《我是少年阿凡提》评课稿（精选8篇）
首先这是一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。
二、根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三点：
1、 通过学习歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护生态环境的责任心。
2、通过聆听、模唱、打节奏、分辩变化音学会歌曲，并在学唱歌曲的过程中体会欢乐愉快的情绪。
3、能处理好弱起小节部分，并能配合动作自如演唱。
本课的教学重难点为，引导学生感受民歌的特点，掌握升记号的唱法和切分音节奏。
第一部分是激趣导入、创设情境
1）在组织教学这一环节中我采用了学生随歌曲《我是少年阿凡提》共同律动走进教室，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与音乐的兴趣与热情。
2）导入新课：在这里初听歌曲《我是少年阿凡提》，使学生感受了新疆歌曲的特点，在学生的心中留下了初步的印象。我遵循音乐课程改革中“学生自主学习”这一教学模式，让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲。学生在学习的过程中找出难点。
第二部分是本课重难点的解决
新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端、宽松与紧密相结合，因此，歌曲的难点是切分节奏的掌握，为了让学生能更好的唱准节奏，我设计了这样的方法来解决；“我可对他不客气”这句话教师进行演唱加上动作分别进行演示，加上切分音和不加切分音有怎样的变化。学生进行分析比较，那一种最适合表现歌曲的情绪。这样就使学生掌握了切分音节奏的唱法。
紧接着是升记号的认识。在这里我把升记号介绍给学生，教师先用电子琴演奏没有升记号的乐句，再演奏有升记号的乐句，学生听一听那一个音有变化。然后教师再分别把单独的有变化的一个音拿出来进行比较，最后用键盘图在幻灯片上展示。使学生更直观的去听去感受，使学生听觉与视觉互补。增强学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变的趣味化，生动化，通过师生的共同参与，更加拉近了教师与学生的距离。
教学目标：
1.知识 体会升记号#，重音记号，换气记号在歌曲中的作用。
2.能力 以听、看、舞、唱、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，及维吾尔习俗的了解，增加了学生知识的储备量。
学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美。思想教育。
用打击乐给歌曲伴奏，能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美
3.情感 知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的.好孩子。培养学生热爱自然，保护自然的情感
教学重点：用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。体会歌曲诙谐的情趣。
教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等谢谢您的支持和鼓励!
教学方法：以视唱为主从节奏入手，在划拍视唱中讲授乐理知识。
教具使用：电子琴、打击乐、课件
教学过程：
一.发声练习
二 激情导入：以歌表演 《娃哈哈》导入。新疆有个喜欢骑着小毛驴的老人你们知道他是谁吗?是一个什么样的人呢?叫阿凡提聪明、幽默的传奇人物最爱四处帮助穷人)
三、探索新课
1、读节奏，掌握十六分节奏。2、让学生在模唱的过程中认识升记号、下划音记号、重音记号、换气记号， 3、按节奏读歌词，让学生更好的掌握歌曲的节奏。4、将歌词分为三部分让学生分别演唱，是为了让学生更好的理解歌词、分段唱出歌曲的情绪。5、创编歌词是发展学生的创造性思维，激发学生爱护自然的情感。
三、拓展练习：1.让学生利用打击乐为歌曲伴奏，既激发他们的兴趣，又更好的巩固歌曲，让学生准确的掌握2/4拍的强弱节奏。
2、分发维吾尔族小帽子，边唱边跳表演歌曲。
3.讨论向少年阿凡提学习什么?
4.本课你有哪些收获?
我是少年阿凡提 联教教案
教学过程 一：课堂组织教学 1）强调纪律 2）强调 音乐是听的艺术：用你的耳朵来聆听音乐中的故事。 二、导入 1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐（两段伴奏音乐）开始本堂课的学习 3分钟 1）请听着音乐，模仿老师做动作。/跟着老师一起为歌曲伴奏 师：请认真用耳朵聆听，眼睛跟着老师走，老师做什么请你也跟着做师：注意观察，节奏是有变化的：第一段用 X 0 | X 0|拍手伴奏第二段用 XX |X X |拍手伴奏第三段用哎 ………… X 0 |X 0|拍手伴奏第四段用我是 少年的| 阿凡 提| /阿 0 | 凡0|提0|拍手伴奏 |X 0 | XX X| X 0| X 0| X 0| 2）引出新疆师：听到这个歌曲你仿佛来到了什么地方？ 2、播放伴奏音乐（冬不拉伴奏24秒）合上新疆舞蹈视频（44秒开始）引导学生确认所听为新疆风格的歌曲师：那到底是哪里呢，我们一起再来听听，再来看看师：有答案请你把他埋在心里。等下举手告诉老师师：好，请一齐告诉老师，哪里生：新疆 3、引出新疆人、播放《我是少年阿凡提》范唱第一段音频（有歌词的） 今天老师就带大家去认识一位新疆的朋友，但是我们得用音乐的方法去认识他，我们一起来听听边听边想，看看这位新疆的朋友到底是谁？播放范唱：老师跟唱，当唱到我是阿妈的好孩子，我是少年的阿凡提这句时，注意强调并且引导学生。（利用眼神以及动作和歌声引导） 4、引出本课的主人公 阿凡提师：一起回答老师这位新疆朋友是谁啊？ 生：阿凡提： 5、介绍阿凡提： 1）、通过询问学生介绍阿凡提师：阿凡提在新疆是一个家喻户晓的传奇人物，那在你们心目中阿凡提是个怎样的人物啊？生： 2）、老师自己介绍/补充介绍阿凡提（几句就行目的只是为了引出主人公） 三、点题今天我们就来学习新疆歌曲《我是少年阿凡提》PPT 第一张 师：今天我们就来学习歌曲《我是少年阿凡提》（注意语气：阿凡提要读的大声点） 四、歌曲学习。 1、聆听 范唱第一段（节选）要求：听出音乐的伴奏有什么特点师：？1首先我们听听歌曲的伴奏音乐有什么特点/（伴奏：要强调）/降低难度我们来听听歌曲是用什么乐器来伴奏的。（乐器：要强调）再降低难度 我们来听听歌曲是用什么打击乐器来伴奏的 （打击乐器：要强调） 师：？2它的节奏有什么特点？ 5分钟【辅助】在聆听过程中，注意引导，通过手势，以及适当的语言引导学生听出是铃鼓的伴奏。可先在上课的班级讲解，有关的打击乐器伴奏知识。要考虑到教学对象的知识深浅 师：他的伴奏音乐有什么特点/他是用什么乐器伴奏的/他是用什么打击乐器伴奏的（老师在聆听的过程中有过提示的）生：铃鼓伴奏的师：铃鼓伴奏（强调铃鼓） 2、出示伴奏乐器铃鼓（解决老师第一个体问） 师：是这种声音吗？（拿起铃鼓示范音响效果）生：是 3、拓展环节 （尝试解决第二个问题 导入切分节奏） 1）选择节奏为歌曲伴奏师：那它的节奏有什么特点，老师请你来听一听你觉的哪一个节奏更适合为新疆歌曲来伴奏。仔细听。 第一种我骑着心爱的小毛驴 心中多欢喜 X 0 | X 0| 我骑着心爱的小毛驴 心中多欢喜 X X X| X X X| X X X| 此环节（准备好第一句音频带前奏）第一、保险起见跟着歌曲范唱来拍节奏需要节选第一句音频 第二、通过练习老师边唱边用切分节奏打节拍，时间上能掌控自如但连续切分需要长时间磨练如果效果可以的话能听出来第二种节奏型切分节奏更适合为新疆歌曲伴奏生：第二种： 2）引出新疆民族歌曲特征的伴奏节奏型X X X|切分节奏 老师再次示范切分节奏：师：X X X | 这是什么节奏型？（示意学生举手回答）（如果没继续老师就介绍初步认识切分节奏）师：这个叫做切分节奏我们一起来认识认识他（PPT展示切分节奏） 3）模仿老师拍打切分节奏（示范2小节切分节奏）师：现在我来看看我们班的模仿能力怎样，能不能跟着老师学着老师一起来拍拍这个切分节奏。师：我们合着音乐来尝试下用切分节奏为歌曲伴奏一小段OK！ 4）播放音乐前奏加第一二句（到 鸟儿为我啼） 5）讲解切分节奏师：老师刚刚拍铃鼓是怎样拍的，（示意举手回答）/补充问题：是用哪只手拿铃鼓，哪只手拍生：……………… 6）示范切分节奏的重拍师：是这样吗？X X X|（再读示范把切分前两拍拍的特别重）你还发现什么？ 【提示】注意观察学生的注意力，注意力集中的学生能够听的出来，点出来回答或则加以语言上的提示如：你还发现什么？老师拍的时候哪个拍的会重点？生：前2个拍的重点师：前面的两拍老师拍的 特 别 重！（强调特别重） 7）PPT出示X X X| 切分节奏师：这个在切分节奏里呢，前面这个了叫节拍 重音，后面这个叫做节奏重音。所以切分节奏有几个重音啊？生：两个师：我们再把手举起来试试看，请把前面2拍拍的.重一点。 师：好现在我把乐器发给上课最认真的几个同学。一起尝试下为歌曲伴奏作好准备。一共6个铃鼓（学校还有一个共7个）发放个学生来伴奏，其余学生用手来代替铃鼓师：让我们拿着乐器，没有的同学暂时用手来代替，和着音乐一起来感受下新疆音乐的特点。 10分钟此环节必须结束。 4、重难点2 解决 升号以及下滑音的解决。 1）、再听歌曲，正式学习歌曲师：阿凡提人们都非常喜欢他，都用歌曲来赞美他，现在我们一起来学习这首歌曲 2）、轻唱歌曲师：请同学们看着歌谱首先我们跟着音乐轻轻的来唱一次。老师钢琴慢速带领学生演唱/或者用软件放慢曲子速度来领唱。 3）、引出下滑音和#记号师：好，请看到歌谱。请大家来找找歌谱中有些什么记号/大家来看看歌谱中出现了两个新的记号（出示PPT）# 和下滑音/（放大歌谱在下滑音和#记号那用红色表示） 4）、讲解重难点下滑音和#号。师：有哪为同学知道这两个是什么记号，出现在歌谱中的第几句呢？师：这个叫做下滑音。老师来演唱下你来听听我唱的两句中哪句是带有下滑音的。 5）下滑音 ：钢琴演奏带唱下滑音，引导学生听出下滑音并且模仿。师：你能模仿下吗？（老师手势引导向下）（钢琴或则清唱带两次） 6） #记号：钢琴弹奏第一二句旋律引导学生听出#记号音并且模仿。师：我们再来看看#记号怎么唱，请你来唱唱这一句（PPT出示第二句歌谱）师：这个#记号要比原来的音怎么样（老师手势提示举高）要高一点： 7）区别 加#和滑音 和不加 #和下滑音 的不同效果/ 师： 那老师请你们来比较一下，这里如果没有#记号和下滑音它的效果和有#记号和下滑音有什么不一样？你听听看老师钢琴分别弹奏2种旋律。第一次 不加#和下滑第二次 加#和下滑师：有什么不一样的感觉吗？生：………… 如果生没答案：老师引导师：有#号和下滑音的效果更能体现什么，新疆音乐的特色。师：我们再来演唱一次。 5、第一段歌曲的学习 1）有感情的读歌词刚刚同学们演唱的非常好，现在我们一起有感情把歌词读一次，有感情的哦。（学生自己读读完老师点评） 2）点评老师发现同学们前面一段读的很有感情，后面的那一段呢我们在唱歌中把它好好表现。 3）带着歌词来演唱全曲 （播放范唱）我们把歌词填进去，完整的把歌曲来演唱一次。 6、理解歌词 1）理解歌词，了解阿凡提是个怎样的人 师：周老师想问问看你从这个歌词当中，了解到阿凡提是个怎样的少年呢？生：………… 师：从哪句能看出来（举手回答）生：从谁要打鸟儿…………这里看出来的师：那你想象一下，如果当时阿凡提看到这种情景他会怎么样。他的表情会是怎么样？生：很生气，引导引导很愤怒师：那我们把生气愤怒的表情加进去来演唱好不好。跟着钢琴走一次，请注意自己的表情。 2）重点句 我可对他不客气讲解 师：请同学们看到黑板，来看看这里这个地方用了什么记号。出示PPT单独放出这一句突出重音记号，引导学生要唱的重一点。 生：重音记号师：所以我们要把“我可对他中的我 唱的重一点” 师：我们一起来唱一次。（清唱带） 师：我们再来看到后面一句出示（PPT空拍 切分那里）这个是什么节奏我们在课堂开始前学过的。生：切分节奏师： 那这里这个0表示什么哪位同学知道。表示空空就是停住不唱。师：那老师想问问了刚才说了阿凡提看到别人在破坏环境，假如你是现代的阿凡提你除了生气和愤怒的表情你还会怎样，能不能加点你自己表现愤怒生气的动作呢，（提示举手回答老师）生：…………………… 师：那我们把这个动作加在这个切分节奏的空拍上试试我们把速度放慢点试试！ 师：老师也来表演一次，看看哪位同学能模仿。 剁脚 不（同时加上摇手指） 客 气 本课最难的地方，要放慢速度多演示几次，提示学生先剁脚，然后在唱不客气，配合手上的同步动作辅助解决切分节奏难点。 7。处理歌曲 1）全曲演唱一次 2）每句歌词其实包含了不同的情绪我们一起来看看并且设计出相应的动作 （出示PPT歌词以及表达的情绪） 3）处理 拉拉拉拉 拉 拉拉拉拉 拉 ……………… 我们看到这一句大家想不想听听阿凡提自己是怎样来演唱一这一句的呢，不过听完后你得告诉老师你觉的你应该都着怎样的情绪来演唱。（播放阿凡提的声音音频并且引导学生，知道这一句唱的时候是很洋洋得意，很 幽默）师：大家有没有闻到一股什么味道，听完这个后是不是有一股新疆羊肉串的味道啊 呵呵所以阿凡提来唱这个 拉拉拉拉 拉 的时候是带着很得意的感觉来唱的 我们一起来模仿下。 4）我是啊妈的好孩子，这里要唱出阿凡提的自豪之情 五： 成果展示：今天我们认识了新疆的传奇人物阿凡提，学会了我是少年阿凡提这首歌曲。并且了解了，知道了 铃鼓是新疆歌曲最常见的伴奏乐器切分节奏，以及#号和下滑音但我们学习不是为了学习而学习，学这首歌曲主要是为了学习阿凡提的精神，保护动植物，富有正义感的精神。希望我们大家多多学习这种精神做现代的阿凡提。我觉得阿凡提聪明绝伦，但他又喜欢自在，崇尚自由，所以，他才会放弃当高贵的国王，选择流浪。我要向阿凡提学习，做事时要先动脑筋，而且要有主见，更要有一颗淳朴善良的心。我想，这也是阿凡提的故事能广泛流传的最主要原因吧。
星期二，有幸聆听了杨华老师执教的《少年王冕》，杨老师和蔼可亲的教学语言，新颖的教学设计，敢于取舍的教法，让我耳目一新，受益匪浅。下面，谈谈我的一些听课心得。
一、理清顺序，明晰课文写作线索
揭示课题后，杨老师对孩子们说：“课文是用王冕的年龄串起了一条时间线索，请你快速浏览课文，找一找这些数字。”并指导孩子们把后两个数字转化成王冕的年龄，接着，让孩子们根据课文内容，将下面提纲按顺序填在横线上。最后告诉孩子们：课文从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，时间跨度那么大，但交代清楚，结构完整，这都要归功于作者的精心安排、详略得当。这样的教学设计，让孩子们很快理清了课文的顺序，明晰了课文的时间线索，从整体上把握了课文。
二、品词析句，感受王冕孝顺品质
整堂课，杨老师紧紧扣住“孝顺”展开教学，她先让孩子们默读课文找找表现王冕孝顺母亲的小事例，并引导孩子们用“王冕是个孝顺的孩子。他„„”这样总分的句式交流。在四个小事例中，杨老师并没有一一细讲，而是抓住重点段落，引导孩子们品读了母亲和王冕的一段对话。指导孩子们抓住“只”、“实在”、“只好”去感受母亲的无奈和家境的贫穷，指导孩子们走进王冕，去揣摩他的心理活动，明白了王冕很热爱读书，可是为了宽慰母亲，让母亲安心，不让母亲为难，所以才故意这样说的，从而让学生更深刻地感受到王冕的孝顺。
三、读写结合，培养孩子写作能力
崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中我们要善于捕捉读写结合的训练点，架起读写结合的桥梁，从读到写，以写促读，提高学生语文能力。在本堂课中，杨老师先让孩子们去品读王冕的孝顺，然后创设了一个情境“这天，秦家煮了些腌鱼腊肉„„”让孩子们发挥想象去描写王冕的孝行。孩子们笔尖飞舞，几分钟后，杨老师请孩子们交流，孩子们想象了王冕是如何用荷叶把腌鱼腊肉包起来省给母亲吃的等细节。通过这一设计，不仅让孩子们更深刻地感受到王冕的孝顺，而且还提高了孩子们的写作能力。
四、作业延伸，激发孩子探究热情
执教:陆建英 评课：黄万菊
《我是猫》这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。在整堂课的教学中，陆老师通过“以读带讲，以对话带讲”的方法，由疑导入，读中有悟。整个教学过程非常注重学生的自读自悟，让学生在积极主动的思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。
另外，在课堂上老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。
当然，这堂课还有不足之处，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，我将在教学中不断探究、摸索，才能不断进步。
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。更重要的是让学生在课堂上进行实践，用“勾勒法”描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现“全面”与“综合”新时期讲议教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握“勾勒”的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的`表情，胸有成竹的神态感染了学生。学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象。同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象。总结方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文。这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者“以学生为本”的教学理念。学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
语文是一个例子，如何让学生在对“例子”的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
潘老师能够抓住中心句，以读为本，学习四件稀奇事，从中让学生体会人物的特点。她从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪件事留给“我”的印象最深，引导学生去读书，在读中进行朗读指导，体会闰土的机智勇敢。在学习四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，教师就引导学生归纳闰土的人物特点。潘老师为了落实本单元训练重点——联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生想象“只看见院子里高墙上的四角的天空”的情景，体会“我”对闰土的羡慕，对他生活的向往，反复读中心句，读中悟情，强化了训练重点。
这一课，老师从词的阅读，理解文章的焦点是文章的主线这篇文章真的是一个惊心动魄的斗争！老师作为出发点提出问题，然后让学生自由阅读，解决问题。学生报告，从单词到句子，从句子到段落，从段落到章节的理解和感知都围绕着为什么这是一场激动人心的斗争？此中心。这种设计，无论是识别入口点，还是适当的教学顺序，都有利于突破难度。让学生明白这是真的是一个惊心动魄的斗争！是作者读的叹息的表现，也是文章的主题。表示作者的顶碗的少年勇敢，不怕挫折，在压力下，敢于斗争的赞美。
指导读完之后，老师让学生理解作者赵立红，学生了解很深，表明数据收集到位，而老师的补充起到了整理的作用。
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