高中生早恋问题调查研究开题报告

高中生早恋问题调查研究开题报告（通用9篇）

高中生早恋问题调查研究开题报告篇1

简要背景说明（选择此课题的理由）：

高中阶段的男女生正处于豆蔻年华，是生命总中的黄金时代，对一切事物充满好奇心，期待幸福，有我意识的逐步完善是他们更加珍惜自己的青春，重视自我完善。据上海、山西、沈阳、广东等地的调查，53%的男生从15~17岁开始有亲密的异性朋友。68%的女生从15~17岁，开始有亲密异性朋友。据了解，我们身边有很多同学都认为早恋不利于我们身心健康和学习，处于青春期的高中生向往纯洁的友谊，寻求同伴的理解，是这一时期青年心理需求的反映，容易陷入早恋。对于早情，处于青春期的高中生认识不清早恋的利弊，不会衡量，因此，对此进行研究。

课题研究的目的与意义：

我们分析这些原因是为了让同学们明白和了解早恋的利弊，并调查校园中的早恋情况。且针对调查结果，分析原因，得出早恋大多是弊大于利的结论，从而让同学们身心健康发展，更好的学习。让学生区别友情与爱情界限，了解爱情含义，增强自控能力，促进男女学生正常健康的交往，利于更好对付和认识男女关系，与早恋问题。

主导课程：

政治

高中生早恋问题调查研究开题报告篇2

(一) 研究目的

1. 研究本课题可以更好地落实国家相关的教育法规的要求。

中共中央《关于进一步发展体育运动的通知》中提出:“学校在增强学生体质的同时, 积极发展业余训练, 培养竞技体育人才。”国务院《学校体育工作条例》中规定:“学校应当在体育课教学和课外体育活动的基础上, 开展多种形式的课余体育训练, 提高学生的运动技术水平。”这些规定使我们明确了体育业余训练是学校体育工作不可缺少的组成部分, 在学校教育工作中占有重要地位。研究本课题可以更好地落实国家的这些要求。

2. 研究本课题可以更好地改进初中生体育田径业余训练的现状。

当前, 很多地区和学校都把体育田径业余训练工作看得很重。但在落实的过程中, 多流于形式, 教练的各种培训没少搞, 钱没少花, 结果训练效果不明显。造成这种现状的原因有诸多, 社会、家庭、学校、学生等, 致使初中生体育田径业余训练工作仍是一个难题。研究本课题, 可以克服上述弊端, 找到学校的体育田径业余训练策略, 进而提高学校学生的整体运动水平, 培养更多优秀的体育后备人才, 为其健康发展和终身发展奠定基础。

(二) 研究现状

基础教育改革以来, 《国家中长期教育改革和发展纲要》《全民健身计划纲要》和《体育课程标准》中明确提出:增强学生体质。大力开展“阳光体育”运动, 保证学生每天锻炼一小时, 不断提高学生体质健康水平。尤其现在, 体育成绩也作为学生升学成绩的一部分。基于此, 许多地区和学校都十分重视学生的业余训练和体育锻炼, 这已成为当前体育发展的趋向。

从我们收集到的资料看, 大连地区的作法影响较大。现有市属体育运动学校6所, 省、市共管体育学校1所。如, 大连市业余体育学校、大连市航海运动学校、大连市足球运动学校、大连市陆上运动学校、大连市航空运动学校、大连市射击运动学校和大连市体育学校。多年来, 他们坚持刻苦训练, 稳扎稳打, 为国家输送了大批的优秀后备人才, 为祖国赢得了殊荣。

从一个学校或训练基地看, 大连马家军田径训练基地的做法较有影响。他们提出了“马氏训练法”, 即“三从一大”——从难、从严、从实践、大运动量。实践证明, 这种训练法针对田径训练取得了一定的实效, 马家军队员参加国内外各级各类比赛成绩均较高。

上述地区和学校的一些做法, 对本课题研究都是有借鉴意义的。但从我们收集的资料看, 现有的作法, 大多局限于田径队训练管理和训练方法方面, 而对“初中生体育田径业余训练的兴趣和多方关系协调性方面”作为课题研究的实是少见。为此, 本课题的研究就有了一定的理论和实践价值。

(三) 研究意义

本课题研究可以顺应教育发展形势, 解决目前初中生体育田径业余训练的相关问题, 提高体育田径业余训练的实效性;提高学生的整体运动水平, 为其健康发展奠定良好的基础, 为国家培养更多的体育后备人才, 推动学校和地区体育田径业余训练的发展。

二、核心概念的界定、研究目标及内容

(一) 概念的界定

“体育田径业余训练”是指在学校体育教学和课外体育活动的基础上, 为提高学生的运动技术水平, 培养体育后备人才, 组织有一定体育特长的学生, 在课余时间里有目的、有规律地进行田径专项运动技术训练和比赛的体育活动。

“实践研究”是指人类有目的地能动地改造和探索客观世界的社会活动。本课题研究, 主要指根据初中生体育田径业余训练的现状, 通过行动研究, 促进学校体育田径业余训练, 提高学生整体运动水平, 培养更多优秀的体育后备人才, 为其健康发展奠定基础。

(二) 研究内容

1. 初中生体育田径业余训练的现状调查分析;

2. 探索初中生体育田径业余训练策略。

(1) 初中生体育田径业余训练管理策略;

(2) 初中生体育田径业余训练兴趣策略;

(3) 初中生体育田径业余训练多方关系协调性策略。

三、研究方法、实施步骤及预期成果

(一) 研究方法

1. 文献研究法:主要用于搜集、学习相关文献, 了解与本课题相关的研究现状, 获取相关的理论及经验, 形成研究思路。2.调查研究法:主要用于对体育田径业余训练策略指导下的训练变化情况的了解。3.行动研究法:主要用于探索初中生体育田径业余训练策略。

(二) 设备条件需要

1. 研究资料和技术设备。

学校建有规范的图书室和阅览室, 藏书上万册, 资料丰富;学校有校园网, 拥有丰富的学科教学资源;学校每个办公室都配有电脑, 上网快捷, 学习方便;课题研究所需要的理论书籍和教育教学期刊学校都为课题组优先提供。

2. 研究时间。

浅谈初中生早恋问题篇3

【关键词】班主任工作早恋引导

学生在初中阶段正处于青春期萌芽、发展阶段，对于一切新鲜的事物存在求知渴望，特别是在对待异性同学、朋友问题上体现的尤为明显。作为班主任，在这一时期更要发挥好教育引导学生的作用，努力促进全体学生的全面发展。自班集体的建立伊始，班主任即作为一种符号而存在，与班集体中的学生一起被当作学校的整体来对待，班主任是班集体中的核心，教师必须对学生的安全、学习、校园生活等各方面负责任，作为学生校园生活的“知心人”，班主任在班集中所起的作用相当于学生个人的“父母”。教者父母心，说的主要就是班主任的责任心。在一定程度上，负责任的班主任往往会照顾学生的个人或全体学生的需求，为学生在校园内更好地生活、学习尽心尽力的付出是其职责。当然，也有部分班主任属于并不完全照顾学生诉求的类型，在班主任职务上未能完全尽心尽力，但这终究是少数。

学生是祖国的未来和民族的希望，在恰当的时候恰当的地点和恰当的机会对学生的成长和发展谏言谏策是班主任的职责和义务。特别是正处于青春期阶段的学生，此时的孩子基本刚刚进入叛逆期，出于各种原因，学生与家长的话语正渐渐变少，开始不愿意将心里话说给父母和老师听，与父母的关系渐渐疏离，这时的学生更愿意与同龄人沟通和交往；加之身体发育第二性征的出现，男生与女生开始对自己的身体发育状况产生变化，他们与异性说话开始感觉紧张、脸红，开始有了了解异性的渴望，对异性的探知欲望呈现上升趋势，这时候，作为班主任我们需要及时的对学生进行心理疏导，学校也宜当开设生理健康课程，向学生讲述青春期第二性征发育及心理出现变化的相关原因，以抚慰和告知学生这种变化出现的合理性和宜当注意的相关问题。

众所周知，班主任的工作大致上主要包括了解和研究学生、组织和培育班集体、做好针对个别学生的教育工作、建立学生档案、组织班会活动、做操行评定、写好班主任工作计划和总结等几个方面。但对于如何更加合理的而有效的带领班集体，如何更好的与学生保持和谐友善的亲密关系，如何更好地处理学生出现的早恋现象，笔者相信很多班主任老师都曾为之头疼不已。笔者最初也曾狂热过、冲动过，但由于当初对班级学生不了解，以为光凭借一股热情和蛮干劲儿就能带好班集体，也并不考虑学生的需求，只相信单凭自己的努力，学生就能被自己感化，甚至相信自己是无所不能的；也曾自信的认为，班主任说话学生就该听，班主任是有权威和绝对话语权的。但事实证明，当初的一切臆想和自以为是都是错误的，初中阶段学生正处于叛逆期，对其批评的越严厉他们越不愿意倾听，往往是我们说东他们做西。作为班主任我们必须首先明确这一点，因为，我们的工作是以学生为中心而开展的，照顾学生的需求才是我们开展工作的第一要义。

在当下素质教育风靡全国的事态下，学校的教学更加着重强调学生群体的主体地位，作为教师特别是班主任，更要加强对学生的了解与沟通，不能一味考虑自身的利益。据笔者了解，针对于学生在早恋出现的种种问题，班主任们各有各的方法，但大多采用的让男女生分开坐，并让男女生同学尽量少说话等方式来处理这种问题，笔者认为这种方式不能很好地达到应有的效果，加之学生本身所具备的叛逆性心理，可能会取得适得其反的效果，长此以往，学生就会选择与教师疏远距离，或者选择背地里偷偷地交往，这种方式最终取得的效果并不理想。

中学生的早恋问题确实应该引起班主任的重视，学生出现早恋问题的原因很多，包括家庭教育方面的因素、学校教育环境的影响、男女生心理和生理发展情形等，但其中很重要的一点就是教师或家长对孩子的引导做得不到位。学生在青春期对一切事物抱有求知欲望，如果班主任在这一阶段对学生的引导做得不到位，就会使得学生对正在自己身体或者心理上出现的新特征萌生一种好奇和羞耻感，时间长了，对于学生身心发展非常不利。我们常常看到这样的新闻，由于班主任对学生的引导没做到位，或者说没有及时观察学生的异常行为，导致学生出现了过早恋爱问题，女学生最后意外怀孕，导致了不可挽回的结局。关于这个问题教师必须及时跟进观察，对学生提前做好引导，避免这种结局的发生。针对于早恋问题，笔者结合自己个人工作经验和多年来对学生的了解和观察，发现要想合理的避免学生早恋问题的发生，还得从与学生关系问题的处理上着手，良好的师生关系、良好班集体风气的养成、对学生正确的价值观引导和必要的生理课程讲授都是必要的方法。下边，笔者将做具体的阐明：

首先，良好的师生关系，有助于增进学生与教师之间的距离，通过交心，教师可以了解学生心理发展现状，有针对性的采取措施，引导学生建立正确的同学关系，避免早恋问题的滋生。若班主任能对学生多一点关心，与学生时常沟通，经常参加学生组织的活动，并参与其中，真正与学生融为一体的话，久而久之，学生就会产生对教师的依赖和亲近，成为无话不说的“好朋友”。如此，班主任工作就会相应的好做一些。因此，教师提前合理引导学生，学生限于早恋的可能性会相对低一些。教师做学生生活、学习上的知心人，学生就会对教师产生亲切感，不仅有利于学生身心发展和学习成绩的提升，而且对于班主任工作业绩的提升和优异班风的养成都有益处。

其次，良好的班集体风气及其必要的生理课程讲授等对学生青春期的成长、发育而言都有帮助。班主任可以在每周班会上对学生进行必要的人生价值理念的讲述，使得学生能够了解自己的人生价值，并在此基础上，努力促进学生正确的价值观念、价值选择的形成，使其在人生道路上少走弯路。此外，学校应当开设生理及心理健康教育课，在课程内容设计上尽量考虑初中阶段学生学生的身心发展特点，向其讲述关于早恋的危害、身体第二性征出现的特征、如何正确的处理同学关系、如何对待异性同学、如何进行自我心理暗示等问题。这样一来，学生对自我的认知和身心发展的情况有了一定的了解，就会减少羞涩感，便于其以更加积极的心态面对生活和学习。

初中生早恋调查报告篇4

摘要：我认为“早恋”这种说法本身就存在一定的缺陷。我们可以想像一下，若是早的话，那就不可能恋；若是恋的话，那也就不能算早了。所以在谈到所谓的“早恋”时，我们大可不必惊慌，而应理性地去看待。

关键词：中学生早恋报告

还记得那难忘的花季雨季吗？我们手牵着手走过的荏苒岁月，那份心动、那份懵懂，久久挥之不去，这就是初恋。

在生活水平日益提高的今天，孩子都被父母奉为掌上明珠，对他们呵护备至。即便是如此，他们依然觉得与长辈之间横着一条深壑，一种被称为“代沟”的东西，让他们心灵寂寞，无人沟通。而且他们正处于青春期，这就使得“早恋”的种子萌发了。早恋问题在初中生中比较显著，这次的教育调查，我就调查了这个问题。

所谓的早恋，只是在中国所特有的一种不应该有偏见与被广泛关注的现象的贬义的名词。大家现在所说的早恋,应该指的是男女生在校期间的恋爱，对学业或者正常生活造成影响的这种现象。现在的中学生恋爱，的确已经是“公开”现象。而他们身边的同龄人、身边的老师、最亲近的父母等等，对这一行为都有不同的看法，为此，我采用了观察记录法在初三年级进行了一段时间的观察记录。此外，我想了解我校初三学生对“早恋”的认识，家长和老师对学生“早恋”的看法及所持的态度,所以我决定对初三年级的部分学生进行问卷调查，以此来让我们对中学生“早恋”有一个更准确的认识。我们知道早恋对我们的影响是有利有弊的。所以我希望通过这次调查，寻求解决的途径，引导中学生正确的认识“早恋”，更好的规划自己的人生。

这次，我总共在初三年级发放了60份调查问卷，男女各30份。调查结果显示：男生赞成早恋的占30%，而女生占50%。

分析观察记录和调查问卷后得出，一、赞成早恋的主要观点是：

两人明白彼此之间的差距，由于存在感情，为了配得起，为了吸引心中喜欢的人，只要加以引导，他们会更加努力，争取在人前展现自己，由于青春的悸动，他们会更有冲劲，更有朝气，浑身充满力量，渴望展现一个更好的自己，这不就进步了吗？就算失败了，失恋了，那也是对自己，对异性的一种新的认识，在挫败中得到对人生新的领悟。

同时，我们从数据中看出，女生更有这种倾向，说明了女生在青春期更易充满幻想，更易沉迷于感情中。

二、反对者的理由主要有以下几点:

1、影响学习和生活。部分学生认为“只要两人志同道合，不会影响学习”。但事实并非如此，早恋者情感往往被对方所牵制，不影响学习几乎是不可能的。很多家长和老师之所以能发现孩子们早恋，往往是从他们的学习成绩下滑开始的。

2、早恋容易让人受到伤害。中学生心理还不够成熟，容易在情感波折中受到伤害。

3、早恋容易出现性过失。青少年性意识萌发，因一时冲动而出现越轨行为后，事后又羞于启齿、担惊受怕。这些都会对今后人生产生影响。

4、早恋极难成功。早恋的盲目、不成熟以及父母、学校的干预，升学、转校、工作等太多因素使之极难成功。

三、易早恋的学生主要有这几类：

1、性格外向、相貌出众的学生，比性格内向、外表平平的学生更容易发生早恋。因为性格外向的人大多敢作敢为，敢于触犯校规，有适合自己的对象，就会大胆追求，并且相貌

出众的学生，常是大家追求的目标，尤其是漂亮的少女，往往经不起别人的追求，她们还以被男孩爱慕为荣。

2、喜爱文学、有文艺才华的学生容易早恋。这些学生由于受环境熏陶，多愁善感，喜欢效仿作家笔下的主人公，追求理想中的爱情。加之他们有某个方面的才华，常被异性羡慕。

3、性格软弱、虚荣心强的学生容易早恋。这以女生多见，她们从小娇生惯养，依赖性强，找了男朋友，便觉得有了依靠。而那些虚荣心强的女生，大多是由于强烈的虚荣心，使她们乐意接受男孩子的殷勤。有的学生是出于“攀比”心理，她们看到自己的同龄人有了男朋友，进出于电影院、舞厅、酒吧等，于是，也不甘落后。

4、学习成绩差的学生比成绩好的学生更容易早恋。这些学生不受老师欢迎，也无法把精力放在学习上，于是，他们便把精力和时间转向爱情，以弥补感情上的空虚。这些学生大多不以班上的同学为追求目标，尤其是女生，常找社会青年。

5、缺少家庭温暖和爱护的学生容易早恋。这些常见于父母离异，生活在冷漠、压抑的环境中的孩子。他们渴望得到他人温暖，而异性的抚慰正可以弥补这一点。

6、环境不好的学生容易早恋。这些学生接触些不三不四的人，或者与他们一起玩的朋友都是早恋者，在旁人的教唆和指使下，也踏入了早恋的队伍。

早恋的原因往往是多方面的、复杂的，有的学生集上述几种情况于一身，也不一定会发生早恋；有的学生在一个偶然机会，便掉进了情网。故不能为了“防微杜渐”而机械地用这些教条去对号入座，而要善于发现早恋的先兆，只有这样，才能抓准时机，掌握教育的主动权。

通过这些分析，我们可以总结出，青少年早恋行为有以下几个特点：

1、朦胧性。早恋的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。正是这种朦胧性，从而使我们有可能走像这个“误区”。

2、矛盾性。有早恋关系的青少年内心也充满了矛盾，既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存。

3、变异性。早恋关系是一种充满变化、极不稳定的感情关系。青少年之间一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。

4、差异性。学生间的早恋行为具有明显的差异性。在行为上，有的学生的早恋行为十分隐蔽，通过网络、电话等方式来传递感情；但也有学生很公开，在许多场合出双入对，俨然像一对情侣。在关系上，大多数有早恋关系的学生的主要活动是在一起聊天，交流隐秘的感情；有的则关系发展的很深，除了谈论感情以外，甚至发生性关系。在年龄喜好上，女孩儿喜欢比自己年龄大的、比较成熟的男生，在年龄相当时，多半是女孩儿采取主动；男生喜欢年龄比自己小的女孩儿，在交往中体现自己的男性魅力。

同时，我认为中学生早恋还会对他们的成长和发展造成影响和危害：

1、脱离人群。一般早恋的学生喜欢二人世界，行动比较诡秘，害怕被别人发现，所以经常会脱离同学，脱离班集体。

2、影响学习。个别早恋同学，必然要分散精力，经常约会出去谈恋爱就没有时间消化功课，完成老师的作业，攻克学习中的难题。

3、不良习气。恋人一般都会进电影院和酒吧、歌厅，当看到别人喝酒、抽烟等，如果男的不效仿别人，女友就不高兴；男的虽不富裕也要硬撑着，自己没钱又不敢回家里要，就向别人借，要是借不到就到外面骗或行窃等。

4、经济负担。恋人出去要消费，如去逛公园，进歌厅和酒吧，还要给女友买衣服及其它物品等，无形中给家里增加了经济负担。

5、造成不良的社会环境。

我认为“早恋”这种说法本身就存在一定的缺陷。我们可以想像一下，若是早的话，那就不可能恋；若是恋的话，那也就不能算早了。所以在谈到所谓的“早恋”时，我们大可不必惊慌，而应理性地去看待。

在记录观察期间，我乘机找一个爱说的女孩悄悄地谈话，她告诉我班内的早恋情况：同班恋、跨班恋、跨校恋，还有网恋。谈话后，我保证保守秘密，问她早恋了吗？她直言相告，并且说出了自己的心里话，她说爸爸妈妈也知道，劝她不要早恋，她自己也知道，但因为太厌学，对未来太迷惘，早恋只不过是一种精神寄托，根本不懂爱情！

我知道女孩很聪明，虽然这样，学习成绩仍居中等，我耐心地开导她，劝她不要放弃自己的理想和追求，人生路上还需要继续拼搏。她笑着跟我表示，老师我一定努力！从那以后，女孩真的特别用功，学习态度也焕然一新。

因此，我希望家长、学校和学生自己，都能正确的对待早恋问题。

首先，作为家长，应该要以疏导的方式解决这种问题，尤其是青春期青少年的心理问题，应该尊重孩子的感情，不要以家长的标准来要求他们。处于青春期的孩子，如果是从内心深处，而不是仅仅从行为表现去看的话，早恋对于他们来说是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪。如果家长可以换位思考，站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析他们面临的困境，或者也会发现其实家长也有不足的地方。此外，家长要珍视和子女间的感情，试着和他们共同探讨中学生恋爱值不值，本该学习的时光恋爱该不该，能否既不违背情感又被众人所接受等问题，会比强制干涉的效果好得多。最后，家长还可以从孩子的角度出发和孩子心平气和地谈一次，看看谈恋爱对学习是否有影响，让孩子权衡一下学习和谈恋爱哪个重要，给他们一次自己选择的机会。

其次，作为校方，当发现学生有早恋现象时，不要抱着敌视的态度训斥、打骂或当众羞辱学生，这样会伤害他们的自尊心，而且会引起学生的反感，反而落得适得其反的效果。因此沟通的方法很重要。

学生早恋其实是无可厚非的，对于学生，老师能否再给他们一些空间，让他们积累、沉淀、提升、长大，然后让他们更加清醒的认识这个社会。其实，多数中学生早恋最根本的原因，是他们在学习生活的双重压力下，渴望得到一位异性的关爱与理解，渴望能有这么一位特殊的异性一路上伴随着自己熬过中学生涯，调节自己的生活，或许在无形中早已成为了他们的精神支柱，不断向前的动力。

最后，中学生自己也应该对这种现象抱有正确的态度，我们的确需要情感的滋润，但不是只有早恋着一条路。其实，只要我们扩大自己的社交范围，不局限在单独与某一个异性伙伴交往。而是通过与更多的人交朋友，学会正确处理朋友与恋人的关系，会更有利于我们的成长。每个中学生都应当拥有自己的感情处理方式，但无论采取哪一种处理方式，都出自同学们自己的意愿，也必须遵守尊重男女双方的原则。另外，如果你放不下心中的那份感觉，那可以试着将这种感觉作为自己的学习动力。让自己有足够的本钱去爱，而且，一旦成功了，还会感谢那个人。

高中生早恋问题调查研究开题报告篇5

课题名称：青少年应该如何面对早恋

研究时间：2013年12月20日

所在班级：高一（7）班

课题组长：冶园园

第一执笔人：李冰玉

课题成员：李冰玉蔡晓芳

指导老师：杨丽

摘要：当今社会早恋现象逐渐严重，构成不良的社会风气，这一现象受社会各界关注，从家长到老师都反对中学生早恋。那到底早恋的原因是什么？中学生是怎样看待早恋的呢？会给自身及社会带来什么影响？我们该怎样面对？

关键词：中学生早恋原因影响对策

一、研究背景：

在大街上随处可见少男少女们手牵手，陶醉在甜蜜中，可想而知早恋的现象已经泛滥，而这已成为一个不容忽视和回避的问题，应引起社会各界的关注。那么早恋在中学生心中是怎样的？为什么会有早恋？早恋会给中学生带来怎样的不良影响？应对早恋我们能有什么对策呢？

二、研究目的：

你对中学生早恋持何种态度？

B、你认为早恋好处多还是坏处多？

C、群体早恋普遍化的原因。

D、你身边朋友早恋人多吗？

E、中学生早恋现象对学习有无影响？

三、研究意义：

以上的调查结果显示：中学生对早恋的危害性认识不够。这一结果与家庭、学校、社会的教育不力有关，也与学生自身发展的水平有关。

故现在我们从早恋的成因、表现、危害以及对策方面加以研究分析。

研究方法：研究对象与方法：随机抽取本校初、高中学生共150人（其中男女各150人）进行问卷调查

任委分工：李冰玉和菜晓芳进行资料的收集，冶园园进行资料的整理及分析，冶园园打印文件。

正文

一、调查阶段

首先我们运用心理咨询中心的相关心理测评系统软件进行调查，发现中生存在一定程度的心理问题。我们提取王极盛的《中学生心理健康测验》中的心理报告，共有样本150份，表一：青少年应该如何面对早恋调查结果分析表程度(5级)

无较轻中度较严重严重

人数2555352015

比例(%)30%50%10%6%4%

二、访谈阶段

1、早恋形成的原因

（1）进入青春期的青少年，随着身体的变化，性器官的成熟，出现第二性征的变化，性意识开始觉醒，对异性产生“好感”，多数人错把好感当恋情，并不加控制地表现出来。

（2）大众传媒的不良影响，随着改革开放的不断进行，中国国际化进程的加快，其间不免夹杂着良莠不齐的东西，而青少年认识水平低，辨别是非的能力不强，加之好奇心和模仿性很强的特点，人们的观念也越来越前卫，而早恋就变为一种时髦出现；在有的学校甚至你没有男（女）朋友就会被人看不起，容易让中学生形成一种“别人可以早恋我也可以”的错误心态。

（3）家庭结构是否健全，父母的教养方式是否得当。一般来说，早恋多发生在离异、亲子关系不良的家庭中，由于勾通不畅、爱的缺乏等原因，致使青少年容易在同龄的异性中寻找寄托，发生早恋。

（4）学校方面缺乏指导或教育不力也是原因之一，长期“应试教育”的不良影响，只重知识学习，忽视性生理、性心理和性道德的教育，致使青少年不知如何调适自己的身心变化，不知怎么样掌控自己的性心理和性行为，不知异性交往的方式方法，于是出现所谓的“早恋”。

2、早恋的表现

中学生在早恋时，往往喜欢关注某一个异性，特别爱打扮，学习时心不在焉，成绩下降；在老师和家长面前表现出心神不定、闪烁其辞、喜怒无常，时而忧郁，时而烦躁不安；而且做事没耐心，还很喜欢小说和影视中的言情细节。

3、早恋的危害性

（1）分散精力，影响学业。其实，学习犹如逆水行舟，不进则退，一个学生每天同时学几门功课，即使很用功的学生也没有把握一定能取得优异的成绩。倘若谈情说爱，彼此情意绵绵，心辕意马，怎么能将功课学好？中学生学的课程大多是基础课，学的是为将来走向社会做好铺垫的知识，如果在这个阶段不把基础打好，将来凭什么就业，靠什么成才发展，靠什么立足于社会、为国家作贡献呢？

（2）感情冲动，种下苦果，在价值观、道德规范和生活经济尚未能有效地对本能欲求施加控制的情况下，早期的性行为会使青少年沉缅于性快感之中，而由此产生心理和生理的不良后果。如性行为后双方的惊恐不安和无所适从，由于少女的身心均未发育成熟，婚前性行为必然要种下苦果。我国的道德观念和舆论对少女怀孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕别人知道，又无颜向老师及家长交待，便装病偷偷到远离家的医院去做人流，术后又得不到充分休息，给身体造成极大伤害。有的少女甚至因自行买药打胎而死于非命，更有的少女在事情败露后，在家长的打骂、学校的惩罚、同学的冷眼嘲笑面前无地自容，继而轻生。可见，早恋的结果，往往是少女成为最终的受害者。

（3）涣散意志，影响风气。在学校里，一个班级如果出现了男女生谈恋爱，会产生种种反响。一些人把早恋事件当作课余饭后谈论的焦点，探听恋爱者的行踪和隐私活动，相互传播取笑，转移了大家的学习兴趣和注意力。有的甚至羡慕、向往、效仿先例，积极寻找和物色异性朋友，影响了学校的风气。

另外，早恋的男女学生热衷于单独与恋人一起，为避人耳目，他们常找一些没有熟人、僻静的曲径幽径巷，与恋人相依相偎，讨厌别的人干扰。长此以往，这种二人世界会逐渐脱离大众，他们也很少与班级多数同学正常交往，与集体和同学逐步形成隔阂，把自己推到孤立的位置上去。

（4）恋情不稳定。随着时间的流逝，中学生进入大学，或走向社会，知识和阅历逐渐丰富，生活经济不断积累，真的成熟起来，并确立了各自的世界观，有了新的择偶标准。过去曾经倾心挚爱的人，可能因为性格的变化，志趣爱好的不同而难以结合。到那时，他们回顾旧时的一段经历，会觉得似乎是一场游戏。有人作过追踪调查发现，早恋者婚姻的成功率极低，中学时代相互恋爱的人，最后能组成家庭的并不多。为这种最终苦果多于甜果的“爱”，而耗去大量人生最美好的时光，未免太可惜了。青少年朋友确实要仔仔细细的观察和体会这一事实。

（5）荒废学业，泯灭理想。青少年充满着活力，精力旺盛，思想活跃，记忆力强，善于学习接纳新事物，是学习科学文化知识、培养和锻炼各种才能的最佳时期。同时，青少年又处于世界观和人生观形成时期，是树立人生理想和为实现人生价值打基础的阶段。如果这个时期，青少年沉溺于恋爱之中，被“情”纠缠，必然会分散学习精力，浪费大好时光，甚至断送前程。一些青少年想当然地认为可以做到“恋爱与学习两不误”，“鱼”和“熊掌”兼得，这只是一种天真幼稚的想法。实际上根本做不到，无数的事实表明早恋肯定会荒废学业，因为青少年年龄尚小，难以自我把持，一心不能二用，到头来，只落得个“人才两空”的悲惨结局，让人追悔莫及。

影响青少年的身心健康。青少年早恋自知会受到家长、教师和其他人的责备、议论，因而就要躲躲闪闪，远离人群，长此下去，影响了与同学、家长的关系。同时，他们的思想上也会产生很多负担，如担心被发现、受批评、挨处分，影响了青少年的心理政党发育。而一旦发生了失恋，青少年稚嫩的肩膀、脆弱的感情和天真的心灵则难以承爱这突如其来的学生打击。且不说消极颓废，荒疏学业，更重要的是出现精神上的堕落，并进而影响身体健康。

（6）恋爱草率，酿成苦果。爱情之所以被称为人的终身大事，意味着它在人生中的重要地位。可是青少年涉世之初，阅历不深，生活经验不足。虽然感情丰富，但情感不稳定，择偶上存在盲目性，对人生、对社会、对恋爱的看法还比较幼稚。在处理友情和爱情关系时，往往感情冲动，草率地与异性确实爱情关系。而随着自身心理上的变化、发展和成熟，认识水平的提高，很可能会对对方产生不满或厌倦这种关系，进而冷却或中断与对方的恋情。这种情况，会导致一方产生捻的情绪，郁郁寡欢，孤寂难耐，自暴自弃；有的会变得悲观厌世，产生报复和毁灭的心态。这种心态如未及时得到矫正和治愈，很可能会酿成悲剧，造成终生遗憾。

（7）易产生性行为，引发犯罪。青少年阅历浅，自我控制能力差，少男少女在一起卿卿我我，很难把握感情尺度，在强烈的性冲动和好奇心的驱使下，往往不能自制地发生肉体接触，“偷食禁果”，甚至导致女方怀孕。这对于正值青春发育的当事人来说，在生理和心理上都将给双方带来不可挽回的后果。如果受黄色影视书刊影响很深或教唆犯的引诱，就极可能变得道德败坏或违法犯罪。据调查，青少年犯罪中，有三分之一的人有过早恋，在犯罪原因上，因“受性刺激”而犯罪的占２２％。

4、应对早恋的对策

早恋虽然符合中学生生理、心理发展的规律，但并不是性成熟的必然产物。因为人的一切行为都受一定的思想和意志所支配和控制，教育在这个问题上并不是“无为”的。所以，对学生的早恋，要加强研究，掌握规律，寻求对策。

（1）加强中学生的青春期教育。中学阶段是人生中很重要的时期，由于中学生心理的成熟滞后于生理的成熟，他们会遇到许多困惑和不解。他们认为自己长大了，有一种“成人感”，但又处处要依靠父母；他们遇到难题想和父母谈，又不便开口，因此，丞需对他们进行青春期教育。

（2）鼓励和指导好中学生异生交往。其实，中学生的“性爱”心理，要经过几年甚至十几年的时间，才能有条件进行恋爱和建立婚姻家庭。在这段“延缓满足”期内，友谊正可以成为一种重要的补偿，但异性交往既可萌发初恋的情感，导致早恋的发生，亦可以使初恋情感得到净化和升华。空间朝那一方向发展，往往取决于教育者的引导。因此，作为教育者既要为中学生创设一个宽松自由无压抑感的健康的交往环境，尊重他们之间的异性交往，又要给予积极的恰当指导。要教育男生尊重女生，行动要讲究分寸，教育女生自尊、自重、自爱。

使他们明确：1）友情和爱情的区别。友情不等于恋情，友情可以发生在同性和异性之间。而恋情只会对异性产生，友情是对着大伙的，不排斥他人，恋情则是单一的、排她的。友情是公开的，可以共同分享的，恋情是隐蔽的，自私的。使他们认识二者的区别，有助于他们正确地分辩自己和别人的感情含义，保持一定的警觉。2）避免不必要的身体接触，注意自己的外在表现。青春期的学生正值情窦初开，在非正常情况下异性间身体各部分的接触都会产生“异样的感觉”。人想入非非。3）求广泛忌单一。与异性的交往，要尽可能减少单独相处，要广泛地与异性同学交往，建立起广泛的朋友关系，多参加集体活动，并在集体活动中与众多的朋友保持良好关系。

（3）开展活动，拓宽兴趣，使青春期学生情感迁移。青春期的学生精力充沛，智力发达，兴趣爱好广泛，这本是好事，但由于缺乏辩别是非美丑的能力，也就易陷入低级趣味之中，过早地对性产生兴趣，出现早恋。教育者应及时地引导他们的意识和兴趣到认识的兴趣，运动的兴趣和社会的兴趣上来。首先向引导他们把旺盛的精力用在刻苦学习，立志报效祖国，成为有用之才上。其次要开展第二课堂活动，开展丰富多彩的科技、文娱、体育活动，把他们的注意力吸收到健康有益的活动中来，使他们的精神有所寄托，旺盛的能量得到释放。这样有利于预防早恋，也可使早恋的情感得到迁移，及时矫正早恋行为。

（4）抓住苗头，防微杜渐。中学生的早恋大多是秘密进行的。但“日晕而风，础润而雨”，任何事情在发生前，都会有预兆，都会流露蛛丝马迹。因此，教师应细致地观察学生生理心理的变化，及时发现苗头，有针对性地做好个别教育工作。据典型调查材料表明，有早恋行为的学生发出的信息有：突然过分地追求赶时髦，讲究穿戴，修饰打扮；活泼好动、喜欢和教师交往的学生，一下子变得沉默寡言，不愿再和老师特别是班主任接触，经常瞒着父母和同龄异性单独去看电影或去游乐场；突然有人寄信来，而且寄信人不留地址，喜欢看有恋爱情节的电影、电视、言情小说„„。教师若遇上上述情况，要根据学生个性发展的历史和现实的心理状态认真分析，作出正确的诊断。一旦发现学生早恋，要遵循尊重、理解、关怀、信任的原则，晓之以理，动之以情。情理结合，引导师学生进行自我反省，认识早恋的危害，自觉矫正早恋的行为。

⑤努力创设一个利于中学生成长的教育环境。个体的教育影响是家庭、学校、社会三方面综合活动的结果。因此，实现学校、家庭、社会的最佳配合是对中学生进行早恋教育的有效途径。首先要改善社会大环境，净化社会风气。社会各部门要担负起教育下一代的重任。电影电视和出版部门既要注重经济效益，亦要注重社会效益；文化部门对音像、书刊作品要加强查办力度，防止黄色音像、书刊作品泛滥；公安政法部门对贩卖，传播黄色淫秽书刊、音像作品的不法分子要坚决予以查究。街道、居委会、村委会要加强对学生的假期教育。其次发挥家庭教育的优势和作用，家长要端正教育思想，要关心子女的全面发展。对子女的早恋行为要有正确的认识，要鼓励和指导好子女的交往。要把孩子对性的好奇迁移到健康、有益的方面。为他们开辟新的天地。再其次，学校教育要发挥主导作用，首先要教育好学生正确分辩外界的信息，提高对文艺作品的鉴赏能力，提高自身的免疫力，其次要密切与家长联系，做好家长的指导，争取和调动社会各方面的积极因素的配合。形成教育合力。提高教育的实效。

我们要正确认识早恋这种现象，早恋并不可怕，只要能正确处理，积极引导，早恋是可以避免的，早恋的苗头也是可以有效地遏止且不留下任何创伤的。

高中生研究性学习辅导开题报告篇6

题目名称：辅导学生开展研究性学习

题目来源：在实际工作中，发现问题，总结经验，自拟题目

二、研究的目的，意义及现状

研究目的和意义

“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。在普通高中开设研究性学习课程，是顺应世界范围强调学习方式之转变的课程改革趋势之举，也为改造我国基础教育中学科本位课程、更好地培养学生的创新精神和实践能力所需。

在我国，研究性学习课程的实施，除了学生基于自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生生活中选择研究专题，在校内、校外进行自主、合作与探究的学习；这门课的价值主要在于参与各项活动所经历的过程，而不在于结果；需要家庭与社会给予学校以配合这些“共同要件”得到强调外，从我国国情出发，它还是作为一门必修课开设的，每周3课时；要求以小组的方式进行，每组6-10人，一个教师指导2-3组。

重庆市从2010年开始在全市中学进行学生研究性学习课程。这门在一定程度上“本土化”了的“正式课程”，在普通高中还是以升学作为压倒性任务的形势下，其实施情况到底如何，自然引起许多人的关心。不但学生对于这门新的课程充满了期待和疑惑，我们教师在学生研究性学习的开展过程中，应起到什么样的作用，如何引导学生顺利的进行研究性学习，让学生在研究过程中能学到什么，这些都是教师也在探讨的课题。在论文中，我将从学生的研究性学习开展过程中所需的教师扮演的角色对教师如何正确有效的辅导研究性学习进行探究。

1、协助学生形成科学的世界观和使用合理的方法来做研究。

2、提升教师自身技能水平。

研究的现状

二十世纪九十年代以来，由于世界新技术革命的浪潮席卷全球，知识经济初显端倪，国际上国防、经济、科技力量之间激烈竞争，逐渐演变成教育的竞争。因此，教育改革再次成为世界各国的适应社会、经济发展与国际竞争的需要。在这种国际竞争的背景下，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为最重要的内容，而研究性学习成为了课程改革中的一个世界性主题。

研究性学习尽管在不同的国家和地区的称呼不同，但研究性学习的课程理念已被世界许多国家所接受，其本质上都是强调学生的自主性、探索性和实践性的学习方式。在世界课程改革和发展的潮流中，在追溯课程价值上都是把改变学生的学习方式作为重要突破口，以培养学生终身学习的能力和创新能力。以适应知识经济挑战为课程设置目标，如美国开设的“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”的探究式学习课程；英国开设的“普通高中课程”的改革；法国开设的以初中“多样化途径”和“综合实践活动”、高中的“指导学生个人实践活动”、大学预备班的“适度发挥个人创造力”课程学习模式；日本开设的“综合学习时间 ”课程；澳大利亚开设的“在解决问题辅导课中的合作学习”课程。

研究性学习在我国，早在二十世纪八十年代初期已有研究。比如，我国香港地区的“专题研习”和台湾地区的“综合实践活动类”课程，特别是二十世纪八十年代我国中小学课外活动普遍开展的班团队活动、科技文体活动、兴趣小组活动等以激发学生兴趣，培养学生探究能力，以学生为主体的活动形式及思维训练，充分体现了研究性学习课程的基本理念。同时也为1992年我国设置活动课积累了丰富的经验，奠定了课外活动课程化的理论基础和实践基础。研究性学习作为一门正式的实验课程是从1999年开始的。在我国的台湾省1999

年颁布的课程纲要中，规定了中学、小学开设多样化的“综合活动”类课程。

我国开展研究性学习的现状又如何呢？根据崔允漷，余进利对高中研究性学习的现状调查报告来看，不同调查对象对教师指导能力的评价有一定差异。从教师的回答来看，总体上并不看好同行的指导能力。而指导过研究性学习的教师中，48.1%的人自认为“基本胜任”，加上自称“完全胜任”、“经过适当的培训后才能胜任”的人数，多于九成。我们还发现教师有无课题研究经历与自身的效能感有一定的关系。有孩子参加研究性学习的家长倾向于对教师的指导能力作乐观估计，但同时相当一部分家长担心这门课开展的有效性。这是一种“宁可信其有而不可信其无”的心态。参加过研究性学习的学生总体上也没有把教师的能力问题看作学校“不开设”、同学“不喜欢”研究性学习的主要原因和自己的“主要困难”。从学生看似倾向于低估教师的作用，对教师的指导能力可作“真不重要”和“假不重要”两种解读。

研究性学习中学生之间能否进行合作直接关系到研究能否进行下去以及成效的大小。我们可以把教师对此问题的关注度视作衡量教师指导意识与能力好坏的一个重要指标。调查发现，虽然教师对本校同行的表现予以肯定，但从学生的评价来看，指导教师对此问题并非普遍予以关注。

对教师实际指导研究性学习时应更关注什么的问题，教师、学生及其家长都更加看重“学生方法是否科学”与“是否知道课题相关知识”两项，学生及其家长对这两者尤其加以强调，从研究与指导这样的字眼给人的联想及其本身在研究中的作用看，产生这样的认识是自然的；三种样本群体选“是否全程参与”的人数都是最少，似乎大家已认识到对本来就任务繁重的教师再强调全程参与并不现实；对研究性学习的开展其实最重要的“小组活动能否持续”这一点，似乎只是被实际进行指导的教师注意到。

三、本文的主要内容，研究方法。

主要内容

一、研究性学习在高中开展的意义。

1、协助学生形成科学的世界观和使用合理的方法来做研究。

2、提升教师自身技能水平。

二、学生在研究性学习的过程中需要哪些技能。

1、合作能力。培养学生适应社会环境，学会与不同类型的人合作交流、学习。

2、创新思维能力。培养学生的良好思维品质和思维能力，引导学生根据已有知识、经验，独立思考、不循常规，培养勇于创新、积极探究的思维独创性。

3、语言表达能力。在开展研究性学习过程中，学生要面临两大考验：开题报告和结题报告。学生要像一个大学生甚至科学家一样，坐在台上被老师和同学发问。

4、动手能力和解决问题能力。学生自己设计研究方案，亲自实践。

5、分析、归纳、综合能力。在后期数据整理分析阶段，学生将前阶段调查出来的数据进行分析、归纳，三、针对这些技能的培养，教师应当起到什么样的指导作用

1、重视学生的自主性

研究性学习课程是以学生自主性探索为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动发展的一门新型课程。主动性是研究性学习的重要特征之一。教师应当做到：(1)研究性学习小组由学生自愿组合，小组内部自主选出小组长。（2）研究课题由小组自主确定，指导老师可以提供一些课题范例，但课题的决定权在小组成员手中。这样能充分体现学生的兴趣、爱好和特长。（3）学生自主确定研究方案，指导老师可以提出合理化的建议，介绍制定方案的办法和格式等。但整个方案的确定应由学生自己完成，教师不能代办。（4）研究过程是在老师的指导下，研究小组成员既分工又协作地自主进行。也就是说无论是信息的搜集与整理，还是实地调查访谈，试验等，都是由学生自己独立完成。这样让学生各方面的能力，如搜索与处理信息的能力，组织能力，交际能力，表达能力，实验能力以及协调能力等得到锻炼。（5）研究报告由学生自己完成。教师只对学生研究报告的格式提出要求，但报告形式设计、编辑打印等均由学生自己制作。

2、重视研究的全过程

研究性学习的主要目的是培养学生的探究能力、实践能力、探索精神以及科学态度与方法。

3、重视创新与合作

创新与合作精神是知识经济时代优秀人才的必备品质。在指导过程中，教师要做好调剂作用，让所有的研究小组成员都能参与其中，发挥自己的优势与小组其他成员合作开展研究。

四、教师在研究性学习中的作用。

1、教师结合学科特点寻求一个开展研究性学习合适的切入点

2、教师在教学中为学生营造一种有益于学习研究的氛围

3、教师及时为学生提供一定的索引或研究方向。

4、重点向学生剖析和介绍一个成功的研究性学习案例

5、教师应为学生提供必要的研究性学习的平台

6、从观察入手，培养学生养成一种良好的观察习惯

7、教师要为学生提供展示才华的机会，科学地评价学生的研究性学习

研究方法

实验法、调查法、搜集法

五、预期成果

对学生进行一年的研究性课题的辅导，通过问卷调查学生对教师辅导的评价，并结合学生研究性学习的成果取得，探究出教师辅导手段和方法有哪些是实际可行的。

六、参考文献

屈波《如何指导学生开展研究性学习》

高中生早恋问题调查研究开题报告篇7

润安公学物理组

一、本课题的选题依据

长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识存在着台阶:初中物理只是对物理现象和规律的定性分析,而高中物理则要求对其作定量分析.其二，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好高中物理教学的有效性问题，是高中物理老师的首要任务，也是广大高中物理教师为高校输送人才所必须面对的重要问题。

二、本课题研究的意义

理论基础与意义： 1960年，美国当代认知派心理学家布鲁纳根据建构主义教学理论提出发现学习的教学方法。由于初中教材比较浅显，很多内容适合发现学习和探究学习，而高中教材深度变大，该怎样传承和改进教学方法与教学设计？

不同学段教法的研究可以丰富我们对建构主义的学习理论，杜威的现代教学论的认识。实践意义：目前我国高考竞争激烈，因而高中应试教育气氛也相当浓厚。而初中课程改革实施后，由于物理所占比例少，学生和部分家长对物理的重视程度有所下降。高一物理教与学历来成为高中的难点，老师普遍感觉教学更加吃力。同时高中新课程标准的实施也必然使高中物理教学出现新的问题。有效教学具有重要的实践意义.三、本课题的研究条件

1、“天时”：高中新课程改革刚开始，虽然有些省市的课改走在了前面，但关于初高中新课程的有效教学研究还不算多，新课改迫切需要有关方面的研究作为借鉴与指导。

2、“地利”：公学很好的软硬件设施是我们的研究的丰富的资源基础。

3、“人和”：学校领导支持，课题组成员结构合理且关系融洽。

四、课题基本内容

1．高中物理课程标准及教材对知识要求的研究.2．高中学生学习物理的思维、心理、情感的研究.3．高中物理教学方法及习惯的研究.4．高中物理教学评价对师生影响的探究.五、本课题的主要研究方法

1．调查研究法：设计各类问卷，进行问卷调查统计、座谈

2、文献研究法：查阅文献，通过Internet查阅资料，借鉴和运用已有的研究成果和方法

3、个案研究法：建立部分高一学生的成长档案，追踪学生成长过程

4、比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适的教学方法

5、经验总结法：及时进行分析归纳和总结

八、课题研究计划

第一阶段：准备阶段2008年1月----2008年2月

召集课题组成员制订课题研究的实施方案、明确各自任务，课题开题

第二阶段：开始阶段2008年2月----2008年5月

1．广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标。

2．各小组讨论并设计调查问卷，学生成长个案记录表。

3．挑选学生个案研究对象

第三阶段：深入阶段2008年7月----2008年12月

1．通过查阅、调查以及实践，收集素材。以调查问卷等方式广泛了解高中学生物理学习思维方式和学习方法，了解学生物理学习现状，查阅在初中阶段学习成长情况，了解学生在高中各科学习情况及探究其他学科学习对学生物理学习的影响等。总结以往高中物理旧教材的教学规律、教学方法和学生的物理思维方法、学习方法并对之进行反思。研究高中学段物理新教材的教法和学法，并在实践中加以验证。同时，在高一高二分别挑选学生作为跟踪个案由各成员分别负责。

2.整理分析，得出阶段成果。根据自己的实践和以上的素材收集在每学期末写出阶段小结或案例或论文。

3．具体安排补充：

（1）每学期进行2次左右问卷调查并及时统计，每月至少对学生个案记录1次

（2）2008年1月----2008年9月，完成物理初、高中教材差异，知识要求差异的研究，完成教学评价对师生影响的研究，总结衔接手段。

（3）2008年1月----2008年10月，完成高中学生学习物理的思维、心理、情感上研究，高中物理教学方法及习惯的研究，并加以实践，总结有效教学手段。

第四阶段：结题阶段2008年9月----2008年12月

资料整理、讨论总结，呈现研究成果。各成员写出学生成长案例、感受、论文等，课题组长完成结题报告。

九、本课题研究的预期成果

1、素材资料库：本课题研究的各种调查方案和数据（放到网站上）

2、论文：本课题研究的报告、总结、论文、案例或教学设计（争取汇编成集）

十、课题组人员分工

组长—朱佩玉

成员—李金生梁超

网络保障：赵亮

十一、课题经费安排

本课题研究经费1500元，经费安排如下：

调查、差旅费：500元

高中生早恋问题调查研究开题报告篇8

2010年6月，借着高中新课程改革进一步深化的东风，本课题组申请了《农村高中英语词汇教学策略的研究》县级课题，经昌黎县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶段，为了更好的完成该项课题的研究特作开题报告如下：

一、课题的提出背景

新课程标准启用以来，新课改也随之开展起来，牵动教学方法及策略的改进，新的一轮的教学改革从08年开始，经过了3年的教学实践探索，有些地方和学校已经很成熟了，但作为普通高中，由于学生基础薄弱，学校教学条件局限，无法满足课改要求，加之教师在教学中无法从老的传统的教学观念下走出来，“穿新鞋走老路”，致使农村普通高中课改一直没有多大进展。基于这种情况，本课题旨在通过在新课程标准下对普通农村高中英语词汇教学策略的探索研究，使得普通高中的英语教学改革顺利进行下去，从而推动教学，提高教学质量，培养学生的素质，培养学生的能力。

二、课题的界定及理论依据

课题的界定：

英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。

课题研究的理论依据：

本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论（input hypothesis）Krashen(1982)、吸收理论(intake hypothesis)和输出理论(output hypothesis)，克拉申

（Krashen，S.）的第二语言习得的综合理论，即监察论（Monitor Theory），美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）的元认知概念和建构主义的有关理论。

三、课题研究的目标和内容

研究的目标：

1.本项研究以词汇学习理论为基础,应用词汇教学策略，试图研究学习者在词汇学习技巧方面存在的问题，进而研究教师对词汇教学的方法与技巧问题，将理论运用于词汇教学，改变传统词汇教学方法，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法，通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣，运用所设计的教学方法和技巧开展各项英语实践活动，让学生对自身的英语学习技能和学习方法有新的认识和提高，即进行与学习活动结合的学习策略的培训，帮助学生形成适合自己的学习方法，科学的记忆、理解和应用词汇，提高学生综合运用语言的能力，从而探索出提高学生单词记忆效率的方法，解决词汇在教与学中的掌握问题，更有效地扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平与学习成绩。使学生掌握正确高效英语学习的策略，培养学生良好的英语学习习惯和能力。大部分学生能达到新课程标准的要求，部分学有余力的学生掌握更多的课外词汇。

2.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语教学资源的能力，活跃我校活动教学的研究并形成特色。

研究内容：

1、课堂词汇教学

（1）、强化语音教学，注重构词规律教学；（2）、注重词汇意义的教学；

（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学；

（4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性

2、学生词汇学习策略的培养

（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇；（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇；（3）、用上下文判断和掌握词义；（4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇

3、课外巩固记忆的系统化指导方法

（1）、指导学生的课外阅读, 练习中掌握词汇，培养语感；（2）、用多种方式进行系统的复习，巩固学习成果

四、课题研究的方法和步骤

课题研究的方法：

1、文献研究法：收集词汇教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高词汇教学效益的方法。

2、调查分析法：对高中三个年级的学生进行调查问卷和学前考查，根据学生的实际情况进行教学。

3、行动研究法：课题组成员不断地通过对词汇教学设计、实施、展示、评价等实践活动，反复进行，以获得教学效益最大化。

4、同时，我们还采用经验总结法等研究方法。

课题研究的步骤：

第一阶段(2010年9月～11月)为研究准备阶段。主要做以下工作：

组织申报，完成申请报告。筹备、组织队伍，设计总体方案并组织论证，确定方案；任务分解、落实到班，制定第一阶段实施方案并交流研讨。

第二阶段(2010年11月～2011年6月)为实施阶段。围绕课题核心内容完成研究方案，推进高中英语词汇教学策略改革的全面实施。

第三阶段(2011年6月-9月)为总结评价阶段。形成实验报告并提请上级有关部门对本课题进行验收和鉴定。

五、课题组成员及研究专长

本人现任教于昌黎县第六中学，从事英语教学工作。自从毕业以来，立足本职工作，立志把自己的青春年华献身给祖国的教育教学事业。针对自己参加工作日浅，工作经验不足的实际情况，我虚心向老教师请教的同时，还多读书，广涉猎，踊跃参加上级组织的各项继续教育学习和进修培训，不断充实自己的教育教学知识。我先后担任过班主任及英语教研组长等职务，在教育教学实践中我逐渐把握了学生的心理特点，懂得了学生的心声，明确了教师应该怎样去辅导学生，怎样授课才能引起学生的共鸣。为教研活动的顺利开展奠定了良好的组织基础。

本课题组其他成员也都是多年身处教学一线的骨干教师，教学经验丰富，教学教研热情高涨，已为本次课题的研究工作做好了充分准备。“十五”期间参与省级课题《创设多维学生评价体系》的研究现已顺利结题，“十一五”期间参与县级课题《关于高中政治研究性课堂教学模式的研究》的研究现已顺利结题，以上成果已在一定范围内推广并受到广大师生的好评。

六、现有基础

自2010年6月立项以来，课题组以本课题研究为抓手，带领各成员学习、研究、实践、创新，努力推进教学改革，提高专业发展水平。根据本课题研究计划，做了大量工作，开展了一系列活动，取得了较好的成效。

1．文献研究。我们首先组织各成员学习教育教学理论，结合教学实践总结经验、探讨问题。在学习理论、探讨问题的基础上，我们已着手研究制定英语词汇教学的行动策略。

2．实践探索。在研究制定行动策略的同时，我们组织各成员在教学实践中探索和创新。各成员选择一个专题，带领本年级英语教师根据行动方案，在工作中研究和实践。并进行总结反思，每人每月撰写1篇本人教学活动的案例分析，撰写1篇教改实验报告。同时，我们围绕研究项目，定期开展教学改革研讨活动，并指定若干位老师准备研究课。在这基础上，开课观摩，指向研究主题，结合公开课，探讨问题，总结经验，提练思想。

七、经费估算

由于本课题组核心成员均是我校从事英语教学工作的一线教师，而且研究对象主要是现有在校学生，我们主要是利用每周一次的教研组活动进行交流讨论，因此，课题研究的经费开支不会太多。学校领导非常重视，图书馆全面开放，为我们的研究增配电脑，并承诺保障课题研究的经费提供，解除我们研究的后顾之忧。

高中生早恋问题调查研究开题报告篇9

课题开题报告

莒南县高考补习学校语文课题组

一、课题研究的背景

每年高考作文的阅卷情况汇报，都有大量学生因为文体特征不突出、文体不规范而失分，我们每年招收的高三复读生，在新学年开始时，许多学生写出的文章文体不明，表达方式混乱，胡编乱造，生搬硬套。为了提高学生的写作水平，必须改变传统的学生写教师改的作文教学模式。我校的作文教学进行大胆地改革和创新，我们查阅大量同仁整理的关于写作教学的有价值的探索和实验的资料，获得很大的启示，但觉得都很难形成一种容易操作的教学模式，因此根据我们的教学实际情况，结合我们多年的教学经验。我们提出了《高中学生评改作文教学模式的研究》的课题。本课题结合新课改，就写作新教学模式作一点尝试。

二、课题的研究目标

本课题的研究以高中作文教学为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改进教学方法，提高教学效率为目标。

1．改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效的开展教学实践和教学研究，走出研讨相结合，以教法促学法的路子来。

2．提高课堂作文教学效率和学生的写作水平。学生主动参与，激发兴趣，听说读写并重，促进学生作文水平及语文素质的整体提高。积极合作，主动探究，促进学生创新思维和创新能力的提高。最终达到提高课堂作文教学效率和大面积提高学生写作水平的目的。

3．提高教师的素质，通过本课题研究，促进教师的专业发展，积累教学经验，提高教师教学质量。

4．为新课程改革注入活力，开创我校语文教学新局面。学生评改作文活动实践能促进我校探索作文教学的方法，构建作文教学的试验操作体系。

三、课题的主要研究内容

1．作文评改课的教学模式研究，即学生评改作文活动中教与学的研究，包括教法与学法的研究，学生的认知水平、学习习惯与教师教学关系的研究等。

2．学生评改作文活动中实证性研究，包括评改活动与写作教学、课堂教学现状调查，影响教师教学的因素分析，影响学生写作的因素分析，提高教师有效作文教学的策略和方法探究，提高学生的写作水平方法与途径研究等。

3．教师教法的研究，研究老师如何指导学生评改作文，让学生在评改作文中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的写作水平。

4．学生评改作文活动的实践模式研究，主要是实践、完善“语文大课堂”的教学策略。

四、课题的主要研究方法

（一）研究方法

1．文献研究法主要通过查阅、搜集、积累有关文献资料，了解跟课题研究相关的材料，掌握有关学生作文评改方面的各种观点和见解，供我们参考和借鉴。

2．调查研究法

对学生作文的现状先做比较全面的了解，实施过程中随时调查了解，灵活调整实施方案。

3．经验总结法

及时对实施过程进行总结反思，总结好的经验和做法，反思失误和不足。

4．教学实践法

在教学实践过程中，运用已有的先进经验和理论进行实践验证，探索一套具有科学性的作文教学模式。

五、课题实施的保障条件

1．我校自2001年成立以来一直招收高三补习生，是一所有着十几年办学经验的学校，家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况和成果，有着开展高中作文评改教学模式研究的社会基础和校内氛围。

2．参与本课题研究的都是一直在一线工作的优秀教师，他们有着丰富的教学实践经验，从人员的构成、时间、精力上都有力地保障该课题研究的顺利进行。

3．随着市、县教科研轰轰烈烈的进行，我校也已经形成良好的教科研氛围，为该课题的研究提供了良好的外部环境，使得我们承担的这项课题能够按照既定的研究计划按时完成研究工作。

六、课题研究步骤

1．2009年11月召开教研会议，讨论确定我校课题题目，并对课题进行研究价值的论证，从而确定课题的实施方案。

2．2010年4月，临沂市教科室批准我校课题为市级课题并在我校开题。

3．开题后，课题组召开成员会并确立分工，确立课题研究阶段任务。

第一阶段：研究准备阶段（2009.11——2010.4）

（1）查阅相关资料，学习相关理论，并对课题中核心概念做出初步界定。

（2）了解国内外对《学生评改作文教学模式》的研究现状，认识本课题的研究价值。

（3）成立课题组，形成课题研究方案，深层研究新课标和教材，学习和借鉴国内外有关作文评改方面的论文和著作，更新观念，积累整理有关素材，开题论证。

（4）组织课题研究人员培训、学习相关理论，明确课题的意义、内容和实施办法，在专家指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面详细的操作性研究方案。（负责人：杨雪、王帅玲）

2．研究实施阶段（2010.5——2012.9）

（1）前期阶段：资料收集阶段（2010.5——2011.3）遵循上述研究目标、研究内容、研究思路和方法进行多维整合。落实研究措施，确立具体实施方案。

我们根据我校学生的实际情况，对人教版教材进行积累整合，明确训练目标、训练步骤，设定作文训练主题，划分评改内容，设置必要的梯度。在训练设计上先议论文后记叙文，对人教版写作教材整合如下：

A．议论文写作分为九个专题：写作训练一议论文写作写作训练二学会使用论据

写作训练三常用论证方法——事例论证法写作训练四常用论证方法——假设论证法、因果论

证法、对比论证法、引证法

写作训练五注重论证结构——设置分论点写作训练六开头、结尾的模板写作训练七议论文的过渡与衔接

写作训练八如何使议论文的语言变得形象生动，富

有文采

写作训练九关系型话题作文审题训练 B．记叙文写作分为六个专题

写作训练一写出触动人心灵的人或事写作训练二写出人物的个性写作训练三写出事件的波澜

写作训练四细节描写——刻画鲜明而又生动的人或

事

写作训练五记叙文常用的开头、结尾技巧、过渡和照应

写作训练六记叙文多种表达方式的综合运用在每一次写作训练后，紧跟设置评改重点，由部分到整体对学生进行评改梯级训练。针对议论文的写作训练，依次设置九次评改重点：

（基础等级）

1．审题立意上，评改重点在论点的提出是否准确、鲜明，是否换字眼变了观点。

2．论据的使用，评改重点论据是否典型、恰当，是否一味堆砌材料，有无分析；

3．结合三次议论文中的误例评改学会运用事例论证法，避免三个误区：

①选用事例牵强附会，貌合神离 ②选用事例记叙过于详细 ③只叙述事例，没有分析论证

4．结合前面三次议论文中的误例评改，学会假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法

5．论证过程中，评改重点在论证结构是否紧密，是否合情入理，学会分论点的使用，分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。

（发展等级）

6．开头、结尾，评改重点开头结尾的语言是否有文采，开头是否有创意，结尾是否紧密呼应或深化升华。

7．谋篇布局上，评改重点选材是否丰富，见解是否深刻，段落间是否衔接、照应。

8．注意议论文语言，评改重点在语言是否生动形象，是否富有文采。9．关系型观点的辨证分析上，评改重点在论述是否全面、深刻，分析有无偏颇、机械，语言有无大话、套话、空话、偏激的话等。

针对记叙文的写作，依次设置六次评改重点：（基础等级）

1.写触动心灵的人和事，首先审题立意上，评改重点材料选择既要有生活气息，更要揭示生活实质；既要写出鲜活的人和事，更要探讨个中的原因或根源。

2．刻画人物要形象丰满、形神兼备、凸现个性，评改重点在忌无个性、乏细节、千人一面、贴标签。在人物语言上，评改重点在人物语言口语化、个性化、有内涵。

3．写事要曲折有致、有波澜，评改重点在忌平铺直叙，忌记流水账。补叙、插叙和倒叙的运用。

（发展等级）

4．语言要有文采，描写要具体逼真、手法多，评改重点在忌抽象、无侧重、手法单一；内容上要深刻、丰富,议论抒情要点睛、要真诚，评改的重点忌滥、忌矫。

5．行文结构上，评改重点在伏笔、照应、过渡、衔接，篇章上，评改重点在首尾圆合、浑然一体、卒章显志。

6．在写实和虚构上，评改重点在重真实忌编造杜撰，让事实说话，少做评述，忌喊口号。联想想象是否合情合理，是否有创意。

我们重点放在议论文上，让学生通过评改掌握议论文的写作。具体评改过程如下： ①鼓动示范

首先，做好充分的思想鼓动。对学生宣讲古今中外名人修改事例及名言俗语等，引发学生作文评改的兴趣，营造一种积极向上的氛围。

然后，教师示范评改。第一，作文收上来后，教师整体浏览，根据本次作文的训练意向和要求，确立评改目标。第二，选出2篇带有普遍存在问题的例文，照原文打印，同时选出学生优秀例文进行打印，印成一张8开的作文讲评报，上评改课时发给学生。这样，在作文讲评过程中，让学生两相对比，明白成功作文成功在哪里，不成功作文失败在何处。

评改作文前，让学生把握自主评改作文五个原则是：a、内容与形式兼顾的原则；b、多就少改的原则；c、多批少改的原则；d、多表扬少批评的原则；e、因人因文而异的原则。

没有规矩难成方圆，只有做名师，才能带出高徒来。在学生评改作文的活动中，教师必须做好充分的示范指导。

②互评研讨

分组互评时，可以先前后四人一组（慢慢可变成同桌结对互评，最后独自操作自己评）。向学生明确提出要求：①每个人评改作文前要读三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，了解文章全貌，边看边剔出错别字。第二遍逐句逐段仔细修改，写上眉评、旁评。第三遍一目十行扫视一遍，检查评改情况，在记录本上写下感受最深的评语。②传给本组其他成员补改，重点是写出感受最深的一句话。③传阅一遍后，针对每一篇作文每个人提出的看法，组员参考讨论。④意见综合后，每个人负责一篇，结合五原则写出总评。

这时，教师作为主导，来回于各组，针对学生疑难，灵活指导如何评改。对评改好的，及时给予肯定。点拨学生评改讨论中遇到的一时不好解决的问题，与学生同行。

分组互评后，师生集中研讨，要求发言的同学事先要准备充分，在他阐述时，其他同学思考，他的发言是否言之成理，有无独到之处，是加以吸取还是存在异议，是否要与之辩论。教师这时候就是一个主持人角色，要组织好更要引导好，既要充分肯定发言中的精彩高妙处，又要对发言中不确处给予指点。既鼓励学生又要体现出研讨的特点，允许发表不同的见解。

在学生充分发言、辩论的基础上，教师根据作文评改的要求，进行较为系统的理性的小结。把优缺点一一说足说透，要言之有理，言之有据，让学生明明白白，看得到，感受得到，能够理解，能够接受。集中研讨是将学生对作文的评改认知从部分到整体，由分散到集中的过程。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力。渐渐掌握了写作知识，知道该些什么，不该写什么；该怎样写，不该怎样写。学生在互相评改互相交流中渐渐悟出一些作文之道来，作文写作能力自然而然也就提高了。

③自改再创

这是一个真正教会学生提高写作能力的最关键的步骤。作文回到自己手中，学生先读他人评语，再结合这次作文中自己获得的新知，这样学生便会在比较中鉴别了优劣，找到了新的增长点。在自改作文中应用了鉴赏知识，取得阅读和写作的双赢。积累整合众人的作文资源，博取众人之长，学得来，学得快，学得有效。最后诉诸笔端，将自己的作文再写一遍，这样就达到了一个重新认识、重新发现、提升创作的过程。

在实施过程中，所有成员均参与资料的收集，确定资料形式（学生作业、相关片段文献、论文等），根据学生评改作文情况，建立个人档案袋，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。此阶段收集学生原始材料。总结写出《学生评改作文现状的调查》（调查报告）。（负责人：杨雪、王帅玲）

（2）中期阶段：整理阶段（2011.4——2011.5）本阶段在上一阶段的基础上进行调整，继续收集各类材料，不断总结、反思，使其更充实。更注重分类分析，发现规律，形成初步理论，越清晰越好，列出《高中学生评改作文教学模式》的大致目录。此阶段完善从学生作文中常见错误分析原因到寻求解决途径的过程，将形成的初步理论对预测和预防学生写作中常见的错误进行初步检验，本阶段成果有课件、分类装订的资料集、《高中学生评改作文教学模式》等系列论文和讨论稿。课题组成员共同参加讨论、分类、整理，形成个人资料库。（负责人：刘树江、王家涛）

（3）后期阶段：应用及编撰阶段（2011.6——2011.7）本阶段除将实验成果进行深化和推广，该阶段把所有理论系统化，把所有材料精选、编纂成册，现是手稿（部分电子稿），有课件等相关成果形式。编写出《高中学生评改作文教学模式》一书。（负责人：王帅玲、刘树江）

（4）末期阶段：校稿阶段（2011.8——2011.9）请专家校稿，提建议或意见，并使之完善。（负责人：刘学仕、刘树江）

3．研究总结阶段（2011.10——2011.11）

本阶段主要是对课题研究的情况进行汇总，审核电子版的书籍《高中学生评改作文教学模式》，在专家的引领下撰写课题结题报告，递交结题验收申请书，做好课题的鉴定和验收工作。（负责人：王家涛、刘学仕）4．总结提高阶段（2011.12——2012.11）

继续完成第四阶段任务，我们课题组认为课题研究成果还不够显著，因此于2011年12月向县教科室提出延期结题报告，县教科室批准可以延期一年结题，这一年我们将对前一段研究进行调整、完善。（负责人：杨雪、王家涛）5．深化和推广阶段（2012.11——）

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