我爱故乡杨梅作文

我爱故乡杨梅作文（精选11篇）

我爱故乡杨梅作文 篇1

四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是“杨梅宝宝。”小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在“杨梅宝宝”身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。

杨梅成熟之际，就犹如一颗颗艳丽的玛瑙，点缀青山。“杨梅宝宝”是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变——黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦!

关于杨梅，我还有个小故事呢：周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭：你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里!

故乡的杨梅 篇2

②呵，相思的楊梅!它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。

⑧它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。这并非是它的壳，这就是它的肉。不知道的人，一定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧?然而这是过虑。它原来是希望人家爱它吃它的。只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

④颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了——不，我们说它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑红，原来是红的。太红了，所以像是黑。轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们已染上了一嘴的红水。说它新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧?嗳，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼日：杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。

⑤滋味嘛，没有十分成熟是酸带甜，成熟了便单是甜。这甜味可绝不使人讨厌，不但爱吃甜味的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜味的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不下了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了酸的杨梅。我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。它真是世上最迷人的东西。

⑥唉，唉，故乡的杨梅呵。

[思考]

1、作者从哪几个方面来描写杨梅的特点的?

2、文章第③、④、⑤段的顺序能否调换?说说你的理由。

3、文章第④段划线的语句在表达上有什么特色和效果?

4、“它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。”句中的加点词语能否删去?为什么?

5、文章最后一句仅八个字，却用了三个感叹词，这在表达上有什么作用?

我爱故乡的杨梅 篇3

一、给下面加点的字选择正确的读音，画“——”。

贪婪(lán　nán)

吮吸(sǔn　shǔn)

狭长(xiá　jiā)

嘴唇(chún　cún)

染满(rán　rǎn)

汁水(zī　zhī)

二、在括号里填上合适的词语。

()的枝条()的杨梅

()的果肉

()的小刺

()地吮吸

()的汁水

三、下列句子运用了什么修辞手法？填字母。

A．比喻　　B．拟人　　C．夸张

1．一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。()

2．小河边的那间茅屋只有巴掌大。()

3．一棵棵高大的梧桐树像士兵一样挺立在马路两旁。()

四、按要求写句子。

1．一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。(缩句)

________________________________________________________

2．阳春三月，一朵朵桃花开了。(改为拟人句)

________________________________________________________________________________________________________________

一、杨梅树

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

1．该句运用了__________和__________的修辞手法，把细雨比作__________和__________。

2．“贪婪”的意思是_________________________________________________________________，可见作者把杨梅树当作________来写。

二、杨梅果

1．杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。

(1)这段话主要写了杨梅的________。

(2)画“——”的句子主要从()(味觉　触觉)来写杨梅，表达了作者对杨梅的()(讨厌　喜爱)之情。

2．作者仔细观察，发现杨梅颜色变化的过程是：

()―→()―→()

三、总结写植物的方法

下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。

1．要想把植物写好，一定要仔细观察。()

2．文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。()

3．不用安排顺序，想怎么写就怎么写。()

4．要写出对植物的喜爱或赞美之情。()

我爱故乡的杨梅

基础练习

一、lán　shǔn　xiá　chún　rǎn　zhī

二、示例：四季常绿　圆圆　新鲜红嫩　平滑

贪婪　鲜红

三、1.B　2.C　3.A

四、1.杨梅树吮吸着甘露。

2．示例：阳春三月，一朵朵桃花绽开了美丽的笑脸。

习作探究

一、1.比喻　拟人　丝　甘露

2．渴求而不知满足　人

二、1.(1)样子

(2)触觉　喜爱

2．淡红　深红　几乎变黑

我爱故乡的杨梅2002年 篇4

李春霞

教学理念：

《义务教育小学语文课程标准》提出语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学注重语言实践，学生只有亲身体验到对象的真实性，才会更好地去感悟教材中带给学生的抽象的语言文字。引导学生积极参与，注重积累。借助课文内容，设计各种语言情景，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动，在语言实践过程中学会运用语言。

教学目标：

1、正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；

2、通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；

3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。

4、有感情地朗读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感，并注意积累语言。教学重难点：

教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子。教学难点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，在语言实践过程中学会运用语言。

教学步骤：

一、谈话导入，大话杨梅

师：同学们，我们家乡有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，你们知道它是什么吗？板书（“杨梅”，板书）

师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！

预设1：看大家聊杨梅聊得这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？

预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。

二、初读课文，整体感知

请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求）自由朗读课文

读书要求：

1、把课文读正确，读通顺，（读准字音，读通句子）遇到难读的句子多读几遍。

2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。

课文中有几个（词语）特别难读，我想考考大家：

嘴唇豆腐甜津津

春天的甘露狭长的叶子

四季常绿的枝条平滑的刺

新鲜红嫩的果肉鲜红的汁水

贪婪地吮吸细腻而且柔软

扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树、杨梅果）边说边板书。

三、品读杨梅树的可爱

大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！

师：杨梅树在干嘛呢？（出示第二段第一句）

生：贪婪地吮吸着春天的甘露。

师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）

师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）

预设生：吮吸春天的甘露

师：原来这里的甘露就是（）。是什么味道的雨水？（甜甜的）师：你们为什么要这么使劲地吮吸？

预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。

师：这就叫贪婪地吮吸。谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读）师：杨梅树还会干什么？（出示第二句）

全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后

师：请问下这根枝条，你想做什么？

生：希望雨下大点，长得更快（个别把你的希望、心情读出来，全班齐读）师：作者把杨梅树当作（）来写的，用了（）的修辞手法。预设一：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）

是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！全班齐读。

预设二：作者把杨梅树当做人来写，好像把杨梅树当成是自己的好朋友。我们能感受到作者对杨梅树的喜爱，让我们一起把这种喜爱读出来。

过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？

四、品读杨梅果的形、色、味

外形

1、谁能找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？

（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）

杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ppt展示未成熟的。

（2）它身上的小刺又会发生怎样的变化？

变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了（平滑）。展示成熟的图片

3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（）细腻而且柔软。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）

1、那谁来说说杨梅果的颜色是怎样变化的？

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。）

杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了?

你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说其它水果颜色变化的过程吗？指名说一说。

3、这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？ 出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）

4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了，预设三：味道（又酸又甜）

1、谁来说说杨梅果的味道？出示句子：指名读。

2、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？指名读。作者为什么这样写呢？

还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；

师：还能看出什么来？

通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！

3、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后„„

五、学习作者描写事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？

生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。

师：所以取题目为（师完整板书课题，读课题）

是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！所以作者远在他乡，经常想起故乡的杨梅，写下了这篇文章，还把文章写得这么生动感人。一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。

我们今天也来学学这种写法，可以从形状、颜色、味道三个中选择一个，来写写橘子吧！

板书：

我爱故乡的杨梅

杨梅树

外形

杨梅果颜色

味道

我爱故乡的杨梅教学反思 篇5

1.词句品读

本文词句优美，描写细腻而生动，很能让人产生喜爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情?”让学生带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与学生一起欣赏重点词句，交流感受。既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美，也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸甘露?叶子怎么会欢笑?”

2.情景展示

杨梅树抓住春天的时机，贪婪地吸收，健壮地生长，在雨雾中欢笑着。要想让此情此景在学生的头脑中成画面，可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像，借以丰富学生脑海中的表象，帮助他们加深对文字的理解。

3.实物品尝

新课程倡导语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。文中的这些语句：“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺”;“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”;“杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑，果肉的新鲜红嫩，味道的酸甜可口，如果让学生亲口品尝，那真真切切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。

4.联系生活

语文课堂应该与生活紧密联系，才能丰富学生的感受。“杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。”作者对杨梅的爱怎么让学生体会?学生有过这样的经历吗?学生还有更有趣的事吗?吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有过牙齿被酸麻的体验，也许有过更有趣的故事。如：有的孩子西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了;有的孩子吃桃子时没洗干净，弄得身上、脸上奇痒;有的孩子吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽……相似的经历可以让孩子体验到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

5.朗诵体味

《我爱故乡的杨梅》教学设计 篇6

教材分析：

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．

在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我是这样制定教学重难点的：教学重点：了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点：理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句。在教学中，为了让学生更好的认识杨梅，我充分利用多媒体教学手段，一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前。学生们的眼睛睁得大大的，通过观看图片，对于杨梅的形状，身上的小刺，都有了感官上的认识。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感。

知识与技能目标：

1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。

2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。

过程与方法目标：

使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。

情感、态度与价值观目标：

通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。

教学方法：

以情引读，以读悟思

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，铺设情境。

（多媒体出示西施殿、西施故里、城市广场、五泄等图片。）

师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪儿吗？

师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。今天我们要学习一篇文章，作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们今天就来学习《我爱故乡的杨梅》。板书：故乡的杨梅

1、读题，想：课题中哪个字最能表达作者的感情？你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？

2、讨论：从题目中你知道了什么？学生汇报后，教师作小结。

二、初读全文，整体感知。

思考：课文介绍了杨梅的哪些方面？

学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）

三、精读课文

A:师：作者为什么要写故乡的杨梅？板书：我爱。一起来读一读课题。

从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅？

正是因为作者爱杨梅，所以把它写得如此生动，如此可爱。

把你喜欢的段落来说一说。（随机出示课件）

（一）、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

1、看了这个片段，你有什么感受？

美在哪里呢？蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。

作者写得太好了，使我有了身临其境的感受。

指名读。

你还能说说文章好在哪里吗？找一找描写杨梅树动作的词。

“贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。

“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。

我们在进行景物描写时，如果能适当运用拟人的手法，不但能使语言变得生动、具体，还能更加充分地表达自己的思想感情。

再请学生读。

2、配着音乐，教师范读。

这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。

过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！

（二）、杨梅果形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的.、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

比较：

（1）杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

（2）杨梅圆的,遍身生着小刺。

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

（三）、杨梅果颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说话。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

（四）、杨梅果味道：

1、比较:

（1）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。

（2）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的。

甜津津：“津”有指人的口水的意思 ；两个“津”连用写出了杨梅果的水很多的特点。

甜丝丝：只是表示甜而不能说明水多。

2、引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

B:补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

四、课外延伸，情景迁移。

学了这篇课文，我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形、有色、有味的新鲜的杨梅果的形象。你能说出原因吗？（善于观察、抓住特点、真情实感……）

齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。

通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？

师：你们爱故乡的什么特产呢？

你能抓住特点来写一些家乡的特产吗？出示草莓。（形状、颜色、味道三者取一）

交流。

师小结：作为诸暨人，我们都有着那份浓浓的乡情，深深地眷恋着故乡。爱一颗颗酸酸的、甜甜的草莓，爱一粒粒香香脆脆的香榧。也让我们像作者一样用心去描绘可爱的家园，好吗？

板书设计：

我爱故乡的杨梅 教学设计2 篇7

我爱故乡的杨梅

教学目标：

1、掌握本文的生字新词。

2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

教学时数预计：二教时

第一教时

学习内容：初读课文，了解课文内容。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

2、议论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

第二教时

学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学程序：

一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

二、学习第一节

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1、指导学生有感情地朗读。

2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

三、学习第二节

1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、学生在小组中交流读书体会。

3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。

4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

四、学习三—六节

1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。

7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）

附板书：

我树

枝绿叶长

爱

故

形状

表达作者

乡

热爱故乡的 的果

味感

思想感情

杨

梅

颜色

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我爱故乡杨梅作文 篇8

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

教学重点：

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程：

一、.课件导入：

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、看.课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放.课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播.课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

六、品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？

师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？

补充读原文的最后一段：

唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：

我爱故乡杨梅作文 篇9

佛山实验 程金凤

一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。(接力赛读卡片)

二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么?谁还愿意说一说? (生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱)

三、你们想看看美丽的杨梅树吗?(生：想)

(1)请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树?

(2)请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么?(①狭长、四季长绿) 你还读懂了什么? (②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地) 作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的?(贪婪、吮吸)(伸展、欢笑)

A 谁来说说贪婪是什么意思? (不知满足)

B 婪吸呢?(同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻) 杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：(欢笑) 作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。

C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。(喜欢,赞美) 谁敢跟老师比一比?

四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 (课件挂梅) 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢?请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：(形、状、颜色、味道)

(1)那么你们想先了解杨梅果的哪一方面 (形状) 大家都想知道杨梅果什么样?请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么? (男答：圆圆的、小刺)(成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬)师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。

(2)下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。

(生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了)出示句子请同学观察去掉几乎行吗?为什么不行?(生：因为杨梅果不是黑色)谁能证明杨梅果不是黑色?(因为请轻轻咬开它……)现在请同学再看句子这样换行吗?(去掉先是、随后、最后)(没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来)

(3)刚才的讨论你们还学懂了什么呢?(味道：甜中带酸)( 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。)作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗?谁来说说?

(4)刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么?

( 生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么?)作者的故乡在哪儿?杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。

五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习?(第三段)齐读 这一段和上下文有什么联系?(联系上下文的作用)我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系?(总分关系)

六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果?

七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。

我爱故乡杨梅作文 篇10

1、精心观察，悉心感悟

杨梅，众生陌生之，要发给学生实物，精心观察，结合电教课件杨梅的图片和课文内容，准确掌握杨梅的形状、颜色，并亲口品尝味道，感悟杨梅味之美，将陌生物变为真爱物。

2、培养合作意识，放手让学生自主学习

《我爱故乡的杨梅》一文篇幅短小，语言亲切，符合儿童的阅读特点。教学时，根据学生对实物的观察(眼看、手摸、嘴尝)，围绕课文内容，抓住重点，放手让学生自主学习，同桌交流、小组讨论等形式培养学生的合作意识。

3、渗透对话意识，彰显个性体验

杨梅和我们这里的沙棘相似，如何对比出杨梅与沙棘的异同，这就要教师既重视学生阅读中的情感体验，又要注意教学内容的价值取向，通过与老师、与同学的对话，让学生的情感得以交流，并在交流中不断修正，进而感受对家乡的爱。

4、巩固新知，提高习作

《我爱故乡的杨梅》一文对杨梅的描写采取由表及里的写法，在教学时应重点让学生掌握这一写法，并根据身边的实物沙棘进行练习写作，这样既让学生掌握课文内容，又让学生学习一种描写事物的方法，提高写作能力。

教学内容：《我爱故乡的杨梅》课文分析。

教学目标：

1、掌握本课生字新词，积累优美词句。

2、体会作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。

3、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法，养成留心观察的习惯。

4、学习作者由表及里的写作方法。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。

教学难点：

学习作者由表及里的写作方法。

教具准备：

生字卡片、杨梅果的实物、录音、大屏幕电脑课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，古今中外有许多人为自己的家乡写下了许多文章，如《泊船瓜州》、《静夜思》等，也有许多歌曲唱的是自己的家乡，你们想听吗?教师播放录音《故乡》，听完后教师随唱《天堂》。好，今天我们再来学习一篇表达作者热爱家乡的文章《我爱故乡的杨梅》，板书课题。

二、检查预习结果

1、指名分段读课文，注意读准字音。

2、出示生字卡片，指名学生认读，并认为难记的字抄写两遍。

三、指导学生读课文，理清课文思路。

1、课文从哪些方面描写杨梅的可爱?(杨梅树、杨梅果)

2、课文从哪些方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)

师生合作板书：杨梅树

我爱故乡的杨梅形

杨梅果色

味

四、学习第一、二自然段

1、指名读第一、第二自然段。

2、出示杨梅树的电脑课件，指导学生观察，让学生边观察边结合课文进行讨论：第一自然段写什么?第二自然段是怎样写杨梅树的?“贪婪”“吮吸”“甘露”“细雨如丝”各是什么意思?杨梅树不是人，为什么说“贪婪地吮吸”?叶子不会发音，为什么说是“欢笑”?这里作者把杨梅树当成什么来写?为什么这样写?体会句子的优美。

3、汇报讨论结果，教师重点讲解第二自然段并补充板书。

“细雨如丝、如烟、如雾”这是春雨的特点，作者运用形象的比喻把春雨的特点写的淋漓尽致;“贪婪”是不知满足的意思;“吮吸”指杨梅吸收水分;“甘露”指春天的雨水。作者在这里用拟人的手法，用“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词把杨梅树写成了一个活泼可爱的孩子，表现了作者对杨梅的喜爱。补充板书：

枝伸展

杨梅树(四季常绿)

叶欢笑

4、指导用赞美、欢快的语气读第二自然段，读出杨梅的可爱体会作者对杨梅的喜爱之情。

五、学习第三至第六自然段

1、分角色朗读第三至第六自然段。

2、教师把准备好的杨梅果发给同学们，让同学们观察其形状、颜色，并指名学生说说其形状、颜色，再让同学们尝杨梅果的味道，并指名学生说出其味道。

3、教师提出问题，让学生讨论：你们观察到的杨梅果的形、色和尝到的味道与课文所写的一样吗?那么作者是怎样观察杨梅果的，又是怎样描写的呢?文末为什么要写小时候的事?展开讨论。

4、教师出示杨梅果颜色变化的电脑课件，让学生在讨论的同时再作观察。

5、汇报讨论结果，教师小结并补充板书。

作者是以眼看、手摸和嘴尝的观察顺序由表及里地进行描写，先写形状：圆，如同桂圆大小，遍身有小刺，这是眼看和手摸到的;再写颜色，作者注意到了颜色的变化“淡红深红几乎变黑”，还用嘴尝了它的汁水;最后写味道“又酸又甜甜津津”，说明作者品尝了熟透的杨梅果和没有熟透的杨梅果。文末写小时候的事，说明作者太爱吃杨梅，吃得太多，表现了作者对杨梅的喜爱。

六、小结学习本课的收获。

七、拓展练习

1、教师提问：根据所学杨梅的知识，知道我们这里什么植物跟杨梅相似?(沙棘)

2、自由说说沙棘的形、色、味(教师强调说服的条理性)

3、布置作业：

根据《我爱故乡的杨梅》一文的学习，仿写一篇《我爱家乡的沙棘》，可利用书中的佳词美句，也可参照作者按一定顺序、抓住特点的观察方法和由表及里的写作方法。

板书设计枝伸展抓特点

杨梅树叶欢笑

我爱故乡的杨梅形：圆，桂圆大小，小刺

杨梅果色：淡红深红几乎变黑

味：又酸又甜甜津津写具体

教后记：

《我爱故乡的杨梅》一文以歌曲导入，吸引了众生，激发了学生的学习兴趣。在阅读时强调佳词美句，使学生感受到了杨梅的可爱和对家乡的爱;分析课文时重点抓住了作者的观察方法和写作方法，通过观其色、见其形、品其味，使学生从实物中掌握了杨梅的特点，并以“观察讨论小结”的方式学习课文，强调讨论作者的观察顺序和写作顺序，放手让学生自主学习，培养了合作意识，最后将杨梅同家乡的沙棘相比，比较出了沙棘的特点，进一步进行《我爱家乡的沙棘》的写作，既巩固了新知，又提高了写作，使学生不仅能正确运用作者的写作方法和写作顺序进行写作，而且会运用文章中的佳词美句，可见整堂课的教学使学生从乐学中获取大量知识，达到了事半功倍的效果。

电教课件：

淡红(又酸又甜)颜色加深(酸中带甜)

深红(由酸变甜)几乎变黑(甜津津)

故乡的杨梅作文 篇11

初夏，细雨如丝，云雾中杨梅宝宝们在树妈妈的怀抱里贪婪地吮吸着甘甜的雨露。雨过天晴，明媚的阳光喷洒在杨梅宝宝的身上，它们东躲西藏，一阵风拂过只听到“沙沙沙”树叶们在欢快地歌唱。我轻轻地走向一颗杨梅树，伸手去摸了摸它，麻麻的，我忍不住摘下一颗放入嘴中，啊!(.)真酸呀!酸得我鼻子嘴巴眼睛全扭在一块了，这就是初夏的杨梅。

六月的杨梅成熟了，颜色从淡红色变成了红色、深色、紫色、最后变成了黑色。整个杨梅林中都是红中透紫的杨梅，我挑了一颗又大又黑的，这可不是真的黑色，而是因为太红了看上去像是黑色的，我仔细观察，发现圆溜溜的杨梅身上有无所根像避雷针一样的刺，轻轻一碰，避雷针间挤出了果冻般鲜红的“眼泪”，我掂了掂，只觉一阵清香扑鼻而来，我一下把它扔进嘴里，那小小的刺如同一把小刷子在我舌头上洗澡呢!我轻轻一咬，汁液在口腔里弥漫开来，鲜红的汁甜中带酸，酸中带甜一直滑到喉咙里，我塞了一个又一个，把嘴巴堵得满满的，这就是成熟的杨梅。

杨梅不仅好吃用处还很多，它营养丰富，去暑解热，而且可以用来泡酒，榨干还能入药。