关于小学语文教师随笔心得（通用17篇）
中午吃饭后一切准备就绪，开始进午睡室午睡了，全班孩子在我们的带领下尽然有序进入午睡室开始脱衣服和裤子，我负责看守楼上一半的孩子。我走到孩子们中间，看看有谁要帮助的，看见陈健已经准备钻入被子时候，看似小小的个子，动作比谁都快，我见他比较可爱就忍不住抱了一下他，并且在他的小脸上轻轻地亲了一下，想不到陈健却对我说：“老师，我爱你，”当时被这句话震惊了一下。我就对陈健说理一句：“老师也喜欢你。”对于陈健的这句话，我觉得并非孩子无意间随口说说的，二十平时的点点滴滴积累出来的，陈健是个聪明机灵的小男孩，接受能力比较强，最近在做早操的时候在我的鼓励下，表现越来越出色，每次见到他动作认真，我就对着他笑一笑，他也对我笑一笑，每天就是开开心心得做完早操。我们班上新来的小朋友刘科峰，也是这样，一开始进入这个大集体时还有点不适应，渐渐地开始我们两位老师总是逗他笑，做早操时候见到他动起来，我就对着他笑，偶尔也会竖起大拇指，无论今天我是带操还是配班，他总会寻找我的眼睛，即使在后面做操，他也会转过头老看看我。其实，孩子也需要我们大人的承认，承认他们有进步了，有好的变化，因为他也曾经努力过或者一直坚持着，孩子会观察老师的一点一滴变化，老师的一个眼神就能明白，老师是接受我的，因此才会更加大胆地表现自我。
新课标指出:“应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些说明在语文学习中, 不能只局限于语文教材, 语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢?
一、要抓住重点字词进行拓展
抓住重点词句, 让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵, 感受到祖国文化的魅力, 这是语文教学的要求。因此, 在语文教学中, 我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解, 并进行拓展性的训练, 这样既理解了文本, 又拓展了学生视野, 增加了信息量。如在学习《庐山的云雾》时, 这课讲到“庐山的云雾千姿百态”, 就“千姿百态”一词, 我先让学生通过联系上下文理解了意思, 然后再用它进行拓展训练, 比如, 用它来造句, 或找出其近义词等。这样的训练不但可以检验学生是否真正理解了词语的意思, 还能体现语文的工具性。
在上《卧薪尝胆》一课时, 我进行了这样的拓展:
师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
生:他们还要给吴王养马驾车, 服侍吴王。
生:他们要被吴王的大臣取笑, 大臣们都来讽刺、挖苦勾践, 说他无能。
生:他们还要做牛马不如的事情, 比如, 倒马桶什么的。
生:吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。……
师:这些屈辱之事真是一言难尽啊!但勾践硬是“熬”过来了, 这就叫“忍辱负重”。讲到这里老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对一般百姓来说, 是不是忍辱负重呢?
生:不是。
师:为什么对勾践来说就是“屈辱之事”?
生:因为勾践是越国的国君, 不应当干这些活。
师:国君一贯“饭来张口, 衣来伸手”。
生:勾践为吴王做这些事, 就降低了他的身份。
师:再想一想。
生:勾践代表越国, 现在成了吴王的奴仆, 不管做什么事都是屈辱的。
生:吴王侮辱越王, 就是侮辱越国。勾践作为越国的国君, 当然感到耻辱了。
师:“王”以“国”为荣, “国”以“王”为荣。
在这样的训练中, 使学生的思维更加深入, 词句的拓展训练使学生思维更加活跃, 也使学生能更好地理解、掌握文章的内涵。
二、对相关知识进行拓展
除了文中的拓展外, 我们还要着眼于与课文内容、作者、背景等相关的知识方面。因此, 我们还要鼓励学生进行大量的课外阅读, 以丰富自己的知识, 开拓学生的眼界, 图书报刊均可让学生进行阅读, 不但丰富知识, 还能为学生写作积累素材, 何乐而不为呢?
比如, 在教学《三顾茅庐》一课时, 大家对诸葛亮的形象印象深刻, 因此, 在学生理解他的形象的基础上, 还可以让学生去搜集更多的有关诸葛亮的故事、材料来进行阅读, 在这个搜集的过程中, 学生对诸葛亮的形象更加了解, 而且在这个过程中, 还能提高学生搜集材料、分析材料、整理等综合能力。
摘要:“学案导学”旨在以导学案为载体, 以导
刘学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为
主体, 师生共同合作完成教学任务的过程。
“关键词:学案;导学;高效课堂新课改明确提出, 学生是学习的主体, 这鲜明学伟田案地表达了学习活动是学生的主体活动甜学的关键是要能发挥学生的主体性和。积极性因此, , 关键在教导在于教师如何引导学得怎样、会不会学、习。启发、点拔我们在, 高中教学中进行了这最终归结为学生学 (宿州“学案导学学案导学实”践的实, 施情况谈谈我的看法下面笔者结合自己的。教学实践及”的市第二有效一学自、案主对导学学学习案, 就导促是学进借的学助感生学知主案和, 动认引构识导建和知培识养, 掌学握生自积极读实中学性和主动性自研的学习, 促进方式, 学生自主学习是一种激发和、主动探究调动学生学、合作交习积极施, 安流徽到、提“导”比“灌高学生”难得多学习效率, 这也对教师的有效方式。的基本功提出了要清醒地认识和更高的要求宿高自身的专。业知识水平和业务能力故此我们也一定要不, 以便更好地断加强学习, 完提思二、学案的州成好教学任务。形成
考学案的内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。234
000) 进行寒详暑细假分放工, 假安前排备主课备组任长务根, 据假下期学教期师教准学备内和容设
计自己的学案。备课中, 要求教师根据课程标准和教材, 弄清所备内容的学习目标、重点难点等内容,
精心设计导和学, 准备教学资源, 设计突破重点、难点的学习方法, 精选检测题, 初步形成融入自己教学思想的个案。在集体备课时, 首先由中心发言人主讲学案。然后其他教师提出修改意见和建议。对设计的学案进行二次修改, 形成具有群体智慧的导学共案并再次印发给每位教师。进行跟踪听课进行检验, 以便得到总结, 提高。备课组利用听课活动, 由主备人按照研讨过的个案上课, 同组教师集体听课, 根据课堂效果, 课后及时调整学案, 主备人确定可行共案。
学案在使用前, 任课教师要根据本班学生的认知基础、层次差异和思想水平, 结合自己的导学风格再度思考, 再度优化, 在众人智慧的基础上归纳、提升、再创新, 将自己具体的教学思路和方法, 特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案, 将导学案真正一体化。形成集众家之长又兼有个人特色的导学案, 以便更好地提高教学实效。
三、学案的使用
学案的发放一般在授课前一至两天, 让学生预习课本, 自己动手去完成学案。在学生自学、讨论交流的基础上, 能够了解和初步掌握一节课中的基本内容, 对课本内容进行较深入的理解和挖掘。教师可采取收取或课前巡视检查完成情况, 课堂上教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问
再如, 学习《海底世界》时我选了两篇课外材料:《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习, 以课内材料为主, 课外材料为辅, 课内课外互相渗透, 互相借鉴, 不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息, 锻炼了学生阅读多种信息, 处理多种信息的能力。
这些资源使得课堂内容充实, 使学生掌握了更多的相关知识, 拓展了视野, 激发了兴趣。
三、向生活领域拓展
生活中处处有语文, 语文与生活更是密不可分, 小到广告词语, 大到报刊书籍, 都是语文的具体体现。因此, 教师在教学过程中将语文教学与生活实际联系起来, 充分利用现实生活中的语文资源, 构建课内外联系, 增强学科间的联系, 扩大语文教学的空间, 促进学生的发展。比如, 课文《春联》就将文学、知识融为一体, 课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。在学习这课后, 我就让学生自己动手来试着写写春联, 并组织类似活动, 把所学知识运用到生活实际中, 学生也非常乐于参与, 积极性非常高。
题, 精讲点拨, 归纳总结。课后学生再结合教师的讲解改错整理, 进一步巩固深化。
学案的一般结构为自主学习、合作探究、导学点拨、练习检测”四个板块。自主学习是关键, 合作探究是核心, 导学点拨是提高, 练习检测是巩固。要先学后教, 先练后评。
在学案式教学的课堂上, 学生依据学案自学教材, 产生疑问合作交流, 教师一般不讲, 当学生提出疑问要求教师讲, 教师才进行针对性讲解, 关键性点拨和学习方法类归纳, 最后进行检测、检验。这样教师在课堂上的角色是学习的组织者, 是学习的指导者, 是学习的督察者, 这就是理想的“学案导学”教学的最高境界。
四、学案导学的成效
从教学实践看, “学案导学”教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心, 以教法为主转变为以学法为主, 学生由被动学习转变为主动学习, 使僵化知识转变为能力、方法的提高, 这无疑对培养学生知识、能力、觉悟是有效的。
学生经过课前的准备, 课堂上主要进行“问题思考”的解决。通过充分的讨论, 老师进行适当的引导和点拨。讲要少而精, 要讲到学生需要之处, 讲到学生困难之时, 讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点, 强化弱点。不仅要讲知识, 更重要的是讲方法, 讲思想。有了课前功夫, 课堂教与学都更加有针对性, 有利于提高课堂效率。
五、学案导学存在的问题
学案导学成为一种模式以后, 实现了资源共享, 但是教师的个性优势被淹没, 得不到张扬, 不利于教师尤其是青年教师形成自己的教学风格。学案为学生提供新课程的预习提纲, 有些内容在课前呈现, 削弱了学生在课堂上的好奇心和探究欲。“学案导学”的实施, 学生课前预习用的时间过多, 减少了做相应巩固练习及总结反思的时间, 如何处理好预习、上课、课后巩固训练等学习环节所占时间的平衡是个问题。对于中下游的学生来说, 在根据学案预习时遇到的问题太多, 容易打击学生的学习积极性和自信心。并且有的问题教师以为学生通过预习已经自己解决了, 上课时不再讲解, 使一些基础相对较差的学生跟不上, 容易产生两极分化。备课时提前时间太多, 往往会导致教师思考不全面, 缺乏对学情的诊断, 对学案质量产生一定影响。
六、学案导学的改进与提高
更广泛地激发教师的智慧与力量, 遵循学生的学习规律, 充分调动学生学习的积极性, 加大学案导学实施力度, 进一步优化学案, 增减栏目和改进内容, 让知识“鲜活”, 让能力“自然形成”, 让学生爱学、乐学, 将学案导学实施情况与备课组和教师评价更科学地联系起来, 针对学情的变化作出适时迅速的调整, 以更好地打造高效课堂。
参考文献:
1. 黄俊峰、袁方程, 《自主探究教学的一个案例》, 《中学数学杂志》, 2011
2. 李炳亭, 《高效课堂22条》[M], 山东文艺出版社, 2009
3. 郑金州, 《自主学习》[M], 福建教育出版社, 2005
四、朝想象世界拓展
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着人类的进步, 而且是知识进化的源泉。”可见, 在阅读课堂教学中, 注重朝想象世界拓展至关重要。在我们的语文教材中有许多课文, 它反映的思想和作者渗透的情感以及语言技巧往往蕴含在空白处。这就给学生提供了极好的拓展思维能力的机会。因此, 我们可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的艺术境界中, 引导学生根据自身的生活积累, 通过想象、联想去填补课文描写中所留下的空白, 用自己的经验去补充形象、丰富想象、进行再创造。
如教完《三袋麦子》一文, 我让学生展开想象:如果土地爷爷送给你一袋麦子, 你会如何处理这袋麦子呢?并且用一段连贯通顺的话把自己的想法和做法写下来。不难看出, 全开放性的放手, 让学生自己去思考、去想象, 能培养学生的创新思维, 又能深化学生对课文内容的认识。
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些说明在语文学习中，不能只局限于语文教材，语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢？
一、要抓住重点字词进行拓展
抓住重点词句，让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵，感受到祖国文化的魅力，这是语文教学的要求。因此，在语文教学中，我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解，并进行拓展性的训练，这样既理解了文本，又拓展了学生视野，增加了信息量。如在学习《庐山的云雾》时，这课讲到“庐山的云雾千姿百态”，就“千姿百态”一词，我先让学生通过联系上下文理解了意思，然后再用它进行拓展训练，比如，用它来造句，或找出其近义词等。这样的训练不但可以检验学生是否真正理解了词语的意思，还能体现语文的工具性。
在上《卧薪尝胆》一课时，我进行了这样的拓展：
师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
生：他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。
生：他们要被吴王的大臣取笑，大臣们都来讽刺、挖苦勾践，说他无能。
生：他们还要做牛马不如的事情，比如，倒马桶什么的。
生：吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。……
师：这些屈辱之事真是一言难尽啊！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”。讲到这里老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对一般百姓来说，是不是忍辱负重呢？
生：不是。
师：为什么对勾践来说就是“屈辱之事”？
生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。
师：国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。
生：勾践为吴王做这些事，就降低了他的身份。
师：再想一想。
生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事都是屈辱的。
生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到耻辱了。
师：“王”以“国”为荣，“国”以“王”为荣。
在这样的训练中，使学生的思维更加深入，词句的拓展训练使学生思维更加活跃，也使学生能更好地理解、掌握文章的内涵。
二、对相关知识进行拓展
除了文中的拓展外，我们还要着眼于与课文内容、作者、背景等相关的知识方面。因此，我们还要鼓励学生进行大量的课外阅读，以丰富自己的知识，开拓学生的眼界，图书报刊均可让学生进行阅读，不但丰富知识，还能为学生写作积累素材，何乐而不为呢？
比如，在教学《三顾茅庐》一课时，大家对诸葛亮的形象印象深刻，因此，在学生理解他的形象的基础上，还可以让学生去搜集更多的有关诸葛亮的故事、材料来进行阅读，在这个搜集的过程中，学生对诸葛亮的形象更加了解，而且在这个过程中，还能提高学生搜集材料、分析材料、整理等综合能力。
再如，学习《海底世界》时我选了两篇课外材料：《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习，以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息，锻炼了学生阅读多种信息，处理多种信息的能力。
这些资源使得课堂内容充实，使学生掌握了更多的相关知识，拓展了视野，激发了兴趣。
三、向生活领域拓展
生活中处处有语文，语文与生活更是密不可分，小到广告词语，大到报刊书籍，都是语文的具体体现。因此，教师在教学过程中将语文教学与生活实际联系起来，充分利用现实生活中的语文资源，构建课内外联系，增强学科间的联系，扩大语文教学的空间，促进学生的发展。比如，课文《春联》就将文学、知识融为一体，课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。在学习这课后，我就让学生自己动手来试着写写春联，并组织类似活动，把所学知识运用到生活实际中，学生也非常乐于参与，积极性非常高。
四、朝想象世界拓展
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，而且是知识进化的源泉。”可见，在阅读课堂教学中，注重朝想象世界拓展至关重要。在我们的语文教材中有许多课文，它反映的思想和作者渗透的情感以及语言技巧往往蕴含在空白处。这就给学生提供了极好的拓展思维能力的机会。因此，我们可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的艺术境界中，引导学生根据自身的生活积累，通过想象、联想去填补课文描写中所留下的空白，用自己的经验去补充形象、丰富想象、进行再创造。
如教完《三袋麦子》一文，我让学生展开想象：如果土地爷爷送给你一袋麦子，你会如何处理这袋麦子呢？并且用一段连贯通顺的话把自己的想法和做法写下来。不难看出，全开放性的放手，让学生自己去思考、去想象，能培养学生的创新思维，又能深化学生对课文内容的认识。
我们有效地挖掘文本资源，加强文本的拓展训练，使课堂教学流程错落有致、趣意盎然，必然会提高学生的学习兴趣。
教学内容，我们依托文本展开教学。就学生的长远发展来看，还是要依据新《课标》对语文教学的定义——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。即“语用”为我们在语文教学中，教学生什么明确了要求。那么，语文课堂上，我们应当侧重于学生对语言文字的理解并加以运用上下功夫。
帮助学生找到语言文字运用的规律，才是我们语文教学内容的核心。指导学生概括课文大意，鼓励学生完整地表达自己的见解，帮助学生总结课文的写作意图和写作方法都是在为语文教学铺就成功之路。
最后谈一谈对于阅读和写作自己不成熟的作法。为了提高学生的写作水平，我要求学生多读文学类书籍。本学期我们五年级必读书目中有曹文轩的《草房子》和《青铜葵花》两本著作，曹文轩老师出色的文笔、巧妙的构思以及丰富绚烂的想象让我震撼，整个十月份，我就要求学生日记每天都用来摘抄曹文轩的作品，并写感受或仿写。
一个月过去，我惊喜地发现，大部分学生的作文中多了大胆的现象和细致的描写。这让我体会到，阅读和写作密不可分。有的学生阅读仅仅倾向于故事的情节，而忽视了作者的文笔和构思，长期下来，学生只对读过的故事情节印象深刻，而文学素养却提升很慢，这就需要老师对学生的阅读要给予明确的指导和要求。
还记得刚接到开班典礼的通知时，各个学员还没有见面，就已经在建立的“兼职教师培训群”里热络起来了。从群里的聊天内容来看，大家不同程度地担心这次培训：一来参加培训的老师们在各自学校都在一线工作岗位上，而培训时间基本都是周五加上双休，势必要把五天的工作量压缩成四天，同时双休日也被迫取消;二来大部分老师都是女教师，年龄在三十岁左右，都有一个刚建立没多久的家庭且孩子还小，有的教师父母身体不好，这些问题让大家觉得困难重重;三来此次培训课程安排紧凑且课程颇多，什么乐理、声乐、钢琴基础理论、钢琴即兴伴奏、自弹自唱、合唱与指挥、口琴、竖笛、小学音乐课标解读、音乐教学实践等等，最后还须考核通过才可以拿到结业证书。大家心里更有点发怵，担心一窍不通或略懂鸡毛的自己无法通过考核致使拿不到结业证书。加之开班典礼时**市教育局万琳局长指出这次培训的重要性，更加让我们觉得压力山大。
**月27日，来自**各地区学校的101位学员纷纷来到了**学院凤凰音乐厅报到的热闹场面。由于之前在群里的“热身”，虽说是第一次见面，但也没有那么生疏。一起上课、一起吃饭、一起生活，不用多久，我们许多学员之间已经熟悉起来，QQ群里更是热闹非凡。渐渐地消除了那种“压力山大”的感觉，轻松愉快地进入学习状态。在这里，我们认识了一群各具特色的老师：充满喜感的**老师、琴艺高超的**老师、小巧玲珑的**老师、高挑典雅的**老师、风度翩翩的**院长、诙谐有趣的**老师、貌不惊人的**老师……在这里，我们还结识了一群个性十足的学员：才辩无双的杨帆老师妙语连珠、语惊四座，她一个人就可以舌战群儒;笑声爽朗的陈欣蓓老师活蹦乱跳，很会活跃气氛;昂藏七尺的**老师(熟悉了，都称其为“猴子”)，说起话来慢条斯理，可又蕴含槽点;还有跟我们“父辈”差不多的“老陈”老师(呵呵忘了叫什么名字了，只知道姓陈，我们总亲切地称他为“老爷”)，诙谐风趣、能歌善舞……
第一次上**老师的课，我们被他那充满喜感的笑声逗乐了。那笑声，从他那宽大的胸膛里冲击而出，形成巨大的声浪，使我们脚下的地板震动，好像地板也欢舞起来。他还总善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子与我们说话，就跟他人一样，圆润又甜蜜。他那诙谐通俗的语言让声乐课充满了欢声笑语。他的课成了我们所有学员最喜欢上的课之一。他给我们讲授了一些发声技巧，以及边弹琴边练声的技巧，带领我们用正确的唱姿和发音方法，体会了多个声部合唱的无穷魅力。他说：掌握了这些方法，并不是一定要求你唱好歌，也不是为了让你们应付这次考核。而是希望你们通过这些方法，在平日的教学中，能正确地保护好嗓子。这段话让我感触很深。学习，不是一件功利的事情。有些东西，也许不会立竿见影，但是，只要你从中收获了，这便有了意义。
最让我震撼地就是**老师，只见她那纤细的十指在琴键上飞舞着，那琴声，时而舒缓如流泉，时而急越如飞瀑，时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语，时而烈如咆哮的深海、荡人肺腑、撼人心魄……我们深深地被迷醉了。扎实的钢琴演奏技巧、丰富多彩的伴奏织体、灵活流畅的键盘转调、合理完美的和弦匹配、信手拈来的即兴伴奏。“哇——武林高手啊!”这让我们叹为观止、羡慕不已。在王老师的高超琴艺的积极影响下，我们所有学员跃跃欲试，兴趣盎然地练起了琴。虽然最后结果参差不齐，但大家学习的热情并没有减退，都幻想某一天能练成王老师的几成功力。
还有那貌不惊人的**老师，被誉为“维扬一笛”。当时深为他高超的演奏技艺惊诧，至今记忆犹新。很难想象，从一根竹管里能够流淌、喷溅出那么丰富灵动的音符来，能够表现出水和风的声音，花与草的气味，天空和山河的壮阔。但**老师做到了。很幸运地**老师教我们的竖笛。虽说我们只是学了点皮毛，但我们还是要弱弱地说一句：教这帮小学生还是没问题的。其实说起笛子这种乐器，我总想起一些诗句，什么“春风袅袅水波平，竹笛相随欸乃声”、“谁家吹笛倚江楼，江上行人夜未休”、“夜雨声中笛韵悠，乘风吹上仲宣楼”，这悠远的笛声是那么美好又那么凄清，是如此浪漫而又如此空濛。听笛是一件雅事，吹笛更是一件雅事。在梅花树下吹笛，被古人渲染成一种美丽的诗境：“旧时月色，算几番照我，梅边吹笛。”愿我们抑或我们的学生以后能将这诗境坐实。
记得第一天上课时，**老师的视唱练耳及乐理知识瞬间hold住了我们。基本乐理知识、听琴辩音、音程练习、和声训练……这些原本音乐班一学年的乐理知识，我们愣是在几天内啃完了。这种速成让我们一百多位学员不敢走神、不敢请假，就担心缺一节课会跟不上节奏。紧接着两个班学员轮流穿插于各个教室之间学习相应课程。虽然在休息期间彼此诉述各自目前来培训的困难，可每当上课时，大家又积极投入到学习中来;课后，排除万难，认真完成每个老师布置的任务。还课时，老师们的赞扬会让我们欢欣鼓舞，老师们的指点会让我们课后加倍努力去练习改进。不知不觉中大家似乎忘却了那些困难，欣然接受了这次的培训，并建立了一个互帮互助、和睦融洽的集体。就餐地点离**学院门口步行需15分钟，从院门口到凤凰音乐楼步行亦需15分钟，也就是说我们每次来回需走一个小时。自驾过来的学员们，不管叫不叫得出名字的，都会乐于顺带徒步的学员;就餐时，也许美食当前，心情也好了不少，彼此间边就餐边谈笑风生，在餐厅或QQ群里分享上课时的趣事。印象最深的一次，**院长在课上手把手地指导一位男学员的指挥动作，被其他学员拍照并传上QQ群。就餐时，拍照学员将朱院长与那位男学员的照片PS成《泰坦尼克号》里面杰克与Rose站在船头张开双臂的经典造型，大家集体笑喷了，欢笑声响彻整个餐厅，引得旁人频频侧目。
欢乐的日子总是短暂的，很快我们的培训接近尾声了。**月26日，小学音、体、美兼职教师纷纷从**各地区赶来，齐聚**学院凤凰音乐厅，举行结业典礼汇报演出。**省教育厅副厅长**、省教育厅师资处处长**、**市政协副主席(**市教育局局长)**、**市教育局副局长万琳、**学院院长**、**学院党委书记**，以及**各区县教育行政主管部门的领导出席了我们的结业典礼。面对领导的重视，我们所有学员不敢懈怠，早早来到音乐厅参加彩排，约12点的样子吃了份盒饭，来不及休息继续为下午的演出做准备。尽管外面寒风刺骨，尽管厅内空调不给力，尽管我们需着短袖连衣裙，也阻挡不了我们为展示这二十多天来培训成果的满腔热忱。
一年的时间，应该足够时间让自己在教学方便有所成长，新教师培训心得任何班主任工作繁忙之类的借口都不应该成立。听着两位优秀教师代表的讲话，我感受也很深。去年新教师课堂教学大比武的比赛中，我自己讲完课后留在了教室继续听课，当时就觉得，关于教师培训心得体会范文同是一个单元的同一课，在不同的教师教授中有完全不同的味道，有的讲得娓娓动听，我都被吸引了进去，有的课堂环节设计得十分精彩，充分调动了学生的积极性，怀着学习的态度，第二天我又来到比武现场一直听到最后一位教师讲课。说实话，听完后感受很深，对自己的教学也有很好的参考价值。
老教师还跟我们全体教师分析了一遍教材内容，使我对教材的把握上又有了进一步的理解和认识，相信会对今后的教学工作有相当大的帮助。而且，新调入上岗教师培训心得简单又实用的十条建议更是意义深刻，影响深远。我由心底里觉得教研室确实应该多开展一些类似的活动，对新教师帮助很大。
今后，我会继续沿着教研室和学校领导、以及自己制定的规划前行，争取在各方面有所提高。
关键词：小学语文,创新教学,人文性回归,日记,成长
一、语文教学要实现“人文性回归”
1.转变传统教学模式, 改革课堂教学。
“放下”才能 “拿起”更多东西, 自由为的是更好地成长。 为进一步解放老师与学生, 让自主学习、合作学习成为主要的学习方式。 在语文课堂教学中, 建立小组合作学习机制。 课堂上老师少讲、精讲, 让学生作为课堂学习的主人。
2.科学规划, 合理安排。
老师要打破常规, 制订科学合理适应学生的教学进度及计划, 合理安排教学课时, 在提高学生学习效率的基础上, 拓宽学生学习面, 提高综合能力。 真正做到简简单单教语文, 轻轻松松学语文, 让学生不再觉得学习语文是一件难事, 不再觉得语文深不可测, 让学生从此爱上语文。 让语文回归“国语”, 必须吃透教材, 整合教材, 找出单元课文的相通点, 找出学习方法的共性, 制定出适合学生高效学习的学案。 在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法, 然后在略读课文中运用这种学习方法, 使学生自主高效地学习、交流。
3.多种课型, 多元化教学。
在实验过程中提高效率, 指导学生拓展学习内容, 增加阅读量, 增强分析能力。 教会学生阅读方法, 学习方法, 针对课文进行针对性训练, 巩固能力。
4.优化课程建设, 建立评价机制。
多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道, 更符合现在所倡导的大语文观; 建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。 其实评价更应关注学生的发展, 学生的发展是最终目标。 王增艳老师的评价简洁而诙谐, 让学生很自然地喜欢与老师交流各种想法, 很值得我学习。
5.课内课外相结合, 培养阅读兴趣。
在语文课堂学习过程中, 老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。 在活动课上让学生感受课外阅读的快乐, 逐渐培养学生的阅读兴趣, 有助于语文学科的学习, 也有助于各科学习的拓展。
在语文学习过程中, 要整合多种资源, 引导学生主动读、听、写, 参与到各种语文主题学习活动中, 创新主题学习方法, 让语文学习变得有趣轻松, 在不自觉的学习中提高人文素养。
二、认真批阅孩子们的日记本, 和家长一起促进他们的成长
记得有一次开学第一天, 由于数学老师不在, 我从课程表上的一课时一下子变成了四课时。 两节课下来, 休养了一个假期的嗓子开始沙哑疼痛, 每个学期都是这样的开始。 为了让孩子们早些拿到我批阅完的日记本, 我见缝插针抓紧时间批改, 中午饭象征性地吃了一口饭就继续批改。 有时想想真的至于这样吗? 事实是我这样一个“懒惰”的人经常这样, 为了孩子们的成长, 只有如此。
日记的内容是假期总结, 孩子们把自己假期的生活通过文字加以介绍, 与大多数学生只是泛泛地说我做了什么、玩了什么、看了什么、写了什么不同的是, 很多学生能够把这平常的内容通过不普通的表达方式表达出来, 让人耳目一新、眼前一亮。
1.小强构思巧妙, 以 《假期生活万花筒 》为题, 又用小标题把文章分成了几个部分:畅游作业之海、攀登群书之山、沉浸游乐之泉、品尝收获之果。 结构严谨、颇具创意。
2. 阳阳略带忧郁地说: “ 这是小学毕业前的最后一个假期, 它既是充实的又是无聊的。 在这些复印机里复印出来的日子里, 我盼望开学很久了。 ”
3.小文好不隐晦地说: “ 放假了, 我像一头冲动的小牛在狂玩, 又像一匹刚学会奔跑的小马驹满世界撒欢儿。 ”当然后面也少不了与之对应的假期终结时的“万箭穿心”和“暴风骤雨”。
4.小佳充满自责:“一个寒假快过去了, 订了学习计划, 但是那张可怜的纸好像被人遗弃了似的躺在桌子上, 上面还有少许灰尘。 我的惰性再次将它打败了。 ”“我觉得我现在的每一天都仿佛是经历了整个一生, 而如果这就是我的人生, 那它无疑将是最窝囊的, 因为所有的事情都在我的推脱中过完了一日又一日。 有个朋友说她的生活必须精彩, 否则就沉沦到底。忙碌真的可以让人忘记很多事情, 很多烦人的东西, 并让人觉得满足和快乐, 一直以来我都在试图改变我的观念。 ”这个总是带着诗意表达的女孩让我隐约发现了她的深刻。
5.小玉这样描述自己的假期: “ 寒假刚开始时, 也许是紧张的气氛持续得太久, 我竟然并不习惯假期里的清闲生活, 可是接下来的冰雪运动———滑冰就为我带来了久违的快乐, 那种飞一般的感觉是自由自在的、无拘无束的, 那是一种快乐的味道, 即使摔倒了也可以再次微笑着爬起来的快乐的味道。 ”
6.明明的假期过足了旅游瘾, 途径六个省、 八个城市, 文章中的美食描写让人垂涎欲滴, 但是让我没有想到的是这个爱学习的孩子到每个地方必去的就是图书馆。 “读万卷书, 行万里路。 ”在这个假期亲历了, 在这样一个游历的假期中她竟然读了37本书, 多么惊人的数字, 我自愧不如。
孩子们真的长大了, 真得让我生畏, 让我不敢小视。 有这样优秀的孩子自然少不了幕后用心良苦的家长, 家长认真、详细、 全面的评价让我非常感动, 并忍不住拿出手机把他们的“大作”拍下来并发布在微信群中和所有家长共同学习、分享。他们是我学习的楷模, 有他们做榜样, 我知道等我的孩子上学了我也要一样用心付出;他们是我合作的伙伴, 有他们给力的支持, 我们一定会把孩子培养得更出色。
三、让孩子们快乐成长
关键词：随笔化写作；课堂资源；阅读量
一、“随笔化写作”理念
简单解释，“随笔化写作”所指的就是一种随时随地都可以进行的写作教学方式，它的主要特点是能够从根本上激发学生的写作积极性，并让学生的内在潜能充分发挥出来。在师生和生生之间的交流与互动过程中，学生可以更好地感受到写作所带来的乐趣，从而更加主动地加入学习写作的队伍中。随笔其实是散文体裁中的一个小分支，它不仅字数较少，而且在表现形式上也显得非常的灵活和自由。写作者既可以根据自己的心情变化而写出一些抒情文字，同时也能够在经历某一件事情以后记录下对事件的评论与心得。“随笔化写作”的教学理念中，教师不必硬性规定学生必须在某个时间段中完成多少字数的写作任务，而是让孩子们跟着自己的“感觉”来进行写作即可，无论是在听讲的过程中还是在课后的业余时间，学生都可以随时随地写下自己所感悟的文字。长此以往，学生会在这种零压力且无负担的状态中积累更多的写作经验，从根本上达到提高小学写作教学效率的最终目的。
二、“随笔化写作”的教学措施
1.开发课堂资源
喜欢游戏是每个孩子的天性，而穿插在课堂教学中的游戏则更是让小学生所喜欢和青睐的，为此，教师应当学会投学生所好，让他们可以在玩乐的状态中更好地掌握写作知识。例如，“击鼓传花”“狼来了”“魔法变身”以及“纸飞机大战”等充满童趣的游戏都会将孩子的神经充分调动起来，不仅完全忘却了传统作文课堂中的“清规戒律”，而且还会对作文学习抱有更高的期待感和积极性。在这些游戏元素的基础上，教师就可以实行接下来的“随笔化写作”，让孩子们将在游戏当中感受到的心情记录下来，让整个写作过程都尽可能在轻松愉快的氛围中完成。
2.打开学生的想象之门
在小学阶段的写作课程中，写作灵感一般来源于两个渠道，第一种是在生活中可以触碰到和看到的真实经历，例如纪实类文章；而另一种则是凭借自己的想象力与渲染能力所创作出来的，例如童话类文章。那么，针对这些在生活中没有出现过的情景而言，怎样才能够让生活与情感经验都比较贫乏的小学生产生比较深刻的体验呢？首先，教师应当全面且深入地了解班级学生的心理特征，通过文字渲染和情感铺垫将学生带入接下来的写作氛围里，不断引导他们在写作的世界中充分发挥自己的想象力，并
且让自己解析出来的故事情节和人物设定尽可能具有逻辑性；其次，教师要教会学生如何同作品当中的人物进行沟通，帮助孩子们成功跨越文学创作与现实生活之间的鸿沟，让他们的想象力如同生长出了翅膀一般可以随心所欲地飞翔，从而创作出一篇篇令人意想不到的作品。此种方式更加适用于低年级的小学生，教师只要能够准确地把握孩子们的兴趣和喜好，就可以让他们很快进入想象情境之中。
3.培养学生的言语成就感
在很多教育者和学生家长的认识中，他们觉得小孩子的成就感是相对较弱的。但实则不然，孩子们的内心深处是非常希望自己被人所关注的，当他们的作品有了读者以后会产生更大的动力，希望通过不断提高自己写作能力的方式来获得更多的好评。基于此，教师应当为学生创造更多发表文章的机会，例如让孩子们将自己的文章作品在班级上朗读，在班级的板报上发表，参加校内评奖以及送到正式的杂志社刊登等等。只有让孩子们的成就感得到应有的满足，才能促使他们朝着更高的平台所努力和成长。
4.加大学生的阅读量
在具体的写作过程中，写作水平的提高与阅读量的提高永远是两条共同前行的轨道，可以丝毫不夸张地说，如果说写作是我们每个人的成长输出，那么阅读则是为生命提供营养和血液的必要基础支持。
（1）“随笔化写作”教材资料的阅读
小学语文教师应当将每位学生看作与自己平等的个体，不仅要充分尊重他们的言谈举止，同时还要保留他们自己的性格特点。在当前的写作教材中，几乎所有课程都没有涉及“阅读其他同学的作品”或是“拜读老师的作品”等板块内容，从而让很多教师和学生本身都对阅读和欣赏有了一些忽略。为此，在日后的教学课程中，教育者应当预留出一定的时间来让学生进行对比阅读，充分感受他人文字与自己文字之间所存在的差异，从而为日后随笔化写作教学的顺利开展夯实基础。
（2）语文课本资源的阅读
小学生的阅读教学应当从根本上凸显出“表现本位”的课程理念，通过增加课内阅读量的方式来帮助学生积累更多的写作素材和参考经验。语文教师应当将所有写作活动都归入提升学生语言表现能力的范畴当中，将课本资料中的写作重点呈现给学生，让他们可以根据自己的个人喜好来挑选他们认为“言语美”的作品来进行阅读和点评。在这个过程中，学生的观察能力、领悟能力以及想象能力均会得到不同程度的提升，从而在潜移默化的过程当中树立起明确的写作志向和学习目标。
参考文献：
[1]姚淑琪.“随笔化写作”引入作文教学[J].教育旬刊，2014（8）.
[2]赵慧.关于随笔化写作的实践与思考[J].教研天地，2015（11）.
[3]陈凤荣.我的随笔化写作追求与理想[J].当代教育科学，2011（8）.
一走进校园，我们就被学校幽雅的环境所吸引，校园宽敞洁净，独具匠心的校园绿化，得体醒目的标语设置，活泼有趣的走廊图画，虽潜移默化，润物无声，却让人在不知不觉中被感染被熏陶。校园内建有教学楼、语音室、科技馆等，设施齐全，条件优越。可给我感触最深的不是美丽的校园、现代化的设施和它这几年来所取得的骄人的教学成绩和各级各类荣誉。而是这里的领导、教师和学生身上所具有的一种精神和责任感，以及他们不求时尚但求高效的教育教学工作方式。
二、爱岗敬业的教师队伍
让我感慨万千的是由于学校的老师很多都离家甚远，每天他们都得很早就起来，乘坐公交车赶往学校上班。可每个早上7:30之前就得到校，下午5:30后才可以回家，很多时候5:30根本就回不了家，因为他们还有许多比赛呀，教研组教研活动呀等等。不管春夏秋冬，中午他们一般都不午休，要么改作业，要么给一些待进生补习，他们总是不厌其烦，不惜放弃自己的休息时间，这样的精神实在难能可贵。在这个学校里，每一位老师不管任教什么学科，都是这样尽心尽职的。因为在每个老师的心里，都有一种强烈的责任感，都有一种信念，那就是“无差生” !
三、文明健康勤奋刻苦的学生
珊瑚实验小学的学生一个个体魄健美，阳光开朗，文明礼貌，勤奋好学，表现欲和表现能力极强，视野开阔，知识面广。在以“大容量、快节奏”为特点的课堂里，所有学生端坐静听，思维活跃，精力集中，课堂纪律相当好，学生的学习毅力非常强，从一大早起床便开始一天紧张而又充实的学习活动，他们都是个个精力充沛，认真投入，你根本就看不到有上课睡觉或是做别的与学习无关的事情的学生。令
今天的桌面游戏是折纸时间，有的孩子已乖乖地拿过纸开始折着啄木鸟、房子等。可是有几个调皮的男孩子就忍不住了，他们折出飞机开始在教室中飞翔、遨游。于是教室里开始热闹起来啦，骚动也开始。这时，我看见平时不太说话的琪琪正在认真地折青蛙，这可是以前小朋友很少有人会折的。我马上请琪琪到前面来：“今天，老师想请琪琪来做小老师，教小朋友折青蛙。你们想不想学?”“想!”在一片响亮地想字声中，小朋友赶快坐好，手里拿着折纸，在期待的眼神中，开始了小老师的教学。
虽然孩子的教学不可能如同老师般的清晰，需要老师在一旁帮忙。可是小老师教得投入，下面的学生也很认真得学，没想到一遍下来，居然有半数的孩子学会了。然后我再请这部分学会的孩子做小老师，教旁边不会的小朋友。就这样，孩子们成功地学会了折青蛙。 “老师，我下次也教小朋友折电话，当小老师，好不好?” 丁丁这个平时不善言辞的孩子居然主动请缨，真让我惊奇。而同时其他的几个孩子也纷纷说：“老师，我会折衣服……。下次我来教大家折，好不好?”……没想到，孩子们的热情这么高。“行，以后我们每次都请一个小朋友做小老师，不过小老师教得本领必须是以前我们小朋友不会的，谁有新本领，就请谁做老师。”
就这样，每周一次的折纸变成了孩子切磋折纸能力的时间。几周时间下来，发现这招还真奏效，折纸本领大了，秩序有序，朋友间的交流不但多了，同时幼儿的语言交往能力也得到了提高。
幼儿教师随笔：每个孩子都是小老师
过去，我们每天的教学活动内容是通过写在小黑板上或是以书面形式告诉家长，让家长了解孩子在幼儿园学的什么，回到家再帮助幼儿进行回忆复习，这种状况幼儿完全是处于一种被动状态，幼儿始终处于被检查的状态。久而久之，让幼儿感觉即使在幼儿园没有学好也不要紧，回家家长还会帮我学的。这样如果形成习惯，幼儿就会养成对学习持无所谓的态度。为此，我们在工作中与家长共同研究了新的办法：那就是启发鼓励孩子回到家里当一名小老师，由孩子来向家长讲解在幼儿园所学的东西，家长还可以故意提一些问题，来考验孩子的反应能力，和对所学知识的理解能力。我们还通过让幼儿讨论：怎样做一名合格的小老师，把家长教会。孩子们通过讨论，得出了当好合格老师，首先自己得先把要教给家长的知识学会，才能教会家长。
通过近三个学期的实验，孩子们都有了进步，能回家当小老师的幼儿，由原来的不足五分之一，到现在有四分之三的幼儿都能回家把当天所学的知识教给家长。我们还对合格的小老师进行了表彰，强化了幼儿当一名小老师的愿望。孩子们在课堂上学习的积极性主动性比原来有了很大的进步。同时幼儿在各方面都有了新的表现。促进了幼儿各方面的发展。
1、提高了幼儿的自信心
每一个孩子都有闪光点，当孩子有了点滴的成绩时，我们都给予表扬鼓励，帮助幼儿建立自信心，让他们知道：无论做什么事情，我能行!我是最棒的!所以，孩子们在课堂上，敢于举手，大胆发言，敢于讲明自己的想法，即使讲错了，也要明明白白。回家把家长教会了，孩子们有了非常高的成就感。
2、发展了幼儿的口语表达能力。
通过幼儿积极地回答问题和回家给家长上课，发展了幼儿的口语表达能力，幼儿刚开始时，回答问题语言不完整，经常是说一半，掉一半，语言表达不清楚。现在，由于每天回到家要给家长讲在幼儿园学的东西，孩子们有了很多讲话的机会，锻炼了幼儿的讲话能力，发展了幼儿的口语表达能力。
3、提高了幼儿学习的主动性。
通过我们的启发引导，提高了幼儿学习的主动性。幼儿知道要想回家教会家长，就要在幼儿园把该学的东西学会。所以，孩子们在学习时，都非常认真、自觉。课后，有的小朋友忘了，也能主动问问老师或是其他的小朋友，直到学会。还有的小朋友，把在家里或者其它地方学到的东西带到幼儿园来，教给小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己创造的“拍着篮球跳动，让球从跨下跳到身后，然后转身再接着拍球”的方法教给小朋友。又如在班里的团体球操排练过程中，小朋友主动加入到动作的编排中来，主动展示自己创造的拍球花样。
4、改善了家园之间的关系。
家园默契的配合，使孩子们有了很大的进步，有的家长反应，过去孩子回家很少说在幼儿园的情况，现在也能给我们说了，孩子的说话能力有明显的进步。我们老师感觉到了孩子们一双双求知的眼神，所以也加倍的工作，钻研新的适合孩子的教学方法，与家长一起共同教育好我们的孩子。
幼儿园教育随笔：小老师
我班调皮大王吴艳楠每逢操作活动不是在教室里跑来跑去的就是跟其他的小朋友逗，不管如何教育都无济于事。
一次游戏活动，我发现她正在有声有色的扮演着老师这个角色，便灵机一动走了过去说：“吴老师，你在上课啊?”她不好意思的点了点头。我接着又说：“吴老师，我有事去了你就来教小朋友好吗?” 她又不好意思的点了点头。于是我走到活动室后面坐了下来，悄悄的观察着她。只见她带着小朋友们玩“变变变”的游戏，刚开始小朋友们还听她的.话，可一会儿活动室里就乱了起来，有的小朋友在讲话，有的小朋友这儿跑跑那儿窜窜……活动室里乱成一团。吴艳楠脸涨得通红，生气的说：“不许吵了!不许吵了!”可孩子们玩的正开心没有孩子听她的话。我见时机成熟就走了出来示意孩子们停止吵闹，继续玩游戏。我悄悄的问吴艳楠：“做小老师开吗?”她想都没想就说：“不开心，他们不听我的话!”我又问道：“你平时上课听老师的话了吗?”她被我问的不好意思了，小声的说：“没有，我以后不这样了。”我说：“咱们拉勾，以后你做一个好孩子好吗?”她使劲的点了点头。
下面我就以课程标准实验教科书苏教版语文六年级上册第6课《船长》和七年级上册第4课《“诺曼底号”遇难记》为例,谈谈中小学语文教学的衔接心得。
《船长》与《“诺曼底号”遇难记》写的是同一个故事,不同的是《船长》是在《“诺曼底号”遇难记》的基础上改编而来。仔细研读课标和教材,我在以下几个环节上尝试做好中小学语文教学的衔接。
环节一:以“导入”促衔接。
在教学六年级《船长》时,我找来雨果原著《“诺曼底号”遇难记》,以阅读原著导入新课。预设目标有三:一是继续培养学生倾听的良好习惯;二是激发学生阅读名著的热情;三是为整体把握文本内容作好铺垫。可能会有老师认为这样会花去较长时间,影响教学进度,也增大了教学的难度。但俗话说得好:“磨刀不误砍柴工。”有了阅读名著这个环节,不仅激发了学生的学习热情,还会降低教学的难度。因为通过阅读原著,学生能了解故事发生的背景、经过和结果,更有利于学生理解课文。
在教学七年级《“诺曼底号”遇难记》时,我以学生讲故事《船长》导入新课。预设目标也有三:一是继续培养学生的语言表达能力;二是调动学生已有的知识,为学习新知作铺垫;三是消除学生刚进入初中的不适应感,克服畏难情绪,更好地投入到新的学习中去。
环节二:以“读”促衔接。
教学《船长》,我采用“默读——朗读——分角色读——背诵”等多种读书方式,层层深入,引导学生在读中感悟,在读中体味,在读中想象。从而对哈尔威船长的高大形象有一个感性的认识,并紧紧扣住最后一个自然段,熟读成诵,促进对人物形象的把握,体现小学阶段“以读促理解”的理念。
教学《“诺曼底号”遇难记》,我更注重默读、自由读,让学生在默读中学会思考,学会质疑,通过字词句的圈画来赏析文本。同时适当安排分角色朗读,引导学生体会人物语言所传达的信息,促使学生更好地理解课文,把握人物形象的丰富内涵。
“朗读便于记忆,默读便于思考”。中小学语文课不同的读法体现了语文学习的规律,有了小学的朗读记忆,就有了深入思考的基础。进入初中,加强默读,加强自主学习中对重点词句的体味和推敲,增加共同探讨疑难问题的合作学习。随着教法与学法的改变,学生学习语文会有质的飞跃。
环节三:以“理解”促衔接。
在教学《船长》时,我紧扣“学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法”,“感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神”展开教学。引导学生体味句子的含义,注重情感体验,体现“以高尚的情操感染人”,以此对学生造成心灵的震撼,对人物形象哈尔威船长有一个感性的认识。学生主要是以说为主,以感悟为主,体现语文学科的教化作用。
在教学《“诺曼底号”遇难记》时,我紧扣教学重点“用简要的语言概括文章的主要内容”,“通过体味课文的场面描写、语言描写,感受并说出哈尔威船长身上所蕴涵的思想内涵”展开教学。因为有了六年级学习《船长》的基础,学生以自己喜欢的方式读完课文,基本上能概括文章的主要内容,再要求用一句话写出主要内容,突破小学“说”的环节,重点落实初中“写”的环节。再读课文时,引导学生感受一幅幅感人至深的画面,分析刻画人物形象的写法,掌握评价人物形象的方法,并动笔为哈尔威船长写赞语,进一步巩固“写”的环节,深入体会哈尔威船长关心弱者的人道主义精神和无私奉献、舍己救人的崇高精神,由小学阶段的感性认识上升到初中的理性认识。不难看出,这个上升是一个循序渐进的过程,正是有了小学的情感体验的落实,初中的重表达、重理性的教学才水到渠成。
中小学语文教学虽然各有特点,但不存在不可跨越的鸿沟。在中小学语文教材中,类似上面的课例还很多。在教学时,只要我们多一份关注,多一份关爱,多一份精心,多一份责任,深入研究课程标准,明确各学段的目标要求和联系,就能找到突破口,增强教学的目的性,提高教学质量。更重要的是,课前要深入钻研教材,最好能对六、七年级的语文教材进行整体分析、比较,找到中小学教材的契合点,循序渐进进行教学,就一定能做好中小学语文教学的衔接工作,让学生在学习中找到方向,找到自信,消除不适应感,尽快投入到中学语文的学习中来,感受学习语文的快乐。
作者单位
昆明市西山区海口依兰中心学校
一、小学低年级语文教学实施微课的好处
1. 实施微课能促进学生有效自主学习。低年级的学生接收知识慢,且注意力容易分散,一个知识点需要教师不断去强调。微课教学时间短,5~8分钟,最多不超过10分钟;教学内容也少,教学目标清楚,教学内容明晰,小学低年级语文教学中实施微课教学,能为学生提供自主学习的环境,可以按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,为学生培养良好的学习习惯打好基础。
2. 实施微课能促进教师提高专业水平。
微课课例简单,学习内容与目标单一,节约学习和研究时间,教师可以从中受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。微课的制作要求教师有较高的专业水平,从选取课题,到设计内容,再到知识讲解、总结及后期的制作,这一系列环节下来,加深了教师对教材知识内容的进一步理解,提高了教师知识讲解与总结的能力,同时更快促进教师掌握现代信息技术,跟上并赶超时代的步伐,最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者,在简单、有趣、好玩中享受成长,促进发展。
二、如何在小学低年级语文教学中利用好微课
1. 学生课外利用。
(1)课前自主预习。由于微课时间短、内容少且针对性强,适合语文科目的自主预习。如,教学《口耳目》一课时,要让学生了解象形字演变成汉字的过程,我们可以巧妙借用《口耳目》的微课程,生动地向学生展示象形字的形成过程,让学生体会到象形字演变的奇妙,从而对汉字产生浓厚的兴趣。
(2)课外自主巩固。微课注重方法的传授,即“授人以渔”,学生存在的疑惑可以通过微课辅助解疑。正因为微课是针对某个知识点的讲解,所以,省去了观看整体知识点讲解的时间,可在短时间内获得知识要点。如,小学低年级语文的教学中就有标注自然段或小节,有时候一句话就是一个自然段,但学生不知道怎么来分,这时候就要借助微课《标注自然段(小节)》,通过常见自然段、特殊自然段的展示,让学生掌握分辨自然段的方法,达到举一反三的目的。
2. 教师课中利用。
微课的课前使用一般用于情境创设、导入新课等。如,在教授《早操》一课时,为创设情境,可制作《美丽的早晨》,内容涉及清晨美景、荷叶上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境,让学生在感受清晨美景的情境下学习课文,对后面课文的学习起到了铺垫作用。
课中使用涉及到本课教学的重点、难点,可以是知识理解,也可以是巩固练习。如,在教学《远行靠什么》一课时,课文中涉及到交通工具从古到今的演变,罗列较多,许多交通工具学生没有见过。为了让学生了解交通工具的发展史,可以制作微课《交通工具变形记》,让学生通过视频讲解,了解交通工具整个发展过程,既有助于理解课文内容,也增长了学生的知识面。
场景一：责任归属。
细致培养孩子的每一次一静一动我都深深地看在眼里，从刚入学到现在转眼之间孩子们都成长了不少。入学到现在，孩子们的集体意识再次被召唤在一起。因此我们为孩子的公共管理的示范教育进行了小组合作的开展进行了策划与组织。每周我们都会根据孩子们的推选评出小组长。于此同时我们也对他们的管理效果进行了跟踪与记录。到目前为止都轮了3回了。
小宝是一个性格内向但是做事比较积极的小女孩。今天是她当值日生的第二天，跟往常一样孩子们都已经陆陆续续的吃完了饭菜都开始分类投放餐具了。可是，小宝今天的饭菜还没有吃完眼睛一直傻傻地盯着我，我看在眼里急在心里：“这样的值日生可真差劲啊……”但是为了让孩子能有加快点速度我还是忍不住提醒了一句“小宝，要加油了!值日生是要主动去管理一切小组的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的动作又稍稍的快了许多。
从小宝的动作投射中我们可以发现以下几个问题：1.在初步的教育管理中孩子自身责任归属服务能力较差。2.孩子之间互相合作的协调能力欠缺。3.对于程序值日的`要点理解力不足。4.坚持性的意志力不够持续。5.小组奖励制度不够严谨与及时。6.隐形管理的消极等待时间过于太长。
场景二：认知关怀
品德培养值日生是孩子们走向自我并投射于社会认知价值定位的关键期，这种简单的小组合作交往性管理行为可以帮助孩子更好地找到自己与他人之间的交往方式。面对一个个如雨后春笋冒出来的新鲜敏感的问题孩子总会从他们的不足中找到问题所处的关键。用自己最方便最快捷的思维去改善问题的表像。知道问题的对错，了解处理人际关系的基本方法。
涛涛是一个语言能力发展很好的孩子。一般再跟他交谈的过程中你总会发现在他的世界，他的所做得一切事物都是对的。吃完水果之后孩子都自觉地到洗手间去清洗自己的小手，回来的时候，小朋友都来跟我告状了，美美大声地说：“老师，涛涛又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手间。很严肃地说：“涛涛，你在玩水是嘛?”这次小家伙低着头轻轻的回答“老师，刚才只是水龙头开了太大了才会打湿衣服的，下次我小心一点嘛!”然后转身跑到教室静静地坐下来了。
看到涛涛的表现，从他的表现行为我进行了以下分析：1.孩子已经学会觉察他人的行为表现，并以做出了是适宜的反应。2.初步辨别是非，习惯遵守常规。3.喜欢简单评价他人的行为。4.愿意接受成人的指令，及时完成任务5.愿意共同分享欢乐及成果。
场景三：自我实现
经验培养值日生的工作对于刚升入中班的孩子来说在很多程序性工作中还是太过于繁琐了。但是在每一次孩子主动参与的过程中我们都不难发现，只有孩子自己乐于的尝试着一种种自身能力的锻炼才可以帮助他们培植综合能力从而实现自我价值。
晨间锻炼之后便是孩子们最喜欢的晨间谈话，这次我改变了以往的点名策略，我请小组长来帮助我检查缺勤的幼儿人数，发现只有2组的值日生没有及时汇报自己小组的小朋友没有到齐，这样就在无形中让孩子参与到各个班级管理的制度中来了。让他们在管理中同时也感受到积累自身经验的重要性。
人可以拒绝财富，拒绝风雨，确拒绝不了真诚的微笑。微笑可以拉近你我的距离，化解一些小的矛盾。曾经去过一所学校，在学校寝室门口挂着一面镜子，旁边写着，今天你微笑了吗?不论是谁走过这边的时候，都会停下脚步，整理一下自己的仪容，对镜子中的自己露出一个甜甜的微笑，给自己一个鼓励。其实，生活就像一面镜子。你笑它就笑，你哭它也哭，我们何不用笑来面对生活，面对孩子，面对他人呢，一个微笑可以化解很多矛盾，给人鼓励。
作为一个幼儿教师，面对着年龄较小的孩子，孩子小难免磕磕碰碰，有些家长不理解就会来找老师，其实我们也不愿意孩子受伤，如果我们硬碰硬的话，对谁都不好，要是我们换一种方法，大家就会小事化无。就像前几天，晨晨自己摔倒了，头撞在桌子上变的淤青了，老师当时跟晨晨的爸爸说了，他爸爸说男孩子，受点伤没关系，就带着晨晨离开了，第二天，晨晨的妈妈来送他，我就感到晨晨妈很生气，我就赶紧笑着去接她，开始我并没有说话，就听晨晨妈在那说，等她说完，我就跟耐心的跟她解释事情的经过，在这个过程中我始终保持着微笑，尽管她说了一些很难听的话，我一直笑着面对她，反而让晨晨妈不好意思了，对我说：“老师，你看我太着急了，说话有点冲，说的话别往心里去。”我对她说：“晨晨妈，对不起，跟您制造不愉快了，看到孩子受伤我们也心疼，我们一定注意的，也谢谢您的包容和理解。”后来，听别的家长说起来，可能是晨晨妈说的，“人家老师脾气真好，我说的那么难听，老师都没生气，还笑着跟我解释，把孩子交给这样的老师放心”，听到这样的话，我感到欣慰，同时也庆幸自己的处理方法，如果当时冷脸相对的话，矛盾肯定升级。
人与人之间往往是因为一些小摩擦造成的误会，我们何不微笑面对，给孩子一个微笑，让孩子得到鼓励;给同事一个微笑，让他感受到你的友好;给朋友一个微笑，让他感受到你的关爱，家人一个微笑，让大家和平相处。何况，笑一笑还十年少呢。
为了全面推进国家基础教育新课程改革, 有效实施新课程标准, 《新课程研究》杂志社、全国基础教育新课改联盟联合武汉市硚口区教育局定于二O一二年金秋十月在华中地区特大城市——武汉举办“新课改十年回顾与展望”暨“小学语文课堂教学学生情智开发与培养研讨”活动。
《新课程研究》杂志是中国教育学会教育与实验学会的会刊, 中国学术期刊综合评价数据库来源期刊, 人大复印资料全文转载率在教育类期刊中一直名列前茅。是教育行政管理者、教育研究机构、校长、教师的教学指导性期刊。
此次在武汉举办的新课改名师观摩活动, 会议主讲专家是上海师范大学吴忠豪教授, 他是我国研究基础教育课程改革的一流专家之一, 其观点独到而深刻, 对于教师的新课改探索具有理论和实践的指导意义。另特聘全国著名小语特级教师于永正、李卫东亲临武汉做优质课展示。这次活动对于广大一线语文教师来说是一次不可多得的学习和提高的机会。
关键词：小学语文；精炼；幽默
要知道，一个优秀的教师在上课时，能够结合多种多样的教学方式，从而提高课堂教学的质量和水平。具体来说，教师知道怎么样突出讲课的重点、怎么样开头、怎么样精讲、怎么样结尾、什么时候提问、什么时候练习、什么时候自学等，通过合理的安排，使得教学时心里有数，不会出现盲目无计划的现象。而讲授的好坏主要取决于教师的语言艺术。
一、语言要精练
要知道，语文知识相对于其他学科来说是比较繁琐的，这就要求语文教师在讲授时要提高语言的精炼性，同时逻辑性要强。举个例子，在讲丑小鸭的童话故事时，教师如果全篇文章都读给学生听，那么学生的听课效率会大打折扣。教师应该从文章中浓缩出故事的主线，让学生更加清晰地掌握故事的发展。
二、语言要幽默
如果教师可以将自己的幽默感和语文课堂教学结合起来，那么教学的质量会大大提高，学生学习语文的兴趣也会高涨。具体来说，教师可以采用一些出乎意料的语言或是搞笑的动作表情来辅助教学，使得课堂气氛变得活跃，学生的注意力也会被吸引，从而提高学生学习语文的效率。
三、语言要有节奏
所谓语言的节奏感是教师可以通过声调的高低、语速的快慢来吸引学生的注意力，提高教学的效率，同时也减少了学生的听觉疲劳。比如，老师在讲到重点时，可以提高声调让学生注意，同时减缓速度让学生可以有时间理解知识。学生在这样轻松和谐的教学氛围下，学习的兴趣也会高涨，从而帮助学生更好地掌握知识。
总的来说，课堂讲授是教师进行教学的主要方式，为了提高课堂讲授的质量，教师可以利用语言来刺激教学，使学生在“听觉盛宴”中更好地学习，从而提高小学语文课堂教学的水平。
参考文献：
[1]李海林.20世纪语文教育的两个岔路口：兼论王尚文语文教育思想的意义与特征[J].中学语文教学，2010（7）.
[2]沈蓉.试析语文、数学教师教学口语的特点[J].小学时代：教育研究，2010（9）.
[3]贾峰.“语”树临“峰”：我和语文一路走来[J].小学教学：语文版，2011（6）.
（作者单位 江西省抚州市宜黄县凤冈镇第二小學）
束河完小和鸿芳
2月14日，我有幸参加了古城区教育系统师德师风培训班第一期2班在区委党校举行的开班典礼。为期四天的培训在春意盎然的丽江古城展开，期间区委、区政府邀请到了云南大学马列学院院长任新民教授、云南民族中学校长李暾，深圳南山实验学校校长李先启、苏州中学正校级督导员丁云珩等国内一线专家、学者进行了专题讲授，旨在通过师德师风培训，全面提升教师的综合素质。
开班典礼上，和茂卓副书记发表了热情洋溢的讲话。他首先传达了省、市、区党代会以及区委三届二次全会的主要精神，介绍了当前古城区的教育现状。同时，分别从形式发展的需要、学校发展的需要、教师自身发展的需要三个方面提出了深刻理解新时期加强师德师风建设的重要性和紧迫性。培训中，任新民教授从建设社会主义核心价值体系是我们党在思想文化建设上的重大理论创新和重大战略任务，及社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质两个方面进行了关于建设社会主义核心价值体系与教师的素质的提高的讲座。李暾教授围绕树立良好师德师风，塑造优秀教师形象，从教师师德师风概说、培养和提高两个方面进行演说。李先启校长及团队用他们的思想与实践告诉我们教育就是播种爱。丁云衍教授从热爱学生是师德建设的核心，热爱岗位是师德建设的前提，热爱学生是师德建设的关键及热爱学科是师德建设的基础四个方面指出师德的本源在于“爱”。讲座结束，全体人员还参观了古城区园林绿化建设进程、廉租、公租房建设现场及新农村建设成果。
如何加强师德师风建设，努力造就高素质专业化的教师队伍?我的体会是：一要爱岗敬业，教师要忠诚于人民教育事业，要有强烈的责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念，勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，甘为人梯，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责;二要关爱学生，要尽可能地尊重每一位学生，用全身心的力量去爱学生、爱教育，要做到言行一致、诚实守信，时时、事事、处处严格要求自己，言谈举止做学生的楷模，真正实现以德育人的目标，构建起互动的新型师生关系;三要教书育人，要遵循教育规律，因材施教，按照“尊重学生个性、关爱学生成长、发展学生潜能、完善学生素质”的要求，处理好个性与共性、感性与理性等各种关系，注重培养学生的能力和个性发展，努力营造百花齐放、万马奔腾的教育氛围，让学生得到全面发展;四要为人师表，教师要在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生，使老师在学校做学生的表率，在社会上做公民的表率;五要加强学习，要学以立志、学以正德、学以养心、学以增智，重视在职培训，勇于改革和实践，要在学习中不断焕发出新的生机，体现出自己新的更高的价值。
“如果我是小溪，就流向沙漠，去争取创造一片绿洲”，“如果我有追求，那就是我的事业;如果我有企盼，那就是我的学生;如果我有动力，那就是党和人民。”这是全国十大女杰、全国十佳精神文明人物、全国十大师德标兵、全国十佳知识女性、全国先进工作者、全国五一劳动奖章获得者、党的十七大代表，华坪县女子中学校长、华坪县儿童之家院长张桂梅老师的话。为了孩子们，她全身心投入教学，将自己的病痛置之度外;为了给孤儿们一个温暖的家，她付出了大量的精力，将所有的爱都浇灌到了这片土地上;她从容面对人生中经历的酸甜苦辣，以无比坚强执着的信仰，坚守着对党和人民的忠诚，坚守着对华坪少年儿童的爱和奉献。她以三尺讲台为升华人生价值的中心，努力用自己的全部力量，坚守着一个共产党员的追求和无畏，托起了一片美丽的天空。
学校是青少年成长道路上的重要驿站，而教师是引领他们健康成长的向导;学校是培养和造就伟大祖国未来栋梁之材的摇篮，而教师是陪伴他们畅游知识海洋的灯塔;学校是党和人民培养合格接班人的重要基地，而教师担负着托起这些明天太阳的神圣使命。
讲台是教师实现人生价值的重要舞台，教师的思想、知识、形象、态度等都在讲台上放大给全班的几十个学生，特别是在中小学里，老师在讲台上的表现不仅将影响到学生的成绩，甚至有可能影响学生的人生，我们只有倍加珍惜在三尺讲台上解惑、传道、授业的机会，才能坚守住对国家、对社会、对家长、对学生一辈子的问心无愧，才能坚守住教师这个职业的光荣和幸福。
党和人民给予了教师崇高的荣誉，在中华民族实现伟大复兴的征程中，我愿意站在三尺讲台上为党的教育事业添瓦加砖，坚守好为祖国和人民培养更多优秀人才的信仰，直到永远!
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