七年级人物描写的优秀作文（通用16篇）
1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。2.锻炼学生从人物外在形象体现人物内心及其性格的能力。3.培养学生正确的采用多种描写方法表现人物的个性特点。4.加强对学生正确使用标点符号这一基本语文素养的训练。二． 讲评重难点 人物描写能力的培养 三． 讲评方法
案例法﹑分组讨论法﹑讲解法﹑点拨法等。四． 讲评过程 1.导入：
上节作文课，我们写作的话题是有关人物形象及人物的个性特点，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。
上一篇作文表现比较优秀的有以下同学：蒋蓉蓉﹑印少平﹑葛贝贝﹑张颖﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周梦洁﹑黄树婷﹑张自然﹑张金秋﹑谷宇轩﹑孙悦，这些同学的作文很值得大家去学习，其中尤以黄树婷﹑谷宇轩﹑葛贝贝﹑仲麒麟这四位同学的描写最突出。2.片段欣赏
⑴.黄树婷的《她是一个爱贪小便宜的人》肖像描写精彩的片段： “她胖胖的身躯，一头卷发使本身就鼓鼓的脸显得更大了，有点像《西游记》中的如来佛祖。眼睛挤得只剩下了一条缝，乍一看，还以为她眯盹着呢，可仔细一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里却有着一股子相当精明的光，好像时刻瞅准了机会沾点小便宜„„” 谷宇轩的《他是一个性格爽朗的人》肖像描写精彩的片段： “„„他比我稍稍有点胖，一头浓密的黑发盖在头皮上，一双炯炯有神却常常眯起来的眼睛，一只鼻子加上一张时时翘着的嘴巴就构成了他的脸，一张看起来不是很帅却十分精神的脸„„”
葛贝贝的《她是一个性格活泼的人》肖像描写精彩的片段：
“乌黑乌黑的头发，虽然是短发，但还是带着股秀气，跑起步的时候，辫子一摇一摆，好看极了；那双水灵灵的眼睛，充满了活力﹑天真；嘴巴稍大，说起话来娓娓动听，搞笑不断，和她在一起玩耍的日子，我总是很开心﹑快乐，只要有她在，那个地方就有笑容„„” ⑵黄树婷的《她是一个爱贪小便宜的人》语言﹑动作描写精彩的片段： “因为她胖，左邻右舍们都叫她胖大嫂。
关键词：小学语文,作文教学,人物描写
丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。
一、找准人物特点
有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。
《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。
二、选好典型事例
写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。
三、抓住人物描写
我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。
1. 外貌描写, 以形传神
人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。
2. 语言描写, 言必由衷
语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!
3. 动作描写, 形神兼备
一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。
4. 心理描写, 升入心灵
心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。
5. 侧面描写, 烘托人物
侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。
人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。
参考文献
[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.
小作文就表达方式而言，以考查描写为主，与大作文的议论和记叙方式相辅相成，丰富了考查的内容。小作文就描写对象分类，大致可分为写人、绘景和状物。现就人物描写，结合具体题型，浅析如何可以让所绘形象更准确、更鲜明。
例：鲁迅在《祝福》中通过对祥林嫂外貌的描写，活灵活现地写出了祥林嫂的生存状态，成功地塑造了这个人物形象。请借鉴外貌描写的方法，且运用比喻的修辞手法，刻画自己母亲的外貌，写出她的形象特征。（200字左右）
对于一般学生而言，对于外貌描写学生并不陌生，可以从五官、手脚、身体及着装方面考虑进行人物塑造。但每一个方面都蜻蜓点水，平分秋色，从而使人物形象不够鲜明，也缺乏感染力。究其原因，学生在写作时只是一味追求外貌描写，而忽略了写作要求中的“形象特征”，从而使学生在写作中缺乏明确的方向性，也就没有了描写的重点。学生在动笔之前，就应该知道和明确写作时想要塑造一个什么样的母亲，怎样的母亲形象有利于运用外貌描写的方式进行塑造。比如：朴素的母亲，勤劳的母亲，善良的母亲，温柔的母亲等等，可是善良和温柔的形象如果通过外貌来塑造，难度是比较大的，而朴素的母亲和勤劳的母亲就较容易了。朴素可以重在着装，勤劳主要可以通过手脚、腰的描写，从而在原有的描写点上突出，而不显得平淡，同时人物形象也是比较准确和鲜明的。
但与此同时学生既要使形象更加突出，又要在字数上达到要求，那就必须增加描写点。巧设情境不失为一种好方法。学生在写作过程中不要将母亲只是定位成一个固定不动、已成型的形象出现，而是活动于某一个有助于突出人物形象特征的情境中，这样可以让描写的人物更加丰满，形象可以达到不言而喻。如田间劳作的母亲，雨中送伞的母亲，为“我”做早餐的母亲等等，同样是白发，可以从远近两个点切入，从远看到田间劳作的母亲到近看母亲的白发，同样是汗水，可以有汗水湿透的衣背，还可以有粘满泥巴裤腿等等，一个勤劳的母亲形象马上就跃然纸上了。
创设情境，将人物活动置于有助于形象塑造的情境中，同时更能激发学生的情感细胞，让学生有话可说，有点可描。此法可以让小作文成为增强学生写作的兴趣、提高学生观察能力和写作能力的催化剂，更希望此法可以让学生真正地“言无不尽”。
作者单位：江西省赣县中学南区（341100）
今天下午，爸爸一回到家就把包扔到沙发上。他走进房间，坐在椅子上。他戴上耳机，启动电脑，人就像是进入了电脑里面一样。
妈妈让我坐在爸爸的旁边，让他辅导我的作业。突然，爸爸大喊大叫：“冲呀!我要杀死你!”我想和他说话，他戴着耳机什么也听不见。我只听到他叫喊的声音。这时，我看了看他的显示器，他在打《王者荣耀》，难怪叫得那么大声。
作为男生的首领，在教室外边，几乎都是他的身影。却又几乎没有他的身影。
他制定了一个规则，只是针对男生违反规则后进行一些体能训练，我们称之为“惩罚”。×每天都在外边，监视男生们做“惩罚”。
他自己几乎没做过惩罚，不是因为他人为让自己不受罚的，而是他着实没犯过规则。
我一直没有在乎过这些。直到有一天，吴老师表扬他做得认真，说他做得好。吴老师的这些话我没有在意，我认为老师只是在夸大其词。
直到那天，我才真正意识到，吴老师没有夸大其词。那天，我在走廊里玩，聊得正嗨，眼球一转，我的眼角处出现一幕。
他正趴在地上，做俯卧撑。一个，二个，三个……他缓缓地、认真地做，比我们任何一个人都做得标准。
其实，他只是迟到了一分钟，完全用不着这样，用不着罚，他为男生加了那么多的分，随便抓一把都可以将功抵过，并且以他的地位也可以。但他还是选择受惩罚，这不是选择，而是决定!虽然只瞄了一眼，但他那认真的样子却深深地印在了我的脑海中。
在狭小的走廊里，他鼓着眼睛，双手撑着地面，红彤彤的脸像爆发的岩浆，两眼直勾勾地盯着地面，气流从他的鼻腔内涌出，扩向四方。
今年年仅21岁的孙杨，是个1米98的帅哥，他健硕的身材不知羡煞多少人。他高大俊朗，一副萌样。别看他年龄不大，可他的游泳实力实在是不可小觑。伦敦奥运会上，孙杨一举夺得2金1银1铜，泳池里他飒爽的泳姿，不知迷倒多少少女。在这些比赛中，令我印象最深的还是那场男子1500米自由泳决赛。
那天，我还在浙江舟山旅游。晚上两点半有孙杨的男子1500米自由泳决赛。我叫我老姐定一个闹钟，到时候叫醒我爬起来看直播。因为时间很晚了，我便很快进入了梦乡。梦中，我隐隐约约听到老姐在喊我。我厌烦地皱了皱眉头，不愿起来。可当我听到老姐在喊“孙杨!孙杨!”时，我仿佛吃了激素一样，哧溜一下便从床上坐了起来，意识立马变得清晰无比，一点睡意都没有了。我两只眼睛紧紧地盯着电视机，一刻也不敢离开。
只见孙杨从运动员通道大步流星地向泳池走来，精神抖擞。他身着一身中国红运动服，头戴白色泳帽，泳帽上那一面五星红旗显得分外亮眼;他眼戴黑色泳镜，在灯光下熠熠发光。他这一身行头显得霸气外露，信心十足，脸上更是十分镇定。来到泳池边，孙杨脱下了外套，只剩下一条黑色贴身游泳裤，做起了准备活动。一时间，孙杨的好身材展露无遗。没过多久，他便踏上跳台，准备开始。可是，接下来发生的一幕让所有人都惊呆了：在裁判刚说完预备后，孙杨便纵身一跃，跳入了水中。可是要命的是，发令枪并没有响!我的心顿时一紧，心里七上八下起来。这时，在泳池里的孙杨也是满脸的疑惑，谁也不知道是什么情况。这时，老姐也为他担心起来：“在田径比赛中，要是抢跑的话，是要被取消比赛资格的!不知道这游泳是不是一样。可千万不要啊!”听到这话，我更加焦急了，坐立不安起来。我的手紧紧地攥在一起，心中默默地为孙杨祈祷，千万不要被取消比赛资格。还好有惊无险，孙杨这次的抢跳是因为裁判而不是孙杨自己。看到这儿，我和老姐都长长地舒了一口气，“万幸万幸。”我默念道。比赛继续进行，紧张的气氛却丝毫没有减弱。
经过一小段时间的调整，孙杨再次站上了跳台。虽然他看起来并没有什么大问题，可我还是为他捏了一把汗。枪声终于在经历了一个有惊无险的小插曲后打响了!孙杨如同蛟龙入水般，纵身一跃，进入了水池。比赛开始了!所有的选手几乎都是齐头并进，并没有什么大的差距。因为毕竟是1500米的耐力性游泳比赛，大家都在保存体力。只见孙杨如同猛龙过江一般，在泳池里畅游。他每一圈都保持着几乎相同的速度，十分富有节奏感。就这样，一圈又一圈，孙杨渐渐与其他选手拉开了距离。距离越来越大了!我们开始为他欢呼起来。时间一分一秒地过去，所有的观众都在屏息以待所有选手最后的50米冲刺。孙杨名列第一!我激动地几乎要跳起来!最后100米了!裁判摇响了铃。孙杨第一个转身，占据了绝对的优势!孙杨开始冲刺了!我越来越激动，兴奋与喜悦的泪水不知不觉中从眼中涌出。最后50米了!他越游越快，臂幅越来越大，脚下的水花也越来越多。快到终点了!那条世界纪录的线在追赶着孙杨!最后3米!2米!1米!“孙杨赢了!”解说员也兴奋地欢呼起来。我更是沸腾了，和老姐激动地抱在了一起。孙杨是第一!我兴奋地无法用语言来形容，泪水更是汹涌……
那天，孙杨也激动地流下了眼泪。我知道，他的泪水中不仅有和我一样的喜悦、兴奋，更多的是那种因为付出而得到回报的幸福感!这一次，孙杨真的是“杨”光闪耀!
大家都读过鲁迅先生的《阿Q正传》。大凡犯人受审画押, 都有不同的心理活动和举动, 但阿Q画押却是独一无二:“他使劲平生的力气画圆圈, 但生怕被人笑话, 立志要画的圆圆的。但这可恶的笔不但很沉重, 并且不听话, 一抖一抖的几乎要合缝却又向外一耸, 画成瓜子模样了。”这一细节的刻画, 使一个麻木、无知以及满脑子精神胜利法的阿Q的形象跃然纸上, 一个活脱脱的市井小混混出现在读者眼前。鲁迅先生对阿Q画押这一细节描写真可谓入木三分。
有了生动的细节, 才能使形象更生动。如何写出生动的细节?
首先, 得留意身边的事物, 养成细心观察周围事物的习惯。有了丰富的生活, 才能写出生动的细节。其次, 避免千篇一律。如写一位姑娘的肖像总是:圆圆的脸蛋就像一个大红苹果, 一双又黑又亮的大眼睛, 一笑一对酒窝……这样的公式化的肖像让人一看就觉得反感, 谈不上形象逼真。
第三, 避免绝对化。坚强的人一味的坚强, 懦弱的一味懦弱。褒扬的总是绝对的好。俄国大文豪列夫·托尔斯泰说过:“艺术作品要写的完美, 它就要明确地把人物多样的变化写出来, 同一个人, 有时是恶棍, 有时是天使, 有时聪明, 有时愚呆, 有时坚强有力, 有时十分脆弱。”要写出人物的个性, 就要注意避免孤立地去写人。要表现出人物的多面性。
第四, 要注意自然环境、社会环境这些细节描写。因为人总是生活在一定环境中, 人物个性的形成与其社会、家庭环境以及生活习惯息息相关。
第五, 人物个性的表现也有赖于具体的典型事件, 因而通过典型事件来写人, 才有可能表现出人物的独特个性。如《项链》中通过老葛朗台抢女儿梳妆匣的事件, 作者通过细节描写刻画出了葛朗台贪婪、残忍、守财奴的个性特征。要写出人物的个性特征, 既要对人物本身进行刻画, 又要抓住最能反映人物性格的外貌、动作、语言、神态等方面细节来描述, 这样, 才能使笔下的人物活生生地站在读者面前。
细节描写的几个注意点:
1.细节描写必须真实可信。细节不能闭门造车凭空编造。要靠细心的观察获取, 你的描写必须符合生活常理, 只有这样的细节才生动, 有真实感, 有说服力。
2.细节要有代表性。细节描写贵在传神。生活中的细节到处都是, 但我们在作细节描写时一定要选择那些有“代表性”的细节, “要从一百个细节中选择一个细节”, 这样才有代表性, 才会给人留下深刻的印象。
3.细节描写必须细致入微。同学们在作细节描写时, 切记要选取那些小而具体的细微动作、神情和物件、景色等, 进行细枝末节的具体生动描写, 要像画家画工笔画那样精雕细刻, 一笔笔细致勾勒。
一、逐一描写
当描写群体人物时，怎样才能展现出所有人物的言行举止，突出所有人物的性格特征呢？我们可以一个一个地去描写，这样就可以彰显出每个人的性格特点。比如说，《狼牙山五壮士》一文中，作者对五壮士的描写：
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
作者或是抓住了人物的动作，或是抓住了人物的神态，逐一地进行描写，彰显了每一个战士内心的仇恨和英勇无畏。不仅人物形象跃然纸上，人物的内心情感也自然流露出来。
二、整体描写
可以逐一描写，也可以整体描写。所谓整体描写，就是把所要描写的诸多对象看做一个整体，对他们进行描写。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
人物呈现出同样的动作、同样的神态，这时就可以整体描写。这样更加简洁明了，而且读起来，更能感受到一种气势，一股不可屈服的正义的力量。
三、点面结合
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。当描写群体人物的时候，可以采取点面结合的方法，这样有详有略，重点突出。
比如：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
再比如：
说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
在这两部分中，作者都是先写马宝玉的动作和语言，然后再写其他几个战士的行为举止。这样，既有“点”的详细描写，又有“面”的概括性描写，做到了点面结合，详略得当，让人物鲜活生动，震撼人心。
妈妈工作很忙，每天要给许许多多的小朋友治病，为他们的健康保驾护航，我不知道妈妈的妙手让多少小朋友恢复了健康。而她不论怎么忙都会抽出时间来辅导我的学习，为了我健康成长，每天都会给我做可口的饭菜。所以别人夸我身体棒的时候，我都说是妈妈的功劳。
有一次我感冒发烧了，妈妈下班回家后，不顾上了一天班的劳累，马上把我抱上床。给我听心跳、量体温、看喉咙，跑来跑去地忙个不停。诊断后，又给我泡了热气腾腾的感冒药，还放在嘴边吹凉来一口一作文口地喂我喝。她那写满心疼与关切的脸上冒出了细细的汗珠，在我喝完药睡下后，妈妈又一直用毛巾给我搽身体、敷额头，在妈妈无微不至的照顾下，烧终于退了下来。可妈妈一宿都没合眼，一直在守护着我。我分明看到她眼角多了一条细细的皱纹。妈妈，您辛苦了！
这么疼我的妈妈，生气起来也很吓人的。每当我偷懒不好好学习时，也会很严肃地批评我。她瞪着眼骂人的样子很凶，虽然我不喜欢她发火批评我的样子，但我明白这是为我好，所以我依然很爱我的妈妈。
一位就是我们的班主任，姓詹，大概三十多岁。我二年级就是詹老师的学生了，那时，我和詹老师都不了解对方，当时我什么都不懂，也是班上最矮的同学，但是詹老师却总是对我说：“xx，你不是班上最矮的吗?有些同学喜欢说你，你就不管，要说让他们去说，只要你对别人好就行了。”直到现在，詹老师的那句话依然深深的记在我心里，不仅是这样，我现在还是詹老师的好助手呢!
另一位则是我们的数学老师，姓韩，今年大概五十多岁。她虽然才跟我们认识，但是我就已经非常喜欢这位老师了。虽然她对我们上很严格，但是老师要我们轻松，则会很轻松。不仅是这样，她对我们也非常的关心，记得有一次，我们班有一位同学受伤了，韩老师连忙拿出药水，来帮那位同学擦。
一、描写人物外貌、神态的方法分析
在对人物的外貌进行描写的过程中,学生既可以用精炼、简单的文字对人物的形象特征进行描写,也可以运用较为生动的语言,将人物的面型、着装等进行诠释。神态描写,则是通过对人物的表情、身体姿势等方面的描述,使得文章所刻画的人物栩栩如生的展现在读者的面前。
外貌描写的作用旨在对文章中人物的身份、地位、当时的环境等进行交代,其常用的写作方法包括白描法、漫画式描写法等。而在对人物的神态进行描写的过程中,需要作者运用准确、简练的语言,对人物在当下环境中面部表情变化、身体姿势的变化进行描述。
然而两者所不同的是,在对人物的外貌进行描写的过程中,其外貌是已设定完成的,是人物在当时特定环境下,经历以及习惯等对其产生影响的结果,表现出来更多的是先天因素。例如在文章《孔乙己》中,鲁迅对孔乙己的形象有着这样几个描述,即“花白的胡子”、“破夹袄”等,通过短短数语,就将孔乙己的外貌进行了描述,并能够使得读者通过其外貌,了解到当时其生活环境、生活条件的艰苦。
而对人物神态的描写,则注重在特定的时刻,人物思想感情以及脸部表情的变化。一般而言,人物神态的描写往往是通过人物感官等进行表现,其中包括人物心理的变化,尤其是对其瞬间心理活动的刻画。这就像在电视剧拍摄的过程中,将镜头进行拉近,对人物的表情变化进行完美的诠释,从而使得观众的内心产生共鸣。
二、描写人物外貌、神态方法的运用分析
在教授学生对人物外貌、神态的写作方式进行运用的过程中,其主要分为两个阶段,其一为积累阶段,其二为教学阶段。
1.积累阶段。第一,对描写人物的优秀作品进行鉴赏。对优秀的文学作品进行鉴赏,是对表现手法进行学习的主要手段之一。在对文学作品进行鉴赏的过程中,学生能够对文章中所运用的表现手法、描述技巧等进行概括。随着学生对优秀文章阅读数量的增加,在其思维中将会产生较好的人物描写模式。而当这种模式在学生的脑海中根深蒂固之后,则在其实际写作的过程中,就会将其转化为自身的写作模式以及写作目标,从而为学生熟练运用描写人物外貌、神态的方法奠定基础。
第二,在对优秀文学作品进行鉴赏的过程中,学生能够对其中的写作技巧进行总结。然而在对人物外貌、神态的描写方法进行获取之后,只有通过同学之间深入讨论之后,才能使得学生将其融入到自身的写作思想当中。在实际写作期间,学生应在该种思维的指引之下进行创作。
2. 教学阶段 。在对描写 人物外貌、神态的方法进行运用教学的过程中,其教学重点包括以下两个方面:
第一,在学生实际写作的过程中,对人物刻画期间,学生通常运用白话描述的情况较为普遍,而运用生动的语言进行描写的现象较为少见。因而其文章在完成之后,往往显得苍白无力,其人物特点鲜明程度较差。所以,在描写人物外貌、神态的方法运用教学的过程中,语文教师应着重强调突出人物的个性,增强文章的表现力。
第二,一般而言,初中学生的阅历相对较为贫瘠,写作时间相对较短,因而在文章中对人物进行刻画的过程中,其语言组织、词藻运用的情况相对较 差 , 使得文章 平淡无奇 。“文似看山不喜平”,因而在塑造人物的时候,应尽量采用生活中观察到的较为鲜明的形象进行。这就要求学生在日常生活当中,加大对身边人物的观察力度,进而在文章创作的过程中,学生应该对该类特征进行修改、补充,最终使得文章中的人物活灵活现。
他额头上好像有个“三”字，因为他总是皱眉头。当他看到遥控器时，就像狮子看到猎物一样盯着它。现在，我知道今天一定有比赛。
这不是，今天有一场山东队的比赛，爸爸拿出一张白色纸条，上面写着：“山东队会赢!然后他把纸条戴在头上，津津有味地看着比赛。突然，父亲喊道：“了不起!”开枪!目标!他像兔子一样快乐，三英尺高!过了一会儿，他又叫道：“防守快!哎哟!你怎么让对方得分?他说：“我不知道你在说什么。”在这一刻，我能感觉到爸爸想亲自上场!比赛结束了，爸爸沮丧地坐在沙发上。我看到了爸爸失去的灵魂，我知道山东队又输了!我知道后问：“爸爸，山东队赢了吗?”爸爸生气地说：“我再也不看比赛了。”“我嘲笑爸爸的话，因为爸爸已经说过很多次了!
这是我父亲，一个疯狂的粉丝父亲。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”大家会感觉冬天很寒冷，都不愿出门。而梅花这种没有思维的植物却在冬天里绽放，雪白的花瓣顶着寒风傲然挺立，显现出与任何花儿都与众不同的姿态。中华民族的英雄有很多，他们都是经历过风风雨雨的，毫不退缩，毫无惧色!它也是迎着狂风、暴雪一步步成为中国国花、成为岁寒三友的第一!这么多的荣耀!同时，梅花也付出了代价，它经历的困难不知有多少。生活中，有些人的意志都没有它强，因为有些人本来可克服眼前的困难，但他却不积极面对，有的甚至采取逃避的办法。
梅的傲骨，梅的精神我不会忘记，也正因为梅的这份傲骨、这份精神激励我，让我勇往直前、永不退缩。
站在寒风中，又飘来了梅的阵阵香气，那样清淡、那样高雅。我的脑海中，又看到了梅花的坚持与毅力!
【赏析语段, 总结方法】
1.请同学们判断下列表意相同的句子, 哪一句好呢?
①a.他双脚一并往前跨了一大步。
b.他双脚一并往前蹦了一大步。
参考答案:b句好。因为“跨”的意思是抬起一只脚向前或向左右迈一大步, 而原句是“双脚一并”。
②a.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石, 而且踩到了它。
b.我小心翼翼地伸出左脚去找那块岩石, 而且踩到了它。
参考答案:a句好。因为“探”是“试图发现”, 而“找”是“为了要见到或得到所需求的人或事物而努力”, 而且, “探”字也照应前文的“小心翼翼”, 突出“我”害怕的心理。
通过分析, 请同学们和我总结:
动作描写方法一:精心选择恰当动词。
2.牛刀小试:上课铃声响了, 教室仍然一片喧闹。这时, 教室外传来老师的脚步声……
我立马 (提、竖) 起耳朵, (缩、弯) 下身子, 直向座位 (走、蹿) 去。然后身子一 (直、扭) , 屁股一 (坐、落) , 课本一 (竖、拿) , 若无其事地看起书来……
参考答案:竖、缩、蹿、扭、落、竖, 这些词语能形象生动地表现“我”听到老师来了之后的紧张、害怕的心理。
这个语段整体来看, 一连串行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。
动作描写方法二:写出动作的连贯性。
3.例句:“说时迟, 那时快。那个摔倒在地上的运动员, 手一撑, 脚一踮, 猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线, 膝盖一弯, 稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上, 整个身体微微前倾, 那架势, 就像一只起飞的雄鹰。”
分析:这短短的几句话中, 用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词, 另外, “两手就像两根木柱插在地上, 整个身体微微前倾, 那架势, 就像一只起飞的雄鹰”运用了比喻, 在一些词语前边, 运用了修饰语, “猛地”、“稳稳地”“微微”。这些方法的运用, 把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
动作描写方法三:运用修辞, 合理使用修饰语。
4.对比优劣:
a.他正在仔细地审阅文件。
b.他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索, 有时停笔想一想, 有时还问别人一两句。
很明显, b句好。动作描写不仅要告诉读者人物在做什么, 更关键的是告诉读者人物是“怎么做”的。“怎么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。
动作描写方法四:描写要具体。
【运用方法, 实践练习】
1.揣摩人物心理, 锤炼恰当动词, 看谁填得准确生动!给大家1分钟, 把答案写在纸上。
天哪!要迟到了。我 ( ) 开被子, 从床上 ( ) 下来, ( ) 过衬衣, ( ) 上鞋子, 几步 ( ) 进卫生间, ( ) 出牙刷, ( ) 上牙膏, 在口中胡乱 ( ) 了几下, 然后 ( ) 下毛巾, 在脸上 ( ) 了几把, 飞快地 ( ) 出屋子。
参考:
天哪!要迟到了。我蹬开被子, 从床上翻下来, 拉过衬衣, 套上鞋子, 几步蹿进卫生间, 抽出牙刷, 涂上牙膏, 在口中胡乱搅了几下, 然后扯下毛巾, 在脸上抹了几把, 飞快地钻出屋子。
2.用方法, 改片段。
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 运动员们蹲在起跑线上。随着“砰”的一声枪响, 刘翔向前飞奔着, 只见他挥动着双臂, 抬腿跨过一个个栏杆, 很快便把对手甩在身后, 冲过了终点……
这段动作描写, 语言平淡, 只要我们运用动作描写的方法, 就可以点石成金。
例文:世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂, 抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般的冲过了终点……
马老师是我们班的班主任，听妈妈说：“她是地地道道的铁公鸡。”因为每天到市场买菜，她都要与老板讨价还价，斤斤计较真是现实版里严监生啊!可是，有一件事使我对她改变了看法。
那一会，因我们学习的需要，所以要买一本《中华大字典》这本书，正版的要好几十块，就算买盗版也要十几块，同学们都拥有了除了王小军没有，因为他是单亲家庭，他母亲又卧病在床，家境贫困，这十几块对他来说，也是一笔大数目。于是他每天都跟同学们借来抄抄写写，特费劲。
可没过几天，只见王小军桌上端端正正放着一本《中华大字典》，而且是正版的，我非常好奇，心里想:这本书是怎么来的?回到家里，听妈妈说，她在书店看到马老师，竟然毫不犹豫买了一本正版书，这可是一件令人意想不到的事，我终于明白了，原来王小军的书是马老师买的。我可爱的老师，她宁可对自己的生活节俭，对学生却是如此大方，我一直误会她了。
关键词：文学作品,人物,心理描写,直接,间接
文学作品中人物心理描写的方法很多, 一般把它分为直接心理描写、间接心理描写、梦境幻觉心理描写等三类。
一.直接心理描写
直接心理描写是用直接交代的方式来剖析人物的内心世界。常用“我想……”、“他觉得……”一类句式描写人物的心理。常见的有自我表露式、客观剖析式两种方式
自我表露式往往由作品中的人物直接倾诉自己的内心活动, 常用在第一人称的文章里。好处在于感情变化比较强烈, 也显得亲切。例如鲁迅先生《故乡》中有一段这样的心理描写:
我只觉得我四面有看不见的高墙, 将我隔成孤身, 使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像, 我本来十分清楚, 现在却忽地模糊了, 又使我非常的悲哀。
这段文字, 直接反映了作品中“我”离开故乡时的心情。表现了旧社会一个知识分子对当时社会的失望和控诉。
客观剖析式是以作者的身份剖析、介绍人物的内心活动, 它常出现在第三人称的文章里。好处是运用自如, 描写比较客观。《皇帝的新装》里这样的心理描写非常多。再如茨威格《伟大的悲剧》中的一段描写:
他不敢把自己的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个中标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗, 只不过还想尽量安慰自己罢了———就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实, 他们心中早已明白:以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
这段心理描写刻画了英国探险家斯科特一行对首次探险南极的失望心情, 也为故事情节的发展做了铺垫。
二.间接心理描写
间接心理描写跟直接心理描写相对照, 它是借助人物的语言、行动、神态和景物等对人物的心理进行描写。
通过神态、语言等描写人物的心理, 例如都德《最后一课》的结尾:……韩麦尔先生站起来, 脸色惨白, 我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊, ”他说, “我———我———”但是他哽住了, 他说不下去了。他转身朝着黑板, 拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势:“散学了, ———你们走吧。”
这段文字通过人物的语言、动作, 持别是神态的描写, 表现了主人公的悲愤心理, 揭示了他对祖国、人民的无比热爱和对侵略者无比痛恨的强烈的感情, 内容含蓄而令人深思。
三.梦境、幻觉描写
这是一种持殊形式的心理描写。它通过梦境、幻觉等形式, 反映人物在下意识状态中对生活、经历的感受和认识, 从而折射出人的精神世界。
俗话说:“日有所思, 夜有所梦。”梦境描写是借助于梦中情境展示人物内心世界的一种方式:例如, 彭荆风《驿路梨花》中, 夜行人焦急中见到茅屋, 茅屋中的一切解决了夜行人的所有困难, 在了解到哈尼小姑娘这样热情周到地为过路人服务后, 描写了一段梦境:
这天夜里, 我睡得十分香甜, 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步, 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
这梦境正是“我”当时心理的反映, 这一虚实映衬交相生辉的描写, 是对为梨花小姑娘美好品质的赞颂, 是对人民服务精神的讴歌。
幻觉描写是指视觉、听觉、触觉等在没有外来刺激的情况下出现的虚假的感觉的描写, 它是人物的思想、愿望、内心活动的曲折反映。安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的小女孩在临死前看到的“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”等情景都是属于幻觉描写, 表现了小女孩的孤单、悲苦和饥寒交迫, 表现了她对温饱生活的追求和对祖母的怀念。
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