高一历史课教学计划

高一历史课教学计划（精选8篇）

高一历史课教学计划 篇1

二、学情分析

1、初中和高中的教材编排体例不同，初中教材是通史体例，高中教材是专题体例，贯古今，关联中外，跨度大。但对相关历史知识要素叙述不详。两种不同的编排方式，对学生是严重的挑战，要求学生高质量、高标准掌握初中知识。

2、本届学生的历史基础薄弱。这一届新生是开卷考试进入高中的。初中时认为开卷考试翻书就可找到答案。因而很大一部分同学平时学习不努力、不扎实，缺乏必要的知识储备，很难适应高中教材的学习。

3、学生基础参差不齐。教学中既要让基础理论好的“吃饱”，又要让基础稍弱的同学有所获。

4、通过半年的学习，部分学生学习习惯有所好转，对历史学习有了一定的兴趣。

三、教学对策

1、、树立团队意思，统一思想认识，统一进度，集体备课。共同确立重难点，探究解决的方法。

2、据课标，依托教材，对教学内容进行合理的整合。

依据课标，制定科学、完善的课堂教学目标，这是高中历史新课程提高教学效率的核心环节

3、处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4、教学过程中要及时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学。

5、教师对高中三年教学的全部历史课程模块提前作出整体规划安排。36个课时一个模块，不要随意打破，在教学时序的安排上，要打破过去一统的恒定模式，更加灵活的特点。

高一历史课教学计划 篇2

一、新课标下高一历史教学的难点思考

(1)学生历史基础知识积累不足。与高中历史学习内容相比,学生在初中所学习的历史知识较为简单、笼统。许多地区的初中历史教学受到中考历史开卷考试的影响,没有对学生提出严格要求。除此之外,在传统教学理念的影响下,无论是学校、教师还是学生,都认为历史是副科,没有语数外等学科重要,没有将历史学习放在关键地位。在初中阶段,大部分学生没有认真对待历史学习,因为最终的开卷考试形式也没有要求自己记忆课本中的历史知识,这对于学生高一阶段的历史学习是极为不利的。学生历史基础不牢,很容易导致高一历史学习跟不上或听不懂现象的发生。

(2)学生无法适应专题学习。新课程改革的实施,让高中历史内容安排发生了一定变化。在人教版的新教材中,历史知识是以模块与专题为单位呈现的。而初中阶段的历史教材大多按照地区或者时间顺序整理,易于学生记忆与学习。以模块、专题形式整合的历史知识,重视历史事件发展过程中呈现的线索与规律,有益于减少学生的历史学习任务,避免重复学习。在高一历史学习中,学生要通过专题历史知识的学习,学会用正确的观点看待历史问题,感受历史学科的社会性。新课程标准中的诸多理念极大地冲击了高一学生的历史学习观,部分学生不关注历史,甚至没有好好学习过历史,历史知识体系有残缺之处。面对全新的历史内容,很多学生都难以适应。

(3)学生历史学习积极性不高。高中学生思维活跃,想法有个性。一直以来,历史在他们心中就是一个副科,有的学生认为历史学习没有意义,不会影响最终的考试成绩。有的学生认为历史学习内容都是发生过的事情,现在学习没有实际价值。错误的学习理念,让学生忽视了历史学习内容的社会价值,也让历史教育的社会功能无法实现。在课堂教学中,很多学生始终保持缄默,不主动参与课堂学习,极大地影响了历史学习效果。

二、新课标下高一历史教学的策略思考

(1)加强历史课堂互动教学。调动高一学生历史学习的主动性和积极性,需要历史教师转变教学理念,从传统的历史授课方式中走出来,不再一人讲。积极与学生进行互动,让历史课堂成为师生交流和互动的场所,使之能够发挥历史学科的素质教育作用,改变学生的历史学习观念。更新教学方式,教师可以从新课程标准所提倡的自主、合作、探究的教学方法入手,给学生更多的自由。在促进师生互动的同时,给予学生与同学互动的机会,让更多的历史知识被学生主动获取,而不是教师单向灌输。例如,在讲解“列强入侵与中国军民维护国家主权的斗争”时,教师可以先就“近代中国维护国家主权的斗争和民主革命”这一主题与学生进行互动,了解学生关于这部分历史知识的理解程度。之后,在课堂中给学生八分钟左右的时间自主阅读文章,引导学生与同桌或者周围的同学一起围绕本节课所讲的“列强入侵与中国军民维护国家主权的斗争”建立知识体系,以班级为单位分享学习成果。

(2)综合应用历史教学资源。在教育事业不断发展的今天,高中历史教学资源日益丰富。要优化高一历史教学,教师要对多种教学资源加以综合利用,借助丰富的教学资源与现代化教育技术改变高一学生的历史学习观念与方式。比如,教师可以借助现代化教学资源实施情境化教学。在讲解“罗马人的法律”时,教师可以借助多媒体设备给学生呈现图片或者播放一个案例的视频,让学生利用罗马人的法律去解决问题。让学生假想自己是罗马不同时期的法官,对同一案件做出有根据的判决。新鲜的教学活动与丰富的教学资源,能够吸引学生的注意力,转变高一学生的历史学习观念。

(3)重视学生思维能力培养。培养学生的思维能力,是让高一学生转变个人历史学习畏难情绪的重要方法,也是高中历史教学的关键目标。教材,是教师教学的重要资源。在高一历史教学活动中,教师要吃透教材,把握好教材内容的诸多联系,引导学生建立属于自己的历史知识网络,引导学生发现历史事件之间的关系,找到历史发展与社会进步的客观规律,以此形成正确的历史学习思维。

三、结束语

综上所述,高中历史教学具有提高国民素质的重要功能,面对新课程标准提出的最新要求,每一位高中历史教师应当明确教学目标与方向,积极响应新课标的号召,投身于历史教学改革中。从高一学生的历史学习问题入手,变革教学方法,积极创新,是每一位历史教师的职责。

参考文献

[1]刘云洪.关于新课改下高一历史教学的思考[J].教育教学论坛,2010(07).

[2]张燕.新史观在高中历史教学中的运用[D].苏州大学,2013.

高一历史教学方法初探 篇3

关键字：高一学生；历史课程；归纳能力

高一年级的学生处在初中结束高中开始的初期，对于高一历史学生习题出错内容的总结，希望能发现一类性质的问题，并能进行总结，从而透析出高一年级学生的学习能力、理解能力，从学生的学习视角出发，以期能够做到根据高一年级学生的特点因材施教。其中，比较有代表性的一道题是：

对中世纪城市市民与封建领主之间的关系表达得比较恰当的一项是（）

A.两者始终处于对立状况

B.处于统治与被统治关系

C.随城市发展而动态发展

D.前期协作后期转向对立

此题中，除了选择正确选项C之外，其他同学选的最多的是D选项，即大都认为中世纪城市市民与封建领主之间的关系是前期协作后期转向对立，当然也有部分同学选择了A选项，两者都忽视了市民争取城市自治权除了对立之外，也可以与领主协商，花钱赎买，否认了中世纪城市市民与封建领主之间的关系是随城市发展而动态发展的状况。究其原因，一为学生对题干和选项了解不够透彻，二则是学生没有掌握好基本史实。

另外一道题目则是：

右图是一张反映西欧中世纪的附庸向领主宣誓效忠的图片。让我们想象一下图中的细节，选择合适的词汇填写空格，完成未写完的句子。 这种场面发生的时间至少在_______以后；图中坐在椅 子上的人物被称为______；跪在地上的人物被称为______。 坐在椅子上的人物对跪在地上的人说：“我把_______和 对土地上的人的统治权授予你们，你们该为我做些什么？” 跪在地上的人物把双手伸向前者，放在他的双手之间说 “我以口和手向你宣誓：我将______________。”

A.服兵役 B.采邑改革 C.土地 D.附庸 （或封臣 ） E.领主（或封君）

在做这道题目的时候，很多学生不是选择题干下面的选项，而是直接填的其他答案，如直接在空格处填写的“八世纪”、“六世纪”、“封建主”、“君主”、“农奴”、“臣属”、“自由”，或者选择错误，如在“我以口和手向你宣誓：我将__________”处填写“AD”。这道题填错或者选错的一个原因是没有好好审题，另外一个原因也反映了对知识掌握的不牢固。对于第二个原因，可以在课堂上通过反复强调、梳理史实等增强学生对基本史实的把握了解。

上述两题虽然题目不一样，但是有相似性和共通性。学生在课后做练习册的时候是可以翻阅教科书等资料的，但是仍然出现史实混乱的情况，侧面上透露出学生可能复习的程度稍有欠缺，对于考察的知识点没有准备到，或者是当时课堂上没有真正理解老师所讲的内容，没有将讲过的知识点内化。对于此种问题的出现，究其原因，有以下几点：

第一、学生生理上的特点

高中阶段是学生初步懂得人生目的与价值，初步认识奉献与索取，逐步建立起实事求是、勤奋踏实等心理品质的关键阶段。而高一年级的学生正是这个阶段的开始。但是此阶段由于许多学生因没有中考的壓力，又因对三年后的高考没有紧张感，没有明确的学习目标，容易产生松懈的心理，而且可能会因为初中学过类似课程更加对于历史课程的学习产生懈怠心理。“从实际的教学经验来看……学生从中考后的休息、放松回归到紧张的学习，还不大适应”[1]。由于粗心或者对课堂知识把握不牢导致在练习中出现错误的现象，也算是松懈心理的一种体现。另外，“由于课程设置的增多……学习竞争的增强，这些使学生往往感到新鲜、紧张，甚至苦恼”[2]，学生不能够集中精力完成好课后练习，可能一部分因素与此相关。因此，对于出现类似于例题中的错误也可管中窥豹。此外，不容忽视的一点还有高一年级学生的认知水平有限，对于总结归纳性的题目不能直接找到答案。

第二、高中历史学科上的特点

对于处于初中向高中过渡阶段的高一年级的学生而言，历史课程的学习从知识结构和概念、方法等都有变化。初中阶段学习方法以记忆为主，对于学生的察与分析等能力相对于高中阶段没有过多要求；而到了高中阶段，历史学科知识点增多，综合性强，而且以理解和应用为主，思维能力是高考考查的重要因素，这就要求学生拥有更强的分析与综合的能力[3]。高中历史相对于初中历史，每课时的学习任务有所增加，课程内容的性质是知识性大于趣味性，即对于学生的要求不仅仅是对历史故事的了解，更是对历史知识的掌握，并且在掌握知识的基础上，对知识灵活运用。比如第一道题目考查的是中世纪城市市民与封建领主关系的相关内容，但是不是直接考查教科书上面的中世纪的史实有哪些，而是需要学生在掌握事实的基础上通过总结归纳得出答案，第二题的设计主旨亦然。

第三、高中教学方法

因为从《历史课程标准》中可以了解到“历史课标在具体目标分类上，仍以识记层次为主，占全部培养目标内容比重的70%；而理解和运用这两个更重视能力培养的层次只占30%。”而且《历史课程标准》对于能力培养的规定，以培养分析运用历史资料的能力为主，所以，教师在课程目标上，仍是以知识传递和培养学生分析归纳问题的能力为主要目标。这对于学生的兴趣与探索性不能最大限度的激发。

针对以上几点问题，可以采取如下措施：

第一，因材施教，即根据高一年级学生的心理和性格特点进行教学。首先，帮助学生转变身份认同，让学生认识到高中阶段与初中阶段的不同。增强学生认识的渠道有很多，比如召开主题班会，组织学生讨论高中与初中的区别；如果条件允许的情况下，（比如有附属初中的高中）鼓励学生利用课余时间通过一对一的方式带动初中学生的学习与生活，让高一的学生再帮助初中学生的实践中体会到自己是高年级学生的身份，并加深对这一身份的认同；或者通过高年级学生或本校高中毕业生的讲座交流，认识到自己高中生的身份。其次，关于学生适应速度慢，与同学交流困难的问题，也可以通过召开主题班会、同班组织素质拓展活动、全班分组进行历史知识趣味竞赛等活动，增进学生之间的了解，为学生的学习创造一个良好的氛围。另外，针对学生心理压力和自卑的问题，帮助学生积极疏导，帮助其树立掌握基本知识和分析问题的方法为第一要素，不过分注重成绩的学习方式，不以物喜不以己悲。不因成绩的波动而过分影响学习状态，乐观面对失误，且积极改正。另外，还应该通过由易入难的形式，将总结归纳性的问题转换为简单的方式，引导学生逐渐思考，逐步总结，培养归纳能力。

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第二，兴趣是最好的老师。可以通过文献资料的分析，培养学生对于历史的好奇心与兴趣，鼓励学生分析问题，各抒己见，增强学生的自信心和参与度。分析的文献资料可以搜集一些难度适中的，如讲述世界史的内容可以找一些英文故事资料，讲述中国古代史让学生分析古典文献中的桥段，通过小组竞赛的方式抢答，或者彼此为对方小组搜集资料让对方作答，答对加分打错扣分，营造一个紧张有序的学习氛围，高一学生对于难度适中，全体都能参与的竞赛相对于一问一答的提问回答模式总是更喜闻乐见一些。另外，要注意与现实问题的结合，激发学生学习历史的主动性、积极性，通过现实加深对历史知识的理解与把握，反过来通过历史知识的分析也可以更好的认识现实。也可以通过课外游戏或者组织社团的方式，将历史事件通过角色分配演绎出来，可以故意设计错误的剧情，并让作为观众的同学结合史实评议表演的内容，让学生在表演与观看表演中深入了解历史事件，从而培养学生的积极性与主动性。除此之外，还可以组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生身临其境的感受历史，培养学生对于历史实践的积极参与热情，培养学生学习历史的兴趣。

第三，进行教学的学段衔接实践。分别从内容、方法等方面实践。“初一、高一的学科教学有一个重要问题，就是如何做好与小学、初中的教学衔接及过渡。”[4] 做好衔接工作，第一，可以从教学内容上进行学段衔接。寻找高一历史与初中历史具体内容的连接点，根据初中历史的相似内容衔接到高中历史的同一内容，并进行深入讲解与拓展，让学生能够在学科知识上产生回忆与对高中历史新知识的共鸣。具体做法可以是通过列表对比分析，统计初高中教科书上的知识点，根据教学目标，设计具体的衔接方式，突出重点与分析难点。第二，对学生做好学情调查，调查清楚学生初中阶段所学的历史基本知识，对其进行摸底，做到心中有数，方便进行全班进度的历史教学工作。“在唤醒学生已有知识的同时有机嵌入新的知识，注重知识之间的内在逻辑”[5] ，不断裂历史知识，让学生在基础——巩固上完成提高，促进学生转变学习历史的方法，了解掌握分析问题解决问题的思路，提高探究能力。进行学情调查的方法则有简单直接的课堂考试、访谈或者问卷调查了解学生历史学习水平，根据课堂练习、课堂互动情况作为参考信息。第三，及時对自身的教学进行反省、总结，分析自己在历史知识的衔接工作中的得与失，对于例题中出现的问题，及时的进行讲解，帮助学生巩固知识，并通过给学生列举类似问题让学生选择来检验巩固效果。第四，及时改进教学方法，关注自身教法与学生学情的统一。加强对高一学生观察、归纳的训练。通过材料分析等问题让学生观察归纳材料提供信息，对于学生答对的方面及时积极鼓励，对于学生不能够想到或者答好的地方，积极引导，诱导学生逐渐树立分析问题、解决问题的思维与能力。对于学习出现困难或者学习方法不当的铜须，进行耐心指导，帮助其克服。对于不能起到作用或者不合适的教学方法，要积极改正，以学生为出发点，积极听取学生意见。

总之，在面对初中刚毕业的高一学生，以学生为中心，根据学生特点，因材施教，注重培养学生的兴趣，注意培养学生分析问题、解决问题的能力，及时发现学生的困难并主动帮其客服，寓教于乐，培养学生的历史感。与此同时，不断调整自己的教学方法，优化教法，做到教法与学法链接。此外，还应该加强交流与学习，汲取其他老师教学所长，更好地提高学生的学习水平。当然，全文诸处只是从日常学生的习题中得出的些许方法，教法需要学生的学习效果和教学成绩的检验，并在自身的不断完善中取得发展，希望以后能在不断的学习与实践中有所进步。

参考文献：

[1]北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组编.课程教材改革实验（2003-2004）论文集.北京：首都师范大学出版社，2004：15.

[2]柳州市教育局编.心海导航柳州市“十五”期间中小学优秀德育论文选集. 南宁：广西教育出版社，2006：130.

[3]朱仁宝主编.做一个创新型班主任——现代班主任工作创新艺术.南京：江苏教育出版社，2006：250.

[4] 林华玉等著.中学教育整合模式.南宁：广西教育出版社，2001：204.

[5] 张卫良著.“明治之学”历史教学与研究.北京：中国社会科学出版社，2012：337.

高一历史教学计划 篇4

高一年级的学生属于过渡期，对高中的教材以及学习模式都还比较陌生。本校学生水平处于中下游，学习的目标是打好基础，顺利经过学考以及培养一部分选考的学生。

二、教学目标及措施

本学期的学习任务是必修一政治史以及必修二经济史的前半部分，教学任务比较繁重，在掌握教材知识的同时要学会做题，尤其是材料分析题。

首先：在教学中，全面贯彻素质教育的指导方针，落实新课程标准的精神，使学生“从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，构成正确的人生观和价值观。”

其次：以夯实基础知识为根本，以培养学生的历史思维本事为重点，充分发挥教学中双主体作用，迅速提高教与学的质量，为更好地适应新课改要求，进一步提高高二历史教学水平，完成教学目标，本期工作主要采取措施如下：

1、进一步学习新的教学理念，更新教育思想，认真研究课标、教材、教法、学法，努力提高教学效果。

具体讲：

（1）端正教学指导思想，树立正确的教学观。对于教师的要求：做一个导师，在知识传授、思想交流、本事培养等各方面都要进取正面的引导学生，同时不断加强对历史专业知识的学习和对新课改的研讨，更新自我的知识结构，提高自身的专业素养。针对学生，注意：充分发挥学生的主体地位，在传授基础知识的同时，强化学生本事的培养，尤其是要培养学生学会思考，学会正确而全面的看待和处理历史问题；把握好历史的科学性，教给学生一个传承的历史、发展的历史、客观的历史，引导学生学会求真，学会吸收；加强历史学习基础，要求充分掌握教材基础知识，加大历史训练，用适当的练习题来提高历史的应用本事。狠抓学风建设，管理好自我的课堂，加强方法指导，培养学生良好的学习习惯。

（2）注重常规工作，保证教学的顺利开展。坚持备课，做到每课都备好重点难点，认识学情，寻找突破点；认真准备好每一个教案（或课件）；课堂教学难易适当，突出重点，多展开师生互动；作业是巩固提高学生学习的重要手段，进取对作业进行批阅，做到每个单元一阅，并对每一课学生出现的疑难作讲解。文科的教学资料会深入详细些，而理科的只是掌握基本的事实，所以在教学时间上也是有区别的。

（3）加强教学研究与探讨：、进取进行课堂教学探索，探索高效的教学模式。常规教学在巩固基础的同时强化历史的思辨本事，训练学生多角度多联系地看待问题，习题讲评则从审题入手，把握解题规律。、进取进行现代技术环境下的历史教学探索，课堂教学进取借助多媒体手段，充分借助网络丰富知识与题库。、加强对学生的学习指导，在如何学，如何进行知识的归纳与整理，如何提高身体水平和解题技巧上多下功夫。

2、坚持团体备课。为保证进度和教学资料得一致性，我们商议决定每周进行一次团体备课，同时也要为备课组献计献策，共同搞好教学工作。

3、关于考试：按照年级组的统一要求，认真组织好每一次阶段考试，做到精心命题，细心阅卷，认真讲评。

4、关于作业：要求学生按进度及时按质、按量完成好所订同步作业本；教师平时加强监督，按时、按要求批改好作业。

良好的开端是成功的一半，周密的计划和认真的教学必将收到很好的效果！

20xx下学期高一段历史学科教学进度计划表

高一班历史教学计划 篇5

高一班历史教学计划1

一、学生基本情况

初二4-6班的学生年龄在14——15岁之间。我所教的3个班156名学生，基本素质较好，有一定的发展潜力，男女比例相当。学习态度端正，理解记忆的能力比较强，但个别同学心理素质较差，要提高他们的抗挫折力，能使学生健康成长。大多数学生在目标明确，思想上积极进取、热爱班级体，形成了正确的人生观和世界观，能积极参加各种活动。

二、本学期教学任务及要求

通过对历史学科的教学，对学生进行国情教育，培养学生的爱国主义的思想感情，培养学生的民族自豪感，并让学生正确的认识自己，全面的评价自己。在教学的过程中，使学生具备一定的自学能力，使之由“学会”变为“会学”，并培养学生的分析问题、解决问题的能力。在教学的过程中，注意锻炼培养学生的认知能力，使学生能够理解教材的基本概念和基本原理，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教材分析

本教材共23课，教学中心是中国近代史，重点是教会学生爱国。因此教师必须深入研究教材，抓住重点，突破难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，尤其初二学生注重能力的培养。

四、教学方法、措施

1、作为教师，首先要认真学习，研究并深刻领会思想历史教学大纲，吃透教材，抓住重点，突破难点。在教材中，真正做到有的放矢。

2、精心备课，做到既备教材，又备学生，对教学的各个环节精心设计，不断提高课堂效率。

3、讲究恰当的学习方法，精讲多练，采用多种方式，巩固练习。

4、运用现代化教学手段，提高学生学习历史的积极性，优化课堂结构，做到在愉快和和谐的气氛中完成教学任务。

5、组织学生开展丰富多彩的课外活动，开拓视野，激发学习兴趣。

6、分期搞好单元测验。以使对学生基本情况有所了解。

高一班历史教学计划2

一、基本情况分析：

1、学生状况分析：

本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。

2、教材简析：

高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。

二、教学目的及任务：

按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学质量目标：

在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%

在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%

四、重点工作：

激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩

五、具体措施：

1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。

2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。

3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理，

4、因材施教。

5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。

6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”

高一班历史教学计划3

一、课程目标：

1、知识与能力目标：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

2、过程与方法目标：进一步认识历史学习的一般过程。感知历史、积累历史、理解历史与现实和主动参与的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人合作学习和交流。

3、情感态度与价值观：通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的个人主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。

认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

在教学过程中，实现上述三维课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。

二、教学措施

1、深入钻研新课程教材，依据历史课程目标，针对学校和学生的实际，精心地设计历史教学课堂。在集体研究的基础上备大纲、备教材、备学生、备教法。

2、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，灵活安排必修课和选修课的教学顺序，把创新教育和素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激励学生的学习，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。

3、关爱学生，以情动人，耐心辅导每一个学生，认真批阅学生的每一次作业。搞好对学生的学习评价，及时反馈教学，同时促进学生的全面发展。

4、采用“ 情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识。相互配合学校进行综合知识竞赛，开辟第二课堂，拓宽学生视野，培养学生能力，提高学生综合素质，以应对高考的挑战。

5、结合实际，开辟第二课堂。本学期要求学生进行适量的课外阅读和历史调查活动，收集相关史料，撰写历史习作和制作历史课件等。重点培养学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息的能力，同时培养学生的动手和动脑的综合能力，逐步形成历史唯物主义和辩证唯物主义观点。

高一班历史教学计划4

一、指导思想

1.在教学过程中，根据我校学生的实际情况，认真贯彻中华人民共和国教育部制订和颁布的《普通高中历史课程标准》对历史教学的要求，把教学目标定位于全面完成历史必修2《经济成长历程》规定的各项具体任务，包括课程目标、内容标准等。

2.教学过程中，尽可能帮助学生认真学习，理解课表要求，打好坚实的基础，同时，重视培养学生的历史创新思维能力和综合运用能力，提高学生历史学科解决问题能力，培养学生正确的情感、态度、价值观。

3、在教学方式上，着眼于发挥学生自主学习，在交流中互相帮助，互相促进，努力尝试小组合作学习的模式。

二、学情分析

高一学生经过第一学期的熟悉，相对来说容易融合到历史老师的教学习惯中，但一方面由于本学期重新分班，来到一个新环境，心理和作息习惯都有一个适应的过程，另一方面上学期的历史教学中看到，学生的历史基础知识都比较薄弱，所以高一下学期历史教学仍应注重基础的培养和兴趣的培育。此外，学校推行学案制教学，但在教学过程中学生比较喜欢使用多媒体辅助教学，因此，在制作学案的同时也制作PPT，将历史知识与历史发展脉络通过多媒体直观浅显、生动活泼的方式呈现给学生。

三、工作重点及具体措施：

(一) 工作重点：

1.总的要求：明确教学任务，抓好教学常规，注重基础知识，培养学生兴趣。

2.注重教学设计的探索，精心备课，做到备教材、备学生、备学情、备学习方法。

3.上好每一节课，向课堂40分钟要质量。

4.注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习知识的方法。

5.努力学习，加强理论学习和教学操作能力，提高自身教学水平。

(二)具体措施：

1.进一步深化课堂教学创新与改革。

(1)优化课堂教学各个环节

针对我校实行学案制的情况，使教学的各个环节如备课、说课、上课、听课、评课、反思等各个教学环节，得到全面优化。做到课前充分准备，课中高效落实，平时听评课开诚布公，课后认真反思提升质量。

(2)努力尝试三种课型的模式

结合其他优秀教师的经验，在教学中，努力建立自己的教学模式，形成自己的教学特色，培养自己的教学习惯。

第一种课型，新授课。它的基本环节：课标导航，制定学案，创设情境，模式学习→自主学习，自我检测→落实知识，合作探究→归纳总结，提升拓展→反馈训练，巩固知识。

第二种课型，复习课。它的基本环节：问题驱动，自主学习→重点难点，合作探究→知识梳理，点拨归纳→典例评析，深化提高→变式巩固，拓展完善

第三种课型，讲评课。基本环节：考情展示→个性纠错→典例分析→变式巩固→补偿训练。

(3)进一步完善学案导学模式

针对我校学生基础相对薄弱的情况，以培养学生的自主学习能力为目标，充分发挥“学案”的导学功能和“合作学习”的智慧共享，让全体学生能高效利用自主学习时间，完成基础知识的学习，集中有限的课堂时间引导学生消化重点、难点，解决思想、方法问题。课前精心编制的学案，充分发挥学案对学生自主学习的引领作用；课堂高效落实学案的导学功能；课后充分发挥学案导学的延展功能。

(4)在巩固环节上，力求做到每课一练，每单元一练。

(1)每堂课最后留一些时间检测本节课学习情况，做到每课一练。

(2)每单元总结测查，把前面所学主要内容以试卷形式考察一遍，做到每单元一练。

(3)利用学校教导处、级组组织的月考、中段考、期末考，查漏补缺，让老师做到心中有数，让学生知道得与失。

2.虚心向科组的其他历史老师学习。

根据科组的安排，教学结对子活动中，与夏培荣老师结成教学伙伴，互相之间多听课、多指导，加在备课、教学重难点把握、课堂语言表达、授课板书设计、作业批改、试卷讲评等教学过程所有环节的互相学习，促进我校历史学科建设的成长。

3.充分利用科组教研活动，展开高效交流。

历史科组人数少，高一年级历史老师就本人一人，集体备课的落实只能在科组教研活动或课后进行。在集体备课过程中充分发挥个人主观能动性和创新精神，集体研究，做到课前一周认真准备，写好教案；课间向40分钟要效益；课后及时反思成败得失。

高一班历史教学计划5

一、学生基本情况分析：

本学期我教八年级(5—9)班的历史课。从总体来说，八年级学生求知欲强，思维灵活，但学习兴趣不高，学习目的不明确，有偏科现象，缺乏分析归纳能力，学习主动性有待加强发挥。八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。

具体来讲，班级人数多不利于良好学风的形成，也不利于辅优培差工作的开展。女生，听话守纪，基础知识掌握扎实，但分析理解能力不强，缺乏创新意识；男生思维活跃，善于提出有针对性性的问题，提出的问题，大多有价值，不过，男生不喜欢识记基础的知识点，这也是一个值得注意的问题。

二、教材分析：

本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及“动脑筋”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求。

1、特点：政治思想性强，思想性和科学性统一；可读性强、重点突出；图文并茂，趣味性强；启发性和生动性结合；注重培养学生创新意识和实践能力。

2、内容：叙述从鸦片战争到人民解放战争的胜利的历史，共22课，七个单元。具体单元内容：第一单元侵略与反抗；第二单元近代化的探索；第三单元新民主主义革命的兴起；第四单元中华民族的抗日战争；第五单元人民解放战争的胜利；第六单元经济和社会生活；第七单元科学技术与思想文化。

3、重点及难点：重点是一至五单元，难点是认清中国近代史的发展线索，提高认识、培养归纳综合能力，民族资本主义经济和思想也是难点。

三、教学目标：

使学生掌握从鸦片战争到人民解放战争的胜利的历史。通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

进一步认清历史前进的大趋势和近代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。

四、教学措施：

教师应帮助八年级学生正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。

(一)做好教育常规工作

1.认真钻研教材、教参、教纲；认真备课；上好每一堂课；细致批改作业；耐心辅导学生，教书育人。

2.积极参加教研活动，吸取历史科有经验教师的教法，深入学习教学理论，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。

3.优化课堂教学。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手和学会学习。

4、认真抓好辅优培差工作，制定有针对性的辅优培差工作计划。

(二)基础知识教学

1.对重大历史事件和重要人物进行具体描述，讲清线索。每课突出重点、基础点让学生掌握巩固好。

2.经济、文化、政治方面让学生知道，并了解发展情况，追溯本源，充实内容，联系当代与环保相关知识，及时教育。

3.对课文知识进行归纳、综合，让学生系统掌握，教会学生学法、记法，充分利用课本的思考提示、“想一想”等，增强学生兴趣。提高教学效果。

高一班历史教学计划6

一、指导思想

1、在教学过程中，根据我校学生的实际情况，认真贯彻中华人民共和国教育部制订和颁布的《普通高中历史课程标准》对历史教学的要求，把教学目标定位于全面完成历史必修2《经济成长历程》规定的各项具体任务，包括课程目标、内容标准等。

2、教学过程中，尽可能帮助学生认真学习，理解课表要求，打好坚实的基础，同时，重视培养学生的历史创新思维能力和综合运用能力，提高学生历史学科解决问题能力，培养学生正确的情感、态度、价值观。

3、在教学方式上，着眼于发挥学生自主学习，在交流中互相帮助，互相促进，努力尝试小组合作学习的模式。

二、学情分析

高一学生经过第一学期的熟悉，相对来说容易融合到历史老师的教学习惯中，但一方面由于本学期重新分班，来到一个新环境，心理和作息习惯都有一个适应的过程，另一方面上学期的历史教学中看到，学生的历史基础知识都比较薄弱，所以高一下学期历史教学仍应注重基础的培养和兴趣的培育。此外，学校推行学案制教学，但在教学过程中学生比较喜欢使用多媒体辅助教学，因此，在制作学案的同时也制作PPT，将历史知识与历史发展脉络通过多媒体直观浅显、生动活泼的方式呈现给学生。

三、工作重点及具体措施：

(一)工作重点：

1.总的要求：明确教学任务，抓好教学常规，注重基础知识，培养学生兴趣。

2.注重教学设计的探索，精心备课，做到备教材、备学生、备学情、备学习方法。

3.上好每一节课，向课堂40分钟要质量。

4.注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习知识的方法。

5.努力学习，加强理论学习和教学操作能力，提高自身教学水平。

(二)具体措施：

1.进一步深化课堂教学创新与改革。

(1)优化课堂教学各个环节

针对我校实行学案制的情况，使教学的各个环节如备课、说课、上课、听课、评课、反思等各个教学环节，得到全面优化。做到课前充分准备，课中高效落实，平时听评课开诚布公，课后认真反思提升质量。

(2)努力尝试三种课型的模式

结合其他优秀教师的经验，在教学中，努力建立自己的教学模式，形成自己的教学特色，培养自己的教学习惯。

第一种课型，新授课。它的基本环节：课标导航，制定学案，创设情境，模式学习→自主学习，自我检测→落实知识，合作探究→归纳总结，提升拓展→反馈训练，巩固知识。

第二种课型，复习课。它的基本环节：问题驱动，自主学习→重点难点，合作探究→知识梳理，点拨归纳→典例评析，深化提高→变式巩固，拓展完善

第三种课型，讲评课。基本环节：考情展示→个性纠错→典例分析→变式巩固→补偿训练。

(3)进一步完善学案导学模式

针对我校学生基础相对薄弱的情况，以培养学生的自主学习能力为目标，充分发挥“学案”的导学功能和“合作学习”的智慧共享，让全体学生能高效利用自主学习时间，完成基础知识的学习，集中有限的课堂时间引导学生消化重点、难点，解决思想、方法问题。课前精心编制的学案，充分发挥学案对学生自主学习的引领作用；课堂高效落实学案的导学功能；课后充分发挥学案导学的延展功能。

(4)在巩固环节上，力求做到每课一练，每单元一练。

(1)每堂课最后留一些时间检测本节课学习情况，做到每课一练。

(2)每单元总结测查，把前面所学主要内容以试卷形式考察一遍，做到每单元一练。

(3)利用学校教导处、级组组织的月考、中段考、期末考，查漏补缺，让老师做到心中有数，让学生知道得与失。

2.虚心向科组的其他历史老师学习。

根据科组的安排，教学结对子活动中，与夏培荣老师结成教学伙伴，互相之间多听课、多指导，加在备课、教学重难点把握、课堂语言表达、授课板书设计、作业批改、试卷讲评等教学过程所有环节的互相学习，促进我校历史学科建设的成长。

3.充分利用科组教研活动，展开高效交流。

历史科组人数少，高一年级历史老师就本人一人，集体备课的落实只能在科组教研活动或课后进行。在集体备课过程中充分发挥个人主观能动性和创新精神，集体研究，做到课前一周认真准备，写好教案；课间向40分钟要效益；课后及时反思成败得失。

高一班历史教学计划7

本学期我担任高一 427、429-432班的历史教学工作，经过一个学期对于学生的接触和了解，为了更好的完成教学任务，传授学生知识，培养学生优秀的品质，特作教学计划如下:

一、教材分析：

本学期高一历史学科采用人教版教材，教学内容是历史必修二，是经济专题史，主要反映了人类社会经济领域发展进程中的重要内容。在人类历史进程中，经济活动是赖以自下而上和发展的基础，与社会生活息息相关，且它在政治、文化的发展中起决定作用。所以必修二在三门必修课中占据特别重要的地位。要求学生在了解中外历史上重要经济制度、经济政策、重大经济事件及重要人物基础上，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。经济史的内容理论性较强，学习的难度增大。

二、具体教学时间安排：

第一周～第四周: (在完成教学任务的同时准备好段考) 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点

第二单元 资本主义世界市场的形成和发展

第五周～第九周: (在完成教学任务的同时准备期中考试) 第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 第四单元 中国特色社会主义建设的道路

第十周～第十四周

第五单元 中国近代社会生活的变迁

第六单元 世界资本主义经济政策的调整

第十四周～十八周

第七单元 苏联的社会主义建设

第八单元 世界经济的全球化趋势

第十九周～学期末 本学期总复习，准备期末考试。

三、补充说明:

考虑到本学期期间涉及到中考高考等会占用一定的教学时间，将视特殊情况随时再调整教学安排。

四、教学措施：

1、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，采用问题教学法和讨论法，激励学生的学习，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。 2、在课堂教学过程中，注重提高学生的学习兴趣，使历史知识趣味化。努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教学三维目标的有机统一。采用“ 情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识。

3、教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。教师在教学过程中充分运用学案导学，引导学生自主学习，同时加强对小组合作学习的指导，合作是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。

4、耐心辅导每一个学生，认真批阅学生的每一次作业。搞好对学生的学习评价，及时反馈教学，同时促进学生的全面发展。

5、营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，提高课堂效率。

高一班历史教学计划8

一、基本情况分析：

1、学生状况分析：

本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。

2、教材简析：

高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。

二、教学目的及任务：

按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学质量目标：

在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%

在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%

四、重点工作：

激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩

五、具体措施：

1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。

2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。

3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理，

4、因材施教。

5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。

6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”

高一班历史教学计划9

本学期我继续担任七年级历史课教师，为了更好的完成本学期的教学工作，特制定工作计划如下：

一、教学目标：

历史教学是贯彻德、智、体、全面发展方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一。要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解中国古代史发展的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义教育，尤其是以发展规律教育，教会初入中学的学生初步掌握记忆、分析、综合比较、概括等方法，培养学生学习和表述历史的能力，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力、识图、读史料的分析能力，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、教材分析：

本册教材以隋朝到清朝初期为主要的历史发展线索。第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的`社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况。第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，教科书对课标有关明清时期的五条内容标准进行了归纳组合。讲述明清两朝加强专制统治的主要措施、郑和下西洋的史实、戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，使学生感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。通过《统一多民族国家的巩固》“列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实”，让学生“了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”，最后《明清经济的发展与“闭关锁国”》以“简述‘闭关锁国’的主要表现，分析其历史影响。突出了明清时期中外的矛盾与冲突，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。

三、学生基本情况分析：

七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。但两极分化现象比较严重，学生的学习习惯较差，跟不上教学进度的较多。同时由于教材内容比上学期繁多，对于理解、分析能力较弱的七年级学生来说，学习起来会有一定的难度。

四、教学方法和措施：

1、注重教学方法、教学手段的多样化和现代化，激发学生的学习兴趣，使学生由要我学变为我要学。从学生的实际出发，确定教学目的、步骤，抓住教材的重点。课堂上体现因材施教，力争使每个学生各尽所能、各有所获，尽全力的开启学生的思维火花，使学生能主动学习、参与教学。充分利用现代技术教育手段，制作多媒体课件，力求知识趣味化，使学生爱学习，提高45分钟的利用效率。

2、在教学过程中，不增加学生负担的前提下传授知识。在讲授过程中，注意引导学生纵横比较，穿针引线，使整个历史发展情况显得脉络清楚，思路清晰。同时，注意学习方法的传授，着意培养和提高学生用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。并在课堂上体现新的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。以学生为本，调动学生的主动性和创造性，转变传统的学习方式，为探究性学习创造条件。

3.加强素质教育理念和德育渗透，坚持“以学生终身发展为本”的原则，培养学生健康的生活态度，促进其养成良好的行为习惯和良好的心理品质。增强学生的社会责任感、使命感，发展他们的创新精神和实践能力，以及对社会的了解及适应能力。

4、关心、爱护学生，加强与学生之间的沟通，拉近与学生之间的距离。特别是要进一步提高对学困生的关注。重视非智力因素对学生学习的影响和作用，加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决问题。对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

五、教学进度与课时分配：

周次 具体计划

第1周 第六学习主题 第1—3课

第2周 第4课，第5课

第3周 第一单元复习检测、第一单元讲评

第4周 第七学习主题 第6—7课

第5周 第8课 第9课

第6周 第二单元复习检测、第二单元讲评

第7周 第八学习主题 第10—12课

第8周 第13课 第14课

第9周 第三单元复习检测、第三单元讲评

第10周 第九学习主题 第15—18课

第11周 第19—21课

第12周 第四单元复习检测、第四单元讲评

第13周 从头回顾课程第六—七学习主题

第14周 从头回顾课程第八—九学习主题

第15周 期末复习

第16周 期末复习

第17周 期末复习

第18z周 期末测试

注：该进度未计算“五一”等假期，进度顺次向后推移。

本学期，我将继续严格遵守学校的各项规章制度，严格执行自己的教学计划，争取在教育教学的工作上取得佳绩。

高一班历史教学计划10

一、指导思想：

以新学期教学计划为指导，全面落实推进课程改革，逐步形成先进的综合的教学理念，不断提高教学能力；努力提升教学质量；提高学生的综合分析能力。

二、教学目标

1、完成七年级下册所学内容；

2、提高教学质量，培养唯物主义历史观。

三、具体思路

1、对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

2、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。

4、复习阶段，认真制定复习计划，精心组织复习，指点迷津，注意提高学生的审题、解题的能力及速度。

6、引资料、学经验。经常向老教师学习，经常听课。

四、教学任务和要求

1、任务：七年级下册历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

2、要求：历史教学，即要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，又要启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，不断培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。

高一班历史教学计划11

一、计划宗旨

根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。以素质教育为中心，以爱国主义教育为主线，以心理健康教育，良好品德和良好行为习惯的养成为重点，形成人人都做德育工作的大德育环境，开创学校德育工作的新天地。以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。突出课堂教学改革，提高授课效益。加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究。

二、总体要求

在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。初步了解历史学的研究方法、历史学家的高尚情操，以及历史学在生产生活中的重大作用，以便使学生对历史有一种新奇感、求知欲，产生学习历史的浓厚兴趣。注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

三、教学工作目标、任务及措施

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。

1、领悟“分析与论证”这个环节，同时认识理想实验的科学研究方法，初步具有评价和听取反馈意见的意识。

2、有初步的信息交流能力。让学生掌握等效替代的科学方法，具有初步的分析概括能力。

3、在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。

4、掌握初二阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。

5、学习本册书上的传统美德故事，帮助学生树立完美的人生观，完成本学期的教学任务。

6、培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。

7、培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。

8、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。

高一历史教学心得 篇6

二、存在的问题

1． 新教材没有体系，史实不清，学生很难把握。目前高一历史课本分必修一.二.三,分别讲授政治史经济史文化史。但是由于分专题展开，且不少内容没有讲清基本的历史史实,使学生无从掌握。教师如果加以补充说明,时间不允许;如果不补充,学生疑问多，很难真正理解教材，提升能力就更难了。

2． 课文中的标题企图体现文学色彩,淡化甚至消除了历史学科特色。如必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”中 “从 ‘刀耕火种’到以 ‘以牛耕’”,不如直接改为 “古代中国农耕技术的演进”；再如 “大禹和他的继承人”改为 “中国古代水利事业”等等。这样既简单明了，使学生能很快抓住中心，无需教师再重新 “翻译”，又具有鲜明的历史学科特色。

3． 有些课容量太大,无法按时完成教学任务。仍以必修二第一单元第一课 “古代中国的农业经济”为例，该课正文含5目，此外还有 “课前提示”1则，“学习思考”3题，“资料卡片”2则，“知识链接”1则。这样，一堂课不可能完成基本任务；至于 “自我测评”.“材料阅读与思考”以及 “常规训练”根本无法在课堂上涉及，而目前高一学生又没有能力独立完成。为了给学生讲解一些必需讲解的知识和试题，不得不多用课时，而学校只能按教学大纲给我们分配课时,最终就实现不了教学计划。

三、相应对策 虽然新教材存在一定问题，但我们无法回避，更不可能开 “历史倒车”。为此必须有相应对策，下面结合我的教学实践，谈谈我的一些做法。

1． 紧扣 “会考标准”。教师应熟悉会考标准中的 “知识条目.考试要求”,在授课过程中做到有的放矢,抓住重点.突破难点。

2． 依据大纲精心备课，对教材进行重组，做到心中有教材，心中有学生。

3． 动员学生做好预习工作。比如，“常规训练” “知识整理”栏中的填空题就可以要求学生提前完成，教师正式上课前进行检查督促。这一过程可使学生了解课文梗概，有助于提升教学进度。

4． 在预习基础上，一些简单问题放手让学生自己解决。教师要相信学生的能力，敢于 “下放权力”，指导学生自己阅读课文.运用知识解决问题。这样既可节约时间,又可培养学生能力,还可养成不依赖老师的良好习惯。

虽然采取一些措施，但效果并不理想，请各位同仁不吝赐教。

高一历史教学心得（2）：

历史课程的专题式教学确实是我们感觉到新课改小新教材的难度，如何降低这种难度，体会如下：

第一，每一节在时间和空间上的跨度比较大，原有的历史教学时序性和整体性较强，新课程则打破了原有的时间顺序和空间范围，虽然其体系上表现比较贯通，立体感比较强，但接受能力可能要降低，这就需要教师在教学中利用好各种教学资源做适当的引导，帮助学生整合、构建某历史阶段的框架体系。

高一历史课教学计划 篇7

一、课堂教学目标的有效性

在实行新课改后, 高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中, 有许多教学内容, 包括我们以前认定的重点主干知识, 现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求, 一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。因此, 课堂教学目标不能定位太高, 要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平、学生的学习需要和学习兴趣及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标和学生所应完成的学习任务。如人民版必修二中国传统文化主流思想的演变这一专题的教学定位问题, 新课程要求学生在学完本专题后对传统文化的主流思想的演变的基本脉络有清晰的认识, 并结合各个历史阶段的社会背景来分析归纳各个历史时期的文化特征。这一专题的内容比较深奥, 教学难度较大, 因此, 在实施课堂教学时要考虑到这一实际情况, 让学生掌握重点主干内容, 如儒家、道家、法家、墨家四个学派的主要思想, 以儒家为代表的古代主流思想的大体演变情况 (两汉时期独尊地位的确立和明末清初日益受到的挑战) 和历史原因及对我国今天社会发展的启示和借鉴。这样的目标定位适应学生的认知水平, 能有效促进学生在课堂上自主探索, 提高课堂学习效率。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制, 不愿意也不可能花费大量的时间和精力去探索, 即使经过教师的努力, 在当时实现了这些教学目标, 但在以后的考试中所发挥的作用不大, 也就谈不上真正实现了有效的教学目标。因此, 我们必须全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位, 实施有效的课堂教学目标, 这是提高课堂教学效益的基本前提。

二、教学内容的有效性

1. 有效地选择教学范围

在高一年级的课堂教学中, 既要全面落实新课程的要求, 又要考虑高一年级学生的接受能力与学校的课时安排, 因此有效选择课堂教学内容就显得十分重要。我认为对高一学生的课堂要求是大致性地了解历史知识的全貌, 跨越式地理解重大历史事件, 而不必将知识面拓展得太宽、知识点挖掘得太深。在不违背新课程基本要求的前提下, 根据课时安排, 结合学生的实际情况, 简化教学内容, 强化基础知识, 突出重点内容, 使学生易于接受, 提高课堂的学习的实际效果。在人民版必修一专题一中国古代的政治制度里, 分封制和宗法制既是重点, 又是难点, 我认为在课堂上只需引导学生了解它们的大致情况, 掌握它们的主要特点和影响, 以便学生集中有限的时间和精力加以落实。而对它们的具体内容、产生原因和发展过程这些繁杂的内容可一笔带过, 甚至不予考虑。否则, 即使教师详细分析了, 学生也很难做到持久记忆, 不仅没有实际效果, 反而会使学生冲淡对重点内容的掌握。所以在处理课堂教学内容、确定教学范围时, 我们要根据高一年级历史教学的实际情况, 有的放矢地加以选择, 使课堂教学更具实效性。

2. 有效地确定教学难度

新教材内容跳越性大、观点新、理论性强, 给高一学生的课堂学习带来不少的困难。学生经常抱怨记不住, 理解不了, 运用不上, 学习效果很差。这就说明我们的课堂教学内容难度太大, 超越了学生的理解能力和认知水平, 因此在课堂教学中要注意降低难度, 将重点主干知识尽可能简化, 一些深奥的难点内容没有必要挖掘得很深、很细, 让学生了解大体状况、理解主要含义就可以了, 因为高一年级的学生毕竟不是在课堂上进行历史研究。例如, 人民版必修一专题一以介绍中国古代政治制度为主, 我就根据新课标的要求只要求学生记住几个主要王朝的重要政治制度的重点内容, 如秦汉王朝开创的中央集权制度, 只要求学生掌握皇帝制度、中央官制、郡县制度的主要职能和历史影响, 而对三公九卿的各个职位的具体职能及其相互关系、西汉初的郡国并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只让学生掌握其运行机制及其影响, 对它所产生的原因, 六部的具体分工及其相互关系不再提起。这样既可以大大降低课堂教学的难度, 便于学生理解和掌握, 又可以节约课堂教学时间, 提升一节课的教学效率, 使课堂教学更具有效性。

三、教学方法的有效性

什么样的教学方法, 采用什么方式进行课堂教学才是有效的教学方法呢?这个问题谁也无法回答。教无定法, 学无定法, 只有符合教学的实际需求, 为学生乐意接受, 能收到明显的教学效果的方法, 才是有效的教学方法。教育家陶行知曾说:“教师的教是基于学生的学。”我想这个观点即使在新课程改革的今天, 对我们的课堂教学还是很有指导意义的。

基于这样的认识, 我对新课程所倡导的教学方式的转变有自己的看法, 新课程提倡的新的教学方式在理论上看是很有道理的, 但在实际的课堂教学中却很难落实, 有些方法甚至可以说根本就没有实施的条件。而有些教学内容即使运用了各种新颖的教学方法, 体现了新课程的改革精神, 效果也不太理想。因此, 我认为课堂教学采用何种方式要因地制宜、因材施教, 不能因为新课程有要求而盲目求奇, 摒弃传统的教学方法。事实上传统的教学方法并没有过时。对在那些教学内容繁多又以记忆性为主的历史课堂上, 宜以采用讲授法、阅读法、交谈法为主。如在毛泽东思想的形成和发展这一课中, 采用这些方法可以使学生能够直截了当地掌握毛泽东思想的形成、确立和发展的几个历史阶段及对中国革命和建设所产生的影响。从落实知识、理解内容的角度来看, 效果是比较好的;在一些内容比较深奥、理解难度较大, 又有繁杂重叠知识点的课堂上, 可采用知识迁移、归纳比较、分析总结等传统方法和学生一起将教学内容整理出来, 使之条理清晰、脉络分明。譬如人民版必修三专题六第三第四两节的内容, 可将它们整合起来, 列成表格, 罗列出启蒙思想产生的历史背景、核心内容、代表人物及其观点、历史影响等几个方面。这极大地方便了学生的记忆与理解, 使课堂教学更加紧凑有序, 提高了学生的学习效率。因此, 在课堂教学中, 我们也要重视传统的教学方法, 完全没有必要刻意追求各种新奇的与众不同的教学模式, 即使新课程明确要求我们实现教学方式的改变, 我们也可以根据实际情况进行有效选择。

开展有效的课堂教学是全面接轨新教材、贯彻新课程精神的关键所在, 尽管在当今高一课堂历史教学中我们遇到了许多难以解决的矛盾和困惑, 但我们要从实际出发, 认真分析校情、班情和学情, 使新课程所提倡的新的教学理念、新的教学内容、新的教学方法与一些行之有效的传统的教学方法、教学模式有机地结合起来, 使之转化为师生开展有效的课堂教学、课堂探索的动力和源泉。我认为只要能激发学生的学习兴趣、落实课堂教学目标、提升课堂教学效益, 无论是怎样的教学观念、教学思路和教材处理方法就都是新颖的、可行的, 都是对新课程课堂教学的创新和贡献。

参考文献

[1]成学江.也谈历史课堂教学的有效性.中学历史教学参考, 2007, (4) .

[2]李洁华.问题情景:历史课堂的内在组金促进之酶.中学历史教学参考, 2007, (7) .

[3]刘春燕.努力推进学生在历史学习中自主发展.中学历史教学参考, 2007, (5) .

[3]姚焕成.问题探讨:思维的永恒动力——例说问题教学法在历史教学中的运用.中学历史教学参考, 2007, (5) .

高一历史课教学计划 篇8

关键词：高一历史；课堂教学；有效性；反思

一、教学的有效性以及教学有效性的评价

教学的有效性指投入一定的教学资源，通过教师与学生的共同努力，达到最好的教学效果。教学有效性可以通过学生的进步来衡量，教学是否有效，不是以教师的投入或者教学方式的改进为评价标准的，而是以学生的进步以及学生学到的知识为标准。教学的有效性注重的是学生的进步，当然学生的进步是与教师的教学分不开的。但是如果学生没有进步，教师教得再好、再用功再努力，对于教学的有效性来说都是效果甚微。所以说教师如果想增加教学的有效性，就要通过自己的授课，让学生学会自主探究知识与掌握知识的能力，并且将学习到的知识运用到具体的实践中去，得到切实的提高，这样才达到了有效教学的目的。所以说，课堂教学有效性的提高关键还得看学生的进步，学生的进步是对课堂教学有效性最好的证明。

二、当前高一历史教学现状

虽然新课改已经进行了一段时间，但是在现在的大的环境下，提高应试成绩还是教学的主要任务。在历史教学课堂上，最常见的状况就是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下听的索然无味。教师采用传统的授课模式，用填鸭式教学方法向学生传授知识，而不管学生接受与否以及对传授的知识的接受程度，导致课堂效率较低。同时教师不注重培养学生自主学习的能力，而是将知识机械的传授给学生，教学效果并不好。加之历史课程本身具有枯燥性，需要学生记住大量的事件发生时间、地点、起因、经过、结果、历史意义等等，容易给学生带来抵触情绪，致使历史课堂的教学质量得不到保证。同时新课改要求的对学生综合素质的培养目标也没有完成。虽然当前高中教学还是以提高学生的应试成绩为主要目标，但是随着社会的发展，这样的教学目标迟早是不能适应社会发展趋势的。随着新课改的进行，新的教学目标的提出，应试型的教学模式已经明显不能满足新的教育目的。所以，在当前的情况下，我们要对历史教学的有效性进行反思。

三、提高高一历史新课程课堂教学的有效性策略

1.教师转变授课方式

历史教师在授课过程中要放弃过去传统的填鸭式教学模式，而采取灵活多样的授课模式。要积极地提高课堂氛围，充分调动学生的积极性。课堂氛围对于学生对知识的接受有着很大的影响。活跃的课堂气氛可以将更多地学生吸引到教学过程中来，并且学生通过课堂氛围的调节，可以精神焕发，思维比较活跃。并且教师在授课过程中要积极地与学生展开互动，启发学生。教学过程是教师与学生互相配合的过程，有效地教学离不开师生互动。

2.生动的教学语言

据统计，学生对于讲课富有激情的教师的课程掌握程度相对较好，这就说明教师如果想加强课堂的有效性，就要运用生动的教学语言。教师对教学语言的运用程度可以在很大程度上影响学生的学习效率。较好地掌握课堂语言可以将枯燥的历史事件讲授的比较生动活泼，并且可以激发学生对于历史事件的思考与探索，加深学生的印象，从而提高教学的有效性。

3.激发学生对历史的兴趣

兴趣是最好的老师。历史对于没有兴趣的人来说确实是枯燥无味的，但是对于对历史有兴趣的人来说，历史课堂教学就像听故事那么美妙。历史教学要充分的培养学生对于历史课程的兴趣，让学生了解历史，从历史中掌握事物发展的规律。如，记尾数相同的事件，以“9”为例，1689美国颁布《权利法案》、1789法国爆发大革命、1919中国五四运动、1929资义主义世界经济危机、1949新中国诞生，不胜枚举。教师可以在教学过程中通过设置思考问题或者讲授一些教材上没有的相关历史事件来提高学生对于历史的兴趣。学生对历史学科兴趣度的增加，可以有效增加课堂教学的有效性。

4.给予学生更多的自主学习时间

传统的教学模式提倡教师讲授，学生被动式的接受教师传授的知识。新课改为了适应社会对人才的需求，要求我们培养新型的有创造能力和动手能力的人才。这就要求教师对学生进行的积极引导，培养学生对知识的渴望，让学生能够自觉主动地去学习。同时给予学生更多的自由探索的时间，利用有效的课堂教学时间，完成教学任务。并且积极引导学生对自己感兴趣的历史知识进行探索与总结，或者给学生留置一些趣味性相对较高的课后任务，让学生利用课后的时间自主探究完成。

总之，在当前情况下，我们要把切实提高学生的综合素质作为当前教学工作的重点，切实提高历史课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变.教育科学出版社.

［2］余志兵.新课改需要教学新思路.中学历史教学研究，2006.

［3］姚焕成.问题探讨：思维的永恒动力：例说问题教学法在历史教学中的运用.中学历史教学参考，2007（5）.

（作者单位 四川省成都市第36中学校）