冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思（精选13篇）

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇1

这节课是一节新授课。通过学习，学生应能够理解、运用和识记四会单词too big ,too small，能够听、说、读三会单词pajamas ,slippers, just right ,housecoat，并能够用三个形容词too big ,too small和just right描述衣服是否合适。

针对本课的特点和低年级学生的学习方式，为了达到这一教学目标，我将词汇和句型融入游戏、问答、小组讨论、说唱歌谣等任务型教学活动中，力求知识和趣味性相统一，不断激发和保持学生的学习兴趣，努力让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，使学生在有限的时间里掌握重点，突破难点，学到更多的东西。

精心组织活动，激发兴趣。好动是小学生的天性，教师在课堂上穿插游戏、活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在操练衣服单词时，我设计了两个游戏：看口型猜动词和少了什么，使学生在游戏中掌握和巩固新知。在教授句型这一环节，我通过创设情境引导学生灵活运用所学知识进行交际，紧接着利用“连词成句”这一活动，进而理解和掌握句型，学生表现得很积极，他们很乐意上台表演，课堂气氛活跃。我利用一个简单生动，节奏感强的Chant用说唱的方式结束本课教学，不仅消除了学生一节课的疲劳，而且达到了复习、巩固的目的。

由于课堂活动较多，形式多样，学生参与的热情非常高涨，教学效果非常好，体现了课堂教学的游戏化、活动化、情境化、生动化和交际化。

但是这节课中也存在一些不足之处，如一些学生在课堂上比较沉默，教师应多关注这一部分学生，以表扬、鼓励等方式调动这一部分学生的积极性，让所有学生都参与到课堂中来，这些都是在今后教学中应注意的问题。

篇二：冀教版英语教学反思

本学期，我担任六年级的英语教学工作。作为从未教过六年级英语课程的我，可以说对英语教学毫无经验，通过自己事先对小学英语教材的学习，对六年级的教材有了一定的了解，也了解到了一些教学教法。但在实际的教育教学中，我深深感觉到教小学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作做一总结。

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇2

一、小学英语语法教学的原则

1. 情境性原则。

“词不离句, 句不离篇”是小学英语教学的一个普遍规律, 同样作为词汇、句型运用规则的语法教学也不应该孤立地进行, 教师应将语法知识的呈现和真实有效的情境结合起来。通过设计、创造交际性语言环境, 以教学内容为中心, 组织真实的交际活动, 把语法点和交际性语境结合起来, 让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语言。例如在进行一般将来时态的教学时, 教师可以这样处理:T:What am I doing? (教师拿起粉笔边画直线边问学生) S:You are drawing.T:Yes, I am drawing a line now.Next I am going to draw a triangle. (教师随即画了一个三角形) Next I am going to draw a square. (随即画了一个正方形) What am I going to draw? (教师将该句型板书) S1:You are going to draw... (教师每次画一两笔, 让学生继续猜, 直到他们猜对为止) 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去感知语言, 让他们在玩乐中潜移默化地使用学习了一般将来时态, 同时明白了它的意义。

2. 操练性原则。

语言的学习, 离不开实践和反复操练。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中, 语法教学主要是结合这些具体的学习活动, 让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精讲多练, 适当点拨, 反复操练, 直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。再以将来时态的教学为例, 学习完“be going to do”句型后, 教师可以鼓励学生结合周六周日的活动计划, 创编小对话, 与同学讨论双休日的活动打算。此外学生还可以My Weekend为题写一段小作文。这种训练综合性强, 有一定的高度和难度, 有效地培养了学生的语言输出———说和写的能力。因此, 语法教学过程中教师一定要注意启发学生联系生活实际替换扩展, 充分体现语法教学的操练性。

3. 趣味性原则。

孩子天性喜欢好玩的东西, 过于严肃机械的学习不能引起他们的学习热情, 而语法的学习相对枯燥和乏味, 从这一点上看, 小学英语语法教学中应避免直接谈论所学的语法规则, 主要通过情景让学生体验语言, 通过对语言的交际性运用, 归纳出语法规则。利用直观课件或歌曲、歌谣呈现和操练语法项目, 是很好的方法。如冀教版小学英语教材五册第21课, 首次呈现了有关比较级的语法知识, 在学生掌握了基本的语法句式之后, 教师可以仿照《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲, 将本课的语法句型编入歌曲中:A train, a train is fast.A bus, a bus is slow.A train is faster, faster than a bus.这首歌曲深受孩子们的喜欢, 熟悉的旋律, 朗朗上口的歌词, 激发了孩子们的学习兴趣, 有效地巩固了孩子们的课堂所学。

二、小学英语语法教学的方法

在小学阶段, 英语语法主要体现在各种套语、句型以及为这些套语、句型而设计的活动中。教师应设计一系列含有语法点的交际活动, 使语法点与交际性语境结合起来, 通过交际性练习让学生在真实的语言环境中掌握语法规则。下面我结合一些活动, 介绍几种小学英语语法教学的方法。

1. 用自编童谣记语法规则。

“语法通常是指有关语言正确性与规范性的使用规则, 是人们正确表达思想的规则依据。”可见语法的学习涉及众多语法规则。对于小学生而言, 这些语法规则是抽象和枯燥的, 那么怎样帮助学生掌握这些语法规则呢?小学生的年龄特点决定了他们活泼可爱, 而朗朗上口、合辙押韵的歌谣恰恰迎合了学生们的心理和口味, 因此将枯燥的语法规则编入富有动感、有韵律的歌谣中, 不失为帮助学生记忆语法规则的有效手段。冀教版小学英语教材第四册第二单元, 安排了序数词的学习, 为了帮助学生更有效地掌握有关序数词的语法规则, 我在教学中编创了这样的歌谣:英语序数词不难记, 掌握规则就容易, 1, 2, 3, 单独记, 字母“th”从4起, 8去“t”, 9去“e”, 拿来“f”代“ve”, 10以上的整十数, “y”要用“ie”来替, 结尾的“th”莫忘记。要是碰上几十几, 只变个位就可以。除此之外, 动词的现在分词、人称代词、物主代词等也可以编出相应的歌谣。我觉得采用这样的歌谣形式颂唱、记忆语法规则, 形式活泼, 易于上口, 好学好记, 比枯燥机械的题型操练效果要好得多。

2. 用表格教语法知识。

冀教版小学英语教材七册第一单元安排了名词性物主代词的学习, 而之前学生已经学习了形容词性物主代词及人称代词, 这样学生非常容易将物主代词和人称代词相混淆。这种情况下, 教师可以两类词合二为一, 为学生呈现如下表格:

此表格中每一个单词不再是孤立出现, 学生比较之后拎出来的单词都是一串三个, 对号入座, 学习效果非常好。

三、小学英语语法教学的模式

众所周知, 语法的教学是枯燥而乏味的, 作为小学英语教师, 我们如何才能既保持孩子学习英语的热情, 又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?下面以第八册第20课《Tomorrow We Will Work and Play》为例, 谈一谈小学英语语法教学的模式。

1. 引入与呈现阶段。

该阶段是语法教学的第一阶段, 教师可以利用实物、图片、小诗、歌曲或者多媒体课件等引入某一语法现象。例如在执教这节课时, 我以自然的师生问候导入:T:Hello, everyone!How are you?S:Fine, thanks.And you?T:I’m happy today.Because I am going to teach you English and you are going to learn English from me.Are you happy?S:Yes.T:I’m happy.Because I will teach you English and you will learn English from me.课的开始, 由自然的谈话引入将来时态的学习, 激活了学生的生活体验, 从而有效地唤起了学生的表达欲望。由学生已经掌握的be going to句型入手, 让学生在概念上温故而知新, 为will的教学做好了铺垫。

2. 操练与模仿阶段。

“语言的运用涉及陈述性知识和过程性知识。学生通过有意识的操练可以促进知识运用的自动化, 实现陈述性知识向过程性知识的转化。”在导入了由will引导的一般将来时态后, 我们可以设计有关的语法操练:第一项属于机械操练, 让学生完成快速替换练习:T:Who can say sentence like me?S1:I will wake up at 6:30.S2:I will wash my face 6:40.S3:I will eat breakfast after that.…这样的操练既激发了学生们的参与热情又有效地练习和巩固了一般将来时态的句型结构。第二项是让学生在小组内完成接龙游戏:S1:I will wake up at 7:00 tomorrow.S2:I will eat breakfast after that.…在意义操练的基础上, 进一步加大难度, 将语言与生活相联系, 培养了学生的综合语言运用能力。

3. 归纳与总结阶段。

小学阶段开展语法教学不是从语法到语法, 而要帮助学生在感性认识的基础上通过大量的实践活动上升到理性认识, 最后让学生在理性认识的正确指导之下再进行语言实践。接下来, 教师引导学生在观察大量语言材料和进行充分的语言实践的基础上, 通过探究式的学习, 让学生自己去发现由will引导的将来时与由be going to引导的将来时的联系, 同时通过师生之间的交流对话, 教师逐步启发和引导学生发现了由will引导的将来时的两种回答方式。T:I will play in the park after school.Will you play with me?C:Yes.T:Yes, we will.Follow me, please. (相机板书) T: (hold up skipping rope and say to S1) Will you skip?S1:Yes, I will.

T: (hold up some flowers and say to S2) Will you pick some flowers for me?S2:No.T:No, I will not.Because we can’t pick some flowers in the park.Follow me, please.C:No, I will not. (板书) T:Will you pick some flowers in the park?C:No, we will not.T:We can also say“No, we won’t.”

4. 交际与运用阶段。

其实, 学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样, 太多的理论解释反而适得其反, 最关键的是实践。在课堂中的最后一个环节, 我安排了交际性操练, 让学生通过小组问答, 完成表格:

在意义操练的基础上, 教师向学生提供了一个有趣的话题:谈谈我们的暑假, 让学生进行有意义的交际活动。这样的教学给学生提供了一个较真实的情景去使用语言, 让他们在玩乐中运用了所学的语法知识。

总之, 在小学阶段, 语法教学应结合学生的心理年龄特点, 遵循语法教学的原则、方法和模式, 科学而有效地培养学生的语法意识。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]朱慕菊.新课程远程研修丛书·小学英语[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[4]王电建, 赖红玲.小学英语教学法[M].第二版.北京:北京大学出版社, 2007.

冀教版英语教材教学的探讨与研究 篇3

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0037—01

新课改提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。冀教版教材正是学生发展的文化中介，是师生进行对话的“话题”。冀教版教材给学生提供了充分发挥个人潜力的舞台；创设了学生与他人接触、合作、交流的空间；使学生懂得善待自己，发现自己的优、缺点，养成良好的生活习惯，保持健康、乐观的生活态度。因此，这就要求教师必须树立正确的人生观、价值观，能够有效地利用教材，从学生的经验出发，尽可能地贴近学生生活实际，创设语言环境，引导学生合作、探究，体验学习过程，使学生成为课堂教学的主体。在教学理念上，教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和引导者，尽可能地调动学生的积极性和主动性，最大限度地照顾每一名学生，精心设计适合全体学生都能够参与的、多层次的、多形式的教学活动，使学生在平等交流和沟通下发挥自己的潜力。

笔者通过一年多教学实践，在处理教材上有以下几点认识：

一、词汇的处理要得法

新课程标准要求扩大学生的词汇量，冀教版教材中的词汇量也跟着加大，这是非常必要的。词汇量是学习英语的基础，一定要狠抓词汇量教学。词汇教学一定要有个突破性的改革，才能适应新课改、新教材的需要。笔者在教学中的主要做法是：明确每一单元“四会”词汇和“认读”词汇。“四会”词汇既要求学生达到听、说、读、写“四会”，还要让他们在口语和书面表达中能够熟练运用；“认读”词汇是指非大纲、非考纲、非课标要求的，但中考文章、新教材、课外读物中常出现的词汇，要求学生在阅读中能知道词义，理解用法即可。在教学中，教师应认真训练学生掌握“四会”词汇的用法，并努力扩大学生“认读”词汇的数量。为此，每个单元的教学中，教师都要安排词汇的预习和检测，每月都要有词汇量的测验，以此来监督学生记忆单词，从而使其扩大词汇量。

二、知识点的把握要得当

冀教版教材的课文内容是连贯的，故事始终围绕着几个中心人物展开的。因此，在教学中，教师要注意课文的整体教学，对课文中出现的语言点及时讲解，不加深加宽，以避免学生对全文的理解产生障碍，并在每单元复习课中，归纳本单元重点语法和词汇的用法。在说和写的教学中，教师要强调学生用本单元新学的目标语言和语法。

三、教学手段的运用要多样

冀教版教材内容容量大、涉及面广，有些知识可以靠教师描述、板书、简笔画、动作语言来介绍，有些则需要借助多媒体技术等现代化的辅助教学手段。例如，运用电脑制作动态课件、下载图片等。以此来调动学生各种感官，使学生自然而然地融入特定情境。这样，学生能够很容易理解课文内容，掌握知识点。

四、对自己的教学行为要反思

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇4

四坝小学 李蓉

英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，成为学习的主人。

本课的教学对象是学过英语的三年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用情境教学法、卡片教学法等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，训练学生的英语能力，课堂上通过利用多媒体，让学生整体感知，学习纯正的语音、语调，并利用直观教具加深印象。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时他们又是好动的群体，而单词的教与学虽是基础，却很枯燥，所以在单词的教学上尽量避免因使用单

一、枯燥的方法给学生带来的厌倦情绪。在调动学生积极性和主动性方面，我采用游戏法、竞赛法、实物展示法，让学生自己动手，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高了课堂教学质量

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇5

这是一篇对话教学课，主要学习等句型。总体来说这堂课的任务并不重，如果只是简单地分学这个句型而设计课堂，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会写。所以，我在对本课知识加工之后，主要突出了以下几个特点

1、重情景与交际性的结合。

整堂课我始终以情景性原则和交际性原则惯穿始终。通过创设教师邀请学生到家做客，呈现了新知识，又让学生自创情境一起把知识融入到生活当中，做到了学以致用。

2、注重知识的滚动性。

在创设情景、呈现新知识的过程中融入了大量的相关知识的复习，如点名表示房间的`单词的展现，扩大了课堂的容量，加强了课堂的饱和度。

3、注重操练的层次性。

冀教版《古井》教学反思 篇6

课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助与提高质量和教学效果。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，在教学中，尽量创设能激发学生兴趣的悬念，如：上节课我们知道了作者把古井比作什么?可见乡亲们对古井有怎样的感情?你能读出这种感情吗?可谓“一石激起千层浪”，这样较好地调动了学生的主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，开拓气氛也就活跃起来了。

二、采用直奔中心的方法

先学习“最后一个自然段”的部分，让师生集中全力解决“1、为什么说古井为乡亲们提供了生命的泉水?2、为什么说古井陶冶了乡亲们的品格?说明了什么?”，只要突破了这两个目标，就解决了作者的写作意图，明白了课文内容。在教方法后，我放手交给学生自己去自学，根据课文的特点和学生的认知实际，我采用了“放收结合，前后关联”，的方法来组织课堂教学，学生很快就能抓住重点词句，提出问题，然后联系上下文，体会感情。这样突破难点，从全文着眼，打破课文原有结构，达到理解疑难问题的目的，又给学生较大的自由，达到共同发展和个性培养和谐统一。

三、创设情境，让课堂洋溢生命活力

叶圣陶先生指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。”小学语文课文，大都是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳作。在教学过程中应创设一种生命活力的教学情境，引领学生去感悟文中蕴含的内涵和诗意，去品味隐藏在语言文字深处的作者的情意，积累妙语佳句，接受人文熏陶，从而全面提高学生的语文素养。

1、借助图画想象。出示挂图后，让学生想象乡亲们是怎样帮助老人挑水、提水的情景。通过上出现的人物让学生说说“这个”“那个”是指谁?(也许是————，也许是————，也许是————。)并想象他们的神态、动作、语言怎么样?

2、借助音乐想象。为了突破乡亲们是怎样不计报酬这一难点，我不但设计了师生之间进行互动的对话，还设计了学生与文本的对话。我先是配上抒情的音乐，接着加上深情的语言，然后让学生根据听到的、想到的进行说话的训练：年轻人、妇女、少先队员分别是怎样拒绝和劝说老人的?可见他们有无私奉献的精神。这样设计既解决了课文的难点，有突破了本单元的训练重点，“从内容中体会思想”的目的。

3、借助教学机智展开激烈的讨论。在学习第三段时，一位同学的.问题打乱了原定的计划：“老师，老党员的女儿明知父母身体不好，为什么不留下来照顾他们呢?她是不是很不孝顺?”一石激起千层浪，教室里顿时议论纷纷。我马上意识到：一个绝好的教学机会来了，为了更好地把握中心，引导学生积极思考，围绕“女儿毕业后父母可能会说什么?父母身体不好，她在外工作能放心吗?为什么?”。学生对这些问题很感兴趣，并很快找到答案：老党员希望女儿能毫无保留地把自己的一切奉献给教学事业，又因为女儿自幼在古井边长大，对生活在古井边的乡亲们很了解，女儿很放心父母生活在这些人中间，自己就能放心工作。这时，学生的心被深深地感动了，不知不觉对乡亲们产生敬佩之情。

四、设计变异性的练习，培养求异思维能力

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇7

关键词：小学英语教材,英语课程标准,编写理念

从2001年冀教版《小学英语》教材通过教育部审查开始, 至今已有15年的时间, 其以设计新颖、题材丰富、语言活泼生动、情境自然、内容积极向上, 受到广大师生的喜爱。

2011年, 教育部印发新的义务教育《英语课程标准》 (以下简称“新课标”) , 根据“新课标”的理念, 冀教版小学英语教材结合广大师生的使用建议, 对教材做了较大修订。修订后的教材保持原有教材的优点, 修改原教材中的不足, 在此情况下, 冀教版的编者们坚持科学的态度, 在吸取新课标先进理念的同时, 继承和发展教材中的宝贵的编写理念, 使教材更上一层楼。现在, 我们一起来探析冀教版英语教材的先进的编写理念吧。

我们先来回顾一下教材的编写背景:一是为了解决我国外语教学界长期以来存在“哑巴英语”的问题。二是解决中小学衔接的问题。三是编者们想要编出一套既适合我国中小学校教学实际, 而非完全照搬、“水土不服”的洋教材, 又要语言地道, 尽量给学生呈现原汁原味的语言。

在这一观念的指引下, 中外编者组成编写团队, 学习当今最新语言学和语言教学的成果, 借鉴西方先进的教材编写理念, 继承我国英语教学的传统和经验, 多次到一线中小学课堂听课、座谈、调研。同时, 中外编者还共同学习国家《英语课程标准》, 以此作为教材编写的指导思想, 不断探索、分析、沟通交流, 逐渐形成本套教材独具特色的编写指导思想。

一、外语学习要重视听说能力和语言交际能力的发展

我国传统的外语教学关注语法和词汇的教授, 教师上课是只讲语法, 让学生背单词, 殊不知这会造成学生听说能力差, 无法与外国人交流, 失去外语学习的兴趣。研究表明, 儿童习得语言的过程首先是大量的“听”, 听到一定的阶段, 有一定的量的积累时, 开始愿意开口“说”, 大量的听说训练要持续5~6年, 之后是学认字、阅读和写作。语言学习从理解到应用是一个渐进过程, 应先从听说能力的训练开始, 最终归于听说读写的综合运用。现代外语教学研究认为, 听说过程是语言学习的基本阶段, 听说技能是外语学习不可逾越的基础阶段。

冀教版教材强调交际和会话, 而小学的起始阶段重在听、说, 该教材为学生提供大量的、真实自然的交际情境, 供他们进行交谈练习。通过学生与学生之间、学生与教师之间的自然、反复的交谈, 培养学生的口语表达能力, 彼此交流真实感情, 促使他们在真实情境中灵活运用语言。

二、语言学习要重视有意义的学习情境

近年来, 国内外倡导的教学理念强调真实语境及有意义的学习情境, 认为语言教学内容要贴近学生生活、语言交际活动, 要有意义。让学生在真实、有意义的语境下学习知识、获取信息、交流表达, 是当今外语教学的特点和趋势。

冀教版小学英语教材尽量摒弃矫揉造作、无意义的课堂对话, 为学生创设大量真实、自然的语境, 符合小学生的日常生活。整套教材以中国男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny以及卡通形象Danny为主线, 围绕他们的日常生活编排一系列的故事情境, 呈现课文和对话, 注重有意义的语言交际活动。教材为学生创设特定的语言情境, 使他们必须用英语表达真实的情感。教师可以在活动中让学生用英语提出问题, 通过学习, 获取信息, 学到知识, 然后转化为自己的理解;用英文表达情感, 做成事情。这不是单纯地为了练习词汇、语法而说一些不自然的语句, 其会让学生在真实的语境中表达与其生活息息相关的熟悉内容, 提升学习积极性, 学到自然、实用的语言, 而不至于到国外时无人会懂。冀教版教材的内容在编排时贴近学生生活, 内容丰富多样, 贴近时代发展, 语言地道自然, 并创造了有意义的语言学习环境, 非常有助于学生学习。

三、教材强调沉浸式教学方法, 为学生提供更多接触语言的机会

传统的外语教材是在书本中呈现学生需要掌握的知识, 如一堂课要有多少内容、几个单词和语法项目, 即为学习重点, 要全部掌握, 不会出现超纲词和其他语法。这只是“理想”的编排。但在真实的语言环境下, 根据具体情节发展, 会出现一些学生也许觉得陌生但确实是英语国家的人们常用的词汇和语言表达法。有些教师不适应这种编排方式, 殊不知这才是真正的语言学习, 才是地道、自然的活动情境。本套教材的编排理念是每一堂课会让学生尽量多地接触地道、自然的英语, 并不要求本课出现的所有词汇、语法现象都会被掌握, 有的理解即可。教材根据话题螺旋上升, 学生在第一次接触时没有掌握、理解的知识, 以后还是有机会见到的, 多次的接触就会慢慢掌握。

新的外语教学理论强调学生参与, 主张对学生进行沉浸式的训练。在我国课堂上, 英语学习不一定要照搬沉浸式训练的教条, 但应该借鉴沉浸式教学方法的理念, 使英语课堂成为学生积极参与的过程。学生通过接触大量的语言信息, 反复练习、运用, 分阶段地掌握语言。冀教版教材在编排时主张“学习活动化、活动交际化、交际生活化”, 其目的是希望学生多接触、多练习, 逐步掌握所学知识。

学习是循序渐进的过程, 不是一蹴而就的。只有平时多输入、多接触、多练习、多使用、多参与, 才能让学习取得较好的效果。教师要尽可能地为学生创设英语学习的氛围, 如在教室内布置张贴画, 将物品贴上英文标签, 订阅一些英文报纸、杂志及外文原版书籍等, 让学生处处可以看到英文, 置身于学习英语的海洋中。

四、模仿儿童语言发展过程, 针对学生的心理特征进行教材设计

冀教版英语教材的编者们在编写、设计之初, 认真研究儿童语言习得的特点和发展过程。儿童学习语言是通过接触新词语获得信息, 通过反复使用才得以真正掌握, 这一过程是分步骤、分阶段的渐进过程, 不是一次就能完成的, 这需要时间。语言学习的方法和速度, 也因人而异。学生学习一个单词, 不可能接触一次, 就会完全掌握;全班学生学习一个语言现象, 不可能所有人都掌握了听、说、读、写等技能;教师讲完一个单元, 并非所有人都能达到相同的流利程度。

根据以上研究, 冀教版教材在词汇学习方面, 主张“接触—认知—掌握”的循序渐进的学习过程。修订后的教材在整个小学阶段让学生共接触词汇1100个左右, 其中达到掌握标准 (听、说、读、写) 的约450个, 即“新课标”规定的词汇, 其他词是要求学生能听懂、读懂、认识即可。科学研究表明, 人们所学知识如不及时复习, 很快就会遗忘。因此, 高频率、多复现、多使用是学生学习外语的必要条件。因此, 本套教材让学生接触新单词后, 会在整个学期甚至整个小学阶段, 根据话题, 让学生在不同情境中, 反复接触并运用这些词汇, 使词汇学习呈现出“接触—复现—练习—掌握”的状态。

本套教材倡导的理念是“学英语, 容易又有趣” (It’s fun!It’s easy!) , 因此, 在教材设计时要注重趣味性, 用轻松有趣、自然真实且贴近学生生活的话题吸引他们。教材中规定的学习目标不超出学生的认知水平和违背语言学习的规律, 要关注学生情感, 培养兴趣, 帮助他们建立自信, 这是小学英语学习的前提条件。

五、教材强调主动的、以学生为中心的语言活动

传统的语言教学课堂以教师讲解为主, 学生只是机械地进行少量的练习。新的语言教学理论强调以学生为中心, 关注学生情感, 引导他们主动参与语言学习, 强调外语学习重在参与。即使我们把最严谨、优美的教材给学生, 聘请学识渊博、语音语调非常标准的教师讲授, 如果学生不感兴趣, 不积极参与, 那教学效果也不会理想。强调以学生为中心的课堂, 并不意味着教师的作用降低了, 任务减少了, 而有可能变得更加艰巨。教师如果能激发学生最大限度地用英语交谈, 便是达到此教材的重要目的之一。教师要精讲, 善于归纳总结, 指导、组织活动, 善于创造各种机会让学生练习使用英语。教师可以创设情境, 让学生一对一或参加小组活动, 自编对话, 把学到的内容转化为自己的内在知识。冀教版教材为教师提供了大量的游戏、歌曲和角色表演活动, 供学生选择使用练习。学生运用英语的机会越多, 他们的语言能力就会提高得越快。该套教材的重点不在于教师在教室中做什么, 而在于学生在教室中做什么。

六、鼓励学生在语言实践中“冒险”

传统的语言教学注重语言的规范性和准确性, 表现在语法、语音、词汇等各个方面。新的语言教学研究成果认为语言教学应该兼顾准确性和学生兴趣, 万万不可为了追求准确性而打击学生兴趣, 对儿童学习外语尤其如此。没有谁能够不犯错误而学会一门语言。如果学生害怕失败, 不愿意尝试新的词汇和句型, 他就无法进步。因此, 在学生学习外语时, 往往需要鼓励和支持。该套教材强调学生在鼓励性的环境下“冒险”, 提倡教师通过大量的示范、表演和提示, 帮助学生学习新知识。

七、英语教材编写要注重系统性和整体性

语言学习是一个整体, 各学习阶段要衔接, 各种技能要协调, 不能顾此失彼。冀教版英语教材在编写过程中注重整体性原则, 讲究教材的系统编写, 在起始年级, 既强调听、说, 也兼顾读、写, 逐步达到各项技能间的平衡。学生的四项技能 (听、说、读、写) 在他们的学习过程中自然地相互促进, 相得益彰。上课时, 学生需要在各种不同的情境中有大量练习的机会, 运用英语, 发挥他们的想象力, 让他们在这种课堂活动中循序渐进、均衡发展。

由此看来, 即使用现今的教育发展水平来衡量, 冀版教材在十几年前提倡的众多教学理念是先进的、科学的, 实践证明是正确的。本次教材修订的过程中, 编者们在继承先进、正确理论的同时, 查漏补缺, 使其更符合我国教育的实际。

冀教版一年级教学反思 篇8

1. 围绕教学目标，创造性使用教材

(a) 新课标提出用教材教的理念，要求教师灵活性使用教材，以达到更好的教育教学目的。

2. 整个课堂设计精心，过渡自然，环环相扣。

(a) 导课新颖，起到了承上起下，温故知新的作用。

利用趣味性的chant导入新课能吸引学生的注意力，通过饶有兴致的拍手方式，激起学生想用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的氛围之中，同时降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。

(b) 教学活动形式多样，围绕教学目标，层层递进。

3. 运用多种评价方式，使整节课锦上添花。

教学过程中，善于倾听学生的语言，关注学生的错误，能做到及时、准确且有效的评价。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。德国 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的`艺术，进行有效的称赞。像平时的课堂一样，这节课上也凸显称赞与鼓励的魅力。对个人评价的“Give me five”。对集体评价“come on”和 “A big hug!”这种有效性的评价把整个课堂气氛推向一个又一个的高潮。

4.建立民主和谐的英语课堂。

师生之间是平等的关系。教师从事教育教学时绝对不可能是单向的，因为我们面对的是同样有着思想感情精神世界的“人”。对教师而言，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜默移化地“感染”，即通过教师本人心灵深处平等的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响。在本节课中，我叫着孩子们的名字，同样，我引导者孩子们叫我的英文名字。让孩子明白，每个人的尊严和权利都是绝对相等的，平等只能在平等中培养。在课结束时，我让孩子把完成任务后的纸屑带走，孩子们不仅做到了这点，而且把桌板都收了起来。心里很感动。今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。教师绝对不是仅仅教授知识，更重要的是教孩子如何去做一个真正的人!

当然，不是每一节课都能做到完美无瑕。本节课也有不足之处。因课程进度有断层，孩子没有前面三课时的铺垫，因此入课较慢，前面的热身与复习用了大量的时间，导致整节课拖了很长一段时间。好在师生在民主和谐的课堂中都有着极大的收获与快乐，这就足够!

冀教版四年级数学单元教学反思 篇9

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇10

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。以下是我对一学期的教学工作的总结：

一、教学内容完成情况与学生掌握情况

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下；

1、能用感官或工具感知物体的性质与功能；能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能；能根据已有的生活经验对实验结果进行预测，设计实验进行探究，并能从实验结果作出科学的解释。

2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象，能主动提出自己感兴趣的问题；愿意与同学合作完成探究任务，能体会到讨论与交流的好处；能体验到大胆想象的乐趣；愿意听取其他同学对自己“作品”的评价，并愿意进行改进。

3、能够辨别制成常用物品的材料，并能举例说明材料的用途与其性质有关；知道了物体发声和声音传播的简单原理；了解了光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象；知道了材料按导电性能可以分为导体和绝缘体，知道了常用电器的工作需要一个完整的回路，知道了用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能；能够探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。

4、能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人们带来的诸多方便；懂得了节约用电的常识，知道了安全用电的重要性；能举例说出噪声和强光对人类的危害；能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。

二、主要成绩和经验：

注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

1、关照学生参与的能力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

2、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

3、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

4、关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

5、让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

三、存在的不足之处

在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。

3、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。

4、班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成 绩仍然欠突出，还需提高；

5、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；

6、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题-计算不认真，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

四、改进的具体措施

1、针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

2、抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。我根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察本班学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。

3、坚持检查学困生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。

冀教版Unit2的单元教学反思 篇11

通过第二单元的学习，学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，从教学效果来看，并没有很好的掌握要求掌握的知识和技能，单词和句型的掌握不是很理想。

究其原因：学生还没有找到学习英语的方法和窍门，不能灵活地将老师讲解的.知识转化为自己的技能。上课时，不知道利用自己学过的知识，动手、动脑能力很差，学生的学习习惯没有养成。

教学中，发现学生对英语字母的理解和记忆存在问题，经常混淆的字母有“L”的小写字母和“i”的大写字母，如：单词look书写的时候就分不清“L和i”,以至于写单词的时候写错。

我就利用上课时间让学生在黑板上书写单词，所有学生评判对错，我再点评。经过一段时间的训练，学生不但掌握了单词的一般规律，而且养成了自己动手，动脑的好习惯，并能够正确的书写单词了。

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇12

6、《观察土壤》教学反思

东关小学葛舒琴

课堂上学生乐在其中，感受到了科学学习的自主性和趣味性。认识土壤的腐殖质是本课的教学难点，本课教材中有三个科学探究活动：

1、观察土壤。

2、找出土壤中的砂和粘土。

3、埋垃圾。还有两个学习和讨论的内容：

1、土壤是什么样子的呢？

冀教版英语《Cats and Dogs》教学反思 篇13

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。

首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。