管理班主任工作计划

管理班主任工作计划（共8篇）

管理班主任工作计划 篇1

工作总结

弹指一挥间，一学期的工作即将结束之际，本教师本着学校领导的布置及要求，就本学期的“教学、政治思想、职业道德”等方面的情况作如下总结。

一、基本情况简约概述：

上期才方才结束毕业班的语文教学及班主任工作，本学期学校领导本着给我“减压”的初衷和“照顾”的原则，校长主动与本人提出要给我“松担子”。承蒙领导给我“减压”,“照顾”安排我每周超过别人十节课的两个年级，四个班级，共计12节科学（副科）课的教学工作。尽管零散，跨年级、跨班级，其工作量较之主课委实相差无几；在小学升学、毕业考试仅考语、数两科的当今时代，不予应试的副科教学工作强度亦不算大；但比较起每周仅上2节课的工作量委实又是小巫见大巫。

二、政治思想：

环境决定人的意识，存在决定人的思想。本学期所接受的任务本不算重，较之主科或许还轻松有余，况且，几乎全毛坝小学所有五十奔六十的老牛教师，也与本教师一样，近乎于此任务数。可谓绝大多数如此，唯有极少例外。校长美其名曰还照顾了我，为我减了“压”；而实则不比不知道，一比吓一跳。本教师愚昧，或许国际数学大师和哲学家们亦难以论证出：12比2的工作量叫做减压，堪为照顾，是不是疯人在说疯话？说白了，校长安排本教师每周上12节课算是照顾，给教导处直接下指示安排每周上2节课的反而叫不照顾，这就是所谓的“12比2”。

或者是人老骨头绵，正好打坂田？假若国际界都被毛坝小学的这一伟大创举所撼动，要求国际大奖诸人增设“若贝尔照顾奖项”，这项无尚荣光的大奖得主，亦就绝非中国的毛坝小学首创“12比2的照顾工作量”创始领导莫属。

但这普天之下少有的课时安排法，或许是内涵过于高深，本教师愚昧，故而质疑：12比2的工作量照顾安排法，不晓得是县现任教委主任给毛坝小学校长下的行政命令，或是前县教委主任委托毛坝小学校长替他公报私仇？“12比2”就是报复地具体体现。

辗转地报复？盘剥地打击，皆为小事，精神地迫害，事体犹大。这一学期来，这一至今都还没有得出正确结论的思想问题，使我紧张，让我害怕，更使我惶惶不可终日；不仅让我的工作能力大打折扣，而且害我的工作信心也全然殆尽……

三、职业道德

在人类社会，每一个人都需要具备一定的社会公德，每一种行业也应该有职业道德。教师道德是一种职业道德，教师的职业道德，就简称“师德”，它是教师和一切工作者在从事活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质等。狭义的师德是对工作者或说仅仅只是对教师的具体要求。广义的师德应该是对每一个，包括领导在内的工作者的基本要求。在学校这片天地里，领导者的作用是至关重要的，领导遵循职业道德比较起教师更甚，因为领导不遵循职业道德所产生的负面影响，将比教师要大得多得多，尤其是领导如果为了一己之私去巴结上司，哪怕是调离了的上司，那他一定会要对其上司有所表现，或许其上司晓都不晓得。再说不遵循职业道德的领导如果有了私心，他在处理权利范围内的事务的时候，就一定会厚此薄彼，也一定不会一视同仁。领导的作为一定会对教师起到或正面引导或负面影响地潜移默化作用，因此，也就会对学校局部环境或者整体环境造成不可估量的影响。所以领导者不仅要具备广义的师德，还要具备狭义的师德。总之，领导若要做正面的典范，就一定要和教师一道，放弃私欲，谨守师德。

四、教学工作

如今流传：不会英语，就是不会说话；不会用键盘，就是写不来字；不会运用电脑，就是没有文化。毛坝小学有钱卖狗肉，没得钱烧香，校长天天喊抓质量，可毛坝小学在校的学生和毕业出去的学生，一至六年级了还没有上过信息课，是要准备害一代人？尽管，我自己都不懂科学，既然学校领导这样安排了我，从来都是模范接受领导安排的我，亦只能够每周12节科学课，课课巧安排；上不来科学课，我可以在课堂上管好学生的纪律，教好学生的安全。

[page]

本期以来，我没有认真上好每一节课，其原因主要有三。一是我所教学科在学生升学、毕业考试时，根本就不考试，这让我在主观上对自己被迫接受的所学科教学任务，多少都存在着一定地自轻自贱及忽视；二是环顾周边四围，不被引起重视而徒有其表，却只是空排在课表上的学科，还远远不止科学一科。仅此原因，便亦让我在客观上不自觉地产生了一种，消极的，“五十步观望着一百步”的攀比依据。三是“12比2的超国际水准工作量安排法”，更为我在无意间撑起了一把伞，一把本来就不是属于我的保护伞。但却让我产生了一种“暂借荆山栖彩凤，聊将紫水活蛟龙”的消极思想。

管理班主任工作计划 篇2

每一届新入学的新生, 都需要班主任引导, 班主任的工作状态对新生健康发展有直接影响。 怎样才能扮演好班主任这个角色呢? 班主任除了日常的管理学生外, 还要担任正常的教学任务和科研任务。 要求老师了解班主任跟普通教师的不同之处是什么, 怎样在有限的教学和科研之外的时间更多地了解学生, 对学生进行必要的服务[1]。 班主任是授课老师, 也是班级的管理者, 要时刻明白自己的管理权限和职责, 在教学的基础上合理管理班级。 在学习的同时, 给学生授予思想方面的内容[2]。 为了能够更好地提高班主任的工作效率, 在没有相关借鉴的基础上, 以本校的实际情况作为参考, 希望对其他学校的班主任工作管理起到一定的帮助作用。

一、把握学生心理, 缩小年龄差距

“90后”个性张扬, 班主任需要多关注学生的心理变化。 由于老师基本上跟学生属于不同的两代人, 在沟通和认知上大不相同, 这给班主任的工作带来不小的障碍。 班主任要想更多地了解学生, 就要更多地关注其生活的状态, 了解相关社交工具, 通过社交工具学习更多的时髦聊天用语, 最大限度地缩小年龄差距带来的代沟。

二、把握师友之度, 多引导少教导

“介乎师友之间, 成为知心朋友”, 是目前初中生和老师都想实现的一个目标。 中学生在身体成长的同时, 思想也在日益成熟, 在学习和生活中渴望得到家人和老师的尊重。 为了能够使学生适应老师的存在, 班主任要先以宿舍为单位跟他们进行沟通, 待沟通加深以后再以个体为单位各个击破, 全面了解每个学生的状态。 班主任应该具有老师的威严, 对于一些原则性的问题, 一定要严厉, 绝不手软, 提出批评并纠正。 教师很难避免在教学过程中指导过于严厉, 但是更多的应该在教学中跟学生进行沟通, 了解学生在学习方面的需求。

三、组建得力班委, 树立良好学风

班委是师生之间沟通的媒介。 班主任委派班委能够使自己的工作更加轻松, 可以通过班委了解更多班级成员的状态, 也可以使班级更加团结。 对于那些吃苦耐劳, 对班级团结有益处的同学, 要积极提拔为班委。 在确定班委成员名单以后, 立即召开班级会议, 安排相关班委的工作。 要不定期地召开班级会议, 对近期的班级工作作总结, 对问题提出相关的建议, 并对日后工作做出修正。

四、避免只看不做, 选择适时发声

班主任的主要职责在于监管班级每一位学生最近的动态, 但是作为班级的一分子, 参与到整个集团中是至关重要的。基于此, 班主任在监管学生的同时, 应当定期参加或者策划不同组织内容或者形式多样的班级活动, 融洽同学之前或者师生之间的关系。 以我班为例, 我班在最近一年以来共举行了七次主题班会, 每次班会的主题也是不尽相同。 最初时的班会一般采取的是“交流”的套路, 随着大家对彼此的熟悉和了解, 班会的主题逐步发展到“说我想说的话”等一系列的创意主题班会。 不管采取何种主题、何种形式的班会, 班主任在会前都应当及时和班委提前讨论班会的主题和整个流程, 而且要确保环节的设置, 可以使每个同学都参与其中。 此外, 班主任相当于一个班级的家长, 有必要在班会开始和结束前进行主题发言, 使得同学更好地参与其中。 除了这种固定的班会形式以外, 丰富多彩的课余活动也是拉近我与同学关系的主要原因。比如说, 不定期地组织同学聚餐郊游, 诸如冬至一些重要的传统节日组织同学包水饺, 抑或是带同学参观烈士陵园等。 班主任在做这些事情的同时并不会得到学生们太过理想的反馈, 但是, 如果在监管之余什么都不参与, 那么如何谈与学生友好相处呢? 另外, 在班级管理的过程中, 班主任应当注重与学生沟通的技巧, 多从其他有经验的班主任身上汲取自己应当提高的地方, 也要时常反思自己的不足之处。 比如说:1.班主任批评学生过程的技巧和艺术性。 2.如何提高对班级管理精致化、规范化的水平。 3.如何始终如一地关注学生的心理辅导。是否和每一位学生都进行过谈心, 或者是否为每一位学生都建立过诸如心理档案等相关记录, 以便随时了解他们的动态, 等等。 4.注重在工作中与学生的交流及其反馈, 以便对于不同的问题采取更好的解决方法和途径。 总而言之, 班主任必须从与学生的交流和管理学生的过程中不断反思自己, 做到和学生共同成长。

五、统筹结合, 创造学校家庭协调共管方式, 增强管理效果

实践证明, 家庭教育的良好与否及心理辅导的及时与否对于学生的心理健康和道德完善与否有着至关重要的作用。因此, 如何积极调动家长参与到学生的教学管理工作中, 以及如何清楚地让家长知晓其在教学过程中的重要性, 对于班主任来说是必不可少的工作之一。 班主任可以采取家访、家长会抑或电话沟通等形式与家长及时沟通, 以便纠正家长的错误之处。 另外, 还可以掌握学生的最新动态, 尽可能避免因为家长的疏忽而对学生产生的不当影响。

结语

班主任应当以身作则, 积极发挥作用, 加强学生的管理和教育, 促进自身和学生的沟通, 提高学生的集体荣誉感和凝聚力, 让学生积极主动地参与到班级活动中, 及时沟通和接触可以让学生体会到班主任的责任所在, 也可以让其发现自身的不足之处, 这样有利于班级管理效果的强化。

摘要：本校施行班主任工作制度之初, 班主任多为虚拟岗, 大部分学校的班主任都是由授课老师直接担任的, 因为班主任跟学生接触得最多, 对学生的影响最大, 班主任工作直接影响学生的思想, 但由于制度尚未健全, 常在学生工作中出现鸡肋现象, 造成班主任一职被架空的现象。

关键词：班主任工作,班级管理,管理方法

参考文献

[1]楚艳艳, 黄伟韩.做好中学生班主任工作浅谈[J].科技信息, 2010 (2) :46.

[2]陶齐齐.浅谈中学班主任工作[J].北方经贸, 2012 (9) :118-119.

村小班主任管理工作之生活管理 篇3

对小学生实施生活管理，指的是班主任遵循儿童身心发展规律，关心照顾小学生的生活起居，知道小学生按照卫生标准学习.活动和生活，以养成良好的学习生活和保健习惯，确保身心得到正常发展。

那么班主任怎样对这个特殊群体进行生活管理呢，我认为一个合格的班主任应该做好以下几个方面：

一、班主任必须了解小学生的健康标准.

小学生的健康包括身.心两个方面，身体健康主要指没有疾病和发育正常。一般反映儿童生长发育水平的指标很多，如身高，坐高，头围，胸围，体重血压肺活动量，皮下脂肪厚度等等，身高和体重是衡量儿童生长发育的基本指标。它能反映儿童营养状况和发育水平。体重既能反映儿童骨骼肌肉脂肪和内脏器官发育的综合状况。班主任应掌握它们。这些在学校就可以测量。

心理健康是指儿童智力发展，人格发展和行为表现已达到自己年龄段的基本要求。

衡量身心是否健康，班主任可以从以下几项进行测定。一是智力发展正常。包括上课注意力集中，记忆力正常，按要求回答老师的问题，眼神不发呆，学习上困难不太大；二是情绪发展正常。对生活充满信心，情绪比较稳定，不过分急躁和抑郁；三是意志坚强。遇到困难依靠自己的力量设法克服，不轻易退缩，不经常哭鼻子；四是具有良好的人际关系，不孤僻，能与人交往，心胸不狭隘；五是行为正常。没有他人不能接受的行为，说话办事符合年龄特征。

二、班主任要教育和指导学生讲究心理卫生。

农村小学生大部分都是留守儿童，长期缺乏父母的关爱和教育，容易产生心理卫生问题，主要表现如下：胆小怕事，不愿与人沟通，言行不检点，上课不遵守纪律、多动、说谎、离家出走、顶撞家长和老师等。教育好他们，引导他们向正确的方向前进，是班主任义不容辞的责任。他们的父母不在家，爷爷奶奶除了给他们吃穿之外，也管不了这些公主和小皇帝。针对这些，班主任应该做好哪些工作呢：

（一）要帮助学生消除外界的不良影响，比如惩罚会对孩子造成更大的心理压力，影响心理健康，老师和家长都要让孩子在轻松愉快的心里氛围中学习和生活。

（二）培养学生的心理承受力要让学生在特定的“情境”中经受锻炼，逐步提高适应环境的能力。

（三）帮助家长及时医治学生的心理疾病。农村的生活条件仍然不容乐观，外省嫁来的妈妈比较多。因贫困离家出走的也不少，孩子失去妈妈，缺乏母爱，往往性格有缺陷。他们不愿与人沟通，敏感多疑，自卑，缺乏自信……班主任得时时关注这些学生的一举一动，去主动关心他，帮助他，鼓励他积极投入班级的每一项活动，感受班级带给他的温暖，让他不再孤单。同时要求家长也多与孩子沟通，给他足够的关爱。让他感觉到他成长在爱的世界里，消除心理阴影。心理有严重疾病的，得找心理医生医治。

三、教育孩子讲究生理卫生。

留守儿童卫生存在很大问题。班主任一要教育他们勤剪指甲、勤洗澡换衣，以免引起疾病。二要要求学生吃饭定时定量，不暴饮暴食，不吃零食，不吃腐烂变质的东西等等。否则就会得病，甚至有生命危险。三要教育学生坚持每天洗脸、洗脚和刷牙漱口。宋代的苏东坡的诗句“主人劝我洗足眠，倒床不复闻钟鼓”，告诉我们睡前洗脚使身心安定，益于入睡。四要教育学生不与别人公用碗筷、茶杯、脸盆和毛巾。以免交叉感染。五教育学生不随地吐痰和抛鼻涕，不随地大小便，不乱丢果皮纸屑。六要指导学生正确掌握背书包的方法。以免影响形体和胸腔内心肺等器官的正常功能和发育。七要帮助家长矫正学生不良的饮食习惯。注意饮食卫生，不偏食、择食。

四、教给小学生安全知识与急救常识

留守儿童由于长期缺乏父母的关心教育生活中有很多的危险存在。如：玩火、触电、溺水、交通事故、开水烫伤、煤气中毒、损伤视力、食物卡住嗓口等等，这些也要引起我们班主任的重视，预防伤害事故的发生。班主任要定期对学生进行安全教育，及时排查不安全的因素，去掉隐患，千万不可麻痹大意。另外班主任要懂得常见急救常识，因为我们每天都与学生在一起，既是他们的严师，又是他们的“慈母”。他们有时会遇到一些意料未及的麻烦或疾病，如果抢救不当或不及时，会给学生带来更大的痛苦，甚至更严重的损害。因此，作为班主任，掌握一定的急救常识极为必要。班级中还应该设立一个保健箱，一遇到紧急情况时，有效的对学生检查和救治。

另外值得强调的是来自社会的不安全因素，如拐卖，强奸幼女等，这并不是多虑，这样的事件在我们农村学校不是没有，作为班主任老师一定教育他们遇到这些危险该怎样保护自己，怎样寻求帮助，可以减少伤害，甚至避免伤害。

近年来，留守儿童教育一直是国家教育部门非常重视的一个问题，也是普遍存在的一个问题，问题出的也非常多，做好留守儿童的管理工作，并不是一件简单轻松的事，需要我们广大的老师特别是班主任花费更多的时间和精力去探索，去学习，努力把工作做细做实。

班主任工作之管理-班级管理 篇4

（一）培养学生健康的心理，健康的人格

没有好的心理素质，什么事也做不好，而没有健康的人格，学历再高、学识再高，都难以成为真正的优秀人才。我们认为，作为班主任，应要求学生做到以下几点：

1、辩证地分析自己。看到自己是一个广阔的世界，尊重并忠实于自己真善美的观念，对自己负责任。做自己的主人，有战胜自己假恶丑的能力。

2、尊重别人，对别人负责任。从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解。

3、尊重集体，对集体负责任。时刻想到自己既是集体的一个成员，也是集体的主人，决不能对集体抱冷漠、无所谓的态度。越是以集体主人的身份思考问题、处理问题，个人的潜越能得到发挥，个人能力增长也越快。

4、充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次的努力会走向成功。

5、意志坚强。有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备，真的遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩、不屈服，将此看作磨练自己的机会。

6、胸怀开阔。不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中。有吃亏思想，有容人之量。

7、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。善于从政治、经济、教育、文化、科技的广泛信息海洋中，搜集有助于自己的学习的材料和有助于自己勇往直前的信息。

8、能做实事，有潜心实干的精神。

我们的目标是把学生培养成为对自己负责，对别人负责，对集体、国家负责，胸怀开阔、充满信心、意志坚强，有广泛兴趣、潜心实干的一代新人，而非其他，其核心和本质是教会学生做人。

（二）培养学生要有理想、有抱负

教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马，班主任应教育学生认同班主任采取的教育教学措施，并主动予以配合。班主任应引导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大理想和抱负。

中小学生，尤其是十四五岁的初中生渴望成熟、渴望成长，对自己长大之后干什么，有着浓厚的兴趣。但学习中难免有坎坷、挫折。如果目光过于短浅，就会把坎坷曲折看得过难、过重，觉得人生之路过于艰难，过于昏暗，以致在坎坷曲折面前忧虑、烦闷，甚至悲观。倘若能跳出现实，让自己的思维到未来游历一番，想一想十几年甚至几十年之后人类的明天和工作学习的情形，便觉得坎坷、曲折、磨难，所有这一切都算不了什么。

学生的思想和动机的逐步形成，一靠班主任有意识地培养，二靠学生充分认识自我，在成长的过程中自觉克服消极因素，战胜困难曲折，脚踏实地去追求美好的东西。班主任应引导学生充分认识自我，努力战胜自我。应使学生坚信自己能够成功，让学生给自己精神充电、精神加油，使学生认识所犯错误，找准犯错误的思想根源，才能纠正错误言行。

班主任应引导学生决不能让自己的胸怀像针眼一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔，这样我们才能明确人生的意义。

正确的理想、动机是建立在正确的认识基础上的。学生置身于社会和人群中，其思想、世界观、人生观总受这样或那样外部环境因素的影响。面对现实，班主任用自己正确的认识拨开学生心中的迷雾，引导学生关注社会、关注改革形势和国家的前途命运，以此诱发学生学习动机，树立起正确的政治信仰和人生信念。

我们不能让阴暗、腐朽的东西来填充自己的心灵世界，要把心灵的摄像机对准真善美，让心中始终充满灿烂的阳光，促使自己乐观地生活、学习和成长。

（三）多了解学生，多与学生沟通

管理和教育好学生，必须首先了解和研究学生，这是班主任重要的基本功。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那就么必须首先也从一切方面去了解人。”班主任工作是事务性工作，工作对象是几十名天真活泼的青少年儿童，其各人情况不一样，时间不同，复杂多变，加上班主任还有教学教研等任务，因此，了解学生必须多下功夫、巧下功夫。了解学生的方法主要有以下三种：

观察法。要了解学生，就不能事事依靠别人的介绍，或通过学生本人的回答，主要还是靠班主任自己的观察。观察是一种直接了解和研究学生的最有效的办法。班主任的观察力是因材施教的依据，班主任只有通过各种活动细心观察、深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，班主任从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，及时地发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，发扬光大，使坏事消灭在萌芽之中。同时，班主任具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种隐患，从而把握住教育学生的主动权。

观察学生时应做到：第一，组织开展或参加学校组织的活动，为观察提供空间，保证观察的客观性，排除一切主观因素，不带任何成见和偏见。第二，观察学生坚持全面性和系统性。不但观察学生的学习、生活、劳动、课外活动、为人处事等等，而且为了观察学生发展的全部过程，可实行长期的跟踪观察。

利用观察了解学生时，要注意给学生以无限爱心，建立良好融洽的师生关系，还要坚持不懈，做好记录，这样才能成为优秀的班主任，才有可能成为育人专家。另外对个别学生可以进行全面分析研究，深入了解，以全面发展的观点了解学生，抓住重点、特点了解学生，它对于转变差生，培养优等生，纠正班级突出问题，处理偶发事件等有突出作用。

调查法。用问卷法对学生进行全面调查，再根据调查结果有针对性、有选择地通过谈话进行进一步的调查，然后进行综合分析研究，从而了解他们的各方面情况。问卷通常进行以下几方面内容的调查：家庭成员、社会关系的姓名、年龄、籍贯、文化程度、工作单位、职业、职务、专长、嗜好及与本人的关系和形成这种关系的原因。

谈话法。这是心灵深处的沟通，能洞察学生的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因。与学生谈心，与班干部谈心，与班集体谈心；重大考试前谈心，取得成绩后谈心；班组发生重大事件时谈心，出现偶发事件后谈心；学生有小小思想负担时谈心等等，直接、真实地了解情况，取得了预期的效果。谈话前要有充分的准备，对所要提的问题和谈话的方式要根据需要精心地设计；对谈话的内容及结果要作翔实的记录；事后要与问卷所得调查结果进行比较分析，得出相应的结论。只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。

班主任在工作中应选择恰当的时间、场合与学生谈心，谈心时还应注意以下几点：

1、要疏导而不要堵塞：坚持以理服人，不能以势压人；运用身边典型人物的先进事迹做榜样，教育受教育者；要以表扬、激励为主，指出学生的长处，让学生看到希望，而不是一味地指责学生；要密切联系实际，不搞空洞的说教；不能主观臆断，妄下结论。

2、尊重信任与严格要求相结合：在和学生谈话时，首先要态度诚恳、亲切，尊重、信任学生。没有要求就没有教育，严格要求是班主任对学生全面负责的具体体现，也就把对学生的尊重和信任落到了实处。若班主任对学生要求不严，就是没有尊重学生学习知识的权利。

3、集体教育和个别教育相结合：面向全体学生，培养学生集体观念；通过集体力量，教育和影响集体中的每一个学生，同时抓好个别学生的教育，把集体教育和个别教育有机地结合起来。

作品分析法。这里的作品指的是学生本人智力活动的产物，如作文、日记、绘画、所书写的文字等。既然是他本人智力活动的产物，那么，他本人的能力、倾向、特性、情感状态等都可能从中无意识地反映出来，具有很大的可靠性，正可以弥补观察法和调查法之不足。

（四）注重培养学生干部

我们都知道真正的管理是学生的自我管理，多方了解情况，选出班干部，培养好班干部，班级就会焕发出生机。放心大胆地启用干部，使之全方位地参与班级各方面的工作与研究，并及时帮助他们总结工作，提高他们管理班级的能力，使班级形成一个坚强、稳定的班干部队伍，这将对形成良好的班集体起着至关重要的作用。

培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督同学们的出勤、劳动、学习等来减轻班主任的工作量，也不仅是通过他们来了解学生的思想动态、联络班主任和同学的感情；更重要的是培养他们健康的心理，良好的个性，激发个人的潜能，培养做人的尊严。通过班干部自身的言行，感染其他同学，从而调动整个班集体的活力，使全班同学树立信心，建立良好的班风，营建浓厚的学习氛围，形成一个团结、活泼、自强奋进的集体。

一般来讲，班干部应该是同学中比较有影响的人物。班主任选择学生干部有三条原则：一是组织能力，二是心地善良、胸怀开阔，三是头脑聪明、思维敏捷。尤其是班长和学习委员其作用重大，一个日常管理，一个学习楷模。他们应关心集体，办事认真，作风正派，团结同学，乐于为同学服务。他们的学习成绩要好，能给全班同学起到表率作用，在同学中有一定的组织领导才能。班干部职责要简单明了，切实可行，不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。要充分发挥班干部的才能，班干部分工明确，就能有针对性地督促和检查各项准备工作，从而保证活动顺利地开展。

培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、劳动等。平时多同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。

（五）用名言、格言和故事来激励学生、约束学生

针对不同的人、不同的时段用不同的格言激励学生，如春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界犹如有明灯照耀其思想道路，将会更加宽广明亮。

一个班主任，不管你能力有多强，要想几十个个性不

一、生龙活虎的同学管住、管好是不可能的。只有依靠和调动同学们自己的自控、自省力，自己约束自己来激发学生的自觉行为，实现自我教育。真正的教育是自我教育。而自我教育是在自我控制、自我约束下实现的。

每个学生的心灵，就像一个完整的世界，无所不有。既有真善美，也有假恶丑；献身与利己、进取与保守共生，区别在于量。我们的班主任，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，班主任要善于发现潜能生心灵深处藏着的先进自我，发现了就把它请出来，研究它受压抑的原因，帮助它成长起来，健壮起来。即使在那些有过劣迹的学生心灵中也不是缺少真善美，而是我们自己缺少发现真善美的眼光和扶持真善美的能力。班主任要想办法让学生利用自身的无私、聪明、自信、要强去批评、教育、监督、约束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。

（六）多与家长沟通

班主任应经常和家长主动沟通。沟通的目的，一是交换孩子在校和在家的表现，二是商量教育的办法。有些班主任不注意与家长沟通，在未了解事情的真实情况下，偏听偏信，对学生产生一些不正确的看法，甚至指责学生，这对孩子的教育将会产生不好的效果。孩子在校犯了错误，班主任能处理的就处理，不要动不动就请学生家长到校。必要时可通过电话联系，把情况客观真实地反映给家长，共同教育孩子。

有时家长挑剔，甚至指责班主任，班主任要耐心解释，双方共同在心平气和的情况下分析孩子犯错误的原因，并想出改正错误的办法。家长和班主任形成互助的关系，就一定能共同把孩子教育成守纪律、爱学习的好学生。比如孩子成绩考差了，除了班主任、家长要正确认识外，家长还要引导孩子正确看待考试分数，设法减轻孩子的苦恼和不安。班主任、家长应从以下五个方面入手：首先，给孩子卸掉包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。给孩子讲爱迪生（被班主任视为弱智）、爱因斯坦（考不上大学而复读）等科学家成才的故事，激励孩子充满自信心。第二，帮助孩子找到优势，找到擅长的学科，找到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。第三，帮孩子找到考得差的学科中学得好的部分，先使孩子喜欢上自己不喜欢的学科中的某一部分。第四，帮助孩子分析丢分原因。第五，帮助孩子制定提高分数的具体措施。

（七）恰如其分地处理偶发事件，切忌个别问题全面化

平常的教育教学工作中，谁都可能碰到这样或那样的偶发事件。能否处理好这些偶发事件，关系着本堂课的教学是否成功，唯系着班主任在学生心目中的偶像地位与威望。班主任要冷静处理偶发事件，要用各种方法去处理，因势利导，才能尽可能的变不利因素为有利因素，变消极因素为积极因素，逐步形成良好的班风、学风，把偶发事件的害处降到最低限度。

班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。班主任或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我认知，有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。班主任要切记，在你批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，要有针对性。（班主任工作计划）对一些个别问题，应就事件本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。

破窗理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。很多时候，当一样事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓。在班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。如果你传递的是一个积极的期望，就会促使其向好的方向发展；如果你传递的是一个消极的期望，则会加速其向坏的方向发展。

（八）要善于笼络学生

班主任要想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。对于学生的逆反情绪，班主任一定不能心急，要通过各种工作让学生理解自己，接纳自己。

笼络学生的方法很多，大体有以下几种：

1、学生无助的时候多关心。学生生病回家了，住院了，班主任一定要亲自去探望，再忙也得去；学生和他人闹矛盾了，心中苦恼，班主任要及时帮其排解；学生成绩下降，心中着急，班主任要及时帮他分析原因，并且设法帮他补课。

2、多表扬少批评。班主任应该永远记着：不要轻易否定学生，要用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。任何人面对批评的反应总是抗拒，听到表扬总是开心。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。

3、树立自身威信。喜欢发现并赞美生活的班主任，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的学生。这种人不是摆出一副看破红尘的沧桑，不是整天嘲笑别人的幼稚，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海，这种人以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，热爱一切美好和充满希望的人和事！这种人自然让学生敬服，一定会赢得学生的心。

4、多关注学生个体。天生其人有其才，天生其才必有用。只要班主任拥有一双善于发现的眼睛，是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。人人都有被关注的需要，班主任能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得某个班主任是真心对他好的，自然也会亲近这位班主任。

5、增强集体凝聚力。不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多。一个有凝聚力的班级，班主任自然深处人心。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。

（九）培养学生良好的习惯

教育孩子最重要莫过于养成好习惯。习惯决定孩子的命运，这是非常重要的。班主任工作中，要立足变“看管型”为“自觉型”，学生从早晨到校，到下午离校，各项活动都实行自我管理，班主任随时过问，当好参谋，使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。

但是习惯的养成不是随随便便说一下就可以形成的，习惯培养的5个步骤：第一步是提高认识，你得让孩子对习惯产生一种强烈的认同、向往，对坏的习惯产生厌恶；第二步是明确规范，知道好习惯是什么样的，很明确；第三步是持久训练，习惯是训练出来的，不是喊出来的；第四步是及时评估；第五步是形成环境。

班主任的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。

比如课前预备。一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，你就必须到教室里去。你要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。体育课，你也要站在队伍前面，督促学生站好队。什么是为人师表，什么是楷模，这个时候，班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。这样经过一段时间，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作变得非常轻松，班级的管理非常顺心。

再如卫生保洁。教室往往做得很干净，就是保持得不够。学生们乱扔，要让他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。学生们丢垃圾还有一个坏习惯，象投篮球一样地甩，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生，做示范，把垃圾放进废纸篓、垃圾桶里，这种小事也要反复教。

教育就是培养好习惯，我们通过培养好习惯来缔造学生的健康人格。教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。养成好习惯终身受益，养成坏习惯终身受害。我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了教育最有效的一条途径，这就是我们教育最基本的任务。

（十）抓好班级的活动建设

班级没有活动，班级就不可能有凝聚力，班级的活动要班级的特色，要引领班级的发展。组织班集体活动要有一个明确的主题；要充分调动学生的思维；充分尊重学生的意愿，给学生选择的权利；班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都会重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。

班集体活动的准备要充分体现班主任的关心，班主任应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生温暖至心。反之，如果班主任对活动的准备工作不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，阻碍他们精益求精地去努力提高，必然会影响活动的质量。

初三班主任班级管理工作计划 篇5

我们班原来是美术特色班，学生整体素质较高，班风学风都不错，女生所占比例较大，进入初三，考虑到学生成绩上的差异，学校主张分层教育，所以学生个别稍有变动，出去五个进来六个，这六个学生对班级的班规制度需要一段适应期，而且班级重点也当转移到学习上来。

班级基本情况：本班共有41名学生，其中有28位女同学，13位男同学。经预备至今三年下来，我班总体情况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学校规章制度。经过全体师生的共同努力，我班被评为浦东新区少先队红旗中队。现在我班已经进入初三阶段，在班级管理上应进一步加强和改进。

为了能把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求学”的班风，开学第一天全班制定班规如下：

1、预备铃及时进教室，在打第二遍预备铃时必须已经坐到座位上，并做好当节课准备，安安静静等待老师来上课。

2、上课认真听讲、积极开动脑筋，不许说与上课无关的废话，影响自己、影响同学！

3、每位同学认真做好班级卫生工作，各尽其责，保持良好的卫生环境，使我们每个同学身心愉悦！

4、杜绝抄作业现象，抄作业于己于人都不利，不做有弊无利的事！

5、早自修、午会课按时进教室，不错过每个教学环节，对自己负责！早晨不许迟到。

6、班级与班级之间和睦相处，但不互相窜班，影响班风！

7、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。

8、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步；

初一班主任班级管理工作计划 篇6

1、加强与家长的沟通与交流，争取做到家校携手，共同促进学生的健康持续发展。要让家长深刻理解家庭教育的重要性，要让家长们与我们既同心，又同步。班主任与家长联合，进取保证学生良好学习习惯的构成以及学生家校行为表现的一致性。

2、班主任应当将学生“视如己出”，真正把学生当做自我的孩子一样，深刻地了解他们并且理解他们。时刻关注关心他们。不仅仅帮他们解决学习上的问题还要解决他们生活上，尤其是他们思想上的问题。班主任必须要我调整好心态，使自我情绪稳定，充满活力、爱心和耐心，热情专注地投入到工作中去，减少冲动。多与学生私下谈心交流，珍惜学生对自我的信任与依靠。

二、工作目标

1.争取期中考试时，班级总名次继续提高。

2.加强班级纪律和卫生方面的管理。

3.构建班级和谐文化氛围，构成勤奋好学，进取向上的班风，为全班学生成绩的提高创造良好的条件。

4.搞好班级文化娱乐活动，给学生创造一个良好的温馨的学习环境。

5.做好班级后进生的帮扶工作，以先进带动后进，构成班级总体情景的良性循环。

三、主要工作

1、新学期第一周，召开“安全教育，收心教育”班会，对学生进行安全和收心教育，帮忙学生尽早从假期的心态中走出来。

2、按照小组协作学习的计划，重新排座位，划分卫生小组，为新学期班级工作的运转开好头。

3、调整班委会成员，并且召开班委会议，明确具体分工，并听取班干部的班级建设计划，使班委工作正式运作。

4、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，做好班级量化工作，重申学校各方面的要求，防患未然。

5、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强团体凝聚力。

6、加强学生学习方面的要求，重点是加强学生作业的检查和督促。

7、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。

8、充分利用课余时间办好黑板报和学生的手抄报活动。

9、制定适合班级实际情景的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。

10、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

11、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

同时，班主任不应充当班团体的“保姆”，而应是班级工作的组织者和引导者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任教师德育的伙伴，学校领导的参谋。自我在班级管理过程中不断学习，沟通与外界的联系，跟上改革与发展的脚步，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作。

高中班主任管理工作 篇7

一、教师要加强与学生的沟通

在目前教育体制、教育现状下，班主任工作的成绩，还是主要体现在班级成绩上。“自主管理”，就是让班主任从繁琐的日常事务中解脱出来；“五心”教育是营造良好的班风，使学生有正气、积极向上，目的就是让老师有时间去抓学生的学习，让学生更主动地去学习。

1. 加强对学生的学习指导

作为一名高中学生，考大学是目标，这不需要班主任再做工作了，这是家长、社会、学生之间形成的共识。班主任工作是鼓励学生朝一个怎样的大学怎样奋斗的问题。“怎样的大学”要根据学生的实际情况让他们觉得有希望的大学，“怎样奋斗”，关键是要让学生对教师有信心——亲其师而信其道。学习是师生之间的共通点，教师应抓住这个共通点，让学生明白老师是为他人生最大的利益着想，然后再引入前面所提到的学生存在的一些其他方面的问题，学生更容易接受。

2. 关心学生的生活，拉近与学生的距离

家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他，那么笔者认为应注意以下几个方面：

(1）多去学生的寝室，与学生交谈学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且他们会问教师许多私人问题，教师完全可以如实回答他们，这样能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果。

(2）学生生病一定要关心，我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对他的关心，那么学生可能会对此终生感激。

(3）与学生一起参加体育、社会实践活动，教师可以给学生做裁判，也可直接与学生一起参加课外活动，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。

二、注重发挥班干部的主观能动性

班干部是班集体的火车头，班主任要带好一个班，离不开班干部的参与与帮助。因此，物色培养和管理好班干部并使之称为得力助手是班主任的一项重要工作，更是管理好整个班级的关键。

1. 加强班级的组织纪律教育

在选举班干部之前，班主任应该加强班级的组织纪律教育，让学生明确集体利益高于个人利益，个人必须服从组织安排。这样做的目的是给即将成为班干部的同学打下一个坚实的思想基础。同时，也要鼓励学生积极参加班干部竞选活动，让他们认识到不一定是成绩好的或者是能力突出的人才能担任班干部，没有任何特长的同学也可以。

2. 明确职责与分工

选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。一般的班级是这样分工的：班长协助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班级纪律、做好上传下达工作、协调班里同学和任课教师之间、班干部与其他同学之间的联系，他的角色相当于“班主任助理”；学习委员主要是督促各组长收好各科作业，及时反映学生在学习过程中遇到的困难和问题；生活委员主要是负责收发班里的信件，协助班主任做好班级开支；劳动委员负责安排教室值日，抓好班级和宿舍的清洁卫生；宣传委员负责班级宣传任务；文艺委员负责班级文艺活动的组织与策划；而体育委员则负责抓好两操的出操情况，协助体育教师上好体育课。

3. 加强指导作用

明确职责后，班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，平时还要加强指导，尽可能使他们避免工作的盲目性，启发他们学会总结经验和教训，不断改进各自的工作方式及方法。

三、运用正面的疏导方法

作为一名班主任，要随时记住多表扬学生，尽量少在公开场合点名批评学生。一旦学生取得了进步，班主任要给他们适当的鼓励和赞美，应把握时机对他们说：“你做得很好，相信你下次一定会做得更好。”学生经过教师的一番鼓舞，会对自己的行为充满成就感，以期望下次的进步。如此一来，不仅达到了教育学生的目的，而且也让学生有了更大的进步空间。同时，班主任还应该善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕只有一点点，教师都应该及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生向良好的发展轨道迈进。

班主任工作之班级管理 篇8

关键词：班级；班干部；学生家长

那么班主任又应该从哪些方面做好班级的管理工作呢？笔者认为应该做好以下几方面的工作：

一、班主任工作应该重视班风班纪的建设

班风是人与人相互影响的产物，一个班的班纪班风的好坏直接影响着这个班整体的成长。好的积极向上的班风能够给班级带来动力，能推动大多数学生前进，并且对坏的行为能有抵抗力，使全班紧紧拧成一股绳。在班风建设时，班主任首先应该强化正面引导，发挥榜样示范作用，对好的行为要及时予以表扬。其次要营造一个好的班级氛围，例如：开展帮扶活动，展示学生优秀作品等。

二、班主任应注重选拔和培养班干部

班干部是班集体的骨干和核心，是落实班级管理、实现班集体奋斗目标的中坚力量，是班主任的助手。班主任想要建立一个积极向上的班集体就要选拔和培养一支踏实肯干、对工作认真负责的班干部。在选拔时，应首先全面了解学生，要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。班干部分工好后，还要对他们进行指导培养，让他们在严格要求自己的同时，如何管理好，带动好班级，如何树立好自己的威信等。

三、班主任还应该加强与科任老师之间的沟通交流

俗话说：“一个好汉三个帮。”同样班主任想要带好班级也同样需要科任老师的支持与配合。一来学生往往在科任教师面前流露出最真实的一面，所以各科任教师可以从不同角度评价学生，这些评价综合起来相对客观真实；二来还可从科任教师口中及时获取信息，若是不良苗头，便可及早处理。同时班主任应该创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦，更要及时妥善地解决学生与教师之间的矛盾。只有这样，班主任才能与教师团结协作、共同奋斗，才能产生神奇的力量。

四、班主任还要经常与学生家长保持联系

班主任也要注重与家长的沟通交流，与家长保持联系，把学生在校情况及时反馈给家长，同时也能了解学生在家的情况，遇到突发情况，能做到心中有数，在教育孩子时才能取得家长的信任与支持，双向管理孩子，共同促进孩子的进步。

班主任的工作是艰巨的，班级管理是复杂的，这就要求我们班主任在教育教学工作上要乐于奉献，有强烈的责任心、使命感，用心、用爱来做好这份工作。

参考文献：

张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012（11）.