0的认识公开课教案
教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》
教材分析 ：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。教学目标： 知识与技能
1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。过程与方法
通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
情感态度与价值观
感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解0表示的含义。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：
一、创设情境、导入新课（引出0）
1.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。
2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。
4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）
二、合作交流，解读探究。
1、揭示第一种含义——什么也没有。
（1）创设情境，理解含义。
① 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ ③ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。④ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）⑥ 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。（2）发散思维，巩固含义。
① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？
② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？
③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ ④ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）
⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）
师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。
小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？
师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。
（2）让学生举一些0表示起点的例子。
师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。
运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。
师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。
（三）“０”的写法
教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4.评价，写0时要注意什么。
5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）
四、应用迁移，巩固提高。
1、看图说一说：（出示苹果树的图片）
2、说一说：看图说出相应的数
3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
4、比一比： 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0
5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。
五、总结反思，拓展升华。
1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。
2、拓展：你能用0说一句话吗？
3、延伸：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？ 板书设计
0的认识
1.什么也没有 2.起点
作业设计：1.正确书写“0”；
2.比大小：0○1 2○4 3○4 5○4 3○0
笔者数十年一直从事教学管理和教学研究工作, 在管理教学和组织教研活动中, 进行“课例”研究, 是我们最常用的一种教研方式, 在教研活动实践中, 笔者对“做课”问题有些思考与认识, 不揣浅陋, 供商榷。
所谓“做课”, 其实是“教学课例”的展示和研究。根据不同目的, 课例大致分为“展示课”、“专题研究课”、“示范课”三类;按参与听课的人员范围又可分为校级、区级、市级和更高级别;按教学课型又可分为讲授课、实验课、活动课等不同方式。
无论是“展示课”、“专题研究课”还是“示范课”, 在备课中投入的精力、物力都比常态教学要多, 且范围越大, 级别越高, 投入就愈大。对“课例”展示和研究的这种高投入, 应与教学效益相对照去认识。为拿出一两节“课例”, 常要花费高于常态教学数倍的人力、物力, 但执教者本人在专业的领悟与提高上, 往往并不能取得很好的效果。但是从参与听课研究的教师来看, 这些参与听课的教师从中会得到启发, 从这点看, 公开课又有其积极的意义。
可见, “做课”的弊端应尽量消除;“做课”的提法应修正;“做课”本身不应全盘否定!
2005年10月, 天津市河北区确立了“案例+分析+研究”创新教研模式的研究课题, 在全区及各学校、各学段、各学科实践。初期, 河北区教师进修学校与教育部教育服务中心共同策划、举办了全国性“创新校本教研模式”大型研讨活动。这一活动的“基点”, 就是选取语文、数学两个学科的“课例”, 由与会者“品头论足”, 对课例进行分析、交流。同时, 邀请教学专家与执教者、与会者进行互动。两位执教者在广泛听取专家、与会教师评议后, 修改教学设计和教学环节, 换一个班, 以同课题再次上展示课。而后, 专家对第二次展示的“课例”, 作重点发言, 深入剖析, 并再次和与会教师展开互动。
专家有针对性地评析和引领, 大大促进了教学的明晰化, 提升了教师智慧。与会者对“如何上课”, “如何提高教学成效”, “如何引发学生主动求知、主动探究的兴趣和积极性”等问题都获得了可资借鉴、便于效仿、易于操作的范本。
最后一个活动环节, 由教学专家分别上一堂“示范课”, 从更高的层面上, 让大家感受教学艺术的魅力。全体与会人员都开阔了眼界, 提升了教育的品位。
这一活动, 以“展示课”和“示范课”为依托载体, 组织广大教师对话交流, 再由专家示范引领, 深入分析和研究, 构筑了理论与实践的桥梁, 充分显现出“课例”展示和研究的强大功能。
教学目标：
认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义
教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：多媒体课件 教学流程：
一、创设情境，导入新课
（1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？
师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们，王老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/
2、3/
5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2）经常在哪里见过这样的数？
师：你们经常在哪里见过小数？（生：超市或商店里）
师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。（3）课件出示教材第88页超市一角的画面。
师：现在王老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示）
课件播放过程中随机问：多少钱？接着板书:(3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03)
师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）
师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：……叫做小数点））
二、小数的读法
指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。
师：这些小数你们会读吗？
谁愿意来读读看?(生试读)
师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）
三、学习小数所表示的含义。
1、课件出示三种商品的价格。
师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写）
师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）板书：□.□□元（课件出示）
元 角分
师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？
2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。
师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例）（2）课件出示小数（巩固小数的读法）
师:王老师也收集了一些动物界的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）
3、教学例1，课件出示米尺。
师：看来，小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度，瞧，王老师给你们每组同学都准备了一把米尺，仔细观察米尺，从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识？
师：请孩子们看米尺的这一面（平均分成10份的一面），王老师把这一面的米尺平均分成10份，其中的一份就是？（1分米）板书：1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米？（生汇报）（如：3分米、5分米、8分米、9分米）并板书。
师：1分米占1米的几分之几？（110米）你是怎么想的？ 那3分米呢？（310米）说说你的想法？ 8分米、9分米呢？（810米、910米）板书。
师：同样的长度可以用整数表示的，可以分数表示的，其实也可以用我们今天学习的小数来表示，那110米等于0.1米，这里的1表示？（1分米）师：310米、810米、910米呢？（板书：0.3米、0.8米、0.9米）师：仔细观察分数和小数之间的关系，小组长带着自己的组员合作讨论，你们发现了什么？（生：分母是10的分数，可以写成一位小数。）
师：我说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？（师生互动、生生互动）
师：用手比划一下1厘米有多长？（小手指的宽度大约是1厘米），王老师把米尺的这一面平均分成100份，其中的一份就是？（板书：1厘米），同桌合作还能在米尺中找到几厘米？（如板书：3厘米、17厘米、99厘米），1厘米占1米的几分之几？（1/100米）板书：1厘米=1/100米，你是怎么想的？那3厘米呢？（3/100米）17厘米呢？（板书：17/100米）说说你的想法？那99厘米呢？（板书：99/100米）
师:它们能否用小数来表示呢?(可以)师：1/100米等于？（板书：0.01米）
师：小数点右边的第二位1表示什么？（表示1厘米）
师：3/100米、17/100米、99/100米呢？（板书：0.03米、0.17米、0.99米）师：请继续观察这一列分数和小数之间的关系，你们又发现了什么？小组长带领组员继续讨论。（生：分母是100的分数，可以写成两位小数）
师：刚才我们学习的都是不超过1米的小数，所以小数点左边的数都是0，老师想问一下你们的身高是不是超过了1米的小数?(生：是)同学们，你们知道自己的身高吗？（生汇报），你能用今天所学的小数来表示应该是多少米？大家知道以米为单位的小数，小数点左边表示几米？小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。
板书：□.□□米 米 分厘 米米
师：下面请你们用今天学习的以米为单位的小数来表示自己的身高，那么谁愿意告诉大家你的身高是多少米？
四、巩固练习
1、我来填小数。（1）做第1题。
师：学以致用、学以致用，孩子们我们做几道练习题！请拿出老师为你们准备好的练习纸，做一下第1题。（师生反馈）
（2）课件出示练习题第2题。
师：同学们如果离开了元、角、分，离开了米、分米、厘米你还会写小数吗？做一下第2题看图写小数。（3）课件出示练习题第三题。
师：同学们太厉害了，有个小朋友写了一篇日记，想让我们的同学用今天学习的小数，表示日记里的数据，你们可以帮忙吗？（课件出示第3题）
五、引导同学总结
师：学到这儿，我想大家肯定有不少的收获，谁愿意来说说今天你有什么收获？（生谈收获）如果满分是10分的话，你会给今天这节课自己的表现打几分？
六、拓展知识
师：你们想知道古代的小数是怎么表示的吗？（课件出示）板书设计： 认识小数
3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03……叫做小数 整数 小 分数 数 点
1分米=1／10米=0.1米 1厘米=1／100米=0.01米
3分米=3／10米=0.3米 3厘米=3／100米=0.03米
8分米=8／10米=0.8米 17厘米=17／100米=0.17米 9分米=9／10米=0.9米 99厘米=99／100米=0.99米
课
题：二维动画Flash8.0——卷轴画 授
课：曾XX 授课时间：2014年4月4日第二节 课
时：1 授课地点：4404 授课对象：13秋计算机班 教学目标：
知识目标：学习和掌握用FLASH制作卷轴画展开动画
能力目标：在完成一个个具体的任务的过程中学会FLASH的制作技巧，熟练Flash软件的各种操作，情感目标：通过学生动手操作，体验创造与实践的快乐，培养提高学生的审美情趣
教学重点：遮罩动画的应用，卷轴展开的实现 教学难点：卷轴和遮布同步动画设计 教学方法：讲授法、演示法、实践法
教学工具：多媒体计算机机房、flash及相关教学软件 教学过程：
一、新课导入
北京奥运会开幕式上那充满诗情画意的卷轴，大家一定还记忆犹新吧！今天我们就用flash来制作一幅诗情画意的水墨卷轴画，现在 我们来一起开开它的效果。
二、讲授新课
1、新建一个默认大小的Flash文档，设置一个背景色。
2、在库中制作卷轴画的各种元素（1）制作有画布的山水画。
○1插入新元件“画”→图层1→用矩形工具画一个填充色为浅灰色大小合适的矩形（居中）→锁定图层1 ○2导入图片“山水画”到库→新建图层2→把图片“山水画”拖到元件“画”→用任意变形工具将图画调整到合适的大小→相对于舞台居中
（2）制作画轴杆。插入新建原件→图形元件→命名为“轴”→矩形工具→绘制颜色为灰到白到灰渐变，大小合适的矩形→居中→锁定图层1→新建图层2→矩形工具→绘制大小合适、颜色为黑色的矩形→选择工具→将黑色矩形的两端调整成弧形→居中
3、返回主场景制作卷轴画动画。
（1）图层1→把“画”拖到舞台→居中→图层重命名为画→在50帧插入帧→锁定图层1（2）新建图层2→选中库中画好的卷轴→（按住Alt键水平拖动）复制出另外一根卷轴→并排放在图画的左端→选中右边的卷轴，将它分散到新的图层→重命名图层名称（左轴、右轴）→锁定图层左轴
（3）图层右轴→在45帧插入关键帧→把轴移到画的右方→选中第一帧→创建动画补间动画→锁定图层（4）新建图层4→重命名为遮罩→绘制一个大小覆盖画的矩形→在45帧插入关键帧→创建补间动画→选中第一帧→把矩形移到画的左边→锁定图层→选中图层4→右键→遮罩层
三、学生上机操作
按照上述步骤制作一个卷轴画动画，保存文档，命名为“学号+姓名”，并且提交。
四、小结
通过本节课，学习了运用遮罩动画制作出卷轴画效果，通过上机操作使学生达到从理论到实践，从而学到操作flash的技巧。
五、作业布置
公开课活动教案
班级 | 小一班 | 执教 | 周晓君 | 日期 | 2021-6-29 |
课题 | 科学《认识白天与黑夜》 | ||||
目 标 | 1、乐于观察和探索白天、黑夜的形成。 2、感知白天和黑夜，初步建立时间概念。 3、能分辨出白天和黑夜。 | ||||
活 动 准 备 | 1、自备材料：太阳、月亮、星星、图片 2、物质准备：白天黑夜背景图片 | ||||
活 动 过 程 | 一、活动导入 情景导入；夜晚来临，小猫在玩线团，猫妈妈叫小猫睡觉。 教师：猫妈妈为什么要叫小猫睡觉？你是从哪里看出来的？ 教师：夜晚天空变黑了，天上出现了月亮和星星，小猫静静地睡着了。 二、活动展开 1、感知白天和黑夜 （1）出示白天图片，认识白天。 教师：小朋友，这是白天还是黑夜？你是从哪里看出来的？ 2、分辨白天和黑夜。 （2）出示图片，幼儿观察并自由讲述。 教师：图中的画面是白天还是黑夜？你是怎么看出来的？ 3、讨论：白天可以做什么？夜晚天黑时可以做什么？ 教师小结：小朋友说的都对，白天和黑夜是完全不一样的，我们可以做的事情也是不一样的。 | ||||
活 动 结 束 | 操作材料：给每个幼儿发放太阳、月亮、星星、卡片，请幼儿根据背景图片将星星、太阳、月亮卡片分别粘贴在白天和黑夜的图片上。 教师：今天我们认识了白天和黑夜，可以看出大自然的变化真奇妙，关于大自然，还有更多有趣的现象等着小朋友们去发现呢！ 0的认识公开课教案 篇6一、《铝的性质》教学过程 1.创设问题情境 学生在前面的学习中已经学习了钠和镁两种金属的性质, 本节课先从复习钠、镁的化学性质入手, 进一步提出问题:如何根据钠、镁的化学性质并参照老师提供的药品自行设计实验研究铝的化学性质?要求学生先设计实验方案并探讨实验方案的可行性。 (设计意图:复习旧知识, 引入新知识, 为设计实验做好铺垫。) 2.分析问题, 提出猜想, 设计实验方案, 自行动手通过化学实验探究铝的性质 教师引导学生分析问题, 提出猜想, 让学生先根据可行的实验方案, 自行动手通过化学实验探究铝的性质。在这过程中教师应投影实验的相关要求, 安排学生进行分组实验, 进行巡视指导。 设计意图:让学生通过实验的设计、操作与观察, 了解科学探究的过程与方法, 体会探究学习与合作学习的魅力。 3.分析现象, 得出结论 教师:刚才同学们通过实验探究了铝可能具有的化学性质, 下面请同学们谈谈你的方案, 说说你的结论。 学生1:实验1:往放有铝片的试管中滴入稀盐酸, 发现铝可以和稀盐酸反应, 产生大量的气泡并放出大量的热。 实验2:往放有铝片的试管中滴入稀盐酸, 发现铝和氯化铜溶液可以发生反应, 在铝的表面有少量气泡产生, 有红色物质析出, 溶液的颜色变浅。 实验3:往放有铝片的试管中滴入浓硝酸, 发现刚开始时, 铝的表面有少量气泡, 但很快就停止了。 教师:那么, 根据这些现象你能得出铝的哪些化学性质? 学生1:铝可以与稀酸反应, 可以与不活泼的盐溶液发生置换反应。铝与浓硝酸不容易反应。 学生2:实验:加热铝和蒸馏水, 发现溶液产生气泡。说明铝可以和水反应产生气体。 教师:加热煮沸水和铝的混合物能否说明铝是可以和水反应的?其实铝可以和水微弱反应, 但没有明显的气泡产生。 小结:铝与氧气、水、盐酸的反应。 4.交流反思, 尝试应用 第一, 教师引导学生根据铝和浓硝酸“不合常规”的反应现象讨论铝与浓硝酸的反应。 学生3:铝投入浓硝酸时, 没有明显的现象, 但是如果对溶液进行加热, 发现生成了红棕色的气体。 设计意图:让学生从“异常现象”的讨论中, 体会到科学的严谨, 提高分析问题与解决问题的能力。 第二, 教师解释铝与浓硝酸的钝化现象, 小结铝的性质。 教师: (过渡) 前面学习的Al2O3、Al (OH) 3具有既可与酸反应又可与碱反应的性质, 那么铝是不是也具有类似的性质呢? (设计意图:应用类比的学习方法, 提高学生知识的联想与迁移能力) 学生进行分组实验, 验证铝是否可以与强碱溶液反应, 回答观察到的实验现象。 师生共同交流:从元素守恒的角度分析实验过程中产生的气体为氢气。 教师: (过渡) 铝在上述氧化还原反应中都起了什么作用? (生答:还原剂) 是还原剂就可以用来冶炼一些金属, 像钠可以用来冶炼钛, 下面我们介绍铝在这方面的用途。 演示:铝热反应 分析、总结:铝热反应。 学以致用: (1) 铝能否与氧气反应?为什么铝不像铁那样容易被腐蚀? (2) 铝能否与水反应?铝锅为什么可以用来烧水? (3) 使用铝制餐具时, 为什么不能将酸性或碱性物质盛放在里面? (4) 一个铝制易拉罐内充满CO2气体, 后往罐内注入足量NaOH溶液, 立即用胶布严封罐口, 一会儿发现易拉罐变瘪, 再过一会儿易拉罐又鼓起来, 请解释出现上述现象的原因。 设计意图:从生活中来到生活中去, 这是化学学科的一大特点, 学生通过对实际问题的分析、阐析, 既可提高自身分析问题和解决问题的能力, 也可体会化学学科的独特魅力。 课堂小结:铝的化学性质。 二、教学反思 中小学课程资源的开发和利用, 只有深入到课堂教学层面, 认真研究课堂教学过程中动态生成的这一类素材性课程资源的时候, 课程资源建设才能从肤浅走向深刻, 课程资源的丰富内涵才能够真正体现出来[1]。本节课, 学生在具体的探究过程中可能会遇到一些问题, 如在做铝与氯化铜溶液反应的实验时会观察到一些异常现象, 在探究铝与酸反应时发现往放有铝的试管中加入浓硝酸没明显现象等, 然后抓住这些问题引导学生进行思考, 培养了学生的科学态度与科学素养, 同时又很自然地引入对铝的特性的探讨。 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习[2]。这节课堂教学以学生实验为线索, 通过教师引导, 由学生通过直观、鲜明的实验现象和实验数据, 经过处理、分析、归纳来研究元素及化合物的性质, 探索化学规律, 让学生参与到发现问题、科学探索、解决问题、运用新知的全过程中。学生在连续的设问和循环的探究中完成学习过程从而体会到知识的价值。 实验探究型教学极大地激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的问题意识和敢于质疑的科学态度, 促使学生养成探究性的学习方式。在这种课堂教学中, 学生是学习的主动探索者, 学习过程既是研究过程、创新过程, 也是收获过程;可以最大限度地挖掘学生的学习潜能, 提高学生学习的效率;可以培养学生的创新意识、探究精神、科学态度和科学素养, 也可以培养学生的动手能力、实验能力;同时营造了宽松、和谐的课堂气氛, 建立了平等的新型的师生关系。 参考文献 [1]吴刚平.深入研究教学过程中动态生成的课程资源[J].福建论坛, 2006 (6) . 0的认识公开课教案 篇7【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页 【教学目的】 1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。 2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。【教学重难点】 教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。 教学难点：接近整 十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。【教学准备】 小棒，计数器，课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 （1）师：同学们，今天我们班里来了几位客人，（课件出示）大家认识吗？ 我们一起说出它们的名字好不好？ 生：认识，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、慢羊羊。 师：它们想要了解了解我们的学校，问了以下几个问题？我们一起来解答好不好？（课件出示） 1、我们班有多少位同学？（55） 55是我们已经学过的100以内的数，你能说说55的组成吗？ 2、我们全体二年级大约有多少位同学呢？ 一个班大约有60人，5个班大约有多少人呢？（大约有300人）300是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数） 3、那我们全校大约有多少位同学呢？ 一个年级大约有300人，六个年级大约有1800人。 1800是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数）看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天我们就和喜羊羊们一起来学习-----一千以内的数 二、实践操作，探究新知 （一）羊村里有很多羊，我们和喜羊羊一起去数一数，大家想不想去？ 请看大屏幕，数一数，这里有多少只羊呢？（10只） 后来羊村的羊越来越多了，（课件出示）你先猜一猜，你有什么好办法？（一小群是10只，总共有10小群，10 个十是一百） 现在羊村的羊这么多了，你先估一估，再想办法数出来。（老师引导，师生一起数出大约有10个一百，数到1000只羊） 师：经过我们的努力和聪明才智，帮喜羊羊数出了羊村的羊大约有1000只。老师听说懒羊羊在数数时也遇到了一些困难，我们一起去帮帮它好不好？ 请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个）说说你是怎么数的？（一个一个地数）一个一个地数，10个一是十。（板书）一个一个地数，10个一是十 师：（课件出示）猜一猜有多少个？你想怎么数？ 生：10个10个的摞起来，有10摞，排成一排（板书）10个十是一百 师：（课件出示）这么多小正方体你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？ 生：一排100个，我们可以排成10排，10个一百。（引导学生从100数到1000） （板书）10个一百是一千 （二）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，在计数器上找到“千位”。 师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？ 现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数） 师：用计数器边拨边数，数到一百九十九，接下来数什么？ 生：满十要向前进一 师：谁能给大家演示“满十进一”的过程 师：我们看一看喜羊羊是怎么拨数的（课件演示）大家学会了吗？自己动手再拨一次。 师：下面我们让计数器先休息一下，我们开火车数数好不好？ 生：好 师：看美羊羊出的题目，火车头开始出发。生：195„„„„204 师：懒羊羊出的题目是 生：985„„„„„1000 师：同学们太棒了，挑战成功了！ （三）师：我们拨这个数字“126”，观察计数器它是由几个百几个十几个一组成？ 生：一个百二个十六个一组成。 师：把这个数字在你的练习本上写出来。（板书：写作：126）试着读一读并把读法写出来（板书：读作：一百二十六）师：拨304说组成，并写出来，你有什么需要提醒的吗？ 生：写的时候中间那个“0”不能丢掉。 师：你提醒的很及时，有些同学已经把“0”省略了，就变成34了。你知道这个“0”写在十位上有什么用吗？ 生：占位的。当数位上一个计数单位也没有，都要用“0”来占位。师：对了，那怎么写读法呢？ 生：读作：三百零四。 师：“0”要用汉字”零”来写，跟我一起写一遍，检查你的读法写对了吗？ 师：拨580说组成，并写出来。（板书：写作580）读一读 生：五百八十 师：如何写读法呢？注意什么？（板书：读作：五百八十）生：末尾的零不用读出来，但是不能省略，表示占位。师总结：课件出示 三、巩固练习：课件出示“做一做”并集体订正。1.读出下列各数，说一说组成。 330：三个百三个十 580：五个百八个十 2.写出下列各数。 八百六十八 868 九百五十 950 3.拓展练习：1）破解杨村门口的密码（课件出示）； 2）修改沸羊羊的日记； 3）羊羊排队，你会吗？（小组讨论） 四、小结：今天你有什么收获？ 五、板书设计。 1000以内数的认识 0的认识公开课教案 篇8教学理念： 根据新课程标准的理念，注重四基，提高四能，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中发现问题，解决问题，实现人人学有价值的数学。教材分析： “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边行、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行教学的。它是学生研究曲线图形的开始，又是学生学习圆的周长和面积的重要预备知识。所以，它在整个几何教学体系中起着承前起后的作用。教学注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情和操作活动，引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的观察能力，语言表达能力和抽象概括能力，发展学生的思维能力。因此，这节课无论在知识上还是对学生的能力培养上都起着举足轻重的作用。学情分析： 我们班的现状是：班额大，人数较多，学生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。有一部分同学虽然对圆已有了初步的感性认识，但对圆的理性认识有一定的难度。因此，在上本课时，必须加强与实际生活的联系。让学生通过折、量、画、议的手段，在动手操做中获得知识的体验，得到成功愉悦。教学目标： 1、组织学生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同 一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。 2、让学生了解、掌握事圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。 3、培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。教学重难点： 重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征，并学会画圆。 难点：根据圆的特征，学会画规定大小的圆。 教法设计：观察法、演示法、探索法、动手操作法、讲解法、练习法。学法设计：自主学习法、合作学习法、动手操作法。 教具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。学具准备：各种不同的圆形纸片、圆规等。、教学过程： 一、创设情境，引入新知。 请看大屏幕幕，这些同学们在玩套圈游戏，你认为哪种方式更公平呢？ 左图：站一排 中图：围成一个正方形 右图：围成一个圆 生：我认为右图更公平。因为每个人到小旗的距离都相等。 师：那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢？今天让我一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘。板书课题：圆的认识 二、动手操作，探索特征。 1、感受生活中的圆 师：对于圆，同学们非常熟悉，生活中你看到哪些物体是圆形的，谁来说一说。生：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面„„年轮。 师：看来同学们非常善于观察，真不错，老师也给大家带来一些关于圆的美丽的图片，让我们一起欣赏吧！（课件出示） 这些图片美吗？（美）古希腊数学家称，一切平面图形中，圆是最美的。［设计意图：让学生寻找生活中的圆形物体，既体会圆形物体的美，又初步感受圆的一些特征。］ 2、动手画圆 师：圆到底美在哪呢？圆的美光靠看是不够的，咱们还得动手来画，请同学们利用桌上的实物或学具，想办法画一个圆。 学生谈实物画圆感受，感受实物画圆的局限性。 师：看来实物画圆大小会受限制，操作不方便。什么工具能让我们想画多大的圆就画多大的圆？生：圆规。 认识圆规，尝试用圆规画圆。 师：画的好要把方法分享，谁能给大家说说你是怎么画的吗？ 学生谈方法。 师总结方法： ① 首先定好两脚间距离 ② 把带有针尖的脚固定在一点上 ③ 把装有铅笔的脚轻轻的旋转一周 师：把你画的圆和同桌画的圆互相欣赏一下，再对比一下老师画的圆，你发现有什么不一样吗？ 生：大小不一样 位置不一样 师：为什么都是用圆规画圆，圆的大小位置不同呢？圆的各部分又有什么样的名称呢？ 3、自学汇报，感知概念。 师：其实圆和我们以前学过的图形一样，各部分也有自己的名称，自学课本58页的内容，看一下圆的各部分名称。师：通过自学，你知道了什么？ 生：汇报、半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。 4、动手实践，理解概念。 ①师：通过自学，我们认识了圆心，半径和直径，关于半径和直径有哪些秘密呢？接下来我们继续进行探究。 请同学们4人为一小组，动手折一折、画一画、量一量、比一比，看一看你有什么发现？在小组里讨论。 课件出示：活动要求，学生讨论、交流。②小组汇报。 师：哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享。生：我们发现，圆内有无数条半径、无数条直径。 师：你是用什么方法验证圆的直径和半径有无数条。（画对折） 师：大家同意他的说法吗？所有半径长度都相等、直径长度都相等。（同意）你是怎样验证的。 生：我们是看出来的（半径都是3cm，直径都是6cm）生：我们还发现，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。师：你们是用什么方法得出这个结论的？ 生：测量、对折。 师：你能将直径和半径的关系用字母表示出来吗？ 板书：d=2r r= 强调：说得非常好，课件出示直径、半径都相等，在这里一定要注意，在同一个圆内有无数条直径，有无数条半径，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。 三、练习提升 师：老师想检测一下大家的掌握情况。你们敢接受老师的挑战吗？ 1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。 2、判断：对的打“√”，错的打“×”。①连接圆心和圆上的直线叫半径。（） ②两端都在圆上的线段叫直径。 （） ③圆里有无数条半径和直径。 （） ④所有的半径都相等，所有的直径都相等。（）⑤两条半径可以组成一条直径。（） ⑥半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（） 3、你知道手轮为什么做成圆形的，车轴应装在哪里？ 其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的记载、墨子，“圆，一中同长也”课件出示，学了今天的知识，你怎么理解这句话。 4、其实我们的大自然对圆也情有独钟，在人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要角色，让我们一起欣赏。 四、全课总结 师：伴随着优美的音乐，我们这节课也将接近尾声，谁来说一说，这节课你有哪些收获？学生谈收获。 师利用课件展示本节课重点知识，利用思维导图进行梳理。 0的认识公开课教案 篇9-----教学设计 晋中市榆次区安宁小学 王金枝 教学内容：人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》 第一课时（84-85页)认识整时。 教材分析： 一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的。教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间。学情分析: 钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。教学目标： 1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。 2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。 3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。学习目标： 1、初步认识钟面，2、会认、读、写整时。学习任务： 1、认识钟面 2、认识整时 3、记录整时 教学重点：认识整时，记录整时。 教学难点：特殊时刻的认识。例：12时、6时 教具学具准备： 钟面模型、学生学具钟面、课件。教学策略：动手拨一拨、小组合作交流 教学过程设计： 一、创设情境，谜语导入： 1、课前三分钟 生言：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天我给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜。 生说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。 生：谁猜到了这是什么? 生可能说：闹钟,师可引导说：钟表（板书：钟表） 2、板书课题。 师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识）〔设计意图：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕 二、民主导学: 任务一：认识钟面的组成。 师：我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出自己制作的钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。学生可能说：（1）形状是圆形的、方形的等 （2）有12个数字，把钟面分成12部分，12个大格。 （3）有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。 师：现在黑板上的钟面缺了什么，谁来当小小修表匠，帮帮忙把它修好呢？ 生：完整的画出钟面 小结：钟面上有12个大数字,把钟面分成12个大格，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。 师板书：时针、分针。 （设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。） 任务二：认识整时 1、认整时 师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？ （课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？ 师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？ 我们应该养成早睡早起的好习惯。 师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？ 师：你真是个爱观察的好孩子。 请同学们再用刚才的方法，说一说：这3个钟面上的时间。（课件出示84页下面的3幅图）可以同桌互相说一说。 师：再观察 84页4个钟面，通过观察这些钟面的时针和分针你们又有什么新发现吗?（小组讨论。）学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。 生汇报，师引导。师生共同小结整时规律： 分针指向12，时针指向几就是几时。 2、读整时 师：同学们,请你们再认真观察刚才的三幅图，看一看书上是怎样表示时间的? 生说：略 师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法） 〔设计意图：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。〕 3、拨整时（1）、师说时间，生自己动手拔一拔。 师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来（1）我们每天早上8时上班，请同学们拨8时。（2）老师每天中午12时下班，请拨12时。（同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对） 师：你们可真棒！拨的都很准确（2）、生说时间，师生一起拨 师：谁愿意到前面来，也当一次小老师，你说时间，我们一起来拨？你也可以像我一样下去巡视一下，体会一下当老师是什么感觉？（3）、同桌互说互拔时间。 师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡视、指导）师：当你们拨的时候，我在旁边认真观察了，你们配合的可真不错，时间拔得也是又准又快啊，[设计意图：溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。〕 任务三：记录时间 师：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，那么你会写出时间吗？（课件出示85页情景图）、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。 1、生在书上写,师巡视指导2种写法。 2、指名反馈，7时起床9时读书10时课间休息。(大屏幕演示)12时吃午饭,6时看动画片,9时睡觉。 师：重点观察6时和12时这两个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？ 3、师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合。 4、师：小明9时在做什么？生；有的说在读书，有的说在睡觉。师：为什么同样是9时干的事情却不同呢？生：同桌讨论 师小结：一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午9时，第二幅图是晚上9时 师：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。 〔设计意图：在情境图中让孩子学会记录时间。联系实际让孩子体会到数学和生活的密切关系，增长生活积累和经验。〕 三、检测导结 下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。第一关 连一连 找一找 课件出示86页连一连 第二关：修一修 画一画 出示分针或时针短缺的钟面，让学生填完整 第三关 看一看 写一写 钟面显示时间，学生写出来 总结： 师： 时间过得可真快呀！一节课马上就过去了，相信同学们一定会有不少的收获的，说一说大家分享一下吧！生谈收获。 师总结全课：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。 〔设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，让孩子在快乐中检验自己，在愉悦的氛围中收获知识。并且学会总结自己的得失。〕 板书设计： 认 识 钟 表 分针 又细又长 时针 又粗又短 7时 7：00 分针长长指12，时针指几就几时。 教学反思：新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。 0的认识公开课教案 篇10今天段老师邀请了一位大家都认识的动画人物来和大家一起上课，让我们来看看到底是谁呢? （出示喜洋洋，问候）你们好！我是喜羊羊，我听说学前（2）班的小朋友都十分聪明，今天我要和你们一起上课，看看到底谁更聪明，你们敢和我比吗？今天表现好的同学我会颁发羊村的徽章给他哦！期待你们的表现啦！ 我已经坐好了，你们呢？ 今天喜洋洋和我们一起上课，希望我们班的小朋友可不要输给他了哦！来看看我们今天要学些什么吧! 二、新授： 1）最近，青青草原的天气特别好好多小动物都来到草原的大树下面玩耍，快看大树下有些什么小动物呢？ 兔子 有几只兔子啊？ 4只 嗯，快点又来了一只小兔子，现在大树下面有几只啊？ 5只（大家真棒） 四只加上一只就是五只，很多小朋友啊已经见过数字宝宝5了，不过呢今天我们要来好好的认识一下数字宝宝5 2）青青草原上有很多的动物和植物他们都出来玩耍了，你们快看大树上结了了什么果子呢？ 苹果 让我们让我们一起来数数看树上有多少个苹果，（1 2 3 4 5）五个大苹果你们数的真准确。 看看草地上除了有绿油油的小草还有红红的小花，我要找个坐的最好的小朋友来数数看草地上有几多小花呢？（请同学上来数给大家看）5朵大家说他数的对不对，真棒！草原上的花朵太香了，快看把漂亮的蝴蝶也吸引了过来，谁来告诉我来了几只蝴蝶呢？（请同学上来数）5只 我们班的小朋友真聪明 3）喜羊羊看到这么好的天气，也要出去郊游了，看看他准备了好多东西，你们能找出图上有哪些是数量五的物体吗？ 五棵树 五个蛋糕 五个苹果 五个可乐 五个梨子 大家真是火眼金睛啊！ 4）现在我们认识了数字宝宝5，可是我们还要知道他在数字王国里面是怎么排队的啊！当我们从零开始顺数应该是012345（真不错）五排在四的后面 倒数应该是543210 下面请大家伸出小手和段老师一起来数数好不好！0 1 543210 大家真棒 请大家跟这我来做个手指游戏，看看谁做的最棒了！一个小朋友出来走走，遇到大石头，摔个大跟头 两个小朋友出来走走，遇到好朋友，大家点点头 三个小朋友出来走走，遇到老爷爷，扶着慢慢走 四个小朋友出来走走，遇到解放军，敬礼又招手 五个小朋友出来走走，来到动物园，看见到老虎，嗷呜！ 大家学的真棒，现在请你们做一遍给段老师看好吗？ 段老师发现了，有几个小朋友做的特别的棒！我要把羊村的徽章颁发给他们，等下还有表现好的小朋友段老师也会发哦！ 5）我们今天还有一个任务，就是要学会写数字宝宝5 写之前请大家看看数字5像什么呢？ 嗯你们都很棒，它最像钓鱼的钩子了 请大家伸出小手跟着我一起来学写数字5 先一竖然后是一个胖肚子的半圆最后是它的头发一横 这样，数字5就写完了。 在田字格里面我们要把数字写在左边，大家不要写错了啊 我请两个小朋友一起来写写看大家看他们写的对不对。（上黑板演示）写的真不错，你们也都会写了吗？ 请打开数学练习册完成第六面的数字5的填写，记得写在田字格的左边哦 写好了就用你漂亮的坐姿告诉我就好了，看谁的小嘴巴管理的最好了！喜羊羊等下就会把羊村徽章奖励给写的又好坐的又好！ 6)今天我们认识了数字宝宝5，学了怎么书写，你们都学会了吗？ 会了 【0的认识公开课教案】推荐阅读： 倍的认识教案公开课07-10 学前班数学公开课教案 认识5以内的相邻数07-20 大班公开课《认识日历》优秀教案教学反思09-20 三角形的认识公开课06-18 0的认识教学设计07-06 《0的认识及0的加减法》教学反思09-27 人教版数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计07-24 角的初步认识新课教案06-04 倒数的认识练习课06-20 |
