小学英语口语作业（精选11篇）
英语作业设置是小学英语教学必不可少的环节。在小学的英语作业设计上应该丰富多彩、趣味性强，侧重学生对英语的兴趣和爱好。但我在小学英语教学实际中感受到英语作业的设置上却存在这样一些问题：部分同学认为作业枯燥、重复、形式单一；作业脱离实际，操作性不强；量多质差，对学习帮助不大等。这就导致学生的英语学习兴趣下降、态度不认真、学习成绩下滑等一系列负面影响。
如何改变这一现状，使布置的作业既能激发学生的兴趣，增强学习的主观能动性，又能促进学生学习成绩更上一层楼呢？为此，我通过找学生谈话、查找资料、借鉴优秀教师的经验等途径做了以下思考：
一、讲究作业的趣味性
英语教师在作业的设置上，要考虑创设一种小学生既喜欢又合适的学习方式，让作业成为学生的需要。小学生能从各种活动中找到乐趣和自信，开展说、唱、画、玩等活动激发学生对作业的热情，这样，也能为学生英语能力的发展提供广阔的空间。
1.说一说
学生根据所学内容说说当时、当地、本人的真实情况。这样既锻炼口语，又联系实际的生活经验为教学服务。
2.唱一唱
在英语教学中融入音乐，可大大激发学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排动作，学生会积极参与。有的单词、句子学过了可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。通过唱英语歌体验到了英语学习的快乐和成功，真正寓教于乐，乐教乐学。
3.画一画
爱因斯坦曾说过：“教育提供的东西应该让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。”小学生具有形象思维的特点，大多数的小学生喜爱画画，这是不言而喻的事情，为何不把英语课后作业设计成图文并茂的绘画作业呢？
4.玩一玩
教师精心设计游戏活动，学生课下三五成群地玩，既巩固了课本知识，又能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动有趣，为学生在轻松活泼的气氛中进行语言操练创造了条件。
二、提倡作业的多样性
小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对这一特点，教师设置课后作业时不能千篇一律，必须变化多样且少而精，才能持续地吸引小学生目光，使他们自觉自愿、保质保量地完成课后作业。
1.做小调查
语言交际的本质只有在生活中才能得到完美体现，教师设计作业时，应注重把教材内容与生活实际紧密结合，使学生能在实际生活中自然而然地运用所学语言。这样的课后作业贴近小学生的生活实际，他们也愿意花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用的自己的语言。
2.分类作业 小学阶段所要学的英语与日常生活密切相关，如颜色、人体部位、亲属关系、动物、蔬菜、水果、学习用具等等。学生学完这些单词后，教师在课后让学生将这些单词归类，并贴上卡通小标签，既能帮助学生记忆单词，又能提高其书写水平。
3.写信、记日记
中高年级的小学生语言方面有了一定的积累，他们也练习过英语小作文了。在此基础上，教师可设置学生感兴趣的话题，布置写信、记日记的课外作业。除了写信，记日记也得到了学生们的喜爱。课后学生可在自己心爱的日记本里用英文写出自己做的事情。
4.编英语手抄报
教师通过制定统一的尺寸规格，学生自选主题，设计版面，编排内容。同学们为了能评优，纷纷从网络和课外书上查找资料，想方设法收集素材，以增添报纸的知识性、趣味性。经过努力，评选出来的最优质英语报贴在教室作业栏中，同学们相互比较，从中增长了知识。
如何才能设计出内容丰富、形式多样的英语作业,让孩子在完成作业的过程中充分运用聪明才智、综合使用语言,促进学生有效发展呢?我认为应当力求以教材为依据,以任务为中心,以语言为载体,以发展学生的兴趣与能力为目的,从学生的生活实际出发,针对孩子学习英语的不同阶段、不同层次,设计不同类型的英语作业。
一、口语作业
对于刚接触英语的孩子,布置口语性作业再合适不过了。当然,这种作业也将伴随孩子的整个英语学习生涯。当代英语教育越来越注重口语教学。小学生善于模仿,表演欲强。在学习英语的初期,我常常给孩子们布置各种口语作业,如:课后听、读单词或对话,将当天学习的单词或句型教给自己的爸爸妈妈,到校后用英语跟老师或小伙伴打招呼,和好朋友一起表演当天学习的对话,等等。随着孩子们英语知识的积累,口语作业也逐渐发生变化,如在课前留一、两分钟,让孩子们轮流自由说话,或进行自我介绍,或描述当日天气,或倡导大家做一件有意义的事情,等等。到了小学高年级,组织各种课文朗读比赛、看图说话比赛、演讲比赛,等等。促进学生多说英语、说好英语。
二、合作作业
针对孩子们普遍缺少英语学习环境这一情况,为促进孩子们互相学习、互相帮助、团结合作、共同进步,除布置要求学生独立完成的作业外,我布置了许多由小组合作完成或和家长合作完成的作业。如小组合作表演对话、当爸爸妈妈的英语小老师、让父母帮忙录制英语对话、参与课本剧表演、课后调查本组同学最爱吃的水果,等等。这些活动在一定程度上调动了学生作业的积极性,营造了课外英语学习环境。当然,这种方法的使用离不开家长的支持。
三、抄写作业
写是英语学习的四种基本能力之一,也是巩固、掌握所学知识的方法之一。要想学好英语,必须储备一定的单词。这就要求我们平时多积累。我们不提倡大量布置抄写作业,而应遵循学生的记忆规律,一次不布置太多遍数,但可不定期地少量重复抄写内容,加强学生记忆。我们还应该教给学生一些记忆方法,如根据读音抄写单词、结合旧知记忆单词,等等。在学生具备一定自主学习能力后,让学生把自己看到的一些有趣的单词、词组、英语标识、谚语、小笑话、小短文记录在自己的英语“采蜜集”上,不定期交流。
四、自学作业
学习新知对于每个孩子来说,或多或少都会遇到一些困难。因此,在学习新知识之前完成一些预习性作业可以适当降低学习难度。如在上新课前提前听读要学的内容,复习与新课有关的知识,通过上网、查阅书籍的方式收集与新课相关的信息,提前制作课堂上需要的教具、卡片,观看和新课内容相关的视频、资料,等等。这些都可以为学生学习新课做好铺垫,建立起新旧知识的联系,降低学习新知的难度,拓展学生的知识面,提高学生的自学能力,为学生的终身学习奠定基础。
五、分层作业
每个孩子的学习能力不同,这就使得一个班级内存在不同学习层次的学生。教师在布置作业时应兼顾不同层次孩子的需求。我们可根据教学目标,结合班级实际情况将作业设计为“难、中、易”三个层次。层次低一点的孩子,可以选择最基础的一项作业,层次高的孩子则可以选做综合能力要求较高的作业。比如,在教学PEP小学英语五年级下册Recycle 1中Read and write部分时,我根据班级实际情况设计了三类作业:一是听、读全文;二是复述全文;三是仿写短文。我让学生选做。这样,既可保证层次低的孩子有完成作业的能力,又能满足高水平孩子的需求,每个孩子都可在作业过程中享受学有所得的乐趣。
六、趣味作业
小学英语教学的主要任务是培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,培养其勇于开口、积极参与的学习态度。小学生精力旺盛,想象力丰富,动手能力及模仿能力强。教师可针对他们的年龄特点,设计丰富多彩、不拘形式的英语作业,锻炼他们的综合能力。在讲完有关家中房间及房间布置的知识后,我要求学生利用课余时间制作自己想象中的家,并于下一节课进行展示和介绍。当第二节课到来时,我被孩子们的想象力和创意折服了,孩子们手中立体、精致的作品令我大开眼界,孩子们稚嫩、新奇的解说更令我刮目相看。之后,我常常给他们布置各种各样的趣味作业,比如:观看英语动画片并简单介绍人物或剧情;制作玩偶介绍衣着、功能、爱好;在班级的一角设计并布置英语活动角;每月一个主题进行英语系列活动,等等。这些活动不仅帮助学生复习巩固了所学知识,锻炼了语言能力,还激发了他们的潜能及创造力。
七、运用作业
学以致用,学习的最终目的是运用。要鼓励孩子们在生活中运用所学语言,教比自己小的弟弟妹妹说英文单词、唱英文歌;和英语老师、同学进行简单英语对话;在不同的节日,制作不同的贺卡,写上不同的祝福语,送给不同的人;读简单的英语小笑话、小故事,并把它们讲给自己的好朋友听;设计全英文黑板报;和小伙伴们玩各种情境对话游戏;在生活中纠正英文错别字;用英语结合图画写简单小日记,等等。通过这些作业,孩子们发现英语应用的范围非常广泛,这为他们今后的学习提供了动力。
又由于长期以来，在学校教育教学中，一直是“以教师批改作业为中心”。虽说要以教师为主导，学生为主体，但实际是，教师完全包办代替，把学生排除在作业批改活动之外。并且人们的习惯思维就是作业批改是教师的重要工作之一，让学生批改，是转嫁批改的负担，而不是着眼于培养学生的能力。人们要改变自己已有的根深蒂固的观念。教师自己也应该科学地批改英語作业。
要科学地安排批改英语作业，首先要认识批改作业在整个英语教学中的地位和作用。我们知道，学生听教师讲解教材是输入信息，学生做作业是输出信息，教师从学生的练习中了解情况是反馈信息，教师批改作业是评价信息。在教学系统中，如果只有输入信息和输出信息，而没有反馈信息和评价信息，就不是一个完整的教学过程。一个完整的教学过程，四者缺一不可，而且要“趁热打铁”及时反馈信息，及时评价信息。应该把 问题→解答→评价→改错 紧密地结合为一体，形成一个完整的教学系统。而就评价和改错而言，采取当堂做作业，当堂知道是否正确，当堂订正错误的方法，学生的进步最快。具体做法是：
1、学生自改。为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，针对那些机械性的抄写作业，教师可以采用让学生自改的方法，评价可简单地使用等级。首先，教师应注意运用多种手段启迪学生，引导学生自己发现和纠正作业中的错误，自己学会批改作业，在批改中有所发现和有所收获。在批改过程中，教师要教会学生运用适当的批改符号，采用不同的符号把自己的错处“圈、划”出来， 加上启发性的批注，这样学生才能循着教师的提示找出错误之所在，分析错误之原因。其次，教师要让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责，让学生充分认识到将自改的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。而且学生通过批改自己的作业，可以培养自练、自查、自改的能力，，良好的思考能力和学习习惯也能得到培养。再次，自该的效果是否显著，在于能否长期坚持。如果长期坚持下去，学生就会逐步变被动、消极的学习为主动、积极的学习。
2、学生互改。针对听写单词、句子一类的作业，学生听写一结束，两人小组马上互相批改。互相批改作业普遍受到学生的欢迎，让学生学会从他人的作业中发现错误，加深对错误的印象，从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果。在互改作业中，学生都很认真负责，以“批改者”的身份“逼着”自己认真检查每个字母的书写形式、大小写形式，还有标点符号打对没有。同时还可以把自己的字和别人的相比较，互相学习，互相比赛，形成学习的竞争对手。
3、师生共改。（1）针对听力作业。教师负责放磁带，让学生自己听，自己复述，直到大部分的学生听懂了大概内容为止，并勾出答案。然后教师在课堂上对答案进行分析和评判。通过师生共改，，批改一题，全班受益，其效果比当面批改一个人的作业提高许多倍。特别是通过对各种答案的对比，扩大了学生的知识面，归纳了学过的知识，提高了学生正确运用英语的能力。(2) 建立错题库。让学生在每次作业批改后，把自己最容易出错的题，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在复习完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。
4、抽样批改。这种批改方法比较适合改错题。教师分别抽取好、中、差其中的若干本学生的作业进行批改，在课堂上把这些作业的错误指出来让学生自己纠正，其他学生也可以帮忙。再让全体学生自己纠正自己作业本中的错误。这样基本上也能达到纠正其他学生作业错误的效果。
5、多次批改。对于困难生而言，很难一次就能把作业完成得很完美，而且根据小学生的年龄特点，也不易养成主动改错的习惯。但是每个小学生都渴望得到赞扬与鼓励，希望获得成功。如果学生每次的作业都以差的方式呈现，他们就会变得心灰意冷。当学生的一次作业有错误时，可以发给学生再次进行修改，教师再次评价，若修改正确，可以得到特殊的表扬。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成及时改错的好习惯，还会让更多的学生体验成功的喜悦，从而增强学习英语的自主性和自信心。
在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用
在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。
1.1 作业是知识建构的重要手段
作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。
1.2 作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径
英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意
见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
1.3 作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介
随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反馈和调节教学。它是实现师生、生生之间有效互动的重要媒介。
二、优化作业布置，完美课堂教学，提高教学效果2.1 作业内容要突出重点、要有针对性
作业是对学生复习、巩固知识的作用。教师在选择作业的内容时，要充分把握教材内容，挖掘教材内涵，针对课堂教学目的，突出重点、化解难点，采取有效措施，使学生通过完成作业来达到及时复习、掌握课堂的教学内容的要求。
2.2 作业形式要灵活多样、具有趣味性
英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。2.3 作业要面向全体、体现层次性
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它强调教师要给学生足够的时间和空间，让学生有机会去思考、体验和感悟学习内
容。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。2.4 作业设计要重视能力、体现实践性
作业，作为学生运用知识，形成技能，发展实践能力的一种重要课堂教学手段，应贴近学生的生活实践，通过作业，把学生主动学习、增长能力的空间扩展到生活的每一处，让学生在实践运用中学会英语。
2.5 作业布置要注重开放性、具有启发性
英语课堂教学活动的一个重要目的就是要激发学生的求知欲，发展学生的创造性思维能力，而开放性作业正是培养学生创新能力的重要途径。
三、及时点评，有效反馈，实现师生“双赢”
传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和面批相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。
作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具；作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，是师生教学互长的“催化剂”。我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人
英语答案
Exercise One
一、英汉互译
1.看一看2.教师节3.给你
4、three ball pens
二、补全下列单词
1.e 一支钢笔2.u 一把直尺3.a e 一支圆珠笔4.a一个笔袋 5.oo 一个书签 6.e 一本笔记本
三、A F E C B D
四、come in bookmark ruler pen Here you are pencil case rubber red notebook
五、a book May pencil rubber for
六、I come May copybook for you May I for you are Goodbye
七、Her your my his His
八、Come in Good morning This for you card card Goodbye 九．1.May I have that ball pen for David? 2.This notebook is for Yang Ling.Exercise two
一．1.an 熊猫2.ay蜡笔3.on 猴子4.io 狮子5.te 笔记本6.oo a 书签7.le 直尺8.en 铅笔
二、this dresses she thin u photos
三、1.X故事书2.X 手表3.√4.X 书签 5.X 狮子6.X 钢笔7.√8.X 可爱的
四、cars her play swimming mangoes Teachers’ your pandas 五．A C A B C
六、1.多么可亲爱2.再见3.我明白4.多么好看的一个玩具熊猫5.过来6.in a toy shop7.this pencil
8、that pencil case
9、my purse 10.her ruler
七、C F D A G H E B
八、1.That is a cat.2.Is your rubber? 3.This nootbook is for Liu Tao.Ok.4.Can I have a look?Sure,here you are.九．Can May like nice for think 十．X√X√
Exercise Three 一．pncil book his its what where puzzle
car she he 二．1.u e a伞2.a o 蜡笔3.a er o l水壶4.ory故事书 三．D A C D
四．Jeans gloves scoks shoes shorts scarf sweater jacket 五．1.海伦的钥匙2.没关系3.我的钱包4.过来5.在教室里6.在玩具店里7.over there8.on the desk9.have a look10excuse me 六．A ACBCABCBAAAAACi
Exercise Four 一．SSSSDD 二．1.进来2.喜欢这个风筝3.一个玩具兔子4.看一看5.给你6.in English7.his puppet8.your puzzle 三．ACBBBCABCA 四．CBAABCCA 五．BFCEGAD 六．There Where They Whose their 七．1.Where is the pencil? May I have a pencil?
1.There is a notebook.Do you like the toy？
2.What’s wrong?A hamburger？
Exercise five 一．1.let us2.I am3.I’d4here’s5.four 6.aren’t 7.R 8.fat 二．Hamurger bike bear chair puppet umbrella bag ball kite key pencil case 三．CCCCBABA 四．CADBE 五．1.That ruler is for you.Thank you.2.What’s this? It’s a bookmark.3.What’s that? It’s an umbrella.4.Is Mike’s jacket?No.Exercise six 一．SSSDSSDD 二．1.两条牛仔裤2.看看他的女式衬衫3.没关系4.好的5.太长6.如此有趣7.this new pause 8.her fan9.a big apple10.too short 三．CACBACA
四．1.I have a long ruler.2.Whose jeans are they? 3.He looks so funny.五．Are so small whose scarf too long worry this long one big one is so short 六．EBCAD 七．At Whose is so is my are short 八．FFTFT
Exercise Seven 一．1.去上学2.七点零五3.一百4.吃早饭的时间啦5.at seven thirty five6.eight fifteen7.eleven forty8.twenty-one plus thirty-three9.eight sweaters10.seven books11.what time12.at six13.have lunch14.go home15.go to bed 二．Eighty-one fifty one two fifteen 三．seven ten time four What’s the time three What’s the time six thirty What’s fifteen plus eighty-five one hundred
四．eleven nine two five four nine four twelve sixteen C C B A C C E B D A A B C A
Exercise eight
一．close write Copy Drink draw
二．在课上 起立 全体同学
sit down
come in
come here
三．1.Yes.Mr Green,don’t be late again.2.Now,open your books boys and girls.3.Write the new words in your notebook.4.Is the green ruler in the pencil case? 5.Plesse don’t eat that pear,all right.四．1.Don’t close the window,please.请不要关窗户
2.Don’t copy the new words in your notebook.不要讲单词写在你的笔记本上 3.Don’t drink any juice,please.请不要喝桔汁
4.Don’t go to school,please.请不要上学去 五．B A B A 六．E A D B C 七．CBEAD 八． What’s It’s my Can Thank you What’s time ten Let’s go Don’t
F F F T
Exercise nine
一．1.晚上好 2.一杯水 3.你的扇子4 吃一些蛋糕 5.多门好看的电话机6.出什么问题啦7.in the park 8.go to the bed
二．A B B C B C B C 三．1.Su Hai come and have supper 2.What’s the matter,Liu Tao.3.Here is a glass of milk for you.4.Are you hungry? 5.Why don’t you go to the bed now? 6.Please have some tea and bread 7.It is thirty six in the morning 8What a nice car!四．the hungry is for dress It’s 五．1.你累吗？不我病了 2.什么问题？我累了，为什么不去睡啊？ 3.今天好热啊！是啊，为什么不穿裙子啊？好主意 4.你渴吗？不，但是我饿了。这儿有个汉
堡包给你，谢谢。
六．E B A I F D G J H C
Exercise ten 一．on desk It’s copybook that copybook it is at it’s long this one on
二．kite car ruler key car
three forty
三．1.迈克的水壶 2.太短 3.吃晚饭 4.50个男孩 5.her pen 6.four cats 7.a pair of jeans 8.that pencil case 9.a pair of shoes 10.a big rubber 四．GFEBCAD 五．BBDCADDBC
Exercise Eleven 一．B B A C A A A B B C C A B A B A 二．1.May I come in,Miss Liu? 2.May I have a bookmark for Li Ming? 3.You are sure here.4.This is computer for you.5.The book and the bookmark are for you.三．What’s monkey How that it
panda desk camer have a look 四．F T T F T
Exercise Twelve 一．sweater on sofa Where’s copybook It’s desk What’s book I don’t know a picture it’s my it’s cat It’s on 二．E A C B D
三．1.What is that in English?那个用英语怎么说？
2.The kite is on the desk.这风筝在桌上 3.Do you like that monkey?你喜欢那个猴子吗？
4.Thank you very much.非常谢谢
5.I don’t like the toy bear.我不喜欢玩具熊
四．B A C C A B C A 五．BCBBAACBAB
Exercise Thirteen 一． 1.Here’s a big one.2.That ruler is too long.3.Whose shorts are they? 4.Are they his jeans? 5.I’d like some juice and some bread.二．F J H I A C B G D E 三．略 四．略 五．略
六．FFFTT TFTTF
Exercise Fourteen 一． Desk hamburger breakfast you 二．1.你能在教室里吃东西吗？ 2.谁的围巾啊？ 3.这牛仔裤太长了。4.It is time to sleep.三．略
四．C D B G E A F 五．C C A A B C B A 六．F F T F T T
语文答案
基础 敏捷 虽然 销毁 仪式 错误
陡峭 艰苦 坚定 吉祥 详细 神 鼠 归 麻铁 毫发 完好无损 湖光山色 勇往直前 毫不气馁 翩翩起舞 道不通 1.洋洋正在教室里认认真真的读《淘气包马小跳》 2.可爱的小猫正在开心的吃着美味的鱼。
鸣 血 纶 背 拔 尔 禁 漫流 彰 优良 优美 优异 如果。。就 虽然。。但是。。因为。。所以。。
不但。。而且。。盖子 歌颂 风采 有益 瓶颈 彩带 波动 山坡 摸着 模仿 目 8 贝 4 7
P27
I.
II.
Name: Peter Name: Li Yan
Age: 10 Age: 8
Class: 2Class: 4
Grade: 3Grade: 2
P28
I.AE
CF
DD
II.
III. 略(可参照P27 II)
P29
I. 4 3 5 1 2 6
II.
III. 4 6 8 1 2 9 10 5 7 3
P30
I. bread，elephant, fruit, sweater, rooster,jam, coat, owl, nest
II.
P31
I. skirt, parrot, sweater, uniform, vest, zebra
II.
P32
I. C B E A D
II. 3 1 5 4 2
一、作业设计要追求多样性
一位教育学者曾经说过, 家庭作业应该是教师精心准备送给学生的一个礼物。因此, 作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如, 在教学PEP Unit 4《What are you doing?》的Let’s talk时, 为了使学生更好地掌握如何运用英语打电话询问别人在干什么?在学完对话以后, 笔者给学生布置的创新作业是利用两天的课余时间给老师或同学打电话并使用适当的英语进行对话。出乎意料的是大部分同学在当天都给笔者打了电话, 通话一直到晚上10点多。这次作业训练了学生的口语表达能力, 还使学生对学习内容掌握得特别牢固。经常改变作业形式不仅可以保持学生的学习兴趣, 而且可以提高学生的综合运用能力。
二、作业设计要讲究趣味性
一种美食反复食用也会令人生厌。同理, 在教学中长期使用单一的作业形式也会使学生厌倦。因此, 教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如, 在教授“十二个月份”时, 由于单词多, 学生很难一下子掌握, 因此笔者布置学生了解班上哪一个月过生日的同学最多, 并做好记录, 在下节课进行汇报。学生兴趣很高。接着笔者又让学生制作一本小册子, 标上月份名称, 再在旁边注明本月的重要节日。这样, 把所学的知识都贯穿一起, 而且学生也尝到了当出书人的滋味。除了结合教材内容设计一些趣味性强的作业以外, 笔者还把学生的作业延伸到课外, 在学校成立了一条“Happy English Street” (快乐英语街) , 由一些学习能力强的学生对其他同学课外学习使用英语的情况进行检查登记, 这种不用交本子, 不再局限于教师检查, 又可以从玩中学的作业受到了多数学生的欢迎。
三、作业设计要有针对性
创新型的英语个性作业应该是对作业的形式、具体内容, 教师不作任何刻板规定, 由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法, 创造性地完成, 并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中, 教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇, 可由其自由选择ABC等级 (即同一主题的不同难易程度的) 作业。比如, 在学完PEP6 Unit Two“My favou- rite season”一单元后, 要求学生:A等作业为制作一本介绍一年四季的图文并茂的精美小册子;B等作业为仿照书上的配图, 补充完整你一年四季的活动与衣着;C等作业为选择你最喜欢的一个季节并用两句话说明。然后让学生进行一个创意作业设计展示活动, 学生的作业五花八门, 精彩纷呈, 这样让每个学生的才能都得到充分的体现。
一、明确作业目的,精简作业时间。
大量的、重复的作业容易使学生产生倦怠心理,会使学生丧失作业的兴趣,甚至丧失学习英语的热情。我觉得只有明确作业目的,这样才能产生高效率,下面我从以下两点具体阐述:
1. 少“抄”多“默”,提高作业效率。
对于英语这门学科而言,背诵默写显得尤为重要。通过背诵默写单词,词组,句型等使学生积累并掌握英语这门第二外语的基础知识。绝大多数教师的方法可能都会采取抄写数遍的方法。这种机械的抄写训练对于学生来说异常枯燥乏味,会使学生逐渐产生抗拒心理。所以我们教师应该极力避免这种现象的发生,重复的抄写只会使学生的大脑迟钝,反应缓慢。我平时在新授课就非常注意新单词的拼读记忆和句型的重复再现,然后在布置家庭作业时经常变“抄”为“默”。如牛津6AUnit6 Holidays 这一课,它是围绕节日而展开,涉及到的节日有Halloween,Mid-Autumn Festival,New Year’s Day,Spring Festival等较难的单词,我在新授课时,就利用图片及这些节日的一些标志物,结合句子What’s your favourite holiday?My favourite holiday is …句型进行教学,使学生在课上就基本掌握这些节日名称及句型,然后在课后布置作业时,我变换了一种默写的方式,我是这样设计的:
请根据下列的物品联想并写出相应的节日名称:
maskmooncakecolour eggs
dragon boata tree with lots of presents。
这样学生在完成作业时就会有一个思考的过程。我认为只有不断思考才能刺激大脑,更加强于记忆,产生高效。当然,家庭作业中的默写作业需在家长的监督配合下进行,这样效果最佳。
2.精选习题材料,拒绝“拿来主义”。
如果单词是英语这门语言散落的珍珠,那么语法知识就是串联起这些珍珠的线。我们学生要学好英语,就必须掌握语法知识。但语法知识抽象难懂,只有依附于做习题,学生才能彻底掌握。但我们不能全靠各类名目繁多的辅导书,我们必须精心选择作业材料,求“质”不求“量”。根据教材中的重点难点,有针对性地选择或出少量的习题让学生加以巩固练习,做到 “少而精”。在一个单元结束后,还可以让学生尝试根据本单元的重点自己出题,再把学生中出的好题让其他学生共享自测,这样学生能更好地把握重点,并且有助于提高学生的英语自学能力,这种自学能力对于学生今后的持续发展和终身学习至关重要。
二、教材起源于生活,作业也还原于生活。
我们所使用的牛津英语教材编写得很好,它是以各种各样的生活话题来展开,如购物,生日,节日,学校等。这些话题都起源于我们的平日生活,和生活密切相关。而我们学习英语的最终目的也是利用英语这门语言为生活而服务。所以我们的英语作业设置也要与生活紧密相连。如在新授完单词haidryer,mirror,comb等,我布置学生在家里为这些生活用品贴英语标签,既复习了新授单词,又培养学生的兴趣。在教完public signs之后,布置学生在附近的公共场所找这样的标志,加深印象,再寻找我们书中未出现的标志,以扩充词汇。在教完Ben’s birthday 一课后,布置学生利用所学句型回家调查父母,爷爷奶奶的生日及想要的生日礼物,调查的内容到学校后还可以作为语言材料,还可以对学生进行孝顺父母的思想教育,让学生利用平日积攒的零用钱来为父母买生日礼物,当然这儿就会复习到购物类的英语词汇和句型了。周末时我还布置学生在QQ上和我用英语聊天,以锻炼学生的英语口语能力。
三年级上学期英语特色寒假作业
亲爱的孩子们，愉快而有意义的寒假生活开始了，你打算怎样度过呢？今年，老师给大家设计了与众不同的特色作业，它将会以全新的方式让你大显身手，使每一个孩子尽显自己的风采，相信我们三年级的孩子个个都是最棒的，会把这份特色作业完成的相当出色，开学时，给老师和同学们一份惊喜,一份感动，孩子们，有信心吗？那就努力去做吧，相信你一定能行！!基础我能行O(∩_∩)O 1． 练习书写，自行选择课文1-8单元20个单词每个抄写两行，要求：英语本，用黑色0.5水性笔，书写工整。（基础型☆）
2． 按照自身的书写体，买一本自己喜欢的特色英语字帖，比如：意大利斜体，自己进行临摹。（提高型☆☆☆）
快乐阅读做一做O(∩_∩)O 完成英语《快乐阅读》（三选一）□ 完成《快乐阅读》5篇。（难度系数☆）□ 完成《快乐阅读》10篇，并背会1-3篇。（难度系数☆☆）□ 完成《快乐阅读》15篇，并背会3-5篇。（难度系数☆☆☆）
模仿高手来挑战O(∩_∩)O~ 下载“少儿趣配音”，加入班级群，完成英语配音3-5个。（三选一）
□选择范围：《少儿趣配音》
经典教材 《新概念英语第一册》，《朗文Superkids1》（难度系数☆）□选择范围《少儿趣配音》
经典教材《培生阅读2-小兔子》 《朗文Superkids2》（难度系数☆☆）□选择范围：《少儿趣配音》 经典教材 新概念英语 青少版》《朗文Superkids3》《朗文Superkids4》（难度系数☆☆☆）
最爱英文原声电影O(∩_∩)O 寒假观看1-2部英文电影。（可以在家观看，也可去电影院哦O(∩_∩)O）
新春的种子O(∩_∩)O
词汇是语言的基本材料，是语言学习的基础，在小学英语教学中有着举足轻重的作用。也正因为如此，大多数英语教师都非常注重词汇教学，想方设法提高词汇教学的效果，但结果却经常是几家欢乐几家愁啊！
作为一名刚入门的英语教师，我也面临着同样的问题：如何有效地进行词汇教学？有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。我觉得自己更倾向后者——先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。
首先，经过英语教学实践，我发现最初自己的词汇教学效果并不理想。这跟自己的词汇教学方法单
一、枯燥是有直接关系的，出示词汇卡片，教师领读，学生机械跟读，穿插游戏操练新词„„所有的活动基本都是为了学习几个新词而设置的，也就是为了学词而学词，完全脱离了实际，最后导致学生的单词认读能力差，学习兴趣低下，遗忘率高。
其次，在加入国培，学习了词汇教学的相关专题后，深受启发。词汇学习是在语言的实践活动中逐渐积累起来的，也就是要在特定的语境中学习词汇，而不是孤立的一个一个单词的去学习。那在故事中教学词汇，便很好地解决了语境问题。而且只要故事贴近学生的生活实际，学生理解起来就省时省力。还有故事一般都是生动、有趣、幽默和具有启发性的，小学生不会感到鼓噪乏味，能有效激发他们的学习的兴趣，并启发他们的思维。
再次，通过国培的相关专题学习，了解到单词教学的顺序，更为准确的应该是从音、义、形上来考虑，而不是大家经常说的音形义。毋庸置疑，一个词的“音”当然是最重要的，那接下来就应该是词的“义”了，而故事赋予了枯燥的单词以鲜活的生命力，在有趣的故事情节中，碰到一些新词，学生会变被动学习为主动学习，也就是会为了理解整个故事而去学习新词，而学生在学习新词的过程中，因为有了故事这样的语境烘托，也就使词汇学习变得简单多了。而且切实做到了词不离句，句不离篇。使词汇学习不再那么枯燥乏味，同时也提高了学生的语言运用能力，不再是那种只会英译汉或汉译英的纯粹词汇学习，而是知道新学的这个词在什么时候什么场合可以派上用场。
总之，通过国培的专题学习，了解了词汇教学的目的，要注重发展学生的哪些能力，以及深入学习了词汇教学的基本教学环节等等，可谓受益匪浅。希望能通过继续国培的学习，使自己的英语教学水平能逐步提高。我国古代的教育专著《学记》中曾写道：善教者，师逸而功倍。又从而庸之。不善于，师勤而功半，又从而怨之。可见恰当的教学方法，会使课堂更有效，老师教得省劲，学生学得快乐。
小学英语教学的主要目的是让学生学习语言，运用语言。而不是为了掌握多少单词和语法。学习单词和语法只是为了理解语言、运用语言。小学教材中编写了故事板块，是让学生在故事中理解语言，理解语言的用途，理解语言的真实性。
才能使学生认识到如何使用语言。认识了二者之间的关系，我们就可以正确处理语言，语法和故事之间的关系。故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中是人、物、环境；词汇和语法不是故事教学的重点。那么小学英语的词汇，语法和故事三者在教学中应该如何处理，才能收到良好的教学效果呢？有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。我更喜欢第二种教学法。下面谈谈我在教学中如何处理词汇语法和故事学习的，请专家同行指正。
1、我先让学生对故事做预习，试读对话，借助插图了解故事大意。我让小组长带领组员在课后自读故事，标出新词，共同研究理解故事大意，能找出故事的基本要素：人物、时间、地点、再画出故事中的自己认为的中心句。这样做让学生做到心中有数，并将各小组的成果记录下来，下次教师上课时作讨论，并由一个同学汇报本组讨论的成果。
2、在讲新课时，先让各组汇报预习的成果并给予加分，再让学生自由翻译故事，并圈出生词。翻译时锻炼了学生的语言应用能力，采取男女生或小组对抗的方式，或是学生自己选择对手，并根据上下文或全文的含义推断生词的含义。
3、利用故事中的语境，学习单词，并用新词结合新句式进行句式创编操练，边学故事边学单词和句式，学生自由问答句式，摘苹果问答，将句子和单词结合起来。
4、小组内朗读，强化新词句式，5、模仿、表演环节：模仿、表演故事；
6、再次将故事中的词句进行检测，运用。并对学生的学情进行评价。促进学生下次更积极学习。
关键词：英语教育；家庭作业；单词
一、追寻英语魅力，体会英语的重要性
英语作为中国学生的第二语种，无论是在日常的校园学习中，还是在日后的工作中都占据着很重要的地位。为什么我国要在小学教育中普及英语的教育？不是因为我国教育要加重学生的负担，而是我国教育部的领导早就洞悉了英语在国际中的重要性，所以提前对我国小学生实行英语教育。目的是让我国学生早一步接触英语，避免日后由于生长发育的问题，对于新事物的接受能力降低造成英语学习的困难。然而，如何才可以使小学生更好更快更容易地吸收英语知识呢？
二、设计兴趣英语作业，增添学生学习兴趣
对于小学生的英语教育，光靠课堂上的教学是不足够让学生吸收现有的英语知识的，如何提高课后学生对英语知识的吸收才是最重要的。由于小学生还处于生长发育阶段，他们对新生事物的接受能力很强很容易产生兴趣，教育者利用这点对他们进行了各种各样的科学教育，给予他们很多知识并拓宽了他们的视野。可也正因为生长发育的原因，也揭示了另一点，那就是他们还在发育还不成熟，对于事物接受与遗忘的速度是成比例的。如何在学生的这种阶段更好地让他们接受新的事物和知识，一直是教育者头疼的问题。学生课后对知识的吸收就靠老师留的家庭作业了，如何改变家庭作业的内容，让家庭作业不再只是单纯的背英语单词，抄写课文中单一而乏味的内容，让学生对作业也产生兴趣呢？
对于学生来说，由于人的记忆力问题，长时间地重复一项工作会在一段时间对其产生印象。但是这种现象是短暂的，不是终生的。而英语作为对学生受用终生的一项交流工具，它需要学生准确地掌握内容与方法，这种状况下死记硬背对于学生来说不再是最好的选择了。那如何才可以通过创新家庭作业的形式来提高学生对英语的学习兴趣呢？本人认为，既然是作业，需要的是学生去“做”，而不是学生为了向老师交差而胡乱完成。那这个作业该如何“做”呢？首先，老师应该与家长沟通，在学生放学后的这段时间里，家长需要抽出一段时间来陪学生完成有关的英语作业。比如，将学生今天学习的单词做成小卡片，家长和学生共同来完成，一个比划一个人猜的游戏，让学生更加深刻生动地理解单词的意思。其次，老师不再留单一的读写和背诵，而是要求学生运用今天所学的单词组成一个小故事，并用简单的英语单词写成一个小日记，这样还可以提高学生的写作能力。最后，要求每天有一个学生回家通过词典找一个没有学过的单词，第二天上课以故事的形式将这个单词提出，拓宽学生的英语学习视野。这样几种方法下来，学生自然会对英语的学习产生浓厚的兴趣。
三、在快乐中学习英语，在校园中健康成长
寓娱乐于学习是学习的最高阶段。对于小学生的教育，重在是教，如何简单明确地教授才是最重要的，让学生可以在学习中找到乐趣，在生活中发现学习，才是对小学生最好的教育。
总之，不管是什么科目的教育都需要讲究方法，只有正确的方法才可以让学生学得轻松，老师讲得放松。让课堂成为知识的海洋，让老师成为乘风破浪的划桨人，让学生成为领略海景的船客，这样的方式才是最好的教育方法。
参考文献：
[1]卢少延.浅谈新课程理念下的小学英语作业设计[J].新课程学习，2010（2）.
[2]刘咏梅.小学英语作业设计的类型[J].教育科研论坛，2008（9）.
[3]韩哲.浅谈农村小学英语作业设计与评价[J].现代阅读：教育版，2012（18）.
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