扩写乘船
华歆、王朗是一起读书的好朋友。一天，他们正在读书，忽然外面传来阵阵骚乱之声，华歆、王朗大惊：莫非是强盗来了?出门一看，只见百姓们急急忙忙逃去，连行李物品都来不及收拾。到处传来哭喊声：强盗来了!于是华歆、王朗一起逃难去了。
前几日王朗生了病，所以跑的很慢。半路上，王朗满头虚汗，气喘吁吁的说：华兄，我跑不动了，你一定要帮帮我。华歆回答说：那是必须的，我怎么会丢下你独自逃跑呢?说完就背起王朗朝前跑去，华歆越跑越慢，眼看强盗的喊杀声愈来愈近，心里面很着急。忽然王朗看到河岸边有一艘小船，两人如同溺水的人抓到了救命稻草一般。
正准备划船，忽听到传来一声求救声，定睛一看，原来是隔壁卖包子的李大叔。只见李大叔急急忙忙的跑过来，上气不接下气的说：两位先生，强盗来了，救救我，载上我一起逃吧。华歆听了后，看了看小船，感到很为难，沉默不语。王朗却说：华兄，大家是邻居，船还有那么宽，带上他一起吧。李大叔愁眉舒展开来了，急忙说：谢谢救命之恩，以后来我这里买包子，给你们免费。
就在三人以为逃过一劫的时候，后面又传来了强盗的喊杀声。原来强盗快追上来了，三人急得像热锅上的蚂蚁。王朗偷偷地把华歆叫到一边，看了李大叔一眼说：这样下去，我都会死在这里，不如让他下船去吧。华歆听后，邹起眉头，非常严肃的说：我但是犹豫不决，就是考虑到了现在这种情况，如今已经接纳了他，就应该帮人帮到底，怎么可以半路抛弃他呢?王朗愁眉苦脸的说：那怎么办啊?我不想死在这里。华歆笑着说：别急，我自有办法。说完，将外套脱下支起挂在船上充作风帆，三人一起划桨，小船跑的更快了，没多久便逃出了强盗的视线，远离了危险。
1、感知平衡的意义。
2、学习用增减数量达到平衡的目的。
1、塑料(或木制)小船一只。
2、大盆一个，盆里装满水。
3、石子若干。
4、作业卡。
1、全体幼儿围在水盆边。教师指水盆：“这是公园的湖，湖上有小船，今天天气好，没有风和大太阳，小石子要乘船去玩。我们看一看，它们应该怎么坐船才安全，才不会掉到湖里。”接着示范：把石子摆到船的两边，使之倾斜，逐个移动石子，直至达到平衡。教师要边讲边示范，使幼儿明白道理和方法。
2、指导幼儿做练习：
(1)在每3组物体中，找出和圆点数一样多的物体，并画线圈起来。
(2)启发幼儿数一数，说出每排物体的数量，然后比较它们的多少，知道将多的组去掉1或将少的组添上1都能使两组物体一样多。
爸爸妈妈这回带我到成都去玩主要还是为了让我坐一坐火车。既然是这么回事，我一定要仔仔细细体会坐火车的感觉。我这么想着，火车渐渐地提高了速度：先是和行人走的速度差不多，随后大概有马跑那么快，慢慢地，火车的速度开始正常了，猛地向前冲去，快极了!窗外的景色也大有变化：起先不过是缓缓移动，后来飞速地后退，紧跟着，车越跑越快了，窗外的树木全部风驰电掣地向后退去转眼不见了踪影，把初次见到这番奇景的我惊得目瞪口呆，真是不坐不知道，感觉真奇妙呀!我不由得对发明火车的人佩服得五体投地：天呐，这火车跑得好快!
感受到火车的速度快得惊人后，我又看起窗外的景象：远处有一个圆圆的荷塘，一片片浑圆的叶子碧绿，托着一朵朵清谈高雅的洁白如玉的荷花;路边的玉米高高挺立，直着腰杆儿不肯弯，再加上那金灿灿的玉米棒，宛如一个威严的武士真没想到坐火车令人这样惬意!我看着这些城里见不到的乡村景象，更是看个不停：这么美的乡村田野，太好了!
弯弯绕绕一阵后，眼前便出现了一条江。江边空无一人，江上仅有一艘还算宽大的船。那二人瞧了一眼，随即便登了上去。调整好呼吸，便要收了船绳摇船离开。
哎!救命!别走!救我一命啊!突然的一声凄厉喊叫，停止了二人的动作。华兄，是何人啊?王朗探头向外望去，只见一人几乎是连滚带爬地冲着这船来。被称为华兄的人正是华歆，听了这话便警觉了起来。
片刻之间，那人便到了船跟前，头发凌乱，头上混着不少树叶泥土，看着活像一个非人的东西。
王朗见了此景，心中不禁升起了同情之意，转头便对华歆说：不如让他上船吧。但华歆神情冰冷，好似没看见这人的凄惨模样，只顾追问：周围空无一人，你又是从哪里来的?周围如此寂静，你这哭喊声怎么来得如此突然?王朗看着这毫无同情心的人，忍不住说道：船还那么宽敞，为什么不让他上来?眼看贼人就要追了上来，王朗便赶紧抓着那人上船，但仍被华歆制止：本来还怀疑着呢，现在终于能确定了。既然想让我们载他一程，也可以因为急而弃了我们!王朗一愣，只见华歆与原来一样，丢了船绳，驶船离去。
后来人们便以此来评定华歆、王朗之间谁更优秀谁更差。
防人之心不可无，并不是所有可怜之人都心怀善念，帮助他人的同时也得明辨是非，不然就成就了他人反而误伤了自己。
如何安全撤离——穿好救生衣，不要贸然跳水
1.保持镇定，不要慌乱。大家要相互鼓励，树立求生的信心，在短时间内奔到通向甲板的最近出口，尽快跑到甲板上。如果不得不离船时，一定要穿好救生衣。在使用救生设备，如救生艇、筏时要注意听从指挥，保持秩序，不要慌乱。
2.尽量穿暖，不要贸然跳水。在落水前要尽量穿暖，保证自己有充足的体力。应尽量不落入水中，特别是在水温较低时，要尽量待在船上或是救生艇筏上等待救助，不要贸然跳水。
3.跳水姿势很重要，尽量避开水面漂浮物。在跳水时尽量选择较低的位置，要避开水面上的漂浮物，从船的上风舷跳下。如果船左右倾斜则应从船首或船尾跳下。跳到水中应采取最好的姿势，双脚并拢屈到胸前，两肘紧贴身旁，交叉放在救生衣上，使头颈露出水面。
4.保存体力，水温低尽量别游泳。落入水中后，应尽量减少在水中的活动，特别是水温低时尽量不要游泳，最大可能地保持体力，延长在水中的待救时间。
不会游泳咋自救——发求救信号，落水后别挣扎
1.利用信号工具，发求救信号。遇险时应通过一切可能的手段，将自己遇险的具体情况和报警求救信号发送出去。在条件允许时，也可直接用手机拨打水上遇险报警电话：城市区号“+12395”求救。
2.不会游泳落入水中，千万别挣扎。遇到这种情况，下沉前拼命吸一口气。往下沉时，要保持镇静，紧闭嘴唇、咬紧牙齿憋住气，不要在水中拼命挣扎，应仰起头，使身体倾斜，保持这种姿态，就可以慢慢浮上水面。浮上水面后，不要将手举出水面，要放在水面下划水，使头部保持在水面以上，以便呼吸空气。
3寻找漂浮物，别喝海水。如果没有现成的浮袋或救生衣，可利用穿在身上的.衣服做浮袋或救生衣。大帽子、塑料包袱皮、雨衣、衬衣、化纤或棉麻的带筒袖的上衣，甚至可以将高筒靴倒过来使用。若是在海上遇难，要注意勿喝海水。因为海水中含有大量的盐分，如果体内盐分过多，可能造成身体严重脱水。
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.解释下列句中加点的词。
（1）与人期行，相委而去（）（2）君与家君期日中（）（3）元方入门不顾（）（4）歆辄难之（）
（5）幸尚宽，何为不可（）（6）王欲舍所携人（）（7）本所以疑，正为此耳（）（8）既已纳其自托（）2.翻译下列语句。
（1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（3）有一人欲依附，歆辄难之。
（4）既已纳其自托，宁可以急相弃邪？
3.《世说新语》是________集，主要记述了____________。刘义庆是___________（朝代）文学家。
10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.给下面句子添上省略的部分。
（）过中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。2.根据“敬称”和“谦称”的知识选词填空。
（1）我们家家教很严，_______常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。（2）______这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您。（3）______不愧是绘画世家的子弟，他画的马获得了广泛的好评。
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A.尊君
B.家父
C.小女
D.令爱
E.令郞
F.犬子 3.下列句中加点字古今意义不同的一项是（）A.待君久不至
B.相委而去 C.日中不至，则是无信
D.陈太丘与友期行 4.关于《期行》一文说法错误的一项是（）
A.从这则故事主人公的言谈中可知，做人要守信用、讲礼貌。B.友人“下车引之”的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。C.“元方入门不顾”是对友人不守信、说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。D.文章用语言和行为刻画主要人物陈太丘。5.《期行》一文，主要讲述了一件什么事？
6.在“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”中陈元方反驳友人的话妙在何处？由此可以看出陈元方是个什么样的人？
快乐时光 物归原主
佛教创始人释迦牟尼（公元前565—前486）经过多次人生选择，终于在菩提树下顿悟，达到超我境界。与他得道的艰苦经历一样，他的传道也远非一帆风顺。一次，有个男子用脏话谩骂释迦牟尼，打断了他的讲道。释迦牟尼等他骂完后问他：“如果一个人送礼物给另一个人，被送礼人拒绝收下这份礼物，那么礼物该归谁呢？”“当然应该归送礼的人了。”那男子摸不着头脑地回答。“好吧，”释迦牟尼说，“我拒绝接受你的脏话，现在把它归还给你吧。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
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阅读理解
（一）阅读下面的文字，完成1—3题。
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。1.文章虽小，却结构完整，请分别概括出故事的起因、经过和结果。
2.华、王的优劣各表现在哪里？
3.这则短文告诉我们什么道理？
（二）阅读下面的文字，完成4—8题。
（甲）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（乙）昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！
注：①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。4.给下列加点字注音。
（1）尊君在不（）
（2）诺，期返而食（）
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5.根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是（）A.期日/中
B.对/子骂父 C.下车/引之
D.故人至/暮不来 6.将下列句子翻译成现代汉语。（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）昔吴起出，遇故人而止之食。
7.如果你是陈太丘，你会怎么办？
（三）阅读下面的文字，完成9—11题。
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
8.“便索舆来奔丧”的人是_________，当时他自己的情况是_______（用原文的两个字回答）。
9.子猷、子敬兄弟情深，而文中却说“语时了不悲”，你是如何理解这句话的？
10.文中写到“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为哪些因素可能使弦“不调”？
深层探究
11.有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人非常尴尬，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这种看法？
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中考链接
12.(湖北黄冈中考，4)在春节晚会上，来自全国各地的特色对联，融历史、地理、诗文、典故等文化于一体，成为晚会的精彩亮点之一。请你综合运用所学知识，在下面两副对联的前面填上省名。
________上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔 ________下联：两千年赤壁览黄鹤风流 ________上联：石林自有高材生，群峰拔地 ________下联：琼海独具大手笔，五指擎天
13.(海南课改区中考调研，2)阅读下面这则文字，按要求答题。
①元旦前夕，一位青年收到了许多朋友的贺卡。②回到家里，他摊开一桌的花花绿绿与母亲共赏。③母亲禁不住赞叹道：“你们年轻人可真是幸福。”④这句话让青年一颤。⑤他默默走出家门，徒步走到市中心邮局寄了一张贺卡，那是一份让老母亲老泪纵横的礼物，是一份飘向情感深处的知心礼物。（1）请选出与文中加点字读音相同的项。
①禁不住（A.禁止
B.禁受）
②一颤（A.颤抖
B.寒颤）
（2）是什么话让老母亲落泪了？请根据你对文段的理解，补写出这张贺卡上给母亲的话。
（3）当你在班上转述完成这个小故事后，请用一句话向全班同学表达自己的感触。
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参考答案
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)1.解释下列句中加粗的词。
（1）丢下，抛弃
（2）古代对人称自己的父亲
（3）回头看
（4）感到为难
（5）幸而，恰巧
（6）扔掉，抛弃
（7）„„的原因
（8）请托，请求 2.翻译下列语句。
答案：（1）中午不到，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是无礼。（2）友人惭愧，下车牵他的手（表示歉意），元方进门不理睬。（3）有一个人想和他们同乘一条船,华歆就为难他(不让他上船)。（4）既然已经答应他让他上船,怎么可以现在抛下他呢? 3.解析：本题帮助学生掌握与文章相关的文学常识。
答案：笔记小说
东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事
南朝宋 10分钟训练(强化类训练，可用于课中)1.给下面句子添上省略的部分。
解析：成分省略有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略与介词省略五种，其中主语省略和宾语省略更为常见。本题中就是主语省略。答案：友人
陈太丘
友人
2.根据“敬称”和“谦称”的知识选词填空。
解析：“家”是对别人称自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄、家叔等等。令，意思是“美好的”，用于称呼对方的亲属，如令尊、令堂、令郎、令爱等。尊，用来称与对方有关的人或物，如尊公、尊君、尊府等。贤，用于称平辈或晚辈，如贤家、贤弟等。仁，表示爱重，应用范围较广，如称同辈友人中长于自己的人为仁兄，称地位高的人为仁公等。对尊师长和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人执事（称对方手下以代对方）等。小女、犬子是对自己的子女的谦称。答案：（1）B（2）CF（3）D 3.解析：B项中的“去”古义是“离开”，今义是“到某个地方去”。答案：B 4.解析：本文刻画的主要人物是元方，而非陈太丘。
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答案：D 5.解析：本题主要考查对文章主要内容的理解与把握。
参考答案：《期行》讲了陈太丘七岁儿子陈元方的故事。陈太丘在久等友人不到的情况下先行一步，友人来后怒骂陈太丘；其子陈元方以“无信”“无礼”驳斥友人，令其自惭，当友人下车拉他表示友好时，他却头也不回进门去了。陈元方表现得有理有节，不禁让人肃然起敬。
6.答案：妙在抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦（ｊｉé），是没有礼貌。针锋相对，言简意赅，不失身份，由此可以看出，陈元方是个聪敏、机智、善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道的人。30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)阅读理解
（一）阅读下面的文字，完成1—3题。
1.答案：起因：有一人欲乘华、王之船避难。经过：作乱的人追来后王欲舍下此人，华留下了他。结果：华救助了这个人。2.解析：华、王的优劣表现在对所救之人的态度上。
参考答案：华的优表现在始终如一地救助此人，王的劣表现在临危放弃此人。3.解析：从不同的角度归纳的道理不同，但只要正确、有道理即可。参考答案：要临危不惧、救人到底、心地善良等。
（二）阅读下面的文字，完成4—8题。4.给下列加点字注音。答案：（1）fǒu（2）shí
5.解析：A项应读成“期/日中”；B项应读成“对子/骂父”；D项应读成“故人/至暮不来”。答案：C 6.将下列句子翻译成现代汉语。
解析：古文翻译应用直译法。特别要注意实词之意。
参考答案：（1）正午已过（朋友）还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后那个朋友才来。
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（2）有一回吴起出门，遇到老朋友，便留老朋友吃饭。7.解析：这是一道开放性试题，说得有道理即可。
参考答案：可以继续等待，友人到后向他讲道理；也可以留个纸条说明先走的原因等。
（三）阅读下面的文字，完成9—11题。
8.解析：由“子猷问左右”可知，“奔丧”之人应是王子猷，又由“王子猷、子敬俱病笃”得知他此时的情况是“病笃”。答案：王子猷
病笃
9.解析：王子猷、子敬兄弟情深，王子猷因为悲痛过度，“都不哭”。
参考答案：这可以说是子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
10.解析：此题应根据课文的内容综合考虑。
参考答案：①子敬病了很长时间，琴放置久了。②王子猷睹物思人，悲伤过度，不能调琴。（言之有理即可。）深层探究
11.解析：此题主要考查学生辩证看问题的能力。只要能证明自己的观点就行。参考答案：（1）不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
（2）同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。没有谁一生都不犯错误，只要改正，就是好的，不能总是抓着别人的“小辫子”不放。中考链接
12.(湖北黄冈中考，4)解析：洞庭湖、岳阳楼位于湖南省，赤壁、黄鹤楼都在湖北省，石林位于云南昆明市东南，琼是海南的简称。答案：湖南
湖北
云南
海南
13.(海南课改区中考调研，2)阅读下面这则文字，按要求答题 答案：（1）①B ②A（2）例：妈妈，你对我来说很重要！
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（3）例：当母爱已经成为习惯，我们却常常忘记保持一颗感恩的心，请记住把你的祝福及时送给你的母亲。
学目标〗
1．探索并掌握100以内数连减的计算方法，初步培养学生的估算意识，并体会计算方法的多样化。
2．通过创设情境，培养学生观察能力、语言表达能力和运用数学解决问题的能力。
3．通过问题情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。〖教材分析〗
本节课是在学生已经学习了20以内的连加、连减和100以内的加减法的基础上进行的，主要内容是100以内数的连减。教材通过乘船 这个情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，体会数学与日常生活的密切联系，学习连减运算的计算方法和技能，体验计算方法的多样化，初步体会估算的必要性，发展估算意识，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，同时为下一步学习100以内的加减混合运算打下基础。
〖学校及学生状况分析〗
本校是县城中的一所小学，一年级是课改年级。本班总人数52人，大部分学生接受过学前教育，绝大部分学生为独生子女。通过近一年的学习生活，学生有着强烈的问题意识和参
第 1 页 与精神，有一定的探索与创新欲望，在学习这一部分内容之前，已经掌握了20以内的连加、连减和100以内的加减法，已具备解决一些简单实际问题的能力。因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生可以在原有知识的基础上进行迁移，自主地学习掌握这部分内容。〖教学设计〗
（一）创设情境，激发兴趣
师：大家喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。生1：（自豪地）我去过北京
生2：我去过青岛我觉得旅游可以增长知识，锻炼身体。师：（课件出示乘船画面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年暑假，光明小学的学生到美丽的海滨城市大连去旅游，走在最前面举牌的是小明，他们正要乘船去领略大海的风光呢。
(评析教师从学生喜欢的话题旅游谈起，激起学生的兴趣。)(教师板书乘船。)
（二）提出问题，探究解决 1．估算解决
师：（疑惑的面孔）看图画，大家发现了什么？你能提出什么问题？
生1：我发现有两条船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。
第 2 页 生2：小明他们一共有92人。生3：两条船够坐吗？
师：请大家估计一下，这两条船够坐吗？
生1：不够，因为把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。
生2：我也认为不能，因为把44看作40，92看作90，90减40等于50，50大于26。
生3：老师，还可以把26看作30，92减30等于62，62大于44，所以这两条船乘不下这些同学。
生4：老师，还可以把44看作40，把26看作30，92减30等于62，62减40还剩下一些同学。所以不能。
(评析 让学生通过独立思考，用估算的方法试着解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。)2．用连减的方法
师：同学们的估算方法可真不少，既然这两条船乘不下这些同学，那么你知道还有几人不能上船吗? 生1：（急不可待）老师，还有22人不能上船。
师：这位同学算得真快！你们能够用综合算式来解答吗？然后把你们的答案在小组内交流一下。
(学生开始独立解答，并在组内交流自己的结论。)(评析 这个题目对学生来说比较容易，但由于解答方法比较
第 3 页 多，像综合算式有多种列法，笔算方法也有几种，所以教师让学生独立解答后，再在组内交流，使学生掌握自己所没有考虑到的方法，有助于算法多样化的渗透。再者交流的前提是独立思考，这样的做法有助于培养独立思考的意识。)师：下面请同学们来展示一下你的答案。（用实物投影）生1：列算式92-26-44=22（人）。9 2 6 64 4 ______ ______ 6 6 2 2 我们是用总人数减去小船可乘坐的人数，再减去大船可乘坐的人数，剩下的就是不能上船的人数。师：对于这位同学的做法大家有什么意见吗? 生2：老师，我的和他的有点不同，我的综合算式是92-44-26=22（人）。我的竖式是 9 2 4 82 6 ______ ______ 4 8 2 2 我们是用总人数减去大船可乘坐的人数，再减去小船可乘坐的人数，剩下的就是不能上船的人数。
第 4 页 师：还有哪位同学愿意发表意见？你们认为他们汇报得怎么样？
生：他们汇报得很有条理，而且能代表小组发言。不过，这两种方法可以说是一种，都是用了连减。
生3：老师，我的竖式有简便方法。我的综合算式和他（生2）的一样，只是我的竖式和他们的都不一样。9 22 6 ______ 2 2 师：（惊讶状）现在出现了两种竖式，第二种我们可以称它为竖式连写。对于他们的方法你想说什么？
生4：老师，我认为，生3的竖式连写好，省去了写第一步的得数，可以使我们计算得快一些。师：大家认为呢？ 生：好。
师：这种方法很好，请把你（生3）的方法写在黑板上，让大家看得更清楚些好吗
(生3把竖式连写写在黑板上。)
第 5 页 师：大家还有什么意见吗？
生5：（慢吞吞，犹豫地站起来）老师可不可以这样，和连加一样，9 22 6 ______ 2 2（这名学生把自己的答案在投影上展示出来。）
师：大家观察一下或者用这种方法算一算，你有什么看法？ 生6：老师，我们刚才已经试过了，这样很难算，而且很容易算错。
生5：是的，我刚才用了这个方法，也是觉得不太好，不过刚才我拿不准，现在我明白了。
师：是的，这样做个位上不够减，算时很难算。我们记住最好不要这样做。那这种方法什么情况下用好呢？ 生：当个位相减不用从十位退1时很方便。师：那这个问题就解决了。
(评析 教师的期待眼神和质疑的语气，再一次激起学生的思考。)生7：(急不可待地)我们还有其他方法。师：（惊讶）你来说说。
第 6 页 生7：我们小组的方法有的和他们组的一样，但还有一种不同的方法。44+26=70（人）4 4 + 2 2 ______ 7 0 92-70＝22(人)9 2-7 0 ______ 2 2 我们把大船和小船的人数加起来，再用总人数减去可乘坐的人数，就是还剩的人数，也就是还有几人不能上船。师：谁还用的这种方法？谁能再讲一讲。
生8：老师，这样做是对的，我们组也用了这种方法做。生9：（骄傲地）我们小组这几种方法都有。
师：同学们说了这么多种方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。）
(评析 教师提出的问题唤起了学生解决问题的欲望，学生开始你一言、我一语，有独立思考，有交流方法，有评价，有
第 7 页 发现，在这个过程中，学生的思维活跃起来了，思想火花得到碰撞，组与组之间的想法和结论得到展示和交流，共同探讨出最优方法。在这个过程中教师及时的、和谐亲切的话语，使学生兴致勃勃地参与到探讨中来。教师把所有未知算法都抛给学生，让学生去争论，去尝试，去探索，去获取。教师只起引导的作用，从而使每个学生充分地思考和发现。在这个
过程中，多样化的算法得到合理优化，优化的实践者是学生，优化的过程带有学生自身的特色。)师：既然我们知道还剩下22人不能上船，那怎么办？(学生讨论。)生3：我认为再有一条能乘坐22人的船就解决了。生2：如果没有的话，可以再用一条可乘坐26人的船。师：是呀，我们尽可能地用一条能够乘坐22人以上的船，并且接近乘坐22人的船最合适。
（三）练习巩固
1．师：同学们用自己喜欢的笔算方法计算下面各题。77-33-28 = 96-39-45= 100-91-9=(学生笔算这三道题后，用实物投影展示订正。)2．投影出示。
机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。(1)哪个班订的报刊最少？
第 8 页(2)二班订了多少份《儿童报》？(3)三班订了多少份《小画报》？
(4)四班订《小画报》有多少份？《小故事》有多少本？ 师：请同学们用学过的知识解答这些问题，如果有困难可以先在组内讨论，共同解决。（学生开始解答这些问题。）师：哪个班订的报刊最少？
生3：老师，一班订的最少，我是用连加的方法求出一班一共订了97本，然后比较出来的。（学生都认可。）
师：二班订了多少份《儿童报》？
生4：（很快地站起来）1+7+0=8，那么个位上的数就是1，2+3+4=9，十位上的数就是2，合起来就是21，因此二班订了21份《儿童报》。
生5：我反对，老师，他只说出了答案，像这样没办法列算式。要算二班订了多少份《儿童报》，应当用总数98减去37份《小画报》，再减去40份《小故事》。
生6：老师，我也反对，他只说出了答案，像他这样没办法列式进行计算，我们组是先算出《小画报》和《小故事》一共有多少本，再用98减去加得的得数。师：噢，你们的意思是这样算不是一种好办法。生7：那当然，只能在脑子里面想，又没办法写出来。
第 9 页 师：这样吧，我们继续算三班订了多少份《小画报》。生4：老师我已经算出来了，我还是用了这种方法。4+4+2=10，3+3+3=9，四班的《小画报》有34份，《小故事》有32本。师：谁再来说一说你是怎样算的？
生5：我是这样想的，因为四班的合计数是100，那这几个数个位上的数加起来肯定是10，4+2=6，再加4等于10，所以《小画报》个位的数是4。这几个数十位上的数加起来也得是10，十位3加3再加进位的1得7，如果再加3就得10了，因此《小故事》的十位的数是3。师：你用的是生4的办法呀！
生5：（不好意思）不用这种办法，我就不会算。师：大家还有什么想法可以谈谈。
生8：我觉得生4的方法虽然没办法写出来，但我觉得很好，这种方法既简便又算得快。
师：看起来，大家都有自己的看法，有些方法用得巧可以帮助我们很快地解决问题。像这道题就有三种方法来解答，同学们都想到了，了不起！
(评析 每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应该是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律，让学生从刚开始的反对到最后达成共识，表现出教师对学生独立思考的成果的尊重，表现了
第 10 页 教师对延迟评价的合理运用。)师：这节课我们研究了什么知识？ 生：连减。
师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。(学生总结和评价。)师：是呀，这节课通过同学们的努力，探讨了连减计算，同学们得出了很多自己喜欢的算法。在这里向大家祝贺，祝你们能在以后的学习中通过自己的智慧学到更多的知识。〖教学反思〗
1．重视学生算法的动态生成，鼓励算法多样化
真正的教学过程是师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。在尝试计算的过程中，教师鼓励学生进行独立思考，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法；并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流，让学生自主选择适合自己的方法。这体现了学生的主体性，使学生学会思考问题的方法，培养自信心和创新思维。2．把计算的学习与解决问题结合起来
学生学习数学的一个很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解决这个世界中发生的问题，而解决问题的过程本身就提供着丰富的学习知识和应用知识的机会。本节课从主题图中提出问题、解决问题，使学生进一步体会到所
第 11 页 学知识与实际生活的密切联系，切实感受到学习计算的必要性，体会到算法多样化中的算理。3． 鼓励学生的独立思考与合作交流
独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中，教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考和交流的过程中，教师提供适当的帮助和点拨，选择教材和生活中有价值的问题与学生展开讨论，以寻找问题的答案。同时培养学生表达和倾听的习惯，学会与他人进行合作交流。
〖案例点评〗
本案例从乘船这个情境引入，让学生在解决问题的活动中体会到数学与日常生活的密切联系，学习连减运算的计算方法和技能，体验计算方法的多样化，发展估算意识，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。教师在整个教学活动中积极引导学生进行讨论交流，引导学生耐心倾听、提出问题、解决问题。在交流中，学生的观点和思想碰撞出思维的火花，数学语言得到了发展。同时教师很好地运用了延迟评价的方法，用积极恰当的评价调动学生的思考。
——“乘船去鸟岛”教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
【教学目标】
1．知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。
2．情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。唤醒孩子们保护环境的意识。
【教学重点】理解算理，突出多样性算法。
【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
【教学准备】课件
【教学过程】
一.情景导入
清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，蓝蓝的天，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们也去看看，好吗?
二.教师引导主题图数学信息
1．码头上的人真多呀，从图上你能获取什么有用的数学信息吗？
2．所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）
3．你怎么知道的？（船上写着限乘68人）
4．限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）
5．四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）
6．不能一起乘坐一条船，他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）
那就让我们接着往下看吧。
三.口算两位数加两位数
（一）不进位加法
1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？
2．为什么？你是怎么想的？
引出算式： 23+31=（课件出示）
3．你是怎么算的？(预见)
23+31=（1）1+3=4 20+30=50 50+4=
54（2）23+30=53 53+1=54（课件出示）
（3）列竖式
……
（二）进位加法
1．小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？
引出算式：32+39=（课件出示）
2．你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71
（2）32+30=62 62+9=71
……
因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。这可怎么办呀？
租船的理由，不租船的理由。（预设）
四.口算两位数减两位数
（一）不退位减法
1．一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）
2．还能上几人？
引出算式：68-54=（课件出示）
3．你是怎么算的？
68-54=（1）8-4=4 60-50=10 10=4=14
（2）68-50=18 18-4=14
……
（二）退位减法
1．小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还剩多少人？
引出算式：32-14（课件出示）
2．你是怎么算的？
32-14=
（1）心里列竖式 32-14 18
（2）32-10=22 22-4=18 ……
五.选择乘船的优化方案
那现在岸上还有谁们？
1．二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和
二（4）班的同学合乘一艘船能坐下吗？
引出算式：18+39=57 57小于68 剩下的人只要坐一条船。
3．原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。
第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。
4．第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）
5．小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）
（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）
预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。
（2）、（3）两班合乘一条。
让学生说一说。
小结
在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加减两位数（点出本课时知识课题）的知识。
六．结束
小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。
船马上就要开了你们想和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吗？
但苗苗小学的老师说我们要去必须得帮他们解决完问题，才能带我们去你们有信心吗?
课件出示练习题
