王君苏州园林教学设计

王君苏州园林教学设计（共8篇）

王君苏州园林教学设计 篇1

【教学目标】

【教学重难点】

【课时安排】一课时

【教学流程】

2.让学生自由表演诵读，或者两三个同学自由组合诵读。

„„

可以提问：用“歌唱”好还是用“唱歌”好？

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

【资料宝藏】 1．文本解读

传情达意 仪态万方

长沙市雅礼中学 徐昌才

（一）褒贬适当的解释说明

②看吧，它飞舞着，像个精灵，----高傲的，黑色的暴风雨的精灵，----它在大笑，它又在号叫„„

（二）刚柔相济的提示强调

②它深信，乌云遮不住太阳，----是的，遮不住的！

（三）耐人寻味的蓄势停顿

①在这叫喊声里----充满着对暴风雨的渴望！

①----暴风雨！暴风雨就要来啦！

②„„这是胜利的预言家在叫喊：----让暴风雨来得更猛烈些吧！

江苏镇江六中 完权 与诸君商榷。

在这个象征系统中，首先要使学生理解的是处于背景层次的?暴风雨?。它象征的不是某一类具体的人群，而是整个被压迫阶级推翻沙皇统治的大革命。作者以自然环境来象征社会环境，暴风雨之后是晴天，大革命之后是人民解放。在这个革命的风暴中，既有革命群众的斗争，又有反革命势力的镇压，还有游离于革命之外的?第三类人?的存在。这个意象本身就涵盖了其他所有意象，其他的象征体只是这个革命风暴意象的组成部分与细化。

在剩下的象征体中，显而易见，可以发现分为两大阵营，分别象征着革命阶级与反革命阶级。

④?让暴风雨来得更猛烈些吧！?

王君《老王》教学方法评析 篇2

关键词：教学方法 文本细读 朗读教学 情境教学

《老王》这篇文章出自杨绛先生的笔下，告诉我们要对生活在底层的百姓予以深切的关怀。曾在顶岗支教期间多次观摩过一线教师执教这篇课文，尽管教学方式不一样，但无一例外都把教学切入点放在了文章的最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”上，但王君老师却是独特的，她紧紧抓住了老王的生存状态“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”来展开，全文紧紧围绕“活命”二字，对文本进行了深度的挖掘，无论是学生还是前来观摩的老师，都受到了精神上的启迪。

一、文本细读法

王君老师说过，立足文本，把教学焦点放在语言文字上，才是有语文味的、真正的语文课，从文字中来，到文字中去，品味作者所赋予语言文字的深刻含义与情感意图，体会语言文字所描绘的、塑造的形象、情感体现。这就要求我们语文教师必须树立文本细读的观念，用语言来打开教学的新篇章。在《老王》这堂课的教学设计中，王君老师不仅自己做到了文本细读，而且在教学过程中也紧紧围绕文本进行细读。

文学是语言的艺术，只有通过语言文字才能领会那“不可言传”的魅力，文本细读让我们品味到文本的真实内涵，了解作者的真正写作意图。在案例中，王君老师把文本细读发运用得很自如，通过咬文嚼字等小方法来达到文本细读的目的。在教学开头，便让学生抓关键词生存状态“活命”二字来开始品析老王孤苦伶仃，被集体抛弃、没有归属感，不被同情、遭他人嘲笑和诬陷，无“家”，无可奈何的苦味人生。文章的开头：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。在这句话的品读中，学生找出了关键字词：他蹬、我坐，并以此来让学生分析这四个字所透露的内涵，一方面和老王很亲密，另一方面又在着意表现他们的差距，玄妙在哪里？作者杨绛的内心情感又是怎样的？案例中有太多运用到文本细读的方法来帮助学生理解文本内涵。

教师精读课文可从文本的语言，字词句的选用，句式结构的转换、段落篇章的关系来等方面的内容来对文本的表现手法、内容进行解读，来获得教学的启发，借语句本身窥见作者的情思，写作的主旨和意图。从学生的学这方面看，基于文本细读的学习，可以深化学生对字词文章整体的理解，更细腻深刻地感受作品的魅力，并养成深入阅读的好习惯，从而培养学生对语言敏锐的感受力，提高学生的语文素养。

二、朗读教学法

新课程标准明确指出：要重视学生在阅读中的地位，要重视朗读教学，在朗读的过程中体会作者的情感思想，加深学生的理解能力和鉴赏能力。在朗读时感受到出作者在文章中所蕴含的感情，从整体上体会文本人、情、事、理。为此我们也可以看出朗读对教学内容的重要性，通过读来促进学生的思考和思维的发展，使其更加准确地把握文章的结构，把握文章层次脉络，深层次理解文章的内涵和思想感情。

王君老师的这堂课多次运用了朗读教学法。比如将文本中表现老王状态的句子进行朗读分析：“老王直僵僵的镶嵌在门框里，他面如死灰，两只眼上结着一层翳，分不清哪一只是瞎的，哪一只不瞎，说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”配音乐做背景、深情酝酿，学生进行朗读，结合文章描写老王神态形象的字词，体现临死的状态，真正地走进了老王的苦命的状态，体味了老王活命的不易，从而油然而生一种悲悯情怀。

在今后的教学和学习的过程中都应该重视起朗读教学，朗读时也要抓住关键的字词句，来深入地品析和理解文章所要表达的思想感情。

三、创设情境教学法

所谓语文情境教学法就是根据情境教学理论、语文学科特点和学生学习语文的认知规律，在语文教学过程中针对具体教学的目标和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生大脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，促使学生心理机能得到发展的一种教学方法。

（一）音乐渲染情境

王君老师要求学生在悲伤音乐的配乐下去朗读老王临死状态的的这段文字：“老王直僵僵的镶嵌在门框里，他面如死灰……”。在音乐的烘托下，进入文本，进入人物内心世界，去体验老王临死前的生命状态，体会作者对老王这样的底层百姓的同情和怜悯。音乐具有感染力，能让学生在烘托下走进作者的心里。在教学过程中，运用这些手法来帮助学生解读文本内涵。

（二）设计表演、对话情境

在王君老师的课堂上设计出了很多表演对话情境，要求学生扮演角色或与老师进行任务对话表演。设身处地去品味文章中的人物。比如：王君老师截取了“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息。此外就没有什么亲人了”来展开角色品读，老师与学生充当文本人物，根据文本来对话。这种教学方式能使学生真正进入到人物内心，从而体会到老王的“活命”状态。

（三）运用多媒体教学手段，再现历史情境

运用多媒体的教学手段，重现当时社会的时代背景，助于学生通过背景知识的学习来加深对文本内涵的理解和感悟。比如在课堂中关于“北京解放后，蹬三轮的都组织起来了”这些背景资料的放映，来帮助我们认识老王如何“活命”，感受老王“活命”的状态。在对解读作者杨绛的“活命”状态的时候，也运用到再现历史情境的手法，让学生体会到作为一代才女，中国最高贵知识分子家庭在那种岁月中也是处于“活命”的状态。

情境教学法不仅重视学生在具体语境知识中的学习和理解，也重视学生的情感体验，培养学生探究文本的能力，开拓了学生的知识视野，有效实现语文课堂教学的内容。

王君老师《老王》这篇课文的教学使笔者感受到教学方法的重要性，作为教师不仅要在课堂上体现自己的教学理念和教学方法，还要教会学生如何学习，教师的一些教学方法内容也会潜移默化地影响学生的学习方法，王君老师的课堂真正地做到了这些。

参考文献：

[1]王君.青春语文博客.

[2]丁卫军.用生命为生命呐喊——王君《老王》课堂实录研读[J].语文教学通讯，2013，（1）.

[3]李杨，王丽莉.浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用[J].现代语文，2010，（10）.

[4]胡小球.略论语文阅读教学中的文本细读法[J].教育实践与研究，2012，（9）.

[5]吴培金.浅谈“因声求气”朗读教学法[J].现代语文，2013，（12）.

词五首 王君2012 篇3

下面是课堂教学实录： 第一课时

师：同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类。（生摇头晃脑自由朗读，交头接耳）生：词中有些人很愁，有些人不愁。

生：词中有些人愁得很厉害，有些人只是一般愁。生：有男人的愁也有女人的愁。

生：有男人描绘的愁也有女人描绘的愁。（众笑）生：有为家事愁，也有为国事愁。生：有为亲人愁，有为理想愁。„„ 【自评：简单导入，直入正题。开篇整合，建构全课整体意识，第一次对比，为思维预热。】

师：那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？

【自评：进入第二次整合对比。不足的是板块的过渡稍显生硬。】（请同学朗诵《望江南》和《武陵春》）

生：我感觉《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是没有等回来，所以她愁。《武陵春》我没有感觉得出来她李清照到底为什么愁。

生：我也是。《武陵春》中的愁好像比较多，最后一句是“载不动许多愁”嘛！

师：那这个问题我们先放一放。现在请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想，同学间还可以讨论一下：你觉得两首词中的女子哪个更愁？大家一定要紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法！（生自由朗诵，讨论）

【自评：从另一角度巧对比巧整合。】

生：我认为《望江南》中的女子更愁，因为她愁得都“肠断白萍洲”了啊！还有什么愁比“肠子都愁断”了更愁呢？

生：我不同意，李清照的愁连船都载不动了，这才是最重的愁。生：不能这样比吧，这两个句子都是诗人应用了大胆的联想想像写成的，是化抽象为形象的写法。这样比的话不客观。师：有道理，大家能够关注到对愁的形象描绘这很好，但最能证明你的观点的还应该是主人公的行为和思想！

生：李清照最愁。《望江南》中的女子还“梳洗罢”，可李清照却“倦梳头”，一个女子连梳妆打扮都不想了，那她一定非常愁闷了。生：是的，俗话说“女为悦己者容”，《望江南》中的女子还可以打扮得漂漂亮亮的去等丈夫回来看，可李清照连打扮自己的兴趣都没有了，我猜像她的丈夫一定已经去世了。

师：你很聪明。写这首词的的时候，李清照的丈夫已经去世很多年了。生：我还是觉得《望江南》中的女子愁，你看她“独倚望江楼”，一个人在那里等啊等啊，看了一帆又一帆，从早上直等到“斜晖脉脉”的傍晚，等了整整一天啊，可最后还是失望了，你难道能说她的愁不深重吗？

师：你这个分析很到位。但“倚”字品得还不够，哪个同学帮帮她的忙。

生：“倚”是“靠”的意思，她靠在望江楼上，很孤苦无依的样子！生：“倚”还显得这个女子很柔弱，没有力气。

生：她一定是望得太久了，所以浑身酸软，就只能“倚”着了。生：主要不是身体问题，还是心事太沉重了。

师：对了，这样抓住关键词抠进去，人物的形象就鲜明了。【自评：对“倚”的品味环节是课堂机智生成的，处理得不错。】 生：我不同意刚才同学们的看法。《望江南》中的女子是愁，但是她毕竟还有事情可干。可是李清照呢，她却觉得“物是人非事事休”，她觉得什么事情都没有意义了，所以她干什么都索然无味了，我认为这样的愁才最愁。

生：我有同感。她不仅不想梳头，她连去双溪泛舟也提不起兴趣呢！生（高高举手）：老师，我发现课文中的插图不太好。师：你说说。

生：一是诗人窗前的花木太繁盛，没有“风住尘香花已尽”的凄凉感觉。二是图中画了一轮弯月，这就表明是晚上了。而诗中不应该是晚上。

生：是晚上，不是说“日晚”嘛。

生：“日晚”不是晚上，如果是晚上，那李清照不梳头就很正常了，谁晚上还梳头啊？

生：对，都晚上了，李清照怎么会想到去泛舟呢？ 师：有道理，古代女子有夜生活的很少。（众笑）

生：“日晚”是日头很高的时候，可能是要到中午了，她都还不想梳头，可见心情非常郁闷！

【自评：旁逸斜出的一笔！学生的自主质疑很有力度，教师能在具体的语言环境中解决学生困惑，处理得不错。】

生：这是因为李清照的丈夫已经去世了很多年了，她已经习惯了，她怎么可能比还在盼望丈夫回来的女子更愁呢？

生：我不同意。确实李清照是已经绝望，《望江南》中的女子是正在绝望，我认为已经绝望比正在绝望更愁。（生鼓掌）

生：可是《望江南》中的女子稀里糊涂经受的是希望的煎熬，而李清照已经是心如死灰，我认为这比前一种煎熬更痛苦。（学生争论不休）

师：同学们，这个问题比较复杂，也许当你们的生活阅历多一些后，你们的体会会更加深入。王老师想起了金庸《神雕侠侣》中的杨过对小龙女十六年痴痴的等候。十六年的痛苦等待他都熬过来了，他为什么要在最后得知小龙女活着不过是一个谎言后却没有再活下去的勇气，而毅然跳崖自尽呢？

生：他活下来是因为他心中还有希望，他选择死是因为他在善意的谎言中清醒过来后他绝望了。

师：对杨过而言，哪种痛更为深呢？ 生：清醒之后的痛。

师：对了，同学们，人的情感是一个难解之谜。但是，我们必须知道，人生存下去的本质力量是靠希望：哪怕这种希望只是星星之火，它也可能成为一种生存的信念。而最残酷的人生境遇是没有希望，也就是绝望。绝望这种痛，是人生之最大痛。大部分轻生者选择死亡并非因为生活的艰难，而恰恰是希望的丧失。正如开头同学们提到的，李清照的愁在词中很难表述清楚是哪一种愁，因为在她的生命历程中融入了太多的苦难。初一的时候，我们学过她的《如梦令》，大家一起背诵出来好吗？

（生齐背：唱记溪亭日暮„„）

师：从这首年轻时代的李清照的词中，我们读到了一颗青春快乐的心。是的，李清照的前半生是幸福得让人羡慕的。她和夫君赵明诚才子才女结成佳偶，夫唱妇随、琴瑟和谐。而写这首词时，李清照已经53岁了，她流落江南，茕茕一身，辗转飘零，历尽了生活的艰辛和人世的坎坷。她的愁岂止是心爱的丈夫早逝之愁，这其中有国家的败亡，家乡的沦陷，有文物的丧失，这愁，让她“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，让她“梧桐更兼细雨，到黄昏，这次第，怎一个愁字了得”，让她只有“在人屋檐下，听人笑语”„„这种愁，岂止是双溪的舴艋舟载不动，就是历经千年之后的无数的读者的心痛汇聚而成的心灵之舟也载不动啊！

【自评：这番争论整合了课外阅读资源，旧知识资源，比较有深度，学生课堂反应很动情。】

两位女子都愁，但愁的对象不一样，愁的形式不一样，愁的深度也不一样，连表达的形式也不一样啊。现在同学们再自由动情朗诵一遍，品味一下两首词在具体描绘愁时的艺术方法各有什么妙处。（师生再一次动情诵读两首词）

生：我觉得《望江南》中最动人的是“斜晖脉脉水悠悠”，情景交融，很有感染力。

生：这首词只有三十个字，却从早上写到傍晚，从人写到楼写到船写到江还写到了洲，内容含量还是很大的。

生：人物情感的变化也很有层次，从希望写到失望写到断肠，很让人揪心的。

生：最妙的是虽然只写到了人物的动作，却可以让我们想像出人物的表情和心情。文字很少，留给读者的空间却很大。师：评得不错，还涉及到了艺术表现的空白艺术。

生：《武陵春》中有两句很著名。一句是“物是人非事事休，欲语泪先流”，一句是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

生：是的，前一句是欲说还休入木三分。而后一句是想像奇特出人意料。她把抽象的愁写出了重量。

师：愁不仅有重量，还有长度，比如“问君„„” 生：问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

师：愁不仅有长度，还有深度，比如“月落乌啼„„” 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

师：愁还有既重又长又深的，比如“抽刀断水„„” 生：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

师：同学们，这是古人的一种愁，愁得让人黯然神伤，愁得让人缠绵悱恻，不管是思妇闺怨之愁，还是国破家亡之愁，但这些都是典型的女子的愁。下节课我们将要感受的是男儿的愁英雄的愁。（在自由背诵中结束第一课时）

【自评：轻轻一宕，又是一次旧知识的整合——自然天成。】

第二课时

师：请同学们自由朗读《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》，然后谈一谈你的第一感受，你认为这三位诗人，谁的愁最重，谁的愁稍轻呢？

（生自由高声诵读）生：我认为范仲淹的愁最重，其次是辛弃疾，苏轼根本就不愁。生：我也认为苏轼不愁。但我认为最愁的是辛弃疾。

师：那我们暂时把苏轼放一放，现在说说到底是范仲淹更愁呢，还是辛弃疾更愁。

【自评：这是整合基础的再整合，课堂继续朝着纵深发展。】 生：我觉得是辛弃疾愁，词的结尾是“可怜白发生”，五个字，特别醒目，字字泣血啊！

生：但是范仲淹的词中也写了白发啊，不仅有白发，还有泪呢！师：谁的白发？谁的泪？ 生：将军的白发，征夫的泪。

师：征夫就不白头发了，他们永远年轻？（生思考）

生：哦，应该是将军和征夫的白发和泪。前几天才学的“千里冰封，万里雪飘”呢！

师：这种修辞手法叫作—— 生：互文。

【自评：这种“故意误问”是一种虚拟问，能够加深学生对基础知识的理解。】

师：对了。同学们不要忘了，抒情一般有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。间接抒情可以通过描写记叙等来抒情，大家从这个角度审视一下两首词！

【自评：为学生指明理解方法，导得不错。】 生：我感觉到《渔家傲》的描写要感伤一些，而《破阵子》的描写要欢快一些。

师：这个感觉很重要，大家顺着这个思路去思考。

生：在范仲淹的笔下，塞外的风景很让人伤感的。大雁一点儿不留恋地飞走了，一轮落日，一座孤城，城还是紧闭的。师：强调孤城“闭”，暗示着什么？ 生：边关告急，战事很吃紧。

生：还有满地的霜，连绵不断的山峦啊，反正挺清冷的。

生：还有声音也很让人愁，大风、号角、羌笛、马啸、雁叫，一声声都催得人心中紧。

师：一声声都催得人心中紧！这话评得妙。不要忘记了词中的人都在干些什么。

生：在“不寐”，睡不着觉，失眠了。

生：愁啊，睡不着觉，就喝酒，喝的还是不好的浊酒。

师：这些景这些声音这些人合在一起，就构成一幅边关特有的景色。就如范仲淹自己在词中所说的—— 生：风景异！

【自评：充分利用联想想像进入文字，导得比较轻松。】

师：对。那我们再看看，同样是描写边塞，辛弃疾的笔下又是如何“异”的呢？读一读，比较一下。（生自由朗读）

生：不一样！辛弃疾的边塞风景热闹得多，豪气得多。声音是大碗喝酒大块吃肉的声音，各种乐器合奏的声音。

生：还有骏马飞驰的声音，还有良弓拉开的声音，沙场点兵的声音。师：这些声音给我们的感觉是什么？ 生：热烈激昂豪气冲天。生：热血彭湃激情洋溢。

师：说得好！在这样的声音中，我们可以想像画面中的人们会是怎样的一种心情呢？

生：为建功立业而自豪，因为他们“了却了君王天下事，赢得了生前身后名”！

师：既然如此，辛弃疾为何要愁？

生：可怜白发生啊！当初建功立业的年龄一去不复返了！师：这和范仲淹在词中表现的愁一样吗？

【自评：在关键处点拨，让学生思维渐入佳境。】 生：不一样。范仲淹还在感叹“燕然未勒归无计”呢！

生：范仲淹是壮志未酬，而辛弃疾是渴望壮志再酬。（众鼓掌）师：妙极了！因为愁的内容不同，所以同样的边塞风景，在他们笔下却有迥然不同的表现。同学们，这又应了我们经常在强调的一个美学观点：一切—— 生：景语皆情语。

师：来，再次自由诵读，体会这相同的土地上酝酿出来的不同的愁。（生自由朗读）

【自评：整合中对比，效果不错。】 师：现在我们最后来研究一些苏轼的愁。哦，刚才大家都说他根本就不愁，谈谈理由。

生：“鬓微霜，又何妨”，他自己都豁达得很，何来愁？

生：他像少年人一样意气风发，左手牵着黄犬，右手擎着苍鹰，穿着时尚的锦帽貂裘，青春得很呢！（众笑）

生：他还很有魅力，“千骑卷平冈”，有众多的追随者啊！师：谁来品品这个“卷”字。生：写出了一种气魄。

师：还不够，气魄怎么就出来了？ 生：跟随苏轼的人很多。师：仅仅是多么？ 生：还有速度快。

师：对了。人既多又快，场面的热烈就出来了。【自评：不能忘记是语文课，要时时紧扣关键词语。】

生：这种气势也反过来激发了苏轼，他还自比为孙郎，要当射虎英雄呢！

生：何止是射虎！他要射的是天狼星，他的建功立业的豪情也被激发出来了。

师：同学们说得有理有据，连王老师也不得不服，看来苏轼还真不愁。不过我也记起了刚才一个同学的一句话：这种气势反过来也激发了苏轼的豪情。对了，环境对人是有催化剂的作用的。但是，如果不催化呢？作者的心情会是如何呢？在字里行间真的就没有流露出哪怕一丁点儿愁吗？大家再读读书，品品看，小声读，仔细想。（生各自小声读书）

【自评：抓住学生发言的中的信息进行引导，这个板块的过渡就比较自然。】

生：哦，我感到“何日遣冯唐”的“何日”有些意味，毕竟建功立业还只是一种向往。

生：还有，开头的那句“老夫聊发少年狂”的“聊”很值得挖掘，“聊”是姑且尚且的意思，苏轼也还是觉得自己已经无少年血气了，所以只是趁这次机会“勉强、姑且”狂一下罢了。

生：是啊，这个“聊”字让我们读到了这首词意气风发之外的无奈，而“何日”更使我们感受到了词人心中的恐慌。虽然借着酒劲儿，借着一时之欢，作者放浪形骸作了一回少年英雄，但是，现实是残酷的，在欢乐的缝隙里，我们还是感受到了词人心中的愁，那想掩饰却终于没有掩饰得了的，想忘记却终于没有忘记得了的愁啊。（众鼓掌）师：说得太好了！写《密州出猎》的时候，因为对王安石变法持不同意见，苏轼自请外任。这时他的仕途上已经是布满了阴影。他在这首词中所问的“何日遣冯唐”的理想其实到死也未能实现。在《念奴娇 赤壁怀古》中我们不是又读到了一个苏轼吗？还是那个要射虎要射天狼的苏轼吗？我们背背《赤壁怀古》。（师生齐背：大江东去„„）

师：“人生如梦，一樽还酹江月”，同学们，是啊，也许，把这份愁彻底展现出来的苏轼，这才是一个更真实的苏轼。苏轼之愁，虽然体现得很含蓄，但是他和范仲淹一样，其愁是难以排遣难以挥手自兹去的啊！这就是中国古代的典型的壮志难酬的志士之愁。来，让我们在再比较着朗读一遍，体会一下他们的愁。（生自由朗诵三首词）

【自评：整合旧知，再次掀起理解和情感的高潮。】

师：不管是壮志难酬的愁还是渴望壮志重酬的愁，在英雄的笔下，愁还是和女子是不一样的。同学们再比较一下两位女子表达的愁和三位男儿表达的愁呢？

生：女子的愁较纤细而敏感，男儿的愁豪放阔大得多。

生：承载女子愁的世界是风花雪月，而承载男儿愁的世界是苍茫边关。师：所以，我们可以用凄凉来表达女子的愁，但不能用凄凉来表达范仲淹们的愁。用什么表达比较好呢？

生：苍凉！以前讲《三峡》的时候讲过这种特殊的美。

师：对了。不同的人格形态决定不同的情感形态。不仅是一切景语皆情语，而且是一切“情语”皆“人语”。所以，我们在朗读的时候，更要准确把握五位词人个性上气质上的差异。现在就请同学们根据自己的理解自由设计朗读，然后起来表演朗诵。（在朗读中结束全课）

【自评：最后一次整合对比，凸现五首词的整体性而且进一步深化思维。】

【教后感言】：

王君简介 篇4

王君(？—727)，字威明，瓜州常乐人(今甘肃安西南)，唐朝大将。

王君(音辍chuò)初为河西、陇右节度大使郭知运的别奏，为人骁勇善骑射，后因战功累升右卫副率。开元九年(7)十月，郭知运去世，王君遂顶替郭知运为河西、陇右节度使，迁右羽林军将军，判凉州都督事。因王君与郭知运都为蕃夷所惮，二人又功名略等，时人称之为“王、郭”。

河西、陇右两镇位于甘肃陇山、六盘山以西，含河西走廊与湟水流域一带，自高宗时期便是唐蕃战争的主战场，多次发生大规模的作战。唐玄宗继位后，河陇一带仍为主战场。唐朝依托一系列坚固据点——军镇，相对集中兵力，实行机动防御，并伺机反攻，逐步扩大控制区域。吐蕃则以河西九曲之地(今青海东南黄河曲流处)为后勤基地，不断攻掠河陇一带。

开元十四年(726年)冬，吐蕃大将悉诺逻恭禄率军从大斗谷(在今甘肃民乐东南扁都口)北上，进攻甘州(治今甘肃张掖)，大肆焚掠财物后撤军。王君闻讯后，令副使马元庆、裨将车蒙追之，不及。便避其精锐，率军尾随，待机行事。时值大雪陡降，士兵冻死者甚众多，遂经企图从积石军(在今青海贵德西)匆匆西归。王君则早已派人抄近道进入吐蕃境内，毁其山间道旁野草，待悉诺逻恭禄率军至大非川(今青海共和西南切吉旷原)，打算休整兵马时，野草已无，吐蕃战马得不到喂养，死亡过半。

开元十五年(727年)正月二十八日，王君会合秦州都督张景顺所部追击吐蕃军至青海西(今青海湖西南)。悉诺逻只得驱兵西进，当前军渡过青海(今青海湖)西岸时，王君已率唐军赶到，探知蕃军主力已过大非川，辎重及后军尚未及渡湖，遂指挥唐军冒险踏冰而进，截杀吐蕃军，最终大获全胜，缴获辎重、羊马万计。王君以此役之功迁羽林大将军，摄御史中丞，依旧判凉州都督，封晋昌伯；其父王寿亦被拜为少府监致仕。

王君凯旋后，唐玄宗又在广达楼高宴，招待王君，并赏赐大量金帛。及夫人夏氏也因立有战功，同时赴宴，被为武威郡夫人。

当初吐蕃自恃强大，向唐朝致书采用两国对等的礼节，言词傲慢，唐玄宗为此非常愤怒。大臣张说曾进言说：“吐蕃无礼，诚宜诛夷，但连兵十余年，甘、凉、河、鄯，不胜其弊，虽师屡捷，所得不偿所亡。闻其悔过求和，愿听其款服，以纾边人。”唐玄宗则认为要与王君商议后再做决定。退朝后，张说对源乾曜说：“君勇而无谋，常思侥幸，若二国和亲，何以为功！吾言必不用矣。”(《资治通鉴·卷第二百一十三》)等到王君进朝，果然请求唐玄宗让他率领军队深入吐蕃国境内讨伐。

同年九月初七，吐蕃大将悉诺逻恭禄与烛龙莽布支率军攻占瓜州(治晋昌，今甘肃安西西南)，擒获刺史田元献及王君之父，尽夺军资及仓粮，毁城而去。随即又进攻玉门军(军所在今甘肃安西东)，令被俘僧至凉州(治姑臧，今甘肃武威)，对王君彘说：“将军常欲以忠勇报国，今日何不一战？”(《旧唐书·王君列传》)以此激其出战。王君闻父亲被俘，但又知吐蕃兵强马壮，只得登上凉州城向西而哭，不敢出兵。

当初后突厥强大时，阿史那默啜可汗尽夺铁勒之地，铁勒的回纥、契苾、思结、浑四部被迫穿越沙漠，迁居在甘、凉二州。王君未得志的时候，常往来于四部，为回纥等所轻视。王君升任河西节度使后，回纥等部都不以为然，耻在其麾下。王君遂以私怨虐待四部，引起四部的不满，便暗中派人到东都告状。王君闻讯后，迅速通过驿站上奏，诬告：“回纥部落难制，潜有叛谋。”(《旧唐书·王君列传》)

闰九月，唐玄宗派宦官调查，但四部蒙受的冤屈竟不能平反。结果，唐玄宗将瀚海大都督回纥人承宗流放瀼州，浑人大德流放吉州，贺兰都督契人承明流放藤州(治镡津，今广西滕县)，卢山都督思结人归国流放琼州；并任命回纥人伏帝难为瀚海大都督。还将右散骑常侍李令问贬为抚州别驾，特进契苾嵩贬为连州别驾。于是回纥诸部推承宗族子瀚海司马护输为首领，准备谋杀王君。

是月，吐蕃军在安西城下被唐军击败后，又派遣使者从小道来到漠北，企图与后突厥连兵入寇。王君闻讯后，率精骑在肃州(治福禄，今甘肃酒泉)进行截击。但行至甘州南之巩笔驿时，遭到回纥瀚海司马护输余众的袭击。王君的旌节被夺。判官宋贞被后，被回纥人剖心，并称：“是始谋者。”(《新唐书·王君列传》)王君率左右数十人力战，从晨至晚，终因寡不敌众，手下人皆战死，王君为护输所杀。护输载著王君的尸体准备投奔吐蕃。凉州唐军闻讯后，出城追赶，护输弃尸而走。王君的被杀，使河、陇震动，人心不稳。

2008年工作总结王君 篇5

一年来, 本人能够坚持以马克思、列宁主义，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的理论体系为指导,在渔市办事处党委的指导下紧紧围绕“服务于民”的宗旨，尽自己最大的努力圆满地完成了上级交给的各项任务。让上级领导和群众满意。我的工作取得一些成绩，现将这段时间的思想、工作做一个汇报：

自接管党务工作以来，我能够安心于本职工作，严格要求自己，努力专研业务知识，虚心向老同志学习，在党建宣传工作中，协助书记不断完善社区党建工作的组织网络，规范社区党建工作的组织协调机制，不断加强“共建”“群建”工作力度。时刻把服务群众作为党建工作的出发点和落脚点，围绕服务抓党建，积极带领党员自愿者开展公益性活动。在社区服务方面，以服务居民群众为第一要素，积极开展社区各项服务活动，帮助解决特困群众就业难的问题。在宣传方面，本人能够以宣传、贯彻十七大精神为主线，围绕中心，服务大局，突出重点，创新载体，宣传工作得到深化，主题宣传活动扎实推进，对内对外宣传形成声势，社区群众文化活动更趋繁荣，精神文明创建取得成效。一年来,共写宣传稿件62件。

听王君老师讲《老王》 篇6

一、揣摩词语，品出词句丰富内涵

引导学生自主地品读欣赏课文，在品读感悟中抓住关键词语去体会、去想象，才能真正走进文本，深刻感受语言文字的魅力。有些关键词是文章的“眼”，有些关键词体现了文章的“情”，而有些甚至是文章的“魂”。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。王君老师以词语的品味为抓手，带领学生揣摩语言，体会语言的表达魅力。如王君老师让学生找老王的生存状态，抓关键词语品味，让学生体会语言的情趣。

师：这个句子中有一个词语非常深刻地体现了老王的生存状态，是哪个词语呢？

生1：我以为是“活命”，我们都是活着，而老王是保命，可以看出老王生存的艰难。

生2：他只是为了有口饭吃，有个家住，有个温暖的地方生活，所以我觉得“活命”很是艰辛，听起来让人很心酸的感觉。

师：苟且偷生？挣扎在生存线上？咱们今天就讲这个词语，把这个词语好好琢磨一下。然后好好读，读出声。

这样反复读与品，一个狼狈不堪的老王形象便映入我们的脑海中。让学生感悟，读出“心酸”的味道，在读中引发学生的联想和想象，唤起学生的体验，让学生感悟作者的真情，真正实现了学生走进文本，走进作者内心。

王君老师这堂课重在语言的品味。先是读句子，抓重点词语，感受老王的形象，再结合自己的情感体验和思考，领悟作者的丰富内涵，体会杨绛所要表达的，对于老王的复杂感情。

二、配乐诵读，感悟文本深厚情感

走进文本很重要的一个手段就是读，尤其是朗读。教师依据教材内容，选择恰当的背景音乐，能激发学生诵读的兴趣；激起某些联想和想象，使学生的思想与音乐产生共鸣；加深学生对文本的理解，提高审美情趣。

由于学生生活阅历的局限，难以理解老王生活的艰辛、落魄，难以理解那个年代的悲凉、无助。王君老师将原文改成诗歌的形式，配以缓慢、悲凉的音乐，学生的诵读情感瞬间被调动起来，很快便进入状态。

王君老师还展示了自己写的诗歌形式的读后感，再次配着悲伤的曲调，让学生诵读。缓缓的音乐声配合下，学生声情并茂地朗诵，情感得以最大限度地释放，老王“活命”的状态以及杨绛的“愧怍”都一一呈现，可以说学生的心都为之震颤了！配乐诵读不仅可以激起读者的情感波澜，还能扩大读者和听者的想象空间。

三、角色对话，走进人物的精神世界

课堂是一个师生的舞台，教师不仅是一个出色的演员，也要是一个好的导演。王君老师为了让学生对课文内容深入解读，引导学生以老王的角色反复朗读人物的对白，在语言的品味中走进人物的内心世界。如：

师：现在我要找一个学生和我对话，我是杨绛，你是老王，我们来对话，你要根据我的问话和原文的意思来回答我，明白吗？

师：老王啊，你老伴怎么样？

生：还老伴呢？我现在还是个老光棍。

师：孩子还好吗？

生：没老伴哪来的孩子。

师：哎呦（拍头，故作忘记状）！我真是糊涂了，家里还有哪些亲人呀？

学生潜在的表演欲望被教师调动起来，在诵读、比较、品悟中，学生自然而然就走进了人物的精神世界。学生能够深入理解老王的心理，学生一次次对“台词”揣摩，情景再现，感受更加深刻，兴趣更加浓厚，而且激发了学生的创造性。

品味语言本身的韵味，感受课文的深刻意蕴。品味文章的准确、生动、极富表现力的语言，尤其是凸显人物形象和表现事物特征的词、句，有助于理解文章的内容，人物形象的把握，从而习得语言的运用能力，是语文课堂教学的一个很好的切入点。

读王君《教育与幸福生活》有感 篇7

苏明灿

阅读，就是让阳光住进心里，驱赶走心里的阴霾与黑暗。近段安徽蒙城县学生群殴教师事件震惊了整个社会，一石激起千层浪，引发了老师们对教师职业的忧虑，甚至有人喊出了“中国教师，已经到了最危险的时候”,一时间教育届上空乌云笼罩，身为老师的我自然也不例外。这几天情绪难免有些低落，批改学生作业提不起劲来，抬头无意间看到书架里躺着的一本新书，才想起这是年前买的，是全国著名语文特级教师王君写的《教育与幸福生活》，一直未抽出时间来看，正好可以好好拜读一下。

《教育与幸福生活》是王君老师于2006年写的，由全国著名语文特级教师李镇西主编并作序的，全书分为天使素描、激情岁月、呵护心灵、爱如潮水、教而不思则罔和源头活水六部分，这本书主要是写王君老师与IB班孩子们一道，发现、创造、享受幸福的教育生活的温馨过程，还有一些读书心得。我一口气把这本书读完了，王君老师对教育、对学生、对生活、对生命的赤子情怀像一束阳光照进我的心里，阴霾一扫而光，我顿觉身心舒畅耳清目明，大有拨云见日之感。我在这里略谈感想，和朋友们共享。

一、“教师应该爱学生，不过应该有艺术的爱。教师不是神，既不应该是蜡烛，也不应该是人类灵魂的工程师，而是一个有爱心的人。”“教师奉献给学生之前，首先要给自己注入生命的动力。教师要想让孩子热爱学习，你首先应该成为一个孜孜不倦的求学者。要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不挠。要想让孩子们成为乐观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃到老也还拥有年轻的心态。”我深为其精辟诊断所折服，其中诸多观点，对于身为教师的我，更有醍醐灌顶的效果。弗洛姆也说：“给予并不是说为别人牺牲自己，而是奉献出自己内心最富有生命活力的东西。他给予别人的是他的快乐、兴趣、理解力、知识和幽默。给予的人不要把被给予的人看作是帮助的对象，而是同他们建造起一种创造性的相互关系。”时代在变，社会在发展，“长大后，我就成了你”实际上已经成为了老师们的一厢情愿。君不见，教师职业依旧是大学生们不屑一顾的职业；君不见，校园里老师的辛勤无法感化的问题学生数不胜数。我们应该清醒地意识到仅仅靠教师负责奉献已经不能改变更不可能塑造学生的心灵了。弗洛姆的论述很精彩，作为老师更重要是教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的，生活在这个世界上是多么愉快。

二、“当如惊涛骇浪一般的教育的强势力量无法深入的时候，那就只有寄希望于水的载歌载舞了。微笑着等待，几乎是唯一的温柔的选择。”这是王老师教会我如何对待差生。的确，有一句教育名言说的好：教育的本质是一种等待。我们离不开差生，因为我们离不开应试。有优生自然就会有差生，存在即是合理，差生是上天赐给教师的礼品，甚至是中学生教师生存的土壤，是我们的饭碗。对学生过高的预期使我们失去了耐心与爱心，因为已经认定学生个个都该是优生，所以就难以容忍差生的一丁点错误，企图对差生的教育立竿见影，立马生效，但无论你下了多么大的功夫，往往表现在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不见。这样的事，可以说我天天在经历，我在上课时见到差生睡觉、不记笔记和连最简单的字不会写会生气，考试时看到差生什么也不想写趴着睡觉会愤怒，交作业时差生都不交作业会想不通。静下心来一想，其实是自己太心急了。身为特级教师的王君老师在面对差生也一样有过手足无措，被差生漠视的经历，只不过王老师的耐心取得了成效，一个重不交作业的差生竟然也交了作文，这让惊喜不已的王老师在批改后加了一句话“谢谢你交作业”.学生中肯定有少年有为的英才，但也必须承认，有相当多的人，甚至是绝大多数人，他们的成长需要一辈子，他们在一生的大多数时候，只能是差生。人是终生成长的，生命不止，成长不止。所以我们应该坦然面对差生，对差生多一点宽容与耐心，俗话说得好“心急吃不了热豆腐”,我们应该向王老师学习，“微笑着等待”差生的成长，当然“微笑着等待”不等于纵容不管。我们的任务就是引导学生成长的同时，促使自己成长。

三、“孩子，我是你青春的倒影。我快乐着你们的快乐，得意着你们的得意。我是你的欣赏者仰慕者，我是你的崇拜者纵容者。我雀跃是因为你欢乐，我开怀是因为你兴奋。记得：你曾经有那么一个倒影，曾痴痴地等待你欣赏你，如你是他前世和今生的爱情。让我们永远如影相随不离不弃。”王君老师的这些充满着真情、充满着爱意的话简直如电光火石，瞬间照亮我迷茫的心空，让我对师生关系有了一个全新的认识。我们常常会高高在上，滥用教师的权力，认为学生该做就是绝对服从老师，不服从就是不尊重老师，把颐指气使、惟我独尊当作引以为荣的事，殊不知，这绝对权威的背后是老师的自恋因素在作祟，这样培养出来的不是人才而是“奴才”.陶行知先生认为师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。这才是师爱的圆满。真正的教育应是弯下腰来和孩子对话、走进孩子的心灵、和童心一起突围。

我还是想以王君老师的一句话作结：我希望我就是这样的一位老师，不仅能够给予学生牛奶，也能够给予学生蜂蜜。

王君苏州园林教学设计 篇8

来源：三晋都市报 2011年10月28日 08:40

率先走出资源型地区转型跨越发展新路为加快实现全面建设小康社会目标努力奋斗

本报讯(记者 张荣妹)在全省上下学习贯彻胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神和党的十七届六中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，加快转型跨越发展步伐，全面推进转型综改试验区建设，为实现再造一个新山西、加快全面建设小康社会进程的重要时刻，中国共产党山西省第十次代表大会于昨天上午在太原工人文化宫隆重开幕。袁纯清同志代表九届省委作报告。工人文化宫，花团锦簇、彩球高悬。会场气氛庄严热烈，代表精神振奋。主席台正上方悬挂着“中国共产党山西省第十次代表大会”的巨幅会标，幕布正中的金色党徽熠熠生辉，鲜艳的党旗分列两旁，台前盛开的鲜花温馨喜庆。会场二楼的眺台上挂着“紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，全力推进转型跨越发展，为加快实现全面建设小康社会目标努力奋斗”的大型横幅。

袁纯清、王君、金道铭、李立功、李小鹏、胡苏平、高建民、李政文、汤涛、李兆前、陈川平、张少华、聂春玉、杨晋京在主席台前排就座。大会主席团常务委员和主席团其他成员也在主席台就座。

中央纪委、中央组织部有关部门负责同志参加了会议。

出席中共山西省第十次代表大会的代表、特邀代表共702人，昨天到会678人。大会由王君同志主持。上午9时，王君宣布大会开幕。全体起立，同唱《中华人民共和国国歌》。

在热烈的掌声中，袁纯清同志代表九届省委向大会作题为《率先走出资源型地区转型跨越发展新路，为加快实现全面建设小康社会目标努力奋斗》的报告。报告共分九部分：

一、过去五年的工作；

二、坚定转型跨越，加快全面建设小康社会进程；

三、抢抓机遇，全力推进转型综改试验区建设；

四、“四化”引领经济又好又快发展；

五、以大开放推动大发展；

六、加强社会主义民主政治建设；

七、加快文化强省建设步伐；

八、以民生为重点加强社会建设、创新社会管理；

九、着力提高党的建设科学化水平。

报告说，中国共产党山西省第九次代表大会以来的五年是极不平凡的五年。省委高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真落实党的十七大精神，先后召开十三次全体会议，就一系列重大问题作出决定和部署。全省各级党组织团结带领广大党员干部群众，全面推进经济、政治、文化、社会建设以及生态文明建设和党的建设，胜利完成省第九次党代表大会确定的各项任务。省委作出转型跨越发展、再造一个新山西的战略部署，促进了干部群众思想大解放，描绘了科学发展新蓝图，全省呈现出人心思上、干事创业、政通人和的良好局面。

报告指出，过去五年，是思想大解放，积极探索山西科学发展新路的五年，是全省人民同舟共济、经受考验的五年，是综合实力和人民生活迈上新台阶的五年，是赢得发展大机遇、打造建设大平台的五年。五年的探索实践，使我们深切认识到：以经济建设为中心是强省之要、富民之本，必须把解决发展不足问题摆在工作首位，紧紧扭住不放；科学发展观是搞好各项工作的强大思想武器，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展，必须从资源型地区实际出发，走山西特色科学发展之路；解放思想是先导，必须不停歇地推动观念创新，通过打开思想的大门，进而打开发展的大门；改革开放是活力之源，必须以敢为人先的精神破除妨碍科学发展的体制机制弊端，以大开放赢得更为广阔的发展空间；民生为本是我们党的宗旨之要，必须把保障和改善民生作为一切工作的出发点和落脚点，热忱关心群众，全力造福群众，始终把安全生产放在突出位置；统筹兼顾是科学方法，必须正确处理改革、发展、稳定的关系，促进城乡、区域、经济社会协调发展；勇于担当、真抓实干是必备品格，必须弘扬只争朝夕、干事创业的精神，在顽强拼搏中加快改变山西面貌；党的建设是各项事业的根本保证，必须加强党的执政能力建设和先进性建设，用党的建设新成效保障经济社会新发展。

报告指出，今后五年全省工作的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕转型跨越发展、再造一个新山西的总体战略，以解放思想为先导，以建设国家资源型经济转型综合配套改革试验区为龙头，深化改革开放，促进创新创业，以煤为基、多元发展，加快推进工业新型化、农业现代化、市域城镇化、城乡生态化，全面加强经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，以改革创新精神加强党的建设，团结带领全省党员干部群众，建设国家新型能源和工业基地，建设全国重要的现代制造业基地、中西部现代物流中心和生产性服务业大省，建设中部地区经济强省和文化强省，率先走出资源型地区转型跨越发展新路，为加快实现全面建设小康社会目标努力奋斗。

报告指出，今后五年，是大有可为、加快发展的黄金期，转型跨越的机遇期，改革开放的攻坚期，更是全面建设小康社会的关键期。能不能尽快缩小发展差距，加快全面建设小康社会进程，现实地摆在各级党组织和全省人民面前。我们要凝心聚力，奋勇前行，唱响转型跨越主旋律，打好实现全面小康攻坚战。要在解放思想中打开视野，在坚定信心中激发动力，在奋力赶超中争先进位，到2016年有一批市县实现全面小康，全省总体实现程度力争达到全国平均水平，做到经济总量有新提升，产业发展有新体系，区域发展有新格局，民生福祉有新水准，社会管理有新作为，生态环保有新局面，发展环境有新气象。

报告指出，推进转型综改试验区建设是富民、强省、利国之举，是我们赢得主动、赢得优势、赢得未来的关键所在，核心在转型，根本在改革，关键在实践。要用好转型综改试验区这个大平台、大政策、大机遇，在生产力层面优化经济结构、转变发展方式，在生产关系层面深化配套改革、创新体制机制，使山西经济形态、社会形态、自然形态特别是人的全面发展发生显著变化。要举全省之力、集全民之智，确保今后五年实现转型综改试验的重大突破，在全国率先走出资源型地区加快转变经济发展方式、实现科学发展的成功之路。

报告指出，胡锦涛总书记在庆祝中国共产党90周年大会上的重要讲话，为我们加强和改进新形势下党的建设进一步指明了方向。要坚持党要管党、从严治党，完善党建工作格局，以改革创新精神加强党的执政能力建设和先进性建设，充分发挥各级党组织和广大党员在转型跨越中的领导核心、战斗堡垒和先锋模范作用。

袁纯清在报告中说，今后五年乃至更长一段时期，我们要办好两件大事：一件是在全面建设小康社会进程中，力争全面小康实现程度五年达到全国平均水平；一件是抓住建设转型综改试验区的机遇，率先走出资源型地区转型跨越发展新路。我们必须增强机遇意识，鼓起时不我待、先行先试的勇气，必须增强忧患意识，激发负重爬坡、敢创一流的胆气，必须增强创新意识，保持奋发图强、勇攀高峰的锐气，必须增强责任意识，树立敢于担当、成事创业的志气，想大发展、谋大发展、干大发展，努力开创转型跨越发展新局面。

袁纯清最后强调，转型跨越使命光荣，全面小康前景灿烂。让我们紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，万众一心、励精图治，开拓创新、真抓实干，团结带领3500万三晋儿女，率先走出资源型地区转型跨越发展新路，为加快实现全面建设小康社会目标努力奋斗！

袁纯清同志的报告赢得了与会代表阵阵热烈的掌声。

报告解读

10月27日，中国共产党山西省第十次代表大会在省城太原隆重开幕，袁纯清同志代表中国共产党山西省第九届委员会向大会作了题为《率先走出资源型地区转型跨越发展新路为加快实现全面建设小康社会目标努力奋斗》的报告。报告回顾了省第九次党代表大会以来的工作情况，提出了未来五年山西的发展方向。

过去五年

全省各级党组织团结带领广大党员干部群众，全面推进经济、政治、文化、社会建设以及生态文明建设和党的建设，胜利完成省第九次党代表大会确定的各项任务。省委作出转型跨越发展、再造一个新山西的战略部署，促进了干部群众思想大解放，描绘了科学发展新蓝图，全省呈现出人心思上、干事创业、政通人和的良好局面。

未来五年

山西正站在新的历史起点上。今后五年，是大有可为、加快发展的黄金期，转型跨越的机遇期，改革开放的攻坚期，更是全面建设小康社会的关键期。

五年实现“七新”

经济总量有新提升。地区生产总值达到2万亿元，财政总收入超过4000亿元，主要经济指标在全国的排位前移。

产业发展有新体系。在为国家提供能源支持的基础上，新兴产业比重和循环经济水平大幅提升，人才和科技进步对经济增长的贡献率明显提高，文化产业成为新的支柱产业，以煤为基、多元发展的产业格局基本形成。

区域发展有新格局。“一核一圈三群”城镇体系加快建设，百万人口城市有新的增加，城镇化率接近60%，功能定位和产业分工更加清晰，形成一批优势明显的产业园区和区域发展板块。

民生福祉有新水准。城乡居民收入分别达到3万元以上和1万元以上，一批县(市、区)农民人均纯收入突破2万元，基本消除农民人均纯收入5000元以下的县，现有贫困人口一半以上实现脱贫。

社会管理有新作为。民主法治建设全面加强，群众权益得到切实保障，公平正义充分彰显，社会管理体系更加完善，安全生产形势稳定好转，社会总体和谐稳定。

生态环保有新局面。节能减排幅度高于全国平均水平，确保完成国家下达的节能减排任务，市区和县城环境空气质量达到国家二级标准，森林覆盖率每年提高1个百分点，资源节约型、环境友好型社会建设成效明显。

发展环境有新气象。市场经济体系进一步完善，政府效能明显提升，全民创业氛围浓厚，人才外流状况得到扭转，非公有制经济比重大幅提高，利用外资规模不断扩大。

全力推进转型综改试验区建设

核心在转型。在发展形态上，实现采掘文明向制造文明转变。在发展方式上，实现粗放高能耗增长向集约绿色发展转变。在发展定位上，实现煤电基地向综合能源基地和现代产业基地转变。在发展方向上，实现资源大省向经济文化强省转变。在发展动力上，实现资源依赖向创新驱动转变。

根本在改革。创新产业转型促进机制，推进资源开发收益主要用于发展接替产业、高新技术产业和鼓励类服务业。加快推进资源税改革，完善有利于资源综合利用和循环经济发展的税改政策措施。理顺资源型产品价格形成机制，完善节能节水降耗指标体系、监测体系和考核体系。创新土地管理机制，实施城乡建设用地增减挂钩政策，探索建立跨区域耕地占补平衡市场化机制，建立土地利用规划评估修订机制，统筹开发利用成片盐碱地和整合利用工况废弃用地。建立生态环境产权制度，建立碳交易和排污权交易市场，完善煤炭开采生态环境综合补偿机制。加快构建与资源型经济转型相适应的资本市场，对转型领域和战略性新兴产业给予信贷倾斜，上市公司数量明显增加，发展壮大地方金融机构，引进外资金融机构。充分发挥企业转型主体作用，加快实施十大企业“双千亿工程”，支持优势大型国有企业尽快跨入世界500强。加大鼓励、支持和引导非公有制经济发展的力度，凡法律未禁入的行业和领域全部放开，改进对非公有制经济的服务，确保平等使用生产要素，公平参与市场竞争，同等受到法律保护，在全社会形成支持非公有制经济大发展的良好局面。

关键在实践。在重大转型项目上先行先试，只要是资源就地转化项目、循环经济项目、符合科学发展的项目，都要抓紧推进。在政策创新上先行先试，用好现有政策，积极争取新政策，形成一系列推动山西发展的“晋”字牌政策。在板块突破上先行先试，推进“一市两县”、“一市两园”、“一县一企”转型综改试点，加快扩权强县步伐，重点在减少管理层次，下放计划、财政、项目、税收、土地管理权限等方面取得突破。在破解发展难题上先行先试。着力破解生产要素过度向资源型产业集中的难题；着力破解资源型经济导致生态大规模破坏的顽症；着力破解环境保护约束机制和利益导向落实难的问题；着力破解资源型经济伴生的社会矛盾。

“四化”引领经济又好又快发展

工业新型化

提升资源就地转化率。着力“用”好煤，努力实现全省新增煤炭一半左右就地加工转化。建设大型坑口电厂和资源综合利用电厂，努力建设1亿千瓦级电力强省，外送电装机力争达到5000万千瓦。重点煤炭企业非煤产业比重达到50%以上。提升传统产业循环率。五年内基本完成传统产业循环化改造，新项目新产业要把全循环作为准入门槛。提升新兴产业占比率。打造全国最大、世界知名的煤机制造基地。有重点地发展新能源汽车及零部件产业。创建轨道交通装备生产品牌。建设数个百万吨级节能节水型现代煤化工项目。提升节能减排率。完善促进节能减排的产业、财税、价格、金融等政策，抑制高耗能、高排放行业过快增长。提升科技贡献率。加大各级财政科技投入力度，带动全社会研发经费占GDP比重提高一倍以上。规划发展一批科技创新园区，建设山西省工业技术研究院，启动建设太(原)榆(次)科技创新城，打造以科技为支撑的经济增长极。

农业现代化

把确保农民收入翻番作为核心任务。在山老区实施“一村一井”工程，发展“五小”水利，使农业人口实现人均1亩水浇地。深入推进领导干部包村增收活动，重点解决6000余个低收入村的农民收入翻番问题。把“一村一品”、“一县一业”作为主攻方向。深入推进大同、晋中、运城现代农业示范区和雁门关生态畜牧经济区建设。建设1万个“一村一品”专业村和60个“一县一业”基地县，深入推进“513工程”。健全农村市场和农业服务体系，完善农村金融服务网络，基本实现农民专业合作组织村级全覆盖，农民入社率达到50%以上。把发展县域经济作为战略举措，每个县都要建成一到两个工业园区或产业集中发展区。引导人才、资金、技术等要素向县域流动，打造20个以上中部和全国百强县。把新农村重点村建设作为基础工程。每年推进100个新农村连片示范区、3000个新农村重点村建设，力争到2016年全省农村都达到重点村建设标准。把扶持革命老区和贫困地区加快发展作为突破重点。确保贫困地区农民人均纯收入年均增幅高于全省平均水平，五年内基本完成山庄窝铺移民搬迁。

市域城镇化

支持太原率先发展。把太原建设成为科技创新的领先区、高端产业的聚集区、改革开放的先行区、生态文明的示范区、和谐社会的首善区，充分凸显太原都市圈在全国城市群版图中的地位和全省发展龙头作用，成为中部崛起的重要一极。建立领导协调指导机制，坚持一个规划统筹、一个标准建设，实质性推进太原——晋中同城化。

加快区域性城市群的建设和融合。全面建设以大同、朔州为核心的晋北城镇群，以临汾、运城为核心的晋南城镇群，以长治、晋城为核心的晋东南城镇群。实施“大县城”战略和百镇建设工程。开展扩权强镇试点，建设一批工业强镇、商贸重镇、历史文化名镇和旅游大镇。加快新区开发和旧城区、城中村、棚户区改造。推行城乡统一的户籍制度，实现基本公共服务由户籍人口向常住人口扩展。

城乡生态化

绿化山西，深入推进造林绿化工程，年完成营造林400万亩以上。气化山西，加大煤层气抽采开发力度，建立“四气”合一体制机制，推进市、县、重点镇及工业园区气化全覆盖。净化山西，推进以汾河为龙头的重点区域流域生态治理修复工程，实现每个县城有垃圾无害化处理、集中供热设施和生态公园。健康山西，加强城乡环境综合治理，着力解决饮水不安全和空气、土壤污染等损害群众健康的问题。

六方面改善民生

创业就业：建设市县两级创业孵化基地，大力扶持微小型企业发展。健全城乡统一的公共就业服务体系，把高校毕业生就业放在首位，完善对就业困难群体的就业援助机制。提高一线职工工资水平，逐步提高最低工资标准，提高城乡低收入者收入，扩大中等收入群体，遏制和扭转收入分配差距扩大趋势。

社会保障：完善被征地农民社会保障政策。建设县乡两级社保服务平台，推广社会保障“一卡通”。建立低收入农户冬季生活用煤补贴供应机制。加快保障性住房建设，两年完成城市和国有工矿集中连片棚户区改造，加快农村危房改造步伐。

教育优先：基本普及学前三年教育。促进义务教育均衡发展。推动普通高中优质特色发展。大力发展职业教育，确保每一个未能进入高中、大学的初高中毕业生都能免费接受中等职业教育。

医疗卫生：五年内初步建立起覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度。

社会管理：坚持民生为基、服务为先、管理为要，实现权益有保障、诉求有渠道、矛盾能化解、怨气可释放、危机能控制，确保社会既充满活力又和谐稳定。

安全生产：煤矿全面推行机械化生产、信息化管理，确保煤炭百万吨死亡率稳定在国内先进水平。

大开放推动大发展

首要任务——招商引资引智。重视资源的交换价值，利用地下地上优势资源换市场、换技术、换资本、换项目，形成招商引资与招才引智联动机制，“四位一体”抓好项目的储备、签约、落地、建设，吸引更多有利于转型的生产要素进入山西。

关键环节——打造开放平台。加快建设内陆口岸和综合保税区，扶持发展具有复合功能的大型物流园区，以优惠的政策、齐全的功能、便捷的通关吸引战略投资者。

重要突破口——扩大区域合作。加强与京津冀和中部省份的协作发展，主动融入环渤海经济圈。引深与长三角、珠三角地区的经济合作。加强与呼包鄂经济圈、东北老工业基地、中原经济区、关中—天水经济区的互联互动，推动晋陕豫黄河金三角区域协调发展综合试验区建设。

制胜砝码——营造良好环境。下大力气解决投资者反映强烈的软环境不“软”问题。开通项目审批“绿色通道”。建立健全信用激励和惩戒机制。实现县县通高速公路。加快形成现代综合交通运输体系，实现“零距离换乘”和“无缝化衔接”。

加强社会主义民主政治建设

坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，进一步增强各项事业活力，充分调动全省人民群众积极性，为全面建设小康社会提供坚强保障。

坚持中国特色社会主义政治发展道路，凝聚各方力量。扩大基层民主，夯实社会主义民主政治的基础。健全民主制度，依法保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权。加快依法治省进程，建设“法治山西”。切实解决人民群众反映强烈的涉法涉诉问题，严肃惩处徇私枉法、执法犯法、以权压法行为，提升公正廉洁执法水平。深化行政管理体制改革，建设服务法制廉洁效能政府。坚持党管武装原则，加强国防后备力量建设。

加快文化强省建设步伐

坚持社会主义先进文化前进方向，增进全省人民的文化自觉、文化自信和文化自强，为转型跨越发展提供精神动力和文化支撑。

建设社会主义核心价值体系，打牢全省人民团结奋斗的共同思想基础。深入推进文化体制改革和文化创新，进一步解放和发展文化生产力。构建公共文化服务体系，推进文化惠民工程。以公益性文化事业单位为骨干，以社区、农村为重点，提高公共文化服务水平。引导鼓励社会力量参与公共文化服务。加快发展文化产业，打造文化优势企业和品牌。未来五年，文化产业增加值力争超过1000亿元，占地区生产总值6%左右，文化发展主要指标、文化事业整体水平、文化产业综合实力跃居中西部领先水平。

着力提高党的建设科学化水平

坚持党要管党、从严治党，完善党建工作格局，以改革创新精神加强党的执政能力建设和先进性建设，充分发挥各级党组织和广大党员在转型跨越中的领导核心、战斗堡垒和先锋模范作用。