logo语言《时钟》教学设计

logo语言《时钟》教学设计

logo语言《时钟》教学设计 篇1

教学目标: 1.认识等待命令wait 2.学会指针动画 教学重点: 使用wait等待命令 教学难点: 指针转动规律

一、导入

师：同学们都爱看动画片，可是大家知道小海龟也能创作出精彩的动画作品吗？怎么，不相信？那就让我们来绘制一只能走动的时钟，让它时刻提醒我们，光阴似箭，岁月匆匆，好好珍惜这最宝贵的时光吧，莫等闲白了少年头，空悲切！

（教师展示“时钟”，板书课题）

二、新授

师:我们复习一下基础的命令，老师说中文，你们齐声说出命令。好，开始，前进命令，后退命令，擦除命令,重复命令等

(学生齐声回答)师:好，现在请同学们装载一下“时钟”这个过程，并执行一下，告诉老师你们看到了什么？

生：是一个时钟，但缺少了“指针”

师：我们现在就来为时钟添上指针。请大家用edit命令编辑一下“shizhong”这个过程，画出指针，指针的长度为100。【板书：画图形】

（学生操作，多数学生的小海龟停留在指针顶端）

师：再次观察时钟动画，数一下一共看到了多少根指针？ 生：12根

师：我们现在已经完成了第一根指针，留意一下现在小海龟停留的位置，是不是马上可以画第二根？

生：不可以，先要退回到起点。师：怎么退回？ 生：用bk命令

（学生操作，让海龟回到起点）

师：画第二根指针，小海龟要转过几度？（出示示意图，让学生明白转过的度数=360/12）【板书：转动/移动小海龟】

师：画出第二根指针。（学生操作，对比时钟动画，发现问题，第一根指针没有像动画演示的那样，在第二根指针出来前消失掉，而是和第二根指针一起出现在屏幕上）

师：第一根指针没有像动画演示的那样，在第二根指针出来前消失掉，咋办？ 生：用pe命令擦除它。

师：擦除操作是放在画第二根指针命令前，还是后？ 【板书：擦除】 生：前

（学生操作，提醒学生：注意：用pe擦除完后，要用pd结束掉哦。学生发现用了pe，执行shizhong过程，第一根指针没有出现，直接显示了第二根指针）

师：这是这么回事啊？明明我画了指针啊，怎么没看到啊？原来啊，小海龟的动作太快了，它画了指针后，有马上执行了pe命令，把它擦除了。以我们的肉眼根本看不清楚，就跟没画过一样。那我们怎样使它慢点擦除呢？要用到一个新的命令wait。Wait是个英文单词，中文意思是等待。大家觉得，wait命令应该放在我们这个过程的哪个位置？【板书：等待】

生：pe命令的前面。

（学生操作，提示学生：wait后面跟数字，数字越大，等待时间越长，建议使用100）

师：我们现在已经完成了两根指针，那么第三根指针大家会不会操作呢？请大家完成第三根指针，并让小海龟转到合适角度，为画第四根做好准备。

（学生操作）

师：大家观察一下刚才打过的命令，有没有发现什么规律？ 生：有些命令是重复的 师：哪些命令呢? 生：fd 100 bk 100 wait 100 pe fd 100 bk 100 pd rt 30 师：重复了几次？ 生：3次

师：请大家用重复命令画出刚才的三根指针

师：三根指针重复3次，那么四根呢？12根呢？24根呢？ 生：重复4次、12次、24次（学生操作，观察动画效果）

师：指针转动的圈数，和什么有关？

生：重复的次数，重复的次数越多，指针转过的圈数越多。

师：大家有没有发现，按照我们刚才的命令，转到最后，指针会消失掉？怎么解决这问题。

大家讨论一下

生：在重复命令的下方，在添一行命令：fd 100 bk 100。总结：logo动画的制作规律

画图形——等待——擦除——移动/转动小海龟【板书：重复[ ]】

三、练习

师：下面我们来练习巩固一下。请大家画一个转动的风车。装载fengche过程，直接编辑这个过程。（播放 致爱丽丝音乐 学生尝试操作，请同学演示）

【fengche这个过程中，存放着一条画风车的命令】

四、评价

展示学生风车作品，并请同学点评。

五、总结

logo语言《时钟》教学设计 篇2

(一) 中学生信息素养与中学生程序设计能力的关系

2000年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》一书首次提出, “信息素养”。“信息素养”的英文为“Information Literacy”, 它也可译为信息文化, 其本义更多地强调一种文化理念。“中小学生的信息素养应该包括四个方面的内容:具有较好的信息伦理道德修养、使用信息技术的积极的态度、较好地掌握信息技术知识、具有较好的应用信息技术的能力。而程序设计知识属于信息技术知识的一部分, 当然中学生的信息素养也就包括了中学生程序设计能力。”[1]由此可见, 中学生的程序设计能力的高低会影响学生的信息素养。

当前中学所开设的编程语言主要有BASIC、Pascal、LOGO, Foxbase以及Visual Basic。中学程序设计是培养中学生良好信息素养有效的方法, 开拓学生的思维, 进而促进其它学科的学习。LOGO语言的教学侧重于画各种各样有趣的几何图形, 培养学生的观察力、想象力、创造能力、规划能力和程序设计能力等, 并且通过LOGO绘图的教学, 培养学生学习计算机的兴趣。“LOGO不仅仅是一种程序语言, 更重要的是它所带来的教育哲学思想以及相关的LOGO方法论。这是深层次的信息素养, 在中小学信息技术的教学中, 只有重视这种素养的培养, 才能更有效地支持认知与创新, 使学生得到真正意义上的现代化教育。”[2]

(二) 中学生程序设计教学目标

普通高中《信息技术课程标准》中明确了程序设计内容要解决三个方面的内容:

一是计算机解决问题的基本过程。

二是程序设计语言初步。

三是算法与问题解决实例。

中学和大学的程序设计教学目标有很大的区别。中学程序设计教学目标也并不是把中学生都培养成为计算机方面的专业人员, 只不过是以计算机程序设计作为载体, 用其所具备的独特的过程模式去激发学生的思维, 培养中学生解决问题能力、规划能力和创造能力, 也是培养学生创新能力的有效途径。而大学通过程序设计来培养学生的计算机应用能力, 通过一种程序设计语言, 为学习另一种语言提供了良好的程序设计思想, 培养的是一种应用性人才。有些中学把大学理工科的编程语言拿到中学来学习, 比如:C程序设计、Visual Foxpro, 实践证明, 这些编程语言是不适合中学生的, 甚至中学生学习Visual Basic也不是很适合。

中学计算机课程中学习程序设计语言, “其目的应定位于:一是让学生通过学习程序设计进一步深入地了解计算机的一些工作过程, 如输入、输出、运算以及如何控制计算机等;二是让学生了解程序设计的一些初步知识、算法的概念, 以及通过程序设计的方法和思路解决一些简单的实际问题等, 如提出问题和需求, 确定算法 (分析解决问题的办法) , 编写程序 (解决问题的具体过程) , 调试程序 (反馈和评估) 。但所占教学内容的比例不宜过多、教学难度也不宜过大。在进行计算机程序设计教学时, 要选择适合中学生的年龄特征的程序设计语言, 如LOGO语言、BASIC语言和数据库程序设计语言等。”[3]只有选择适合学生的知识基础、认知能力和认知结构的程序设计语言, 才能真正促进学生的全面发展。

二、LOGO语言程序设计

(一) LOGO语言简述

“LOGO语言诞生于1967年, 是由美国麻省理工学院人工智能实验室得西摩尔·佩伯特教授专门为孩子们设计的。因为LOGO语言易学易用, 寓教于乐, 有益于开发智力, 启迪思维, 所以一直风靡于美国、欧洲和日本等国家, 成为孩子们和教师最喜欢的计算机语言。近几年来, 我国也将LOGO语言作为中小学计算机基础教育的必要内容加以推广。”[4]

LOGO语言是一种适合于青少年学生和初学者学习的绘图式程序设计语言, 它采用儿童十分喜欢的搭积木拼图方式, 通过海龟绘图来学习编制程序的一般方法, 培养学生的逻辑思维和创造才能。

(二) LOGO语言教学方法探讨

在中学, 课堂仍是学生学习知识的最主要的场所, 课堂教学方法对课堂的教学效果起到了至关重要的作用。在课堂教学过程中运用恰当的模式、灵活的方法、合适的手段, 这才能使课堂达到最大的教学效果。在LOGO语言程序设计的课堂教学中也不例外, 课堂教学法不是千篇一律的, 要根据教学内容、教学目标、学习者特征等来制定教学策略, LOGO语言教学本身具有以学生的操练和教师的指导融为一体的特点, 所以教师要根据LOGO语言程序设计的特点制定教学方法, 从而达到教学目标。

1. 以趣激学

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征, 是学习成功的重要因素, 是鼓励学生努力学习、克服各种困难的积极情绪状态, 是一种能使孩子愉快学习的重要力量。

“利用‘海龟’绘图激发学生的学习兴趣。教师在讲授LOGO语言之前, 首先向学生展示LOGO语言的界面, 然后编几个简单的程序让“海龟”在界面上画出绚丽的图案, 使学生感到LOGO语言不是枯燥无味的编程, 而是通过程序让“海龟”在界面上自由地运动, 学生能够通过自己的程序控制‘海龟’, 让‘海龟’按照自己的意愿工作。”[5]比如:LOGO语言软件界面通过重复嵌套:fd 30 repeat 5[fd 30 rt 144]bk 30 rt 90, 这样的语句重复输入四次就可以画出4个一模一样的五角星 (如图1) 。接着问学生, 画五个、六个, 甚至更多的五角星该怎样画呢?以此激发学生的好奇心, 通过这种以学生的操练和教师指导的教学方式, 能极大激发学生的兴趣, 从而使学生保持良好的求知欲, 对LOGO语言程序设计有着浓厚的学习热情。

2. 以学生为主体

“自主学习设计是整个以学习为中心教学设计的核心内容, 它强调在学习过程中要充分发挥学习的主动性, 要能体现出学生的首创精神。”[6]建构主义学习理论强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者, 而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。下面通过一个例子来体现以学生为主体的教学过程:教师以正方形过程为例展示过程的内部结构让学生观察, 使他们找出新知识“新”的所在。

TO ZFX

REPEAT 4[FD 60 RT 90]

END

学生观察后, 马上指出中间一行命令是以前学过的重复命令, 现在想知道第一和第三行的命令是什么意思。

在教学中, 以“主导-主体”方式, 让学生发表自己的意见, 最后发挥教师的主导作用, 对不正确的说法进行分析评价, 使学生人人有参与意识, 激发兴趣, 积极开动脑筋, 真正做到教师的主导作用与学生的主体作用相结合。

3. 充分利用现代化的教学设备

多媒体教学已经成为现代学校不可缺少的教学方式, 并且发挥着越来越重要的作用, 在各种学校已经基本普及。媒体投影系统包含了全部电化教学、计算机辅助教学和演示的手段, 它将录像机、影碟机、多媒体计算机、多媒体视频实物展台、多媒体投影机等先进的视听设备以及其他可遥控设备 (如电动屏幕、电动窗帘、灯光等) 有机地连接, 构成现代化视听教学环境。系统由教师根据执教内容集中控制, 能实现对各种设备常用功能的控制和音视频之间的切换操作, 使教学内容生动化、形象化和具体化, 克服了以往呆板的灌输形式, 学生对于声像并茂的教学方式更易于领会和接受。自从教育部要求中小学开设信息技术课程后, 很多学校都有了多媒体计算机机房, 充分运用多种媒体辅助LOGO语言教学, 起到了很好的教学效果, 比如:可以利用投影仪在课堂上的演示图形的组成和变化过程, 并充分利用计算机本身这种高科技的教学设备演示一些教师用语言编写的较复杂的过程图形, 借以提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 还可以让学生亲自上讲台来操作投影仪, 培养学生的动手能力和观察能力。

三、LOGO语言的意义和作用

LOGO语言是针对中小学生的学习特点以及好奇、好动等特点开发的一种程序设计语言, 它能使中小学生形成严密的计算思维和有趣的学习体验。它不同于其它编程语言的那样抽象和枯燥, LOGO语言能够通过“绘图”的方式, 即借助“海龟”在界面上的运动, 使学生直观地看到程序的运行过程和运行结果, 让学生在游戏中、在趣味中学习。LOGO语言简单易学, 能使中小学生很快地学会编写程序, 指挥“海龟”按他们的意愿进行工作。此外, 利用LOGO语言可以进行绘画、音乐编辑, LOGO语言程序设计通过控制“小海龟”在屏幕上作图入手。通过拼图搭积木方块方式进行编程训练, 培养孩子们的想象力和创造力。

LOGO语言在培养学生良好的数学思维起到了积极的作用。一是帮助学生更好地学好初中几何。学生要想学好初中几何并不难, 关键是学生在头脑中如何去构建这些图形, 进而寻找它的规律, 所以构建画图是解决几何问题的关键一环。在LOGO语言教学中, 通过重复命令, 可以画复杂的图形, 这培养了学生的想象力和观察能力。通过FD (前进) 、BK (后退) 、RT (右转) 、LT (左转) 、REPEAT (重复) 等学生易于理解的语言和命令去作图, 这对学生建立几何概念十分有益。二是形成学生独立思考问题和科学探索的能力。

四、总结

选择一种程序设计要结合当地实际情况, 各地信息技术教育的起点不同, 经济较发达的地区, 信息技术教育走在前面, 但经济欠发达地区, 比如梅州, 学生到中学才接触了信息技术课, 选择C程序设计、Vvisual Foxpro作为中学生的程序设计语言是不适合学生的知识基础、认知能力和认知结构。我国大部分山区, 学生到初中才开设信息技术课, 那么选择教材一定要考虑到学生的知识水平, 这样才能更好地促进我国山区的信息技术教育不断向前发展。

参考文献

[1]黎建强.中学生程序设计能力培养的理论与实践研究[D].长沙:湖南师范大学出版社, 2007:22-50.

[2]卢燕林.让更多的学生走进程序设计和机器人的世界_从LOGO语言教学到创新平台[J].中小学信息技术教育, 2006, (2) :22.

[3]黄河老祖.关于中学计算机课程中的程序设计问题[OL].http://hi.baidu.com/huaxiantao1981, 2009-01-12

[4]张述信, 张雷.海龟作图[M].天津:南开大学出版社, 2007.1-2.

[5]蔡莉, 刘月.LOGO语言教学探索[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2000-04-11 (10) .

LOGO设计中的视觉语言 篇3

【关键词】LOGO设计 视觉语言

视觉语言是通过视觉去认知和感受并通过视觉化的表现形式传达内涵的一套符号系统，并已形成了一定的规范。视觉语言中具体包括了两个部分，一个是视觉基础元素，它是构成一件作品的基础，可以等同于文字语言里的字和词，如线条、明暗、形状、质感、色彩和空间等；另一个就是设计原则，它指的是创作者在进行设计创作的过程中采用的原则和方法，常见的有布局、平衡、对比、节奏和统一等。图形、文字和色彩是三大视觉元素，视觉语言所表达的内容就是这三大视觉元素，以及它们之间的美学性构成。

一、视觉语言中的图形设计

视觉语言在LOGO设计中的作用就是通过图像等形象以及文字符号和色彩的合理运用，还有三者之间的各种组合关系，传递和表达某种特定的内涵。图形在LOGO设计的创作过程中运用自己的语言在表达和传递信息，这也是图形在视觉传达方面的主要功能。在LOGO设计中，图形是所占面积最大的一个区域，因此也是浏览者看到LOGO时第一眼就会关注的部分，是最具有视觉冲击力和直观性的一部分。由此可见，图形设计在LOGO设计中有着举足轻重的作用。LOGO中图形设计的主要作用体现在识别和指示方面，是通过简化的图像传达信息和资讯的符号。图形中的图案应表现为与企业等主体相关的象征、联想等说明含义，而在视觉形象方面则应该做到生动鲜明，从而在整体上达到高度的信息化、艺术化和视觉化。例如搜狐的LOGO设计成狐狸的造型，一方面指代了搜狐中的狐字，另一方面也表达了狐狸在网络丛林中的向导功能。

二、视觉语言中的字符设计

字符除了常见的汉字之外还有字母和阿拉伯数字，其中汉字是中国特有的文字类型，是一种象形文字，既能表意还能表形，因此汉字自身就拥有浓厚的造型感和艺术感。汉字的资源十分丰富，在漫长的中华文明史中，汉字也在不断地发展和演变，因此在拥有多样风貌的同时还保有延续性的脉络以及具有统一性和溯源性的格调，在运用汉字进行LOGO设计的过程中可以充分展现出我国深厚的民族传统还有独特的精神文明。从LOGO设计角度来看，不得不说汉字本身就属于一种成功并博大的设计，每一个汉字都看似简单而又蕴含着丰富的文化内涵。而随着国际化的发展，LOGO字符设计中也时常需要中英双语的表达，还可以将字符与图形融合，从而拥有更加多样化的表现形式。从人们的阅读习惯来看，在字符设计的环节，无论是汉字还是英文都应该符合从上到下的视觉习惯，在对于字符本身的改造设计中，也应保留其基本的笔画结构，而不应该给浏览者带来认读方面的障碍和难度。在富有创意和独特性的同时，也应保证LOGO的可读性和亲和性，否则故作高深的设计也容易造成曲高和寡的结果，只有让浏览者能够一眼认读的设计，才是将视觉传递效果发挥到最佳的设计。

三、视觉语言中的色彩设计

在视觉语言中，色彩无疑也是十分重要的一个组成部分，因此也是LOGO设计中不可或缺的重要一员。合理恰当的色彩使用可以使得LOGO在整体上更好的表达和传达企业的文化理念和内在底蕴，另一方面，色彩也是视觉审美中的关键所在，因此也是引起人们注目并产生审美活动的重要因素。色彩是视觉语言中接受度最高的一种视觉元素，可以在潜移默化中引起人们的注意并影响其情感活动，有心理实验结果表明，不同的色彩能引出人们不同的心理活动，并激发调动相应的情绪和情感。在LOGO设计中采用不同的色彩，不仅是在客观描绘具体图形的色彩特点，还能通过不同色彩的性格发挥构建出不同的主观情绪，这一方面强化了LOGO的艺术表现力，另一方面也能给浏览者带来更好的情感体验。不同色彩所引起的这些情感反应就是所谓的色彩联觉，也就是不同色彩带来的冷暖感、强弱感、胀缩感、进退感和轻重感等，它们通过这些不同的视觉效果让人感受到不同的感觉，从而又产生了不同的情感。在LOGO设计中，合理运用色彩的视觉效果可以构建出层次丰富的感知效果，进而引发人们特定的情感反应，在传送审美信息的同时影响并感染浏览者的情感。同时色彩还具有象征意义，这种象征是色彩联觉之后所形成的不同的思维模式。例如人们常常将红色与烈火还有鲜血联系在一起，从而使得红色具有了象征着战斗、胜利、牺牲等情绪的含义。然而色彩的这种象征意义并不是其本身固有的，而是由人们的审美态度和生活实践所催化形成的。因此，充分掌握不同色彩所拥有的特性并合理运用，才能使色彩的情感意义在LOGO设计中发挥出来，并为LOGO的整体设计增添更多的艺术魅力和情感共鸣。

【参考文献】

[1]李巍.《设讨概论》，西南师范大学，重庆，2001。

logo语言《时钟》教学设计 篇4

兴趣小组活动总结

兴趣小组名称：Logo语言兴趣小组撰写人：_李炳深四年级的学生学习LOGO语言，毕竟是比较难的，所以挑选人员方面就选择了几个思维较好和数学逻辑能力较强的学生。本学期兴趣班只有三个学生，虽然人数不多，但他们的学习情况都比较好，都互相学习和竞赛。经过一个学期的LOGO语言兴趣小组的学习，现在我来总结一下小组的学习情况。

他们除了学校活动和班级活动，基本上都来学习，很浓厚的学习气氛。虽然LOGO语言是六年级的课程，但他们三个都学习得很好。他们已经是第二个学期的LOGO语言学习了，对于基础的知识已经掌握得不错，又经过下一阶段的学期，基本学完了整本书的内容，最后还进入创作阶段，由主题创作出新作品。还能自行根据自己的想法来创设命令和图形，看着他们一天天的进步，真是一种欣慰。他们最后的作业是用命令为整个画面编写一个漂亮的花边、奥运五环、奥运标志等新的作品。

初识LOGO教学设计 篇5

贺兰一小 贾永祥

教学内容：《信息技术》六年级上册第一单元：初识LOGO。教学目标：

1.学会 PC Logo 4.0 中文版的启动和退出。2.认识 PC Logo 4.0 的操作界面。3.学会Logo 三种窗口显示方式的切换。教学重点：

熟练掌握logo界面。教学难点：

学会Logo 三种窗口显示方式的切换。教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示由LOGO绘制的精美图案。学生欣赏说感受，然后提问：这些好看的图案怎么画出来的？想知道么？不是画图软件是什么呢？（这些图案是计算机使用LOGO编写的程序自动绘制出来的。）

2.简介LOGO：LOGO是一种非常适合小学生学习的程序设计语言,它有很多版本，功能和使用方法基本相同。我们学习使用的是Windows系统下的PC LOGO 4.0 中文版，以后简称LOGO。今天我们先来认识LOGO。（板题：初识LOGO）

二、新课 1.启动LOGO。

教师演示启动方法，然后学生练习启动。再让学生交流一下启动LOGO的方法有哪些。

2.LOGO的窗口。

a.课件出示LOGO窗口图片，分别介绍：

（1）整个窗口的组成：标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏、窗口控制按钮、滚动条等。工具栏和状态栏中间的是工作区，工作区由“图形”窗口和“听着”窗口组成（2）重点介绍图形窗口中的小海龟。（3）介绍听者窗口。

b.“试试看”：在LOGO窗口中，将鼠标指针依次指向工具栏中的各个图标，查看系统提示，记下每个工具图标的名称和作用。

3.“说说看”：LOGO窗口与“画图”程序窗口有哪些相同之处？有哪些不同之处？学生讨论交流后汇报。（课件出示LOGO窗口与“画图”窗口的对比图。）4.介绍LOGO三种窗口显示方式的切换。（1）用键盘上的快捷键进行切换： 图形+听者窗口方式：Shift+F2 全屏幕听者窗口方式：Shift+F3 全屏幕图形窗口方式：Shift+F4（2）做一做：学生练习切换三种窗口显示方式。5.改变LOGO窗口。

（1）教师演示改变LOGO窗口及其两个小窗口的大小、位置和背景颜色。（2）学生“试试看”：试着改变LOGO窗口中图形窗口和听者窗口的大小。6.退出LOGO。

（1）学生借助以前退出“画图”、“写字板”等应用程序的方法，说一说LOGO的退出方法。

（2）介绍LOGO的一种独特退出方式：在听者命令窗口提示符后输入“EXIT”后按回车键。

（3）“试试看”：分别用三种方法退出LOGO。

三、巩固练习。

1.判断下列说法是否正确。

①听者窗口是发布、执行命令的窗口，不能编辑命令。（）②LOGO语言是一种绘图程序软件。（）

③在图形+听者窗口中，可以同时激活图形窗口和听者窗口。（）④使用LOGO必须同时打开听者窗口和图形窗口。（）

⑤同“画图”程序一样，LOGO也是一个Windows应用程序。（）

2.启动LOGO系统后，在默认状态下，下列哪个选项不在窗口中显示。（）A、工具栏 B、编辑窗口 C、图形窗口 D、听者窗口 3.下列不属于LOGO的窗口显示方式的是（）。A、全屏幕图形显示方式 B、全屏幕文字显示窗口

C、全屏幕编辑显示方式 D、图文混合显示方式

4.可以将LOGO的窗口切换到全屏幕图形显示方式的快捷键是（）。A、Shift+F2 B、Shift+F3 C、Shift+F4 D、Shift+F5 5.下列不能退出LOGO系统的选项是（）。A、单击LOGO窗口标题栏上的关闭按钮B、单击听者窗口标题栏上的关闭按钮C、执行文件菜单中的“退出”命令

D、在听者窗口命令提示符“？”后输入“EXIT” 6.“Pen Color”是下列哪个工具栏图标的名称。（）

A、B、C、D、7.比较使用LOGO程序作图与使用“画图”软件作图的方式有什么不同？

四、总结。

归纳概括本节课所学的主要内容。

五、课外实践。

有兴趣的学生可以在家里电脑上安装PC LOGO 4.0中文版，利用百度搜索等进行自主学习。

板书设计：

1.初识LOGO

一、LOGO的启动

二、认识LOGO窗口

寝室Logo设计大赛 篇6

为增强寝室凝聚力，提高寝室文化生活品味，展示大学生个性风采，特于寝室每户大赛系列活动中设置寝室Logo设计大赛。

大赛主题：我爱我家，我炫我风采

1、参赛对象：2011级同学为主，2008级、2009级与同学自愿参加

2、比赛形式：以各院（系）学生寝室为单位参赛。

3、比赛形式：以各院（系）学生寝室为单位参赛。

4、参赛要求:

1）作品原创，具有鲜明主题，内容积极向上，能发映出寝室的特点

2）Logo要易于识别，简洁美观，构思新颖，寓意丰富，具有较强的标志性、艺术感和设计感，并紧扣主题，健康向上。

3）作品要有一定深度、创意性，具有较强的视觉冲击，易于识别与传播。

4）参赛选手可以通过使用图像制作软件（如Photoshop、AI等）、手工绘制等等形式制作静态图像，以电子版或纸质形式上交作品。

5）Logo不得侵犯第三方的知识产权，不得含有任何涉嫌民族歧视、宗教歧视。威胁国家间睦邻友好关系以及其他有悖于社会道德的内容，作品应附有简介（不低于100字）和作者姓名、学院、班级、联系电话信息。

5作品提交

1）每份作品需要交纸质版（电子打印稿或手绘稿）一份，每个院（系）提交作品4—6份；

2）作品纸张大小为16开。于2011年10月19日晚19:00—21:00以院（系）为单位递交到校学生会办公室（启航活动中心352室），联系人：马丹阳，***

3）作品若为电子稿，需将电子版于10月19日前以院（系）为单位发送至电子邮箱：HEUqinshimeihua@163.com

logo语言《时钟》教学设计 篇7

而小学LOGO语言是一种易学、易懂、易于掌握的结构化程序设计语言, 它并不是强制性地向学生灌输知识, 而是使学生在掌握了为数极少的LOGO原始命令后, 在发现和探索中学习, 通过操纵屏幕上的海龟来学习编写程序。活动的海龟在屏幕上形象化地移动, 不仅能帮助学生掌握计算机的基本操作, 理解有关概念, 丰富学生的观察力和想像力, 而且能训练他们的逻辑思维和抽象思维能力, 帮助学生建立数学模型能力。

一、精选LOGO基本例题, 激发建模兴趣

计算机程序语言的学习离不开数学。在LOGO语言中涉及了不少的数学知识, 如:正方形、长方形、六边形、圆等基本图形, 同时, 掌握这些图形的基本特征成为编程中必不可少的重要因素, 因此, 如何利用这些基本知识转化为编程中的思考方式, 成为关键。我的做法是:

(1) 分析清楚图形的基本特征。如果是简单图形, 像正方形, 让学生利用所学的数学知识说出正方形的一些基本特征, 包括边、角、边与角的关系。如果是复杂图形, 像组合图形, 就需要学生仔细观察图形, 考虑出这个图形是有哪几个基本图形组成的, 它们之间的关系是什么?等等。

(2) 找到所需要的LOGO语言命令。用一些基本命令, 像“前进”、“后退”等命令, 可以画出图形, 如果是有规律的图形, 那么我们可以采用简便的方法, 像“重复命令REPEAT”, 于是找到图形的规律成为重点, 如:在介绍REPEAT时, 利用图形正方形, 先用基本命令将图形画出, 再引导学生观察写出的命令, 学生会很快的发现, 有重复的命令, 并且重复了四次, 激发学生产生用简便的方法来写程序, 为什么会重复四次呢?因为正方形的基本特征是四条边相等, 四个角也相等。从而促使学生将生活问题抽象成数学问题, 感知数学模型的存在。

二、注重动手能力, 拓展模型外延

从具体的问题经历抽象提炼的过程, 初步构建起相应的数学模型, 还要组织学生将数学模型还原为具体的数学直观或可感的数学现实, 使已经构建的数学模型不断得以扩充和提升。解决问题具体表现在两个方面:一是布置数学题作业, 如基本题、变式题、拓展题等;二是生活题作业, 让学生在实际生活中应用数学。通过应用真正让数学走入生活, 让数学走近学生。用数学知识去解决实际问题的同时拓展数学问题, 培养学生的数学意识, 提高学生的数学认知水平, 又可以促进学生的探索意识、发现问题意识、创新意识和实践意识的形成, 使学生在实际应用过程中认识新问题, 同化新知识, 并构建自己的智力系统。

在《画楼梯》当老师或者学生提出“当海龟朝向不是垂直向上时, 海龟左转右转时的方向问题”疑问后, 作为老师应该让学生来实践操作。如当海龟的朝向是垂直向下时, 如果海龟右转的话, 海龟应该是朝黑板的哪个方向。教师在黑板上进行示范时, 不能把黑板给转过来, 但是学生在白纸上操作时可以白纸的方向转一下, 就可以验证自己猜测的结果。在《画星星》为了探索五角星内角的度数时, 学生根据剪下的角, 贴一贴, 拼一拼, 发现拼出来一个平角, 也就是180度, 那么五角星内角和就是180度, 然后算一算, 发现五角星每个角的度数是相等的, 每个角的度数就是“180/5”了, 那么小海龟转的度数, 也就是外角的度数就是“180-180/5”了。学生通过动手、动脑发现并总结五角星内角度数的规律, 既培养了学生的动手能力, 又能让学生建立了数模能力。

铭智设计：婚礼logo设计 篇8

资讯来源：铭智设计

众所周知，在企业VI设计中，LOGO设计是其灵魂，这是一样的道理。其起到了提纲挈领的重要作用，可以讲整个婚礼设计的风格和基调，都是由LOGO来决定的。所以，这里重点谈谈婚礼LOGO设计中常见的思维着眼点，为其他配套婚礼VI设计的进行，提领出方向性的要点。

第一种 也是比较一目了然、常见的一种：从新郎新娘的名字出发。这种主要侧重于字体设计。大多数时候设计师会选择欧式的花体字设计，能够比较好的传达出清新、浪漫、典雅的风格。不过，中国风流行的今天，也有很多客户会选择具有中国风的篆体或者毛笔手写体，这样的设计会深有古意，并且喜庆色彩更浓厚。当然在突入个性化、文化包容并蓄的今天，可爱的字体风格、涂鸦的风格都不乏经典之作。

第二种，以传统的中西方代表爱情的吉祥物作为主题婚礼logo，比如玫瑰、鸳鸯、天鹅之类的具象的物体。传统的，将用不过时。这类设计，能够通过传统吉祥物，传达出美好的文化符号。而且因为这些设计元素已经深入人心，设计中变化空间可以很巨大，突破了具象化的约束。但是在设计师的精心设计和推陈出新理念指导下，优秀的作品层出不穷。

第三种，是从具有纪念意义的新人开始恋爱的地点或者标志性建筑出发。这种设计颇具纪念意义，还可以激发设计师的创作欲望。同时因为涉及到新人自己切身的故事和经历，对于新人来讲是更加亲切的。让这种形式正逐渐趋于主流化发展。

第四种，以新人的照片进行卡通人物造型作为婚礼LOGO。在婚礼现场摆放新人的婚纱照已经是非常普遍的方式，新人幸福的造型更是婚纱照的重点。不过在最时尚的婚礼行驶中，以新人的卡通形象设计的婚礼标志，正在成为婚礼logo设计行业的新宠。越来越多的新人选择这种方式。婚礼卡通人物造型还有个优点是，不光结婚期间可以使用，就是以后作为家庭标志，也很有代表性和新意。

第五种，以对新人具有特殊意义的纪念品作为设计的素材。很显然，这样引用的素材，设计出来会更很有故事感，在婚礼庆典中，甚至可以引申出一段感人的故事；甚至是日后的纪念、和生活装饰都是有其独特趣味的。

第六种，是最特殊一种，却是最值得现代人产生敬意的一种——厚重、具有时光感的设计，这种现在一般主要用于神圣的纪念金婚LOGO设计。金婚是相濡以沫、白头偕老的真正诠释，正用他们的幸福，给我们树立榜样。这种情况大多数是孝顺的子女为父母定做的，审美方面，当然更主要的就应该侧重于老年人的审美需求。

中心论坛LOGO设计大赛 篇9

中心论坛即将建立完毕，近期将要投入使用。现针对BENET所有班级学员开展LOGO设计大赛活动。尺寸大小52*52。

活动规则：

1、每个班级限报3名学员。

2、大赛依据得分来裁定，评委由中心老师和每个班级的班长担任，每人一票，票数最多者的作品将作为中心论坛的LOGO投入使用。

奖励办法：

本次大赛取前三名名次，第一名奖励，第二名奖励，第三名奖励。

欢迎各个班级同学踊跃参加。

《初始logo》的教学反思 篇10

刚来到新的环境，对于思贤小学是陌生的，最先接手的这批五年级也是我的第一批学生，严格上讲是我“新的老师”，只有在他们身上反应出问题，我才能知道自己有哪些方面不足。五年级刚接触程序化语言，开头总是有点难的，在开学之际我更要抓住学生的一切能动资源，让他们自发喜欢上这门课。

这节课我主要让学生熟悉logo语言，logo语言的图标、logo语言的启动、认识logo语言的窗口、熟悉基本的logo命令、拓展命令知识、logo语言的退出。

学生对新事物接受能力很强，很快的就掌握了图标的认识，我运用三种办法让学生明白怎么启动logo语言，一是通过开始程序启动；二是在快速启动栏上启动（即开始栏中），三是双击桌面上的快捷方式。最重要的部分在于logo命令的`学习，要求学生在理解的基础上并要灵活运用，给出了一些课外的简单小题目，各组学生完成情况都比较好。退出方法和启动一样有多种形式，整节课多数以复习课为主，教授的新课还是比较简单，学生能积极学好第一节课的各个知识。