在信息技术课堂教学中渗透法制教育

在信息技术课堂教学中渗透法制教育

在信息技术课堂教学中渗透法制教育 篇1

风冈县中等职业技术学校 刘海华

加强职业技术学校学生的法制教育，既是落实依法治国的基本方略，建设社会法治国家的基础性工作，又是各级各类学校的法定责任，本文就如何在中等职业学校计算机教学中渗透法制教育进行了论述。

当今社会是一个信息化的社会，人们对信息的需求与日俱增，获取和处理信息的手段也多种多样，随时随地都能在各种媒体上听到、看到我们所关注的一个主题、一个事件、一种方式、一个过程，也能将许多自己身边的信息随时随地的传送出去。信息的传播和便捷为我们的工作、学习和生活带来了许多前所未有的机遇与竞争，但同时也产生了许多法律问题、道德问题、诚信问题等等。面对这些问题，如何让即将融入社会的中等职业学校学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观，养成尊重宪法、维护法律的习惯，正确的去获取和处理我们所需要的信息，作为教师，我们必须要积极面对，正确引导，科学管理。在教学中善于去寻找、去发现、去利用对学生进行法制教育的点，不让学生感到是在接受生硬的法制教育，从而做到自然而然地渗透，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。下面，试从几个方面来论述如何在计算机教学中进行法制渗透。

一、从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中

比如：在讲授“计算机的基本组成”一课时，为了让学生了解目前我国的计算机软件产业的发展情况，通过一组数据的对比，知道我国和其它国家的差距，为了发展和繁荣计算机软件产业，要加强对软件着作权的保护，未经着作权人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应民事责任，鼓励学生自觉使用正版软件和反对盗版软件的法律意识。而在其它应用软件，如办公软件office、图片处理photoshop等的教学过程中，为了顺利完成教学任务，让学生掌握一定的计算机操作技能，必须要保证适当的上机训练时间，因此这一过程中，注意教育学生在公共电脑上，不可以随便修改，删除他人的东西，也不要为了完成老师布置的作业，去抄袭。

二、在计算机教学中，教师要善于结合教学内容，培养学生良好的法律意识

比如：在《平面图像设计——photoshop》第一节课上，我举了个例子：电视剧《丑女无敌》中的林无敌，因为比较抱歉的长相，多次应聘工作不成，好友劝她用photoshop（简称PS）对应聘的照片进行处理并在网上应聘，思量再三，林无敌还是放弃了这样的做法，最终以自己的学识和工作能力，找到了满意的工作。让学生通过例子认识到PS的强大功能，激发学生的学习兴趣，同时告诫他们要用我们学习到的知识和技能去诚实地融入社会，不能去做有悖于道德甚至违法的事。在讲授《平面图像设计》中“图层蒙版”一课时，根据教学内容向学生介绍了网络版的“武松打虎”事件：2007年10月12日，陕西林业厅公布了陕西省镇坪县猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片，在整个事件中，雷人的就是这张猎人PS过的有明显造假的照片，为了经济利益，居然有N多官员力挺，人品、官品、道德全抛在一边！通过这个事件，让学生懂得在以后的工作中要认真踏实的工作，面对诱惑，树立正确的人生观、价值观，为了民族的诚信和良知，不能“忽悠”别人，更不能“忽悠”自己。

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一、培养“问题”意识

“学起于思, 思源于疑。”有疑问才能促使学生去思考、去探索、去创新。因此, 教师要鼓励学生提问, 大胆质疑, 这是培养学生创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导, 只有提出问题, 才能解决问题。要求学生既要尊重名人和权威, 虚心学习他们的丰富知识经验, 又要敢于超过他们, 在他们已进行的创造性劳动的基础上, 再进行新的创造。在信息技术教学中采取“问题式”教学模式, 转变以往陈述性的“满堂灌”课堂, 让问题充满课堂, 让学生思维在问题中被激活。不在“是什么”上过多纠缠, 而是让学生在“为什么”、“如果.....会怎样”、“还有什么”之中畅游、思考。

例如, 在“多媒体硬件设备”教学时, 教师要求大家一起欣赏奥运会歌曲《我和你》, 学生观察到显示屏幕上有音乐的播放进度, 但没有听见音乐, 这时教师提出问题:哪些原因会引起播放音乐时没有声音?学生分组讨论, 上网查阅相关资料, 最后学生找到出现问题的原因。硬件分声卡问题、音响电源设备未打开、音响音量按钮关到最小状态等情况;软件方面有声卡驱动异常、声音设置为静音等情况。教师接着问学生:哪些问题是需要在教师帮助下才能解决的?根据学生的回答, 教师再次提出问题:如何解决声卡驱动异常?学生在教师的引导下寻求解决问题的方法。教学最后环节留出自由提问时间, 让学生从新的角度去看旧问题, 发挥学生的创造性想象力。本节课以“问题”为主线, 学生解决一个又一个“问题”的同时, 掌握了多媒体硬件设备的基础知识和基本操作技能, 更重要的是培养了学生主动思考、主动探索的思维习惯, 在学生自主探究过程中就可能有新的思考或想法, 在“问题”意识的驱使下逐步培养学生的创新意识。

二、训练发散思维

发散思维是指根据已有信息, 从不同角度、不同方向思考问题, 从多方面寻求多样性答案的一种思维形式, 是创新思维的核心。传统教学中“重求同, 忽视求异, 重集中思维训练, 忽视发散思维训练”。新课程理念下的教学要克服单纯传授知识的倾向, 注重发散思维的训练, 培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。在信息技术教学中, 问题解决办法往往不止一个, 这有利于培养学生的发散思维。

例如, 用Pascal语言编程解决1+3+5+7+9, 有的学生想到了数学中用的通项公式s=2×n-1, 编程的思路是:循环控制变量n从1到5, 循环的主体语句用s:=s+ (2*n-1) ;有的学生考虑的是n变量初值为1, 循环控制变量i从1到5, 循环主体用语句s:=s+n和n:=n+2。不同的学生从不同角度理解, 就有不同的算法思想, 只要能解决问题, 有道理, 合乎逻辑就要予以肯定。在信息技术教学中, 教师鼓励学生从不同角度分析问题, 注重训练他们的发散思维, 注重训练学生的创新思维。

三、提高创新能力

创新能力是通过对已经积累的知识和经验进行科学加工改造, 产生新知识、新思维、新概念、新的成果和新产品的能力。他是一种综合性的智力品质, 表现为探索性和求新性。

信息技术是一门实践性比较强的学科, 要保证学生动手实践的时间, 学生在“任务”的驱动下, 有利于提高创新能力。教师设计“任务”要明确, 有层次、有挑战性, 要学而有趣。“任务”设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地, 培养学生用探究式学习方法获取知识与技能的能力。

例如, 在高中粤教版必修课程第三章第三节《多媒体信息的加工与表达》的教学中, 教师设计的任务是制作一个多媒体作品, 基本要求是作品主题鲜明, 集声音、文字、图像为一体, 多媒体创作工具自己确定。这样的任务为学生提供了自由发挥空间, 就制作工具而言, 有学生选Powerpoint软件, 有学生选Authorware软件, 学生个个表现出较强的创作欲望, 创作主题丰富多彩。在完成任务的过程中, 学生常常有新的想法和创意, 学生在用中学, 学中用, 学生的动手实践能力和创新能力都得到了提高。

时代的发展需要学科教学中渗透创新教育。信息技术教师要善于从教学的点点滴滴中渗透创新教育, 潜移默化地激发学生的创新意识, 培养创新思维, 从而提高他们的创新能力。

参考文献

[1]胡适明.学长式教学与创新教育[J].中学语文教学, 2005 (02) .

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【关键词】创新 探索 指导

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0118-02

我们正跨入一个新的时代——亟需一种新的创造精神的时代。新世纪的人才应是具有创新能力的人才。人类已进入信息时代，我们可以通过信息技术迅速直观地获取知识，借助信息技术收集大量的信息，去探究许多未知的事物，所以会使用信息技术是新世纪人的基本技能。而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。

教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。

一、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣

首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于信息技术的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何用杀毒，再利用这个機会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为信息技术的“健康”想一想。

二、创设探索氛围，培养学生的创新能力

1、动手操作，创设参与学习的氛围

在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与信息技术进行交流，主动地参与到学习中去。

掌握使用信息技术的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在信息技术的帮助下去完成梦想。在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生自己利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出贡献，在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”的学生，因为他们的理想远大，而丰富的想象力能使童话变成现实。

2、教知识，更要教方法

未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。信息技术的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。

（1）学习方法的指导——对理论课知识的学法指导学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。

（2）实验指导——对学生的操作实验作现场指导

学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的信息技术没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。

（3）线索指导——为学生提供知识体系的线索

例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。

三、不教打句号的课，给学生留下探索的空间

一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能在恢复了？”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿，也会去创新。

在信息技术课堂教学中渗透法制教育 篇4

论文关键词：信息技术教学 网络道德 德育渗透

论文摘要：随着科技的发展和生活的进步，因特网在社会的方方面面得到广泛应用。网络生活越来越成为中学生重要生活方式，如何在信息技术课中加强德育渗透，引导学生树立正确的网络道德观成为一个重要的社会问题。文章主要介绍了作者在日常教学中渗透网络道德教育的几点尝试。

随着因特网的广泛应用，网络生活越来越成为中学生的重要生活方式。据最新调查表明，目前在中国的网络用户中青少年学生占21%，上网冲浪已成为学生的时尚。网络的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性营造了青少年道德成长的新环境，同时也对培养青少年学生正确的道德观提出了挑战。

网络的信息资源丰富，可以扩大知识视野；网络在信息传递与教育上功不可没。可是很多青少年感兴趣的不是查资料、找信息；更喜欢的是玩游戏和聊天或下载音乐。我认为，青少年选择网络游戏的原因不是他们能够在游戏中学习，而是因为网络游戏有其他游戏无法比拟的兴奋和投入感。网络游戏吸引青少年的是逼真的画面、诱人的主题，追逐的高分以及不厌其烦的游戏重复等。观察证明，网络游戏并不能增进青少年的学习、分析、判断能力。相反，青少年玩网络游戏上瘾还会导致许多有害的副作用。

有这样一个案例：某校初三的学生，男，15岁。他初一就开始迷恋游戏，刚开始还能克制。但自上初三以来，迷恋游戏程度越来越深，常找理由请假外出上网，周末通常也在网吧度过。该生父母都在外地做打工，没钱上网时，他就向爷爷奶奶以买学习用书之名骗钱。近一年来，该生上课注意力集中困难，脑海里经常浮现网络游戏的场面，学习成绩明显下降。同时，出现了头昏、失眠、记忆力下降、焦虑抑郁、孤僻等症状。

信息技术的学科特点，决定了它与网络的不可分割性，所以进行网络道德教育成为信息技术教师责无旁贷的任务。

一、渗透网络道德教育的必要性

我们对本校初三年级的学生进行了问卷调查。结果发现网络在对学生产生积极影响的同时，也产生了一些消极的效应，主要体现在以下三方面。

1.网络信息的复杂性易对中学生造成“信息污染”

网络是一个信息的万花筒，同时也是一个信息的垃圾场。网上内容丰富，既包括教育、学术尖端科技等方面的内容，也有不利于青少年成长的黄色、暴力等不健康的信息。这些东西都极易对青少年造成精神污染，尤其是“黄色”信息影响最大，据我们调查有10%的人承认自己进入过不健康网站，有21%的人无意中闯进过不健康网站，其实在现实生活中并不止这一些。青少年正处于青春发育期，对于两性问题，有着极强的好奇欲和探索欲。缺乏基本的选择判断能力和自控能力，再加上我国这方面的教育相对滞后，往往会使青少年受到伤害和误导。

另一方面，长时间连续上网会造成青少年情绪低落、眼花、双手颤抖，疲乏无力等乃至严重的心理疾病。

据报道，某少年在连续上网三天三夜后思维意识模糊，第四天在桥上徘徊不定，最后从桥上跳下，由于难以分辨现实世界与虚拟世界，他认为自己可以像游戏中的角色一样会“飞”，所以从桥上跳下。

2.网络的虚拟性造成中学生社会化的“不足”

青春期的中学生，成人意识很强，自我意识很重，尽管他们在很多方面还显稚嫩，然而，他们普遍感觉自己已长大成人，对来自学校、家庭的不同意见持强烈的对抗心理。虽然我们的调查中有高达53%的学生承认父母是自己最信任的人，但是很多中学生不愿意和长辈谈心里话，他们反感长辈的居高临下和对自己缺乏理解，网络这个虚拟的社会成为部分学生宣泄情感的重要场所。如果习惯性地“生存”在这个虚拟化的社会里，必然会影响、甚至改变其思维、生活方式和人际交往，使其对现实生活产生一种冷漠感、距离感，失去传统的亲情、友情等道德情感与平等互助、和谐一致的道德关系。

网络成瘾倾向的中学生主观幸福感较低。主观幸福感是指个体对自己生活的满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多，消极情感愈少，则个体的幸福感愈强。调查表明，有网络成瘾倾向的中学生对生活的满意度、对学业的成就感降低，而对消极情绪的体验增加。幸福感的降低，使他们更加逃避社会，增加孤独和抑郁。但是互联网是不是就是洪水猛兽了呢，很多家长谈“网”色变，认为是网络坑害了青少年，降低了社会公德意识等，实际上存在就有其合理性，我们要去伪存真，这样才能对网络有一个正确认识。

3.沉湎网络影响学生的身心健康

通过问卷调查，我们发现大多数中学生上网的目的是聊天和玩游戏。

漫无目的的聊天在时间上很难控制，游戏的兴趣持久性长，再加上青少年爱玩的天性，而中学生的自制力又很差，因此很容易造成上网成瘾。长时间面对计算机屏幕，导致青少年生理机能失调、内分泌紊乱、神经系统正常节律被破坏等等。据有关专家介绍，长时间坐在计算机前的青少年中，30%患有缺铁性贫血、近视，脊椎及身体其它部位的患也明显偏高。我曾经在电视上看过两则消息，一是某人因长时间坐在电脑屏幕前，最后导致双目失明；二是一位孕妇沉迷于上网，休息时间过少，而导致难产。种种事例都可以体现出网络对人体健康有极大的影响。

4.上网可导致青少年荒废学业

一方面，上网挤占了青少年读书和思考的时间，另一方面，在网上有人靠帮别人写作文，写论文赚钱，于是有很多缺少自律的青少年从网上下载文章作为作业交给老师，这就大大降低了青少年学习的认真态度，也有部分人过度迷恋于网络，依赖电脑，沉湎于电脑网络，正常学习、生活秩序受到破坏，学习成绩下降，有些甚至厌学、逃学、辍学。5.民族意识的弱化。

互联网的使用跨越了时空的界限，增强了青少年地球村村民的意识，有利于他们在日益“一体化”的世界中生存。另一方面，与这种“一体化”意识相伴的却是种族意识的弱化、民族认同感减弱、民族身份逐步模糊，特别是网上国外的信息占据了绝大部分，它们的观点和世界观会对青少年世界观的形成产生潜移默化的影响。处于人生观、价值观形成时期的青少年，长期受到这些西方道德文化潜移默化的影响，就会沉溺于西方的思想漩涡中，认为外国的月亮都比中国圆。

网络的负面作用对教育带来了巨大的冲击，青少年正处于世界观、人生观和价值观的形成过程中，辨别能力、抵抗能力不强。如何在信息技术课中加强德育渗透，引导学生树立正确的网络道德观成为一个重要的社会问题。针对问卷调查所显示出的学生网络道德的缺失，在日常教学中我们尝试在以下几个方面引导学生正确看待和利用网络。

二、渗透网络道德教育的途径与方法

确定网络道德教育的内容。网络道德教育的内容必然反映网络社会的特殊要求和青少年的身心特点。

1.引导青少年确立正确的网络道德观念。

使他们认识到网络道德是网络社会正常生活必不可少的人际关系调节器，做一名网上道德人。同时帮助青少年培养高尚的网络道德情操。一方面要继承中国传统文化中“真善美”三位一体的标准，帮助青少年追求真善美境界。另一方面要启发爱美心理，培养高尚情操。

2.是教育青少年讲究网络礼仪。网络礼仪是在网络相互交往中所形成的，与网络社会的特点相适应，它也有自己的一些特点，它是网民行为文明程序的标志和尺度，主要由问候礼仪、语言礼仪、交往方式礼仪组成。四是要求青少年遵守网络道德规范。国内外一些组织、机构已经制定出了很多详细的网络道德规范来约束人们的网络活动，并且在一定程度上获得了收效。例如，当代青年人应当遵守以下网络道德规范:严格遵守互联网管理的各种法律、法规，不做“黑客”，也不做“黄客”；讲究社会公德和IT 职业道德，做诚实用户；尊重包括版权和专利在内的知识产权；不利用互联网从事危害国家、集体和公民合法权益的活动；杜绝与青少年身份不相符的网络行为。

3.是采取新的教育方法，发挥网络的正面效应。

网络既是一种技术，更是一种文化。全社会要关注青少年的精神家园，关怀青少年的全面发展，培养青少年良好的网络伦理意识，使其成为行为主体的内在自觉。通过网络还可以对青少年进行网络道德状况的调查与分析，得到的数据和结论也会因其匿名性而更加真实。网上心理咨询、招聘就业、虚拟社区等激发了学生参与网络信息活动的热情。同时也要积极开展适合青少年身心特点的网络活动，减少青少年学生的外部压力。根据青少年对网络感兴趣、对网络技术接受快、喜爱集体活动等特点，学校和有条件的社区可以组织青少年适当举行关于网络的专题活动，如网上读书活动，网上的“发贴”竞赛或开办网络技术的讲座等等。同时，我们要注意关心青少年学生面临的许多方面的压力，尽力为青少年学生轻负减压，给青少年学生的身心发展创造一个好的外部条件。以避免部分青少年因外部压力过大而可能形成对外界的不满与逆反心理，进而产生某些非道德的网络意识与行为。

4.赋予网络行为以伦理价值，培养青少年高尚的人文操守。

人文操守指的是人的精神世界、人的观念意识、人的心理结构中，自始至终都坚持着对人的关注之情。高尚的人文操守是一种引导人性向上、崇善的终极关怀。教育工作者要始终保持对于虚拟世界各种意识形态的高度警惕，坚决引导青少年否定和批判虚拟世界中的种种非人道、非人性现象。坚持引导青少年用人文情怀、人文理想和人文精神守护心灵，遏制人性的异化。同时启发他们树立网络行为责任意识，增加他们合理获取信息资源的意识，尊重知识产权，不剽窃他人的智力成果，教导青少年未经授权不复制、移植他人的程序和其他信息，不攻击和破坏网络。

5.推荐适合中学生的优秀网站和论坛，引导学生上“健康网”

网络虽然包罗万象，有着丰富的信息资源，但在问卷调查中，大部分学生认为现在适合中学生的网站并不很多，33%认为比较少，11%认为非常少。

为了引导学生上网，我们整理了一个网站收藏夹，其中进行了详细的分类，如学习类、娱乐类、新闻类、心理咨询类等，每一类中都向学生推荐了很多适合中学生的优秀网站和论坛，然后通过电子邮件等方式将这个收藏夹发送给每一位学生。学生们收到这份特殊的礼物后，都迫不及待的想看看老师推荐的究竟是什么样的网站，通过浏览各个网站的优秀资源，参与网上论坛的讨论，很多学生慢慢养成了上网查询学习资料、自主上网学习，在论坛发言求助或主动帮助他人的习惯。同时，学生们还不断地向我们反馈信息，向我们推荐优秀网站，使网站收藏夹内容不断扩充更新。

6.营造积极健康的信息科技氛围，感染和引导学生

为了使学生“学以致用”，激发他们对网络的兴趣，我们鼓励学生积极参加各种网页制作比赛，并协助其他学科教师制作学习网站。这种有目标的边实践边学习的方式，充分调动了学生的积极性，一批又一批的学生取得好成绩，拿回一个又一个的奖项，对其他学生也形成了无形的激励，激起他们的成功意识，使越来越多的学生投人到这项展示个人才华的活动中。

同时，我们还鼓励学生在校园网上创建自己的个人网页、开办网上论坛、创办网络杂志，努力营造积极健康的信息科技氛围，从兴趣、成就感方面感染和引导学生，增强教育的实效性。这样，当学生发现在知识海洋中畅游的极大乐趣时，就不会被不健康的网络内容吸引，信息技术的正面教育功能也就凸显出来

在信息技术教学中渗透德育 篇5

在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。教给学生知识的同时，更要对学生的品德思想进行教育。在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，成为支持终身学习和合作学习的重要工具，而信息技术教学作为一门培养学生良好信息素养的学科也越来越显得重要。信息技术虽是一门操作性较强的学科，但也离不开对学生进行思想品德教育。因此，作为信息技术教育者应尽责，正确引导小学生使用电脑，培养他们计算机应用能力及应用道德，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德。

一、在信息技术教学内容中加强爱国主义教育，渗透德育教育。

1、如：在讲解信息技术发展经历的五次革命内容时，穿插提到中国古代四大发明，可以激励学生的民族自豪感；或通过《五星红旗》作图，学会剪切、复制、粘贴操作的同时，对他们进行认识国旗和国旗构成的教育。

2、节约和环保教育。如：讲授“让幻灯片飞起来”内容时，我以“保护家园”为主题让学生了解到保护环境的意义。通过学习垃圾分类、垃圾的可回收性等，培养保护环境 的责任感，进而改变自己的行为，用所学知识参与到保护环境的行动中去。

3．严谨态度教育。如：文件夹的使用是学生需要掌握的一项基本技能。在讲解“电脑小书包”内容时，结合现实生活中的超市来比喻说明文件夹的作用。

二、培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质 对于一个小学生来说，养成一种良好的行为习惯和优良的道德品质，不仅对个人来说是一件很重要的事，而且也是对社会风气的净化。对于教师来说，如何培养小学生良好的行为习惯，并非一朝一夕的事。习惯对我们的生活有很大的影响，因为它是一贯的为了让学生能在不知不觉中养成良好的行为习惯，制订了具体的计算机使用情况登记册——《今天我做到了⋯⋯》，让学生在填写过程中养成一种使用计算机的良好行为习惯。我们主要是通过日常的教学常规和机房管理的规章制度，要求学生课后自觉整理好椅子、鼠标、键盘、耳机等机房设备，自觉维护机房环境卫生、从一点一滴做起，通过培养学生文明的行为习惯，进而培养一种优良的道德品质。

三、教育学生做好事从身边做起，珍惜别人的劳动成果在计算机教学管理中，鞋套管理一直是一个难点。常有些学生上课不带鞋套，随便找一个塑料袋套上就进机房。教师为

了不影响学生上课，总是网开一面让他先进。有的同学下课后塑料袋就扔在教室里，严重破坏了机房环境。针对这种情况，我们有意识地利用一些机会，用事实来教育学生。有一次上课，我发现座位下又有一只塑料袋，就抓住这个机会，当着全班同学展示了这只塑料袋，问：“同学们，你们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”？同学们都摇摇头，有的同学马上环视自己座位周围，那些未穿鞋套的同学都羞愧地低下了头。这时我再问：“同学们，每次上课，我们的机房总是很洁净，你们从来没有打扫过一次机房，有没有同学想知道是谁在为你们服务？”很多同学都点点头。这时我把四年级二班同学利用每周五下午帮助打扫所有机房卫生的事告诉学生，并进一步启发：“我们班有的同学利用周六到外面学雷锋做好事，其实，有很多好人好事就在我们身边。我们还有没有理由不爱惜机房环境，珍惜别人的劳动成果呢”？从这件事以后，不穿鞋套的同学少了，既时偶尔真的忘带鞋套，也会主动留下打扫卫生，用行动来改正错误。使得道德教育落实到具体的行动上。

四、正确引导学习，上机操作过程中注重健康教育，渗透德育教育

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的，但不加以正确引导，很多小学生会不辨是非，把计算机当做简单的玩具，并深陷其中，难以自拔。

在现代网络高度发达的今天，各种信息和资源参杂其中，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数反映出来的一个严重问题是很会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，就成了如何在信息技术课上渗透德育教育的工作重点。

在信息技术教学课堂中，针对沉迷于电脑游戏和网络游戏会造成的严重后果给大家做了认真分析和引导，告诉同学们，爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把游戏当做信息技术应用的全部，沉迷于电脑游戏只会对小学生的身心发展有害无益，同时网络上的许多游戏不适合小学生玩，许多游戏实际上不是为小学生开发的，长期沉迷不但会对视觉、听觉造成损害，并且列举了国内外一些青少年因沉迷电脑游戏不能自拔，有的甚至做出错误行为、违法犯罪以致危害生命安全的事例，让他们认识到沉迷于游戏的危害性。从而达

到引导学生正确学习信息技术知识，端正心理健康的教育目的。

上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为互联网是开放的，信息容量巨大而又庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少消极的内容。要引导学生既要利用互联网进行学习，又要能够区分有益和不良的信息，防止不良信息的侵害。

所以在教学中，培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，未成年人不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并给学生讲解上网安全还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。

五、培养学生尊重他人，遵守公共道德意识

在计算机教学中，有的学生总爱在文章中、幻灯制作中输入一些“某某某是大猪头，某某某是大白痴”等不严肃的内容或把其它同学保存的文件或文件夹删除，以此为乐。为此，一方面，我在教师机上建立每个班的文件夹，让学生把自己的文件传到教师机上，切实有效地保护学生的文档。另一方面，我们组织学生开展了讨论，问大家：“你们这样做，有什么好处呢？一方面你们做了违反校纪校规的事情，影响了正常的教育秩序，另一方面，对别人也是一种伤害，在座的每一位是否都希望别人也这样对待自己呢？”通过这件事，让每一位同学都懂得不尊重别人也就是不尊重自己，要求别人不删自己文件，首先自己要做到不删除别人的文件。增强上机公共道德意识，培养一种“我为人人，人人为我”的思想。

在信息技术课堂教学中渗透法制教育 篇6

河北省唐山市丰润区教师进修学校 王守宽

[摘要] 培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任的使用信息技术，是我们作为教育工作者的重要责任。教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有计划、有目的自觉的寓德育于信息技术课堂教学之中。

[关键词] 信息技术 德育 学生

在信息技术教育教学中渗透德育，不仅是学校德育工作的重要补充，也是信息技术教育本身的重要内容。加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任的使用信息技术，是我们作为教育工作者的重要责任。

1.结合教材内容，培养学生创新精神

教材是育德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有计划、有目的自觉的寓德育于信息技术课堂教学之中。

一个人的聪明才智体现在想、说、做的过程中，这就要求学生勤于“三动”。一是动脑想、二是动嘴说、三是动手做。为了培养学生的创新能力，教师首先必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。其次要选择合适的教学任务、教学形式以激发学生的创新意识。例如，电脑动画flash的教学部分，基于学生对电脑动画的喜爱，在整个教学设计中，我采用以学生自主实践为主的教学方法，根据学生学习的内容，提前将相关知识制作成辅助的学习网站，上课时发布给学生，要求学生运用自己已有的知识经验，并参考学习网站完成课堂所要求的学习任务。学生凭借对flashi的学习兴趣，从任务要求出发，点击相应的链接，阅读器中的相关内容，在结合自己的理解制作完成学习作品。在本单元的最后，我将综合任务设计为：确定一个健康向上的主题，制作具有个人特色的电脑动画作品。任务布置下去后，学生积极行动，确定主题，搜集资料、设计故事情节、制作动画等，完成了多个优秀的作品。在完成教学任务的同时，学生的创新精神和创新能力得到提高和锻炼。2.激发学生爱国主义情感，立志成才

在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如，通过讲解windows的种类及发展，介绍比尔.盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情，鼓励他们树立远大志向。通过介绍计算机发展史，是学生明白我国计算机发展还很薄弱，因为用的操作系统是微软公司的，芯片是美国的，许多软件都是英文版的。让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。

3.培养学生团结协作精神

教师在信息技术教学中，一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标奋斗，在人与人之间的交流合作、共同帮助和支持中，感受伙伴间的真情与友谊，从而愿意与他人进行交往与合作。课堂上教师可采取小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的教学内容，让学生小组讨论解答问题。然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。在引导学生学习完《网页制作》之后，这部分内容涉及文字处理、图片加工、表格制作、版面设计、色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、技能，而每位学生对于各种知识、技能的掌握又不尽相同，各有所长。如果让学生单独制作，即使完成也难有精品。但如果让他们共同完成综合任务，在合作中相互切磋，相互启发，相互促进，既有利于各展所长，又能培养他们团结合作的精神。

4.强化学生网络道德教育

首先，在教学中，一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，病可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上课时可以多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，进而增强自身的文化素养。从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

其次，要培养学生网络“环保意识”。当前，网络上充斥着很多不文明行为，如发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息，散布含有不健康内容的邮件，欺骗或用不文明语言攻击他人等。教师应该对学生进行必要的网络环保教育，提高学生的保护意识，使他们懂得维护网络环境的重要性，具有公的心和责 任感，绝不要有报复心理，让学生法子内心的意识到全社会的人都应该自觉地维护网络环境。

5.重视自我教育，发挥学生的积极性和主动性

信息技术学科的教师必须认清德育渗透的重要性。把我德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，达到德育、智育的双重目的。随着学生年龄和才智的不断增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要表现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上汽的作用愈来愈大。教师只有注重培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行的更顺利、有效。

6.结合课堂常规，培养学生良好的行为习惯

凡是要求学生做到的，教师首先应该做到。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

教师饱满的热情、流畅的语言、规范的书写、清晰的条理、典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。例如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师随便给文件取名之后，又随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的形成。教师在课堂演示的时候，特别是在保存或者另存文件的时候，应注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户名文件分门别类地存放，为文件取好名字的好习惯。看上去只是小事，但在这个过程中却可以培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。

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关键词：信息技术,德育教育,青少年,渗透

党的十八大报告将“立德树人”作为教育的根本任务,“立德树人”强调的是教育应以树人为本,树人应以立德为先。教师的职责是培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人,德育教育比任何一项知识技能更为重要。因此作为教师,不仅要传授知识、培养能力,还要注重培养学生的品行和道德。作为初中信息技术教师,如何在信息技术教学中有效渗透德育教育是每位信息技术教师都应该考虑的问题。在信息技术飞速发展的今天,互联网正以惊人的速度渗透到人们的工作和生活当中。网络对青少年有很强大的诱惑力,丰富的网络资源拓宽了学生的学习途径和娱乐方式。当然,网络在给学生带来方便快捷和丰富资源的同时,也带来了很多负面的影响。在浩瀚的网络空间里存在不少的网络道德缺失、网络谣言和网络诈骗的现象。这些网络中的蛀虫,正是信息技术带来的负面影响,给青少年的成长带来了很多不良的影响。在信息技术教学中,我们要正视这些问题,加强德育渗透,从而提高学生的综合信息素养。教师应该从培养良好的网络信息道德、培养学生的协作互助精神、培养学生的家国情怀、提高学生的综合素质等方面注重在信息技术教学中的德育教育。本文从以下五个方面详细地阐述了如何在信息技术中开展德育教育,从而为信息技术德育教学提供指导。

一、依据教材、开发教材,渗透德育

教材是教师实施教学的重要依据,教师应擅于在教材中挖掘教育契机进行有效的德育教育。例如:在学习计算机的发展史,认识计算机的软硬件这节课时,教师可以引导学生认识到,中国计算机的发展是远落后于欧美发达国家的。即使是现在,我们使用的计算机软硬件,比如操作系统、CPU等,大多也都是国外生产的,从而使学生产生危机感、树立为国争光的使命感。在信息技术教材中有很多可以渗透德育的切入点,教师应善于捕捉德育契机,课前充分准备,发挥教师的“教育智慧”。

二、运用信息技术手段、借助信息技术优势,渗透德育

信息技术教师应擅于运用多种信息技术手段来辅助教学,采用图文并茂、声画结合的多媒体教学方式更有助于触动学生心灵,使学生信服,深受感染。例如:在学习使用Excel表格《计算自我的零用钱》这节课时,学生运用信息技术统计出自己每月的零用钱数目。此时,教师可以有效的渗透德育教育,向学生提问他们的零用钱都主要花在什么地方?如果每天节约一些不必要的开支,那么,日积月累也将是一笔不小的储蓄。同时借助多媒体视频,让学生了解父母赚钱的不易和一些贫困地区孩子的生活现状。让学生深刻地体会到应该勤俭节约、珍惜父母的劳动成果,有余力的还可以帮助贫困地区的孩子。

三、联系生活实际,渗透德育

中学生正处于青春叛逆时期,不喜欢一味地听大道理,因此在实际教学中教师应摒弃生硬的说教方式。在讲课的过程中,教师可以运用学生或自己生活中真实的故事,让学生在潜移默化中体会和感悟。每个版本的信息技术教材中都会有《网络信息道德规范》一课,这是一节很好的德育教育课。通过这节课的学习,如果能让学生真正的树立网络安全意识,辨别网络谣言和诈骗,规范网络行为,那么,这就是一节有效渗透德育教育的成功课。但前提是学生首先得对这节课感兴趣,如果教师按部就班的讲教材,很容易把这节课上成一节枯燥的理论课。教师可以联系生活实际,让学生谈一谈经历过的网络不文明现象,甚至是遇到的网络诈骗行为。教师也可以让学生使用软件模拟体验网络诈骗的过程,例如:扫描二维码或者回复短信,手机费被扣的网络诈骗体验。教学方法也可以灵活多样,变传统的讲授法为情景体验、上网查阅、小组讨论、师生有效对话等合作、探究的学习方式。通过这样的体验和学习,使学生从根本上了解网络诈骗行为,进而重视网络安全,提高学生网络安全意识,规范学生网络道德行为,同时也培养了学生沟通、合作、互助的能力。在教学过程中联系生活经历,更有利于增加学生的认同感,使学生主动参与,学以致用,在潜移默化中渗透德育教育。

四、注重在三维目标“情感态度和价值观”的设计中渗透德育

一节信息技术课,知识与技能把握的再精准,方法和手段再新颖,如果没有情感升华和德育设计,也会使学习者感觉索然无味。没有德育教育的课只能称之为是技能训练,不能算得上是一节真正意义上的信息技术课。信息技术课应该脱离技术本位,培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。例如:在讲授《数码照片的后期处理》一课时,情感态度和价值观这一维度的目标就可以确定为培养学生的审美能力,培养学生树立正确的信息道德素养。讲授过《数码照片的后期处理》一课的教师可能会有这样的感受,学生在学习了套索、修补等后期处理的工具后,因为好奇和新鲜,就会随意的合成图片,有些调皮的学生甚至是恶意破坏照片,例如将一个动物的头换到人的身上,或是将同学的照片面部作出三个眼睛等等。教师在设计这节课时,就不仅要讲技术,还要注重德育教育。告知学生网上有很多借助图片合成的技术,以假乱真,损害了别人的肖像权和名誉权。这种现象不仅不道德,甚至已经触犯了法律。即使没到这么严重的地步,这样的恶意破坏也会伤害到同学的感情。学习数码照片后期处理的目的是为了学以致用,让我们的照片更美,更有创意,增加艺术氛围。把一张图片变丑容易,把它变得更美才需要技术和能力。要让学生明白这个道理,并以此为契机,进行德育教育。

五、实践探究学习,提高德育深度

德育教育不能流于形式,有效的德育教育应当是能触动学生心灵,在学生心里埋下道德的种子。教师可以将传统的信息技术课转变为综合实践类课程,让学生在“做中学”,学生在亲身体验和实践之后才会更有感触,更受感染。同时,在实践学习的过程中,还能提高学生的自主探究和协作学习能力。例如《制作环保小报》这一课程,教学设计不是让学生单纯的在网上查阅资料后制作小报而是让学生真正的深入校园,统计、调查身边的破坏环境、浪费资源的现象,同时,宣传如何从身边的小事做起保护环境,然后再完成环保小报的制作。这两种教学方式,德育教育的效果和深度是不一样的。“欲立其业,先树其德。”德育是教育工作的灵魂,它对学生的成长有着深远的影响。教师必须认识到学科教学中德育渗透的重要性,发挥教师的智慧,把握德育渗透的契机,恰当地设计德育教育。在信息技术教学中进行有效的德育渗透,才能真正达到教书育人的目的。

参考文献

[1]唐仕英,付高德.在信息技术教育中如何对学生进行德育教育[J].学科学教育,2004,(10):25-27.

[2]刘学杰.高中信息技术课程中德育渗透策略研究[D].保定:河北大学,2008.

[3]时荣.论信息技术教育中人文素养的培养[J].无锡商业职业技术学院学报,2006,(03):58-59.

[4]陈发军.课堂德育渗透机制研究[D].广州:华东师范大学,2006.

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关键词：小学；信息技术；品德教育正所谓“德育为先、以德育人”，培养品德高尚的人是每一所学校及每一位教师都应该承担的责任。目前，新课程标准要求将品德教育渗透到各个学科教学中，以此促进学生品德修养的提升，这也是素质教育的基本要求。信息技术作为一门操作性和实用性很强的学科，颇受小学生喜爱，信息技术教师在课堂教学中应该积极主动渗透品德教育。

一、培养学生良好的行为习惯，提高学生的道德素养

爱玩、调皮是小学生的天性，在上信息技术课时，他们常常注意力不集中，随意操作电脑。为此，小学信息技术的首要任务就是要教会学生正确地使用电脑，引导学生养成爱机护机的好习惯。小学生的可塑性很强，平时接触的电脑和网络的机会很多，信息技术教师应规范学生的操作习惯。在日常教学中，严格要求学生遵守机房的规章制度，爱护微机设备及机房环境，不能随意拆卸点微机设备和下载东西。一旦发现不良的操作习惯或“故意”损坏电脑的行为，一定要进行品德教育。例如，有的学生对电脑键盘、鼠标等乱托乱拽甚至摔打，教师就应该以此为例，对学生进行“爱机”及“爱护公共财物”教育。再如，有的学生不按规定开关机，教师就要做好监督工作，发现问题及时纠正，让学生明白自身行为所产生的后果以及保护计算机设备的重要性，加强学生的自我约束。又如，在“使用因特网进行主题探究学习”的教学中，有的学生一打开电脑，就迫不及待地想玩游戏，对教师所讲的信息技术知识不感兴趣，甚至浏览不健康的网页等，为此信息技术教师必须讲清楚网络与游戏的利与弊，列举一些因为沉迷游戏而陷入困境的青少年事例以及网络违法犯罪受到道德和法律制裁的案例，引导学生树立正确的上网观，自发遵守网络文明公约，在知识和情感上懂得健康上网的重要性，能够严格规范自己的上网行为。

二、丰富和创新课堂教学内容，加深学生的思想感悟

小学信息技术教师除了规范学生的行为习惯外，也要有意识地渗透品德教育。一方面，要坚持培养小学生的责任意识，开展有效的品德教育。信息技术的一大优点就是生动形象，便于学生直观感受，有助于加深学生对学习内容的体验。在小学信息技术课堂教学中，学生开始接触许多新的信息技术知识时，教师可向学生讲述信息技术背后的故事，如“王选的激光照排”“王永民的五笔字型”“联想成功的背后”等教育内容，鼓励学生向主人公学习，加深学生的爱国情感，让大家体会到信息技术与国家发展息息相关，激励学生努力学习信息技术知识，以便于将来更好地为国家信息化、现代化建设做出贡献。当然，在实际教学中，信息技术教师也可以利用教材中关于爱国主义的文字、图片、动画等形式渗透爱国主义教育。此外，教师还可以举行一些制作比赛，如“美丽的中国”“中国梦，我的梦”等主题比赛，引导学生通过图文并茂的方式，利用windows中的作图工具或者Word等软件来展示自己的信息技术运用能力，培养了学生良好的道德品质，增强了学生的责任感。

另一方面，要注意教学细节，达到春风化雨的教学效果。小学信息技術课堂中渗透品德教育并不需要刻意地安排时间和内容，两者的整合应落在实处。为了培养学生的良好品质，鼓励学生的创新思想和行为，促进学生个性化成长。在课堂教学中，教师要鼓励学生学会用电脑来展示自己的才华，允许学生借助网络资源完成自己的设计，让学生大胆探索。与此同时，教师为了培养学生养成细心的好习惯。在讲授“文件与文件夹”知识中，要求学生从一开始就要学会正确的文件分类方式，从而能够管理电脑中的文件，方便查找和使用。通过一段时间的纠正和改进，学生不仅能够养成分类管理电脑文件的习惯，还能使学生变得更加细心。

三、多采用小组合作学习方式，培养学生的协作理念

团队协作的重要性不言而喻。团队协作不仅能够增加团队凝聚力，更能够培养成员之间的理解、宽容、与人为善、乐于助人、勇于奉献等优秀品质。未来信息技术的发展，离不开团队协作。为此，小学阶段的信息技术课堂要重视学生团队协作精神的培养。小学信息技术课堂可以多采用分组合作的教学模式，通过布置一定难度的任务，让学生在有限的时间内协作完成，能够达到良好的教学效果。例如，在制作电子报刊时，既可以要求学生结合前面所讲的围绕品德教育相关主题内容进行收集和编排，又可以发挥学生的想象力和创造力，加强学生对所学信息技术知识的理解和运用，同时还培养了学生的协作意识。再者，开展小组合作学习，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生认识到人际交往的重要性。

参考文献：

[1]李金发.思想品德教育在小学信息技术课中的渗透[J].才智，2016（10）.

在信息技术课堂教学中渗透法制教育 篇9

教学渗透法制教育工作计划

教师：赵婵娟

随着社会民主与法制的日益完善，校园的法制建设也逐渐被人们所重视，建设平安校园、法治校园成为每个学校的终极目标。而随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作、娱乐、交往等方方面面都有着信息技术的影子，人们越来越享受对信息技术的利用，但人在享受它带来的快捷、方便的同时，信息技术的普及也给人们带来的消极的一面。互联网上的暴力、***内容，散布的各种各样的垃圾信息，恶意侵犯他人隐私的行为，„„，这些都是信息技术发展带来的消极后果。

如何培养信息化社会的合格人才，使他们在具有信息技术素养和能力的同时，养成良好的信息意识、信息伦理道德、正确的人生观和价值观，并能够在信息的汪洋大海中把握正确的人生方向，形成良好的信息技术道德、法制素养，是每一个信息技术教育者都需要重视和思考的问题。本人将本期信息技术教学如何渗透法制教育计划作如下陈述：

一、让法制教育渗透到学生习惯养成教育中

伴随着信息技术课堂在中小学校的普及开设，每个学校逐渐加大了对信息技术设备和先关设施的配备和购置。但是如何去维护和保养这些现代化的信息技术设备；如何让学生去正确使用和爱护学校的公共教学设备；如何让学生形成正确的使用信息技术设备的良好习惯，不至于出现：那个学生把鼠标弄坏了、键盘的字母键弄丢了、直接拔电源、乱删别人的东西„„等行为。而这些也直接反应出学生的不正确态度，使得信息技术学习资源的使用效率降低。针对学生中普遍存在的问题，我们制定机房管理制度进行约束，并通过诱导和榜样示范等教学方法，让他们认识到良好习惯养成的重要性，使学生在潜移默化中受到法律知识的熏陶。作为信息技术教师则应该在信息技术课教学中对学生进行法制渗透，即培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯等内容。将信息技术课堂教学与法制教育有机结合，营造懂法守法的整体氛围，挖掘信息技术教学中的德育资源，将法制教育渗透到信息技术课堂教学中。

二、在网络化教学中将法治思想教育进行深化

互联网是个庞大的资源库，但也有大量的不良信息和网络陷阱藏匿其中，如何在信息技术课堂教学中培养学生的法制观念，显得尤为重要。

1、培养学生知法、守法的自律意识

很多学生会认为网络是自由的，可以在网上随意发布自己的想法、做任何自己想做的事。作为信息技术教师的我们，应该让学生明白，网络上的违法犯罪行为如同现实生活中的违法犯罪行为一样最终都要受到法律的惩罚。一切现实生活中的道德规范，在网上仍需要坚持，虚拟并不代表虚假。同时，在教学中要引导学生宣传和学习《国务院关于修改中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》、《计算机软件保护条例》、《计算机信息系统安全保护条例》

等法律法规，让学生在法律允许的范围内使用网络。同时，采取有利措施避免学生在互联网上可能遭遇的各种淫秽和黄色垃圾信息的不良侵蚀，例如：不利于学生健康成长的广告、淫秽图片和反动、***等，采取一些技术手段过滤一些反动、淫秽和黄色站点。但是仅仅这些是无法让学生绕开不良信息的侵扰的，因此在课堂上，我们应该加强对学生进行网络道德教育，让学生知法、守法的同时懂得自律，教育学生从我做起，从小事做起，养成良好的信息道德素养和行为习惯，由他律走向自律，做文明上网的小公民。

2、提升学生安全防范意识

学生仅仅具有自律能力和法律意识是远远不够的，作为教师的我们还应该引导学生学会网络上的自我保护，增强使用网络的安全意识。如：注重自己邮箱密码、相关的帐号的保密；在网络上不向陌生人透露自己的真实信息和相关情况，不盲目参与网络发起的活动„„等等。

三、示范引领遵守法律法规

在学生眼中，老师是知识渊博的智者，是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。老师本身就是学生的一本活的法制德育教材。因此在教学中我们应该自觉不自觉的注重自身道德观、法制观的培养，以自身的示范引领作用，来直接影响学生信息道德观的形成，做学生正确使用网络的领路人。

四、立足信息技术教材发掘法律知识

信息技术影响了我们生活的方方面面，其应用领域已越来越广泛。但是,信息技术的使用也带来了前所未有的法律与道德问题。信息技术课堂教学，则成为培养学生良好的信息技术使用道德和学习相关法律知识的的重要阵地。寓法于教，加强法制教育，树立正确的法制观，成为了我们小学信息技术课堂教学的重中之重。例如：教材中有有关“计算机病毒”的教学内容，我们则可以结合实际对学生进行教育，通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害；在教授“文件的下载”的教学内容时，我们穿插介绍知识产权方面的知识，让学生了解软件的性质有试用、共享、免费和收费等的区别，对不同的软件在使用时尊重作者的知识产权„„等等。从信息技术教材教材中发掘法律知识，并对学生进行法制教育，切切实实的让学生认识法律、遵守法律，用法律来约束自己的言行。

总之，学生的人生的教育是教师的终极目标，既然人们赋予我们至高无上的称号，我们就要认清法制教育和德育渗透的重要性，把法制教育和德育渗透放在信息技术课堂教学的全过程中，丰富信息技术教学活动，提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染。同时，作为一名信息技术教师，在信息技术课程教学中，要把传授知识、技能与培养学生的思想道德素质相结合，整合教育资源，对学生进行法制知识的教育，为建设平安校园、法治校园做出应有的努力。

浅谈信息技术教学中的德育渗透 篇10

司门前中学 魏华明

信息技术是当今世界经济和社会发展的大趋势，互联网正改变着人类的生活方式，它的广泛应用成为信息时代的重要标志：我们已迎来了崭新的网络时代。而网络已不仅仅是一种新技术的象征，它已成为一种推动社会革新的重要力量，且成为当今时代最具活力和威力的媒体，并深入到了社会的各个领域。

教育领域，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息素养已成为一个受教育者的必备素养之一，这对基础教育的培养目标提出了新的挑战，如何通过提高教师和学生的信息技术素养，进而推进信息技术与其他学科教学的整合，尤其做到信息技术与新时期德育工作的整合，是摆在每一个基础教育工作者面前崭新而又紧迫的课题。

德育途径的拓展是网络时代到来的必然选择,也是德育与时俱进,走向德育现代化的必然趋势。将德育途径拓展到网络上,增强德育的时代性和实效性。

在信息技术教学过程中，德育工作是一切工作的重心，在提高信息技术水平的同时，也提高了学生各方面的综合能力。如何在中学信息技术课中加强德育教育，引导学生学会做人，培养学生素质。我从以下几个方面探讨，如何有机地将德育融合在中学信息技术教学中。

一、注重养成教育。

良好的行为习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养。在信息技术教学过程中，尤其在上机实践过程中，教师要培养学生爱护机器设备、遵守机房规则的良好行为习惯。制定符合学生的年龄特点和心理特征的教学计划，结合教学内容，有的放矢。根据习惯形成的特点，从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要从点滴做起，持之以恒，常抓不懈。当然，这需要师生双方共同的努力，关键在于以下几个方面：

1．加强对学生的思想引导，让学生明白，养成良好的行为习惯不仅是中学生的任务，更是中学生个性心理品质的良好反映，还会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，针对学生中普遍存在的问题进行教育，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍关闭计算机的时候，要特别强调在Windows中关机的步骤，不能直接关闭电源，并使他们了解这样做可以避免计算机内的数据遭到破坏，延长计算机使用寿命等。2．教师要以身作则，潜移默化地进行教育。对于学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样。教师本身就是学生一本活的德育教材。所以教师在课堂示范和指导过程中，也应该有良好的习惯。比如：不带食物和水进机房；按开、关机要求开、关机；不把用户文件建立在系统目录中等。教师以身作则，有助于使学生在潜移默化中养成好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，学生就会照葫芦画瓢，影响良好习惯的养成，甚至形成不良习惯。所以，作为教师应该以身作则。

二、结合教材。运用媒体，联系生活 1．德育与教材有机结合

信息技术教学时要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中渗透德育，寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效。通过介绍信息技术和计算机发展史，要让学生看到我国信息技术和计算机发展水平与国外的差距，许多软件都是英文版的，从而产生危机感，激发爱国主义情感。在图片信息的加工内容中，可以让学生处理学校风景照片以表达爱校、护校之情；让学生制作贺卡以表达友情、亲情等。

2．利用多媒体渗透德育

充分利用现代教育媒体，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，寓德育于教学之中，让学生获取信息，让学生再进行点评，对学生的行为规范进行引导，从中受到思想品德教育。比如在讲授图片信息的加工内容时，可借助于多媒体手段，将司门前的美丽景色、司门前的风土人情、司门前人的勤劳善良、热情聪明等展现在学生面前，通过文字阅读，图片欣赏，视频浏览等多种媒体手段，使学生进行了解家乡、热爱家乡、热爱家乡人的情感意识教育。

3．联系生活渗透德育

通过选取学生身边事进行思想教育．随着时代的发展，学生们对与已关系不大的事不感兴趣。为了能够进行深刻的思想教育，充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与学生生活有联系的事，并要求学生在作品中加入自己的评论。比如以我的班级为主题的电脑绘画、以我的快乐为主题的电脑绘画等。这样学生不仅可以完成相关的技术操作。更重要的是在收集、整理资料以及展示作品的过程中，对自己的生活有了更多的了解和感悟。

如果教师能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。

三.利用网络优势，加强学生的德育管理。（1）优化网络环境，加强德育管理

网络的出现和发展，为广大师生提供了丰富的道德信息资源，我们应当把学校的德育工作与网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的德育活动。

网络是把双刃剑，它在为学校德育提供了便利、机遇和先进条件的同时，也产生了极大的负面影响，学校应当从实际出发，修订学校德育目标和计划，使之反映网络道德的内容，有计划地把网络教育作为日常德育的重要组成部分，普及网络道德知识，加强网络安全教育。

(2)利用网络优势，拓展德育途径

对待网络，学校要变堵为导，主动占领网络阵地，要充分利用学校现有的网络设施，学校可以有效地监控学生的上网行为，实现对学生的道德教育。教师还可以充分利用网络的特点，保证网络交流的自由、开放和民主，鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达。这样，才有利于教师了解学生的真实思想，制定有针对性的教育对策，达到入情、入理、入脑、入心的德育绩效。

四、团结协作，培养学生的团队精神

信息技术教学活动中培养学生与人共事、与人交流的能力。在教学中，教师把学生编成几个小组，先给小组一个任务，让他们共同学习，共同完成，只对小组进行评价，不对个人进行评价，从而培养了学生的集体荣誉感和人际交往能力，建立与别人合作共事、共同发展、尊重他人的观念，培养学生的团队精神。

在信息技术课堂教学中渗透法制教育 篇11

一、结合教材内容进行信息道德教育

课程教学渗透是学科教学德育渗透的重要途径。信息技术教师在教学过程中应充分利用教材内容，建构适合课堂教学的教育素材，有意识地加强对学生的思想品德教育，培养学生的信息伦理道德修养。比如，在学习《计算机网络及应用》这一单元时，有关“计算机病毒基础知识及其防治”的教学内容属于德育的范畴，讲解时要引导学生认识病毒和黑客对计算机的危害，教育学生不传播计算机病毒和不良信息，养成正确使用网络、文明上网的习惯；在学习“做一个文明的小网民”这一内容时，可以通过图片视频动画等方式展示一些网络成瘾少年的案例，以及QQ、微博欺骗信息的案例，引导学生识别网络陷阱，教育学生不沉迷于网络，不非法窃取他人的信息，不侵犯他人的知识产权，自觉抵制网络不文明的现象，以此培养学生良好的网络道德修养。

二、在实践操作中进行德育渗透

良好的习惯可以使人终身受益。由于学生正处于培养良好习惯的最佳时期，在信息技术教学过程中，尤其在上机实践过程中，教师要培养学生遵守机房的规章制度、爱护机房设备的良好习惯。上课时要排队进入，编号入座，在机房内要保持安静，不喧哗和走动。下课退出机房前，要按照正确的关机方法关闭计算机，然后有序地离开机房。如学生使用完计算机后，大部分学生会选择直接按开机键来关闭计算机，这种操作方法会缩短计算机的使用寿命，而且还可能造成计算机内的某些数据丢失。因此，教师要强调关机步骤，即通过“开始”按钮先关闭windows，待显示器变成黑屏时，再按显示器开/关机按钮，最后关闭所有电源，摆好键盘和凳子方可离开。另外，在学生操作过程中，如若出现故障，应及时报告老师，切忌自作主张，强行关闭、重新启动机器。此外，教师还要教育学生爱护电脑教室的设备，保持电脑教室的整洁，激发他们爱护公务、保护环境的意识。

三、联系实际，培养学生良好的道德意识

良好的道德意识包括感恩意识、节约意识、环保意识、合作意识等等。教师在传授信息技术知识的同时，应联系实际，培养学生良好的道德意识。

根据教学进度，一般在每年的元旦前可以学完word软件的基本理论和操作技巧，这时可以让学生利用 Word软件制作贺卡，并以此为契机对学生进行感恩教育，鼓励学生把亲自制作的贺卡送给父母或老师。这样既节约了学生的零用钱，也在无形中培养了学生的感恩意识。学完“电子邮箱”的内容后，可以让学生算一算，如果大家平时都用电子邮件联系，一年下来可以节约多少纸张，在潜移默化中提高学生的节约意识和环保意识。对于“珍惜水资源”这样的主题制作活动，单凭学生个人的力量虽然也能完成，但费时费力，教师可以建议学生分组合作，共同完成。在小组合作过程中学生互相学习，取长补短，既体会到了合作的重要性，也提高了与人合作的意识。

四、因材施教，提高学生的道德水平

中小学生正处在青春发育时期，这一年轻群体的心理处于懵懂而又急切渴求知识的状态，与此同时，他们又缺少明辨是非的能力，面对“信息海洋”，倘若没有养成良好的信息行为习惯，就极容易“迷失”，陷入“网瘾”，受到传播的不道德的网络信息和社会生活中存在的不良信息的欺骗与伤害。这些学生由于成长经历和家庭背景不同，性格和心理承受能力有较大差异，道德认识水平也参差不齐。因此，信息技术教师必须掌握每个学生的基本情况，了解每个学生的心理特点和道德认识水平，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育氛围，激发学生学习的积极性，这样才能更好地在信息技术教学中渗透德育，提高学生的道德水平。

总之，在信息技术课堂教学中对学生进行思想品德教育要讲究策略，探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，以学科教学为主，以实践活动为辅，循序渐进地开展教学工作，还要遵循信息技术学科本身的特点和学生的认知规律，抓住时机，采取多种形式渗透德育，使学生的信息素养和道德品质都能得到提升。

在初中信息技术课中渗透情感教育 篇12

一、以情育人, 挖掘提炼教材中的情感因素

《中小学信息技术课程指导纲要》清晰地指明了信息技术的教学目标和方向。但是, 现在大多数学校选用的初中信息技术教材仍然是以知识技能训练为主, 情感道德教育的部分涉及很少。因此, 在备课时我就要思考:怎样提炼这节教材中的人文精神?如何从中培养学生的人文素养?这是每节课的精髓所在, 需要教师花一番心思精心挖掘的。

例如:在学习《计算机病毒的防治》一课时, 教材单纯地对计算机病毒一些知识性、技术性的内容进行了详述, 如病毒的定义、来源、特征、危害、防治等, 其中杀毒软件的安装和使用占用大量篇幅, 而人文精神、情感教育在教材中体现得很不充分。我们对学生进行信息安全教育, 难道只是仅仅教会学生使用杀毒软件吗?答案是否定的。提高学生的信息安全意识才是当务之急。于是, 这就要求我们的教师要牢牢地抓住这节课信息道德教育的契机, 创造性地进行教学设计。挖掘提炼教材内容, 也丰富了课堂的内涵和文化。

接下来, 又如何培养学生的人文素养呢?以这一课的教材处理为例, 我增加一些著名的案例, 如“14岁德国少年制造震惊世界的‘冲击波’病毒、北京一16岁少年黑掉学校网站”等, 引导学生从多角度分析青少年制造病毒、充当黑客、信息犯罪等现象, 除进行口头上的大讨论外, 师生还在校园网的学生论坛里进行道德、网德的大评论, 真正让所有学生、教师都参与进来, 这样, 使学生在热烈的交流和讨论中懂得了要正确地、负责任地使用信息技术, 从而提高了安全意识, 积极的情感体验就这样水到渠成地完成了。

初二下学期开设了《INTERNET基础》这一章节, 在对教材的钻研中, 我感觉到这是对学生开展信息伦理道德教育的绝好教育点。信息伦理道德教育不正是处于信息时代的青少年迫切需要的吗?初二学生接触因特网有一段时间了, 他们懂得通过网络查找资料, 结交朋友, 开阔视野, 也通过网络学到不少知识。但是, 网页的链接是个无底洞, 充斥着大量暴力、黄色、低俗等不健康的东西, 处于不成熟期的未成年学生, 在接触了这些观点不一和良莠不齐的信息后, 思想很容易发生波动, 产生困惑, 如果不加以正确引导, 有些学生会迷失在网络的虚拟世界中, 对他们的身心健康产生不良影响。于是在具体的每一小节中, 我都精心策划了每节课的情感教育因素。

例如:在《搜索引擎》时, 教育学生免受虚假信息的迷惑, 懂得去伪存真的能力, 点滴中渗透正确的信息价值观。在该节课, 教育学生进行合法地下载, 不去下载“盗版”软件, 及时进行保护知识产权的教育, 教育学生尊重软件设计者的劳动成果。教育学生网络展现给学生的是一个模拟的、虚幻的世界, 带有一定的虚假性, 学生在其中网络游戏、网络聊天时, 所获得的情感体验是“失真”的, 是与现实世界相脱离的, 并列举出现实中一些因为沉溺于网络游戏引发的案例, 组织学生进行讨论。

二、以情动人, 设计充满情感氛围的课堂

愉快的情绪体验、积极良好的情感气氛会促进人与人关系的融洽, 有助于促进人的认知发展。在课堂教学中, 我采取多样化的教学策略, 设计充满情感氛围的课堂, 激发学生的情绪反应, “使学生身心感到愉快”, 课堂成为享乐愉快之旅。

1. 运用情境教学法创设情感氛围

在学习《制作演示文稿作品》这一章节, 我自行设计了一个集实践性、趣味性、审美性、创造性、成功体验于一体的“走进我的创作天地”暨演示文稿作品创作大赛活动。大赛活动共由四环节组成:布置任务-制作阶段-小组初评-小组代表作决赛, 整个比赛活动得到学生的热情参与。特别在最后的决赛中, 运用情境教学法把活动的气氛推向了高潮。

实践表明, 在良好的情境气氛下, 学生学习情绪高涨, 对知识感受大大加强了, 记忆深刻, 注意力非常集中, 教学效果很不错。

2. 运用成功体验教学创设情感氛围

“让每一位学生都有机会取得成功, 体验成功”, 这也是情感教育的一个重要原则。在类似的作品制作课 (如画图、Word板报、网页制作) 中, 我应用了成功体验教学法。

以《制作Word板报作品》的评价为例, 我采取的是全方位的奖励制度, 让更多的学生受到肯定、体验成功。让全体学生参与评价, 小组内推选出的选手上台展示作品、展示个人风采, 使他们极大地体验到了成功和关注。对于普通学生, 虽然不能得到作品奖, 我也会保护他们的积极性和上进心, 点评作品点评得好的学生也给予小小的点评奖、创意奖等。另外, 充分地给予学生来自平常身体语言的激励, 如教师点头微笑、赞赏的眼神、肯定的话语、带领学生热烈鼓掌等, 只要学生有出色表现, 就给予真诚的表扬和激励, 尽量使更多的学生都能受到赞赏和鼓励。

3. 运用引导启发式教学创设轻松课堂

在教学中, 师生都需要宽松的学习气氛, 教师引导不是代替学生学习, 启发不是压抑学生的兴趣。引导可以是对比式, 如在《Excel统计图表的应用》中, “如何选择恰当的图表反映数据间的关系?”是学生学习的难点, 于是我用多张图例, 结合学生学习实际对比引导:“在分析2位学生成绩时何时使用柱形图?何时使用折线图?两种类型分别适合于什么情况?”。引导还可以是谈话式, 在《网页中的插入表格》中, “你觉得这张网页布局有没有什么值得借鉴的地方?”、“请你来谈谈看法”、“表格内的色彩搭配是否合理?“设置条理清楚吗?”等, 通过引导评价, 学生进一步掌握了制作技能, 促进人的认知发展, 突破教学难点, 同时也是享乐和愉快的发现, 促进人的情感发展。

三、以情育情, 提升师生情感共鸣

和谐民主的师生关系, 是情感教育的重要因素。初中学生处于情绪和情感波动起伏比较大的年龄阶段, 称为“青春叛逆期”。在这种不成熟的心理状态下, 有些学生很容易被触发、暴躁、变得很激动。在日常的教学中, 我也经常遇到这类“问题学生”, 虽然不是班主任, 但是身为“教书育人”的教师, 还是应该责无旁贷地“以情育情”, 把这类学生重新吸引到课堂中来。

“以情育情”, 我认为爱、尊重、理解学生是非常重要的。俗话说“教育的秘诀是真爱”, 教师用爱心对待课堂上的每一位学生, 才能坚持以饱满的热情上课, 才能化解弥漫在师生之间的摩擦和矛盾。教师要理解学生, 初中的学生活泼好动, 上信息技术课就想着玩电脑游戏, 我理解学生这种心理需求, 于是对他们提出要求, 只要认真完成课堂练习, 就可以适当地玩游戏, 这样对于部分不想学的学生, 学习的积极性也提高了。这样, 在爱、尊重和理解下, 师生达到情感的共鸣, 教师与学生之间形成和谐融洽的人际环境, 双方的心情舒畅, 教育教学的效果事半功倍了。