基础教育实施素质教育

基础教育实施素质教育（推荐8篇）

基础教育实施素质教育 篇1

3结合教育教学实践谈谈你是如何参与校本教研的。

校本教研：是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，它以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长、学校的发展和基础教育事业的兴盛。

校本教研的基本途径：

1、教师反思

2、同伴互助

3、专业引领三者关系：自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、互相补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分的发挥自我反思、同伴互助、专业引领三者的作用并注重相互之间的整合，才能有效的促成以校本教研的教学研究制度的建立。、从校本教研促进教师专业发展方面来谈。一是教师要有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力。二是教师要有更全面和更新的教学技能。三是教师要有更强的教育教学研究能力。教师的专业知识；教师的专业水平；教师的专业态度都得到发展。

教师观：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人（2）从教学月教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师在新课程背景下教师的角色和教学行为发生了哪些变化？

（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（2）变单纯抓智育为德智体全面发展；（3）变教师为中心为学生为主体；（4）变平均发展为因材施教，发展个性；（5）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

或者：知识呈现方式转变，教学交往方式转变，资源整合方式转变，经验积累方式转变，质量评价方式转变。（新课程学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性）

5如何理解教师是学生学习的促进者？第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生的引路人。

新课程改革所倡导的学习方式是：提倡学生自主学习、合作学习、探究学习

6课程改革中教师教学行为必须实现哪6个转变？○1由重传授向种发展转变。○2由统一规格教育向差异性教育转变。○3由重教师教向重学生学转变○4由单向信息交流向综合信息交流转变。○5由居高临下向平等融洽转变○6由教学模式化向教学个性化转变。

新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；第三，在对待自我上，新课程强调反思；第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

7课程标准与教材的关系如何？

1教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。○2义务教育的○

课程标准应适应普能义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。○3教材是对课程标准的一次再创造，再组织。○4教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。8新课改的课堂教学评价有哪几个特点？○1多元性○2整体性○3过程性

未来世界不仅仅需要有知识的人，需要有准确的选择力、勤奋的自学力、理论的创造力、实践的决断力和肯埋头实干的人才；同样的知识在不同的人手中其作用是不同的，其差异就在于谁利用知识的能力强；能力是人生成功的关键。观点一；赞同。“打工仔”和“老板”分别代表两类素质不同的人。我们的教育培养的学生只会解题、考试、唯师、唯书、唯上，没有问题意识、开拓精神、合作能力等。

观点二：不赞同。基础教育是为学生的终身发展奠定基础，不应为学生过早定位，否则可能成为另一种“应试教育”。能成为“打工仔”还是“老板”固然和学校培养的学生具备何种素质有关，但更和学生走向社会的实践经历有关，和它的继续学习能力有关，和机遇有关，另外，“打工仔”就不应具备“老板”的素质吗？

观点三：作为基础教育应有意识培养学生具备做“老板”的素质，但不能把基础教育的价值定位在只是培养“老板”的层面上，这个社会既需要“老板”更需要千千万万的“打工仔”，应尊重每个人的选择，也应尊重社会的选择，基础教育的定位是为学生的终身发展奠定坚实的基础。教学建议：1面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2注重语言实践，培养学生的语言运用能力

3加强学习策略指导，培养学生的语言运用能力4培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

5结合实际教学需要，创造性地使用教材6合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

7组织生动活泼的课外活动，拓展学习渠道8不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

评价建议：1充分发挥评价的积极向导作用2体现学生杂评价中的主体地位3依据课程目标要求确定评价内容与标准

4注意评价方法的合理性和多样性5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

基础教育实施素质教育 篇2

一、在教学中面向全体学生

在应试教育的模式下, 我们的教学往往只面向少数学习成绩好的学生, 课堂上多提问他们, 课后也对他们多加辅导, 而大多数学生却受到冷落, 从而挫伤了他们学习的积极性和主动性, 使他们失去了学习的信心。素质教育强调面向全体学生, 面向有差异的每一个个体, 根据不同学生的实际情况因材施教, 使每个学生都学有所得, 以达到全面提高教育教学质量的目的。因此, 在教学过程中, 我采用分类教学, 对不同类别的学生 (尖子生、中等生、学困生) 在学习中提出不同的要求。如在学习了新课的一些比较重要的对话后, 我要求尖子生能用自己的语言组成新的对话, 要求中等生能背诵对话, 而学困生只要求能朗读流利即可。在课堂提问问题时, 有些难度的问题请尖子生回答, 一般性的问题由中等生来回答, 比较简单的问题留给学困生试一试, 若答对了, 及时给予表扬, 让他们感到老师也在关心他们, 让他们树立信心, 激发他们学习英语的兴趣。在布置作业时, 要求尖子生多做一些补充题 (有一定难度的题目) , 而中等生和学困生做些基础题或抄课文的单词和对话, 这样, 使他们人人都有作业做, 都能认真去做, 并按时完成。单元考试时也同样进行分类, 每次单元考, 基础题约占80%以上, 课文中有“*”、“△”等符号的内容少出现或不作过高要求, 这样的考试使得人人都会做题, 人人都有成功感, 使他们觉得英语并不太难, 增强其学习英语的信心, 整体的学习水平也不断地得到提高, 达到预定的要求。

二、在教学中突出以学生为主体

过去的教学侧重于“教”, 整个教学过程是以教师为主体, 教师把每堂课要掌握的知识要点进行耐心的讲解, 把学生置于被动地位。但实践证明, 教师的“教”不能代替学生的“学”, 学生的语言交际能力不是“教会的”而是“学会的”。素质教育则侧重于“学”, 以学生为主体。如果教师上课时还只顾自己滔滔不绝地讲, 而没有让学生亲自感受语言材料, 去进行语言实践, 最终学生仍然难以掌握真正的语言技能。因此, 在课堂上就必须突出学生的主体地位, 教师要把课堂大部分时间留给学生, 让他们自己来当主角、当演员, 积极投入到语言实践中去, 使他们处于积极主动的地位。如在进行句型操练时, 可先进行整体操练, 再由半个班问, 另半个班答, 或男生问, 女生答, 然后再交换, 整体操练完后, 再进行小组活动 (两人一组或四人一组) 。在进行小组活动时, 可让学生就地取材 (文具盒里的学习用品) , 进行pair work:A:Excuse me, May I borrow your ruler?B:Certainly.Here you are.A:Thanks.Oh, this is too short.Do you have a long one?B:Yes, I do./Sorry, I don’t.这样, 每一个学生就都处于角色之中, 真正成为教学的主体, 获得充分语言实践的机会, 提高交际能力。教师在这些活动中只是起督促作用或引导作用。

三、注重培养学生运用英语进行交际的能力

培养学生运用英语的能力是素质教育的重要关键。新颁布的中学英语教学大纲强调培养“交际能力”, 而培养运用英语进行交际的能力是中学英语教学的总体教学目标。在教学中, 我从以下几方面进行培养学生的运用英语进行交际的能力。

1. 利用课前几分钟进行英语值日报告。

值日生汇报时间限制在5分钟左右。办法如下:同桌两个同学为一组, 轮到值日时到台上进行表演, 表演内容可以是当天的出勤情况, 当天的日期、星期和天气情况, 也可模仿课本中的对话或自编对话进行, 但模仿对话或自编对话必须围绕着最新学到的知识。这样, 由于轮流值日使每个人都有锻炼的机会, 其他同学在听的同时, 听力也得到了训练, 长久地坚持这一活动, 学生的交际能力将不断地得到提高。

2. 创设情景, 进行情景教学。

生动形象化的情景能激发学生的学习兴趣, 引发他们表达思想的欲望。我在教学中尽可能地利用实物创设情景或表演动作创设情景等来教学。如在教学第一册第二十一单元的“How many...are there...?”句型时, 我就充分利用教室里的实物来进行这个句型的操练。如:How many desks/windows/doors students/...are there in our classroom?等, 然后根据实际情况回答:“There is only one./There are two/...”或“There aren’t any.”在这样的情景中操练, 学生很快就掌握了这一句型。在教学第二册第三单元的形容词比较级和最高级时, 可利用教室里高、中、矮的学生或长、中、短的尺子或粉笔进行。又如教“Where is (are) ...?”新句型时, 我事先将我的钢笔放在某一不显眼处, 然后故意装出寻找笔的动作和表情, 同时边说:“Where is my pen?” (连说几遍) 根据这一情景, 学生很容易就懂得了这一句型的意义。此外, 我还常利用图片或简笔画来进行直观情景教学。

3. 进行英语文化背景知识的教学。

在英语教学中, 如果只是单纯地学习英语而不了解英语国家的文化、风俗习惯和风土人情是不能很好地与外界交往的。如:英美人见面时的问候语是“How are you?”或常用“Hi”“Hello”, 若根据中国人的生活习惯和风土人情向英美人问候:“Where are you going?”“Have you had your dinner yet?”就会让他们感到惊讶和尴尬。还有些句子, 如“How old areyou?”“How much do you get a month?”“Are you married?”等这些都是英美人觉得不礼貌甚至是忌讳的问题, 若用这些句子询问对方, 可能会造成一些不必要的文化冲突。再如, 英美人告别时, 客人常说:“Thank you for having me.I’ve very much enjoyed this afternoon.”等, 而中国人告别时客人常会说“给你们添麻烦了”, “浪费你们不少时间”之类的话, 这样的告别语在与英美人的交往中是不可取的。因此, 在教学中教师应重视一些有关英语国家的文化背景知识的教学, 以达到交际的目的。

四、寓思想教学于英语教学之中

思想教育是素质教育的组成部分。英语教师在传授语言知识和培养学生交际运用英语能力的同时, 还应做好学生的思想教育工作。现行新教材使用的语言材料有着丰富的思想教育内容, 教师在教学中要注意充分挖掘这些潜在的因索, 结合学生的实际, 采取恰当的方法使他们有机地、自然地渗透到英语教学中去, 使学生在学好知识的同时, 也学会做人, 德才兼备。如学习“Wei Hua’s Busy Day”时, 我教育学生要学会料理个人生活, 还要主动承担一些力所能及的家务劳动, 替父母分优解难;教“What a Good Kind Girl”一文时, 我结合雷锋同志全心全意为人民服务的光辉事迹, 教育学生懂得多帮助他人;教“A Great Inventor”时, 启发学生要像爱迪生那样勤奋好学, 勤于思考, 将来为祖国、为人民多作贡献;学习“In the Museum”时, 我对学生进行爱国主义教育, 等等。

贯彻教育方针实施素质教育 篇3

【关键词】实施；素质教育；新课改

我国新时期党的教育方针明确指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”根据这一方针精神，国务院于1999年6月又颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》强调“要以培养学生创新精神和实践为重点，实施素质教育，”其宗旨是提高全民素质，灵魂是提高学生的思想政治素质。

所谓素质教育，就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个体为根本特征的教育。人的素质包括思想政治素质，文化科学素质，身体心理素质，审美素质，劳动技能素质等。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨和任务。从教育“面向现代化、面向世界和面向未来”的需要看，素质教育势在必行，这是我国基础教育的时代主题和紧迫任务。然而，目前我国基础教育中仍存在着“应试教育”和片面追求升学率的倾向。这种“应试教育”完全偏离了人的发展和社会发展的实际需要，单纯为了迎接考试争取高分和片面追求升学率。具体表现为教育观念陈旧，教师不能正确摆正自己的位置，在与学生的关系上，主客颠倒，教学模式陈旧，仍以“注入式”为主，课堂教学中，只重知识的传授，忽视了对学生能力以及其它方面素质的培养。这种硬灌的，单一的教学方式，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担极重。更严重的是使学生的头脑僵化了，思想麻木了。唯考而教，单纯进行知识传授的应试教育，完全扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生，大多是一群稻草人而己。从目前大学本科毕业生、研究生的就业状况来看，就充分证明了这一点。一些堂堂的大学毕业生、研究生为何找不到工作?主要原因在于能力素质差，倒在了“面试”这一关口上。另据有关部门的数字统计，截至07年，全国在外留学的毕业生总人数是12l万，而回国的只有32万，这是一个触目惊心的数字，表明了四分之一的中华民族之精英流失到了国外，这是一个多么惨重的损失啊!这也说明了我国的思想政治素质教育不到位。再这样下去，中华民族的素质、中国未来的命运将不堪设想啊!

怎样改变这种不良状况呢?要扭转目前教育的被动局面，我认为必须从以下几个方面着眼。

1全面理解和贯彻新时期党的教育方针党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。各级教育部门以及广大教育工作者必须重温新时期党的教育方针，深刻领会教育方针的丰富内涵，树立科学发展观，自觉为培养符合社会主义现代化建设需要的一代新人做出应有的贡献。

2全面理解和实施素质教育中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所强调的就是“要以培养学生创新精神和实践能力为重点，实施素质教育。”广大教育工作者务必深刻领会《决定》的宗旨——“提高全民素质”。教育是培养人的行为，素质教育就要以人为本，促进受教育者全面发展。实施素质教育，要注重学生的创新精神、实践能力和科学态度，提倡个性化教育，努力提高教育质量，促进人的健康成长和人的全面发展；要思想大解放，勇于改革创新，增强教育为经济发展和社会服务的意识，全面实施新一轮的基础教育课程改革，探索符合时代要求的教学模式和教学方法。

3全面理解和贯彻实施新课改新课改的出台，为贯彻实施素质教育铺好了路子，打破了传统的教学模式。然而在推行实施新课改中，各地仍出现了“穿新鞋走老路”的状况，严重阻碍了教育的发展。要改变这种不良状况，广大教师务必了解新课程的结构，了解新教材的编排体例和意图。现以高中语文(人教版)为例，谈点认识。高中语文在课程结构方面，分为必修课和选修课。必修课突出课程中基础性和均衡性，要求该学的课程不能少，该达到的能力、知识标准不能放低，要使学生能说会写，既能利用语文这一工具进行交际，又能利用它进行深造。而选修课则突出学生的个性发展，它采取的是以文学作品为主体的系列架构，系列中的专题又是以文选的形式来表现的，并以作品的赏析作为主要的教学方式。选修课又可分为五大系列三大板块：“诗歌与散文”、“小说与戏剧”，主要培养学生阅读鉴赏能力，增加个人文化底蕴；“新闻与传记”、“语言文学应用”，偏重于语言文字的应用能力；“文化论著”，着眼于培养学生的探究能力、综合学习能力。这五大系列三大板块具有各自不同的教育目标、不同的侧重点和不同的层次要求。

在教材的编排体例、意图方面，线索简明，序列清晰，阅读、综合性学习和写作、口语交际分开编排而又互相联系，相互配合。阅读教材分为互相衔接的三个阶段。第一阶段(一年级)着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品能力和阅读浅显文言文的能力。第二阶段(二年级)着重培养欣赏文学作品的能力和阅读浅易文的能力。第三阶段(三年级)着重培养研讨、评价论文和文学作品的能力。三个阶段形成了由易到难，由浅人深的序列。写作、口语交际教材也各自分为互相衔接的三个阶段。

实施素质教育论文 篇4

河南夏邑马头镇马头二中

杨成伟

应试教育的舞台越来越小，素质教育的天地越来越广。在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向来来”的战略思想。为适应这一思想，必须实现由“应试教育”向素质教育的根本转变，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。

素质教育培养目标的核心 是培养具有创新精神与创新能力的高素质人才。21世纪，是知识经济时代、是一个充满机遇与挑战的时代、是创新的时代，需要大量具有创新精神和能力的人才。江泽民总书记说过“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”因此，面对二十一世纪的挑战，实施素质教育、创新教育，培养学生的创新能力，已成为全社会的共识，是时代的呼唤、是历史的的必然，是每个教育工作者肩负的重任，那么如何在语文课堂教学中实施素质教育、培养学生创新意识、创新能力和创新精神呢？本人根据自身的教学实践，粗浅谈谈自己的体会。

一、教师转变教学观念，树立强化创新意识

教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动

。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 ”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。

教师要摆脱 传统应试教育观念片面追求升学率的束缚，要具有前瞻性的理论素养和不断创新的教学理念，深切领悟时代要求，注重学法研究，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，摆正师生的地位和作用，强化主体意识，面向全体学生，发展每一个体的创造性，变学生被动学为主动学，变教案为学案，变学生的被动学习为主动学习，将“为考试而教”转到“为学生而教”、“为创新而教”的价值立足点上。教学中要采用各种创新性的教学方法，激活课堂，实现学生学习的主动性、自觉性和创新性，使自己的教育教学适应素质的要求和现代社会发展

学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，提高创新能力。

二、立足语文课堂教学，培养学生的创新能力

课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师要创设良好的教学环境，运用多种教学手段，采取多样的教学方法，激发学生主动性，挖掘创新潜能，培养学生创新意识和创新能力

1、教师要努力营造宽松的课堂氛围，诱发他们的创新欲望，民主、和谐的课堂氛围有助于培养学生的创新意识，置身于这样的课堂，学生才会独立思考，才会质疑，才会创新思维。

在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，1 事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。在课堂教学中，我经常从加强师生情感交流入手，把营造良好的教学氛围当做教学的主要手段。例如在记叙文教学中，《我的老师》这篇课文，我从作者内心世界入手，着力于对美好生活的回忆，着力于作者对蔡老师的敬爱之情。整节课学生都是在体味浓浓的师生情中度过的。这样的课堂氛围，学生动口、动手、动脑，思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件，他们的创新意识被唤醒，创新能力得到了培养。

2、激发学习兴趣，培养创新意识。

兴趣是最好的老师，是创新的内部动力。只有善于激发学生的学习兴趣，才能引发学生创新的冲动。

成功激趣法：成功可以给人带来快乐，可以使人的信心倍增。在课堂教学中若能让学生体验成功的喜悦，能有效地激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要想方设法，创造机会，让学生表现自己，使他们都能体验成功的愉快，如对综合性较强、难度较大的问题找学习较好的学生来回答，而比较简单的问题找成绩稍差的学生来回答。这样各类学生都得到了表现自我的机会，增强了成功感，逐渐对语文产生喜爱之情。

语言感悟激趣法：在日常的教学中，我非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天我都会利用早读、或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事演讲比赛，或进行几分钟的“美丽演说”。它让学生更加热爱祖国语言文字和灿烂文化，更有兴趣去学习和运用它。

魅力激趣法：教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力

角色意境法：通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。

在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，学生就敢于说话，无所顾忌，进而迸发出智慧的火花，透露出创新的萌芽。

3、创设情境，激发创新热情

创设问题新颖的情景，使学生乐于创新学习。

教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。

创设竞争的情景，使学生勤于创新学习。

中学生具有好胜、好强的特点，在教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。竞争性情景的设置，能够激起学生的认知冲突，把学生引入了一个思考、探索、创新的情景之中，能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。

4、注重学法传授，培养创新能力 要培养学生的创新精神，教师必须注重学法传授，“授之以渔”，让学生“会学习”。在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。怎样才能让学生“会学习”呢?教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教师在课堂上要精讲、多导，挪出时间和空间，还给学生独立思考问题的机会，教师还应根据课文内容、重点、难点，抓住关键巧设问题，激发学生的求知欲。引导学生展开想象的翅膀，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、置疑、判断推理的能力。引导他们去发现知识，进行创造性的学习活动。让学生真正地成为学习的主人，创新能力日益增长。

5、注重质疑教学，培养创新能力

孔子曰：“多闻阙疑，多闻阙始”，主张广闻质疑。爱因斯坦也认为： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常思考、常探索。疑是知之始，小疑小进，大疑大进，怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。但是现在的情况是学生“有疑不敢问，有疑不肯问，”都是教师“满堂问”。因此，要培养学生的创新能力，必须注重质疑教学，培养学生的质疑能力，必须注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，有创见地解答问题，活跃学生的创新思维，6、在语文教学中利用信息技术培养学生的创新能力

“信息技术”在语文教学中的运用，有利于语文教师在课堂教学中释放更大的能量。教育的功能在于唤醒学生。信息化教学的巨大的容量，在视觉上给学生带来强大的冲击，能在上课一开始就便于营造良好课堂教学气氛，使学生在宽松的氛围下思维能够迅速活跃。学生对于每堂课的教学内容，不再是以前的“要我学”，而是现在的我要学。学生语文素养的提高，在于交织他们自己内心的各种思维被唤醒了，在强烈的反应中他们的创造性潜能被最大化的被激发出来,创新的火花在这里闪烁。学生课堂思维的反应和老师的教学效率明显有了很大的改善，学生也在信息化教学的过程中创新意识和创新能力得到很大提升.在语文课中，运用现代信息技术可以在教学过程中呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的教学气氛，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，从而把学生的兴趣激发出来。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习气氛，学生通过听音乐放松了心态，活跃了思维，其创新意识也就自然而然地得以正常发挥。图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化．而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我在教学中充分发挥图片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的各种图片，为学生创新意识的激发打造了一个绚丽的学习氛围。

三、开展语文课外活动，发展学生的创新能力。

培养学生的创新能力，教师要突破课堂教学空间限制，没有广博的知识面，就谈不上创新意识的形成。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，连外界新鲜事物都没有接触，怎么谈得上创新呢？因此，语文教育要立足于课堂，但必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地，开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，3 使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。使学生从多渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，让语文教学真正回归生活，让学生获得创新的源泉。

1、课外阅读

每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。

2、个人活动 爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。

3、兴趣小组活动

对于学生，他们学习的强大动力便是兴趣。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。

课本以外的学习天地十分广阔，教师可利用这些课外活动，引导学生由课堂延伸到广大的生活环境当中，开阔他们的视野，丰富他们的知识，培养他们的创新思维能力。

实施素质教育规划 篇5

(2009—2012年)

为进一步全面实施素质教育，深入开展新课程改革，全面提高学生素质，根据各级教育工作会议精神，实践科学发展观，结合我校教育改革与发展的实际，特制定我校2009-2012年素质教育实施总体规划。

一、实施素质教育、改革和发展的总体思路：

我校实施素质教育，加快教育改革和发展的总体思路是：高举邓小平理论伟大旗帜，认真学习实践“三个代表”重要思想和科学发展观，全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，以基础教育课程改革为契机，根据各级教育工作会议精神，坚持以一切为了学生的发展、全面提高学生素质为根本宗旨，坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导方针，坚持以实施素质教育为工作重点，抓住机遇，深化改革，加快发展，狠抓“四个全面”，即：全面推进素质教育，全面深化教育改革，全面加强队伍建设，全面实现教育现代化，构建学校教育发展的新优势，努力创造一流的学校管理、一流的师资队伍、一流的教育设备、一流的教育质量，积极推进学校素质教育的开展。

二、实施素质教育的总体目标：

素质教育基础工作扎实，严格执行国家和省关于中小学素质教育基本要求；校园文化建设得到重视，德育基地、社会实践基地的育人功能得到有效发挥；在促进学生穗智体美等方面全面发展的同时，学

生的创新精神和实践能力明显提高；努力提高教育教学质量，加强特色教育，学校素质教育总体水平在全市处于中上地位。

三、实施素质教育的主要目标：

1、完善教育教学设施。完善运动场地，全面绿化、美化校园，改善环境育人环境，扩充多媒体设备和电脑设备，力争全校所有班级实现多媒体教学，进一步完善“校园网络”工程，向现代化教育迈进。

2、加强两支队伍建设。强化领导班子建设，实行民主管理，实行校务公开，充分调动全体教师的工作积极性，增强广大教师使命感和责任感，树立爱岗敬业、爱生如子、爱校如家的良好师德师风，面向全体学生，最大限度地发展每一个学生，使师生人人都获得成功，人人都获得发展。鼓励教师参加继续教育和学历进修，刻苦学习现代教育技术，努力提高自身素质，以适应新世纪教育发展的需求。使全体教师学历达到新的要求，本科以上学历达到百分之六十以上。大力进行课堂教学改革，深化教改教研课题，提高广大教师的教科研能力，着眼学生的全面发展，培养实践能力和创新精神。

3、培育有创新精神的一代新人。培养学生热爱党、热爱社会主义祖国，热爱人民的思想感情，从小养成良好的思想品德、行为习惯和健康身心，从小学会做人，做对祖国、对人民有用之人。认真贯彻执行党和国家的教育方针，全面实施素质教育，全面育人，面向全体，使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。严格执行《课程计划》，努力实现素质教育和《课程标准》要求，激发学生学习的主动性和创造性，为学生打下坚实的科学文化知识基础，注意发展学

生个性，培养学生特长，使学生具有浓厚的学习兴趣，发展的潜力，良好的学习习惯，丰实的知识积累和创造性精神。

四、实施素质教育，加快教育改革和发展的主要措施：

l、整体推进素质教育，努力培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。

整体推进素质教育，必须根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神和《加强和改进未成年人思想道德建设》的需求，正确把握素质教育的内涵。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。推进素质教育，要把素质教育贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育各个方面，贯穿于学校教育过程的各个环节，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。以培养学生“五种素质”(思想品德素质、文化科学素质、身心素质、审美素质、劳技素质)为任务，努力促进受教育者的全面发展；以一个重点——创新教育为突破口，培养学生的创新精神和实践能力；以学校教育、家庭教育、社会教育三个方面为途径，全方位推进素质教育。

2、切实增强德育工作的针对性和实效性。

要主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整充实德育内容，改进德育工作的方式方法。从行为习惯养成入手，重点进

行社会公德教育和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡、热爱集体以及社会、生活常识教育；加强学生心理健康教育，优化校园育人环境，使学校成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。

3、注重培养学生的创新精神和实践能力。

学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。要牢固树立“注重创新”的人才观、教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护和启迪学生的探索精神、创新思维，积极营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境，切实转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式和评价方式。培养学生的实践能力是教育教学工作的主要任务之一，也是培养全面发展人才的重要途径。要坚持教育与经济社会的发展紧密结合，加快基础教育课程改革，切实改变只重书本知识、忽视实践能力培养的现象，使学生通过动手和实践获得实际经验，增强解决实际问题的能力和适应经济社会发展需要的能力。

4、积极形成素质教育特色。

在推进素质教育的过程中，要坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，从学校实际出发，充分发挥传统优势和地域优势，因地制宜开展特色教育。

5、深化教育教学改革。

依据新课程标准，根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。在保证实施国家课程的同时，积极开发地方课程和校本课程。根据新教材的特点，适当降低教学难度，积极拓宽创新实践能力的培养空间，让研究性学习走进课堂，引导学生进行自主性学习和探索性学习，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。改革教学方法，转变教育观念，树立“注重创新”的人才观和教育观。要尊重学生的个性特长，正确对待学生的差异，牢固确立学生的主体地位；要教育学生从适应未来社会发展的需要出发，充分认识具备创新精神和实践能力的重要性和紧迫性，自觉养成自主学习、独立思考和创新思维习惯。培养学生敢于质疑、勇于探索的精神；通过开展课堂讨论和课堂辩论，活跃课堂气氛，激发思想火花，融洽师生感情，优化课堂效果。

6、切实加强队伍建设。

加快建设与素质教育要求相适应的师资队伍。①加强师德教育。继续实施以“爱岗、敬业、奉献、为人师表”为核心内容的“师表工程”，积极引导教师依法执教、爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。进一步加强行风建设，切实提高教师廉洁从教的自觉性。坚持不懈地抓好规范收费行为、遏制有偿家教、反对以教谋私、严禁体罚或变相体罚学生等重点工作；坚持实行教育行风建设承诺制，就广大人民群众关心的热点、焦点问题，向学生、家长和社会作出承诺，自觉接受人民群众的。②努力提高业务能力。

广泛深入地开展课堂教学研究，通过优化教学观念、优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段、优化教学评价等途径，努力形成“新、精、活、实”课堂教学特色。在学校开展“校级首席教师”评选活动，经过3-5年的努力，使35岁以下青年教师的课堂教学优秀率达到80%。积极鼓励和支持教师参与教育科研和教学研究，把教科研工作与教学实践紧密结合起来，切实提高教师实施素质教育的能力。

实施素质教育座谈 篇6

体育学科作为学校教育的一个重要组成部分，在素质教育中发挥了很重要的作用。首先体育工作挣脱了“应试教育”的束缚，勇于突破，“教师为中心”“课本为中心”“课堂为中心”的陈旧模式，紧紧围绕素质教育的总目标，培养学生能力为中心，以启发式，开放式，多元化的教学方法为主攻方向，着重培养学生的创新能力、自理能力、自控能力、自学能力等各方面综合能力。

自实施素质教育以来，就我个人而言，感受到了很明显的变化，也是在体育教学工作中所做的一些事情较以前相比有了很大不同。

1.常规教学的显著变化。新课程要求广大教师要积极进行教学研究和教学改革，体育教师要做到“三备”“三会”（备学生，备教材，备大纲，会写教案，会画场地，会教学生），在上课中做到“三不断”（不断改进教学方法，不断改善教学条件，不断提高教学质量）。学生在这条道路上也得到很多，从“三基”的掌握到智力的开发，从思想品德的培养到身心健康的发展，都体现在体育教育教学之中。以前的体育课教学就是教师先讲解、示范，然后学生进行练习，教师指导纠正，再练习，最后总结。而素质教育实施以来，课堂教学有了很大变化，如：先让学生根据课题进行思考、体验动作，教师观察学生动作的优缺点，然后有针对性的进行讲解、示范，这样学生跟原先动作相比较更便于理解，学习兴趣、积极性要好很多，最后教师再总结重难点，相互观摩动作，共同提高。

2.大课间活动显著变化。在过去的课间操中，我们只是为了完成任务做

一、两套广播操，使学生每天在枯燥无味的环境中完成动作，在生理及心理上，都没有达到锻炼的目的。自实施素质教育和阳光体育活动以来，体育活动越来越丰富多彩，让学生在锻炼中得到健康成长，享受体育给学生带来的快乐与享受。孩子们在自己的运动时间里充分展现自己的运动魅力，在体育活动中不断增强合作互助的团队观念，养成良好的生活习惯，提高体质健康水平，促进德智体美全面和谐发展，让学生在欢快的气氛中达到锻炼身体及心理的目的。如：我们对大课间进行了调整，大课间30分钟全部由音乐指挥，一是减少整队、调队，让学生有更多的活动时间；二是培养学生的自觉性、主动性。利用上下午课间时间精心安排了各种活动内容，在内容上增加一些学生喜爱的活动及具有学校特色的项目，并且进行一些趣味性较强的比赛，使学生能获得成功的喜悦感，使大课间更贴近学生，充分调动学生参与的积极性。大课间体育活动消除了学生对室内文化学习的疲劳，利用多种器材，能启发学生的智力，培养学生的创造力。在活动中，让他们自己设计游戏，创设情境。使学生在快乐健身的同时，开发了智力，培养了创造力。如在体育活动中，学生不但能得到成功的喜悦感，还能使学生在挫折中养成一种在困难面前不畏惧，勇敢面对困难，克服困难，最后战胜困难取得成功的体验，使学生的心理得到健康发展。

3.校园体育文化生活的显著变化。以前的校园体育文化单调枯燥，时间一长，学生都不喜欢。因此我们制定了各中小型多样的体育比赛，如：迎春长跑、颗粒归仓、定点投篮、运球接力、双人跳绳等等，坚持每月搞一次小型年级竞赛，做到年级有比赛、班班有比赛，并为获奖班级颁发了奖状。每年坚持举办两届运动会（春季田径运动会、秋季趣味运动会），为增加学生的参与运动会的机会，每届运动会都会增设了一些集体项目或对比赛项目调整。我们还成立了班级俱乐部、学生排球队，为学生的课余体育文化生活提供一个锻炼的平台。此外，学校活动课还开设了羽毛球、乒乓球、篮球、足球、排球等专项体育活动项目，参与人数多、学习效果好，得到学生和家长的认可。

运用现代教育技术实施素质教育 篇7

教育改革就是要实现教育系统的自我发展与完善, 实现传统的以书本、课堂、教师为中心教学模式向以学生、实践活动为中心的转变, 以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。而教育观念是人们关于教育形成的比较稳定的世界观, 具有导向作用, 在教育、教学中占据指导地位素质教育观是与传统应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的, 这种教育观念在教学上采取满堂灌的填鸭式的教学模式, 以高考为目标, 盲目的追求好成绩, 功利主义色彩浓厚, 注重培养学生解决问题的能力。相反的素质教育是依据人类发展和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的基本素质为目的, 尊重学生的主体和主动精神, 注重潜能的开发, 培养创新能力与创新意识, 注重形成人的健全个性。

现代教育技术是一门新兴的教育分支学科, 其研究对象是教学过程和教学资源, 基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革, 并导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本改变。现代教育技术具有再现、集成、交互、扩充、虚拟等功能。

二、素质教育要求建构新型教学模式

教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序, 突出了有序性和可操作性。

传统的教学模式是以“讲授—接受”为模式的, 这种模式以“教师中心, 教材中心, 课堂中心”的“三中心”为理论核心, 重视人的社会化, 重视教师对学生的管教和对学生学习的控制, 强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。以课堂为中心, 排斥一切课外活动, 忽视学生社会实践能力的培养;以教材为中心, 忽视学生创新意识、创新能力的发展及个性的培养;而以教师为中心, 忽视学生在学习中的生体地位, 对视学生认知能力的培养力度不够。显而易见, 这种教育模式已经不能满足现代社会的教育需求, 制约了社会的发展, 满足不了现代人才双向培养的需要, 必将要被社会淘汰。

新课改背景下的教学模式要求教师改变一人堂教学, 强调以学生为主体, 在整个教学过程中教师的教学方式发生了根本性的改变, 由领导者向学习的组织者、指导者、帮助者和促进者转变, 精心设计各种学习情境, 调动学生的学习兴趣, 使学生在相互间的合作交流中充分发挥自己的主观能动性和创新精神, 实现对知识的深刻理解和掌握。在新的教学模式下, 强调的不再是“讲授—接受”, 突出的是学生完全是认知的主体, 不再强调对知识的机械性记忆, 而是强调学生活动和启发学生的主动性和创造性, 注重学生在智力、思想品德、技能技巧方面的全面均衡的发展。

三、应用现代教育技术创建新型教学模式

虽然新的教学模式注重学生能力的培养与提高, 但是认知能力与创新能力实现必须是建立在掌握必要的科学知识的基础之上的, 是在实践活动中一点点的磨练、积累成的。因而, 教师在教学中要增加学生参加社会实践的机会, 让学生通过亲身经历, 动手操作, 更深刻地体会一些比较抽象的学习内容, 实现以实践为基础的教学。随着信息社会的到来, 以计算机和网络技术为核心的现代教育技术正日益广泛地应用于学校各学科的教学中, 它以形象的文字、清晰的画面、丰富的色彩、悦耳的声音以及强大的数据管理能力和智能化的软件深深吸引着广大学生。此时, 传统的教学模式问题与弊端更加的显现出来, 这就要求新课改下的教学更加注重学生能力的培养, 鼓励学生在学习中发现问题, 并提高自己分析问题、解决问题的能力。在高度信息化的今天, 现代教育技术能为全面地实施素质教育奠定坚实的基础, 同时对构建新的教育模式提供强有力的支持。

1. 把现代教育技术作为工具

当今社会新知识大量涌现, 知识更新的周期越来越短, 所以培养学生获取新知识的能力比传授知识更为重要。而现代教学技术在教学中运用现代教学媒体课件, 如电视、电影、多媒体计算机等, 使信息的载体发生了变化, 传递信息的符号不再是数字和语言的形式, 还有模拟和图像等等, 大大刺激了学生的眼、耳、口、鼻, 使学生大脑得到了最佳发展。通过现代教育技术的应用, 教师的教学内容更加形象生动, 感染力强, 吸引学生的注意力, 使学生可以从具体形象出发, 认真地观察分析, 从而更深刻地理解抽象的概念。如电影、电视、多媒体等可以重复某一事物的发生和发展的过程, 并且可以通过快慢镜头、特写等手段显示事物变化的全过程, 从而引导学生进行有效的观察和理解, 使其印象更加深刻。不仅教师的授课、指导、辅导要通过各类媒体进行, 而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外, 各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具, 教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。现代教育技术, 不仅培养了学生高度的注意力、敏锐的观察力、分析判断能力、思维能力, 同时丰富了学生的想象力, 提高了学生的记忆力, 为同学们营造了一个宽松和谐的学习氛围。

2. 把现代教育技术作为资源

在课堂教学中, 即使教师费尽心力地去创设学习情境, 但由于教材和学校提供的材料有限, 很难满足学生的学习需要。而现代教育技术中的多媒体课件信息储存量大, 信息丰富, 能充分地满足学生需求, 调动学生的兴趣, 进行探究学习。现代教育技术能够提供多样化的学习资源, 如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等, 而且Internet网本身就是一座世界最大的教学资源库, 给学生提供最大化的学习空间。

3. 用现代教育技术实现合作学习

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互相学习以提高学习成效的教学形式。合作学习通过有效的组织, 使学生内心获得了更充分的自由, 有利于激发学生的想象、交流, 会给学生带来思维上的变化, 从而极大地促进学生创造性思维的发展。同时在合作性的交往团体中, 学生具有不同的智慧水平、知识结构、思维和认知方式, 可以相互启发、相互补充。在这样的活动中, 学生学习的独立性、主动性可以得到相应的发展。合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立, 形成和谐平等的师生关系、生生关系。应用现代教育术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

转变教育教学观念 实施素质教育 篇8

关键词：素质教育；教学观念；实施；英语课堂

“素质教育”就是采用科学的手段、方法，遵循教育教学规律，充分发挥受教育者的天赋，对受教育者的天赋，对受教育者的政治、思想、道德品质、身体心理、文化知识和综合能力进行多方面的培养。

在实施素质教育转轨过程中，我从日常课堂教学中总结了几点尝试，与同行们交流，以达到抛砖引玉之效。

一、转变教学观念

怎样转变观念？关键在“转”字上，依据新英语教学大纲要求“英语素质”应是通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。我认为，作为一个教师，同样有责任做好学生的思想工作，以明确学习目的，增强他们对学习的动力，在教学中努力挖掘教材中的思想教育因素，教书育人，激发学生的爱国热情和奋发向上、乐于助人的奉献精神。认真学习教育教学理论、更新知识结构、科学合理地使用教材、改变教学方法，努力从教书型、教学型教师向学者型、教育家型教师转化。深刻领会教学大纲的实质，明确各年级、各知识领域的具体要求，使自己的教学理论系统化、规范化。特别注意学习各项先进的教学理念，搜索、交流及反馈各种教育信息，从宏观上对教学进行及时调控、不断改进。

二、坚持从学生的实际出发，以学生为中心

在英语课堂教学中，为了充分调动全体学生的学习积极性，我采取了形式多样的、有效的教学方法进行课堂表演、猜谜、对话，按交际情况分组提问、回答，学生很自然地被引到活动中去，学得积极主动，轻松愉快，最大限度地扩大学生的活动量和个体化学习，使学生得到最大的学收获。

三、创设轻松愉快的英语环境，把情感教育作为进行英语素质教育的前提

语言是表情达意的工具。英语教学就应建立在一个具有生活感的轻松环境里，这种环境可使学生减少紧张和焦虑的情绪，促进学生轻松愉快地积极参与英语学习，这样能充分发挥学习兴趣，从而增强记忆效果。因此，“玩中学”原则是我的一贯方法，寓教于乐，有利于师生交流感情，让学生扮演角色，做游戏、猜谜语、唱英语歌曲等，使学生在看似玩中获得知识，达到预期效果。

四、培养学生的学习兴趣

成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的积极性。只有学生的兴趣被激发出来，他们的积极性才会提高，素质教育的理念才能得以有效实施，也会使学生产生对英语的求知欲，达到教学的目的。由此，培养学生的学习兴趣也就成了实施素质教育的关键。当然，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练才会产生的，因此教师要尊重、信任学生，要用满腔热情去关心、爱护学生。教师在教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，做好英语起始课的教学。兴趣是最好的老师，一旦学生找到学习的快乐，带着学习的自觉意识和欲望，走进学习的兴趣里，他们身上隐藏的智慧之门就会洞开，教育也因此迈向了成功。

五、交际英语在中学英语素质教育中的作用

英语素质教育指的是学生在听、说、读、写方面的能力，而这些又集中表现在交际英语的运用上。坚持每天课前三分钟的值日报告，形式多种多样，除汇报当天的日期、星期、天气、出勤情况等还可讲故事、诗歌朗诵、即兴表演、对话、介绍西方文化等，为避免在值日生作值日报告时个别学生精力分散，教师采用值日生报告针对全班及个别同学提问，轮流值日使每个人都有锻炼的机会，既培育了学生的英语听、说能力，又增强了学生的自信心。坚持课堂教学中的情景化。情景是进行语言活动交流的必要因素，在教学中最大限度地利用教室里的实物、挂图、卡片、简笔画、图表等创设情景进行直观教学，还可利用动作表情来辅助教学，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在大量的言语实践中获得为交际运用语言的能力。

六、坚持德育渗透到英语课堂教学中