pep六年级上unit5复习

pep六年级上unit5复习（推荐8篇）

pep六年级上unit5复习 篇1

一． 填空（每个2分）

1.歌手__________2.会记_________3.女演员____________ 4.男警察________

5.工程师 ________6.作家 __________7.销售员_________8.画家 __________

9.show __________10.男演员________11.清洁工_______12.工作 ________

13.在哪里_______14.电视台记者 ___________

二.根据英语写出汉语（每个1分）

1.money__________2.factory_________3.police____________ 4.help________

5.well ________6.tourist__________7.design_________8.motor cycle __________

9.Hong Kong __________ 10.enjoy________ 11.way_______12.tip ________

三．选词填空(每个5分)

1._____ do you want to eat? Apples.A.HowB.WhatC.WhenD.Which

2._____ do you want to eat, apples or bananas?A.HowB.WhatC.WhenD.Which

3._____is your father? He is a doctor.A.WhereB.WhatC.WhenD.Who

4._____is your father ? He is in the farm.A.WhereB.WhatC.WhenD.Who

四.写句子（每个10分）

1.你的妈妈是做什么的？

___________________________________________________________________________

2.她在哪工作？

_____________________________________________________

3.她怎么去工作？

_____________________________________________________

4.她是一个电视台记者。

pep六年级上unit5复习 篇2

从六年级上册开始, Read and write版面设计提供了完整语篇读写的过程:读前活动—读中活动—读后活动。本课读前活动的教学目标是学生通过讨论自己和同伴的爱好, 激活相关的背景知识, 储备词汇;读中活动的教学目标是通过问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力;读后活动的教学目标是根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告, 并充满感情地推销自己的广告。该教师没有着重地对文体特征作解释或处理, 而是在整个教学活动过程中, 有意识地对该应用文体的用途、结构、表现内容进行渗透, 归纳和整理, 无痕引入、有序推进、自然输出。因为教师心中有目标, 手中有方法, 学生的习得自然水到渠成。

一、读前活动:巧设问题, 解析文体的用途

本单元的主题是hobbies, 本课的情境来源于生活中较常见的“Notice Board”, 图境是Robin在“Notice Board”前贴公告的画面。读图, 学生有一定的想象空间, 并能积极做出猜测。但要让学生会运用这种文体, 必须先让学生了解它该用在什么场合, 也就是何时使用。公告 (广告) 的用途在于宣传, 传递或交流信息, 本课所列公告基于学生的兴趣爱好及个人的需求, 寻找搭档或招募队友, 和学生生活息息相关, 能激发学生的共鸣。教师在读前活动中聚焦主题, 激活旧知, 扩展信息量, 同时通过情境引入, 问题设计, 引出阅读内容, 对文体的用途作适当的解释和说明。具体过程如下:

1.教师课件呈现“hobby show”, T:If you like the hobbies, stand up and say“I like....”

2.师生对话, 了解并交流各自有关爱好的信息, T:I like...What are your hobbies?Do you like...?Does he like...?What are his/her hobbies?etc.

3.学生同桌交流, S1:What are your hobbies?Do you like...?S2:I like....Yes./No.交流完毕, 请学生完成读前活动“Finish this table with your partner.”并用I like...My partner...likes....来汇报并作反馈。

4.T:We have many hobbies.Look at our friend Amy.What are her hobbies?Guess!教师引入角色之一Amy, 猜测Amy的爱好 (见图1) 。

5.教师通过图片公布答案, Amy likes dancing.But look at Amy, she’s not happy.Why?Look, Amy is alone.Amy has no partner.Amy says:I need a partner. (见图2)

6.T:What should Amy do?Let’s help Amy fi nd a way. (见图3) 教师提问, 学生回答如下:

S1:Amy, you can use QQ to fi nd a partner.

S2:Amy, you can use phone to your friend.

....

7.T:Amy has another way.She wrote an ad and put the ad on the notice board. (教师用PPT呈现Notice Board)

一至二级读写教学读前活动主要有明确目的、熟悉话题、激发兴趣、布置任务等。本课中, 该教师通过自由练说、师生问答、同桌交流、汇报反馈等活动复习旧知, 活跃思维, 感知话题;通过人物Amy的引入, 创设情境, 有序衔接。教师巧妙地利用问题:What should Amy do?Let’s help Amy fi nd a way.激活学生的生活经验, 同时提供语言框架, “Amy, you can....”让学生知道怎么说, 并且能真实地、有意义地表达。正当学生们热议解决方法的时候, 教师把握时机, T:Th ey are the ways to fi nd a partner.Amy has another way to fi nd a partner.Let’s see.自然适时引出“Notice Board”, 同时处理生词notice board。

二、读中活动:落实关键, 梳理文体的结构

不同文体的格式、结构均有其明显特征, 了解文体的结构可以帮助学生理解和记忆, 并且有助于学生运用和表达。从何处入手梳理文体结构是提高文体使用正确性和有效性的关键。本课例中, 该教师通过抓题眼和找关键词的方式由总及分、从面到点逐步梳理文本的脉络和结构, 结合文体特征, 依据生活经验, 重点突出, 特征明显, 效果显著, 具体做法可分两方面进行。

1.抓题眼, 凸显文体特征

根据生活经验, 对于广告文体, 人们会先关注题目, 看题目是否吸引人或是否与个人的需求相关, 题目是该文体的关键点。该教师在解读文体时先从题目入手, 本课例有四则广告, 对应四个题目, 分别是:“Shall we dance?”“Goal!Goal!Goal!”“Let’s read together!”及“Science Club, YOUR club!”, 分析这四个题目, 可见广告文体中的题目可选用各种句式, 教师具体操作如下。

(1) 用PPT整体呈现题目, 引导学生关注广告的题目 (见图4) ;

(2) 请学生阅读题目, 感知大致题意;

(3) “Shall we dance?”“Let’s read together!”这两个题目教师请学生听录音, 跟读;

(4) “Goal!Goal!Goal!”, 先请学生听一段赛场上的音频, 利用音频让学生猜测“What match is it?”继而猜测goal的含义, 通过观看视频感受赛场气氛, 深入理解goal, 教师指导学生朗读“Goal!Goal!Goal!”, 体验语气的逐渐加强, 想象赛场进球时的激动心情, 结合体态语言, 引导学生深情并茂地表演。

(5) 读题“Science Club, YOUR club!”, 讨论YOUR大写的原因, 朗读并体会your这个词的重读及延长, 引导学生了解广告的题目应根据内容, 短小精悍并注重吸引力及煽动性。

2.找关键词, 体现文体要素

本课例中, 教师通过寻找关键词, 对教材中的内容进行梳理、替换和拓展, 突出知识的逻辑关系, 使之条理化和系统化, 既降低了学习难度, 又帮助学生理清文本脉络, 搭建学习支架, 形成思维网络, 提高综合语用能力。教师基于文本内容, 构建了以who, what, where, when, how为核心词的内容框架。首先, 以第一、二则广告为例引导学生学会寻找关键词 (见图5、6) , 用横线标志, 并在黑板上与核心词对应的位置贴上相应信息;第二步, 请学生仿例学习第三、四则广告 (见图7) , 学生完成之后, 教师根据学生的回答完成黑板上相关内容的补充;第三步, 基于对文本信息的梳理后, 请学生完成书中第43页第2小题的练习 (见图8) , 并请学生反馈, 对内容作进一步的回顾和小结。这样做既优化信息帮助学生梳理思维的轨迹, 体现文体撰写所涉及的要素, 还为后面的仿写提供信息支架, 作好铺垫。

三、读后活动:读写结合, 丰富文体的表达

阅读后的活动, 并不是让学生简单表演或讲述, 而是要让学生独立、完整地完成学习任务, 提升语言的准确度、复杂度和流利度。应用文体的读写教学, 还需要关注学生写的指导和训练, 充分体现在学中用、学以致用的原则。本课例中, 教师关注学生的朗读, 体现在: (1) 题目的朗读, 题目的朗读技巧直接关系到广告的效用; (2) 结合第43页的Tips for pronunciation的朗读训练; (3) 根据文本中出现的常见语音现象 (连读等) , 进行朗读指导。朗读不但要读得熟练, 而且要带着思考读, 带着想法读。这种思考和想法来自于学生的阅读体验, 即学生进入文本情感, 自己的情感也随着文中情感的改变而改变。文体的朗读质量直接影响之后学生自己广告的宣传。学生体味广告语言的多种特性, 联系生活实际运用表达个体真实情感, 有助于学生学会用英语做事情, 从而提升实际语言运用的能力。

本课例中, 学生通过阅读、讨论、写作、交流, 以“读”促“写”并以“写”促“读”, 体现读写教学的整体性、过程性和合理性。“以读促写”体现在: (1) 学生通过阅读课文与板书, 自己归纳总结出文本的体裁是广告, 以及怎样写出一则完整的广告; (2) 教师结合自身实例撰写一则广告作为范例 (见图9) , 并分内容板块式呈现参考语言栏, 进一步丰富语言支架; (3) 根据自身需求, 仿写一则广告, 注意格式、语言、书写的准确性 (见图10) 。“以写促读”则体现在:广告完成后, 教师通过广告作品的展示和交流, 利用“演—读—评”的方式, 让学生既是作者又是听众和读者, 提高文本使用的效率, 扩大阅读的量和参与面, 使以“写”促“读”的能力得到进一步提升。

pep六年级上unit5复习 篇3

同学们：复习时间要抓紧，要讲究方法、效率和质量。但前提是“认真认真再认真”。

1、你多高？我158厘米高。

2、你多重？我45公斤重。_________________________________________________________________

2、你几岁了？我12岁了。

4、我比你高，你比我重。_________________________________________________________________

5、我比你小2岁，你比我矮3厘米。

6、从低到高排列。_________________________________________________________________

7、你的脚多大？我穿17号的。

8、你的腿有多长？76厘米。_________________________________________________________________

9、你怎么了？（两种说法）

10、我感觉不舒服。我发烧了。_________________________________________________________________

11、你感觉怎么样？

12、我的喉咙疼。我的鼻子疼。_________________________________________________________________

13、我的腿疼。

14、别着急，看医生，吃一些药。_________________________________________________________________

15、你感觉怎么样？我很兴奋。

16、你好吗，刘云？你看起来是如此的高兴。_________________________________________________________________

17、我数学考试不及格。

18、听到这个消息我感到很难过。_________________________________________________________________

19、上周末你干什么了？20、我去看望我的外祖父母了。

21、你呢？（两种说法）

22、你帮助他们打扫他们的房间了吗？

23、昨天你干什么了？我听音乐了。

24、吴一凡上周末很忙。

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27、上周末你打扫你的房间了吗？没有。

28、在你的假期你去了哪里？ _________________________________________________________________

29、我去了新疆。30、在哪儿你干什么了？ _________________________________________________________________

31、我和我的新朋友唱歌跳舞。

32、你怎样去哪儿的？我乘火车去的。_________________________________________________________________

33、在星期一我们去了一家饭店。我们吃了好吃的食物。

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34、在星期二我们去了公园。我们唱歌跳舞。

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35、在星期三我们打乒乓球。

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36、在星期四我们去爬山。我们拍了很多照片。

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37、明天我打算回家。

pep六年级上unit5复习 篇4

通过以上“说”的方法，最大程度能激发了学生“说”小作文的积极性，学生可以在不同形式的“说”小作文中，积累了大量的语言知识，扩充了语言的输入量与输出量。

三、“说”小作文要循序渐进，培养学生大胆“说”的习惯。

“Rome was not built in one day”(罗马不是一天建成的)，要培养学生在Let’s learn 的学习中大胆开口“说”英语的习惯并非一蹴而就的。它必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行练习，而不是一步登天。因此，本人进行阶梯性地培养学生大胆开口“说”小作文。

1.三年级利用情景培养“说”小作文。

三年级的学生掌握的英语语言少，教师在培养他们“说”是应以单句为主，也可说是造句。以PEP小学英语三年级下册Unit 4 Do you like pears ? B let’s learn学习apple ,banana ,grapes, strawberry时为例，以新朋友Hello来到地球遇到magic tree创设情景，可培养学生说单句：I like…. Have some ….创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，发挥了学生说英语的主动性和积极性。

2.四年级利用图片培养“说”小作文。

四年级的学生通过三年级的积累，语言已经有一定的输入量，应

逐步培养他们以说4-5个句子为主。以PEP小学英语四年级上册Unit 1 My classroom B Let’s learn学习computer, wall, fan, teacher’s desk, floor时为例，可出示一幅预先准备好的教室图片，培养学生说：This is my new classroom. We have 2 new lights. The wall is white. The fan is green. The teacher’s desk is big.通过配上图画，简单明了，又令人感觉新颖，吸引了学生的注意力，还更加有兴趣了。从而有效地帮助学生开创敢说英语、争说英语、爱说英语的局面。

3.五六年级可直接出示话题的提示培养“说”小作文。

五、六年级学生“说”的基本功比较扎实，在教学中应要求他们说得越多越好。以PEP小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal B Let’s learn学习lives, teaches, goes, watches, reads时为例，可直接利用单词的板书，培养学生介绍自己的笔友：I have a pen pal. He lives in Beijing. He is a teacher. He teaches English. He is very kind. He goes to work by bus. He watches TV at night. He reads newspapers every day.也可以给出主题，让学生自由发挥地说，如：My pen pal… . 说的难度逐步升华，这是为小作文的书面写作打下了基础。可见，大胆开口地说是正确流利地写的基础。

教师只有通过一步一步地、一个阶梯一个阶梯地指导学生“说”小作文，使学生“说”的能力得到逐步发展。也只有通过日积月累的不断地断锻炼学生“说”的本领，学生才能“说”得更流利、“说”得更充实。

教师在教学中，应通过循序渐进地培养学生大胆开口“说”小作文，使他们不仅感受到“说”的乐趣，激发他们学习英语的兴趣，提

pep六年级上unit5复习 篇5

适应知识经济时代的创新要求，贯彻素质教育的精神，以党的教育方针和邓小平同志的三个面向为指导，遵循第二语言教学的客观规律，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，为符合多元化的社会需要培养人才。

二、学情分析：

本学期我教六年级英语教学。总人数为17人。从上学期期末考试成绩来看都有不同程度的进步，总的说还是养成了一些好的习惯，英语学习兴趣较浓，师生感情比较融洽。但成绩还是不够理想，仍然存在两极分化，学生个体差异大，成绩悬殊大，好的打满分，也有不能及格的。针对上述情况，教师在教学过程中，既要注重对优生的培养，又要注重对希望生的辅导，做到全体学生全面发展，要培养学生养成良好的学习习惯，继续注重正确的语音、语调的学习，注重方法的指导，为学好英语打好坚实的基础。在思想方面要经常教育学生爱国守法，明理守信，团结友爱，勤俭自强。

三、学期教学目标：

本着激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

1、能听懂、会说12组会话，并能进行适当的交流。

2、能听、说、认读66个单词和词组并能听、说、读、写76个单词和24个句子（包括交通方式、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色、爱好、等几个话题），并能简单运用。

3、能掌握国际音标。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首英语歌曲。

6、能听、说、唱8首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能阅读懂14篇英语短文。

9、能看懂六个英语故事。

10、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教材分析：

本教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，侧重学生的听说能力培养，逐步引导学生

运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。全册书分为6个单元，两个复习单元。每个单元分为A、B、C三个部分。从听说入手，逐步向读写展开，比较注重评价体系建设，加大了文化板快的内容。

书中编排大量的彩图，尽力做到图文并茂，引起兴趣，激发学生学习英语的积极性。课本中所提供的语言材料与插图,便于学生在具有接近实际意义的生活环境中进行听说训练与会话交流。课本中的类型主要包括Let’s talk,Let’s try, Let’s learn, Let’s play, Let’s say, Let’s chant, Let’s sing, Let’s do, Story Time.主要为学生提供较为真实的语言环境或符合实际的情况给学生听说训练；activity主要复习会话中常用的表达方式，要求掌握一定的词语、句型，在学习中要求学生写会要掌握的单词、语句。本册教材具有以下几个特点：

1、注重语言的实践性、交际性，让学生在运用语言活动和任务中体验和感受语言，提高语言运用能力。

2、注重语言的整体性、文化性和教育性，让学生在中外文化中积淀文化底蕴，树立跨文化意识、国家意识和民族意识。

3、注重教学方法的趣味性、科学性，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和持久的学习动力。

4、以文为主，情景画面为话题和交际服务，突出了语言的内容和形式，有利于学生把注意力集中在语言上。

5、注意跨学科教育，教材内容涉及较广，如有语文、数学、地理、音乐、社会、人文、自然、思品等多方面的知识。

6、注重能力培养，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我意识，以利于学生的终身学习和发展。

五、教学进度： 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教学内容和课时安排 Unit 1 How can I get there? Unit 1How can I get there? Unit 2 Ways to go to school

Unit 2 Ways to go to school

Unit 3 My weekend plan Unit 3 My weekend plan

Recycle 1

Unit 4 I have a pen pal Unit 4 I have a pen pal

课时 3 3 3 3 3 3 3 3 3 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

六、教学措施： Unit 5 What does he do? Unit 5 What does he do? Unit 6 How do you feel?

Unit 6 How do you feel?

Recycle 2 Recycle Recycle Recycle Recycle Recycle Revision Final-term Examination 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

1、针对个体差异分层教学，树立C层学生的自信心，培养他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯；侧重B层学生的基础知识及语言运用能力的培养；加大A层学生的阅读量及综合语言运用能力的训练。分层次布置课堂练习、家庭作业，将题型分为必做题、选做题，让学生有发挥的空间，给学生以学习方法的指导，帮助学习能力强的学生参加英语竞赛，辅导学习能力较弱的学生完成基本学习任务。

2、教学会话时，教师要使自己全身地进入角色，以加深印象，帮助记忆，从而体会、理解会话的含义，并有利于培养学生的英语思维能力。教学词汇的常用表达方式时，要尽量利用该课中会话的情景或用卡片及可以得到的实物、模型、玩具等。

3、课堂上，教师要尽量使用英语组织教学，尽量用简短的英语说话，这样可以训练学生的听力。

4、教师要指导学生充分利用卡片，做拼写、拼读游戏，鼓励学生课下彼此间可做此类游戏，这样不仅可以活跃课堂及课外气氛，又可以加深印象，巩固所学英语内容。

5、在教学过程中，教师还要借助录音机进行语音、语调的练习，能比较准确的读单词、句子、会话等。教师要借助投影仪、电脑等有关教学手段进行教学，增强直观效果，提高学生的学习兴趣。

pep六年级上unit5复习 篇6

荷小谭旭丽

本单元主要学习问答交通方式及懂得简单的交规，在A部分，主要学习了7种交通方式和句型：How do you go there?I go by…我通过使用多媒体展示多种交通方式图片，让学生猜一猜来导入本单元的学习，接着通过问：How do you go to school?来引入句型的教授。在操练单词时使用大小声、小组、寻宝等方法。在对话教学的课时中，我通过设计情景，让学生在情景中对话。在课堂上，让学生感到有兴趣、上口、实用，更让老师们新奇，所以课堂效果很好，单词句型运用自如。

pep六年级上unit5复习 篇7

邹平县第一实验小学 毕晓云

一、教学内容分析

本课是pep小学英语五年级上册第五单元My new room的A部分Let’s learn.要学习的词汇为房间物品单词：curtain,trash bin,air-conditioner,closet,endtable.主要句子是：In my room I have….四年级已经学过相关的词汇：房间词：kitchen,bedroom,living room,study,bathroom,室内物品单词：shelf,phone,bed,lamp,table等I have..的句式也是前面出现过的内容。学生并不生疏。

二、学情分析：五年级四班的学生，学习基础较好。学生性格普遍不是很张扬，掌握知识很扎实。学习习惯较好。学习英语的方法和习惯已经形成。是我从四年级接收的一个班。学生学习英语的兴趣较好。

三、教学目标

1.知识目标：学生能够掌握单词：curtain,trash bin,air-conditioner,closet,endtable

学生学会运用：I have…

2.能力目标：学生能够在情境中对所学单词和句子进行语用。3.情感目标：学生通过学习能够更加热爱自己的家。

四、教学重点、难点：

1．学习单词：curtain,trash bin,air-conditioner,closet,endtable 2语用I have…

五。、教学准备：房间内物品的教学图片，课件,两张空房间图，大纸板上面贴有很多图片

六、教学过程：

Step1:warm up and revision

Play the chant:Go to the living room.Go to the living room.Watch TV.Watch TV.Go to the study.Go to the study.Read a book.Read a book.（设计意图：chant热身，复习旧知）

Step2:Presentation

课件出示一个房间的图片

1.T:Look,this is a room.What’s in the room?

Ss:A sofa,a phone….T is this room beautiful?

SsYes.T:I want to make e a room.Can you help me? Ss:Yes.教师事先把学生分成两大组。把准备好的两张房间空房间分别贴在了两边的墙上，供学生比赛用。

T:Now this is your room.And this s your room?If you do well in this class.You can get pictures to put in your roomThen at the end of this class.You can get a beautiful room.T:What can I put in my room.What do you suggest?

S1:A bed.T:Ok,(教师拿出一张贴有很多室内物品的大纸板,让学生1从板子上找到自己建议的物品，拿下来贴到自己租的房子里。)You can find it.And put it it in your room.(设计意图：分组比赛，调动学生积极性。)

S2…

T:Find it out.Put in in your room.S3…

…

（设计意图：头脑风暴，复习巩固。）2.T:I have many clothes.Where can I put them?So I want to have a closet.(出示单词卡图片。并教读单词。播放单词录音。)

3.I’m hot in summer and I’ cold in winter.So I want to have an air-conditioner.(出示单词卡图片。并教读单词。播放单词录音。)

（设计意图：呈现三个单词：curtain,closet,air-conditioner,让学生通过自己听音感受单词，并教授单词）

4.I have a window.But I have no curtain.So I need curtains..(出示单词卡图片。并教读单词。播放单词录音。)

5．Can you red the three words?Now I have a …I have a….I have a…(巩固刚学习的单词。)

6.Now look at Chen jie’s room on page58.I want my room the same as Chenjie’s.What do I sti need?Listen and find.(播放课本此部分录音。)

T：Now,what is not here in my room?Listen and find.S1…

S2:…

（设计意图：如果学生能够说出，就将学生说出的单词卡片拿出并教学，如果学生不能说出，连续播放录音，直到学生说出的剩余单词：mirror,end table,trash bin，引导学生带着任务进行听读，寻找答案，并教授单词。）在整个呈现的词的过程中都逐次将单词卡片贴在黑板上并板书。

8.Now this time listen and repeat.(设计意图：巩固学生语音语调。)

8.Now read the 7 words.Let’s pay a mossing words.（抽掉一张，让学生再读，看学生能否记住哪一张没有了。多进行几次，让学生更充分练习。）

Step3Consolidation.I look.This is my room.You helped me make it.What’s in my room？I have a bed.And I have…Can you tell me more?

Ss:You have….（设计意图：巩固总结老师的房间，为下面描述自己的房间做铺垫。）

Step4.Now look You did well just now.And you have made your own room.What do you have?Can you say I have…in my room?

1.Have some students describe there rooms.2.Practie in pairs.3.Check some more students.4.The teacher and the Ss describe the two rooms together.（设计意图：将自己所学拓展运用。）

Home work:

pep六年级上unit5复习 篇8

第三课时教学设计

一、教材分析

本课时是小学英语PEP教材五年级上册Unit5 My New Room 第三课时的内容。这些内容十分贴近学生的实际生活，容易激发学生的学习兴趣。本节课的教学重点是家具陈设等物品的名称和there be 句型的用法。本部分主要是让学生熟练掌握there be 句型的简单用法。

二、学生分析

本班共有52人，农村的孩子基础不是很好，但能够听懂基本的课堂用语，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。在本节课，抓住学生喜欢合作学习的特点，尽可能多的开展生生互动，让学生在合作学习和大胆实践中，培养其语言学习能力。

三、教学目标: 1.知识目标：能听,说,读,写句子There are two bedrooms, a kitchen and a living room.There is a mirror, a bed and a big closet.2、能力目标：能够在创设的情境中使用There be 句型描述房间布局。

3、情感目标：能够在听说读写中发展多元智能，激发学生探究的兴趣。

四、教学重难点:

1、重点：使学生熟练掌握There be 句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。

2、难点：帮助学生区分使用There is和There are 的表达法。

五、教具：

课件、录音机,磁带,玩具兔子

六、教学过程: Step1、Warm-up & Revision 1.出示句子。让学生猜单词。

2.Game:词汇大比拼：教师出示图卡，学生抢答单词bedroom, living room, kitchen，bathroom，mirror, bed, closet, curtain, end table ,air-conditioner, 【设计意图】：歌曲导入为的是有效的激发学生的兴趣，抢答单词既可以复习单词，又可以把学生尽快带入英语学习的情境中去。Step2、Presentation 1.My new house ① 教师课件出示一个公寓，师问What’s this?，引导学生回答It’s a flat.学生如果不会的话，教师自问自答，并且板书flat，让学生跟读。

②向学生介绍：This is my new house.There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom, and a living room.让学生把卧室、厨房等的图片贴到公寓内。然后出示bedroom的图片介绍：This is my new bedroom.There is a mirror, a bed and a big closet.教师板书：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom, and a living room.There is a mirror, a bed and a big closet.两个句子，让学生小组讨论总结There is和There are 的用法，教师适当补充。

【设计意图】：让学生去“充实”公寓，锻炼了学生的应用能力。让学生自己发现总结There is和There are 的用法，有利于学生养成良好的观察思考总结的习惯。同时，通过这个活动，学习单词flat 和句型There is和There are，为下面的阅读扫清障碍。

2、Read and write.(Go to the baby rabbit’s room.)①出示玩具兔子，问Do you know it? 生回答It’s a baby rabbit.Do you want to visit his house? Can you guess what’s it like? 引导生利用学过的句型猜测。

②教师播放Read and write录音，学生整体感知文章。

③教师说，I want to know more about rabbits ’flat.Can you help me? i.How many rooms are there in rabbits’ flat? What are they? ii.What’s in the rabbits’ flat? 3.Practice ①教师再一次播放录音，生完成Finish the sentences.小组讨论，核对答案，在这一过程中，教师要及时对两个小组进行评价。②教师播放录音，生跟读文章。

③出示文章片段，并给出关键句型让学生试着复述这篇短文。

We are rabbits.We have a new____.There are two _____, a ____, a____, and a ____ ____.I’m a baby rabbit.I have my own ____ now.There is a ____,a ____ and a big ____.I love my new room very much.【设计意图】：在播放录音之前引导学生猜测，旨在激发学生的好奇心。让学生听第一遍的时候，是一个整体感知的过程。然后让学生带着问题再次听录音，进入课文学习。最后让学生复述课文是为了培养学生语感和用英语思考的能力。Step 4 Consolidation

1、I am the best designer.（我是最棒设计师）：让学生设计自己的房子并用英语介绍房子设施。评选出画得好且说得对的学生，给予奖励。【设计意图】：通过本活动，学生在实际操作中加强了对于There is和There are 的应用。同时，动手设计是学生喜欢的活动，借此学生可以缓解疲劳，巩固新知，在愉快的氛围中结束这堂课。

2、Homework: ①听Read and write的录音并跟读。

②完成课外作业A部分。板书设计：

Unit5 My New Room

---Read and Write