优秀小学语文教案

优秀小学语文教案（共8篇）

优秀小学语文教案 篇1

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力。

教学过程

(一)精彩点评。

1、师：同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

[评：《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。]

(二)佳作赏析。

师：瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗?现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何?好在哪里?

(教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章(如下)，师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。)

教师范文：

猜猜我是谁

见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。”

我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的!”，“真勇敢!”。只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：“能不能打小小针的?轻轻地打。”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。

我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》……一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：“不要靠得太近，伤眼睛呢。”

最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：地球是不是在银河系里?太阳爆炸以后人类怎么办?黑洞到底是什么东西?我们能不能回到过去?弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

这就是我，猜出来了吗?猜中有奖哦。

师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗?请猜到的同学起立(学生起立)。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊!老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗?大家互相祝贺一下。

师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的?有什么“绝招”说出来让大家开开眼界?

生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。

生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。

师：是啊!只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深?

生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。

生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。

生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。

师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写?

生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。

生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。

……

师：哈!你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。

(师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写;②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。)

[评：教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。]

(三)例文引正。

师：说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢?现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗?

1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。师读，学生判断写的是谁。(学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。)

例文1：

我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。

师：为什么不能确定?到底哪里出了问题?

生：我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个?

生：五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

师：现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。

生1：我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。

师：主要是没观察仔细。大家再观察他的脸型、肤色说一说。

生：他的脸黑黝黝的，像包公。

生：他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──

师：是“甲”字脸。对呀!抓住最有特点的地方写就可以了。伟康同学，你认为大家的评价有道理吗?经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。

……

2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。

例文2：

我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球;我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴;制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖;最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。我的爱好还很多，比如：旅游、野炊、饲养小动物……我是个一天也闲不住的人。

师：文中描写的“我”有什么样的爱好?

生：体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。

师：你认为这样描写存在什么问题?应如何修改?

生：介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。我们读了，留下的印象不深。

生：应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。

师：你认为可以抓住那些方面写具体?怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动?

生：我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。

师：“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。还有补充的吗?

生：听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

师：有不同的想法吗?

生：我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。

师：能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗?

生：他课间活动几乎都在打乒乓球。碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。

师：(提问作者)：你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么?能比较具体的讲述有关这方面的故事吗?

(生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写入作文之中。)

优秀小学语文教案 篇2

●运用现代信息技术, 突破重点, 化解难点

1. 利用电子白板标注功能突出重点

交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导, 又能示范如何进行边读边圈画或批注, 引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》, 让学生将书上写杏儿多, 杏儿好的句子, 用“——”划出来。然后随机反馈。教师只要事先把段落输入电脑, 然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出, 这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习, 使学生产生一种渴望学习的欲望。

2.利用Flash动画演示化解难点

苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象, 色彩声音来进行思维。”在课堂教学中教师恰当地运用多媒体, 能加强教学的直观性, 减轻学生记忆理解负担, 提高学生的学习兴趣。如《埃及金字塔》是一篇说明文, 文中描述了勤劳智慧的古埃及人是怎样建造金字塔的, 但是学生如果没有丰富的想象力很难在脑海中显现当时的情景, 为了解决这个难点, 老师在多媒体上用事先制作好的Flash动画演示建造过程, 先“砌”好地面的一层, 然后“堆”起一个和这一层同样高的土坡, 人们就顺着倾斜的土坡把石块“拉”上第二层, 这样一层层“砌”上去, 金字塔有多高, 土坡就有多高, 让金字塔显露出来。最后当人们把金字塔的尖顶也“搭”好后, 再把这座土山“移”走。Flash动画演示化静为动, 变抽象为具体, 易于学生理解。

随着电子白板和Flash等新兴现代教学技术在课堂教学中的广泛运用, 大大丰富了教学手段, 提高了教育教学效率。

●运用现代信息技术, 启发思维, 拓展视野

我们面对的是小学生, 他们富于想象, 思维活跃。在语文教学过程中, 我们应多加强引导, 充分挖掘他们的潜能, 经常让他们展开合理联想和想象, 有利于激发并培养他们的思维和创造能力。

1. 利用“按按按”互动技术的反馈功能启发学生思维

信息技术打破时间和空间的制约, 传递教学信息, 给学生以思维的启迪, 触发思维的灵感。在阅读教学中, 利用信息技术, 可以给学生创造一个表达思想感情的空间, 任学生的思维在课堂中跳跃, 迸射出夺目的光芒, 使之与作者、文本、教师、同学产生强烈的共鸣。如《拥抱大树》一文, 可设计是非题:丹尼尔把自行车锁在大树上是虐待行为吗?绿化管理局惩罚丹尼尔拥抱大树, 你认为可行吗?学生用“按按按”功能及时反馈了答案, 并在教师的引导下说明了理由。这样, 学生的逻辑思维得到了培养。不仅激发学生的主动性和积极性, 而且学生手脑并用, 让思维始终处于高度兴奋状态。从而认知主体作用得以体现, 学生逻辑思维得以强化。

2. 利用Internet搜集信息资源

语文课本上的内容, 一般都比较简略, 尤其是对于中外名人、历史事件、科学知识等, 教参上的补充资料很有限。现在可以借助互联网来解决问题了, 互联网上有丰富的资料, 教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等或鼓励学生自己上网浏览搜索相关资料, 既可以开阔学生的视野, 又培养了学生主动学习的精神。

互联网的最大优势就是可以为我们快速提供大量的各类信息, 充实了语文的教学, 培养了学生思维能力。所以运用网络扩展学生学习语文的视野, 是绝对必要的。

●运用现代信息技术, 锻炼写作, 加强沟通

1.用电脑编辑小报

上海三年级学生已开设信息课, 学生用电脑写作, 是练笔的好方法, 可以培养学生的学习兴趣, 写完后, 进行排版设计, 还可以插入一些小图片, 增加观赏性, 根据语文教学要求, 我安排学生制作“我最欢的动物”电子版报;制作“可爱的家乡”简报;根据网上及调查到的信息, 小组合作制作一份“旅游计划”;利用各种信息工具, 小组分工合作, 展开调查, 写一份“世博会”的报告。通过这些具体的适合小学生完成的综合性任务, 培养了小学生处理信息的能力和写作能力。

2. 上论坛展示佳作

对于学生写的好的日记, 可以打印出来或上传到班级博客网上, 供同学们交流。我们班在学生博客网上已发表文章一百多篇, 学生之间交流评价, 学生的学习兴趣浓了, 视野更开阔了, 语文能力得到很大的提高。

3. 发邮件交流感情

很多同学的思维都很敏捷, 他们有丰富的感情, 有很多话需要与别人沟通, 通过询问, 现在的学生更乐于利用上网与同学朋友进行交流。教师要善于引导学生把自己的见闻、自己的想法、自己的心里话, 写成电子邮件, 发送给同学、亲友, 或者直接发送给老师, 引导学生健康聊天, 这样既锻炼了写作能力, 又培养了沟通能力。

当然, 这并不是所有学生都能完成的, 很多学生的家庭条件或上网能力还没达到这个层次。但是只要慢慢努力, 大多数学生还是能达到的, 这对于语文教学的好处是不言而喻的。

优秀小学语文教案 篇3

【关键词】小学语文  语文教师  优秀教师  小学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.051

新时期的教学对教师提出了更高的要求，因此，为了跟上现代教学的步伐，教师在教学的过程中应该不断提升自身的综合素质，努力做一名优秀的教师。小学阶段的语文学习对学生十分关键，因此，教师在教学的过程中也要注重进行自我反思，思考如何才能成为一名优秀的语文教师，对学生的学习提供更加有效的指导。本文就如何成为一名优秀的小学语文教师进行探析。

一、热爱教育事业

想要成为一名优秀的小学语文教师，教师应该对自己的职业认可，热爱教育事业，这样才能做好教书育人的工作。我可以从以下几方面分析小学语文教师热爱教育事业的重要性：

（一）热爱教育事业才能奉献教育事业

教育事业是一个需要教师不断奉献的职业，教师只有热爱自己的职业，才能在工作岗位上默默地奉献，才能将更多的时间与精力用于教书育人。在现代这个物欲横流的时代，为了有效抵制社会上的种种诱惑，更需要教师热爱教育事业，对教育事业的热爱，也是教师成为一名优秀教师的重要前提。

（二）热爱教育事业才能热爱学生

教师在课堂教学过程中，不仅仅肩负着对学生进行知识点讲解的任务，还要给学生以帮助与爱，更好的引导学生成长。尤其作为一名小学语文教师，面对的是一颗颗幼小的心灵，更需要向学生有效传递知识，把无私的爱给予学生。

二、掌握扎实的基本功

在成为一名优秀小学语文教师的道路上，教师还要努力提升自己的基本功，不断提升自身的知识水平，进而更好的对学生进行知识点的讲解。一名优秀的教师应该是一名学科知识渊博的教师，然而在实际的教学中，小学阶段的教师较之于高年级的教师，在提升自身基本功方面，出现了一定的懈怠心理，小学语文教师往往会出现这种心理，认为小学阶段的语文知识点难度较小，因此，凭借自己已有的知识对学生进行教学绰绰有余，导致教师不愿意花费更多的时间进行学科知识学习。

实际上小学语文教师的这种认识存在一定的局限性，俗话说得好：活到老学到老。知识是无止境的，尤其在21世纪这个知识经济社会，不管从事其他行业还是从事教育行业，都要有较强的学习意识。小学语文教师要对教材上新出现的知识点引起重视，并认真揣摩该如何更加有效的对学生进行知识点的讲解，与此同时，还要积极学习新的教学理念、教学方法，更好的指导教学活动，帮助学生更加有效的接受知识点，从而提升小学语文课堂的教学质量。

三、在反思中发展自我

学生在学习的过程中要进行思考，这样才能理清学习思路，有效把握知识，同理，教师在教学过程中也要不断进行反思，这样教师的教学水平才能提升。小学语文教师看似教学负担并不重，实际上想要做一名优秀的小学语文教师，需要教师在各个环节都付出巨大的努力。由于小学生的自主学习能力较弱，同时小学生的自制能力也较差，因此，教师不管是在对学生进行知识点讲解的过程中，还是在学生管理过程中都会遇到各种各样的困难。为了找到更有助于开展小学语文教学的方法，教师必须要进行反思。

（一）课堂教学过程中进行反思

教师在语文教学过程中要能够进行有效反思，课堂教学环境是千变万化的，教师的教学不能机械的进行，应该结合实际的教学情况，对教学方法随时做出调整。教师只有在课堂教学过程中及时进行反思，并及时做出调整，课堂教学才能高效开展，学生的学习积极性也才能被有效调动。

（二）课后反思

上完一节课并不意味着教师的任务就完成了，接下来教师要做的就是对课堂教学情况进行反思。教师进行课后反思一定要及时，因为人都是会遗忘的，在课堂教学过程中产生的一些想法与感受，如果教师不及时进行归纳总结，可能就会消失，影响教师从中汲取经验与教训。当然，教师进行课后反思并不仅仅是简单的回顾一下课堂教学，对于教学中出现的一些突出问题，教师还可以用笔记录下来，以寻求更加有效的解决方法。

总之，反思在小学语文教师成长过程中发挥着十分重要的作用，教师一定要养成良好的反思习惯，从反思中促进个人成长，也更好地为学生的成长保驾护航。

四、以新的教学理念为指导开展教学活动

掌握新的教学理念，以新的教学理念为指导开展教学活动，也是衡量新时期一个教师是否优秀的重要依据。随着现代教学的发展，传统教学中的一些教学理念，已经难以适应现代教学的要求，因此，教师在教学的过程中应该以新的教学理念为指导。为了更好的推动基础教育发展，我国进行了新课程改革，新课改过程中提出了很多新的教学理念，肩负着重要教学任务的小学语文教师，一定要积极学习新课改过程中提出的新的教学理念，并以此来指导课堂教学活动。

我国教育长期受传统教学理念的影响，一些传统教学理念在教师的脑海中根深蒂固，小学语文教师在用新的教学理念指导课堂教学的过程中，会遇到各种各样的困难，其中较为突出的就是应用问题，有些教师虽然能够理解新的教学理念的含义，但是在指导实际教学活动的过程中，往往难以很好的掌控，难以达到预期的教学效果。教师一定要有不怕失败的精神，在实际的教学中不断实践，不断归纳总结经验，切实将新的教学理念落实到实际教学中去。

五、具备打造趣味课堂的能力

一名优秀的小学语文教师，不仅能够使学生在课堂上收获大量的知识，而且能够使学生在课堂上感受到快乐。新时期要求教师提高课堂教学的趣味性，小学语文教师也要对此引起重视，小学生是一个天真烂漫的群体，对事物充满了好奇心，教师如果能够将学生的学习与兴趣结合起来，势必能够收到更好的教学效果。虽然现代教学提倡提升课堂教学的趣味性，但是打造趣味课堂却不是一件简单的事情，需要教师掌握相关的方法与技巧。为了打造趣味语文课堂，要求教师具有较强的综合素质，这样才能根据课堂教学的不断变化，及时捕捉趣味元素，抑或将趣味元素与课堂教学结合起来，达到提升课堂教学趣味性的目的。

小学语文优秀教案 篇4

1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。

2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程：

一、复习。

1、复习生字词。

2、读课文第一自然段。

二、精读课文。

引入：朱总司令为什么急坏了?读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。

(一)学习第二段(2~5自然段)。

1、边读边交流：

(1)一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

a、你读懂了什么?说明了什么?(板书：在山里受不了)

b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗?为什么?

出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。

C、指导有感情朗读。

(2)二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

a、这话是什么时候说的?(板书：节气不饶人)

b、“节气不饶人”说明了什么?

C、从这句话里，你又可以看出什么呢?从哪个词看出来?(板书：抢种)

d、有感情朗读。

(二)学习第三段(6~7自然段)。

导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的呢?

1、自读6~7自然段。

2、指名学生说。

3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。

4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、指导朗读。

(三)学习第四段(8~9自然段)。

1、齐读。

2、思考：(1)藏胞为什么全都流出了感激的泪水?

(2)“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”这是谁什么时候说的?为什么这样说?

三、全文

1、有感情朗读全文。

2、复述故事。

四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。

板书设计：

在山里受不了

司令急坏了

节气不饶人枪种

菩萨兵

尽心尽力

红军战士种地打扫

《小学语文》优秀教案 篇5

1、知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。

2、过程与方法目标：抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累并学会运用语言。

3、情感态度与价值观目标：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重难点：

1、重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

2、难点：理解课文讲的道理。

教学过程

第一课时

一、讲述导入

1、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。(课题板书，并出示图片)

2、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的?

3、教学多音字：“盛”当表示“放东西”含义时，读chéng。

二、自学课文并检查

1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文，并思考：课文讲了一件什么事情?

2、学生读课文。

3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了)

三、朗读对话，体会神态

1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?

2、读1至9段，找出对话，同桌分角色朗读对话。

3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。

4、快速阅读1至9段，找出神态的词语。

思考并讨论：你觉得铁罐像个什么样的人?(板书：傲慢、轻蔑、恼怒)

5、表演：这些神态谁表演的最像。

6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?

7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。

8、陶罐呢?他是什么神态?(板书：谦虚、争辩、理会)

9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?

10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。

11、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。

12、读了对话，“奚落”这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人)“相提并论”呢?(两样东西好坏差不多，可以放在一起比较)

13、分角色朗读课文。

四、体会性格

从这些对话和神态中，你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书：盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)

第二课时

一、朗读第10段，感受事物的变化

1、时间飞逝，时代起了什么变化?读第10段。

2、覆灭是什么意思?

3、从这段话中，你读懂了什么?(正是我们上一课学的道理)

二、朗读对话，体会不同的结果

1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐，结果一样吗?读11至17段。

2、用自己的话说他们两个的结果：陶罐被人发现，仍然光洁、美观、朴素，很有价值，被当成了宝贝;铁罐却不见了。

3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)

4、上节课，老师教给大家一个读好对话的秘诀，怎样才能读好对话?

5、马上边读边找到神态的词语(惊讶、兴奋、高兴)。

6、表演。

7、读好对话。

三、品读课文，整体感知

1、学生朗读课文。

2、提问：通过这个故事，你知道了什么道理?

四、作业

1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)

2、看图，编写童话。

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小学语文《画》优秀教案 篇6

1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，引导学生观察秋天，画一幅或选一幅秋天的图画，写一写秋天图画的内容。愿意展示自己的习作，分享习作的快乐。

2.在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

课前准备：

画自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的图片

教学重点：

运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。

教学难点：

会评价别人的作品。

教学过程：

一、激情导入

师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜;是“举头望明月，低头思故乡”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们 的秋收冬藏。(边讲用边课件出示图片)你们也发现了秋天的美丽，感受到它的美好，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来欣赏!

二、展示图画，说说自己眼中的秋天

1.你的这幅画，画的是什么?能用一两句话说一说吗?

要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清楚，听的人要认真听。注意做到

学生说自己的画，老师巡视，注意发现表达是否清楚。

2.选两个小组的学生展示图画说秋天，学生试评。

怎么具体说一说自己展示的秋天的图画呢?老师引出本单元课文的表达方法：

按一定的顺序写、抓住事物的特点、展开想象。

回顾课文，说说课文的写法。

《风筝》一课的顺序是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同：用细苇做蝴蝶，起名叫“幸福鸟”。放风筝，怎么放。找风筝，突出心理活动特点。

《秋天的雨》一课则是：总起(秋雨来了的特点)──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料(秋天色彩的特点)──秋雨藏着好闻的气味(秋天气味的特点)──秋雨告诉大家冬天快要来了(小动物准备过冬的特点)──秋雨带给丰收、欢乐的歌(这是总结)。

3.小组内再说，注意：要学习课文的写作方法，按一定的顺序，说出特点，展开想象。

4.全班交流。

三、写秋天的图画

1.学生开始写，强调：怎么说就怎么写，把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点，适当展开想象。

2.写完的学生做汇报，和大家分享交流。

四、总结

写完的同学誊清，没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流，继续学习修改。

教后反思:

本课教学从对课文单纯模仿的“读写结合”中跳了出来，把课文作为读写例文，从课文中挖掘“读写结合”的教学资源，在学习课文时体会和学习作者是怎么观察和表达的，习作时就指导学生把这些方法运用到自己的习作中。第二个教学环节“展示图画，说说自己眼中的秋天”，就是“先说后写”的“说”。老师指导学生展示交流，由易到难、步步深入、说一说，学会了按一定顺序、抓住特点、展开想象，说出自己画的秋天图画是什么样的，这就为他们写下来铺好了路。

优秀小学语文教案 篇7

王振刚, 天津市南开区中营小学教师, 师从全国著名特级教师杜蕴珍先生。在12年的教育教学实践中, 王振刚引导学生尝试阅读, 学会阅读, 并形成良好的读书习惯。通过营造浓厚的读书氛围, 创建书香班集体, 学生巩固和拓展了所学知识, 主动学习, 热爱学习;在班集体活动中, 主动参与, 展示才能, 健全人格;更为重要的是, 学生学会了阅读和思考, 在发现问题、解决问题的过程中, 收获了思想智慧的成长, 从阅读书籍发展为阅读社会、阅读生活, 学生在阅读中提高和发展。王振刚曾获得南开区名班主任、天津市优秀班主任等荣誉称号, 2009年、2010年、2011年他所带班被评为天津市三好班集体。2007年, 他被教育部课程教材研究所授予优秀教师称号。2005年5月, 在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中, 王振刚执教的《小米粒》一课获一等奖。他主持研究中国教育学会中学语文专业委员会批准的国家“十一五”重点科研课题“‘享受语文’教学模式的建构及方法探究”。

一

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”书, 是人类宝贵的精神财富, 是仁人志士智慧的结晶, 而阅读, 就是汲取精华的学习方式, 是传承优秀文化的通道。阅读使人明智, 阅读使人聪慧, 阅读使人高尚, 阅读使人文明, 阅读使人明理, 阅读使人善辩。苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的办法就是阅读, 阅读, 再阅读。”的确, 喜爱阅读的学生会越来越聪明, 在阅读中净化自己的灵魂, 升华自己的人格。作为一名语文教师, 作为一名班主任, 就是要引领学生游历于书海之中, 亲历阅读, 阅读自然, 阅读社会, 阅读生活。让浓郁的书香陶冶学生的情操, 让浓郁的书香充盈学生的生活, 让浓郁的书香奠基学生的人生。这便是王振刚的班主任工作理念。而铸就学生的书香人生, 要历经三个层次:徜徉书香校园, 让学生入静;感受书香气息, 让学生入竞;走向书香生活, 让学生入境。

苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量, 是我的教育信仰的真谛之一。”读书, 意味着教育, 也激发着学生的自我教育。而自我教育, 才是真正的教育。“读书改变人生”的哲理, 让书籍成为学生的挚友。阅读, 塑造了学生的人格, 更发展了学生的思维和认知能力。在阅读中充实, 在阅读中圆梦。

智慧从哪里来?从阅读中来, 从思考中来。在阅读中思考, 阅读虽不可改变学生生命的长度, 但可改变学生生命的宽度。王振刚为爱写诗的学生推荐了金波的《我们去看海》;为喜欢看寓言的学生推荐了金江的《乌鸦兄弟》;为喜欢阅读历史故事的学生推荐了林汉达编著的《中国历史故事集》;为一些“小淘气”推荐了杨红樱的《淘气包马小跳》……

新学期伊始, 一些报刊社寄来刚刚出版的报刊, 王振刚就利用课余时间为学生朗读佳篇美文, 配合着朗读的内容, 还为他们推荐了作者写的图书。如曹文轩写的《草房子》, 国际儿童图书节献辞汇编《长满书的大树》, 泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》。读过的报刊, 王振刚会当作奖品奖励给有进步的学生, 收到老师的小礼物, 学生的脸上总会绽放出灿烂的笑容。

每天的读书时间里, 学生每人捧起一本挚爱的图书热切地读起来, 有的热心学生把自己喜爱的图书和大家一起分享。朗读着一首首儿童诗, 学生仿佛听到了童年的歌。读《爱的教育》, 积淀在学生心中的是伟大的、纯真的爱, 爱伙伴, 爱老师, 爱父母, 爱集体, 爱祖国;读《窗边的小豆豆》, 学生和小豆豆一样, 获得了真正来自心灵的感动;读《雷锋日记》, 学生品味着雷锋那朴素而又富有哲理的话语, 心灵的天空更加美丽而湛蓝。雷锋班副班长吴锡友为王振刚班的学生题写了这样的话语:“雷锋精神在我心中, 共做新时期雷锋传人。”

以后的日子, 学生纷纷在家长的带领下, 去书店或者网上买书、看书, 王振刚见他们兴致正浓, 便告诉他们读书还要做好读书笔记。在课堂上, 他向学生展示了他的摘抄笔记, 让学生真切地感到, 拿笔写字就要工整端正;翻书阅读就要边读边抄;有了感想就要随时写注。在“十一”长假前, 他为学生推荐了许多文化名人故居, 建议他们在家长的陪同下, 可以去北京的老舍故居、叶圣陶故居等参观游览。浓浓的书香气正在班中散发着。

王振刚认为, 鼓励学生阅读, 就要积极为学生创造条件, 让他们看到那些原本只闻其名的“大师”居然从书本中走了出来, 和自己面对面, 不仅会激发学生的阅读热情, 也会感受到作家身上所具有的特殊人格魅力, 并获得文学上的滋养与熏陶。当学生学习了课本中的《欢庆》一诗后, 王振刚请到了这首诗的作者郭荣安先生, 当他走进课堂时, 学生显得异常兴奋。当学生学习了《那片绿绿的爬山虎》后, 又拿起了笔, 与作家肖复兴谈作文、谈做人, 学生收到肖复兴的回信时, 更是兴奋不已。与作家面对面, 与作家一次次地对话, 学生不知不觉中走进作家满怀真爱的心, 从中受到了感染, 获得了人生的启迪。

亲近书籍, 亲历阅读, 阅读一本本经典杰作, 就会使学生得到和世俗不一样的气息, 同时还能滋生出优雅的心情和感觉, 迸发出智慧灵气。而蕴藏在书中的道德规范、理想情操就会悄然无声地走进学生的心灵, 渐渐地, 它就外化为学生的行为方式, 乃至于生活方式。学生阅读经典, 品味人生, 树立理想。

阅读需要反思, 而生活更需要反思。王振刚启发学生在阅读中学会审视, 学会鉴赏, 学会反思。在生活中, 他更是倡导学生每天反思, 鼓励学生坚持写随笔, 写自己眼中的自然、社会、生活, 并将自己的随笔汇集成册。这也是激励学生自我教育的最好途径。几年来, 王振刚所带班的学生撰写的读书笔记、生活随笔200余篇发表于各级各类刊物上, 学生品味到了浓浓的墨香, 而这淡淡的墨香里更是融入了学生美好的情感和深深的思考。

二

班集体, 作为学生的“理想家园”, 每一个班都有自己的一套“家务经”。在营造书香班集体的过程中, 王振刚和学生在班内创办了班刊《成长》, 让班刊成为锻炼学生自主能力的阵地。

办一份班刊, 将凝聚着全班学生的心;让集体的温暖随着一期期班刊带给班内的每一个学生。2003年6月1日, 班刊破土而出, 每期班刊都分发给全班每一个学生, 至今已办六十余期。为了促进学生阅读班刊, 品味墨香, 王振刚带领学生先后开展了“请你当主编”、“为班刊挑错”、“征集班集体活动”等系列活动。这份凝聚着师生心血的《成长》班刊, 必将成为学生成长路上的里程碑。

王振刚在《成长》班刊上开辟了一个特别的栏目, 名为“生日祝福”。每到学生生日时, 在此栏目中, 过生日的学生都会看到小伙伴写给自己的祝福话语。有的学生更是有趣, 给小伙伴写的祝福还是一首儿歌, 在第12期班刊上, 小川同学这样写道:“云啊, 云啊, 你会变树, 你会变草, 你能不能变成一张贺卡送给我的同学小兰?”一年里, 每个学生都得到了别人的关爱与祝福。

王振刚怎么也不会想到, 5月29日这一天的晨会时间里, 学生也给他过了一个生日。走进教室, 他听到的是《生日歌》。抬头一看, 小懿同学手捧自制的礼盒走到了讲桌前, 上面还系了一个彩带。走回办公室, 他打开一看, 剪纸、卡片、图画, 一份份小礼物凝聚了学生的一片真情。看着学生们的礼物, 王振刚心里默念着:做班主任可真好。

每当学生拿到了新一期的班刊后, 最能吸引他们的还是“小喜报”栏目, 在这里刊登每周班里的优秀少先队员名单、“聪明大王”名单、“劳动大王”名单。为了鼓励更多学生热情参与, 王振刚还设立了“咬文嚼字”奖, 每月都要向给班刊挑错的学生颁发一张奖状, 以资鼓励。当学生再一次看到新一期的班刊时, 他们争相阅读着, 从他们的眼神中, 可以读出他们想获得“咬文嚼字”奖的渴望。有的学生把自己找到的班刊上的错误指给教师看;有的学生还把它写在了一张小纸条上。看到学生的小字条, 王振刚既惊喜又惭愧。惊喜自己的学生能够给他们创办的班刊挑出错误来;惭愧自己没有把这个错误校对出来。他不由自主地拿起了笔, 这样写道:“看到你所写来的评刊意见, 我倍感惊喜。惊喜小读者读刊的认真与细致。对小读者所提出的意见, 我们虚心接受, 并向你说声谢谢!”

在《成长》班刊创刊一周年之际, 王振刚突然问自己:为什么不让班上的每一个学生都当主编呢?在班刊上, 他们刊登了《请你当主编》的启事后, 学生争相阅读, 恐怕都在想:我要好好地给大家露一手。放假前, 学生都领取了《成长》班刊设计专用纸。假期里, 学生都可以过一把“主编瘾”了。开学后, 学生将自己的杰作交了上来, 文章、插图、花边一应俱全。“开心一刻”、“看图猜成语”、“智商总动员”、“小日记精选”等栏目给人以启迪和快乐。不同形式的装饰花边也都凝聚着学生的智慧。还有一期《成长》班刊极为特别, 说它特别, 是因为这份班刊是一个学生和她的妈妈共同设计的。孩子的成长中, 家长倾注了多少心血啊!而在“请你当主编”的活动中, 学生、家长不仅增长了知识, 还体验到了亲子合作的快乐与幸福。

《成长》班刊, 就是要让学生、家长、教师共同成长。让小小的《成长》班刊成为学生、家长、教师沟通的桥梁;成为学生、家长、教师成长的乐园;成为学生、家长、教师展示的舞台。

三

走进王振刚所带的班, 那一个又一个充满文化色彩的活动, 如同一颗颗精美的珍珠, 见证着学生的成长。

王振刚认为, 活动是实现教育目标的最佳手段, 积极创设有意义的文体和社会实践活动, 让每个学生都有展示的机会、成长的机会, 让每个学生都能得到身心的锻炼和情感的体验, 从而磨炼意志、丰富心灵、增长才干。

学校布置的各项活动, 王振刚都精心组织学生参加。采摘活动后, 他让学生谈谈参加活动的感受。他问道:“一年有四季, 你们说说, 人生有没有四季?”学生顿了顿, 无不感受到童年是春季, 是播种的季节;少年与青年是夏季, 是耕耘的季节;而中年是秋季, 是收获的季节。这一刻, 学生似乎明白了——现在不正是播种的季节吗?

叶圣陶先生说:“天地阅览室, 万物皆书卷。”作为班主任, 不仅要引导学生阅读书籍, 更要引领学生阅读自然, 阅读社会, 阅读生活。在班主任工作中, 王振刚注意从平凡的生活中挖掘活动材料, 从周围的环境中寻找活动材料, 从重大的节日中选择活动材料, 从班集体的日常工作中提炼活动材料, 努力使班集体变得开放、自主、充满活力。

春天, 王振刚和学生一起在校园里播种下一颗颗葫芦种子, 和学生一起阅读自然, 阅读美丽的土地。学生带着一份热爱亲历阅读, 保护自然、呵护生命的意识就会注入到他们的血液中, 体现在学生的一言一行中。课余时间, 学生在校园中漫步, 一个不起眼的树桩成了学生阅读的资源。学生惊喜地发现, 在树桩的边缘处又生出了绿枝, 他们感受到了一股生命的力量。学生在敬畏生命的同时, 感受到这生命因顽强而美丽。阅读着树桩, 王振刚启发学生思考自己的生命:你的生命又因什么而美丽呢?学生默默地思考着, 有的说, “要让我的生命因阅读而美丽”……

在寒假期间, 王振刚带领学生开展了以“欢欢喜喜过大年”为主题的系列活动, 引领学生阅读春联, 感受春联的形式美、语言美、意境美;“阅读”窗花, 感受民间美术的魅力;阅读春节祝福短信, 感受祖国语言的多姿多彩。

引领学生阅读生活, 更要带领学生走向社会。在六一儿童节, 王振刚班上的“小记者”采访了天津电视台少儿节目名主持人。在天津建卫六百年之际, 王振刚鼓励学生从网络、书籍中了解天津的历史, 并组织学生来到了“掩骨会”旧址和“掩骨会”车站 (旧名) , 学生大胆地提出:“掩骨会”这个站名与城市建设发展不相协调, 他们还把自己的想法写下来, 寄给了天津市委原副书记、市人大常委会原主任房凤友同志。当学生收到了房书记的亲笔回信时, 心中洋溢着惊喜, 洋溢着自信, 洋溢着快乐。从一个小小的视角中, 让学生走近家乡, 热爱家乡, 心系家乡。为“掩骨会”车站更名, 足以体现出学生的爱国意识在增强, 主人翁精神在提高。以热爱祖国为荣, 引导学生从热爱家乡的一草一木、一砖一瓦开始。此活动案例在天津市首届未成年人思想道德建设创新案例评选中被评为优秀案例。此假日小队被评为南开区优秀假日小队。

四

几年来, 王振刚真切地感受到班主任的工作就是一点一滴, 事无巨细, 在做好班级日常工作的同时, 更要关怀生命的成长。关怀幼小的心灵, 培育阅读的土壤, 震撼沉睡的心灵, 点亮心灵的星光。关怀生命的成长, 让学生的根深深地扎进阅读的土壤里, 让他们尽情地汲取泥土中最丰富的养料, 养料中不仅有知识, 更有伟大的思想, 这是生命精神成长的有效途径。关怀生命的成长, 就是要给幼小的心灵找到精神的归宿。每一天, 都有一份小小的期待, 都有一份美丽的盼望。关怀生命的成长, 就是要关怀学生精神的成长。和学生一起走近生命的偶像, 净化了心灵, 升华了情感, 留下了最美丽的生命记忆。所有的这一切积聚在学生的内心, 会成为前进道路上无限的动力与力量, 更有助于在学生的心灵中培育人生之理想。关怀生命的成长, 更要关怀学生的所思所感, 与学生进行心与心的沟通, 分享思考, 相互启迪, 相互感染, 通过真诚而深刻的对话, 点亮学生的心灵, 点亮学生前进的道路, 点亮学生美丽的人生。关怀生命的成长, 关怀生命是否拥有了责任意识。让一颗颗小小的纯真的心关心我们的城市, 关心我们的国家。这就是王振刚班主任工作的理念。

就这样, 王振刚和他的学生度过了金色的秋天, 洁白的冬天, 在这多彩的春天里, 学生渐渐地长大了, 其实, 教师也在成长。

十几年的工作历程, 让王振刚深深地感到:与学生同阅读、同成长, 这才是教育的永恒。走专业化可持续发展之路, 这才是教师永恒的追求。2007年年底, 王振刚承担了中国教育学会中学语文教学专业委员会批准设立的国家级实验课题子课题“‘享受语文’模式的建构与方法探究”的研究。每日灯下, 他也在阅读, 在反思。一篇篇教育教学叙事跃然纸上。几年下来, 他撰写的150余篇近20万字的教育教学论文、叙事发表在国家级、省市级刊物上。他独立编著的《快乐玩作文》《快乐写句子》于2007年5月公开出版, 书中的范文出自所带班学生平日所写的随笔。王振刚在南开区“三青三名”工程中, 2003年、2005年分别被认定为市、区级优秀班主任, 2007年被授予“名班主任”称号, 2011年被评为天津市“十佳”班主任。他所带班多次被评为区、校级三好班集体。他在南开区第一、二届班主任技能大赛中荣获一等奖, 在南开区第三届青年教师学术论坛中也获得一等奖。

优秀小学语文教案 篇8

关键词：语文教学；教师；知识

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-150-01

新一轮课改唤起了广大教师的创新意识，促进了多元化课堂教学的发展，提高了课堂教学效率。纵观小学语文课堂教学及课改区涌现的各级各类公开课、优质课、示范课，不仅展示了课改成果，还给广大语文教师提供了一个平台，展示了各种新的教学理念、教学方法、教学手段，加强了教师的交流，但是，由于对新课改理解的不同，或过于强调学生的主体地位、依赖新的教学手段等，小学语文课例教学中亦存在一定问题，值得广大语文教师探讨。

一、小学语文课例教学中的存在问题

1、强调“尊重和提高学生的主体地位”而在教学过程中弱化教师的主导作用 新课改强调以人为本，学生是课堂的主体。有些教师担心自己讲得多了，教师主导地位太突出，学生主体地位得不到落实，不符合新课改的精神，结果课堂上该讲的地方也省略了。于是，有些教师在进行教学设计时，不顾学生的实际情况，而一味强调学生的主体地位，弱化了教师的主导作用，学生由于受到自身水平的限制，认知水平亦得不到提高，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重让学生迷失方向，失去自我。课堂上表面热闹非凡，学生忙这忙那，“自主”至极，教师主导地位难以发挥，对自主合作探究的学习方式引导不到位，学生反而不得要领。这种不顾教学规律和学生身心发展规律的做法，既不符合新课改的要求，又影响了学生的发展。

2、过度依赖现代教学手段，忽略传统教学优势 多媒体教学随着信息技术发展而日益显示其重要性和独特性，课堂教学倚重于多媒体教学的例子屡见不鲜，同时对于语文教学来说，多媒体又是一把不折不扣的“双刃剑”：一方面运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能相比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能使学生“身临其境”，倍感真切，从而大大激发学生的学习兴趣；但另一方面多媒体提供的直观画面也会严重束缚学生的想象能力，与语文学习的特点背道而驰。在各种公开课、优质课、示范课教学中，多媒体教学充斥课堂，考虑到小学生的身心特点，它还分散了学生的注意力。

3、知识拓展无度，对依纲靠本和迁移拓展的关系处理不够到位 新课程旗帜鲜明提出加强语文的实践性，加强语文与社会生活的联系，拓宽了语文课程资源的外延。在这种思想指导下，语文老师在课堂上大胆延伸，不断拓展，自觉开发和利用语文课程资源，课堂教学的信息含量大大丰富。老师们从“教教材”到“用教材教”，这是一个非常可喜的也是值得肯定的变化。

但我们同时也看到，不少语文课堂包括一些优秀的展评课，都机械片面地理解开发利用课程资源、进行语文学习的迁移拓展的思想，执教者为拓展而拓展，把迁移拓展当成语文课堂改革中的一个招牌。而且课堂上迁移拓展的 “度”把握不住，常常出现在课堂迁移拓展过程中信马由缰，越跑越远，最后彻底的脱离了文本、脱离了教科书的现象。这也可以说是我们老师新课程实施水平不高的一种表现。

二、解决措施

1、树立终生学习意识，不断提高业务能力 新课程背景下要上好课，对老师的业务能力提出了更高的要求，在备课时要比以前花更多的精力，需要老师不断地关注、学习和研究新知识、新问题，特别是对于小学语文教师来说，因为小学生的生理特点，这种挑战是巨大的。

2、既要关注言语内容，更要关注言语形式 语文教学是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言，运用语言的能力。在此基础上，同时使学生受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学习做人。语文教学是课程内容＞教材内容＞教学内容。需要解决的是如何运用一定的言语形式去表达一定的言语内容。当然，掌握了言语内容利于学习言语形式。但不能在掌握了言语内容后丢弃了言语形式，也就是不能得意而忘言。教学过程更应该认真对文本进行充分阅读与品读，只有熟悉了文本，才有可能进一步理解作者的写作意图。

3、学生自主学习，教师应发挥主导作用 这种指导必须注意两种情况：一是教师给学生提供帮助决不是牵着学生鼻子走；二就是一定要避免出现教师对学生的学习袖手旁观的现象。这对我们语文教师提出了更高的要求。

4、知识拓展，要结合学生的身心发展规律 教学应该遵循学生的身心发展规律，知识拓展应该遵循最近发展区理论，取材要以学生的认知为基础不能太难，太难学生通过讨论不能得出结果，打击自信心，也不能太过简单，没有拓展价值。

5、培养学生的学生兴趣

兴趣是最好的老师，语文课堂不仅要培养学生的文学素养，还要采用多种形式，激发学习兴趣。课堂可以通过语言及学生身边的事例激发学生兴趣，通过恰当的设问来引发学生好奇心，亦可以通过多媒体、碟片、录音、挂图等多种辅导手段，努力创设教学情境，创设生动活泼的课堂气氛和愉快的学习环境，满足学生求新求变的心理，激发学习兴趣，增强学生的求知欲，提高自我教育的能力。