国培送教活动学习心得（精选9篇）
2013年11月6日我县组织了初中国培送教活动，我们参加了西河中学的听课、评课活动以及阳城四中的专题报告，有幸聆听了三位专家对新课改中数学改革的独到见解，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对生本的理解都有自己独特的见解。在新课堂教学中，自主学习、小组交流、展示反馈等让学生的主体地位得到了充分的展示，那么是不是我们的课改就完美无缺呢？当然不是，今天我们的专家就在西河中学的课堂教学中提出了许多建设性的意见和建议，同时我们也聆听了北师大专家就数学活动经验的专题报告。现就我在学习后的一些心得与大家共同分享。
（一）新课堂教学应体现数学本质。
新课改中不仅要进行“知识和技能”的学习，而应充分体现“四基”的落实。在学好知识和技能的同时，要不断渗透数学思想方法和积累数学活动经验，让学生真正认识数学的本质。为了迎合课改，在公开课上，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了节省时间，用了大量画面精致的课件，提前让学生准备好答案。一节课下来，精彩纷呈，眼花缭乱。学生不知这节课到底是什么课，数学课最终成了“四不像”。但这次专家对于课堂评价又充分体现了数学课应有数学的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简单数学认识，对于一些抽象知识是避之若骛。二是重视学生语言表达和思维的形成过程，教师语言简洁精炼，言简意赅，最大特点是培养学生用数学语言表达，注重数学的抽象思维的培养。
（二）新课堂是独立思考与小组合作的完美结合。
这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌摆放跟我们课改以前的教室一样，不再是五六个学生围坐在一起。以前一到公开课，为了方便小组间合作、交流，往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式，为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，任课教师把合作学习用到了“随手拈来”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次公开课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系，就是需要讨论的地方采取了同桌间（或小组）讨论，不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考，然后再进行合作学习。
（三）新课堂是参与+反思的活动课堂。
数学活动是主体参与、知行合一、探索意义的活动。在新课改中，要充分认识数学活动经验的重要作用，要充分认识学生是教学活动的主体，教师是活动的组织者、引导者、参与者。如何才能使数学活动更有效？
1、引导学生经历自主、多样化的体验过程，积累探究性经验。
积累探究经验不是通过简单的活动和思考就可以完成，它更强调的是一种真实的情境，对数学思想方法的学习和体验。因此，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。
2、引导学生经历数学对接生活的过程，把生活经验转化为数学经验。
学生在生活中已经积累了一些关于数学的原始、初步的经验，对于数学知识的认识和理解，有时需要具有丰富的生活经验背景，让生活经验和数学经验“有效对接”，使得日常生活经验“数学化”。因此，我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累“数学化”的活动经验。
3、引导学生经历操作与思考的过程，积累有效操作的活动经验。
“智慧自动作发端”，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手操作能把抽象的知识变成看得见、讲得清的现象。学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，使操作、思维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固，从而积累有效的操作经验。
4、引导学生经历抽象概括的过程，积累抽象概括的经验。
抽象概括是形成概念、得出规律的关键手段，也是建立数学模型最为重要的思维方法。学生学习数学，需要充分地经历观察、思考、比较的过程，获取丰富的感性经验，再从许多数学事实或数学现象中舍去个别的、非本质的属性，抽象出共同的本质属性。
5、引导学生经历反思推广的过程，积累情感、思想性经验。
数学活动经验是属于学生自己的，带有明显的个性特征。就学习群体而言，数学活动经验又具有多样性。因此，数学活动经验的积累需要学生的自我反思，也需要与同伴展开积极的交流。
数学教学需要学生亲身经历学习过程，从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻：我们要有自己的经验做“根”，以这经验所发生的知识作“枝”，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方法才成为我们知识有机体的一个部分。因此，要让学生在亲历中体验，在体验中累积，让经验的“根”长得更深。
2015年，我县成功申报国培项目县，独立承担了国培“送教下乡”项目。在教育局的高度重视和具体领导下，由教师进修学校组织实施，依靠基地学校和省市县专家团队力量，2015年10月至2016年元月，为期四个月的“送教下乡”活动，小学语文、初中数学，幼师四个班共400人的培训项目圆满结束。
本次培训，我县参培报名人员400人，实际参训人员400人，参培率、出勤率100℅。所有学员按时、保质、保量参加了四个阶段的各项活动。作为第一批试点县，我们坚持“科学布点”、坚持“聚焦问题”、坚持“发展创新”，不断提升培训的品质和水平，为教师专业发展、为地方教育均衡优质发展作出了努力。
一、精心筹备，科学部署，精准施培
本次培训从9月开始策划，突出“重”“精”“细”“实”四个特点。思想上体现“重”，高度重视，态度积极；人员上体现“精”，精挑专家，注重引领；过程中体现“细”，制定计划，明确分工；效果上体现“实”，不搞形式，务求实效。局领导和教师进修学校相关人员围绕“培训什么”、“如何培训”、“谁来培训”等进行了多次商讨部署，整体规划，制订了《培训方案》。曾局长多次到培训现场，到学员中间了解培训实施效果。局人事科王见红、岳瑞华两位领导亲自到基地学校、园区考察现场，参加开班仪式，对项目组给予了大力的支持。横市、城郊、白马桥、县幼儿园四个基地点领导密切配合，提供了优质的场地、优质的服务。各级领导的高度重视，是活动成功的前提和基础。在此，向各位领导表示衷心的感谢！
进修学校成立了培训领导小组，确立了“三足鼎立”式培训管理团队，即一个培训项目配置一个行政协调员、一个项目负责人，一个班主任。项目部先后三次召开会议，研究课程计划、过程管理、考核评估，进行了详细而周密的送教活动的设计和部署：包括方案制定、专家聘请、培训学员研修手册制定等。做到了“职责明晰、责任到人、各负其责、保障充分”。诊断示范阶段，项目组成员更是邀请县内管理经验丰富、教学指导有方的名师名校长，深入基地学校现场，通过课堂观察、师生访谈、调查测评等方式，找准老师课堂教学存在的突出问题，精准确定研修主题、精心设计研修形式。科学部署，精心筹划是活动成功的有力保障。项目组的领导老师们，你们的敬业精神、服务意识以及培训者的专业素养，赢得了学员的高满意度，你们辛苦了，谢谢！
白马桥中学、横市中小、三联小学、县幼二园四所基地学校，配备了校（园）长为主管，副校（园）长为场地负责人和后勤主任为技术保障人员的团队，为这次活动付出了更多的辛劳和汗水，8次8天，不仅提供了现场服务保障，还承担了跟班学习现场、示范课、专题讨论、经验交流等工作。基地学校让我们放心，让学员暖心，你们的大力支持和配合，是活动成功的重要条件。
二、内容丰富，形式多样，富有成效
本次培训以围绕主题，安排了课堂观摩共44堂，专题微讲座32场，学员研讨活动12场，安排了跟班实践4次。
1.课堂观摩简朴高效。每一节展示课，均来自一线教师，你们精心准备，认真备课、集体磨课，示范课教学设计新颖，充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃，务实高效：一是每一个学生在每一个时间段都有事做，这是保证课堂高效的必要条件；二是在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效的目的；三是坚持让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。你们的课堂以人为本，关注学生的学习成长，贴近学生的生活实践，呈现方式灵活多样，重视知识形成过程，关注学生情感体验，不搞花架子形式、走过程。确保了所送的每一节课都能让农村的教师能学得来，用得上。
2.专题讲座点小实在。专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。本次活动进修学校的吴立军、丁常春、石小红、胡英，特别是在座的各位名师参与的32堂小讲座，所讲的内容接地气，具有操作性、针对性，适合基层教师的需求，你们选择的案例真实，语言朴实，娓娓道来，很有吸引力。那些宝贵的经验提炼，让老师们受益匪浅。接地气的理论与实践能让学员反思创新、学以致用，实实在在获得提升。
3.研讨活动提升实效。培训是为了改变思想，改善行为。本轮培训在每一次听课之后，都安排了研讨时间，组织学员围绕专题进行了深入交流。现场研讨是
一种真正意义的大课堂，学员潜思默想，交流碰撞，反思表达。既是吸收，又是内化，更有提升。老师们畅所欲言，各抒己见，送课活动能够实现分享与探究并存。这样的研修学习，彰显了培训的实效，使老师们在课堂驾驭、活动组织、教材挖掘、重难点的把握与突破等能力得到磨砺，真正学有所获。
三、精细管理、勤于总结，成果丰硕
项目领导、负责人及班主任，从活动的筹备设计、到现场组织管理、学习的督促指导、作业的批改评阅、资源的整理分享、简报的撰写编辑、活动的新闻报道等，可以说殚精竭虑、兢业扎实、全身投入。
培训过程中，项目组严格进行考勤管理，精心营造专心学习的现场氛围，关心培训老师的饮食健康，提示老师们安全出行，整个培训期间不仅会场秩序良好，还让老师们感受到了班级的温暖。本次培训学风良好，参训教师能按时到达会场，在培训期间认真倾听，积极思考，主动记笔记，积极参与讨论，学风浓厚。每次的活动现场，我们看到的是：所有老师观课时专注的眼神、听课时认真的记录、评课时热烈的讨论、发言时鲜明的观点、反思时精彩的心得、实践时创造性的探究....当项目组把活动的精彩照片在我们学校QQ工作群中传阅时，大家都由衷的叹赏、真心的为老师们的乐学勤学点赞。在四个月的时间里，学员们既要承担学校的教学工作，还要完成研修培训任务，8次8天，要从全县四面八方，克服各种困难和不便，风雨兼程，按时准点参加培训。他们对培训的认同、参与是对大家精心付出的最好回报。
随着送教活动的推进，研修成果也日渐丰硕，项目组把学习成果进行了分类整理，并且通过宁乡教育信息网和进修学校网站进行推介。一共收集学习心得280余篇，共计560000余字，出版彩色图文研修简报共25期。所有培训课程均已录像刻录成光盘与讲课课件一起形成了资源包，支持教师的教本研修。到集中研训结束时，每一位学员都实现“四个一”：写一篇研修心得、参加一次组内集体备课、一次组内研讨，并形成一个高质量教学设计、上一堂校内汇报课，实现了培训的资源和成果利用率最大化。在集中研训之后，我们还利用网络研修平台、微信群、QQ群实现学员培训管理实现集中研修、教本研修、训后跟踪一体化，并形成了长效机制。
当然，在实践中，我们也发现了一些问题急待解决。如培训内容不能完全满足不同层面参训者的需求。学员分散，对校本研修的指导不能到位，没能充分发挥出参培学员的主观能动性等，希望大家提供宝贵建议。
莲塘小学 付瑜瑾
7月14日-21日，我有幸参加了贺州学院2014“国培计划”——广西农村学科教师（送教下乡）研修培训班学习活动，我作为农村小学英语教育的一名普通教师，通过这次培训学习，让我受益匪浅：
聆听专家授课，在收获中提高。听了专家的授课，被授课老师独到的教育理论所吸引。聆听了陈小芳老师所讲的《PEP小学英语教学教材分析》课以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长一段时间的小学英语教学问题也得到了迎刃而解。陈老师所讲的东西对我来讲，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完美。
参与教学研讨，在感悟中进步。本次培训中，授课老师非常注重互动交流，每节课几乎都有教学研讨交流这一环节，让我感到“天光云影共绯徊”，在交流感悟中进步。有的说课堂学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样才能充分尊重学生的自尊心，也要体现人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，更不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动，我获得了进步。相信通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。
课后及时总结，在反思中提升。本次培训中，每一节课，我都认真听、认真做好笔记，课后还写了心得体会和感悟，使自己在反思中提升。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。我们教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
016年4月23、24日，我有幸参加自治区“国培计划”开展第三次专家团队 “送教下乡”活动。新疆师范大学举办的“国培计划(XX)为期1天半的培训。这次培训是一种全新的生活和体验，既让我们学到了技能与方法，又考虑到了我们每一个人，因此也学到了很多知识。培训中，给我留下深刻印象的是专家马老师为我们呈现了一节精彩的示范课Cities and Countries内容丰富，精彩纷呈。马老师流利的口语，扎实的基本功，丰富的教育机制，衔接自然的教学设计，为我市全体英语教师起到了示范与引领的作用。
我们在 4 月 23 号参加了英语听评课活动，4 月 23 号上午，我们听取了来自乌市专家马艳的讲座“如何提高小学英语课堂教学效果”，这次活动让我进一步了解了英语课堂的教学模式，也明白了今后应该 努力的方向，总之，此次活动我收获颇多，下面谈谈我个人的一些心得体会：
此次活动来自乌市专家马艳老师的示范课让我感触很深，她的课堂非常精彩，有很多地方值得我学习借鉴的。她在课堂上采用了全英 教学，运用的非常贴切自然，也富有感情，她在设计活动时考虑了课 堂教学内容、教学目标以及要解决的问题，围绕学生感兴趣的东西，精心设计了一系列活动，而不是为活动而活动，营造了一个英语的学习氛围，深深吸引了学生，这是我所应该学习的。另外，她能将态势语很好地应用到课堂教学中，使得态势语成为课堂的又一亮点。而我 在平时的教学中，总是怕学生听不懂英语指令，多使用汉语进行教学，态势语使用也很少。听了孙老师的课后，自己感到很惭愧，今后我应尽量在课堂上使用英语组织教学，适当使用态势语，让态势语服务于课堂。
此外，我应努力提高自己的英语文化素养，较高的英语文化素养，是提高教学水平的一个重要方面。专家的课堂语言表达能力都非常强，马老师的课堂语简洁、准确，却能很好地引领学生，这些无不 取决于她较高的英语文化素养。
最后，纵观这节示范课，老师们的常规教学能力都是非常强的，她们的课堂由浅入深、循序渐进，既落实了知识，又培养了学生的兴 趣，她们的课堂正如孙老师所说：成绩与能力不冲突。另外这几位老 师都很好地将信息技术应用到了课堂中，每位老师都根据自己教学需 要使用了现代信息技术，在英语课堂教学中巧妙运用了多媒体的教学 手段，可以让学生充分应用所学的英语知识，这些现代信息技术的应用，突出了教学重难点，有效提高了课堂效率课堂上的活动。这次活动使我深刻体会到学习的重要性和紧迫性，我要感 谢学校给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我会不断学习，吃 透教材，吃透学生，努力提升自己的自身素质，充分利用一切学习机 会，积淀自己的教学素养，不断探索课堂教学，使自己快速成长起来。
最后马老师对本次活动做出总结，也为我们指出了英语教学的方向,坚守疑探教学，抓住自主、合作、探究的核心理念，上出学科特点，彰显教师特色。一次面对面的交流，一次扎实而有效的研磨课。本次国培送教下乡活动提升了我教教师的业务能力，也让我们更加明确了以后的方向。相信在国培团队的指导下，在我校王校长的指导下，我的英语教学会走向更加美好的未来。
首先很庆幸自己有机会参加这次培训，学到很多有用的经验，使自己在以后的工作中少走弯路。同时，通过这次培训，解开了许多工作中的迷惑。
在上午，是尊敬的谢所长为我们讲解在数学课堂中如何教学。谢所长是特级教师，经验丰富，平易近人，和蔼和亲。他讲话特别有条理，一字一句，非常严谨。不愧是一个经验丰富的数学老师。他说了一个故事，我印象特别深刻。他问我们，如果教室里飞进一只鸟你会怎么办?有的老师会把鸟赶走，然后要求学生在继续认真听课。那么学生真的能够认真听课吗?我看未必，学生一定还在刚才的事情中没有走出来。那作为老师应该怎么做呢?老师不能粗暴的这样解决问题，小鸟飞进教室打扰学生上课，老师可以幽默的说下“你看小鸟都来听课了，你们还有什么理由不认真的听课呢?其实，我们在课堂中，我们要考虑学生的感受，学生是非常单纯的，他们热爱自然，对生活充满热情。老师既要教学生知识，也要教学生价值观生活观。引导学生健康快乐的成长。
下午，我们听了曾老师对新版教材的分析，从中我学到了很多的知识。新教材与老教材想比，发生了很大的变化。尤其是一些知识点的编排顺序跟以往不同。曾老师还将了很多在教学中的方法，让我受益匪浅。
学校
郑家镇中心小学
姓名
鲁静妮
2017年12月21日，我有幸参加了“国培计划(2017)” 陕西省旬邑县送教下乡培训活动。这次培训的内容相当丰富，在这里，让我感受了名师的风采，聆听了陕西师范大学苏争艳教授和西安文理学院图书馆馆长、陕西师范大学硕士生导师赵精兵教授的精彩讲座。此次培训更新了我的教学观念，让我受益匪浅。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜。现就将本次培训后的心得体会总结如下：
一、“学高为师，身正为范”
一名教育工作者，不仅是知识的传递者，更是学生人生旅途的引路人。此次讲座中两位专家尽显风采，他们的学识、他们的幽默、他们的言谈、他们的思想境界和他们在教育行业独到的建树无不使我们国培班学员折服与钦佩。也让我们更好的认知了教师这个职业的社会责任以及正确认识建构个体教学风格在教学过程中的重要性，通过本次讲座，相信我们一定能够以更饱满的热情投入到之后的教学工作中去，在教学实践中形成独特教学模式，达到教学效果最大化。
二、“豁命讲课只因热爱”
一切的成功源于热爱，那一个个光环更是始于热爱。那惟妙惟肖的表演，声情并茂的朗诵，出色的演员，优秀的教师，激情、睿智集于了他一身，赵教授运用语言、动作、表情、音响等多重手段，为我们创设了一个个教学情境，引起了一阵阵掌声，一片片笑声。他创造性的组织教学，使我们大家在愉快中高效率地进行学习，同时让我们更折服于他精湛的教学技能和高超的教学艺术。三个多小时的讲座，赵教授没有喝一口水，没有坐一分钟，他用自己的风格在陶冶大家，他用自己的精神在浸润大家，他更是用自己的生命在歌唱，歌唱教学的艺术。三个多小时，太多太多的思维撞击，太多太多的思想引领，太多太多的自我觉醒„„而那一句句至理名言，带给我们更多的思考---生命的光彩与自我价值的实现更源于那份教育事业的热爱！
三、“与众不同的背后是无比寂寞的勤奋”
在林林总总的教授行列中，赵教授无疑是与众不同的。他被誉为“疯子教授”，“奇葩教授”等等，但所有的称呼中都不约而同地含着褒扬之意。的确，看着赵教授在讲台上的激情澎湃，神采飞扬，我们惊羡于他的记忆力、敏锐力、洞察力、表演力。我们也许只是自叹没有如他的天赋。但是，当我们看到他整整齐齐、密密麻麻的教案设计，看到他在教案中所粘贴的一张张随时记录和摘抄的便签时，我才真正领悟到他与众不同背后那无比寂寞的勤奋。可以想象，作为五十多岁的他，在繁忙的授课、讲座之余，每晚伴着灯光研读的场景。其实，不仅仅是赵教授，但凡与众不同的人背后，都是无比的勤奋。此时我不由得又联想到了自己。说真的，原来的自己一直也很努力，也很好学，曾为了教学而翻看各类杂志，寻找更好的教学方法；观看更多名师讲课视频，探索他们的教学机智，学习他们风趣、诙谐幽默的语言，学习他们优秀的教学设计，偶尔还会加注一些自己的见解或更好的建议„„而现在呢，常常以有了一点点经验为由，渐渐疏离了曾惺惺相惜的台灯，以白天工作的繁忙为理由，将曾每晚陪伴自己的笔端束之高阁。这是不就是所谓的职业倦怠？但长此以往，怎能继续前进？怎能做到与众不同？
四、“教学模式与叙事方式的改变是最美的教学艺术” 同样的教学内容经赵教授的演绎，变得那么妙趣横生，而又深入浅入，这就是“变化”的魅力。赵教授说；“教师教得如何，本人最清楚。”他还说：“当学生已不愿再听你的课时，就该进行自我反思了。”的确，在我们的常规教学中，常常存在着有些学生不愿听讲的现象，这时候，我们更多的是批评孩子，认为孩子没有上进心，没有学习的积极性，但是很少从自身方面找原因：我的课是不是能提起学生的兴趣？我的授课内容是不是孩子们感兴趣的触发点？在教学中，我们还经常对孩子抱怨自己以前的学生在学到这一课时，表现多么多么的优秀，而现在他们却这样的启而不发。我们还是把原因归结在孩子身上，殊不知我们的教育对象已发生了改变。就如赵教授在讲座中谈到的一样，不同时代的人在拍照时会有不同的表现。与之相同，不同时代的孩子在接收教育时也有不同的特点。我们何不想着改变自己去适应学生呢？反观自己的课堂，一直想着力打造“深邃课堂”和“诗意课堂”，这个想法本身没有不妥之处。在前些年的践行中，也确实达到了预期的效果。但随着时间的推移，慢慢觉得已无法突破。这就是一种思维的定势，更是一种缺乏变化所造成的结果。在课堂上，为了“深邃”，为了“诗意”，我似乎成了“不苟言笑”的代名词，似乎只有这样才能引领孩子们进入“深度思维”，但殊不知“一节课中没有笑声，是失败的”。赵教授告诉我们“课堂教学要富有时尚感”。我想我要做的就是真正走进教育对象——零零后孩子的内心世界，以他们所能接收的形式，与他们共读、齐乐、同聊，着力将自己的课堂打造得既“深邃诗意”又“时尚新潮”。
五、“小故事诠释大道理”
赵教授的讲座始终以故事贯穿其中，让我们在小故事中自然而然明白大道理，这对我们的教学有极大的启发。但我们毋庸置疑的是，这所有的小故事不是凭空而来，这全是他厚积薄发、日积月累的积淀。“不是你上课不活，而是你肚子里没有东西”。这一句再直白不过的话，却告诉我们一个亘古不变的真理——要给学生一碗水，教师必须有一桶水。其实，有时候更应该是一海洋的水。为了达到这个目标，我们就必须天天都要有阅读量。有了量的积累，再加上自己的变化，就不相信我们的课堂不活。
贵小
沈红丽
2013年11月16日，我们参加了为期三天的“小学数学国培送教下乡”活动，通过优秀教师的课堂教学以及各位专家的精彩讲评，体会到了他们的优秀教学方式以及教育的智慧。本次活动两位专家急学员之所需，想学员之所想，不仅从理论上为我们送来了优化小学数学教学的“营养大餐”，而且现场指导如何进行有效的课堂教学，具有很强的操作性，让当地教师大开眼界，同时激发了教师们的学科教育教学改革和反思意识，让我们感受到了专家团队的专业精神和力量。感受最深的是以下几点：
一、教学中需要巧妙地提问。
在赵美蓉老师执教的《课桌有多长》结束后，作为教师的我已经感受得到赵老师课堂上精心的设计与引导，令孩子们迸发出智慧的火花，当学生用不同的方法测出课桌长度时，教师巧妙地问：“同样的课桌长度为什么不同？”孩子马上意识到：“测量的工具和方法不同啊！”就自然感受到新课学习的必要性，自然学得更积极主动了。
二、教学应注重对学生能力的培养。
当王小娟老师讲完《点阵中的规律》后，两位专家的精彩点评让我感受颇深。如：专家老师建议，应在让学生横、竖、斜、拐弯看，发现规律后，进一步把所有的规律串起来，让学生把算式之间沟通一下，选择简单的，以便于以后更好的应用，同时也培养了孩子化繁为简的思想。这个建议让我感受到，我们教师不仅要教会学生本节课的知识，更要注重以后能很好地应用知识解决问题，能力培养更重要！
三、教师应该相信学生。
在每位优秀教师做完课后，专家老师在点评中都指出：扶得过多，放不开。这也是我们教师的通病，主要原因是不相信学生自己能解决问题，老师急着讲，不给学生充分的时间去思考，去自己解决，其实只要我们合理引导，放手让学生自己去学，那么你会发现孩子们会给你意想不到的惊喜的！张敏老师执教的《认识几分之一》为我们做了这方面的指引。以后我一定要注意少讲，让学生真正成为主角，成为导演，我们教师做好配角就行！
这次培训，专家点评切中肯到位，掌声不断，参训教师一致表示，专家评课紧密联系小学数学教师的教育教学实际，让我们在倾听、反思、实践中尽快成长起来，希望以后每一堂课都能成为自己进步的台阶，每一堂课更精彩。
通过近段时间的网上研修学习，我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。通过这次“国培”，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是师生的 教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。设计课堂提问应从以下几方面入手：
1、问题具体些，结合学生的做法走向重要之处。老师提问要具体一些，而且要结合着学生的做法，走向重要之处。提高设计问题的技能，小学数学教师提高问题设计能力，主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。问题数量要求少而精，难易控制要求适度合理，切入点控制要求切中要害。
2、问题具有挑战性，引领学生由具体走向抽象概括提高发问技能。教师要考虑学生的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采用适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。具体而言，有以下四个方面：(1)把握发问时机；(2)选择发问句式；(3)确定答问对象，遵循普遍性原则和量力性原则；(4)教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作安排候答时间。
总之，小学数学课堂提问是一门精深的艺术，每个教师在教学实践中，多接受新的教育理念，在小学数学课堂教学中精心设计好问题，掌握好发问的策略，恰当处理学生对问题的回答。从而走出小学数学课堂提问的误区，促进学生知、情、意的和谐发展，提高教学的质量。
小学数学国培研修日志(1)
在数学教学中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活”的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。
一、数学问题“生活化”——让数学走进生活
数学问题“生活化”，就是让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。
1.创设贴近学生生活实际的情境
小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。
2.充分利用学生已有的经验学习数学
儿童在以往的学习和生活中积累了一些经验，这些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经验，往往是他们学习数学和解决问题的重要资源。
二、生活问题“数学化”——让生活走进课堂
1.眼中有数学
在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。
2.学会用数学，让学生有机会解决具有现实意义的数学问题
三、积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲儿”
(1)学会解决问题的策略。
①画图的策略：由于小学生认识水平的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时的让他们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。因此我们认为，画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢?主要是比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。
②推理的策略 ：推理是认识和使用数学的基础，而逻辑推理是一种重要的问题解决的能力。学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自己的猜测;使用图表时，要用逻辑推理来分析图表。在大多数情况下，很难把逻辑推理和其他策略分开，过去我们所说的“分析法”和“综合法”都可以看作是简单的逻辑推理。然而，有一些问题却是以逻辑推理为主要的解决策略。不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来运用，逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。
③列表的策略：在解决问题的过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法，起到事半功倍的效果。
④尝试调整的策略：尝试的策略，简单的说就是你不知道该从哪开始的时候，可以先猜一猜，来进行尝试。猜测的结果，应该是比较合理的，但是并不符合要求，还需要把猜测的结果，放到问题中去考虑，进一步调整寻找答案。
⑤模拟操作的策略：模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题，转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练，不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。
(2)学会数学的思维方法。
智慧不能像知识那样直接传授，它需要在获取知识、积累经验的过程中由教师以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启。有效地创设和利用课程资源，引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化”的过程，获得必需的数学思想和方法。
小学数学国培研修日志(2)
参加了本次国培学习，通过短时间的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在此我要感谢国培期间帮助过我的同行老师们和辛勤授课的专家老师们，在此说声谢谢!
一、通过培训，提高了自己的思想认识。
由于工作在边远的农村小学，交通信息闭塞，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
二、通过培训，提升了现代教育技能。
原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过经常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己理想的电子稿件。国培学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。这个质地细致，色调温暖的学习扉页，就像是一条大毛毯，看上去特别的舒适和亲和。
三、通过培训，夯实了专业知识基础。
作为一名兼职科学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学历史科学教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了科学的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。
1、良好的师生关系是学好数学的前提
首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。
真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
我们有一种情怀是：“随风潜入夜，润物细无声。” 我们有一种坚持是：“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”
我们有一种向往是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 我们有一种追求是：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
人生的奋斗经历和大自然一起会创造不朽的神奇，就像一颗不普通的砂砾会成长为一颗珍珠，一块璞玉会琢磨成和氏璧，深灰色的石墨会变化成金钢石。我们不会惧怕春蚕做茧的痛苦，因为我们有破茧成蝶的向往。国培之旅，我们一直努力的前行，收获满满，幸福多多。整个第二阶段我们小语团队历时一个月的时间，行程上千公里，走访了6个诊断校，与 名参培教师一起学习，一起研讨，一起进步，一起提高。在这个环节中，给我们留下太多的感动。我感到集体力量的强大、感到研培团队中每个人的敬业精神、感到乡村教师的坚持。在这个结束的阶段里有太多值得总结的内容，现梳理如下几点：
一、同课异构 主题鲜明
本次诊断示范活动采用同课异构的方式进行，诊断课和示范课的教师讲同一节课，看不同设计下的课堂效果有何差异。在评课中共同研讨诊断课的优缺点，再由示范课教师上课改进不足之处，使课堂的实效性加强。一样的课，不一样的精彩是我们直接的感受。每节课上都能传递出不同的设计亮点，迸发不同理念的火花，或动情，或拓展，或表达，或练笔，或写法，都给参培者耳目一新的感觉，真正达到了预期的目标。
二、评课议课 实实在在 每个点校为期两天的活动，参培教师都能克服困难坚守岗位，积极参与评课议课活动，发挥集体凝聚力，查缺补漏，共同寻找不足，表达自己的心声。用案例引领行动，用分析展现观感，每个人的观点实实在在，有理有据；态度诚恳认真，使整个活动扎实、有序、高效地进行，也实现了活动的目标。
三、搭建平台 打造名师
示范课教师多数都是当地的精英，有比较合理的成型的教学模式和丰富的教学经验。诊断点学校出课教师都是各校的骨干，能够比较务实的反应出学校教学现状，为有针对性的评课议课提供了良好的素材。“一人代表众人评，集体参研共提升”的思路能够符合这次国培的实际情况。借助国培的东风，为一线教师搭建展示的平台，促进他们快速的成长。这些作课教师不仅课堂实践能力强，而且理论水平高，通过国培培训活动的锻炼，取长补短，区域研磨，共同学习，共同提高，打造一批农村小语名师，提升社会影响力。
四、角色定位 留住本真
给诊断教师定位、给自身定位、给示范教师定位、给活动目标定位使本次培训活动能够发挥实效得到了保证。
诊断教师定位为学校代表——肩负使命、并承担整个活动中的做样本功能。自身定位为教研组成员——是参与学校教研的一份子，总结指导引领整个活动的顺利进行。
示范教师定位为共同的目标——虽然承担了示范教学的任务，但更多的是共同提高，取长补短。活动目标定位为形成集体研课磨课的长效机制、打造精品课资源、还语文教学的本真。
四、精心准备 一箭三雕
（一）、利用活动规范了教学行为：统一的、简约的听课议课评价，详尽细致的备课模式，研课磨课的方法指导。
（二）、利用活动鼓励教师不断提高自己：激活了教师的教学思想，切实解决了实际问题。学无定法，教无定法，只有适应校情学情，能够挖掘学生深度思维，带动学生积极参与，保持学生学习行为活跃度、习惯性的课就是好的课堂。
（三）、利用活动推动了集体教研的大力开展，为生成优质课、精品课奠定了坚实的基础。
五、区域纵横 加强联系
参培教师所书写的感悟有力促进了各校纵向之间的联系，使他们能够相互借鉴、相互促进，也实现了本校横向联系，使内部教师感受团结共进给每个人带来的有益之处。大力提倡同行之间的教学切磋，各校之间的教学研究，会改变教学的固有思维模式，提升教学理念，会给小语教学注入新的活力，也会带来更多的惊喜。
六、存在不足 期待改进
七都河口完小 胡彩虹
金秋气爽，丹桂飘香。三天时间过的很快，感谢三位教授、专家们的精彩讲座。三天里，他们在教学内容设计、教学软件利用、教学课程安排上给我很大的启发，让我受益匪浅。在农村的教学过程中，我们应该扩大视野，解放思想、结合实际，改进教学方法，提高教学质量。
一、把握教学目标,培育学习兴趣
一个好的老师，要对课本进行研究，了解总目标、各学段各学期学生应掌握的内容以及相应的数学基本思想，培训学生对数学的兴趣。教给学生什么内容，通过内容的学习，学生要形成什么样的数学思想，掌握什么技能，达到什么目标。孙国正教授的讲课，让我重新认识了数学，数学思维在文字和语言还没出现就已经诞生了，数学和人们的生活息息相关，从生活中我们看到各种数字，引导学生去发现，学生学习的兴趣就来了，自己就会去学。
二、创设学习情境，激发学习动力
数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。可以穿插讲故事，让学生得到数学的启示。学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习。创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生创新意识，让学生去独立思考去发现。一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，激发学习动力。
三、创新教学方法，提高学习效率
学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡陈克胜副教授的新教学模式：精讲精练.只讲思路、讲方法、引导学生自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力.变传统的“课堂讲解+课后作业”为翻转后“课前学习+课堂研究”。学生在课前学习中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，课堂时间用来解决难点问题，聚焦于释疑解惑。学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，提高学习效率。
四、精心细化课堂，享受学习乐趣
课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。课堂教学活动该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中每个步骤都自然流畅，每个环节都引人入胜，让学生在参与中学习，在学习中享受。
徐大小学
方殿君
我有幸参加了阜南县教育局组织的国 培计划送教下乡的学习，听取六位优秀教师的优质示范课，以及来各位专家的指导，此次活动我受益匪浅，不仅让我领略到了薛丹丹、卢厚荣、于靖彦、刘俊杰、李跃、冯倩、代娟六位出类拔萃的语文教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的心得体会:
第一、教师善于创设情境。在观摩课上，我发现代娟教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。他们在上课时能根据小学生的特点为学生创设充满趣 味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合语文学科的自身特点，创设使学 生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。代老师精心创设问 题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。
第二、教师独特的教学理念。现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教 师以学生为主体，使学生成为语文学习的主人，教师只是语文学习的 组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践 中我有许多困惑。这次活动中，李跃老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问 题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否 定学生什么。今天的教学中，李教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理 发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动。
第三、教师精心的教学设计。现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。这次听课我感觉到六位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点，我也深刻的体会到这些语文教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契……看到几位老师精心设计的这几堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到语文学习中来从而切实感受到了语文的魅力。当然有比较就会有鉴别，并不是这六位老师的课都非常完美，人无完人，他们也会有些不足。比如老师在课堂最后时间到了还没上完，也没有归纳总结便匆匆忙忙下课了，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。
在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。总之，这次的学习使我明白了许多:有效的学习，应该是会学、有用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的 成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂 教学为主阵地。以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听同任教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己，当好新理念下的语文教师，争做有较高水准的业务素质和专业知识水平的优秀教师。在整个培训过程中，我时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。我会积极主动承担教学任务，来锻炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴交流、合作。在教学工作中，把这次活动的心得与同 伴分享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学 生的一切。作为教师，我需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断专研。要学习的路很长。所以，我们要对教育教学充满信心和希 望。
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