到无味而厌学。
上述情况仅是后进生形成的较普遍原因，而后进生的形成原因还有很多。但是在一个班级里的后进生也并非是各种形成原因的学生都同时存在，因此，转化后进生的工作并非无规可循，只要我们找准了班上后进生形成的原因，在教育教学工作中，从学生共性入手，转化工作就会收到一定成效的。下面就谈谈笔者在实践工作中的几点做法：
一、倾注是师爱的根本。作为教师应该对所有的学生都同样理解、关心、爱护。教师只有从倾注师爱入手，诚心诚意帮助后进生，耐心细致地开导，解开后进生思想上的症结，才能使他们真正地把老师当作知心朋友，才能赢得他们的信任，从而努力学习。从心理上来说，差生们更需要教师的爱，当他们犯错误的时候，教师应当尽量避免在公开场所批评他，以维护他们的“面子"。应多找他谈心，诚心诚意与他交流，让他们真的用心投入，而不是当面一套背后一套。
二、因人施教是关键。教师特别要针对后进生的个别差异因材施教，根据学生的具体情况、个别差异而采取不同的教育方法。要了解他们的缺点，找准他们的优点，充分发挥其个性特长，使他们看到自己的能力，增强自信心。
三、激发兴趣是动力。后进生往往对学习不感兴趣，而对某一方面却感兴趣，教师在教育教学中，对学生应该做到善于激发后进生各方面的兴趣，针对个人的问题和特点，有的放矢，因材施教，诱发其明辨是非的能力，使他们能享受到成功的喜悦，从而树立学好的信心。慢慢地使他们的兴趣点迁移到学习上来，就能使他们转变学习态度。
四、促其主动是保证。教师的帮助应该是具体的，不仅仅是在课堂上为学生解答疑难、进行作业辅导或对课本以外知识上的补充，更主要的是对学生进行学习态度的纠正、学习习惯的改正、学习方法的指导以及思想感情的疏导，更主要的是启动后进生的内动力，使其主动投入到学习中来。
一、建立诚挚的师生感 情。这一点极 为重要。“师如父母”,班主任要 像父母那 样关爱学 生,特别是后 进生,要多亲近他们,理解他们,使他们感受到班主任的期待,使他们愿意将班主任的要求变成自己内心的愿望。我们班有一个学生,以前特别爱上网,以致经常迟到、旷课,上课就趴着桌子睡觉,学习成绩一团糟,在家顶撞父母,在校欺骗老师。对此,我给他建立了“档案”,用来记录他的成长轨迹,还和他私下定了协议:1.上学期间不玩电脑;2.保证睡眠;3.不和父母怄气;4.把心思放在学习上。我还派了一名班干部不定时跟踪他,如发现他有违背协议的行为,将按班规进行扣分,扣分达到退学规定的,就坚决按有关规章制度处理。
平时,我也常和他交谈,关心他的成长,并对他所取得的进步及时给予表扬。这个学生也越来越信任我,能主动来找我谈心,说说他的苦恼,对此我都表示理解并加以引导。最近,这个昔日 的旷课大 王没有旷 过一节课,迟到的次数也很少了。这一例子很好地证明了一个道理:学生“亲其师”,便会“信其道”。
二、善于发现后进生的优点并加以正确引导。之所以被列为后进生,原因是他们身上的缺点要比别的学生多,但这并不意味着他们没有任何优点。我当前带的这个班,刚开始时全班三十多名学生就有好几个是在德育处挂了名的,他们的缺 点很多,但各自都 有优点。小B虽然成绩一塌糊涂,但他喜欢玩电脑,掌握了许多深奥的电脑知识;小C虽油嘴滑舌,但是很有喜剧表演天赋……找到他们身上的闪光点后,我以此为切入点来引导他们。如对小B,我先表扬他对电脑的痴迷,但又劝他节制,学生的任务主要是学习,只有把书读好了,以后才能在电脑方面有所发展;对小C,我先感谢他给我们班带来了欢乐,但我希望他要看清场合,比如在课堂上开玩笑就是扰乱课堂秩序。就这样,在我的指导下,他们都被转变了过来,小C还在艺术节上大显身手呢!这些实例告诉我们,人无完人,对后进生不可一棍子打死,要善于发现他们身上的优点并加以正确的引导,这样相信不久的将来,他们也能成为社会上有用的人才。
三、建设良好的班风,充分发挥班集体的教育作用。后进生之所以有这样或那样的缺点,一个重要的原因是受了不良环境 的影响。俗话 说,近朱者赤,近墨者黑。因此,我在当班主任的伊始,就定下了严格的班规,并为班级定下近期目标。鼓励全班为实现这一目标而努力,凡是表现好的学生给予表扬,表现不好的学生不批评也不讽刺挖苦,而是找他们谈话,寻找其中的原因,帮助他们取得进步。经过一段时间的整顿,班风大有好转。现在,只要有学生迟到,班里的其他学生比我还 急。在这样的班风下,对个别后进生进行教育就容易多了。我班一个全校出了名 的后进生 曾经多次 在班里说,每次迟到,他都觉得很对不起同学和班主任,为了少些内疚,他努力做到不迟到,不旷课。所以,从班集体建设入手,充分发挥集体的教育力量,后进生的转化工作就会产生明显的效果。
四、对后进生的教育工作要反复抓。对后进生的教育,不可能通过一次谈话或几次教育就能使他们发生根本的变化,而且往往在他们有了变化之后,又出现了新的问题。对此,班主任要树立信心,相信没有教 不好的学生;要有耐心和 爱心,反复做工 作,巩固所取 得的成绩。像我前面说的那个爱迟到的男生,我对他的转化过程可以概括 为“教育—表扬—教育—表 扬—教育”。如此的循环反复,直至有一次他又迟到了。我没再找他谈话,也没在班里点他的名,他反而不自在了,主动找到我承认错误。我说:“我并没有 批评你责 怪你呀。”他说:“正因为你什么也 不说,我才特难 受。”对此,我会心一笑,因为,我要的就是这种效果。后来,这个男学生就真的不再迟到了。
经过近一年的严抓严管,我班现在已形成一种良好的班风:学生自己 管理自己,每周的班 会课,无需我多说,班干部会自行做一周的工作总结,做得不好的学生会主动自我检讨。班干部之间还会展开竞赛,看看谁在管理班级期间拿到的流动红旗最多。这学期以来,我班的教室里已飘过九面红旗。在我的眼中,全班38个学生,没有一个是后进生!
以上是我做后进生转变工作的几点方法。当然,做好后进生转变工作的方法有很多,而且没有好坏之分,只要切合本班实际,行之有效的就是好方法。
摘要：后进生的问题是任何班主任都难以避免的,班主任要善于抓住一切时机对后进生进行有效的转化教育。班主任可从以下几方面着手:建立诚挚的师生感情;善于发现后进生的优点并加以正确引导;建设良好的班风;对后进生的教育工作要反复抓。
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。我班的语文后进生有：王瑞丽、和建文、蜂生中。
1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
王瑞丽同学：家庭比较困难，母亲在外打工，他的父亲一个人要忙活，没时间管，由于学习基础较差，学习起来比较困难，因此对学习不感兴趣，思想懒惰。本学期，我打算先帮他端正学习态度，培养兴趣，每天的绳子、词语叫同学监督他会读，会写，每天完成作业。多关心她的生活和学习，帮他树立学习的信心。
和建文同学情况和王丽娟差不多，打算采用同样的方法对他进行转化。
蜂生中同学，基础一般，远离父母。姑父姑姑虽说是教师，但无暇顾及他的学习，思想懒惰，学习态度不端正。但他记忆力非常好，聪明好动，我打算对他从严要求。首先学会勤奋，端正学习态度。
2、对后进生坚持“四个不”“三个先”原则：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先。
3、课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
班主任王功平
一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解。
深入学习有关理论。通过学习，提高认识，转变观念。注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育。
1、在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、校内外齐抓共管，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。另外，通过家长会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一
个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，和班上任课教师一起负责帮带任务，制定具体的措施和目标。
2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，大面提高教学质量。
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
他们之所以成为后进生是有很多方面的原因的, 但最主要的原因还是学习兴趣不强烈, 方法不当, 思想懒惰, 信心不足。我根据这些年的教学经验, 总结出一条转化后进生的总体路子, 那就是“探究心理, 因材施教”。具体措施如下。
一、爱心换爱心, 顽石也点头
多年的教学工作和班主任工作, 使我深深体会到了思想教育之船必须借助感情之水, 才能到达成功的彼岸。“爱就是教育, 没有爱就没有教育。”古语常说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”后进生由于饱受失败之苦, 历经不及格的挫折, 自卑心极强。他们最需要教师的关怀和帮助, 正如久旱之地渴望甘霖的滋润。他们盼望教师的一点表扬, 一瞥赞赏的目光, 一段鼓励的批语。一句讽刺、挖苦的话都可能会使他们心灰意冷。记得班里有一位复读生上课时总是说话, 作业经常不完成, 多次找他谈话效果也不明显。我在生气之余冒出一句话:“你这种学习态度, 就算把凳子坐烂, 成绩也不会有半点提高。”话刚说完就见那个学生眼中充满了气愤, 既而变得非常冷漠。我从他冰冷的眼神中察觉到我犯了一个致命的错误———我伤了他的自尊心。然而话已出口难以收回。从那以后, 那个学生对待学习的态度更无所谓了, 不但上课说话, 作业不完成, 甚至出现了逃课现象。我知道是我脱口而出的那句话将他刺伤了, 将一个可能上进的学生变得消极颓废, 至今我都在为这句话自责。有了这次教训, 我格外注意和学生谈话时的措辞用语, 每次课上提问, 课下单独谈话, 我都对他们抱以极大的热情。课堂巡视学生答卷、作业时, 总在他们跟前驻足凝望, 真诚地指出他们的错误。我要让每个后进生在脑海中形成这样一种强烈的念头:教师关心我, 她并没有放弃我。舍得投入感情的教师得到的是双份收获:学生成绩直线上升, 对教师无比爱戴。我们面对的是一个个活生生的人, 教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生, 就会得到学生由衷的喜爱, 并将此化为巨大的力量。当我们用那温暖的富有真挚情感的话语大声地向学生呼唤时, 那回音令人心驰神往。
二、心理暗示, 增强信心
后进生的心理承受能力较差, 这是家长、教师最不容忽视的。他们在学校怕被教师和同学耻笑;在家怕被家长和兄弟讥笑;在社会上怕被别人嘲笑。他们每时每刻都提心吊胆的, 犹如惊弓之鸟, 教师切不可随意拉动成绩这根弦, 以免他们受不了刺激而坠落。当众批评后进生无疑是在他们受伤的心灵上撒盐。我们不妨多鼓励, 多夸奖, 必要时可以夸大他们的优点, 以增强他们的自信心。美国心理学家罗森塔尔曾做过一次如下的心理学实验。
他到一所学校里, 声称对该校学生进行所谓“有优异发展可能”的预测。但事实上, 他既未做什么预测, 也不了解任何一名学生, 而只是随机抽取一批学生的名单交给校长及有关老师, 并强调保密。八个月后, 他又来到这个学校进行测试, 结果发现凡是名单上的学生, 无论原来如何, 成绩提高都很快, 同教师的感情也较其他学生深厚, 而且显得求知欲旺盛, 性格开朗。这就是著名的“罗森塔尔效应”。这正是运用了心理暗示, 预支了夸奖, 获得了事半功倍的效果, 这正应了人们常说的一句话:“好孩子是夸出来的。”在教学中我充分利用“罗森塔尔效应”, 采用赏识教育, 及时发现学生的优点并给予肯定。课堂上及时给予鼓励, 决不吝啬“对”、“不错”、“很好”这些词语, 点头、微笑、加上和蔼的面容, 它足以激起学生上进心的潮涌。课后与学生谈话, 告诉他们老师对他们的期望很高, 并暗示他们将来一定大有出息。家访时做到与家长谈话不回避学生, 分析情况时力求全面, 有喜不漏报, 有忧诚恳指出, 并当场与家长研究改进方法, 使学生感受到老师对他的厚望。在我的夸奖和鼓励下, 一些后进生有了明显的变化, 学习的积极性高涨了许多。
三、以考促学, 提高成绩
苏霍姆林斯基说过:“学习上的成绩, 形象地说, 如同一条小路, 通向学生的心灵深处, 那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花, 要保护好这条小路和这些火花。”我们知道失败经验有时是会促进获得成功的, 不至于产生消极情绪, 因为还有一线希望:下次也许能成功。但屡遭失败后, 会使人陷入无可救药的消沉情绪。因此, 不时地布置能够成功的课题是非常必要的。每次单元考试前我都对学过的知识详细地加以归类, 设置恰当的奋斗目标, 并将其分解为阶段性的可实现目标, 让所有后进生掌握要点, 保证能拿及格分。并在课堂上挤出时间为后进生复习旧知识, 讲解时做到深入浅出, 便于他们接受。对他们的每一个进步, 我都加以肯定, 加以鼓励, 让学生相信自己能行。长期如此, 学生有了信心, 成绩也渐渐提高了。并且这种自信成了一种定式, 成为克服他们前进道路上各种困难和障碍的强大动力。正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中所说的:“请记住, 成功是一种巨大的情绪力量, 他可以引发儿童好好学习的愿望, 请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”可见以考促学的教学实践取得了相当好的效果。
四、创造氛围, 激发学习兴趣
良好的学习和互助氛围也是帮助后进生前进的重要因素。抓住班级骨干, 向他们宣传我的思想, 使他们理解我的诱导意图, 要求他们对后进生诚心关心, 耐心而有信心, 并辐射到全班同学。而且我不仅鼓励优等生与后进生正常交往, 还尽量安排后进生参加各项有益的活动, 尽量满足他们的表现欲。在这样的集体中每个学生的身心都是愉快的, 要调动他们的学习热情也就不是难事了。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”的确, 十几年的工作实践证明了这一点, 为了让后进生对课堂学习感兴趣, 我根据教材的不同特点, 尽可能设计新颖的教学结构, 力图从创新的角度抓住他们的注意力。在教学中注意上课的节奏, 课前向后进生公布课程的学习目标和所需的旧知识, 采用多阶梯、小坡度的方法, 使每个层次的学生都能学懂。设计弹性作业, 让学生有所选择;课后注重辅导, 选好助手, 做好优生与后进生的“一帮一”活动。后进生感受到了成功的喜悦, 也就激发起了学习的兴趣。同时根据学生的反馈情况灵活调整, 努力使“传授”知识变为“发现”知识, 使学生的被动接受变为主动发现, 提高了课堂教学的效率, 收到了较好的教学效果。此外, 在平时的教学管理工作中, 我还注意培养后进生良好的学习习惯, 监督他们按时完成作业, 保证作业的准确、整齐、干净, 让他们从量的改变达到质的飞跃, 真正实现脱胎换骨。
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