音乐观课报告范文（通用10篇）
《伤仲永》是鲁教版初中语文课本六年级下册的一篇文言文。作者王安石通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。
本次远程研修我学习的赵兴华老师的《伤仲永》教学课例，采用了典型的文言文教学“四步法”，其中值得推敲和学习的地方有很多，我大致从以下几个方面来谈谈我的认识。
一、课堂教学设计紧凑完整。
赵老师这节课大致可分为 “诵读试译，讨论交流，鉴赏感悟，拓展阅读”的四环节，环环相扣，步步深入，收到了较好的效果。
在导入课文并简单检查预习成果的基础上，先通过各种方式诵读课文，经过老师的不断纠错，达到能够熟读课文的程度。学生也就大体大体了解了这篇课文所讲的内容，为下一步理解文意奠定了基础。之后让学生结合文下注释和手边的工具书进行文意的理解，能完全理解的帮助有理解困难的，“小组讨论—个别展示—教师提问—随机检测”，一步一步，由易到难，把重点实词虚词，特殊用法的词语全部涵盖。到这儿学生对课文内容已大体理解了。第二步从题目入手，出示问题：“伤”是什么意思，“伤仲永”又怎么理解？两个问题，引出讨论交流的环节。教师连续抛出以下几个问题：（1）方仲永的变化分为几个阶段？（2）为什么最后“泯然众人”？说明父亲是个怎样的人？（3）第三段中作者认为“受之人”和“受之天”哪个重要？(4)本文的主题是什么？用“通过
，表达了
”的答题格式回答。“独立思考—小组讨论—展示成果—解决分歧”几步下来，学生对课文主旨已然有了深刻的认识。
接下来出示拓展阅读题目：《张簿传》，先学生试译，后质疑，再是教师重点点拨，特别是主要词语和句子能够由此及彼，让学生能够触类旁通。在此基础上，出示题目，随机提问并更正。
最后用《学案》进行当堂检测，投影答案并汇总得分。
二、注重诵读
在赵老师的课堂上，“读”占据了主导地位，贯穿始终。初读了解阶段的大声朗读，读准了音，读顺了文；每一环节字词及句子理解的反复朗读，强化了记忆，积累了知识；讨论鉴赏环节的品读，研读作者，研读作品，由浅入深，真正做到了披文入境，披文入情。
三、加强师生互动，提高了课堂效果
在需要探究时进行讨论，在学生困惑时适时点拨，始终和学生在平等的基础上进行交流，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的语文课堂“学习共同体”，教师不再只是学生的良师，更是学生的益友，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。学生的学习效率大大提高。
四、尊重学生的主体地位
2017年的全员教育培训，我有幸看到四位教师老师们绘声绘色的精彩课堂，他们教学基本功扎实，功底深厚，教学方法多种多样，设计独具匠心。每堂课都进行了精心的准备，让我们这些参与研修学习的老师得到了全新的视听享受，学到了一些优秀的教学方法。从本次研修来看，教师注重实效，多种教学方式并用，发挥各自优势，使课堂教学各有特色，丰富多彩。
观看了四位小学音乐优秀教师的教学素养展示。我被他们精湛的教学艺术和深厚的文化底蕴深深地折服，感受颇深。
现从以下几个方面谈谈自己的体会：
1、教材与学情分析准确、全面；教学目标明确具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；体现音乐学科特点，突出音乐性；情境与活动设计指向问题解决。
2、教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；体现学生在音乐实践体验活动中的学习过程；课堂容量适当，时间布局合理。
3、教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
4、面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
5、熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
6、使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
7、学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
8、完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
9、能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。
9、晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内按容完整、画面清晰，声画同步。
10、每位老师们的课都设计的非常新颖，教学目标明确，重难点把握的准确到位，教学环节进行了优化设计，教学目标达成度较高，教学效果较好。导入新课环节设计新颖，一下子就抓住学生的学习心理。教学过程都能做到因人而异，启发点拨到位，使学生在愉悦中学到知识，陶冶情操。
2、实施新课程以来的教师专业发展重点主要经历了哪两个阶段？第三阶段将会是怎样的？p9
3、为何用观课而不用听课？p12
4、何为观？p11
5、什么是议？p156、为什么说观议课需要平等对话？p18
7、观议课的目的是什么？p198、课的研究为何少评为好？p24-259、为什么观课要从课堂教学信息开始？p30-31
10、观课时如何收集和利用课堂教学信息？p31-33
11、什么是观课议课？p36
12、观课议课的使用范畴？p3713、观课议课的主要特点？p3714、怎样理解观课议课与听课评课的关系？p37
15、何谓评课磨课议课？p3916、评课磨课议课有哪些不同？p39-40
17、观课议课的文化标识主要指哪些？p44-48
18、何谓诗意生活？p4719、举例说明“工作本身就是生活”。P5220、如何理解教师之间的“相互滋养，共同成长”p54-5521、如何做到对自己的不满意？p58-59
22、如何理解“适合自己教育的学生”和“适合学生的教育”这两种观点？p6123、怎样在议课中积极参与对话和争鸣？p6624、在具体的议课对话中，我们需要注意什么问题？p6725、观课议课为何领导尽量不要参与？p69-70
26、做课教师如何进行课前的观课说明？p91-92
27、评价一堂好课的基本依据是什么？p98
28、如何选择观课位置？p100-10129、观课过程中如何让和学生建立友好关系？p101-10230、在观课议课过程中思考什么？p104-105
31、怎么读懂课堂？p106-110
32、观课教师是什么角色？p12933、观课教师如何成为做课教师的助教？p129
34、怎么观课？p133-13435、如何理解“同在共行”p143或p20136、如何看待观课议课中的“一”和“多”p15037、在具体的议课实践中，我们应该怎么做？p152-15338、教育活动中引导者“示弱”和“用弱”的意义？p15639、“弱者，道之用”在教学实践中体现出了哪些教育思想？p156-15740、为什么观课议课主张多采用问号？p160
41、文化？p16042、观课议课文化？p16143、如何理解观课议课这一文化建设？p16044、如何通过用句号和问号来区分 评课和议课？p16345、谁是我的小鸟？p16946、教学活动中如何进行反思？p204-205
47、幸福需要能力这一观点包括哪些内容？p210
48、幸福的教师生活有哪些具体表现？p212
49、教师为什么不能把学生叫成孩子？p213-214 50、你对慈心和慧眼的理解？p226-227
51、什么样的教师最具成长力？p229-230
52、什么是反思？p23453、教师成长的两个主要秘密？p233-234
54、什么是教育假设？p241 专题一作业：
1、什么是“观课议课”？试谈谈“观课议课”的意义及作用。
答：观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。
“观课议课”的意义及作用：
（1）“观课”就是我们常说的“听课”，“观课”是香港教育同行对“听课”的表述，在此借用过来。理由是：“观”即“观察”，不但要“听”——听教师的授课，还要“看”——看课堂的具体表现，更要“思考”——思考课堂展示出来的价值。“观课”比“听课”内涵更丰富，更能表达出教师专业发展的一种形态。“观”还有“观摩”的意思，更侧重于同级之间的交流、欣赏、学习；“听”虽然也含有学习等意味，但总排除不了考核考评的感觉。听课一旦涉及到教师的“利害”“奖惩”，就失去了教师“学习”“发展”的真正意义。观课的主要目的是同事之间的交流、学习和提高，教师接受了新课程的理论指导后，必须把学习的心得、学习的成果转变为课堂实践。观课互助能使教师在不断的教学实践中持续发展成长，对推动教师的专业化发展有积极的作用。
(2)议课是推进课堂教学改革与创新的需要(3)议课是推进校本教研制度建设的需要
(3)议课是学校加强和优化教学管理的需要
与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。
2、评课、磨课和议课各有什么异同？
答：从词义上，评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。磨课是对已经成型的课进行打磨和加工，使其更加精美。议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。从适用对象上，评课基于判定，目的在于分辩差别，判定等第，并把结论用于教学和教师奖惩。磨课主要指向课堂改进，它是参与者围绕已经上过的课进行琢磨，目的是帮助授课者再上这一课，使这一节更加完美。议课和磨课一样指向未来，但目的更加兼顾教师发展，对于教师发展，又不仅仅为了帮助授课教师，而是首先自助然后才是互助。
从对象上，评课主要针对的是授课教师的教育教学行为并由此推测行为背后的教育价值观念以进行评判。磨课主要定位于行为改进，更加关注行为，更容易就问题讨论问题。议课定位于以课堂教学为平台发展教师，它不能就事论事，而是通过可以观察的教和学的行为，讨论和发现“教育假设”、“教学设计”、“教的行为”、“学的行为”、“学的效果”之间的关系和联系，从学习效果考察入手，反思原有教学设计和教育观念的合理性，思考和设计新的教学行为。议课要通过询问使教师背后的观念、假设明晰化，在议课中，价值观念将成为讨论的对象，通过议课更新观念，改变假设。
从地位上看，评课有“评”与“被评”的主客体差异。磨课时授课者也会主动参与讨论，提供自己的问题，提出自己的质疑，但因为存在帮助和被帮助的关系，彼此也就很难真正的平等对话和交流。议课定位于自助和互助，因为彼此需要，因为共同关心，更容易、也更需要建立真诚、平等的对话关系。从准备上，从客观公正的要求考虑，评价不仅需要评价者价值中立，而且需要一套全面客观的评价量标，因此，评委和科学的评价量标的准备十分重要。磨课更需要准备的是一颗无私帮助别人，成就他人的心。观课议课为了避免议课时缺乏指向和不深入，主张观课之前协商和明确观课议课的主题和要
点，确定主题以后，则需要根据目的预先进行相应准备。
从结果看，评课是得出授课教师教学水平和质量的结论，发现授课老师的优势和不足，从而提供教学改进的方向。磨课是发现这一课更加有效的一条路径，使课堂教学环节更流畅、师生活动更默契，教学效果更理想，可以说结果最终是大一统的。议课是从这一课的故事中从某一方面理解教学，认识教学环节、要素之间的关系和联系，一方面对这一课讨论和思考了更多的教学可能，另一方面是通过这一课中走出这一课，获得更加具有普遍意义的教学指导思想。专题二作业：
3、你是如何理解“工作就是生活”这句话的含义的？
答：我个人是比较随性的，无论是与别人交流还是与同事讨论工作都喜欢挂着笑脸，而且带点俏皮的可爱。很多人问我，你有那么多开心事么，为什么每天你都是快乐的呢？我笑笑说“笑对生活是人生的最大意义”。
总觉得人活着，不一定能够得到幸福的人生，但我们不能不选择生活。因为生活是我们能够做出的唯一选择。
我承认生活每天都在上演喜怒哀乐，但如果用平常心对待，可以说一切都是那么的渺小，生活还要继续，所以我们要笑对人生，在工作中寻找乐趣。其实，生活本身并没有意义和价值。只是我们为了能够克服生活的艰辛，牵引人生的不幸，才能为人生设计一个个诱人的目标。为了实现这些目标，人们所能做的努力，才开始有了人生的价值和意义。如果人生没有了追求，没有了乐趣，我们的生活该如何继续呢？
我们不断赋予生活以意义，从而又去理解生活，解释生活和创造生活。我们在生活的氛围中思考，痛苦，欢乐和幸福。人生被我们创造的五彩缤纷和可歌可泣。要不然，人和一生，就像蚂蚁一样失去了生存的光亮。
当然，作为一个人更为重要的是：你所选择的生活、工作是否是有益社会和他人？
在我们人生的旅途中，我们不一定能够总是选对生活的方式，但是我们不能不选对工作的目标，从工作中寻找生活的乐趣。因为我们生活的意义和价值，全赖于此。我们许多人生的不幸和悲剧，都是出自于生活意义的错误选择。生活是无罪的，生活没有伟大和渺小之分，但是却有高尚和卑劣之别。
能够高尚地生活，这也许是我们今生今世，这之奋斗的意义所在。
4、为什么要进行有主题的课堂教学研究？
答：对话总是围绕共同关心的问题展开的深入交流，没有共同关注焦点的交流只是一种信息沟通；没有深入对话，就难以有效研究。有了研究，参与者也就有了相对集中的注意指向和思考指向。走进教室观察什么，讨论问题思考什么、交流什么大家都可以心中有数，这样可以提高研究的质量和效益。
帕尔默所指的伟大事物，是求知者永远聚集其周围的主体——不是研究这些主体的学科，也不是关于它们的课本或解释它们的理论，而是这些视为主体的事物本身。……诸如此类的伟大事物是教育共同体的重要聚集点。观课议课的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”来凝聚，观课议课是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程。这个“伟大事物”就是观课议课的主题，以及围绕主题所发现的课堂上的有讨论价值的事实和现象。提出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标”。专题三作业：
5、“观课议课”为什么要坐到学生身边去？
答：新课程“一切为了学生发展”的教学理念必须贯穿在教学工作的所有环节。学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；这样，评价教的效果和教的水平就需要颠覆一下目前习以为常的经验和做法，即不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。怎么观察学生？你不深入学生中，你就不能获得对学生学习活动的认识和了解。只有走进学生中间，才可发现学生学习活动千差万别；只有走进学生，才可发现师生关系的症结所在。只有走进学生，才能让学生全面发展。
6、如何才能让“观课议课”更好地成为自己学习教学的过程？
答：在观课议课时，高度集中精力，不放过每一个有意义的细节，并且让自己的大脑高速运转起来，思考哪些东西可以借鉴，该怎样吸收和改造。在观课议课时始终保持“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真
正成为自己准备这节课的过程。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。专题四作业：
7、为什么要在平等关系中议课？
答：议课需要一种“同在共行”的立场、思维和表达方式，“同在”是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。这里的“同在共行”就是让提意见者不要只是成为批评者，而要首先成为建设者，在增加教学内容和环节的时候，先做减法，然后再做加法，以保证新的教学设计具有实践操作性。
8、观课议课中，应如何撰写教学反思？
答：围绕对观课议课的认识、观课议课的准备进行反思，对是否达到有效观课议课进行反思，重点从以下两方面进行反思：
一、从观课内容反思自己的上课。观课的内容，包括：（1）课堂中学生注意力水平的高潮时段与低潮时段；（2）学生是否倾听；（3）课堂是否宁静，轻声细语；（4）学生是否主动积极参与；（5）学生与学生间和学生与教师间是否有了互动。反思自己的课堂教学，获得相应的解决方法。
二、从观课的任务反思自己的得失。观课议课的任务之一是促进教师经验和反思。这里有一个例子：一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。就是说，仅仅有“手伸进火里”的行动和“手被火烫伤”的结果，还算不上经验；只有在此基础上建立了行动和结果的联系，并因此知道未来的行动-----认识到手伸进火里会被火烫伤，以后不再把手伸进火里，以避免烫伤----才称得上经验。这正是我们观课议课所要做到的效果。专题五作业：
9、从成长的角度谈谈你对教师幸福生活可能性的认识？
答：教师的专业成长与幸福生活这两个概念是一对共同体，彼此互相影响互相扶持。专业技能的培养、成熟与精进是幸福生活的有效保障。作为教师，在专业技能上的探究是工作、是兴趣、是责任。它是有效教学的前提，是教学质量的保证。缺乏专业技能的教师，如何能站稳三尺讲台？从何说起传道授业解惑？如何具体来实现这些目标呢？教师的专业成长是有很多种途径的，比如，“阅读”能加快教
师专业成长的速度，“反思”能挖掘教师专业成长的深度。教师“阅读”“反思”之后需要听到别人的声音，也需要让别人听到自己的声音，“交流”便必不可少。外显的文字是反思的成果，它可以与更多的人进行沟通与交流。只有通过教育教学文章的撰写，把自己的教学经验教训、体会认识加以提炼与归纳总结，教师的专业水平才能真正得以提升。练写教育教学文章，它的好处主要是培养自己的深度思维能力、书面语言的表达能力、正确表述自我观点的能力、修词炼句的能力、甘受寂寞坚持到底的坚韧品质。此外“培训（学习）”能拓展教师专业成长的宽度，“科研”能提升教师专业成长的高度。当一个个体在社会生活中，通过自己在工作学习上获取进步与收获，甚至得到周围的欣赏时，人的心态、自信心将得到极大的提升，这样的生活在未来是极富有意义与幸福感的。
10、你认为，什么样的教师才是最具成长力的教师？
答：最具成长力的教师对人具有真挚而热烈的感情。这里的人首先是自己，“爱自己，栽培自己”，最具成长力的教师渴望改变自身现有生存方式和状态，渴望过上更加美好幸福的教师生活。这里的人当然也包括眼前的学生，最具成长力的教师对眼前的学生充满关切和慈爱，渴望通过自身成长、通过更有成效的教育实践使眼前的学生现有生活变得愉快和幸福，让未来前途变得更加光明和美好。更进一步，最具成长力的教师视野开阔，他们对人类现有状态和未来命运有着深深的忧虑和担心，他们渴望通过成长使自己有能力为未来美好的社会做出贡献。
“只要你还嫩绿，你就会继续成长。一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”最具成长力的教师能充分意识到自己的缺陷和不足，他们接受一个真实而完整的自我，永远不自满。“问题是我们的朋友”，对于问题，他们不是掩盖粉饰和拒绝认可，而是满怀热情的拥抱和互动，在互动中不断理解和解决问题，在理解和解决问题的过程中增长才干，不断进步。这就是所谓的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。最具成长力的教师是工作学习生活一体化的老师。在他们眼里，工作不仅仅是谋生的手段，而且是一次获得成长进步的机会；工作的过程就是学习的过程，是一种体会成长和进步快乐的方式，通过工作的经历，获得工作的经验，积累经验和智慧。他们通过工作的经历获得成长与进步，在工作中学会工作，在工作中学会更好地工作。他们的学习视域是
整个生活世界，在生活中学习、向生活学习，不断在生活中获得学习的动力和源泉。
最具成长力的教师是具有较强教育实践力的老师。就我看来，人的生命活动有两种方式：一种是内化，内化是占有前人和他人的文化成果以保存自己、发展自己，使自己变得有力量，这就是成长；另外一种是外化，通过人的实践活动表现人的力量，实现人的力量，在外化中获得人的意义感和尊严感，这是成长的外显和表达；内化和外化缺一不可。教师成长的外化实践就是教师的教育教学活动。最具成长力的教师能将所学和所得创造性地运用于工作实践，以谋求提供更有利于学生成长的教育环境，组织和设计更有效的教学活动。在最具成长力的教师面前，学生能够得到相对更加自由、更加充分和更加合理的生长与发展。
开设情况自查报告
我校初中在校生822人，其中七年级316人，八年级236人，九年级270人。配有音乐教师1人，美术教师2人，体育教师2人。每周每班开设音乐课1课时，美术课1课时，七年级写字课2课时，体育课3课时。每天第八节后安排1小时的课外活动。科学安排午休、晚休时间，每天午休1.5小时，晚休8小时。每天睡眠时间9.5小时。学校每年秋学期均举行全校性田径运动会，师生共同参与，有效的调节了紧张的校园生活；更重要的是培养了学生的集体荣誉感，让学生学会了一两项体育技能，增强了体质。总之，我校能按照《国家学生体质健康标准》落实相关教学活动，保证我校初中素质教育的整体推进。
东原实验学校
刘国辉
通过学习三位优秀教师的教学视频，我感到受益匪浅。几位教师都能做到教学过程流畅，教学环节紧凑，教学设计合理科学，目标达成度高，整体效果好。给我的整体感觉：教师基本功扎实、教学内容充实、教学过程很真实。
我从教师教学这方面谈一下我的观课感受。
1、首先各位老师能够做到打破常规，在正确理解和把握教科书的教学内容的基础上，创造性地使用教科书。使学生会解读优秀作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现。选择从生活中的痕迹出发，在此基础上发挥想象，孩子们迸发出了惊人的创造力。
2、教学环节时间安排合理。在教学中，几位教师前面的各个环节安排的紧凑、简练、明确，使学生能够有充足的时间进行创作，所以学生在作品的创作上完成的质量较高。
3、教师结合孩子的年龄特点，从兴趣入手，直观形象地表现教学内容。
初中阶段的学生，很容易被生动的、新异的事物激发兴趣。老师们利用生活中常见的事物，启发学生想象，虽然孩子在生活中随处可见，但却很少想象创造，老师在课堂上引导学生想象，一下子点燃了孩子的兴趣。学生在感受老师生动、直观的示范过程中，了解一幅艺术作品的完整过程。既节省了时间，同时孩子们的兴趣达到了极点，产生了自己发现创造的兴趣。
4、教师教学中加强对学生学习方法的指导，学生参与有广度和深度。通过让学生经历自主、合作、探究学习的过程，训练学生发现问题、解决问题的能力，并在合作交流中，使学生的思路更开阔、画面构思更精巧，进而更好、更有效地学习。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习美术的习惯。
今年远程研修我认真学习了济宁市北湖小学张敬老师的《雷雨》一课，受益匪浅。我认为张敬老师在讲本课时，注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”，重视学生的亲身体会。下面谈谈我的观课体会：
一、凸显了学生在语文学习中的主体地位
“‘教’是为‘学’服务的，‘教’不是统治‘学’，也不是代替学生‘学’。教师的‘教’是启发学生‘学’，引导学生‘学’。教师组织课堂教学，不应从‘教’出发，而必须从学生‘学’出发。” 张敬老师注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，并精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。
二、引导学生在朗读中感悟
教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
三、注重培养学生的语言训练能力
注重孩子词语的积累，比如张老师鼓励孩子们看图说四字词语“电闪雷鸣”;比如让孩子们用“越越”说话;这是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机;比如在课堂中有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
四、读画结合，加深印象
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，此时张老师出示了一幅幅与雷雨有关的美图，再让学生带着他们的感受来朗读课文。有效地把之前课文中有关展现雷雨景象的内容连贯起来。
震撼一：《平行四边形》对教材内容进行了重组和编排。将四条性质定理在一节课中不分顺序，集中展示，这种处理教材的方法，同时也体现了积极前进，循环上升的教学原则。在本节课的处理上，给学生留有较充分的时间去探究各个性质定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。而后通过对比练习，再次熟悉，使学生的认识不断深化，提高层次，逐步提高学生的知识水平和能力水平。
震撼二：在整个教学过程中，以学生看，想，议，练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨。定理是学生自己探讨发现的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。在以后的几课时里，由学生讨论课本例、习题，或独立作业，教师适当点拨。在证明命题的过程中，学生自然将各条性质进行对比和选择，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一性质上的运用上。学生在不同题目的对比中，在一题不同解法的对比中，能力真正得到提高。
震撼三：数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动．教师改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去．这一节课学生已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形的对边相等，对角相等，邻角互补”等特征，再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解．与此同时，学生也对旋转操作的步骤和要领有了一定的认识，以此为基础，既能体现新课标教学理念，又能提高学生的学习兴趣和实际操作能力，取得较好的学习效果．
震撼四：一题多变，有利于学生抓住问题的本质或者说是核心，从变化的题目中抓住不变的东西---核心问题。本课的核心问题就是，平行四边形的性质方法的选择。前面的练习其实就是为例题做了一定铺垫，学生可以建立起知识联系，寻求解题突破口。但从典型例题变到能力训练题，并不理想，没有紧扣“平行四边形的判定”而变。一题多解，有利于培养学生思维的发散性，对学生提升解题能力颇有帮助，而且能够让学生顺利建立起知识结构，起到事半功倍的效果。本课中，典型例题覆盖了几乎所有性质方法，使学生各种方法进行了合理分析，既可以牢固记住这些方法，又可以进行对比，理清他们的联系和区别，同时提升解题能力，避免了“题海战术”。
个人的几点思考：
思考一：性质和判定实际是一个互逆命题,但是因为我们为了公开课，先讲的平行四边形，勾股定理里面涉及到的互逆定理的概念还没讲，如果有互逆定理的介入，可能整节课会更加连贯。
思考二：环节二学生探究证明的时候花的时间太长，导致后面的变式没有完成，这是一个遗憾。如果当时学生在证明定理一的时候，直接通过投影展示学生结果而不是让学生上讲台演示，可能更好。
教学永远是一门遗憾的艺术，吹尽黄沙始现金。让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学，实现真正意义上的与时俱进。
整体建构?讲究套路
－－听殷老师上《平行四边形的性质》有感 ? ? ? ?首先，这节课是平行四边形一章的起始课，殷老师重视了章起始课的教学。他通过让学生回顾三角形的学习内容和研究脉络，构建了四边形的研究内容和研究脉络，让学生对本章内容有了一个整体的了解，使他们在后续学习与研究中能见木见林，增强学习的预见性与主动性。这种整体建构，体现了策略性知识的教育价值。? ? ? ?其次，对平行四边形性质的研究，殷老师的处理也体现了研究几何图形的性质的策略。我们知道，研究一个几何图形，势必要研究其性质。平行四边形的性质就是要研究平行四边形边之间、角之间、对角线之间的数量或位置关系。本节课将边、角、对角线的性质一并研究，让学生经历完整的几何图形性质研究的一般过程。在研究过程中，通过步步深入的问题引导学生进行研究。回看这节课对性质研究的过程：图形的性质是指组成图形的要素之间的位置关系和数量关系，对于任意一个平行四边形，它的组成要素是什么？它们之间具有什么位置关系和数量关系？－－通过观察、度量，我们已经发现平行四边形的对边相等、对角相等，如何证明它们？我们学过哪些证明边相等和角相等的方法？－－在证明平行四边形的对边相等、对角相等时，我们通过连接它的一条对角线，把平行四边形转化成了两个相等的三角形。实际上，对角线也是平行四边形的一个组成要素，那么平行四边形的对角线有什么性质呢？－－把平行四边形的两条对角线都连起来，从它们的位置关系和数量关系的角度观察，你有什么发现？你能证明你发现的结论吗？－－通过本节课的学习，你学到平行四边形具有什么性质？这些性质有什么作用？这节课的研究思路是什么？这节课我们学习了平行四边形的性质，你觉得下节课我们该研究什么？可以看到，这堂课整个探究过程呈现的正是几何图形性质研究的“一般套路”与“问题解决”的全过程，经历这样的过程、领悟并掌握这些套路是学生积极而主动进行后续学习的强大推动力。
? ? ? ?另外，殷老师在这节课中也十分重视研究几何图形的基本方法：从几何直观到推理论证。本节课，殷老师并没有像一般的讲法那样，让学生通过动手操作，去测量、验证对边相等、对角相等等性质，而是直接从图形组成要素之间的位置关系和数量关系，即图形的性质作为出发点，引导学生利用几何直观，发现图形的性质，再利用推理证明这些性质。在证明过程中，引导学生通过连接对角线，将平行四边形问题转化为三角形问题。实际上，将四边形问题转化为三角形、平行线等问题也是我们研究四边形的一个基本套路。平行四边形和两个全等的三角形相联系，特殊的平行四边形和特殊的三角形相联系。这些思想方法贯穿始终、润物无声的有效渗透，对学生良好的认知结构的构建、优秀思维品质的形成都将起到积极的推动作用。在推理论证过程中，殷老师也注意学生基本功的训练，注意让自己、也让学生书写证明过程。对于技术的使用也比较到位，没有将完整的解题过程一下子呈现在屏幕上，对于这节课来讲，是比较恰当的。
? ? ? ?总体而言，殷老师这节课整体建构、紧扣本质、思想渗透、引领得法，体现了教师对本真、自然的数学教学有益的探索，值得我们学习。平行线的性质观课报告 * 作者：郭淑美 ? * 单位：昌邑市实验中学 ? * 更新时间：2016-10-16 22:42 ? * 浏览量：51 ??2016年远程研修提供大量的学习素材，搭建了一个很好的交流平台，怀着认真学习与时俱进的心情参入到期中。观看学习了《平行线的性质》的视频课，引起了共鸣吸引了我，谈一点体会： ?
一、整体看： ? ??从最基本的图形即两条直线被第三条直线所截所形成的三线八角入手，从量到剪到推导，从易到难，层层递进，让学生熟悉和掌握平行线的性质定理，精心选择例题展现了数学几何图形中的变幻莫测，激发了学生学习几何的热情和积极性。初一的学生刚刚开始学习几何，对说理及证明还比较陌生，老师引导学生用数学语言及符号来表达和说理，耐心细致，循循善诱，为学生今后的学习打下了扎实的基础。充分利用多媒体的优势进行教学，使学生直观的认识平行线的性质定理，对学生的思维发展起了很好的引导作用。动态图形对初一学生来说非常有吸引力，激起了学生的好奇心。从本节课的课堂教学效果来看，这样的安排是完全科学合理的，学生们在一节课中能将平行线的三条性质完整、系统的接受下来，充分显示了较好的教学效果。
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二、几大亮点值得学习借鉴
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1、情景引入 ：??比萨斜塔世界著名建筑奇观，意大利的标志之一。位于意大利托斯卡纳省比萨城市北面奇迹广场建筑群，而且它和相邻的大教堂、洗礼堂、墓园均对11世纪至14世纪意大利建筑艺术有巨大影响，故被联合国教育科学文化组织评选为世界遗产。比萨斜塔是比萨城大教堂的独立式钟楼，位于比萨大教堂的后面，是奇迹广场三大建筑之一，始建于1173年，设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜，1372年完工，塔身倾斜向东南。已知塔与地面所成最小角为85度，那么较大的角多少度？ ?情境与活动设计指向问题解决。体现学科德育功能，激发了学生学习数学的极大兴趣和积极性。
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2、重视问题的设计：
本节主要内容是平行线的三个性质．平行线的性质是图形与几何领域的基础知识，是证明角相等、由位置关系研究角的关系的的重要依据．从其所处的地位看，它是在已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上，对平面内两条直线位置关系的进一步学习和研究，也是以后学习习近平移、三角形、平行四边形等知识的基础，因此本节课的学习有着承前启后的作用．本节课张老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。课程编排和内容的选择上，强调背景，展现过程，让学生感到概念和结论的得出是水到渠成的，自然的，而不是强加于人的。这有利于学生认识数学内容的实际背景。促进学生数学学科核心素养的提升。有效落实学科德育目标，实现学生的可持续性发展。? ?
3、注重探究过程：
本节课老师精心设计了画图、猜想、测量验证的过程，引导学生一步步地进行探究。通过学生自主测量，猜想、验证，让学生在充分活动的基础上，自己发现，并用自己的语言来归纳，这样可以增强学生的学习兴趣和自信心。在教学中，有意识、有计划地设计了教学活动，充分挖掘知识内涵，引导学生体会平行线性质与两直线平行的条件之间的联系与区别，使学生体会数学知识间的密切联系。
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4、重视了知识间的纵向与横向联系： ?通过光的反射式一道综合题型，让学生的思维得以打开和扩展为学生以后的学习奠定良好的基础，训练了学生的思维及推导能力，注重体现知识之间的联系、知识与实际的联系、知识的广泛应用，以使学生能够感受到不同知识间的联系，从整体上把握所学的数学知识，加强学生的应用意识，提高学生的数学创造力。? ?
5、教学方法变教为探，环环相扣：
本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在探索两直线平行，同位角相等的过程中，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，老师熟练应用信息技术动态展示同位角相等，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。张老师设置的一个个小问题，能给予学生独立思考、整理的时间，而不是急于告知。对问题的回答，能让尽量多的学生参与其中。对于学生的答案，能给予尊重、鼓励，老师教学生学的过程面带笑容，和蔼可亲，给了学生极大的鼓励。在合作过程中，激发了学生的创造性，培养了学生的合作意识和合作技能；利于学生之间的交流沟通，利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。
纵观思考每节数学课堂教学，无论从课前准备到课堂实施再到课后作业效果和检测，处理教材要灵活，考虑前后知识的联系要有前后眼。有效渗透数学思想方法，促进学生数学学科核心素养的发展。有效落实学科德育目标，实现学生的可持续性发展是老师最为重要宗旨和己任！
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2016年?10月13日，我参加了围子中心小学的数学教研活动。首先听了张玲玲老师和徐珊珊老师的两节课，然后黄晓辉老师组织了评课。各学校老师谈了自己的看法和见解。最后李旭日老师做了总结，并对以后的教学工作给出了指导性的意见。本次学习受益匪浅，通过本次学习我觉得对我这个来小学支教的初中老师来说，反思很重要。毕竟初中和小学的教学存在硬顶的差异，除了跟老师们学习之外，对于我来说，在教学中不断反思非常重要。
反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。
张斌老师的这节《金属》复习课，是把金属作为一类材料来设计的，从材料这个角度入手，全方位，多视角，列举出金属在生产生活中的广泛应用，并说明其利用了金属听哪些性质入手。围绕这一情境开展了本节课的教学活动。通过教学活动让学生对物质的结构决定性质，性质决定用途这一化学理念有了更深刻的认识理解。，在检查金属活动性顺序，从制取氢气入手，提出问题是不是所有的金属都可以制得氢气？在老师的引领下由学生自主完成本节的内容，激发了学生的学习兴趣，促进化学教育与情歌态度价值观的融合，并培养了学生的小组合作及动手操作能力。
张斌老师在复习金属的化学性质时，注重了宏观知识的微观本质，从微观的角度分析性质差异的原因。如：从微观上解释了Zn与盐酸反应的微观本质，从而向学生灌输了“物质的结构决定物质的性质的”的化学思想。
本节课在老师的引领下，学生积极参与小组内、小组间的交流，学生相互表述自己的想法及归纳整理成果，倾听互评，欣赏他人；相互碰撞，加强沟通；相互补充，拓展思维；让更多学生个性化的表达自己的想法，让更多学生的潜能得到了最大限度的发展，培养学生自觉的学习态度；同时利用学科特点，挖掘课堂和教材的情感因素，以情感激发兴趣，以兴趣激发求知欲。成为学习的真正主人，很好的实现了课前的设想。本节课用搭框架，织网络，列专题的形式复习了金属的一部分内容，取得了良好的教学效果。
根据复习课的特点和目的，教师在进行复习课之前，精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，为此，教师分三步复习强化法——学案式复习法。每一步均采用试卷填空式引路，然后重点点评，最后归纳总结，揭示内在规律，注重易错点、易混点，突出能力和运用的培养。
《咿呀呀噢来噢》是一首欢快的扎伊尔(刚果金民主共和国)民歌，四二拍，节奏富于动感，多切分节奏，表达了扎伊尔人民对祖国，对领袖的热爱和赞美之情。接下来我来谈一谈对于这节课的感受:本节课在张老师引导下，让学生感受到了非洲的音乐风格，了解了非洲相关音乐文化，同时激发了学生探究非洲音乐作品的兴趣。在教学中张老师把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所带给的形象、生动的画面，让学生更好地聆听音乐、理解音乐，激发对音乐的兴趣，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。在歌曲学唱中，带给给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的学习空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，发扬团结合作的精神。
演唱歌曲的同时又加深了同学之间的感情。用趣味的、现代的教学手段，让学生始终跟随老师的引领，从而一步一步地完成教学目标，培养学生各方面的潜力。真正体现师生互动、生生互动，让每一个教学环节得以顺利实现。我觉得这节课还能够加入非洲鼓这一环节，让学生自己动手敲击节奏型，感受非洲鼓的鼓点节奏。一是能够透过学生的双手激发他们的对非洲鼓的直接感受，二是能够进一步体现了歌曲欢快、热烈的情绪，活跃了课堂气氛。加深了对非洲音乐的了解，体验了那活泼且富有动感的音乐特点。让学生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音乐中。
今日聆听了青教院附小的叶漪唯教师执教的《大小多少》一课，虽是小学一年级的课堂，但仍给予我很多思考和启发，下头我主要从两点来谈一谈我的观课感悟：
一是教学目标具体适切。叶教师根据课标“培育小学低年级儿童独立识字”的要求，结合一年级学生的学情分析，将本堂课的课时目标简化为以识字和朗读为重点的三个目标。一年级的主要任务是识字，其次是初步感知字词句的基本知识，而朗读则是一以贯之的方法。这篇课文的特殊性在于包含了几个常用的量词和两组反义词，所以叶教师在制定课时目标时的目标定位是完全适切的，既关注了识字这个共性目标，又关照了文本的个性目标。此外，叶教师在设定课时目标时，能够详细列出本堂课所要认识的8个生字、2个偏旁及所要了解的两个量词等，这就使得课时目标更加明确和具体。
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