一般过去时语法和练习

一般过去时语法和练习（通用7篇）

一般过去时语法和练习 篇1

1.Don’t

(打架）with others.2.What

（其它）do you want to say?

3.I wore my

（运动鞋）for gym class yesterday.4.Don’t eat meals in the

(教室）.5.Can we wear

（帽子）in class?

6.She

（have）to be in bed by ten o’clock.7.(not read)in the sun because it’s bad for your eyes.8.Don’t talk

（loud）at home.9.The teacher told me

(not be)late again.10.No

（talk）in class.II.Complete the sentences as required.(20分)

11．We can’t listen to music in the classroom.(改为祈使句)

to music in the classroom.12．Eat in class,please.(改为否定句)

_________

in class,please.13．They have to clean the classroom every day.（对划线部分提问）

they have to _________every day.14．Listen to music in the hallways（改否定句）

listen to music in the hallways.15.She has to wash clothes every week.(改为一般疑问句)

Does she

wash her clothes every day.III.Structure and Grammar.Choose the best answers.（10分）

（）16．

Your homework after school.A.Doing

B.To do

C.Do

（）17.Don’t arrive late

school.A.loud

B.loudly

C.aloud

（）18.Can we

in the hallways?

A.to eat

B.eat

C.eating（）19.They have

rules in their class.A.too much

B.much too

C.too many（）20.sleeping in class.A.Can’t

B.Don’t

C.No

（）21.Please

play volleyball here.A.please

B.do

C.don’t

（）22.can you see in the picture?

A.What other

B.What else

C.Other what

（）23.Our teacher told us

in class.A.not to eat

B.don’t eat

C.not eat（）24.----_________ Tom_______go to bed by ten?

A.Do;has to

B.Does;have to

C.Does;has to（）25.My mother was ill,so I________look after her at home.A.must

B.had to

C.could

I 1.fight 2.else 3.sport shoes 4.classroom 5.hates 6.has 7.Don’t read 8.loudly 9.not to be 10.talking II 11.Don’t ,listen 12.Don’t,eat 13.What,do 14.Don’t listen 15.have ,to III 16--20 CBBCC

一般过去时语法和练习 篇2

“时体”作为表达时间概念的主要语法手段, 是二语习得中的一大难点 (Dietrich et al.1995;Bardovi-Harlig 2000) , 这在中国学生习得英语一般过去时表现尤为突出。其原因主要有两个方面:一方面, 英汉语言在表达时间方面有着较大差异:英语有“时” (Tense) 与“体” (Aspect) , 且主要是通过动词的曲折变化来实现;而汉语有“体”无“时”, 其时间主要通过时间状语和语境等手段来传达 (戴耀晶1997;高名凯1948/1986;王力1943/1986;Li&Thompson1981) 。另一方面, 英汉语言在时间概念的表达上还存在着错配问题。最明显的是, 由于汉语的过去时间概念通常会借助于完成体标记“了”1来表达, 许多英语学习者会把汉语的完成体标记“了”与英语的一般过去时相对应 (蔡金亭2003, 2004, 2009;赵世开、沈家煊1984;Cai 2002) 。

针对汉语完成体影响英语一般过去时习得的情况, 学者们在过去十多年里展开了广泛的调查。Sun (1997) 是第一个研究汉语体标记对英语时体习得影响的学者, 通过分析12名受试 (来自于内地、香港、台湾) 的会话以及故事复述, 揭示了母语为汉语的英语学习者在使用英语一般过去时出现的错误问题。樊长荣和林海 (2002) 考察了母语为汉语的中国学生的英语“时体”习得情况 (英语水平分为低、中、高三个层次) , 发现中国英语学习者的英语中存在汉语“时体”特征, 甚至到了高级阶段1仍然无法完全摆脱负向迁移。Sun (1997) 、樊长荣和林海 (2002) 主要关注汉语对英语“时体”习得的消极影响, 而忽略了其积极影响。Cai (2002) 和蔡金亭 (2003, 2004, 2009) 的研究则发现, “了”作为影响英语一般过去时变异的重要因素, 对中国英语学习者使用一般过去时有促进作用。然而, 他们的研究只着眼于中级水平的英语学习者 (非英语专业二年级) , 而未涉及初级学习者和高级学习者, 无法反映汉语完成体“了”对英语一般过去时习得的不同阶段的影响。

本文基于以往研究, 继续考察汉语完成体标记“了”对英语一般过去时习得的影响。将学习者按照英语水平分为低、中、高三个层次再次开展实验, 发现在习得这一语法的初级、中级阶段, “了”的存在能帮助学生标记英语一般过去时, 在高级阶段这一作用则不甚明显。这一点, 恰恰验证了普遍语法二语习得理论的“参数重设”假说。

二、研究方法

(一) 研究目的

1. 汉语体标记“了”对英语一般过去时的使用是否有显著影响?

2. 该影响是否对于各个水平的英语学习者都有显著表现?该影响与英语学习者的水平之间是否存在一定的规律?

(二) 受试

本研究的参与者有三组:某中学高中二年级70人;某师范学院某非英语专业二年级42人;某大学英语专业四年级33人;分别代表初级、中级和高级英语学习者。

(三) 语料收集

语料的收集由笔者完成。首先要求学生以“一件难忘的事”为题写一篇英语记叙文, 字数要求在100~200之间, 完成后马上翻译成汉语。根据蔡金亭 (2003, 2004) 的意见, 在外语写作的过程中, 学习者一般用母语思维, 再把母语转换为外语写作, 因此学生对自己作文的即时翻译很大程度上反映了他们的思维过程。

在收齐作文及其翻译并剔除无效作文之后2, 笔者从每个层次随机抽取30份语料, 进行编码分析。

(四) 语料编码

笔者将所有语料输入到计算机, 以限定性动词为依据分行, 参考必要语境 (obligatory contexts) , 对过去时变异做出判断, 从一、二、三小组 (分别代表低、中、高三个层次) 分别得到417、487、635个动词实例 (token) 。之后, 依照Cai (2002) 和蔡金亭 (2003, 2004, 2009) 的做法, 对语料进行了分类编码。通过对照汉语译文, 将这些动词实例区分为接“了”和不接“了”的两类, 分别计算出百分比, 之后运用SPSS 14.0的皮尔逊卡方对汉语体标记“了”影响英语过去时的情况进行了检验。

三、结果

(一) 完成体标记“了”的影响

研究发现, 学生恰当使用一般过去时形式为1308例, 占总数 (1542) 的84.82%。在不恰当的变异中, 一般过去时为145例, 占总数的9.40%;错误的过去时形式21, 占总数的1.36%;完成体形式20例, 占总数的1.30%;进行体22例, 占总数的1.43%;其他形式26例, 占总数的1.69%。错误的一般过去时形式虽然与规范的形式不符, 但是也属于一般过去时形式, 所以一般过去时标记的总数应该既包括恰当变体和不恰当的变体, 即总数为86.18%。之后我们对照汉语翻译, 各项目与完成体标记“了”的交叉情况见表1。

根据表1, 汉语译文中带完成体标记“了”的限定性动词较高地被标记一般过去时, 其百分比达到89.34%;而汉语译文中不带完成体标记的限定动词被标记为一般过去时的则为85.59%。前者明显高于后者。为进一步检验汉语完成体“了”与英语一般过去时之间的关系, 我们又进一步对其进行了卡方检验, 卡方值为16.75, 显著水平为0.002 (p<0.05) 。总体说来, 英语中介语的一般过去时标记与汉语完成体标记“了”有着密切关系。这一点与蔡金亭 (2003, 2004) 的结论相符。为进一步发现汉语体标记“了”对英语一般过去时使用的影响, 我们对不同水平的三组数据分别进行分析。

(二) 初级水平作文的结果分析

第一组 (初级水平) 一般过去时变异与完成体标记“了”的交叉情况如表2所示。

在此基础上, 我们对两者的关系进行卡方检验, 卡方值为13.75, 显著水平为0.008 (p<0.01) 。由此可以判断初级水平的英语学习者所产出的一般过去时标记和完成体标记“了”具有显著的密切关系。可见, 对于初级水平的英语学习者, 汉语完成体标记“了”的存在对他们标记英语一般过去时有很大帮助。

(三) 中级水平作文的结果分析

第二组 (中级水平) 一般过去时变异与完成体标记“了”的交叉情况如表3所示。

在此基础上, 我们对两者的关系进行卡方检验, 卡方值为11.00, 显著水平为0.027 (p<0.05) 。由此可以判断中级水平的英语学习者所产出的一般过去时标记和完成体标记“了”具有显著的关系, 因此, 对于中级水平的英语学习者, 汉语完成体标记“了”的存在对他们标记英语一般过去时仍然有所帮助;但其作用已不如初级水平的英语学习者那么明显。

(四) 高级水平作文的结果分析

汉语完成体标记“了”对第三组 (高级英语学习者) 一般过去时变异的影响情况如表4所示:

在此基础上, 我们对两者的关系进行卡方检验, 皮尔逊卡方值为5.31, 显著水平为0.257, (p>0.05) 。这说明对于高级阶段的英语学习者, 汉语完成体标记的存在与否已不能明显影响他们对英语一般过去时的使用。

四、讨论

以上数据表明, 对于初级英语学习者和中级英语学习者而言, 完成体标记“了”对于他们在英语写作中学会使用一般过去时标记有明显的促进作用;但对于高水平的英语学习者来说, “了”的存在并没有明显的作用。对于前者, 蔡金亭 (2003:197) 利用语言迁移理论和联通论做了解释。他指出:

……当一语与二语在类型上存在相似性时, 学习者更倾向于激活一语的类型, 以助于建立二语类型;如此一来, 积极的一语迁移就发生了……显然, 汉语的‘V+了’与英语一般过去时的规则变化有许多的相似性……

然而, 目前看来, 这一解释存在诸多问题:一方面, 这一解释仍然需要心理学的支持, 尤其是联通理论。联通系统并非依赖于规则, 而是依赖于类型之间的联系 (蔡金亭2003:196) 。而且在二语习得中是否存在这种联系尚缺乏较强的证据支持, 目前只能认为“或许已经存在” (蔡金亭2003:196) 。另一方面, 这一解释只强调联系, 却忽略了差异。本文一开始便指出, 汉语完成体标记“了”与英语一般过去时的对应实际上是一种错配现象, 学习者如果只是加强两者之间的联系, 而不去矫正, 很难预期高水平英语学习者一般过去时的使用情况。要知道, 汉语完成体标记的存在与否已不能明显影响他们对英语一般过去时的使用, 这一点恐怕难以解释。

事实上, 对于这一现象, 普遍语法的参数重设理论有着更好的解释。根据生成语法的观点, 人类生而具有普遍语法, 普遍语法不仅在一语习得中起到制约作用, 而且在二语学习的某些领域中也发挥作用, 比如一些一语中不曾见到的新的语言现象。普遍语法到底是如何影响二语习得的呢?对于这一问题的回答, 学界存在多种不同的看法, 本文采用Schwartz&Sprouse (1994, 1996) 的“完全迁移、完全可及假说” (Full Transfer Full Access Hypothesis) 图示如下 (转引自White 2000, 2003) 。

图1显示, “二语习得的初始状态为一种特定的语法, 即一语的语法系统, 但学习者并非‘局限’于一语, 而是在一语无法容纳二语的输入时, 回到普遍语法求助。这时可能会进行参数重设、增加新的功能范畴以及特征赋值, 以便更好地分析二语输入……” (White 2003:61)

根据这一假说, 中国英语学习者中介语的初始状态为汉语的语法, 在他们表达英语“时体“特征时, 唯一可以参照的对象就是汉语的“体”系统 (汉语无“时”) 。再加上汉语的完成体标记“了”与英语一般过去时经常对应, 使得母语为汉语的英语学习者在学习最初阶段很自然地把汉语的完成体标记“了”与英语的一般过去时联系起来。然而, 随着学习的深入, 不久之后他们就会发现, 汉语的完成体标记“了”并非与英语的过去时标记-ed完全对应, 汉语中缺少一个承载英语时特征的语法范畴, 这时他们需要回到普遍语法求助, 以便建立起更适用于英语的时体系统。为更好地说明问题, 我们不妨回顾生成语法的相关内容, 对比英汉时体的异同, 以便说明为什么汉语完成体标记“了”能够有助于标记英语一般过去时。

根据Chomsky (1981) , 一般过去时属于I下的一个功能成分。而汉语的完成体标记也应该属于I下的功能成分之一, 如图2所示:

更为有趣的是, 英语与汉语的I皆为弱式 (weak) , 这就意味着其下方的动词不会通过提升来与I结合, 而是通过I-降落 (I-lowering;又称词缀跳跃, affix-hopping) 完成两者的结合, 如图3所示:

英语一般过去时标记-ed与汉语完成体标记“了”的相似性 (即:两者皆占据I节点) 必然导致两者在习得过程中的混淆, 这就是为什么许多中国英语学习者会把汉语的完成体标记“了”等同于英语一般过去时标记-ed。

然而, 两者毕竟还是存在差异的。如果对IP做进一步分析1, 两者的差异彰显出来, 那就是英语的一般过去时标记位于T下, 而汉语的完成体标记“了”位于Asp下, 如图4所示:

也就是说, T节点在汉语中表现为隐性, 而在英语中则表现为显性。这一差异恰恰可以用来验证参数重设 (parameter resetting) 假说:由于汉语里的T是隐性的, 中国英语学习者在学习英语之初, 很难意识到T节点的存在, 很容易把英语的一般过去时标记-ed与汉语的完成体标记“了”置于同一位置。然而, 经过长时间学习后, 他们会发现-ed与“了”有差异。此时, 他们会回到普遍语法中寻找这一节点并激活它, 最终给予-ed一个恰当的位置。

五、结论

一般过去时语法和练习 篇3

一般现在时与一般过去时的被动语态 【教材典句】

1.On the plane, operations are done by volunteer doctors.在飞机上，手术由志愿医生做。

2.Many blind people were helped by ORBIS doctors.许多失明的人受到奥比斯医生的帮助。

以上两个句子都是被动语态，句子 1 是一般现在时的被动语态；句子 2 是一般过去时的被动语态，一般现在时与一般过去时的被动语态的用法是本单元的语法重点。

【语法全解】

1.被动语态的定义 语态是动词的一种形式，用来表明主语与谓语动词之间的关系。英语中的动词有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。

They

speak

English.（主动语态）

动作的执行者

动作

动作的承受者

English

is spoken

by them.（被动语态）

动作的承受者

动作

动作的执行者 2.被动语态的结构 构 被动语态是由“be+及物动词的过去分词”构成的，be 的形式要根据时态及主语的人称来判断。

一般现在时的被动语态结构 肯定句

主语(动作的承受者）+ am/is/ are+及物动词的过去分词（by sb.)+其他.English is taught by him.英语由他教。

否定句

主语(动作的承受者）+ am/is/are+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.English isn’t taught by him.英语不由他教。

一般疑问句

Am/Is/Are+主语(动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?

Is English taught by him? 英语是由他教吗？ 特殊疑问句

疑问词+ am/is/are+主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?

Who is taught English by him? 谁由他教英语？ 一般过去时的被动语态结构 肯定句

主语（动作的承受者）+was/were+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge was built in 1999.这座桥是 1999 年建成的。

否定句

主语（动作的承受者）+ was/were+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge wasn’t built in 1999.这座桥不是 1999 年建成的。

一般疑问句

Was/Were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?

Was the bridge built in 1999?这座桥是在 1999 年建成的吗？ 特殊疑问句

疑问词+ was/were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?

When was the bridge built? 这座桥是什么时候建成的？ 3.被动语态的用法 不知道或没有必要说明动作的执行者时用被动语态 These children are helped every year.这些孩子每年都受到帮助。

动作的承受者是谈话的中心，如果在谈话时动作的承受者和执行者同时出现，通常用 by 引出动作的执行者 The book was taken away by the boy.这本书是被这个男孩拿走的。

4.如何将主动语态改为被动语态 首先找出主动语态的宾语作为被动语态的主语，然后根据主动语态的时态及被动语态的主语判断 be 的时态及形式，再把主动语态中的谓语动词改为过去分词。

He

plants

many trees

every year.主语

谓语

宾语

时间状语 该句中的宾语是 many trees，时态为一般现在时，因此被动语态如下：

Many trees are planted by him every year.【拓展】①含有双宾语的主动句改为被动句时，两个宾语都可以改为被动结构的主语；通常情况下是把主动语态中的间接宾语改为被动结构的主语；如果把直接宾语改为被动结构的主语，间接宾语前要加上相应的介词 to 或 for 等。

He teaches us English.→We are taught English by him.→English is taught to us by him.②若主动句为“主语+谓语+宾语+不带 to 的不定式作宾补”，在改为被动结构时，一定要把 to 再加上。

The teacher made him hand in homework before class.→He was made to hand in homework before class(by the teacher).③在做用所给动词的适当形式填空题时，看看句子的主语与谓语动词是什么关系，如果主语与谓语动词是动宾关系或者谓语动词为及物动词（短语），但是后面没有宾语，则应为被动语态。

一般过去时语法和练习 篇4

一般将来时表示在现在看来即将要发生的动作或存在的状态。常用时间副词tomorrow, soon或短语next year / week / month, in a few days, in the future, sometime 做状语。如：

What will you do this afternoon. 你今天下午干什么?

We will have a meeting tomorrow. 我们明天要开会。

He is going to study abroad next year. 明年他要出国学习。

2. 一般将来时的结构及应用

(1) shall / will + 动词原形。表示即将发生的动作或存在的状态。特别是表示客观性的事情或在某条件下要发生的事情，只能用此结构。如：

What shall we do if he doesn’t come? 如果他不来，我们该怎么办?

Will you be free this evening? 今天晚上有空吗?

I think he will tell us the truth. 我想他会告诉我们真实情况的。

(2) be going to + 动词原形。表示已经计划或安排好了的事情，也可表示有迹象表明肯定要发生的事情。如：

We are going to have a meeting to discuss the matter this evening. 今天晚上开会讨论这件事情。

Look at the black clouds over there. I think it is going to rain soon. 看一看那边的乌云，我想天要下雨了。

There is going to be an English evening this week. 本周要举行一个英语晚会。

(3) be to + 动词原形。表示一种常规性的活动或注定要做的事情。如：

Who is to clean the classroom today? 今天该谁打扫教室了?

When are you to return your library book? 你什么时候要还图书?

The bridge is to be completed by the end of this year. 这渡桥该在今年年底前完工。

(4) be about to + 动词原形。表示就要做或正好要做的事情。往往暗含一种时间上的巧合，因此，句子不能再用时间状语。如：

Don’t leave. Li Lei is about to come. 不要走了，李蕾就要来了。

Be quiet. The concert is about to start. 安静下来，音乐演唱会就要开始了。

(5) be +现在分词。表示即将发生的动作或存在的状态。这个句型中动词主要是瞬间动词：come, go, leave, arrive, begin, start, stop, close, open, die, join, borrow, buy等。如：

Go ahead, and I’m coming. 走前面一点吧，我就来。

The dog is dying. 那条狗要死了。

Hurry up. The shop is closing. 快点，商店就要关门了。

(6) 一般现在时。表示一种严格按照计划进行的动作。比方说，上课、飞机起飞、火车离站等。如：

Don’t hurry. The meeting starts at a quarter past eight. 不要匆忙，回忆八点过一刻开始。

过去式过去分词和时态练习 篇5

Since 2004.10.How long _____ you _____(stay)here ? For a year.11.Projec Hope ________(build)schools all over China since 1989.12.In the past 15 years, this project _________(raise)money and _____(pay)for the education.13.Most people ___________(hear)of Project Hope and _____(give)money.14.Betty and Tony ______(be)here for a year.15.----I ______(buy)the book for two days.----Where ____ you ____ it ?----In Yanghuo market.选择

16.----Where is Sam ?

----he _______for a month.A.had left B.has left C.left D.will leave 17.Has the match started ?

Started ? Finished!Gao yue _____.A.is winning B.wins C.will win D.has win!8----______ has his food store been in business ?----Since 2001.A.How long

B.How often

C.how soon 19.----Is your uncle still smoking ?

----Yes.It’s nearly five years _____ he smoke.A.when

B.after

C.before

D.since 20.Surprised to meet you here.________ since we met last.A.It’s a long time

B.How I miss you

C.I haven’t seen you 21.She and I ______ friends since we met in Guangzhou last summer.A.have made

B.have become

C.have been

D.have turned.-----Where is my little dog ?

-----It ______ the back of the house.A.has gone to

B.had gone to

C.has been to

D.had been to 23.What are you going to do this weekend ?

I _____ yet.A.haven’t decided

B.won’t decide C.have decide D.didn’t decide 24.-----Would you like to see the film Chicken Run this evening ?

-----I’m sorry I _____ it twice.A.see

B.will see C.have seen D.am seeing 25.----Where is Mrs Smith ?

----She isn’t here.She _____ to England.A.has gone

B.has been

C.went

D.goes 26.His father _____ the USA for three year.A.has been in

B.has gone to

C.has left

D.went 27.----What a nice bike!How long _____ you _____it?

----Just two weeks.A.will buy

B.did buy

C.are ,having

D.have , had 28.I _______ this book s for two weeks.I have to return it now.A.borrowed

B.have borrowed

C.kept

D.have kept 29.How long _____ you _____ from the USA.For two days.A.come back

B.returned

C.got back

D.been back 30.Dongdong has _____ Green China for 2 years.A.joined

B.taken part in

C.been

D.been a member of 31.----____you _____ China for a long time ?

----Yes ,I came here three years ago.A.Have ,come to

B.Did ,come to

C.Have ,been in 32.Your bike looks nice.Is it new ?

----No.I ______ it for two months.A.have had

B.has bought

C.would buy 32.The film _____ on for a few minutes.A.has been

B.was

C.will be

D.is 33.----Is your father a Party member ?

----Yes.He_____ the Party 3years ago.He ____ A Party Member for 3years.A.joined,has been

B.has joined,has been.C.was joined ,is

D.joined ,was 34----They say there is a new restaurant nearby.-----Yes,and it _____ for no more than a week.A.has been

B.open

C.is opening

D.is opened

35.My father ______ on business for two weeks.He’ll return in 3 days.A.left

B.has left

C.has gone

D.has been away 36.There will be a parents’ meeting this afternoon.But my parentscan’t come because they_____ to Harbin.A.has gone B.have gone C.has been D.have been 37.He has _______ ror two years.Two years _______ a long time.A.left home , are B.been away from home ,is C.have home , is D.been away from home ,are 38.Hurry up!The film ______ for ten minutes.A.has been on B.has begin C.begin D.had began 39.-----Jack hasn’t paid for the school things , has he ?

-----_______.His father will pay for him.A.Yes ,he did B.No , he hasn’t C.Yes, he did D.No,he didn’t 40.He has never been to the United States , ______ ? A.isn’t he B.doesn’t he C.hasn’t he D.has he 41.Jim’s never come to school late , ______ ______ ?(改为反意疑问句)42.从我们上次见面已经是个月了。

过去分词做定语和表语练习 篇6

1._____________(开水)2.________________(一个破碎的茶杯)3.three ___________________(受伤的士兵)4__________________(一枚用过的邮票)5.__________________(一支点燃的蜡烛)___________作定语：通常放在________之后，其作用相当于____________;______________做定语，表示_______________________________ 6.Do you know the boy _______(lie)under the big tree? 7.“Can’t you read?” Mary said angrily, _______(point)to the notice.8 The woman ____________(sell)vegetables has gone.9.The wheat is watered by water _____(bring)from a pond.10.He is a leader_____________(respect)by the people.11.We lived in the house ______________(build)by my uncles我舅舅们修建的).12.Any medicine _______________(take(服用)without the advice of a doctor can cause trouble.13.We spent two hours discussing the plan __________________________(由她制定的)。14.Most of the people ___________________(被邀请参加宴会的)were famous scientists.15.Lessons __________________(易学的)are soon forgotten.16.The computer center ________________(开办)last week is popular with the students.17.Prices of daily goods _______(buy)through a computer can be lower than some store prices.18.Mr Smith, ______(tire)of the ________(bore)speech, started to read a novel.我喜欢穿这种布料做的衣服。

________________________________________________________________________________ 外国观光者种的那些树长势良好。

________________________________________________________________________________ 昨天捉来的鱼还活着。

_______________________________________________________________________________ 我们要去看那座建于几百年前的桥。

一般过去时 篇7

一、教学内容：my new neighbor

二、教学分析：一般过去时在学生初中阶段学习不是很难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。如何正确运用过去式显得尤为重要。在教学一般过去时中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学习成为在教师指导正确、自然、准确运用一般过去式。

教学重点：一般过去时的句式结构特点。

教学难点：根据实际情况正确使用一般过去时谈论过去发生的事。

三、学情简析：

一般现在时是学习一般过去时的基础，学生学过一般现在时，印象深刻，偶尔也会见到一般过去时的句型，因而已有足够的知识准备。学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。

四、教学目标：

1、知识目标: 掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。

2、能力目标: 用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。

3、情感态度和价值观目标: 通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情。

五、课前准备：

（一）多媒体课件

（设计意图：这一环节主要对本节课所用到的一些教学内容做到充分准备，随时抽取所涉及的教学内容，同时节省了时间。）

（二）写出下列动词的过去式

1、ask

push

wait

play

dance

live

study

cry

carry

stop

2、do

begin

go

give

sing

Come

put

cost

cut

make

Spend

buy

lend

（设计意图：这部分的设计主要让学生对动词过去式的变化规律有初步印象，为下面的教学动词过去式做好铺垫。）

六、教学流程：

环节一：

1、展示下列两组句子，让学生对比发现他们的不同点。

I am 13 this year.I was 12 last year.The weather is fine today.The weather was fine yesterday.He plays basketball every weekend.He played basketball last weekend.2、呈现两组句子的不同点：谓语动词和时间状语。第二组句子中的的时间状语和过去时间有关，并且动词加ed，此组句子是一般过去时。

（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的be动词的过去式变化了解并掌握，特别是一般现在时和一般过去式的区别有深刻的印象。）

环节二：Fast reading

1、Read the passage quickly.Underline the verbs in past tense.movehad

look saw

fold picked

putfilled

attachsaid

leave rang

runhid

opensmiled

become looked

fold picked

fillattached

openmoved

smilehad

seeput

sayleft

ring ran

hide became

3、补充另外两种动词的变化方式

④stopplanned

⑤study-studied

carry--carried

任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律

（一）学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成。

1、一般加ed;

2、以e结尾的加d；

3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；

4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。

（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：

1、没有变化，如 : put-cut

2、改变元音的，如 : dig-dug

3、元音和辅音都有改变的，如 : bring-brought

（设计意图：这一部分的设计主要是对动词变过去式的变化规则进行归纳总结，让学生学会观察问题，找出规律，加深印象，从而顺利掌握动词过去式的变化规则。）

环节三：detailed-reading

1、Read the passage carefully and answer the questions：

When did this story happen？ Last weekend.(拓展与一般过去时常用的时间状语：yesterday，last …，…ago, just now 等)

What did the neighbor look like?

What did lucy see about her neighbor?

How did they become friends?

通过回答后面三个问题，让学生能够基本复述这篇故事。

2、What did you learn from Lucy?

If you want others to be nice, be nice to them.任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。

学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。

1、肯定句：主语+动词的过去时+……

2、否定句：主语+didn’t +动词原形+……

3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+……?

任务三：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式

（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。

1、肯定句：主语+ was /were+……

2、否定句：主语+was not /wasn’t +……

3、一般疑问句：was /were+主语+……?

（二）老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。

任务四：Practice 1 Circle a story

Make up a story, each student adds one or two sentences after” last weekend, a funny story happened to me.……”

Practice 2画一个表格

画一表格，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，让学生分别用四种时态叙述在不同的时间发生的事，激发学生的学习热情。

（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的动词的过去式句子和内容了解并掌握，特别是一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句的变化规则深深掌握。）

环节四：巩固性练习

1、We watched TV the whole night.（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）

____________________________________________________________________

2、She got to the airport at 9:00 that day.（对画线部分提问）

____________________________________________________________________

3、Tom lent the bike to him yesterday.（改为否定句）

____________________________________________________________________

4、She was ill last Sunday.（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）

____________________________________________________________________

5、They were at home yesterday.（对划线部分提问）

（设计意图：这一环节的设计主要本节课所学的动词的过去式句子巩固掌握，巩固内容包括一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句，让学生轻松掌握本节课所学的内容。）

环节五：Summary

1、总结一般过去时的用法，校对检查，老师释疑。

2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？

（设计意图：这一环节的设计主要对本节课所学内容进行反思，查缺补漏，必不可少，只有反思才有进步。）

环节六：Homework:

写一篇小作文不少于十句话：last summer

教学反思：