统编教材七上第六单元教学设计：抗争困境 向往美好

统编教材七上第六单元教学设计：抗争困境 向往美好（精选2篇）

统编教材七上第六单元教学设计：抗争困境 向往美好 篇1

吉林省抚松县万良镇中学 李秀梅

【教学内容】

《天上的街市》+《悬崖边的树》+《云朵的宣言》(下水文)+《伸开翅膀，离梦想越来越近》

【教学目标】

1.通过对诗歌的朗读与品鉴，感受诗歌的音乐美、意境美和语言美;

2.通过对作者生平及写作背景的了解，理解诗歌所蕴涵的深意，感受诗歌的内涵美;

3.学习并体会作者追求美好生活，抗争黑暗现实的高洁情怀。

【教学过程】

(一)导读，读出故事美

(二)学读，读出音乐美

1.指导朗读

读诗要做到“四个读好”

(1)读好节奏

①明确节奏的含义。

②教师示范读第1小节节奏。

(2)读好停顿

①明确停顿的含义。

②强调节奏与停顿的区别：句内停顿最短;句与句之间逗号的停顿稍短，句号的停顿稍长;小节与小节之间的停顿最长。

③师范读句内停顿：“我想/那缥缈的空中”，“你看，那浅浅的天河”，“我想/他们此刻”，“不信，请看那朵流星”。

④女生齐读2、3小节，要求读出停顿。(强调“缥缈”一词读音及含义，强调“隔”字写法。)

(3)读好重音

①明确重音的含义。

②男生把握好重音，齐读第4小节。

⑷读好韵脚

① 明确韵脚的含义。

② 师生共同找出韵脚。

③全班齐读第1小节，感受韵味。

2.师生总结音乐美的表现

(1)每节行数相等，均为4行;

(2)每句字数大体相等;

(3)偶句押韵;

(4)每小节换韵。

3.小组练读

4.小组赛读

(三)想读，读出意境美

1.理清作者思路

街灯——明星(实)—— 联想

街市——陈列物品——珍奇(虚)——想象

天河——牛郎织女——生活(虚)——想象

2.读诗过程中我们也应运用这种“想象伴读”的方法读出诗歌的意境之美，下面请大家展开想象诵读这首诗，感受作者笔下牛郎织女美好的生活情景，并以“我似乎看到了……”的句式为大家描述出其中的一个片断。

(四)品读，读出语言美

诗歌的语言都非常地凝练、生动，我们可以用“置换推敲”的方法进行品读与赏析。

1.示例：第1小节的“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”置换为“天上的明星亮了，好像点着无数的街灯。”可不可以?为什么?

2.小组运用“置换推敲”的方法提出问题，并进行品析与交流。

(五)悟读，读出内涵美

现在我们回到上课伊始的那个问题：诗人为什么要在诗中将牛郎织女这个民间传说进行改写呢?难道他只是在向我们道出他想象中的那个美好世界吗?现在老师再教给大家一个读诗的方法——“知人读诗”。

1.了解郭沫若的生平及这首诗的写作背景

2.联系背景，请大家再次小组合作朗读全诗，并体悟诗人在诗中蕴蓄的深刻的思想感情。

3.归读全诗，感受诗歌的音乐美、意境美、语言美和内涵美。

(六)拓读，读出情感美

1.《悬崖边的树》

2.《云朵的宣言》

(七)结读，读出追寻美

1.学生分角色朗读《伸开翅膀，离梦想越来越近》。

2.总结：是啊，我们每个人的一生都不可能是一帆风顺的，希望我们各位同学在遇到困境之时，能像郭沫若先生、曾卓先生以及老师一样，挖掘生活中的美好之处，向着自己的梦想不断追寻!

(八)作业

1.朗读语文主题丛书中的《海的梦》一诗，感受追寻之美。

2.选取你喜欢的某一事物仿写几句诗，表达你身处困境之时的抗争之情与追寻之美。

作者：潘继云

统编教材七上第六单元教学设计：抗争困境 向往美好 篇2

——和生命相融

陈陵

【学习目标】

1.默读课文，了解文章内容。

2.欣赏精彩语段，品味语言的幽默。

3.体会作者对科学、对自然的热爱，对生命的尊重。

【学习重难点】

欣赏精彩语段，品味语言的幽默。

【学习内容】

课文《动物笑谈》丛书《与虫共眠》《瓦尔登湖(节选)》

【学习过程】

活动一：检查预习，过关字词

活动二：整体感知，概说内容

1.默读《动物笑谈》和《与虫共眠》，概括文中写到的几处场景。

2.学生发言，教师引导。

活动三：读幽默语言，品相融之趣

1.教师批注示例:

一大把胡子的大男子，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声学着鸭子的叫声。

批注：这里运用了动作描写，通过“屈”“弯”“低”“爬”“偷看”“叫”等一系列动词写出了作者做鸭妈妈时的怪异举动，生动幽默地展现了作者和小鸭相处时的投入和忘我的科学研究精神。

它们好像一下子就喜欢上了我，对我的血与柔的味道赞赏不已。

批注：用了拟人的修辞手法，把小虫当作美食家，幽默地写出了小虫对我血与肉的浓烈兴趣，也从侧面写出了作者对小虫的纵容和喜爱，人和动物和谐共处的乐趣。

2.学生默读，圈点勾画摘录文中诙谐幽默的语句，批注、朗读、交流、分享。

活动四：拓展延伸，读文悟心

1.视频播放《朗读者》节选片段：广州野生动物园饲养员林兆铭的朗诵

2.学生默读印发资料，《瓦尔登湖》中节选的文字，摘录文中生动幽默的语言，批注品读文字背后作者的心情和性情。

通常总是赤松鼠在黎明中把我叫醒的，它在屋脊上奔窜，又在屋子的四侧攀上爬下，好像它们出森林来，就为了这个目的。冬天里，我抛出了大约有半蒲式耳的都是没有熟的玉米穗，抛在门口的积雪之上，然后观察那些给勾引来的各种动物的姿态，这使我发生极大兴趣。黄昏与黑夜中，兔干经常跑来，饱餐一顿。整天里，赤松鼠来来去去，它们的灵活尤其娱悦了我。有一只赤松鼠开始谨慎地穿过矮橡树丛，跑跑停停地在雪地奔驰，像一张叶子给风的溜溜地吹了过来;一忽儿它向这个方向跑了几步，速度惊人，精力也消耗得过了份，它用“跑步”的姿态急跑，快得不可想象，似乎它是来作孤注一掷的，一忽儿它向那个方向也跑那么几步，但每一次总不超出半杆之遥;于是突然间做了一个滑稽的表情停了步，无缘无故地翻一个觔斗，仿佛全宇宙的眼睛都在看着它，——因为一只松鼠的行动，即使在森林最深最寂寞的地方，也好像舞女一样，似乎总是有观众在场的，——它在拖宕，兜圈子中，浪费了更多的时间，如果直线进行，早毕全程，——我却从没有看见过一只松鼠能泰然步行过，——然后，突然，刹那之间，它已经在一个小苍松的顶上，开足了它的发条，责骂一切假想中的观众，又像是在独白，同时又像是在向全宇宙说话，一我丝毫猜不出这是什么理由，我想，它自己也未必说得出理由来。最后，它终于到了玉米旁，拣定一个玉米穗，起先它贪食着，把半裸的穗轴抛掉;后来它变得更加精灵了，拿了它的食物来玩耍，只吃一粒粒的玉米，而它用一只前掌擎起的玉米穗忽然不小心掉到地上了，它便做出一副不肯定的滑稽的表情来，低头看着玉米穗，好像在怀疑那玉米穗是否是活的，决不定要去拣起来呢，还是该另外去拿一个过来，或者干脆走开;它一忽儿想看玉米穗，一忽儿又听听风里有什么声音。就是这样，这个唐突的家伙一个上午就糟蹋了好些玉米穗;直到最后，它攫起了最长最大的一支，比它自己还大得多，很灵巧地背了就走，回森林去，好像一只老虎背了一只水牛，却还是弯弯曲曲地走，走走又停停，辛辛苦苦前进，好像那玉米穗太重，老是掉落，它让王米穗处在介乎垂直线与地平线之间的对角线状态，决心要把它拿到目的地去;——一个少见的这样轻桃而三心二意的家伙;——这样它把玉米穗带到它住的地方，也许是四五十杆之外的一棵松树的顶上去了，事后我总可以看见，那穗轴被乱掷在森林各处。

学生朗读、交流，教师总结:读一段文，识一本书，懂一个人。有人说：能听得懂动物语言，和动物和谐共处的人一定也有一颗简单沉静的心，细品文字的魅力，我们也能读懂人和动物相处相融的和谐和人心的简单和纯净。

作者：潘继云