湘夫人教学案

湘夫人教学案（通用10篇）

湘夫人教学案 篇1

学习目标：

1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。学习重难点：

1．重点：诗歌情景关系上的特点。

2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。学习时数：二课时 学习内容和过程：

一、.预习学案:

1、屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。

屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。

在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。

2、读准下列加红字的字音。

渚_________ 眇_________ 罾__________ 潺__________ 袂_________ 汀_________ 遗__________ 搴__________（答案提示：zhǔ、miǎo、zēng、chán、mèi、tīng、wèi、qiān）

3、理解下列句中加红词语的含义。

①帝子降兮北渚__________（水边的浅滩）②与佳期兮夕张__________（张设罗帐）③罾何为兮木上__________（鱼网）④蛟何为兮水裔__________（边）⑤朝驰余马兮江皋__________（边）⑥葺之兮荷盖__________（编草盖房子）⑦时不可兮骤得__________（轻易）

二、赏析学案：(一)整体感知

1、这首诗歌讲述的是一个什么样的故事？ 讲了湘君和湘夫人的苦恋故事，全诗以湘君的口吻，抒写了他自己在约会地点没有等到湘夫人的忧愁、烦恼感情和一系列的心里活动。

2、诗人是以怎样的情感来讲述这个故事的？为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？（启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨）幽怨 哀婉

诗言志，诗人借讲述这个哀婉、动人的苦恋故事，来表达他政治理想不能实现的幽怨，借湘君对爱情的坚贞不渝来表达他对理想执着追求的情愫。

3、诗歌是如何表现这个这种苦恋故事的？（1）融情入景，以景染情。师问：这是典型的情景交融的诗作，现在我们朗读第一段，看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的？

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。（2）因情造景，象征寓意。

第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？

生答：“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。因情造景，象征寓意。

（3）香草美人，寄予理想。

我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？

白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡

杜若 石兰„„

“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？

生答：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。

（二）分析赏析

（1）有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王、刘勰语）。你同意这一说法吗，试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。

【明确】同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在《湘夫人》中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？

（2）第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情？ 【明确】诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。

（3）此诗开头所渲染的气氛对全诗有什么作用？

【明确】这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四名写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。（4）比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景兴的问句，如“鸟何萃兮中，罾何为兮木上？”“何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和主人公要表达的爱情是什么关系？ 【明确】这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。

三．演练学案 我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？

白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡

杜若 石兰„„

“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？

湘夫人教学案 篇2

《湘夫人》瑰丽飘渺, 浪漫神秘, 她有着说不清道不明的魅惑力, 引得后世人猜测纷纷。在学生预习初步理解的基础上, 本课时准备由“假如是我”这个问题引发学生展开联想, 牵一发而动全身, 从不同层面解读诗歌, 以期打开学生视野, 感悟诗歌的艺术魅力。作者屈原, 以死明志, 对千代万世文人志士影响颇深, 在学生理解诗歌艺术美的同时, 感受诗人伟大的人格魅力。

[教学目的]

1.初步了解楚辞的特点, 理解诗中所蕴含的情感。

2.加深理解“香草美人”手法。

3.感受屈原伟大的人格魅力。

[教学重点]

1.学习“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

2.充分发挥学生的想象能力, 再造情境。

[教学难点]

找出诗歌的抒情主人公和线索。

[课程预设]

一.知识梳理:在预习过程中遇到哪些困难?

小结:楚辞泛指用楚地方言写作的歌辞

特点:1.大量奇幻丰富的景物风貌描写;

2.以六言为主, 多用“兮”字。

二.导入

湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化。舜帝率大军南巡, 娥皇、女英亦相随而行, 留于湘水之滨。后舜帝不幸于九嶷去世, 娥皇、女英接到噩耗, 亦投水而殉, 后舜帝化身湘君, 娥皇、女英化身湘夫人, 同为湘水之神。后来有很多人把他们的故事改成了各种样式的文学作品, 而在这些作品中, 最扑朔迷离、最浪漫、最唯美的就是屈原的《湘夫人》

三.诵读涵咏

[课件]配乐诵读, 激发学生兴趣, 体会诗歌音韵美。

四.赏析诗歌

问题:诗歌中的主人公是谁?描绘出了什么故事情节?

明确:湘君在洞庭湖边等待湘夫人的到来。

假设你和朋友约会, 他却久久不来。你会做些什么?心情是怎么样的?会有什么样的心理活动?

问题:那么湘君在等待约会过程中都做了什么呢?找出诗中能够表现主人公行动的词语。并把这些动词串联起来, 编成一个故事。

[板书]行为:登高—骋望—远望—观水—驰济—腾驾—筑室—并迎—捐袂—遗褋—逍遥

学生自由想象, 适当点评。

问题:在湘君这一系列行动过程中, 你能体会到他什么样的心情呢?

[板书]心理:焦急、怨恨、憧憬

问题:除了这些行动之外, 作者是还用了什么方式来表现主人公的心情的呢?

景物描写:袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下 (这一凄清杳茫的秋景, 构成了一个优美而惆怅的意境, 成功地渲染了抒情主人公的心境, 被后人称为“千古言秋之祖”。)

鸟何萃兮萍中, 罾何为兮木上?麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔? (男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象, 水神看到的是一幅奇怪的场景:鸟儿聚集在水草上, 鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来, 表现男主人公的伤心和失落。麋鹿为什么庭院里觅食, 蛟龙为什么在水边游荡?以不可能存在的假想景象, 来寄托希望。)

筑室兮水中, 葺之兮荷盖。荪壁兮紫坛, 播芳椒兮成堂。桂栋兮兰橑, 辛夷楣兮药房。罔薜荔兮为帷, 擗蕙櫋兮既张。白玉兮为镇, 疏石兰兮为芳。芷葺兮荷屋, 缭之兮杜衡。合百草兮实庭, 建芳馨兮庑门。 (用奇幻的香草来构建自己未来的家, 他精心勾画小屋:荷叶屋顶;荪草墙壁;桂木架构, 到处都充满了芳香。在这样的房子里居住的人有该是什么样呢?启发学生想象“帝子”的神采。)

比兴手法:沅有芷兮澧有兰, 思公子兮未敢言。 (以比兴手法写出主人公对湘夫人的思慕之情, 但是因为没有表白, 只是现在不能确定湘夫人对自己的情感而追悔。)

补充[板书]哀愁、猜疑、追悔

作者写了湘君的一系列行为以及瑰丽飘渺的景物的目的是为了表达主人公的心理, 而他的心理活动也正体现了他对湘夫人的真挚的爱和执着的追求。通过对主人公心理的分析, 我们找到这首诗歌的线索:心理活动。正是因为主人公不断变换的心理和多种手法的运用, 才造成了诗歌扑朔迷离的浪漫美。

小结:虽然这次约会, 湘君没有见到日思夜想的湘夫人, 但是从湘君对湘夫人的焦急等待和他对日后生活的设想中, 我们可以看出, 他用大量的香草来装饰自己爱的家园, 其中洋溢着对湘夫人真挚的爱和执着的追求, 所以, 我们相信, 在未来的日子里, 湘君一定会不遗余力地追求湘夫人, 直到实现自己的梦想。在诗歌当中, 大量地使用香草来装点自己, 装饰家园。是为了让自己更美, 反映到现实生活中, 就暗示着作者高洁美好的品质。而作品中他对美人的执着追求, 成为他的最大的愿望, 反映到生活中就是作者对自己整治理想的一种执着追求。这就是我们常说的“香草美人”手法。

[课件]香草美人:以香草喻高洁的品质, 以美人喻贤君

我们在学习单元知识的时候就学到了, 鉴赏诗歌最基本的方法是:以意逆志。所谓以意逆志就是根据作品所反映出来的意思来推断作者写作的意图和目的。这样, 我们就知道作者为什么要写作《湘夫人》了。

[课件]“九歌”共十一篇:《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。

《九歌》者, 屈原之所作也。昔楚国南郢之邑, 沅、湘之间, 其俗信鬼而好祠。其祠必作歌乐鼓舞以乐诸神。屈原放逐, 窜伏其域, 怀忧苦毒, 愁思沸郁, 出见俗人祭祀之礼, 歌舞之乐, 其词鄙陋, 因为作《九歌》之曲, 上陈事神之敬, 下见己之冤结, 托之以讽谏。

———王逸《九歌序》

自由讨论:你是如何评价屈原的?

[课件]

梁启超首推屈原为“中国文学家的老祖宗”。

郭沫若评价屈原是“伟大的爱国诗人”。

司马迁盛称屈原“其文约, 其辞微, 其志洁, 其行廉……”。

班固对屈原的评价是:“虽非是明智之士, 可谓妙才也”。

王逸:“膺忠贞之质, 体清洁之性, 直如石砥, 颜如丹青;进不隐其谋, 退不顾其命, 此诚绝世之行, 俊彦之英也”。

结语:

《湘夫人》教案 篇3

1.通过合作探究，熟悉“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。

2.自主鉴赏抒情主人公的情感，归纳《湘夫人》中的抒情方法。

3.自主鉴赏抒情主人公形象，把握诗歌主旨，了解诗歌形象的多元解读。

【教学重、难点】

重点：自主鉴赏抒情主人公的情感，归纳《湘夫人》中的抒情方法。

难点：自主鉴赏抒情主人公形象，把握诗歌主旨，了解诗歌形象的多元解读。

【教学方法】

诵读、品悟、合作探究。

【教学过程】

一、导入

以邓丽君的《在水一方》作为导入。该歌曲改编自《诗经·蒹葭》，《楚辞·湘夫人》同《诗经·蒹葭》一样，都是表现在水一方的意境，可谓是一种相思，别样风情。《文心雕龙》的作者刘勰赞美屈原的文字“金相玉式，艳溢缁毫”。刘勰距离屈原大约八百多年，他感受到屈原文字的生命力，并且预言屈原“衣被词人，非一代也”。那么距离屈原时代2000多年的今天，我们依然能感受到屈原文字的美丽与鲜活吗？

二、诵读课文

1.师配乐范读。

2.生自读。

3.再齐读。

三、初读感知

诵读提示：《楚辞》中的“兮”字，是衬字，往往表示节拍的停顿。此诗中“兮”字的位置在句中，节奏比较舒缓；本诗的情感基调是幽怨、哀婉的。

四、合作探究，交流展示

《湘夫人》瑰丽缥缈，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅惑力，如断臂维纳斯，引得后世人猜测纷纷。今天我们在第一学习时间的基础上主要探究两个问题。

探究题一：诗歌分为四个层次，分别表现了诗人怎样的情感？从哪些诗句可以看出来？请选择其中一个层次找出具体诗句加以分析，并读出这种情感。

师预设学生答案：

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

这句诗妙就妙在意境美妙：湘君久等湘夫人不来，在他眼中，尽是令人黯然神伤的凄凉景色：秋风瑟瑟，似乎凉意渗透心间；落叶纷纷，犹如一颗沉重的心渐渐下沉；微波荡漾，犹若“心波”起伏。湘君面对这烟波浩渺的洞庭湖，心事茫然，愁绪四溢。情与景，水乳交融，把读者带入一个美妙的意境。

这句诗被誉为“千古言秋之祖”，这种写法启发了无数的后来人，如，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”等。

鸟何萃兮萍中，罾何为兮木上？麋何食兮庭中，蛟何为兮

水裔？

以此反常现象作比兴：象征寓意。以不可能存在的假想景象，来自我比况和烘染自身的尴尬处境和懊恼心情，暗示了失望的必然结果。

情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”（汉乐府《上邪》）

荒忽兮远望，观流水兮潺湲。

这句话说的是在期约中女主人公久久不见，湘君远望、观流水的行为。湘君没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思。南唐后主李煜写过一首词，有一句与此有异曲同工之妙：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。还有一句：流水落花春去也，天上人间。李白也有抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。这里的愁思表达了湘君对对方的思念，同时也暗示了他在远望中时光的流逝！

捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。

这衣袖、单衣本不是湘君自己的，而是湘夫人送给湘君的信物。因此，湘君把它珍爱地穿在身上来赴约，但想不到湘夫人没有来赴约。因而湘君心里对湘夫人有些抱怨，一气之下就把这些信物抛弃了。最后他怎么又拔取杜若送给湘夫人呢？这是因为抱怨是一时的，挚爱才是根深蒂固的。所以他很快就回心转意了。

总结情感：对大家的发言作一下梳理，可以看出诗中主人公情感发展的脉络，从相约不见的惆怅，到只见流水的迷茫，到想象美好生活的喜悦，再到期望等待的执著。这些情感是怎样抒发出来的呢？概括一下，不外乎三种：融情于景，寄托情感，如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”；铺陈想象，强化情感，如诗中对“筑室”的描写；巧用比兴，暗示情感，如“沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言”。这些情感是对诗歌语言进行准确理解得出来的，这种解读诗歌的方法叫“以意逆志”。

过渡：我们已经分析了抒情主人公的情感，那么诗中的抒情主人公究竟是谁呢？

探究题二：文中的“我”是谁？你是如何理解文中的抒情主人公形象的？请说说你的理由。

师预设学生答案：屈原或湘君。引导学生思维：回顾初中时学过的《诗经·蒹葭》（齐读第一段），其实《蒹葭》和《湘夫人》一样，都体现了文学创作的母题：在水一方或秋水伊人，这一创作母题的本质意蕴是可望而不可即，其实就是人类普遍存在的一种理想与现实永远矛盾的悲剧心理，由此可见，诗中的我是对湘夫人倾诉爱情绝唱的湘君；对楚怀王表达忠贞悲歌的屈原；是一切心怀美好理想即使失意不得仍然决绝追求的灵魂。我是屈原的分析是结合了屈原的生平经历，这种解读诗歌的方法就是“知人论世”，除了这两种解读诗歌的方法之外，我们还发现诗中有许多的香草和美人的意象，这就是屈原诗歌所开创的“香草美人喻”，我们知道：香草象征高洁的品质、美好的才华，美人象征理想、君王。这样我们就能迅速地解读诗歌。

分析到这里，我们眼前似乎出现了这样的身影，他身材修长，峨冠博带，独自在江畔徘徊，他把自己内心如火的深情全部释放在寂寥的山水中，终于同明澈婉约的潇湘之水一起，走进了古典的永恒，令我们永久地缅怀。让我们一起朗诵余光中的诗《淡水河边吊屈原》。

（作者单位 湖北省枝江一中）

湘夫人教学案 篇4

第一单元自主赏析

《湘夫人》

一、教学目标：

1、知识目标：了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字

2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用;理解文中大段虚幻景象描写的用意;理解楚辞中语言独特的“兮”式结构

3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情

二、教学重点

1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化

2、把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用

三、教学难点

1、作者的情感与文中男女水神情感的耦合

2、景物描写中反映水神的情绪

四、教学方法：男女分组诵读，师生问答

教学过程(一课时)

一、导入

师：我们前几天刚学过屈原的《离骚》，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板书]，我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。

生：……[师板书]

师：好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点?[提示：可以结合《离骚》注释看]

生：……

师：好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用，同样在这篇诗歌中也存在着比兴手法的运用，请大家在本课的诗歌学习中注意一下运用比兴手法的诗句!

现在我们来一起学习《湘夫人》。

二、课堂讨论

师：首先请同学们自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照诗歌释文，把握诗歌大意。

生：读3分钟。

师：下面我们分男女两大组来读这首诗，男生先读，“帝子降兮北渚”，预备开始……

生：齐读

师：同学们朗诵的很好，但其中有几个字音要注意一下：[板书]

师：我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节?

生：……

师：对了，这首诗主要写男女水神在相互述说爱慕之词，却因无法见面而黯然神伤的故事。同学们可以结合译文感受他们对爱情的期盼。

师：下面我们来看具体的段落。第一段我先来读一下，大家注意听我语气的停顿。

[师读]刚才大家听我读了一便，有什么感觉。

生无语。

师：你们不说我来问大家。这四句哪一句写的最好，最能给你深思?

生一：.....

生二：.....

师：你们为什么选择了这一句，说说看，它好在哪里?[提示：我们高一学过《说木叶》这一课，大家想想，那篇课文中作者是怎样评价这句诗的?]

{老师自己补充，别指望学生说了}

师：这一段中有一句运用了比兴，大家看看，谁能找出来?

(假如生一错，就叫生二.....一直到说出来)

师：写的什么意思呢?

生：......

师：不错，这句写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上;鱼网则被挂在树上。我们知道鸟本来应该停在树上，而鱼网则应在水中。为什么男主人公会这么想呢?这句话的背后隐藏着什么情况，大家有无思考过?

生：......

师：....大家看一下事情的缘由：“与佳期兮夕张”，这说明男女水神有个约会，试想一下，假如两个人能及早相会，水神的心情会是怎样的?......对了，是兴奋激动。人们常说：良辰美景悦事。水神也一样。(学生笑不笑看你的讲课表情)他看到的景致肯定也是美好的。而这里水神却看到了不正常的现象，这说明他们的约会肯定被耽搁了，肯定不能如期见面了。我们可以想象出这里水神内心的失望和困惑，大有所求不得徒劳无益的意味。

师：其实类似于“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”这句运用比兴的句式在下面还有一句，大家试着把它找出来。

生：......[提示：在第三段，和这一句一样]

师：什么意思呢?

生：......

师：不错，裔是什么意思呢?[板书]

生：水边

师：很好，请坐。同学们看第三段有几个字的意思是表示水边这个意思呢?

生：裔，筮[师补充：江皋的皋也是水边的意思]

师：不错，我们回过头来看一看这一句在这里运用了比兴手法有什么意思呢?

生：....(答不上来你哭吧)

师：大家看一看，在这之前，水神有没有见面?没有吧，那么这一句花和上一句话体现出来的情感不一样吗?

师：我们回到第二段，看看女水神是如何抒发自己对男水神的思念之情的。我请一位同学把这一段读一下，大家注意体会句子的深意。

生：女生读

师：不错，尤其是“思公子兮未感言”这一句把女神那种娇羞的心态表示出来，古人云：欲说还休，却道天凉好个秋。这里也一样，大家读一读，看看女水神是如何说“天凉好个秋”的?

生：......

师：不错，女水神没有直白自己的情感，而是用流水来寄托自己的愁思，南唐后主李煜写过一首词，中有一句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。那个愁思与这里的愁思不同，大家说一说有什么不同?

生：......

师：这里的愁思表达了女神对对方的怀念，同时也暗示了她在远望中时光的流逝!

师：我们再来看第四段，我请一位同学阅读这一段。大家注意数数这一段一共选取了多少种植物?再思考一下这一段主要写什么内容?大家注意听这位同学朗诵。

生：女生读。[纠音]

师：请同学们数一数本段一共写了多少种植物?

生：......{答不上来揪耳朵，哈哈}

师：[补充]不错，你认为诗人极力渲染其所住的场所有何用意?

生：.....

[提示：可以根据前面几句“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上”理解，一般来说景物常常会反映一个人的心境]

生：.....

师：不错，这里流光异彩华丽眩目的外部环境主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。大家写作文时要学会这种方法的.运用，不要为写景而单纯写景!

师：大家在回过头来看一下这段写的是实景还是虚景?

生：......

师：为什么?......请大家看一下文章标题下的小注，最后一句：“欢会难期，思而不见...”......再看第三段，“朝驰余马兮江皋，夕济兮西筮”主人公(解释这一句)......就是因为见不到人而焦急不安四处寻找。这说明这里写的也是虚景，是女主人公为以后见面设计共同生活的环境，同样第五段也是的，都是男女双方因无法相见而产生的幻觉!

师：最后我们来共同阅读一下最后一段。

生齐读。

师：[讲解]为什么女主人公要把套袖汗衫抛入水中?是绝情还是失望还是其他原因?

生：......

师：那她又为什么采杜若赠给远方的朋友呢?

生：.......

师：我给大家提供一种解释：丢汗依套衫至江中可能希望对方在水的另一方能看见吧，凡人丢手帕以传情，神也不例外。

师：在最后一句，女主人公因等待约会而不得，只得聊以自娱，独自散步了!

主题思想：

本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题!

语言特色：

1.大量运用楚辞“兮”式结构

2.句法参差错落，灵活多变。[与《诗经》四言比较]

3.艺术特色：浪漫主义手法的运用和优美丰富的想象!

①漫主义是一种文学艺术的基本创作方法个风格，与现实主义同为文学艺术史上的两大主要思潮。

②作为创作方法和风格，浪漫主义在表现现实上，强调主观与主体性，侧重于表现理想世界，把情感和想象提升到创作首位。常用热情奔放的语言，超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。

《湘夫人》(高二必修) 篇5

《湘夫人》

一、教学目标：

1、知识目标：了解部分字词的读音，注意几个意思为第三段“水边”的字

2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用；理解文中大段虚幻景象描写的用意；理解楚辞中语言独特的“兮”式结构

3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情

二、教学重点

1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化

2、把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用

三、教学难点

2、景物描写中反映水神的情绪

四、教学方法：男女分组诵读，师生问答

教学过程（一课时）

一、导入

师：我们前几天刚学过屈原的《离骚》，今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》[板书]，我先请同学们来回忆一下屈原这个人的生平。

生：„„[师板书]

师：好。我们再思考一下“楚辞体”有哪些特点？[提示：可以结合《离骚》注释看]

生：„„

师：好。在前几篇诗歌中我们都能看出比兴手法的运用，同样在这篇诗歌中也存在着比兴手法的运用，请大家在本课的诗歌学习中注意一下运用比兴手法的诗句！

现在我们来一起学习《湘夫人》。

二、课堂讨论

师：首先请同学们自由阅读课文，注意将文中注释的拼音标注到文中，阅读时同时对照诗歌释文，把握诗歌大意。

生：读3分钟。

师：下面我们分男女两大组来读这首诗，男生先读，“帝子降兮北渚”，预备开始„„

生：齐读

师：同学们朗诵的很好，但其中有几个字音要注意一下：[板书]

师：我先请一位同学来谈谈你读了这首诗读出了什么故事情节？

生：„„

师：对了，这首诗主要写男女水神在相互述说爱慕之词，却因无法见面而黯然神伤的故事。同学们可以结合译文感受他们对爱情的期盼。

师：下面我们来看具体的段落。第一段我先来读一下，大家注意听我语气的停顿。

[师读]刚才大家听我读了一便，有什么感觉。

生无语。

1《湘夫人》教案 篇6

【学习目标】

1、知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。

2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。

3、情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。【重点难点】

重点：体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

难点：分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。【预习指导】 预习方法：

1、查阅资料，诵读全诗

2、结合注释，理解诗句含义。【预习评价】

1、根据提示，自主诵读全诗：（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。

（2）诗中“兮”字是衬字，无实在意义。在句中，将五言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍。

2、自主阅读课本，并查阅相关资料，填空。

屈原，__战国_末期__楚_国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国_浪漫主义_诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。名_平_，字_原_。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”屈原虽然出身规则，但明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原的作品有_《离骚》_、__《天问》、_《九歌》_（11篇）、_《九章》_（9篇）、_《招魂》_、凡23篇。其中，__《离骚》_是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。本篇选自_《九歌》_。“九歌”本是古乐章名，在《楚辞》中则是一组诗歌的总称，包括《国殇》、《湘君》、《湘夫人》等十一首诗歌。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。

3、试着用自己的语言谈谈心目中的屈原，可以是诗歌，对联。答案：一身忠骨两行泪，魂动江河。

千篇文笔万世情，独领风骚。

4、基础梳理

（1）理解下列句中加点词语的含义。①帝子降兮北渚：________ ．②与佳期兮夕张：________ ．③罾何为兮木上：________ ．④蛟何为兮水裔：________ ．⑤朝驰余马兮江皋：________ ．我学、我说、我议、我练、我创造

⑥葺之兮荷盖：________ ．⑦时不可兮骤得：________ ．（2）说说下列诗句的含义。

①闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。

②荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。

③罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。

④时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。

【合作探究】

1、此诗开头所渲染的气氛对全诗有什么作用？

2、比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的问句，如“鸟何萃兮频中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？”这些问句和主人公要表达的爱情是什么关系？

3、第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情？

4、有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中王逸、刘勰语）。你同意这一说法吗，试查找有关资料，用“以意逆志，知人论世”的欣赏方法阐述你的理由。

【拓展训练】

《早梅》（齐己）

万木冻欲折，孤根独暖回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素色来。明年如应律，先发望春台。

湘夫人教学案 篇7

近几年来,我校借鉴山东昌乐二中“271”教学模式,并与湖南省重点学校搭桥“城乡互助”,加强交流合作,进一步打造长沙市课改样板校。

本学期学校与湖南省长沙县实验中学开展“城乡互助,合作共建”教研活动,确定了同课异构的课文是《湘夫人》。“湘夫人”是爱国诗人屈原创作的一首祭神曲,课本节选部分是湘水男女水神观会难期,思而不见的故事,隐喻了诗人不为楚王所知,却矢志难移的遭遇。

本次活动由湖南省长沙县实验中学的县语文学科首席名师邱群丰老师和我,分别对《湘夫人》一课自行研究,进行不同处理,在不同教学班上课,通过两人不同的教法,不同的风格,彰显老师独特的教学个性。

一、教学目标的异构

《湘夫人》一课选自人教版高中课本选修《中国古代诗歌散文欣赏》。根据《高中语文新课程标准》,高中语文古诗文教学注重培养学生对古诗文的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界。通过对作品思想内涵的理解,探索作品的丰富意蕴,并能以历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当评价。

参加“同课异构”的两位教师对所选定的内容的教学目标进行了非常有个性化的处理。教学目标是:

【案例A呈现】(邱群丰)

1通过朗读课文,理解“诸”“罾”“骤”“茸”等文言实词及重点语句。2通过诗歌景物的分析,学习“融情入景、因情造景”的写法。3通过对诗歌意象的分析,感受诗歌营造的意境和传达的情感。

【案例B呈现】(吴昊)

1通过诵读,积累文言实词用法。2体会男女水神在欢会难聚时的心情变化。3把握作品中湘君对爱情不懈的追求精神。4运用“以意逆志,知人论世”的方法,揣摩了诗人在诗中所寄寓的情感。

二、教学导入的异构

在教学实践中,往往提倡“凤头”“猪肚”“豹尾”,可见“良好的开端等于成功的一半”。在教学活动中,一个优秀导语的设计,往往能激发学生的学习兴趣,激活一个课堂的气氛,并将德育渗透做到“润物细无声”。

【案例A呈现】

(1)投影(多媒体):歌舞剧《九歌》中《湘君、湘夫人》。

(2)同学们,谁能说出剧中生死相恋的男女主人公名字?(答:湘君、湘夫人)

(3)《湘君、湘夫人》一场戏,优美的舞姿特别引人入胜。同时,水波浩渺,千里澄澈的洞庭湖也见证了湘君、湘夫人缠绵悱恻的爱情。今天让我们一起开启一趟文化之旅,探寻湘君们相约不遇的惆怅之美。(板书课题)

【案例B呈现】

(1)多媒体展示:

长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。

(2)学生背诵诗句,老师概括人物品格。

三、教学过程的异构

语文教师在课堂上应该讲究目标明确而简约,板块合理而清晰,教法新颖而趋稳,扎扎实实实现每一课、每一堂的训练目标。

【案例A呈现】

环节一:投影重点实词及句式

学生对照生字小声朗读课文,并标注自己的疑难点。

环节二:朗读并试背

学生试背诵1~2段,老师背诵3~4段。

学生互相点评质疑点。

环节三:

学生互相点评质疑后,各小组重点落实关键词语,句子翻译。

环节四:

赏析课文第一节,湘君思念湘夫人。

思考:此节中有一个千古名句,请赏析。(意象:秋风、秋水、秋叶)(情感:凄凉、空落、绵长)

归纳:思念——如梦如幻

环节五:

赏析第二节,湘夫人等待湘夫人。

思考 :湘夫人苦苦追寻的湘夫人美不美?

归纳:感情——如痴如醉

环节六:

赏析第三节,探究:这一节的核心场景是湘君筑“爱巢”,请发挥想象,运用动作、神态、语言、细节等描写,用散文化的语文抒写这一场景。

环节七:

主题探讨:诗言态,屈原借这个衰婉、动人的苦恋故事,来表达内心什么样的想法。

【案例B呈现】

环节一:课前预习案(自主学习,落实基础)

1初读了课文,读准字音,注意断句“诸”等。2理解句子中重点词语含义。(见课后习题二)3说出加点字的活用情况。4说说下列诗句的含义。(见课后习题三)

环节二:课堂探究案

(1)个性表达:试理清整首诗中“湘君”情感的变化,并说说你心目中的“湘君”是怎样的人?

(2)合作探究:1屈原诗歌一个重要特点,就是喜欢运用香草美人的意象。本诗的第三段详细描写了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程,这表现了湘君怎样的心情?这里的香草有什么作用?2有人说,屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期,思而不见的爱情悲剧,实际上是他不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映,你同意这一说法吗?试用学过的知识,运用“以意逆志,知人论世”的欣赏方法阐述理由。

环节三:课堂训练案

说说屈原和湘君之间的相似点?

湘君是屈原的化身。湘夫人是君王的化身。湘君对湘夫人的痴情象征着屈原对楚王的忠诚。湘君精心造爱巢意味着屈原向楚王展示自己高洁的品质和卓绝的才华。

湘君因追求不到湘夫人而忧愁苦闷象征着屈原在得不到楚王重用时的苦闷伤心。

四、板书设计的异构

【案例A呈现】

【案例B呈现】

让湘夫人从文本中款款而来 篇8

洪同学踮着脚，手搭着凉棚向四周张望，目光与阳同学相遇。观众们叫道：“好基友！”阳同学念着“沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。荒忽兮远望，观流水兮潺湲”，做极目远眺状;宇同学手拿扫把，忽左忽右地挥动着，做出划船的样子，把阳同学“载”到洪同学“飘临”的“北渚”——讲桌旁边。洪同学两眼放光，张开双臂做拥抱状，阳同学顺势揽住“湘夫人”。同学们哈哈大笑，嚷道：“湘夫人怎么和湘君见着了？！”

场务阿欣打开音频：“千年等一回，等一回啊;千年等一回，我无悔啊……”和着音乐，湘夫人和湘君竟然跳起了拉手舞，“侍女”们知趣地退下。阿成和俊俊跑上讲台，伴着节奏左右摇摆，观众不解地嘀咕：“这是干什么？”

“水草。”宇同学放下“船桨”，加入了摇摆的队伍。就这样，三根“水草”在舞台正中摇晃起来。道具娟娟抛来一个树枝编成的花环，水草们轮流戴上，但身子一刻也没有停止摆动。

阳同学停住舞步，牵着洪同学围着讲桌漫步，倾诉着湘君水中筑室、装饰新房和迎娶湘夫人的憧憬：“我要把我们的新房建在湘水中，采来荷叶编织成屋脊……”多嘴的阿华插话：“水里面怎么建房子？”娟娟瞪了他一眼，说：“人家是神仙，别多嘴！”同学们笑得前仰后合。主人公却更加来劲了，索性用南昌话说了起来：“雪白咯玉哦压到困觉咯垫子上……”。

同学们笑嗨了，只有三根“水草”还在一本正经、不知疲倦地扭着腰。阿华叫道：“水草到一边去，不要占着舞台中间！”宇同学用力顶了一下胯，不服气地回道：“水草也是主角！”

说话间，湘夫人轻盈地“飘”到了观众席，而阳同学已经脱下了校服，潇洒地抛在讲桌上：“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。我不等你了！”“什么不等？舞都一起跳了！”“幻觉，幻觉！想象。”阿华很聪明地解释。

娟娟适时地把一束草放到讲桌上。阳同学拿起草，自言自语道：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。我还是忘不了你啊，我的姑娘！我采摘这一束杜若香草送给你吧。”

音乐戛然而止，“湘君”“湘夫人”走上讲台，“水草们”仍在惯性摇摆，观众叫道：“谢幕哦，水草！”

宇同学嘟哝着：“水草是主角！”跳上讲台。

导演晓慧总结说：“刚才的表演怎么样啊？”“搞笑！”同学异口同声地说。

晓慧抱拳答谢：“各位，这正是我想要的效果。湘君与湘夫人期约不遇，除了是个爱情悲剧，还是屈原不为楚王所知的政治悲剧。但我觉得悲剧太苦情，就改编了，并以搞笑的形式让大家了解这个神话。”

“那你也不能改成喜剧啊，两位水神不是见着了吗？”有的学生没有看懂。

“哦，那其实是幻觉，是湘君的想象和憧憬。你结合台词和湘夫人的去向就能明白了。”导演耐心解释，“我们还是听听老师的分析吧。”

笔者总结说：“我由衷地感谢演出组学生的精彩表演！《湘夫人》是屈原的诗歌，是楚辞，是阳春白雪，理解起来有一定的难度。但是，我们可以让它走下神坛，化高雅为通俗。在解读文本的基础上，我认为改编是比较成功的。不过，如果设计旁白交代情节，会令人更明白。穿插水草是一个成功的创新，学语文就是要有想象和创新。不过，导演和演员还是要考虑一下主角和配角的安排，水草是背景，不能占主场。当然，导演也说了，要让大家轻松地体悟作品，所以只要有助于理解文本，我们可以不拘于形式。”

是啊，教无定法，学何尝不是如此呢？文学本来就源自生活，我们都是生活中的人，生活的传承消除了历史的神秘，拉近了我们与文学的距离，它让文章的解读有了依托。让“湘夫人们”从文本中款款而来吧，我们能懂你！

湘夫人测评练习 篇9

一、基础知识

1．下列画线字的注音有误的一项是（）

A．北渚(zhǔ)袅袅(niǎo)眇眇(miǎo)B．沅水(ruán)薜荔(bì lì)澧水(lǐ)C．潺湲(chán yuán)云汀(tīnɡ)九嶷山(yí)D．水裔(yì)屋椽(chuán)馨香(xīn)2．下列字形书写全部正确的一组是()A．白

荒忽 芳椒 庑门 B．江皋 嘉期 缤纷 逍遥 C．容与 遗赠 衣袂 辛夷 D．哀宛 迂缓 偕逝 润饰 3．下列各句画线的成语，使用恰当的一句是()A．《湘夫人》以方言为主，兼有五七言，句式变化灵活。这种“骚体”诗，是继《诗经》后新出现的自由诗，在我国古代诗歌发展史上是一次空前绝后的创新。

B．中华代有才人出，各领风骚三五年。如果我们不记下同代人的雪泥鸿爪，后人就难免要雾里看花了。C．虽然他的话我不懂，我的话他也不懂，但是我们凭着手势和动作，便言为心声了。D．没想到我忙了很长时间，到头来只是海底捞针一场空，这种傻事我以后再也不干了。4．下列各句中，没有语病且句意明确的一项是()A．有人说，屈原在《湘夫人》中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映。

B．王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水诗的表现技巧，对诗歌发展作出了贡献。

C．为确保大熊猫入港随俗，科研人员专门安排它们接受语言训练，提升普通话、广东话和英语的能力，为在香港定居做好准备。

D．许多投资者不了解证券投资和基金产品的风险，没有区别股票和基金产品与储蓄、债券的差异，贸然进行证券和基金投资。

二、文本阅读

阅读屈原的《湘夫人》，回答5～7题。

5．第一段的景物描写，在全诗中起什么作用 ? 答：

6．第三段详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这样写有什么作用？ 答：

7．这首诗歌表达的主旨是什么？ 答：

三、课堂延伸

读了《湘夫人》，你有怎样的感悟？试着写一写。

部分学生练习展示：

不是所有的人都曾经有过爱情，不是所有的爱情都可以善终。只有夭折的爱情才是永恒，才会是具有痛与美的并存。

屈原的《湘夫人》意蕴广阔深远，或与政治相连，或与宗教祭祀相关，或与胸怀抱负相隐。在我看来，它就是一首爱情的绝唱，我就是这样被这充满爱情的诗篇荡漾心田。湘君和湘夫人，一对注定不能相聚的爱人，他们在浩浩的天地间祈盼爱人，在霭霭的云雾里搭建爱巢，在盈盈的思恋中幻想奇迹，当一切有如秋风落叶时，他们俩便两袖一甩抛尽所有，唯将恋情留于骨髓深处。

屈原有深深的爱国志向，也有浓浓的爱意心怀。

读屈原的诗作就是一种享受，一种能触到云，嗅到香，能唤起心底深深共鸣的情愫。

高一

（二）班

李晨韵

一个瑟瑟的深秋，湘君在洞庭湖水边等候湘夫人的到来，他在心中想象了无数次湘夫人到来的场景，可是却久久不见湘夫人那窈窕的身影。

凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落，落花缤纷，湘君苦苦的等候着，可是最终还是没有等到湘夫人。他失望落寞的表情似乎让我们觉得这是一个渴望见到心上人却不能实现的悲剧，但其实这是一个对爱情忠贞不渝的喜剧。虽然错过了相遇时间的双方都因相思不见而难以自拔，心灵和感情都遭受了长时间痛苦的煎熬，但是他们的感情是真挚的，因为他们没有遇到一点点的挫折就放弃追求爱情，他们对爱情那么坚定。

“等”这个字究竟有着多大的魔力，一句“我等你”换来多少人痴痴的守候。纵使流年消逝，青春不再，痴情的人儿依旧在路边海边相约的地点等待着约人，只因他们曾说过的“不见不散”。望夫石在天边伫立了千百年，只为等到那个让她日夜牵挂的归人，我想她一定等到了那个人，因为她等了太久太久。湘君、湘夫人也是，他们等了对方那么久，他们也一定能够重逢。那个时候，会有对的时间，对的人，对的地点。那个时候，天边将出现一道美丽的彩虹，和煦的阳光将成为最温暖的背景，他们之前所有的深埋的误会隔阂全都将绽放为一朵朵美丽傲人的爱情之花。终于，他们执着的爱成长为了一棵开满花的树。这坚定的等待，这繁花的美丽，世间少有。

所有不放弃自己的爱的人，不论多么的难都坚持着爱下去的人，执着于爱的人，都是值得爱值得被爱的人。他们之前的遇到的所有困难都必将在之后的生活中开出一朵朵美丽的花，丰富他们漫长的人生道路，让他们有着区别于别人的独特光彩。

高一

（二）班 张欣

《湘夫人》的意境内涵是多层面的，它是屈原根据祭祀水神的乐歌加工而成的祭祀乐歌，但同时也是一个自我感情宣泄和精神补偿的过程。当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带，处境艰难，心情忧伤，但仍然时时挂念国事，执著理想，期盼楚王能回心转意。这一切都在乐歌中自觉不自觉地与湘君的处境、心情、追求发生共鸣。从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景让我们联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭遇？湘君在沅江、澧水两岸徘徊、追寻的身影也叠印着屈原“行吟江畔”的“上下求索”形象；湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求又寄托着屈原对政治理想、复兴事业的至死不渝？湘君在无可奈何情况下的“逍遥容与”更融进了屈原在人生偃蹇路途中的宽解自慰？

《湘夫人》写的是神界的爱情生活，但处处流溢着人间的现实情味，湘君期约难遇的处境让我联想到“所谓伊人，在水一方”的情景，湘君在沅、湘两岸到处追寻相夫人就如同找寻伊人的男子“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”的情景，远远张望的“伊人”可望而不可即。社会人生中，一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况，一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、失望，似乎都可以在这里得到共鸣。尽管这一切看来并不如意，但追寻的过程却无比珍贵。

高一

湘夫人教案 篇10

知识与本事以朗读背诵的方式，进一步培养学生自身的文言语感并积累文言知识，体会楚辞体的节奏;欣赏诗中的抒情主人公形象，理解诗歌哀怨坚贞的情感。

过程与方法能用“以意逆志，知人论世”的方法，多角度探究诗歌主旨，从而体味诗歌借助意象营造意境和传达出的情感。

情感态度与价值观能生发对楚辞体这种传统文学样式的喜爱之情，从而更深切地领悟屈原对自我人生梦想“上下求索”的追求精神。

教学重点用“以意逆志，知人论世”的方法，多角度探究诗歌主旨。教学难点体会诗歌借助意象营造意境和传达出的情感。

教学时数三课时。

教学过程

一、湘水之神——导入解题

1、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子，名叫“斑竹”，大家明白它的来历吗?

传说湘君(古帝舜)，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子娥皇、女英(尧帝的二个女儿)听到丈夫的死讯后追随到沅、湘，因丧夫而落下的悲痛泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。今日我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。

2、楚辞：战国时期屈原在楚歌的基础上创制的一种新诗体。因《离骚》是楚辞中最伟大的作品，所以楚辞也称为“骚体”。特点是：①篇幅较长;②句式参差灵活;③多用“兮”字。

西汉末年，刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈原辞赋的作家的作品共十六篇修改而成。其中屈原的作品最多，价值最高。

《楚辞》是我国继《诗经》之后的又一部诗歌总集，是我国浪漫主义诗歌创作的源头。《楚辞》对后世文学影响深远。我国诗歌史上常以“风”“骚”并称，“风”是指《诗经》，“骚”指《楚辞》。

3、屈原：屈原(约前340-约前278)，名平，字原;又自名正则，字灵均，战国末期楚国人。楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳(今湖北秭归)人。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内进取辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。可是在内政外交上屈原与楚国贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原之后遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤异常，遂自沉汨罗江，以身殉了自我的政治梦想。

作品：《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

评价：杰出的政治家、爱国诗人。

4、写作背景：屈原曾两次被放逐，在第二次被放逐的20年间，他最终修订完成了长期以来收集并整理的民间乐歌《九歌》。《九歌》是一组想象力十分丰富、文辞十分优美的抒情诗歌，带有浓厚的楚国民间文学色彩，反映了当地巫风盛行的情景。《湘夫人》就是《九歌》中的一篇。

5、湘君与湘夫人：古代舜王(文中湘君)巡视南方，死于苍梧，葬在九嶷山(今湖南省宁远县境内)。他的二妃(尧王之女)娥皇、女英(文中湘夫人)千里迢迢前来寻觅，溯潇水而上，到了洞庭湖一带，明白舜帝已去，于是二女也投湘水而死。这一悲欢离合的动人故事在民间一向流传。人们为了祭祀他们，在湘水旁边，由女巫扮成湘夫人模样去迎接湘君，而男巫则扮成湘君的模样在湘水中修盖华贵的房子，迎接湘夫人的到来。

二、初涉湘水——整体感知

1、播放多媒体朗诵视频。

2、正音。

渚(zhǔ)眇(miǎo)薠(fán)罾(zēng)蘋(pín)芷(zhǐ)澧(lǐ)澨(shì)潺湲(chányuán)葺(qì)荪(sūn)楣薜荔(bìlì)擗(pǐ)櫋(mián)庑(wǔ)嶷(yí)袂(mèi)遗(wèi)褋(dié)搴(qiān)汀(tīng)橑(lǎo)

3、伫立水畔的人是谁?他在湘水之畔做什么?

明确：湘君，赴约。

主要动作：登、骋望、远望、观——驰、济、筑室——捐、遗、搴、遗。

主要事件：水畔遥望、水中筑室、遗兮远者。

4、用几句简短的话概括诗歌《湘夫人》写的故事：湘君和湘夫人彼此深深地眷恋着对方，却不知什么原因，两人欢会难期、思而不见，只能互相幻想着对方。

5、这个故事的感情基调是什么?

幽怨哀婉、幽怨悱恻。

6、其实诗歌的开头就给我们奠定了全诗幽怨哀婉的基调，请同学找出是那句诗?

就是“千古言秋之祖”——“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”诗句中有三个意象：秋风、秋水、秋叶。凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。并且，这三个意象不是孤立的，而是自然联系在一齐的：秋风荡秋水，秋风扫秋叶，秋叶随秋水，秋水飘秋叶，三者紧密相连，浑然天成，构成了一幅凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，使湘君的心境更加惆怅万分。这种写法叫“融情入景，以景染情”。

7、诗歌的情感变化：相约不见(惆怅)——只见流水(迷茫)——构筑爱巢(喜悦)——寄物期待(执着)。

7、自由诵读。

诵读提示：《楚辞》中的语助词“兮”字，往往表示节拍的停顿，是衬字。本篇节奏较《离骚》更为缓慢。

三、香草美人——感悟形象

1.指名细读1—2段，感悟湘君形象。

⑴解释关键字词并翻译诗句。

⑵分析点拨：望穿秋水——思念、哀怨、寻觅、失落、等待。

⑶结合诗句，想像诗境：请结合诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”、“登白薠兮骋望”、“沅有芷兮澧有兰”、“观流水兮潺湲”，想象补写。

示例：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”——你眼神飘渺，时而纵目远眺，时而低眉落泪。你含愁的双目越过迷蒙江水，渴盼着帝子降临;你哀怨的眼睛，穿过那萧瑟秋风去追寻那在水一方的伊人;你企盼的眼睛，望穿秋水不见伊人，木叶飘飞，流水潺湲之中都是湘君的忧愁哀思;不见伊人却难忘怀，水边的芷与兰都寄托着湘君真挚的思念。

2.筑室水中——执着、热烈、痴迷。

⑴指名朗读第三段，解释关键字词并翻译诗句。

⑵分析点拨：因为感情，湘君有了担忧;因为感情，湘君不停寻觅;因为爱的信念，湘君仿佛听到湘夫人的召唤;因为爱的信念，湘君仿佛看到了感情完美的未来。

⑶请一名男同学朗读湘君筑室装饰的过程。

请给这所房子起一个温暖的名字，概括屋室特点。这所房子暗含着湘君怎样的感情?

特点：从外到内，从大处到细节用各种香草精心地装饰。香草：纯洁完美的事物的象征。《离骚》中抒情主人公“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。直至现代诗人戴望舒还有“丁香一样结着愁怨的姑娘”。

室：高洁、完美。真挚、热切、纯洁的情感的物化。

⑷学生合作朗读体悟“筑室水中”的深情。

3.指名朗读最终一段，注意读出情感的波澜。

⑴解释关键字词并翻译诗句。

⑵湘夫人最终有没有来?失约了。

⑶湘君的反应如何?

捐、遗——弃掷(追求未果的失落)

搴、遗——赠送(无法释怀的期盼)

聊——姑且(遭受创痛后的自慰)

5、小结：这首诗歌以湘君思念湘夫人的语调去写，描绘出那种驰神遥望，祈之不来，盼而不见的惆怅心境。

四、读出个性——我是谁?

小组合作探究——知人论世：诗歌中的“我”究竟是指谁?他是一个怎样的人?诗中的“我”最感动我们的是什么

⑴“我”是湘君。

执着：“朝驰余马兮荷盖，夕济兮西澨”显示他的等待是从早到晚;他盖房子的过程，用了各种各样的香草十分的繁杂，说明他对妻子十分的执着十分痴情;第一段中“目眇眇”，还有“骋望”，还有第二段中说“远望，观流水……”就是一向不停的向远看，期待着湘夫人的到来。

浪漫、用心、细致入微：盖房子装饰房间的东西有很多，选择这么多的香草来装饰房间，突显房子的漂亮芳香，体现湘君的一片深情;烘托人物品质的高洁，展现湘君的完美形象。

忧愁苦闷：湘君在等待的过程中自我的心境十分的焦急、渴盼，不断的失望又不断的期望;湘君没有等到湘夫人，到最终他只能“聊逍遥兮容与”来开解。

⑵“我”是屈原。

湘君对湘夫人苦苦的等待表现了湘君对感情的执着追求，而屈原本身也是心系楚怀王，表现了他对政治抱负的执着追求;

湘君在等待的过程中自我的心境十分的焦急、渴盼，不断的失望又不断的期望，而屈原也是满怀期望地等待楚怀王的运用，但始终抑郁不得志，但仍然忠心耿耿;

湘君没有等到湘夫人，到最终他只能“聊逍遥兮容与”来开解，而屈原不能应对楚国的灭亡，投江自尽，愿与楚国共存亡;

这首诗看似是一个感情杯具，可是在这首诗中影射出了屈原的政治杯具。

填空，启发思维：屈原和湘君的相似点：湘君是(屈原)的化身，湘君对湘夫人的痴情象征着(屈原对君王的忠诚)，湘君为湘夫人细致入微，精心造房意味着(屈原向楚王展示自我高洁的品质和卓绝的才华)，湘君因追求不到湘夫人而忧愁苦闷象征着(屈原因为得不到楚王的重用时的苦闷悲痛)。

⑶“我”是逐梦者。

实际上就是苦苦追求梦想的人，当然那里也有屈原。湘君是追求梦想的人，为了梦想，执着追求;为了梦想，精心造房，采摘香草，期待胜利女生眷顾自我，来到自我的身边;经受了很多的苦难和折磨。

总结：湘君：痴情。(感情诗)

屈原：忠君。(政治诗)

执着追求梦想的人。(寄寓诗)

五、水的祭奠——总结延伸

1、寸心难表，两情不通，会合无缘，生离死别，自是古来恨事，又岂止儿女旖旎之情。透过历史的尘雾，我们仿佛看到诗人峨冠博带，手握长铗，彳亍于湘水之畔，远望郢都，吟唱着属于自我的感情与梦想。历经千年，最终与这澄澈婉约的湘水一齐融入了古典的永恒。

请同学们欣赏本校同学在文体艺术节期间的诵读视频，再次感悟诗人的情感和高尚品格。

2、斗转星移，逝者如斯，形容枯槁、用血泪吟诵诗篇的人已经离我们远去，但他凝聚天地精华，美如香草的文字依旧散发着历久弥新的味道。上下求索，苦苦追求，九死不悔，屈原对国家对人民的情感已经凝聚为一种民族精神。请带着这份情愫背诵屈原给我们留下的文章。