奇葩班集体美文

奇葩班集体美文（共2篇）

奇葩班集体美文 篇1

集体?这个特殊的名词在我们班是看不到的!在我们班，所有的同学都是各顾各的。同学的事，班级的`事都和“我”没关系。但有一次，深深的改变了我这种想法。

在上一周星期四上午第四节课，老师让我们排练节目。说完，老师走了。这时有人嘴贱了!小王骂小金;“小金你妈是不是很呆，所以你也呆。你妈是不是很贱，你也贱”……之类龌龊的话。小金拿起一根扫把棍，往小王头上一打!唉!棍折人怒!呀!开打了!那真是惊天地，泣鬼神啊!你抓我的脸，我扯你的头发，我踢你的腿，你咬我的手。“咦”?教室里少了几个女生。哪去了?“都给我停下”!一声怒吼!震惊了所有人。哦!原来女生找老师去了啊!你们两个都跟我走。他们俩和老师一起走了。放学了。我们往家走，见老师走来，而且很生气。发生大事了!果然小王奶奶在校门口骂老师。我心想;“这什么人啊，你孙子骂别人，你又来骂老师”。唉!有其奶奶必有其父，有其父必有其子。呵呵，这了有的你们受了。

回家，吃过午饭，到学校。我们讨论小王奶奶。一个同学说;“小王奶奶说没什么大问题就别请家长”!这什么话吗?哼!

晚自习，老师有事。小王妈来了，把小金叫出去。王老师来了，霸气的说;“学生们正在上课，请你出去，谢谢”说完，把小王妈推了出去了。下自习了!小王妈把小金带去了校长办公室。这啥情况?我班出动了全体向办公室进军。老师没在。闯到校长办公室，见校长在里面。给他点面子，打报告，没反应。找老师，就小金!找到老师，说明情况。老师让我们回去，她气冲冲的救小金去了。

唉!

奇葩班集体美文 篇2

1. 集体备课是践行新课标理念的有效途径

传统的教学是一种封闭的、单向的、片面的教学。传统的教育目的主要是把学生培养成为社会合格的劳动者, 所以传统的教学就以知识为本位, 也以教师为本位, 上课就是执行教案的过程, 教案设定的任务完成了, 教学目标就达到了。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 倡导以学生为本, “一切为了学生, 为了一切学生”。新课标要培养学生成为全面发展、有个性的发展的人, 高中语文新课程的目标, 更多地强调学生感性知识的积累、学习的过程性以及学生的个性化发展, 语文教学也就必须改变过去以知识为本位、以教师为本位、以教案为本位的教学模式, 新的教学理念要求教师备课应该有所改变。因此, 在实施新课标的大背景下, 高中语文的备课方式也要把握这一方向, 与时俱进。集体备课, 体现了“合作、探究、创新”和以人为本的理念, 促进了教学相长, 能更好地落实课改要求。

2. 集体备课是提高教师教研水平的有效方法

由于教师的知识功底、学科专长、教学年限和教学经验各有不同, 从而导致教学水平的差异。如果只靠教师个体的单兵作战, 仅靠教师个体的能力打拼, 将难以应对不断变化的教学要求。因而教师有必要团结协作, 开展集体备课, 充分发挥备课组集体的智慧和力量, 通过同科教师的积极讨论, 可以集思广益, 博采众长, 在讨论的过程中相互启发, 在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

如我校教师有从县城选调的优秀教师, 有从乡镇考调来的教师, 也有来自全国各师范大学的新教师。我们的专业知识水平、教学理念、方法经验等不同, 我们只有团结协作, 开展集体备课, 充分发挥备课组集体的智慧和力量, 通过教师之间的相互讨论, 在讨论的过程中相互启发, 共同进步, 使集体备课能够最大限度地发挥群体优势, 从而达到教学效益的最大化。

3. 集体备课是提高教育教学质量的根本保证

集体备课的目的是更好地服务于教学, 从而提高教学质量。集体备课是有效提高教学质量的前提条件。集体备课能实现资源共享, 促进共同提高。可以引发老师们智慧的碰撞, 可以互相学习, 取长补短, 可以弥补专业知识和教学经验的不足, 有利于提高教育教学质量。

例如, 我校2011级语文组, 在2013年春季学期 (高二下学期) 所开展的集体备课, 主要针对本学期的语文学业水平考试, 组织了针对性强、实用性强的复习备考方面的集体备课。本组所有教师积极参与备课, 中心发言人认真准备发言资料, 其他教师主动参与讨论, 最终形成一套行之有效的备课方案供大家使用。结果是2011级两千多名学生全体通过了本次学业水平考试, 创造了我校学生语文学业水平考试过关率百分之百的新纪录。

事实证明, 集体备课与一人独自备课相比, 对教材把握会更加透彻, 对学情的分析会更加细致。因此, 集体备课的教案会更切合学生的实际要求, 更有利于提高教育教学质量。

二语文教师集体备课应备什么

语文教师明确语文集体备课的重要性后, 就要进一步分析备课内容, 才能达到集体备课的目的, 使学生更感兴趣, 在轻松愉快的学习中获得更多的知识, 获取最大的信息量。

1. 备课标

备课首先要明确课程标准的要求, 集体备课一定要有“课标意识”。学校教育只有落实课程标准的要求, 才能完成教学任务和达到国家规定的质量标准, 减少教学的随意性, 使高中语文教育课程改革沿着既定的方向前进。

所谓课程标准, 就是教学的标准, 教学的依据。标准不清楚, 就不可能吃透教材的精神, 就不可能准确把握教材的训练要求, 教学就可能出现盲目性。吃透课标, 才能抓住教学目标, 抓准教材训练点, 抓准情感目标的渗透点, 才能根据目标对教材进行处理、加工、设计, 才能把语文课教得有效, 才能把课讲实、讲活。

新世纪的高中语文课程标准中提出的基本理念是, 正确把握语文教育的特点, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标, 全面提高学生的语文素养;同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求, 努力改革课程的内容、结构和实施机制。

2. 备教材

教材是课程标准精神的体现, 是课程标准的具体化, 是教学内容的载体, 是教学过程的支架。因此, 集体备课要研读教材。教师要把教材弄懂、弄熟、弄透。著名特级教师于永正在谈到优秀教师备课时认为, 教师备课, 要把百分之八十的精力放在研究教材上。他说:“教学上这法那法, 研读不透教材就是没法。”作为教师, 要想备好课, 要想课堂实现高效益, 必须在教材研究上下功夫。只有把教材研读透彻, 课堂上才能得心应手、左右逢源, 学生才能在课堂上获得知识、方法和能力。只有教师真正读透教材, 才能找到处理教材的入口, 才能抓住课堂教学的核心问题。如果教师自己都不能读懂、读通、读透教材, 而想使学生学好、学活教材, 结果可想而知。所以, 语文集体备课应该从集体研读教材开始。

高中语文课程教材包括必修和选修两个部分。无论必修还是选修, 其内容和目标都充分反映新课标的理念。即大力倡导自主、合作、探究的学习方式。所以高中语文教学就应当为学生创设良好的自主学习情境, 激发其学习兴趣, 调动其持久的学习积极性和主动性, 帮助他们树立主体意识, 了解自己, 了解学习的对象, 根据各自的特点和需要, 调整学习心态和策略, 探寻适合自己的学习方法和途径。在教学中应该注意帮助学生克服以自我为中心的思想倾向, 使他们积极参与讨论及其他活动, 学习正确自如地表达, 敞开自己的心扉, 同时也学习倾听, 吸纳他人的意见, 深入到别人的内心世界, 在追求共同目标的学习过程中, 学会协作和分享, 学会宽容和沟通。

3. 备学生

新课程的核心理念是一切为了学生的发展。在新课程理念指导下, 随着教师角色的转变和学生学习方式的改变, 备课不再是教材内容的简单诠释、上课过程的简单安排、教学方法的简单展示。

现在的高中语文教学要求教师从新课程理念出发, 要落实学生学习的主体地位, 要落实学生的自主学习, 要落实学生的合作探究性学习, 要充分调动学生的学习积极性。高中语文教师的集体备课, 语文老师除了备课标、备教材, 更要备学生。在备课时就要深入了解学生的情况, 具体分析学生实际, 从学生的角度分析、认识可能出现的问题, 在哪些方面会存在问题, 深入研究解决问题的途径和方法, 怎样讲更易于学生理解、领悟。只有这样, 才能充分体现新课标以学生发展为本的理念。

如我校语文教师在集体备课时, 老师们一定要一起研究预设学生在学习课文时由于一些什么因素, 在什么情况下会出现哪些问题, 专门留出一定的时间让老师们讨论, 分析预设不同层次学生学习这篇课文时可能存在的问题等。这样备课就比较全面, 显得胸有成竹, 不至于在课堂上遇到突发情况, 因一时不知所措而出现尴尬场面。只有通过这样的集体备课, 课堂上才能进一步提高学生的语文素养, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力, 形成良好的思想道德素质和科学文化素质, 为终身学习和有个性的发展奠定基础。

4. 备教法、学法

集体备课时, 既要研究新课标、教材, 要关注学生, 还要备教法、学法。

教法是为达到教学目的, 实现教学任务, 运用教学手段而进行的师生相互作用的活动。“教无定法, 贵在得法。”备教法, 就是遵循大纲, 根据不同的教学内容以及学生实际情况, 选择最佳的教学方法, 是实现教学目标的关键所在。备教法, 就要选择适合教材和学生的教学方法, 创设实际问题情境, 开启学生思维, 培养学生能力。

备学法, 就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点, 施以有效的教法、导之以高效的学法:从课前预习、听课笔记、知识记忆、分析运用, 到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计, 以给予学生有效的指导。

新课程背景下的高中语文教学, 要变革教师的教学方式, 同时也应当变革学生的学习方式。这是在多年以来课程改革基础上的变革, 例如我校语文老师在集体备课时, 就提出要灵活运用多种教学手段和教学方式, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

再如我校集体备课组在备高中语文选修课时, 根据新课标的要求设计了一种新的活动课型。尝试以活动为载体, 在活动中综合培养学生自主阅读、写作、口语交际的能力, 引导学生合作探究、开展活动。活动课不仅增加了语文学习的综合性, 更重要的是带来了课程组织方式的改变和学生学习方式的改变, 更有利于学生自主、合作、探究地学习, 更有利于发现问题、解决问题的智慧和能力的培养。

三语文教师如何进行集体备课

明确备课的方向是前提, 而备课方式的优劣是决定教学质量好坏的关键。在新课改下, 语文教师要逐步完善集体备课, 就要从以下几方面去考虑。

1. 备前自备

首先, 集体备课前必须做到人人自备。本组成员人人自备是个人智慧的充分体现, 是个性特长的具体展示, 也是集体交流的基础, 因为只有每位教师在集体备课前自己认真钻研教材、分析学生、设计自己的教学方案、列出自己感到困惑的问题, 才能在集体的交流和研讨时表达自己的观点, 也才有可能在具体的集体备课这一环节中吸收和借鉴他人的经验。

如我校的语文老师在集体备课时, 教研组长都安排有明确的中心发言人, 并且在前一周就安排好中心发言人, 布置好备课内容、要求等。本组教师包括中心发言人和其他教师都要对教材、学生、教法、学法等提前进行认真的研究、深入的思考, 设计好自己的教学方案, 列出自己感到困惑的问题, 对备课内容做到胸有成竹。

2. 备中合作探究

新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。所以, 老师在新课改下首先要以合作—探究的方式进行集体备课。

在集体备课中老师们不能只听和看, 更不能照搬别人的教案。集体备课时每一位教师都要各抒己见, 都应当积极参与讨论, 发表自己的独到见解。

如我校的语文老师在集体备课时以合作—探究的方式进行。首先, 语文集体备课组对不同老师的集体备课有不同的要求:对新参加工作的教师, 要求他们在集体备课时注重规范, 以锤炼青年教师备课的基本功, 而中老年教师, 就要指导青年教师如何钻研教材;对中老年教师, 就要求备课应有创意, 在教学改革上下功夫, 青年教师就要帮助他们一起探究新的教学方法, 帮助他们利用现代网络信息备课;对优秀教师, 则要求他们重在总结经验, 帮助形成教学理念。其次, 在集体备课时, 大家各抒己见, 畅所欲言, 对课文的重点难点展开充分的交流讨论, 最后由组长作归纳总结。所以, 集体备课的开展, 一方面促使刚参加工作的青年教师尽快成熟起来, 另一方面也让老教师更谦虚谨慎、严谨治学。

3. 备后反思

集体备课又是一个反思的过程, 有效的集体备课过程, 应该由备课前的充分准备、备课中的合作探究和备课后的反思完善三个环节组成。教师教学反思习惯的形成, 能促进广大一线教师对新课程的理解, 能解决大家在新课程实践中遇到的问题, 能促进新课程的全面实施。

如我校语文老师的备后反思, 一是对前一周全组教学工作的总体回顾和反思, 肯定成功的策略, 找出不理想的环节;二是在讨论中、在听取其他老师的发言中、在互相听课的过程中, 在自己的教学体验中, 反思自己对语文新课程的理解、自己对教学目标的把握、对重难点的突破、对已经实施的和计划采用的教学策略等进行反思, 在这一系列的比较、思考、判断和调整中获取进步。

综上所述, 集体备课是新课标艺苑中的一朵奇葩, 是大面积地提高高中语文教学质量, 提高高中语文教师群体水平的一种行之有效的手段。在实施新课改的今天, 集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的理念, 促进了教学相长, 能更好地落实新课改要求。高中语文集体备课意义重大, 我们应持之以恒地做好这项工作。

参考文献

[1]侯全民.集体备课应遵循的原则[J].教书育人, 2001 (15)

[2]朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[3]李翠兰.单元集体备课是贯彻实施新课程标准的有效途径[J].山东教育学院学报, 2003 (3)