高效课堂观摩会有感

高效课堂观摩会有感（精选10篇）

高效课堂观摩会有感 篇1

蒙蒙的秋雨带来些许寒意，而此时的我感到一股暖流流入心田。在德州跃华学校举行的“高效课堂走进德州现场研讨与观摩会”深深地震撼着我，处在“疑无路”的课改（提高课堂效率）一下子找到了新的路径。

在报告会上，来自全国课改名校的校长谈了自己课改成果，在报告中，他们都强调了学生的地位与能力。山东昌乐二中的赵丰平校长的几句话使我记忆犹新：他形象的把教育比喻为农业，说教育不是工业，不同的纬度地带，不同的气候区域，农作物有差异。这个比喻清醒地提醒了我：我们在教学中，不能把自己的方式强加给学生，不能束缚学生的思想，要充分考虑学生的个体差异，从而利用差异，“消灭”差异。他还说：“教师不能抱着学生跑，这样学生累，老师更累；学生慢，教师也慢。”反思自己的教学行为不正是这样吗？总是急于求成，想让学生走的快些，真是恨不得抱起学生跑，可结果呢？往往是事与愿违。几位校长超前的意识，成功的经验又告诉我们，只有从实际入手，依据学科特点、教师个人素养、学生的差异寻求改革之路才能成功。模式可有，但决不能搞模式化，这不正符合“教无定法、贵在得法”这一教学理论吗？

跃华中学学生的大方、表演、组织才能也深深地震撼着我。“小老师们”“讲”的头头是道，学生们认认真真地听课，还不时提出质疑、评判，真是“你争我辩、快乐无限”……学生们在课堂上是有备而来，真正把课堂当成自己展示才能的舞台。我们的学生在课堂上的表现虽然也较为积极踊跃，但与之相比还有一定的差距。是什么原因造成的呢？ 我们老师在课堂上代替学生表现了，学生还能表现什么呢？我们并没有真正把课堂还给学生。大多数的学生状态如同杜金山校长比喻的那样：上课如同来开会。是啊，老师在开会，学生在听会，可真正往心里去的又有几个呢？学生没有一点思想准备，没有压力，何来高效呢？只有真正把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，学生才能体验到成功的乐趣，从而提高课堂效率。

一直以来，我总认为：老师讲，学生还不会，不让老师讲，那学生能会吗？兖州一中的杜金山校长在报告中指出：老师讲得明白和学生听得清楚不是一回事。他还举出他们做过的小实验来验证。想想真是这样，每堂课结束后问学生听明白了吗？记住了吗？学生总是异口同声地说：“听明白了，记住了”。可为什么做题不会做呢？甚至做过的题照样出错呢？真是老师讲的好，学生不一定学的好啊。在跃华中学听了几节展示课，也使我彻底醒悟了，老师一节课只说了几句话，学生在当“小老师”，课堂达标率照样很高。如果说跃华中学的3节展示课有做秀的可能（提前排练过），那杜郎口中学的徐立峰老师执教的《背影》使在场的多少师生泪是眼眶...…学生们真挚的话语验证着“亲情无价、至爱无言”这一至理名言。正处于青春期的少男少女欠缺对父母的爱，徐老师领着孩子们感受到浓浓的爱，用心品味爱，用语言和行动表达对父母的爱……这4节展示课使我清醒地认识到：不要小瞧学生的能力，我们要相信学生，给学生表现的机会，让学生充分展示自己的才能，让学生长上一双善于发现的眼睛，长上一张善于表达、乐于表达的嘴巴，这才是我们的民主课堂，我们的高效课堂。

在今后的教学中，我要以这次学习领悟为契机，积极探索、实践新课改，不搞形式化，结合自身条件、学科特点、学生实际来探索一条适合学生的高效课堂之路。

高效课堂观摩会有感 篇2

那么, 怎样才能行之有效地指导低年级学生识字?高晶老师在《小母鸡种稻子》一课的教学中, 为我们做出了表率。

一、心中有目标, 随机引导学生识字写字

低年级教材识字量大, 有的生字仅仅要求会读, 有的不仅要求会读, 还要求会写。高老师心中时刻不忘教学目标, 她根据学生的特点, 根据课堂、课文的特点, 巧妙地将分散识字与集中识字结合起来进行教学。

上课伊始, 导入新课后, 高老师引导学生一起书写课题 (师板书, 生书空) , 边写边读。“母”字要求学生会写, 因此, 高老师认真而又规范地在田字格中板书, 并引导学生注意生字的笔顺, 注意每一笔在田字格中的占位。高老师工整、美观的板书为学生做了很好的示范。

学生津津有味地看完动画, 听完故事后, 高老师告诉学生“这篇课文藏在课本第80页”, 引起学生阅读的兴趣。之后让学生初读课文, 用以前学过的方法自主学习有关生字, 不认识的生字用铅笔圈出。而后集中识字, 方法多种多样, 有同桌合作学习生字, 轮流拼读一类、二类生字……

生字表中蓝色的“种”字是多音字, 高老师首先指名拼读, 让学生读准两种读音。接着指名根据不同的读音分别组词, 再读读老师给出的带有多音字的词语, 意在通过组词、正确读词帮助学生搞清多音字的读音、用法。对此, 专家在课后建议:根据低年级学生形象思维为主的特点, 如果接着让学生看课件, 明白“种”是果实的种子, “种地”的“种”是将种子种入地里, 是表示动作的词, 这样学生就能更好地理解两种不同读音的不同用法。

高老师还让学生反复认读词语, 如:自由小声读课文中红色的词语;词语从课文中“跑出来” (聚在一起, 排成队列) , 指名领读, 全体学生抢读……因为读词的形式在不断变化, 所以学生学得兴趣盎然。

二、引导学生寻找规律, 在识字中体验成功

《语文课程标准 (2011年版) 》指出, “语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。

针对“和”与“种”字形相近, 高老师形象地说道:“它们长得真像!你能区别它们吗?”指导学生比较、区分、辨别, 抓住汉字的异同点, 巧记、活记, 让学生通过自主学习达到深层认字和巩固的目的。学生自主发现, 轻松掌握字形, 体会到了成功的乐趣。

汉字的构成是有一定规律的。高老师运用分类整合的策略, 鼓励学生自己去探索汉字的秘密, 发现它们的共同点, 揭示构字的规律, 并举一反三, 达到触类旁通的效果。高老师问:“汉字‘鸡’和‘鸭’, 它们有什么共同点?鸟字旁表示什么意思?还有哪些字也带有‘鸟’?”学生的回答很出色。通过罗列、归纳, 学生掌握了汉字的有关特点, 实现了高效识字, 促进了思维能力的发展。

三、创设有趣的情境, 在识字中收获快乐

2011年版课标提出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 提高识字教学效率。”教师顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地、主动地投入到汉字的学习中去。在这种氛围中学习, 学生兴趣浓、主动性高, 可以起到事半功倍的效果。

在教学中, 高老师创设了动画情境 、言语情境 和游戏情境。

在学生认识了生字之后, 高老师神秘地说:“字宝宝特别淘气, 藏在稻穗后面。我们马上把它们请出来吧!”学生认读生字后, 交流了自己记住生字的好办法, 如利用熟字加一加或减一减、利用部首等方法帮助记忆。笑脸的出现进一步激发了学生学习的兴趣, 提高了学生学习的热情。

在教学生书写“和”字时, 高老师引导学生比较“禾”和“口”在一起, 字形发生了怎样的变化。学生观察并发现变化后, 高老师告诉学生汉字的避让关系:“捺太长, 让一让口, 捺变成点。”并顺势告诉学生“同学相处也应学会相让”, 从而融思想教育于汉字教学当中, 使学生明白了人与人相处应谦让、宽容, 体现了课标“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的精神。

新课标指出, “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”。高老师引导学生自己分析“和”的间架结构特点 (什么结构?写时应注意什么?) , 观察每一笔应写在田字格的什么位置, 右边的“口”应写得怎样。高老师范写后, 学生练写。在学生书写时, 高老师很重视书写姿势的指导。在师生评议学生的书写时, 高老师引导学生应吸取别人的优点, 改正自己的不足。这样, 学生书写的汉字越来越工整, 越来越美观。

学写“母”字前, 高老师让学生首先复习“母”的笔顺, 并指名提醒大家写时应注意什么。这样教学充分发挥了学生的主观能动性, 体现了学生的主体地位, 学生学得很主动。

“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”高老师的教学形式生动有趣, 同学们学得轻松, 学到了识字的方法;被表扬、鼓励后, 更是对识字充满了兴趣, 从而提高了学习效率。

四、运用行之有效的游戏方法, 巩固识字

教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”游戏是孩子们的至爱。针对孩子们天真活泼、好玩好动、思维活跃的年龄特点, 高老师把游戏引入课堂, 让孩子们在丰富多彩的游戏中愉快地识记、巩固生字。

低年级儿童有意注意时间短, 无意注意占优势。为保持学生学习汉字的兴趣, 高老师灵活运用多种游戏, 如抢读游戏、字形小魔术……让学生在游戏中享受识字的乐趣, 激起学生自主识字的愿望, 从而达到轻松识字、愉快识字的目的。

在抢读生字、生词游戏中, 学生们个个不甘落后, 热情高涨, 表现欲、主动性被充分调动起来。高老师仔细倾听, 及时纠正学生错误的读音, 如“我们”不读“wǒmén”, 而应读作“wǒmen”。

“字形小魔术”, 帮助学生利用部件整合记忆生字。这种形式学生喜闻乐见。高老师根据许多汉字由部首、偏旁组成的特点, 通过填空的方式, 利用将汉字各部件分解、组合的办法, 如“米+立= ( ) ”“走 + ( ) =起”, 帮助学生了解汉字的特点, 更快更好地记忆生字、巩固生字。

低年级学生对猜字谜的游戏乐此不疲。猜字谜不仅可以活跃气氛, 帮助学生巩固识字, 还能培养学生的思维能力。高老师或自己说谜面, 请学生猜;或让学生编谜面, 请同学猜。如:“人在树旁好歇脚” (休) ;“一只狗, 两个口, 谁遇它, 谁发愁” (哭) ;“一个字儿生得巧, 半边长鳞半边毛, 半边入水难活命, 半边没水活不了” (鲜) ;“竹儿遮着天, 龙儿藏下边” (笼) ……学生们在猜字谜的愉快氛围中不知不觉地牢牢记住了有关生字。

学习“高效课堂”有感 篇3

关键词：高效课堂；关键作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-238-01

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名数学教师，在数学课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。数学课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

我认为要提高课堂效率主要从四个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？ 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

1、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

2、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

3、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

教师要在教学的过程中不断的改变自己的教学方法，探索有效的教学手段，让学生喜欢上学习，积极的参与到课堂的学习中来，提高学生学习的效率，构建高效的课堂。

参考文献：

[1] 黄明月. 新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J]. 新课程（教研版） 2009年06期

[2] 郑 慧. 提高高中数学课堂教学有效性初探[J]. 数学学习与研究 2010年17期

[3] 王艳娟. 高中数学课堂教学有效性初探[J]. 教育教学论坛 2010年08期

名师经典课堂观摩有感 篇4

名师经典课堂观摩有感

秀山实验中学

晏

斌

“高效课堂”初中语文名师经典课堂观摩研讨会”的培训于2014年12月1—2日，在重庆37中隆重举行，笔者有幸参加并聆听了全国著名教育专家、课改专家精彩报告，观摩了“高效课堂”初中语文名师经典课堂。感到收获颇丰，现将愚悟总结二三。

感悟一：教学理念，重在“有效”。

中国语文是几千年来中华民族的社会活动结晶，从古到今，历史上的大教育家对中国语文教学进行了深入的研究，总结了许多有益的教学经验，培养了一代又一代国家栋梁，获得了不少治国的方略。说明中国语文教学历来就讲究“教学有效”，只不过古代教学的模式不是“班级授课制”，教学方法主要采用由“教师主导，学生背诵”为主的接受性学习。所以，古人有“读书百遍，其义自见”的读书态度，有“学而不思则惘，思而不学则殆”的学习态度和方法，有“举一反三”的教学理念。我听了全国著名教育专家，北大教授刘坚的《当前中国课改新趋势》，华东师范大学教授张俊华的《课堂文化建构的理念与行动》，重庆沙坪坝区进修学校龚雄飞院长的《新课程魅力课堂的设计理念与价值追求》，中国名师名校长研究专家赵国忠的《做最优秀的教师》精彩报告。让我感知学校应按照自己的办学规律，创办充满活力的学校。特色办学的核心是“以学生为中心，促进学生全面发展”。教师的教学不光是向学生传授知识，而更应该指导学生主

动学习，独立思考，建立有效的教学观。要建立有效的教学观，就必须改变传统教学方式，构建新的学习方式和思维方式。这就要从以下四个方面入手：㈠、改变传统的教材观。教材只是教师教学的一个依据，不是教学内容的所有。教学内容应该超越现有教材。教学要凸显的是“用教材来教，而不是教教材”。㈡、改变过去单一的文本主题观。课文“文本”往往不止一个主题，教学者要引导学生站在不同角度思考文章的主题，形成“文本”主题的多样性。㈢、改变过去的“无效教学”为“有效教学”。㈣、改变过去只关注“教”为现在充分关注学生的“学”。关注教师的“教”，体现的是以教师为中心，活动的主体是教师。而关注学生的“学”，是以学生为教学活动的中心，学生是课堂教学活动的主体。

感悟二：课堂实践，关注学生 “学”。

不管是重庆巴川中学汪敏老师的“电视机前的一家子”，还是重庆天宝中学的蒋毅老师的《风雨》，重庆市九十五中学的杨雪梅老师的《短文二篇（蝉·贝壳）》；不管是重庆九十四中学勾佳老师的《皇帝的新装》，还是重庆市涪陵十四中学徐成亮老师的《赫尔墨斯和雕像者》和重庆37中杨国灿老师的《杨修之死》。他们的课堂教学实战都体现了一个教学理念，那就是关注学生的“学”。江苏省洋思中学蔡荣老师利用激“趣”与激“活”，把学生引入课堂文本教学中，构建和谐、平等的师生关系，与学生交流“喜、怒、哀、乐”，接近学生心灵，给学生树立“化难为易”的心理意识。她的实战教学《永远的蝴蝶》一课在这方面集中得到体现。例如：蔡教师采用了

（一）初读，感知故事：（请同学们自由朗读课文，然后思考）本文叙述了．．．一个怎样的故事？樱子是一个怎样的女子？老师提示运用：圈、点、勾、画的方法在文章找。一女生回答，老师评价，另一女生回答，一男生评价。

（二）品读，体会写法：（请快速浏览课文，画出写雨的句子，反复诵读）四次写雨分别有什么作用或内涵？这些句子表达了作．．．．者怎样的复杂情绪？一女生回答：“我”心里难过，一男生是自责，另一男生不敢面对，另一女生“我”心的思念。老师点评：因为思念，所以悲痛。教师配音朗读：（请快速浏览课文，画出写“寄信”的句子，反复诵读）品读、思考：作者为什么反复提及“寄信”？学生合．．．．作讨论。

（三）研读：探究主旨。(四)总结，教师寄语。教学引导过．．程紧扣学生的情感态度和价值观，把“学”和“思”紧密联系起来，形成了有效课堂教学。勾佳老师的《皇帝的新装》课堂

（一）导入充分利用多媒体课件展示四幅图片（卖火柴的小女孩，丑小鸭，拇指姑娘，海的女儿）。

（二）什么是童话？教师展示，学生朗读。

（三）点题：（1）侦探纪事薄：敏锐的小侦探，快速来搜索：（2）“案件”来回顾：再读故事，请你理一理：

（四）新装“现”人物：（细读故事，请你找一找，小组分工找出“证据”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的侦探，请你辩一辩：此案中住谋？从犯？被害人？）

（六）神探大追捕：骗子去哪儿了？故事未完，请展开丰富而合理的想象，巧用夸张，续写骗子的下落及侦探在见他们时的情景。这课堂在勾佳老师的匠心独运设计下，妙趣横生，妙笔生花，回味无穷。

感悟三：课堂艺术去雕饰，关注“文本”探究。

此次“高效课堂”名师讲课有一个共同特点，就是注意引导学生分析“文本”细节。细节是文章的亮点，细节是突破教学难点的关键。有句话叫“细节成就人生”，但我要说“细节让课堂变得有效”。没有细节，学生的“文本研读”不能尽善尽美，学生的情思不能至始至终，学生的学习思考不能飞跃深入。徐成亮老师的《赫尔墨斯和雕像者》抓住了赫尔墨斯是一个怎样的人？运用文章中的三问三答。引导学生分析出赫尔墨斯的爱慕虚荣，狂妄自大，自以为是，虚伪的本性。杨国灿老师的《杨修之死》课堂教学，抓住了理清故事情节找出杨修因何罪名被杀？如果你是杨修，应该怎么做？蒋毅老师的《风雨》教学，紧紧抓住

（一）捕风捉雨：

（二）赏风品雨：

（三）风情雨景：充分体现了古人“读书百遍，其义自见”的教学思想。汪敏老师的“电视机前的一家子”更是处处精选细节。(一)导入：运用字谜猜出电视机。

（二）点题：电视机前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）谈谈旧事情（起因：被逼睡、经过：偷撕洞、结果：被蚊子咬）。

（五）学生思考三分钟，写出关键词。

（六）拟拟美标题：（一个方法就是加副标题），学生写出了“之第三次世界大战”、“之温柔的圈套”“之兄妹夺宝大战”等。

（七）写出精彩片段：（老师展示自己的兄妹夺宝大战，学生自己写作，小组交流，相互点评，学生展示，教师评价。）重庆徐悲鸿中学蒋玲老师的《古风流韵》课堂，运用诵、呤、歌、唱等不同的方法来教学生，让学生了解古诗的节奏、音韵。

几位名师的“高效课堂”实战教学和专题讲座，没有了往昔教师们课堂教学的精彩互动场面，好像少了许多课堂上的活跃声气，但却

时时关注学生的活动，关注学生的思考，关注学生运用所学知识解决实际问题的能力，他们的课堂教学展示的是原滋原味的教学艺术，我想用“课堂去雕饰，重在关注学生的‘学’”来概括，应该是恰当的吧！

高效课堂观摩心得体会 篇5

2012年11月2—4日，我区为提高教师们的教学业务水平，相关领导组织全区部分数学教师听取两岸四地小学数学名师经典课堂观摩研讨活动。我有幸得以参加。通过三天的听课、专家议课及讲座活动，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是吴正宪和黄爱华老师的专题讲座，更是让我受益非浅。三天来名师的精彩课堂令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理，现代化的多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、小组合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学校的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透。所以这些都是值得我们学习和借鉴的。总之，这几位老师的课，给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我们领略到了大师的风采和魅力。以下是我的几点感受：

1、数学课导课其实没那么难。

黄老师执教的《垂直》一课时从与学生的互动谈话入手： 黄：“请你在纸上写三个字或者两个字——你自己的名字，然后在他的旁边写下我的名字” 黄：为什么要写下我的名字？我希望通过今天这节课和大家成为朋友。怎样才是好朋友呢？ 当时我和安娜一听就私底下称赞，不愧是名师，就是高明！这么早就开始为突破难点做铺垫了 接下来黄老师就引导学生说出：甲和乙互为好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且画了一个三角示意图表示两者间的关系，等到后面再学习“两条直线互相垂直”时，不费吹灰之力学生就自己说出了两条直线的关系。

2、概念可以直接给出来

《垂直》这节课上，重点学习了三句话： “当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直” “其中一条叫做另一条直线的垂线” “这两条直线的交点叫做垂足”

每一句话都是老师直接给出，先让学生自己思考理解，然后讲给同桌听，接着讲给全班同学听，最后将给老师听，即“三讲”。每一讲都有不同的理解，越讲概念越清晰，越讲理解的越透彻，最后讲给老师就是进行深度对话，在老师的追问之下学生将概念理解的更透彻了。记得当时有一个小孩上去讲“当两条直线互相垂直时，直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线”时，黄老师称赞他的动作很帅，很潇洒，而且说的也非常好，就让他继续用自己潇洒的动作领读给全班同学，那个小老师当时表现得真的很帅，全班同学学的也是津津有味，印象深刻。就像后来黄老师在做报告时自豪地说那一段自己很满意，“太逼真了，就像是事先排练好的一样”，当时黄老师说“我们老师有时候比演员还厉害，他们是把假的演的跟真的一样，而我们却能把真的演得像假的一样”。是呀，教学技艺积累到一定程度就会很自然的抓住时机进行巧妙的生成，达到那种“真的演得像假的一样”的境界。

3、学生动手操作让知识变难为易。钱金铎老师执教二年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，钱老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师 设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。

开展观摩教学 打造高效课堂 篇6

为深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，推动教师教学水平的整体提高，全面实施教育质量提升工程，12月18日开始，三高中开展为期三天的观摩展示课活动，精心挑选六位教师进行课堂教学展示，荣光见校长、孙国波副校长走进课堂，指导教学，全体教师参加。

语文组邵东东、徐亚男，数学组薛金莲，化学组陶淑玲，数学组吕涛六位教师均采用适合校情学情的“导学式”教学法，先学后教，以学定教，学思结合，充分挖掘学生的学习潜能，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导每一名学生爱学、会学、学会，成为课堂的主人，课堂上学生讨论激烈，自主、合作、探究式课堂活动科学高效，达到了“我参与，我快乐，我自信，我成长”的目的，培养了学生良好的学习习惯，促进学生全面发展。

通过此次活动，突出引领示范作用，使所有任课教师开阔了思路，在交流、研讨、学习、反思后，不断提升课堂教学技能，扎实严谨地上好每一节课，提高教育教学水平，努力形成具有地域特色、学校特色、学科特点的高效课堂教学模式，提升三高整体办学水平。

朝阳市第三高中

2012-12-21

高效课堂观摩会有感 篇7

一、教学过程向务实求真转变,品味课堂的教学机智

为了体现教师的教学理念、展示教师的教学技能、呈现课堂教学的亮点,以往的部分展示课往往会出现教师事先排练好, 上课时走过场的现象。在观摩前,笔者猜想本届展示课会不会也与以往的少数课堂一样—是一种以教师“独自行走”为主的精彩展示呢?然而,事实并非如此。笔者所看到的本届展示课:课堂教学的“五彩缤纷”和“沉闷操练”少了,更多的是学生的认真学练与教师的有效指导;教师个人的 “闪光镜头”和“标新立异”少了,更多的是师生之间对教学中问题的讨论和真实的交流。如,在一节小篮球课中,一名学生从最后面一排的最右侧跑到前面最左侧放球, 很明显这名学生未听清老师所说的“就近原则”,从另一个方面也证明了教师事先没有排练好。而此时,教师则灵活应对说,这名同学很执着。当再次拿球时,这名学生不得不继续跑一大圈到原先放球的位置去取球,这时教师说道:你这次吃尽苦头了吧! 这两次对话引来观摩教师一片笑声。通过这种简单的对话,提醒学生上课要认真听、 听清楚。

为期两天半的大会,在体育课堂中“走过场”的演示和华而不实的作秀明显减少,事先未经过排练的课必定会出现这样或者那样的问题,因为教学是一门遗憾的艺术。如,陈雁飞教授在点评《篮球—原地运球》一课中提出:队列队形的练习,是拿着小篮球练习好,还是不拿球练习好?跪姿运球是否可以用其他动作代替?等等。笔者认为,正因为没有排练,才能让课堂教学返回到真实的教学场景中,才会有了类似如上的问题。这些问题在真实课堂中还会不断变化。在变化的同时,只要体育教师做个有心人,积极应对、灵活应变,必定会产生更多的教育机智,必定会拥有更多的教学灵感,必定拥有更多的体育与健康课程实施策略。

二、课程内容向多元求实转变,品味课程的育人理念

虽然本次小学展示课的自选内容都是人们常见的内容,包含了跑、跳、投、体操、 球类(除了花样跳绳),但是体育教师或多或少都对这些内容做了教学化的大改造、 实效性的深加工和创新性的小处理,从而丰富了展示课的内容类型,体现了体育与健康课程内容的多元化和体育与健康课程的育人理念。

小学二年级《小小宇航员的太空梦想》一课,该课紧紧围绕着“小小宇航员的太空梦想”这一主题情境而展开。学生在太空热身操、铺设地球同步轨道、载人航天器、搭建发射塔、火箭升空、星球保卫战等情境主线中愉快地学习,与之相协同的身体练习与技术学习主线为:韵律操、复习直臂屈体和直体俯撑(接力赛)、直体立腰针对性练习(球搁腹部、腿部)、脚搁二层高度直体俯撑与挑战高度直体俯撑、脚搁高处直体俯撑、综合活动,学生们始终保持着高涨的练习情绪。同时,轻快、活泼、与航天有关的音乐为课堂渲染了一种愉快的学习气氛。面对小学二年级学生,如果体育教师只是单纯地讲、枯燥地练,那么就必定会降低学生的学习兴趣,教学效果也必定较低。 相反,本课的设计融合了体育、科学(载人航天)、天文学、音乐等学科的知识,相信学生课后在对体操感兴趣的同时必定对天文学、航天科技等感兴趣。执教教师从与学生一起看“太空授课”的教学素材深入思考,挖掘出一个蕴涵体操技术、科学知识、 太空探秘、音乐相伴等多学科交叉融合的体育课。现场施教更是获得专家评委与听课教师的高度评价。这是体育与健康课程内容向求实效、追多元、综合化的层面转变的典型课例,值得我们去研究一番。

目前,课程的综合化、多元化、大教育观成为当前基础教育课程改革的热点词汇,在本次活动中,把《小小宇航员的太空梦想》这样的课放在全国观摩展示活动中展示,或许会成为一个积极践行新课程的代名词。

三、教学手段向有效求新转变,品味体育的技术含量

随着信息技术的迅猛发展,当前体育课中的教具、学具、多媒体辅助教学等手段越来越多,这为体育教学提供了很大的帮助。

从一定程度上讲,这些新的教学手段的合理运用能让教师获得所想要的教学效果。然而,在常态的体育教学中,这些手段的运用可能会费时费力,增加教师的工作量,不一定比传统的体育教学手段来得有效和直接。那么,怎样在辩证吸收传统体育教学手段的基础上,创新选择与运用传统与现代的体育教学手段,并能在常态教学中灵活、有效地运用呢?在本届展示课中,我们欣喜地看到了。执教教师在执教 《篮球—原地运球》时,为了让学生知道什么样的“拍球动作”是正确的,便采用双手同时演示正误动作(一只手演示正确的原地运球动作,另一只手则演示学生中常见的拍打球的动作)的教学手段。这样学生能直观地对比出原地运球动作学习中的问题。再通过多次练习,学生就容易掌握正确运球动作,也能体会到正确的原地运球技术的魅力。这样的教学手段在任何时候都能够运用。

执教教师在执教《前滚翻交叉转体180°为主的动作组合》时,播放了音乐; 在学生掌握了前滚翻交叉转体180°后,给每个小组一张学习卡片(自选动作超市), 学生观看卡片上的动作后,根据自己的能力选取一到两种自己比较擅长或喜欢的动作,结合两腿交叉转体180°动作加以练习。 音乐的使用给原本较为平淡和平静的课堂学习气氛增添了良好的学习氛围和活力。卡片的运用则为学生的自主学习、合作学习提供了可能和基础,这样学生才能寻找到适合自己的动作,并且能够了解更多的与前滚翻交叉转体180°的知识与技能。

每一节展示课从不同层面上都选用了新颖、有效的教具或者学具作为直观教学的有效手段。笔者认为,这些教具、学具, 教学资源的开发都应该在有效实用的基础上求新、求变,遵循“简约而不简单”、“经济而不复杂”的运用原则。这样必将对今后的体育教学理念与教学行为产生较为深远的影响。

再细观本届活动的每一节课,亮点纷呈的同时可能会存在这样或者那样的问题,但总体上说,应该是瑕不掩瑜。体育教师应该做的是:

一是扩散亮点,让更多的真实课堂呈现更多的亮点,让亮点带动体育与健康课堂教学的革新。

观摩俄罗斯油画有感 篇8

摘要：没有人能够拒绝俄罗斯油画艺术的魅力，只有走上这片土地，体验到这里丰厚的文化积淀，美丽的自然环境，才会理解为何从这块土地上生长出众多的经典油画作品。拜读这些经典作品，我们会发现油画原作与印刷品之间的距离、平淡而恰到妙处的艺术魅力以及俄罗斯民族的“森林情节”。

关键词：俄罗斯；油画；森林

中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0185-02

徐悲鸿先生认为，外国绘画有过四个高峰，即古希腊的古典主义、意大利的文艺复兴、19世纪的法国艺术，以及以俄罗斯巡回展览派为代表的批判现实主义。在俄罗斯这块充满森林的土地上，孕育了众多彪炳史册的美术巨匠及其经典的作品。2016年，笔者借用在莫斯科国立师范大学留学机会，多次拜读了坐落在莫斯科的特列季亚科夫美术馆和普希金现代艺术博物馆的美术作品。在这里可以看到很多中国人熟悉的著名油画作品，如克拉姆斯科伊所画的《无名女郎》、列宾的《伊万雷帝杀子》，苏里克夫的《近卫军临刑前的早晨》、希施金的《在玛尔特菲娜女伯爵的森林里》等，有所感受，以供交流。

一、面对原作领悟油画本体语言

在中国，多数油画艺术家是参看西方油画的印刷品或数字图像成长的，包揽原作的机会少，但再好的印刷品或数字图像也无法传达出油画原作本体语言的魅力。近些年，虽然在中国美术馆“俄罗斯艺术300年——国立特列恰科夫美术博物馆珍品展”暨“开放的俄罗斯”艺术展，在陕西省美术博物馆举办了“俄罗斯功勋艺术家油画展”等展览，人们从展览中又一次体会到俄罗斯油画原作的魅力。再好的展览也有结束的时候，结束后中国的大多数油画学者只能回到参阅画册中。然而，印刷再好的画册图像与油画原作无法比拟。正如英国美术史论家约翰·伯格在《观看之道》中所说，油画原作静谧而冷凝，信息图像却从不如此，画册印制无法同原作比拟。虽然，油画作品的印刷品质量不断提高，与原作的面貌越来越接近，但在色彩、笔触等方面，两者的距离还是很大的。如在普希金艺术博物馆里，有四幅梵高的作品，《放风的犯人》就在其中，如图1所示。这幅作品从用笔到用色可谓精彩至极，颜色灰而丰富，不瘟不火，非常雅致。笔者把照相机拍摄的图片与原作进行了比较，发现照相机拍摄的图片除了油画笔触的凹凸感比原作明显减少外，颜色比原作的亮一些；在视觉感受上，数字图像少了原作的厚重感、深沉感和层次感。因此，中国油画学者研究西方油画离不开对原作的拜读，可以感受油画的真正魅力和所带来诸多的启迪，使学习者可以获得油画印刷品难以获得的审美感受和情绪感染，这样才能更好地领悟油画本体语言的色感、质感、触感等特色。这就不难理解，莫斯科大学的美术史教学，主要在博物馆进行的原因。

二、平淡而恰到妙处的艺术魅力

走在海量的古典油画展馆里，让我驻足的还有一幅描绘穿灰褐色衣服的中年男子油画。仔细辨认那些俄文和英文字母，拼写出中国人熟悉的一位艺术家——伦勃朗。画面上没有被风吹动的华丽丝绸衣服，没有红润的皮肤，没有光滑的油画肌理，也没有戏剧性光照效果，也并非亮晶晶的油感，给人感觉平平淡淡，似乎毫无精湛的技法，可是，这幅作品吸引着参观者的眼神为之长久驻足，与大师进行心与心的交流。这可能是艺术审美的最高境界吧！当看到俄罗斯画家列宾作品《查波罗什人写信给苏丹王》的草图时，也有同感，颜色并非雅致，但是一点也不含糊，灰而不脏，恰到好处，用笔平稳、准确、有力。

在特列季亚科夫美术馆中，有不少油画的名作巨作，仔细观看有些局部还没有来得及刻画，如图3所示。左侧上部的图上，两个人物或平涂褐色，或仅仅是线稿。再如左下图，画面上的对象有明显的没有完成的痕迹，或者说还没有进行深入塑造。这些油画作品上出现线稿、单色平涂或大的色彩关系等似乎没有画完的局部，但从整体看来，似乎对作品的魅力没有多少影响。

在普希金现代艺术博物館中，不仅有俄罗斯的著名作品，还有提香、毕加索、普桑、马蒂斯、塞尚、莫奈等国外艺术家的作品。俄罗斯美术之所以取得很高的成就在于早期向欧洲艺术的学习，许多画家都在意大利对油画技法进行过深入学习，而且俄罗斯博物馆里有着大量的来自欧洲和埃及的文物，因此绘画秉承了欧洲传统的艺术思想，是西方艺术很重要的一部分。但最重要的还是俄罗斯绘画里蕴含着的民族情感，这种情感体现在画家对底层民众的同情，对社会现象和社会矛盾的思考，这也是巡回画派之所以有着重大影响的原因。这些优秀作品无不蕴藏着俄罗斯人艺术中特有的深厚而忧郁的情感。而我们知道，情感是艺术的灵魂，因此，雅致的用色和漂亮的笔触和画家所表达的感情相比，就不重要了。

三、俄罗斯油画中体现着“森林情节”

没有人能够拒绝俄罗斯油画艺术的魅力，只有走上这片土地，体验到这里丰厚的文化积淀，美丽的自然环境，才会理解为何从这块土地上生长出众多的油画经典作品。希施金一生为树木传神写照，描绘俄罗斯北方大自然的宏伟壮丽，探索森林的奥秘，被誉为“森林的歌手”。如图4是艺术家的代表作《在玛尔特菲娜女伯爵的森林里》，可以看出艺术家所描绘的林木，带有雄伟豪放，独具个性，显示出俄罗斯民族的“森林情结”。这种情节，笔者在与俄罗斯艺术家、市民等人的交流中体会更深。一位中文名叫马良文的俄罗斯教授说，在他们的历史上总有一些先知一样的思想者会离开城市，走进森林，去开辟他们新的生活和思想领地。在森林里，有一些木屋和生活用品一直保留着，留给那些在森林里开拓的后来者。据说西伯利亚的领土就是这样被开辟的。至今，无论是宗教、民俗，还是文学、艺术，浓郁的“森林情结”始终都牵绊着这个民族。

虽然观摩俄罗斯油画作品，不同的人会有不同的体会，但俄罗斯油画艺术的魅力难以拒绝。观摩和学习这些油画作品，有助于看清今天中国油画的情况，也可以获得油画本体语言的重要启示，体会到平淡中的艺术魅力，理解俄罗斯民族的“森林情节”。

高效课堂观摩会有感 篇9

2012年7月3日安定区高效课堂建设观摩研讨会在我校隆重举行。此次活动，共吸引了来自全区 所学校80多名校长及骨干教师前来我校参观交流。对我们坪塬中学来说，这次观摩会既是教育局各级领导对我校高效课堂教学的充分肯定，同时也为我校搭建了一个教育教学展示成果与交流经验的优质平台。这是一学期我校高效课堂教学成果的集中展现。活动从上午八点半开始一直持续到下午五点半。首先是七节高效课堂示范课，紧接着是大课间活动，下午一点是精彩三十分，主要是文艺节目展示。从下午两点半到五点半是各校的经验交流会。

承蒙领导的厚爱和同事们的支持，我有幸承担一节示范课。对于我来说印象最深的是课前各学校的领导及教师对我校课堂布局，校园文化建设的欣赏与赞许。学校的每一处都是一个亮点，深深吸引着每个人的目光。大课间，精彩三十分，赢来每位参观者的赞扬。这所有的一切对于身为坪塬人的我们来说，无非是最高的荣耀。

通过这次观摩研讨活动，作为授课教师的我同样是感想颇多。无论教学发展的哪种程度，“好课”永远都是我们追求的目标。下面我就一本次示范课为例，谈谈自己对于高效课堂教学的认识和总结的一些经验。

高效课堂教学模式之所以高效主要是它比以往的教学更注重学习目标的明确性与可操作性，再加上有效地预习指导，确保学生在课前能够自主学习百分之七十的内容。这就要求教师在选定目标后预设性的创建问题，将学习内容转换成具体可操作的任务，让学生在完成一级级的达标任务的同时获取并总结知识。由于对这点的充分肯定，因此我每次备课的大部分时间都花在制作预习部分的学案上。对于初中的学生来说，思维和总结概括的能力还比较弱，因此创设的问题最好是通过旧知识的迁移、直观的、有对比性的内容。并且在每个环节的设计中，口令要及时准确，这样学生才有正确的意识完成每一个任务。我这次设计的《一般过去时态的复习学案》中，预习部分主要是概念和结构的复习。每一个任务前都有适当的提示和明确的指令。首先我认识到的是，一般过去时态是初一的重点语法，考察的目的主要是让学生在不同的语境和题型中能灵活应用。这就要求学生要熟练掌握其动词的变化，句子的结构，不同含义及用法。明确目标后，我第一个考虑到的是学生方面的因素。一般的人都会有思维定势，对于熟悉的经常接触的内容印象会很深，这样很容易影响对相似知识的学习。就一般过去时，学生由于思维定势而频繁出错，因此对于概念及结构的强化巩固是必不可少的。怎样才能使学生容易清楚的掌握一般过去时，我首先是设计了一个一般现在时态的句子，然后将时间与动词变换为过去的形式，而句子的其他内容都没有变化。通过这样的对比，让学生直观的认识到一般过去时态的基本含义及结构。虽然是复习课，但是基础的东西一定要明确。并且通过对比，可以同时复习强化多个知识点。在下面预习部分的学习过程中，我同样设计了有梯度及对比性的例句，一般一个内容有两到三个句子，让学生一层一层的透析一般过去时态的用法。有对比，不同之处就显而易见，认识理解也就更深刻了。其实不仅是复习课型，对于新授课同样有效。

对于如何更好地实现预习内容，就我的实践经验来说，我认为课前的检查与疑惑的及时排查是不可缺少的。必须要引导学生在每节课前都要提出疑惑，预习中没有问题，只能表明与西部充分，不扎实。学生有疑惑，学习就更有目标。教师课前给出总的学习目标，学生在预习中的疑惑是他们具体的目标。这样，总目标，具体目标双管齐下，学生的学习更有方向，学习也更具动力，任务导学也便成了有的之矢。

无论是新授课还是复习课，也不管是哪门学科，培养学生的解题思维能力是不可缺少的。因此在每节课中要求我们以基础内容为主设计不同的题型。虽说课堂中以合作探究为主，但每个任务的完成要确保在自主学习的基础之上，否则“合作”也只是做样子，骗自己。学生交流探讨后，推理总结不同题型的解题思路，这样的话，之时也就学活了。我在平时的教学中，总是让学生试着明确出题人的设题目的，每道题考查的知识点。通过这样的锻炼，不仅能锻炼提升解题能力，思维也就活起来了。

高效课堂教学模式下达标检测是导学设计的“试金石”。如果一节课中的达标检测没有完成的话，那高效课堂也可以说是功亏一篑。在达标检测这一环节，试题一定要以学习目标为主，题型最好是多样，典型，精良。设计的题型最好能做到知识的梳理和综合能力的提升。这样，学习才是落到了实处。

张四保主任曾说过，学习最强的能力就是讲出来。我很赞成这种观点。因此，在我的每节课上，我都放手让学生去说去讲，而不只是“纸上谈兵”。这个讲有些是互相讲，有些是在全班面前脱稿讲。比如课前导入环节，我总是给出一个话题，鼓励学生去说，不管别人是否在聆听，只要大胆的说出来就是自己的。在任务导学中，知识点的归纳与讲解，也大多由学生来完成。每个学生就是一个个小老师，上黑板，面对全班学生，讲解知识，并且提问、评价其他的同学。在讲中拓展思维，在讲中提升能力。要提到的是，在展示环节中，应多注意。而不要怕拖延时间只是让优等生去展示。因为在高效课堂教学中，我发现中下等学生不去积极思考，课堂讨论和展示对于他们来说的最终目的就是等待答案。因此，平时因更多的引导这些学生在课堂上展示自我，从而使他们主动探索而不是静坐等待。

总结和评价是每个环节的灵魂，它是支柱，支撑着整节课的学习。在高效课堂中，评价和总结贯穿于每个环节每个任务当中。教师要总结，点评，最主要的是要引导学生自我，互相总结、评价。及时地总结，适当的点评，使得学生的学有了依托。它激励着学生积极表现，大胆展示。一个好的评价往往会让一个学生受益终生。

高效课堂观摩会有感 篇10

——关注生本

学习名师的个性特点

太仓学校 赵金龙

11月20日，我们到台庄小学参加了教研室组织的“生本课堂”教学观摩学习活动，观看了五位名师的课，我感觉要学的东西太多，可一时又不知从何入手。要在以后的课堂教学中灵活地运用好名师的教学技能做到轻负高质课堂，还真不是那么容易！我想：我们还是学习专家们的某个个性化特点吧。

一、关注生本，像朱乐平老师那样“倾听”。

朱乐平老师的课《三角形的内角和》尤显朴实无华，可为什么他能上得如此轻松，学生表达的机会有如此之多，再难的问题学生都能解决呢？关键在于他引导孩子们怎么学会倾听和表达。“举手前要想好，我要说哪几句话，怎么说别人才听得懂。” “你不但要说明结果，还要阐述理由。” “有谁听懂了他的话？谁来再说说这位同学的意思？” 课堂中总听到朱老师重复着这些话。正是这些提醒，听的孩子显得尤其安静专注，回答问题的学生既要会想，又要会用什么语言来表达才能让同学听懂，便努力整理自己的思维过程，在反复的表达训练中，课堂出现了无比精彩的回答。“倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球的投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说些什么，他的心情也是很愉快的。学生投偏的球如果教师都能接住，学生后来必奋起投出更好的球。”这是一个很生动的比喻。朱老师不但要求学生学会倾听，自已更是一位非常专心的倾听者。他从四、五位发言学生中选出最佳表达者，然后再次引发学生投球：“刚才几位学生中，回答最好的是第三位同学。我还想让他说说，你们仔细听好了，听听他说的是什么意思。”这时，第三位同学的发言却比第一次更加到位。

在我的记忆里，有朱老师好几个这样的镜头：他偏着头，亲切地微笑着，目光满含期待。他对回答问题卡壳的学生的一种深情期待。因为他从不打断孩子们的回答，直到那孩子挤不出任何一个字后自己满意地坐下。试想，在我们的课堂里，有多少老师能那么有耐心地去等一位思维混乱、语无伦次的孩子的回答呢？我们往往是把大手一挥，来个军令如山倒式的“请坐下”，因为老师们不想把宝贵的四十五分钟浪费在这些“无知”的孩子身上！殊不知，这极大地伤害了学生的自尊心，更严重的是可能这些学生就会从此“一蹶不振”，走上与素质发展相背离的“不归路”。可朱老师却用这些错误资源，去发现问题，引发争议，在争议中辩白真知。

二、关注生本，像朱国荣老师那样“引领”。

基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。新课程背景下，对学生评价的内容在不断地变化，对基础知识、基本技能的检查不再是教科书上相关内容的简单翻版，而侧重考查知识在生活中的灵活运用，考察知识与知识相互关联过程中衍生出的一些知识。为此，朱国荣老师对教材中割裂的、相互封闭的知识引领学生进行合理整合，在整合中让知识富有灵性，在学生的脑海中得以贯通。

这节课中，在朱老师的引领下，由2，－2，2/

5、20联想到2在不同数位所表达的意义，引出数位顺序表；由2/5联想到了分数的基本性质与小数的性质；由数联想到代码，再延伸至二进制„„知识在学生个性化的理解中不断延伸，通过这样的延伸，知识与知识之间得到了最自然的连结，连接的同时，自然而然地生成出许多新授过程中难以独立触及到的知识，这样的连接，不再是直线式的，而是围绕一个中心点，从圆心不断向四周拓展，形成一个个知识的同心圆，一个个同心圆在不断地交叉、关联，实现了我中有你，你中有我的知识链，大大提高了知识的融合程度，提升了知识的生长能力。