教学点岗位责任制（精选11篇）
校长主持学校全面工作，李校主管铁人教学工作，崔艳萍主抓初一铁人教学，杨帆主抓初二铁人教学，肖立志主抓初三铁人教学，具体要求工作如下：
1、认真贯彻执行党和国家的方针、政策、法令、法规和上级教育行政部门的指示，完成上级布置的各项任务，抓好大庆精神铁人精神进校园进课堂。
2、定期召开行铁人精神研究会议，建设一个团结、战斗的领导班子。
3、全面规划，统一安排学校各部门工作，确定学校铁人精神的奋斗目标，制定铁人教学工作计划、规章、岗位职责及认真组织实施。
4、负责全校学科渗透铁人精神的思想政治工作。
5、坚持把德育工作放在学校工作的首位，领导和组织学校的德育工作，坚持以教学为中心，保证教学计划的贯彻执行，重视学生的德、智、体、美、劳全面发展。抓好大庆精神铁人精神的教育工作。
6、主持召开学校铁人课程会议，研究部署协调学校各方面工作，对学校重大问题或方案进行决断；定期听取各教师情况汇报。
7、主抓领导和分管领导随即听铁人课，进行研讨。
随着科学技术的飞速发展, 我国已进入重技术、重人才的时代。用人单位不再只看重文凭, “唯学历”的年代已成为过去;具有一技之长、工作踏实肯干的中职学生越来越受到用人单位的欢迎。教育部统计资料显示:从2005年开始, 全国中职学生的就业率一直保持在95%以上, 即使在国际金融危机的背景下, 我国中职学生依然保持着高就业率。这为中职学校带来了良好的发展机遇, 但是中职学校仍然存在教学内容与企业岗位要求不相符的矛盾。因此, 如何提高学生的技术水平, 如何培养学生迅速适应企业岗位工作的能力, 已成为中职学校思考的首要问题。
近年来, 中职学校的生源素质逐年下降, 具体表现在:学习和接受能力较差;具有失败心理, 对前途感到悲观;对教育的敏感度较低等。这为中职学校提高教育教学质量带来了前所未有的困难。常规的教学方法已不能适应现有的中职教育, 各中职学校开始大胆探索适合中职学生特点的新的教学方法, 如模块教学法、项目教学法、任务驱动教学法等。这些教学方法在一定程度上提高了教学质量。经过多年的教学实践, 笔者觉得采用岗位教学法可以提升学生的实践能力、就业能力, 真正实现学校与企业、课堂与车间、教师与师傅、学生与员工、理论与实践、课时与工时、作业与任务、管理与经营的统一。
理论依据
以就业为导向的职业教育理论职业教育就是就业教育, 中职学校培养学生的就业能力至关重要。教学应坚持以就业为导向, 以学生将来的职业岗位要求为基本依据。职业教育培养出来的学生应是市场需要的、具有一技之长的高素质劳动者或技术应用型人才。教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出:中职教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点, 面向市场、面向社会办学, 增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力;深化人才培养模式改革, 更新教学内容, 改进教学方法, 突出职业道德教育和职业技能培养, 全面培养学生的综合素质和职业能力, 提高其就业创业能力。这为中职教育改革发展指明了方向。许多中职学校正在不断地探索以就业为导向的教学方法, 并取得了可喜的成绩。
岗位教学法岗位教学法由教师根据某企业岗位的实际工作要求设计并提出岗位工作任务, 采取指导和实践的方式, 传授给学生完成岗位工作任务的思路、方法、操作技巧。在整个教学过程中, 坚持以学生实践为主体, 以完成岗位工作任务为目标, 以企业岗位操作方法和操作要求为考核标准。实践证明, 岗位教学法能够满足以就业为导向的教学要求。
教学实践
实施岗位教学法的前提是具备实际的工作场地, 重点是有明确的岗位工作任务, 关键是用企业的实际工作流程和方法完成岗位工作任务。下面以“汽车维修接待岗位”为例, 说明岗位教学法的具体实施过程。
(一) 岗位工作职责
汽车维修接待员的岗位工作职责主要是:负责日常的维修接待工作, 开展预约服务与客户跟踪服务, 建立并更新客户档案, 初步诊断故障, 负责与客户达成维修协议, 在修理工与客户间做好沟通工作, 向客户提供服务政策和维修保养知识的咨询等。
(二) 岗位工作流程
汽车维修接待员的岗位工作流程是预约→接待→咨询→派工→故障诊断→追加工作→车辆维修→质量控制→交车→修后跟踪。在这个流程的10个步骤中, 故障诊断、车辆维修、质量控制由修理工完成, 所以在接待岗位训练中不作说明。
(三) 岗位工作实践过程
教师根据实践班级人数将学生分组, 每组成员分别扮演接待员、修理员、备件管理员、维修调度员等。每次一组学生实践操作, 其余组观摩并评价。以下以丰田花冠1.5万公里保养为例说明整个接待工作的实践过程。
预约工作客户通过电话与接待员进行1.5公里保养预约。具体实践要求是:礼貌热情地问候客户, 记录并解答客户提出的问题, 与客户确认预约服务内容和预计来厂时间, 将预约内容填写到预约服务管理看板上, 如表1所示。
接待工作客户把车辆开到维修接待工位, 接待员接待客户。具体实践要求是:统一着装, 仪表端正, 精神饱满, 面带微笑;主动招呼客户, 并自我介绍;主动询问客户来意。
咨询工作接待工作完成后, 接待员引导客户到维修接待前台咨询。具体实践要求是:了解客户和车辆信息, 了解客户需要解决的问题;检查车身及内饰是否损伤, 车内是否有贵重物品;向客户解释预计费用和承诺交车时间;请客户确认并签名。以上内容要求接待员填写到《委托维修派工单》上, 如表2所示。
派工工作在咨询服务工作完成的基础上, 接待员将《委托维修派工单》交车间调度员, 调度员安排车辆维修工作。在车辆维修过程中, 接待员应与修理员保持密切联系, 及时掌握维修进度以便与客户沟通。
追加工作修理员在对车辆进行维修保养过程中, 发现客户未反映但又必须解决的问题时, 要向接待员反映, 要求追加维修项目。接待员向客户解释追加维修项目, 并请客户确认同意。
修后交车工作当完成全部保养工作后, 修理员对车辆进行清洁, 然后将车辆交给接待员。接待员确认所有保养项目都完成后通知客户交车, 向客户详细说明维修保养的内容和费用, 请客户确认问题已解决, 最后引导客户结算维修费用, 送客户上车, 目送客户离开。
修后跟踪工作汽车维修保养出厂3天内接待员应对客户进行电话回访, 了解修后车辆是否处于良好的状态。
(四) 总结评价
待一组学生操作结束后, 进行学生自评、互评、教师总评。针对学生在实践操作中出现的问题, 教师不断指导调整, 使实践操作过程更加流畅、高效、规范。
教学反思
(一) 岗位教学法的优点
应用岗位教学法后, 教师不再是主导者, 而成为指导者和引导者。教学过程由传统的以教师为中心, 转变为以学生为主体。这大大激发了学生的学习兴趣, 使学生的学习观念从“要我学”转变成了“我要学”。
岗位教学法真正实现了“一体化”教学。理论知识学习与实践技能训练没有明显的界限, 学生在学中做, 又在做中学, 不断熟练并完善岗位工作的操作。岗位教学法由以课堂为中心转变为以情境为中心。学生不再面对死气沉沉的课堂, 不再因听不懂深奥的理论而厌学, 充分调动了学生的积极性, 发挥了学生的聪明才智。
岗位教学法根据企业具体岗位的工作情况设计教学方案, 使学生的学习过程变成了工作过程, 真正实现了学习与工作“无缝对接”, 大大提升了学生的就业能力。岗位教学法可以同时进行多岗位教学, 也可以在多个班级中同时进行岗位教学。一个班实践时, 将学生分成多组, 各组互相配合, 按工作流程同时进行接待、维修、保修、备件管理等岗位实践;多班同时实践时, 将各班安排在不同的岗位, 互相配合, 按工作流程完成岗位实践。
实践证明, 岗位教学法不仅适用于汽修接待岗位, 也可应用到汽修的其他岗位和其他专业的教学中。
(二) 应注意的问题
首先, 应加强师资培训。在岗位教学法实施过程中, 我们深感师资缺乏。大部分教师是从学校毕业直接当教师的, 缺少企业工作经验, 不懂企业运作, 不熟悉岗位工作要求。为适应岗位教学法的要求, 应多派教师到企业实践, 为岗位教学的实施积累经验。
其次, 学校应加大对设备和场地的投资力度, 把实习场地真正建设成为生产车间, 使学生身临其境地完成工作任务。
再次, 学校应建立岗位实践资料库, 包括岗位职责、工作环境、工作方法、工作流程及工作评价标准等。同时, 应鼓励教师积极参与岗位教学的教材编写。
此外, 在岗位教学法实施过程中, 要重视学生的参与度, 积极鼓励学生参与, 把握好学生自评、互评和教师总评。
摘要：中职汽修教学中的岗位教学法, 让学生在校学习期间就按照企业岗位要求进行实践, 改变了以往重理论、轻实践, 重课堂教学、轻企业要求的教学现状。教学实践证明, 岗位教学法符合中职学生的特点, 培养出的学生很受社会欢迎。
关键词：岗位教学法,中职,汽修教学
参考文献
[1]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州:广东教育出版社, 2009.
[2]霍亚楼.汽车营销实训[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2006.
【关键词】中职企业 ； 会计岗位 ； 实务教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0027-01
一、中职企业会计岗位实务教学现状分析
（一）局限于课堂教学
中职院校的会计实务教学过于局限在课堂教学中，教师通常的做法是在每学完一章内容时，就为学生提供一套某企业在某一会计期间内发生的经济业务资料，要求学生以作业的方式完成会计账务处理任务。这使得学生在缺乏真实岗位工作的环境下，难以明确会计岗位的具体分工和工作内容，同时也难以理清不同岗位之间相互协作关系。
（二）未强调会计岗位工作流程
会计的工作性质决定了其岗位的多样性。通常情况下，会计岗位涵盖了如下几个岗位：会计核算、会计监督、会计管理、财务管理等。上述这些岗位的实际工作内容均不相同，彼此之间的分工也有着很大的差别，但是这些岗位的工作却又通过相应的流程联系在一起，它们之间是相辅相成的关系。然而，中职院校在进行会计岗位实务教学的过程中，没有对会计岗位的工作流程进行特殊强调，也没能在教学中充分体现出各个岗位间的内在联系，这就造成了学生对会计岗位工作流程缺乏应有的认识。
（三）缺少与会计实习的联系
会计岗位实务教学是学生未来走向实际工作岗位的前奏，它给学生的实习提供了专业上的准备，由此使得学生能够将课堂上所学的理论基础知识运用到实践当中。然而，部分中职院校是将实践教学编排在课程教学当中，并没有与会计实习进行紧密联系，从而未能充分发挥出其应有的作用，对学生实践技能的掌握帮助甚微。
二、中职企业会计岗位实务教学方式的改进措施
在会计岗位实务教学中，笔者建议可采用集理实一体化教学、分岗模拟实训、岗位综合模拟实训和社会顶岗实习于一体的四层次实践教学机制。具体实施方式如下：
（一）理实一体化教学
在会计岗位实务教学中，笔者建议采取理论学习与岗位职业技能培养相融合的教学方式，合理分配理论教学与实践教学的学时，着重于培养学生岗位技能。在教学过程中，教师要将会计岗位职责、工作流程与实务操作紧密结合在一起，加深学生对会计理论知识的认知，提高学生岗位业务处理能力，使学生具备扎实的理论基础和良好的实践操作技能。如，笔者在教学固定资产核算模块时，先讲解了固定资产核算岗位的工作要求、工作流程和岗位职责等内容，而后带领学生到企业进行岗位认知实训，加深对理论知识的认知，最后再进行固定资产核算岗位的实训操作和技能训练。通过采取理实一体化的教学方式，学生们更加扎实地掌握了相关理论知识，并能够运用理论知识解决实际问题。
（二）分岗模拟实训
分岗模拟实训要在教学完岗位理论内容的基础上进行，为学生设计不同会计岗位的实训任务，具体包括：
1.出纳岗位。实训任务为货币资金的收、付、存管理；库存现金与银行存款日记账的登记；银行转账业务的会计处理；货币资金清查与处理。
2.财产物资核算岗位。该岗位要细分为以下两方面的工作任务：一是存货核算，实训任务为存货收入、发出核算；材料成本差异、存货期末计价处理。二是固定资产核算，实训任务为固定资产增减的明细分类核算、固定资产折旧核算以及固定资产清查。
3.往来核算岗位。实训任务为应收、应付账款日常核算；应收账款减值处理。
4.筹资、投资核算岗位。实训任务为长期股权投资的日常核算；长期股权投资的期末计价；资本的日常核算；应付债券的日常核算。
5.收入、利润核算岗位。实训任务为收入、费用的日常核算；利润核算；各项税款核算；利润分配核算。
6.成本核算岗位。实训任务为生产费用的归集与分配；成本报表编制；产品成本核算；成本分析；产品成本计划编制。
7.税务核算岗位。实训任务为税费计算；纳税申报报表填制；税收筹划。
8.财务报表编制岗位。实训任务为财务成果的核算和分配；资产负债表、利润表、现金流量表的编制；财务报表分析。
9.电算化会计岗位。实训任务为会计电算化软件的操作；会计核算处理；系统更新与维护。
笔者建议将不同会计岗位的实训任务穿插到各个会计课程教学的过程中，如将出纳岗位、财产物资核算岗位、往来核算岗位的实训任务穿插到《初级会计实务》教学中；将成本核算岗位的实训任务穿插到《成本会计实务》教学中；将电算化岗位的实训任务穿插到《会计电算化》教学中。
（三）岗位综合模拟实训
在学生掌握会计岗位工作内容的基础上，开展综合性的实训教学，让学生独立完成一套模拟资料的会计账务处理工作，可采取一人一岗的实训方式，也可采取一人多岗的实训方式。通过岗位综合模拟实训，帮助学生理顺各个会计岗位的工作流程，以及各岗位之间的业务衔接关系，掌握会计工作的全部操作过程。例如，在实际工作当中，某一项经济业务可能会涉及到不同的岗位，此时需要界定由哪个岗位进行具体的核算、处理；总分类账与明细分类账登记，这些全部应当是会计岗位综合实践教学的侧重点。鉴于此，在具体教学中，笔者建议让不同的学生负责完成不同的岗位工作任务，当学生完成自己的崗位工作任务之后，可以轮换其它的岗位，这样能够使学生在正式实习前对会计岗位的工作内容有一个充分的了解，有助于实习效率的进一步提升。
（四）社会顶岗实习
中职院校要与企事业单位建立起长期合作关系，为学生提供社会顶岗实习的机会。通过社会顶岗实习，让学生将理论知识运用到实践中，巩固课堂上学习的知识，了解会计工作的方法和程序，提高会计岗位适应能力、处理问题能力。
三、结论
总而言之，企业会计岗位实务教学强调学生实践技能培养，尤其对于中职院校而言，更要加强学生职业技能训练，以确保实现技能型人才的培养目标。为此，在企业会计岗位实务教学中，教师应当构建完善的实践教学体系，使学生扎实掌握理论基础知识和实践技能，提高学生职业胜任能力。
参考文献
[1]朱城博.浅析中职会计专业的教学问题与对策[J].中等职业教育（理论）.2011（11）.
[2]陶立衡.关于中职会计专业岗位项目教学的思考[J].职业教育研究.2011（1）.
[3]姚建玲.适应社会需求加强中职小企业会计教学[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2013（2）.
[4]陈志华.中职会计岗位实训课程教学设计[J].企业导报.2014（8）.
1.分管培训部教学质量，充分了解培训部各教师的教学情况以及学生的学习情况。狠抓落实教学质量。不断开发各种渠道以了解和促进校区教学水平提高。
2.每期开班前，充分考虑报名情况和师资力量等各个情况，然后进行合理排班以及合理安排教师上岗。
3.负责培训新老师的教学能力和普及教学管理条例，充分挖掘新老师的潜在能力。培训期间统筹安排其他参与培训的老教师和外援人员。
4.每期负责测评事宜，并且对测评结果进行深入分析并将分析报告上交至主管处。若测评中发现有教师出现教学问题，需及时分析解决并报告给主管。
一、协助系负责人处理日常教学事务，参与教学科研事务的实施。
二、负责学校教务处、科研处等相关部门下发教学科研文件、简报、通知、信函的登记、编号、发放、传阅、整理和归档工作；负责系通知的传达及系相关教学报表上报工作；并按系主任的批示完成承办、督办等工作。
三、负责系教学科研重要事件的记录，建立健全重要事件记录制度，保证记录的及时、准确、完整。
四、负责系网站中教学科研类信息的管理和维护。做好系邮箱的管理和使用，保障信息通畅和准确。
五、草拟教学科研工作规划、总结、报告和决议、决定等综合性文字材料文件；整理系负责人有关教学、科研会议讲话稿及有关资料。协助系主任组织制定和实施数学系各专业的人才培养方案、课程的发展规划、教学工作计划、师资队伍建设规划、教学改革方案、教学管理办法等。根据教研室期中检查、期末教学总结，撰写期中教学检查总结、期末教学工作总结并报交教务处。
六、负责准备并发放课程表、校历、教学计划表、教学用书等；统计下一学期开课计划和教学任务，网上排课。负责核对、汇总、报送本系教师教学工作量等。
七、协助系负责人组织期中考试、期末考试的安排和落实，做好学生补考、重修工作。具体落实各项教学活动，检查教学计划执行情况，协助处理教学过程中出现的的各种偶发事件，协助教学事故的调查、认定和处理工作，维护正常的教学秩序。
八、做好教学科研档案管理工作。负责建立教师业务档案，收集各种教学信息，管理专业培养方案、教学大纲、教学工作总结、教学进度表、教师任课表、教学质量调查表、科研项目等教学文件。
九、负责领取信件、报纸、杂志、校发办公用品等，并负责系资料的借阅管理工作；
十、完成系负责人及办公室负责人交办的其他工作。
2.深入教学第一线进行听课(常规课、试听课、公开课、亲子课)、调研、督促、检查工作开展情况，评价任课教师的理论和实践教学工作水平。
3.组织实施教学检查工作，检查任课教师的授课计划，定期检查教案(教师日志)、评价教师的敬业精神和教学态度以及知识更新情况，并做出评估。
商务日语岗位性实践教学模式在帮助学生打下坚实的语言基础, 顺利通过新日本语能力N3-N1考试、商务日语考试的同时, 使所学知识与实践及未来从事的职业有机结合在一起, 为专业人才培养服务, 满足中日文秘书、商务日语翻译、日文输入员等职位实际语言交际需要, 培养学生岗位语言技能和社会能力。以日语能力考试为基础, 以培养学生听、说、读、写、译等基本语言能力以及岗位职业能力为目标, 设计课程教学内容选择就业岗位中具有典型性和代表性的场景为载体和支撑, 以工学结合为基础, 基于工作分析, 落实职业能力, 以实践为载体, 有针对性地进行岗位实践, 将教学过程与工作过程融为一体, 素质教育和岗位能力的培养贯穿教学始终。
一、进行企业调研, 了解商务日语专业就业岗位和企业需求
通过座谈、电话沟通、电子邮件、问卷调查等方式与在毕业生中展开课程调研, 并与辽宁石化职业技术学院骨干教师, 企业人员展开讨论, 明确商务日语专业毕业生主要就业岗位, 并在实践教学中有针对性地增强岗位实践。
二、以“提高学生岗位能力”为主线, 重组课程体系
根据高校教育教学改革精神和市场人才需求, 对日企生产、服务、管理等展开调研, 进一步明确商务日语人才培养目标, 制订符合市场要求和本校学情的培养方案和教学计划。按照重视日语语言基础, 融合商务知识, 针对岗位加强职业能力训练的方针, 重组课程体系, 更新教学内容, 努力探索以“应用能力”培养为主线的教学体系。围绕“商务日语应用”这个核心, 将“商务日语”“商务日语听说”“商务日语翻译”“商务日语会话”“商务沟通礼仪”等课程的内容合理科学地整合, 形成一整套切实可行的课程体系, 达到理想的教学效果, 建立起本校商务日语专业最新的教学课程体系。
三、基于实践教学内容, 开发系列教材
根据对商务日语专业毕业生未来职业岗位 (群) 的定位和市场岗位需要及具体要求, 确定教材内容即应用基础知识, 按岗位 (群) 实际需要进行有针对性的能力训练, 加强学生对日语专业基础课的理解, 使学生的基础知识和职业能力前后融为一体。因此, 拟开发“基础商务日语会话”“商务沟通日语实务”“职场商务日语会话”等体现实用性和职业性, 提高学生职业能力的商务系列教材。
四、课程资源库建设
课程资源库建设是课程开发的物质准备, 根据课程特点, 确保满足教学需要, 也为了便于更好地满足和实现网上学生自学、测试、师生交流、校际交流等方面的需要, 制定课程资源库建设。开发课程教学资源, 使之“与课程内容对应化、形式多样化、学习网络化、课堂教学与职工培训共享化”。
五、创新点
1. 教学模式创新:引进最新的教育资讯辅助教学, 使教学活动具有实时性、可操作性和较强的针对性。把岗位角色扮演引入课堂, 模拟实际, 培养语言技能在实践教学中, 针对岗位分别实践, 在实践中提高能力。
2. 教学组织创新:根据就业岗位需要选择教学场所, 以分组教学模式为基础, 在班级内部组建公司, 分角色模拟训练, 以项目为载体、以任务为驱动进行情景模拟。
3. 教学方法创新:在实践教学法的基础上, 针对就业岗位分别实践, 合理利用企业资源、人员辅助教学。
4. 课程评价体系创新:成绩考核采取的是过程性评价与终结性评价相结合的方式, 过程性评价占总成绩60%, 终结性评价占总成绩40%。过程性评价主要包括个人自评、“公司”内部互评、同意角色互评、教师评价和企业人员评价几个部分。终结性评价则是课程理论知识考核, 通过闭卷笔试的办法进行。
总之, 要以课程标准为依据, 围绕专业培养目标, 以就业为导向, 以服务为宗旨, 以“校企合作, 工学结合”为切入点, 创建学习情境;以学习情境为主线, 进行课程整体设计, 形成“教学做一体”的教学模式;通过教学模式的改革, 培养学生的语言知识, 并具有必备的岗位日语技能, 能用日语有效地实现交流目的。另外, 通过实践培养学生能做事、会做人的能力, 通过课程内容的延伸与课外拓展以及开放式的分工合作训练, 培养学生具有可持续发展能力、独立思考、自主创新的精神和再学习的能力, 具有组织、计划能力和团结协作能力。
参考文献
[1]张薇.如何推进高校商务日语课程的教学改革[J].黑龙江科技信息, 2011 (24) .
【关键词】文秘岗位 见习实习 教学探究
【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0050-02
汉语类、文秘类专业本专科学生在大三、大四见习实习时，选择最多的岗位便是文秘类岗位。哪些属于文秘岗位作了如下分析：核心岗位有：行政助理、办公室文秘、办公室文员；相关岗位有：档案管理、接待、客户服务等。学生选择此类岗位的进行见习实习，教师应该如何进行教学设计，如何进行指导，本文对文秘类核心岗位从以下几个方面进行探究。
一、岗位工作内容与所需核心能力
（一）核心岗位工作内容典型任务。
1.办公室文员工作偏重于基础事务。如填写工作日志；清洁、整理领导和自己的办公环境；办公设备的基本使用与维护；收、发传真及日常接待；收、发文件；印制材料，布置会场及会议后勤服务；统计考勤等。
2.办公室秘书工作偏重于基本技能。除有时候完成文员所做的基础事务工作外，秘书人员应该要能够撰写文书；组织会议，撰写印制会议材料，安排座次；做好会议记录，撰写会议纪要或简报；负责办公室的信息、机要和保密工作；做好办公室档案收集、整理工作；制定活动方案，合理安排活动场地、进行经费预算，布置会场、安排座次；邀请活动嘉宾，安排用餐及住宿、来宾的接待与送行；做好公司宣传工作；办公用品、印章的保管、登记，开介绍信，证明信；做好公司各类活动的支出、流水账登记、统计工作。
3.行政助理工作应注重协调与参谋。传达领导指示，布置相关部门、员工的工作任务；收集业务信息，为领导提出参考建议；陪同上司出差或代替出差；按领导要求与客户进行沟通或谈判；协调各部门、员工之间的工作进度；制定各种大中型活动方案；为领导收集行业信息，提出参考建议，协助领导对公司业务做出决策；协助上司进行企业事务管理，代表上司处理日常事务、出席某些活动。
（二）文秘岗位群通用核心能力分解。
1.日常事务处理能力。主要有拨打（接听）电话的程序和技巧；会收发传真，使用常用办公设备；电子邮件的收发及处理存档等。
2.会议安排能力。确定会议目的、参会人员、时间、议程；落实会议室和参会人员数量；拟订会议通知或采用电话通知、邮件通知等方式，临近开会时注意提醒；会前仪器调试、会场布置；做好会中服务，做好会议记录；会后撰写会议简报和会议纪要。
3.沟通协调能力。内部沟通要准确理解领导的授意、做好上情下达的工作；注意与其它部门和同事的协作与沟通。外部沟通要熟悉相关业务，注意沟通技巧和基本礼节。
4.写作业务能力。要有调查研究和收集材料的能力；学会合理安排正文的表述次序；用词用字应准确、规范，标点符号使用正确；能按照《党政机关公文格式》要求，结合单位实际对写好的文书利用电脑进行合理排版。
二、教学大纲与指导手册的编制
（一）教学大纲编制时，要明确岗位见习与实习的目的。
结合岗位工作内容和所需要具体具备技能来撰写，强调学生的写作能力、沟通协调能力、计算机操作能力要达到什么样标准。
（二）编制手册时，要将见习实习中的每项任务设定为手册中的相应模块。
首先，列出手册填写说明，见习实习要求，明确见习实习的时间长度，成绩认定标准。其次，明确见习实习目的，学生做了哪些准备，见习实习单位情况介绍（包含见习单位名称、地址、联系人、联系电话；所属产业、行业；业务范围、规模、工作环境、企业文化和目前的发展状况等，文秘核心岗位和文秘相关岗位所在部门名称）；见习实习的内容及任务（包含岗位描述及岗位详细情况介绍）；岗位所需能力分析；单位对学生工作的评价，校内指导教师评价。最后，针对大三学生，可以要求他们结合见习企业的实际情况，通过论文或者调查报告的形式呈现见习实习的成果，如：“应用文写作能力在企业运用情况分析”、“文秘人员与领导的相处之道”、“文秘人员沟通能力分析”、“礼仪素质在工作中的运用情况”、“会议与企业管理效率情况分析”、“企业商务活动策划方案”、“计算机能力在××企业文秘岗位群中的应用情况调查”等。只要教师能督促学生认真完成，必将能为他们下一阶段的毕业论文和就业、创业提供良好的信息支撑。综合以上几个部分，就可以编制出合适的手册。
三、教学过程的实施与指导
（一）见习实习前的动员指导。
去单位之前，教师要利于3-6次指导课的时间，首先给学生讲清岗位见习和实习对于高职教育教学的意义，对于他们未来在工作单位上成长的重要性。其次带领学生回顾理论课堂教学中有关文秘类的知识，文秘类不同岗位工作内容的侧重点和能力要求。分析岗位能力要求及自我实际能力，找出自己的优势和不足。见习实习论文或调研报告的如何写作，调查问卷的设计要求。最后是对一些纪律的要求，礼仪礼貌的要求，基本人际交往和沟通的方法。
讲清在选择企业的时候应注意以下两个方面：一致性，它是指见习实习岗位应与文秘专业培养目标所确定的就业岗位保持一致。见习实习的目的是立足于具体的职业岗位，将专业理论知识与实际相结合，全面提升自身的职业素养。先进性，是指对所见习实习的文秘岗位，单位有规范的管理，规章制度完备，符合企业和社会实际，能跟上时代步骤。
（二）见习实习过程中的指导。
1.加强学生的心理指导。
学生在见习实习的过程，由于周围环境、人际圈子、生活方式、工作方式等方面的变化，容易出现心理隐患，轻则影响学生的见习实习效果，重则影响学生对职业生涯的规划、甚至给单位的生产带来一定的损失。因此，作为校内指导老师，学习见习实习单位离学校不远的，要到单位去看学生，因为在陌生的环境中，如果有他曾经很熟悉的老师来看他们，关心他们，会给他们心理上一种“娘家人”还是很关心自己的心理安慰感，能稳定他们的工作情绪，安心踏实的做好见习实习工作。对于离校远的见习实习单位，教师可以用建立QQ群、微信群等方式，主动问问学生在见习实习中的困难，听听他们的心声。让他们觉得学校没有忘记他们，一直在关心和关注着他们。
2.加强学生专业能力的指导。
文秘专业能力是指具有相应的文秘专业知识及素养，能够独立运用所学知识处理问题、解决问题，实现既定目标，并对结果进行客观评估的能力。见习实习为学生提供了一个职业活动的工作平台，亲身体验企业文秘人员的工作内容。教师通过现场指导和网络平台（结合QQ群、微信群等方式）指导的方式，对学生在工作中遇到的专业方面的问题，要给予相关指导，真正实现“学中做、做中学”的职业教育理念。
五、如何进行总结与评价
考核是规范学生岗位见习实习过程管理最有效的方法。从以往的实践经验来看，学生见习实习的文秘类岗位，大多都分散在不同的企事业单位。如果采用企业指导打分占较大比重，校内指导教师打分占少量比重的方法。会导致对学生的成绩评价结果不太客观公平，有的单位企业指导教师会给学生98分、99分甚至给出100分等现象。而有的单位的指导教师只给学生70多分，甚至只给到60分左右。这样整个班级或整个专业的学生成绩并不客观。
可以在见习实习评价要求这样设计：第一，企业指导教师给出写实性评价意见，不给具体分数，教师根据意见结合在网络平台（以QQ群、微信群）的交流或现场指导的情况，学生手册填写情况给出过程性分数。第二，考虑到见习实习前动员指导课对学生也极其重要，那几次课程的出勤率、作业情况也纳入一定成绩比例。第三，在课程总结阶段，学生提供的见习实习照片、总结材料、启示等要在总结课程中进行展示，这也应该纳入一定的成绩比例。可以设计为：见习实习动员指导课占20%；见习实习过程占60%；见习实习总结课20%。这样的综合评价，学生对每一个部分均会比较重视，评价出的成绩也才相对客观公正。
六、结束语
高职教育岗位见习实习教学设计与开发是一项长期的任务，也是高职教育教学体系重要的环节。如何更好的让学生在见习实习过程中，“零距离”接触实际工作岗位，通过“做中学”、“学中做”的方式提高自己综合职业素质。在教学过程中，教师还要不断总结、不断完善。保证见习实习效果，提高人才培养质量。
参考文献：
[1]朱岱力，罗永新，徐华.构建高职学生顶岗实习考评体系的实践与探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（1）.
[2]赵志群，徐国庆等.职业教育工学结合一体化课程开发及项目课程开发设计及经典案例解析指导手册[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]黄天中.生涯规划：体验式学习[M].北京：高等教育出版社，2009.
任课教师：王彩钦
教学背景
培养具备出纳员工作的基本知识与技能，从事会计工作中负责办理货币资金收付的专职岗位工作，并具有一定财会管理水平的技术应用性专门人才。 教学目标
（一）知识结构与要求 ⒈ 具有必需的文化知识
⒉ 掌握一定的财会专业的基本知识。掌握办理现金收付和银行结算业务 的基本知识。
⒊ 掌握登记现金日记账和银行存款日记账，编制出纳报表的基本知识。
（二）能力结构与要求
⒈ 掌握办理现金收付的基本技能。
⒉ 掌握填制支票、汇票申请、电汇或信汇等主要结算凭证的基本技能。⒊ 掌握办理现金缴存、支票进账、票据背书等主要银行结算手续的基本技能。⒋掌握登记现金日记账和银行存款日记账的基本技能。5 具有与开户银行对账，编制银行存款余额调节表初步能力。 教学内容和要求
模块一 出纳操作实务
课题一 认识出纳(一)教学内容
主要认识何为出纳。(二)基本要求 1．了解出纳的概念。
2．知道出纳与会计的区别与联系。3．掌握出纳的原则。(三)教学环节 集中授课、互动讲解。(四)教学时数 2学时 课题二 现金收付业务处理
(一)教学内容
学习现金收付业务的基本程序和现金业务会计核算(二)基本要求
学习现金收付业务的基础知识。掌握现金收款、付款业务的基本程序。学习现金业务会计核算的基础知识。掌握库存现金收付的序时核算。掌握库存现金收付的总分类核算。(三)教学环节
集中授课并在实践中加以巩固。(四)教学时数 6学时
课题三 银行存款收付业务处理
(一)教学内容
学习银行结算的基本知识和银行存款收付业务会计核算。(二)基本要求
掌握主要银行结算凭证的填制和主要银行结算手续。掌握银行存款业务会计核算的方法。(三)教学环节
集中授课进行知识介绍，并在实际操作中逐步掌握。(四)教学时数 6学时
课题四 银行支付结算办法
(一)教学内容
出纳岗位工作中支票结算方式、银行汇票结算方式、银行本票结算方式、商业汇票结算方式、汇兑结算方式、委托收款结算方式、异地托收承付结算方式、银行卡结算方式的模拟实训。
(二)教学要求
1．掌握办理各种结算的步骤。2．模拟办理相关业务，准确填制票据。3．掌握各种结算方式的区别与联系。(三)教学环节
集中授课、业务讲解、分项实际操作训练。（四)教学时数 18学时 强化训练
一、在中心主管领导下，根据教务处下达的教学任务，拟订中心学
期实习计划，编排每批学生的课表及各工种的流程表，及时下发给各教学部。
二、根据教学实习大纲的要求，组织编写实习教材、起草有关教学
文件。
三、负责每批学生的入厂动员，进行安全文明教育，布置学生购领
教材、实习报告，组织理论考试、阅卷，汇总登记学生成绩，并发送各相关学院。
四、学生实习期间，应深入车间、班组，检查金工实习的教学效果。
五、配合中心领导对全中心的教学人员进行岗位培训，组织参观学习，开展教学法活动，在教学方法及内容上进行大胆的创新与改革，提高教学指导水平。
六、加强与各学院的密切联系，及时反馈学院对实习工作的意见和
建议。
七、协助财务会计，每月对各部门的教学工作量及物资消耗、奖金
等进行核算。
八、配合中心主管领导组织讲课比赛、技能竞赛及期中教学检查汇
报，起草学期工作总结。
关键词：一体化教学 实践 课程 岗位 课堂 基地
一、实施背景
近两年，笔者所在学校虽然初步探索和实践了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但尚存在很多问题：一是课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强。二是一体化课程实施要求教师具有较强的综合职业能力。目前，本专业能够达到双师能力要求的教师数量较少，教师实践技能不足。三是长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够。
因此学校应建立长效的校企合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。
二、主要目标
1.预期目标
（1）依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训基地，将真实的工作任务引入教学，促进教、学、做的统一，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。
（2）建设一支结构合理，具有较强的专业教学能力、实训指导能力和德育工作能力的高素质教师队伍。
（3）深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制。
2.创新点
以人才培养方案为依据，“引企入校”建设计算机广告制作专业实训基地，将一体化课程与基地岗位工作内容对接，将一体化教室与生产基地对接，构建“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。
三、实施过程
1.课程建设
课程建设首先需要深入企业调研，完善课程体系建设。学校组织本专业教师对行业、企业进行广泛的调研。通过分析汇总，形成“计算机广告制作专业课程体系建设调研报告”，为学校计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。在调研的基础上，学校召开了企业实践专家研讨会，将典型工作任务转化为一体化课程，课程框架如图1所示。
图1
2.校企合作实训基地建设
围绕本专业人才培养方案，引进太原聚贤高科技开发有限公司、太原市木美装饰有限公司和山西光明图文系统有限公司3家企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业实训基地。学校提供场地，企业提供设备、人员和技术支持，共同打造真实生产环境（图2）。
图2
3.实现两个对接
（1）课程与岗位对接。学校在人才培养方案中加大了生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目。目前专业课程中真实任务的一体化课程占42%，同时还随机增加了较多的企业真实项目，学生以项目小组的学习形式，模拟员工的身份，在企业技术人员和实训课教师的带领下参与企业工作，体验企业真实的工作环境，提升实践动手能力。校企共同编制了9本学习教材及配套教辅资料，其中在《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《海报设计制作》等教材中编入大量学校及企业真实任务。在具体教学实施时，设置实践课派工流程，按企业生产需求进行工作实践。
（2）课堂与基地对接。按教学职能与企业部门对接将实训基地划分为6个教学区，分别是广告设计制作教学区、业务接待教学区、图文制作教学区、装潢设计教学区、制作中心教学区、工程预算教学区。实现企业职能与学校职能结合、企业员工与学校教师结合、企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同育人、共同发展的道路。
四、条件保障
1.制度保障
学校针对校企合作、师生的培养等出台了一系列科学合理的制度，保障了各方面建设的顺利进行。如《专业带头人及骨干教师培养管理办法》《校内外实习实训基地建设管理办法》《学生实习管理办法》等。
2.资金保障
依据学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》，计算机广告制作专业在两年内投入资金213.7万元。
3.教学条件
与3家合作企业共建计算机广告制作专业实训基地，学校提供场地、企业提供设备。此外，学校新建机房，增加计算机120台。
五、成果
1.课程建设取得成果
在课程体系方面，学校编写高级技师和预备技师人才培养方案各一套；在开发专业课程方面，完成《办公文档处理》《数字图形图像制作》《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《VI设计制作》《画册设计制作》《网站的界面设计制作》《包装设计制作》《画册设计制作》《海报设计制作》等课程的课业、学习教材、电子教案、课件、试题库。
2.教师职业能力得到提升
教师通过基地，一方面与企业技术人员共同带领学生完成企业真实生产教学任务，另一方面，参与企业项目工作，在为企业提供服务的同时提高了实践技能。
3.教学质量得到提高
以真实生产实践与一体化课程相结合的教学模式，全面提升了学生综合职业技能，教学效果明显提升。学校在山西省第七届职业技能大赛中取得优异成绩，学生在数字影音后期制作项目获得一等奖和三等奖各一名，动画片制作项目获得三等奖一名和优秀奖二名，投影片制作项目获得优秀奖三名，如图3所示。
山西省第七届职业技能大赛
图3
4.形成系列实践项目成果
根据本专业特点，我们将真实的广告和装修项目纳入教学内容进行实践教学，每个实践项目均由学校指导教师同企业技术人员共同带领学生实施完成。具体项目有学校台历的设计制作、学校年画的设计制作、学校标牌的设计制作、学校各类宣传展板制作、学校校报排版等，如图4所示。
图4
5.发挥了辐射影响作用
本专业在校企合作、共建场所、共建基地、共同培养等方面走在学校各专业前列，起到了示范带头作用，同时，吸引了许多学校来校参观学习，起到了较好的辐射影响作用。
六、体会与思考
1.校企双赢是专业发展的基础
我们通过“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，提高了师生的专业技能与综合职业素养。
2.一体化教学模式还需持续改进
（1）教学与实际工作存在不同步的情况。合作企业真实任务随机性较大，有时多、有时少、有时难、有时简单，并且有时与教学进度同步，有时教学进度滞后或提前，虽然在教学安排时尽可能做到科学合理，但真正做到合拍很难。
（2）师资力量不足，结构不平衡。很多老师从学校毕业后直接进入教师队伍，实践能力薄弱。目前，理论教师多于实训教师，理论教师面临专业实践能力再学习，而那些能够真正承担项目教学的教师工作量较大，去企业参与实践客观上受到限制。
（3）企业技术人员教学能力欠缺。企业技术人员的实践工作经验很丰富，专业技术水平也很高，但在教学方面缺乏培训，这些问题直接影响了教学质量。
（作者单位：山西冶金技师学院）endprint
摘 要：本文探讨学校计算机广告制作专业如何以示范校建设为契机，在校企合作共建基地、共建课程、共同培养等方面积极实践，形成“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。
关键词：一体化教学 实践 课程 岗位 课堂 基地
一、实施背景
近两年，笔者所在学校虽然初步探索和实践了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但尚存在很多问题：一是课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强。二是一体化课程实施要求教师具有较强的综合职业能力。目前，本专业能够达到双师能力要求的教师数量较少，教师实践技能不足。三是长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够。
因此学校应建立长效的校企合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。
二、主要目标
1.预期目标
（1）依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训基地，将真实的工作任务引入教学，促进教、学、做的统一，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。
（2）建设一支结构合理，具有较强的专业教学能力、实训指导能力和德育工作能力的高素质教师队伍。
（3）深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制。
2.创新点
以人才培养方案为依据，“引企入校”建设计算机广告制作专业实训基地，将一体化课程与基地岗位工作内容对接，将一体化教室与生产基地对接，构建“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。
三、实施过程
1.课程建设
课程建设首先需要深入企业调研，完善课程体系建设。学校组织本专业教师对行业、企业进行广泛的调研。通过分析汇总，形成“计算机广告制作专业课程体系建设调研报告”，为学校计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。在调研的基础上，学校召开了企业实践专家研讨会，将典型工作任务转化为一体化课程，课程框架如图1所示。
图1
2.校企合作实训基地建设
围绕本专业人才培养方案，引进太原聚贤高科技开发有限公司、太原市木美装饰有限公司和山西光明图文系统有限公司3家企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业实训基地。学校提供场地，企业提供设备、人员和技术支持，共同打造真实生产环境（图2）。
图2
3.实现两个对接
（1）课程与岗位对接。学校在人才培养方案中加大了生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目。目前专业课程中真实任务的一体化课程占42%，同时还随机增加了较多的企业真实项目，学生以项目小组的学习形式，模拟员工的身份，在企业技术人员和实训课教师的带领下参与企业工作，体验企业真实的工作环境，提升实践动手能力。校企共同编制了9本学习教材及配套教辅资料，其中在《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《海报设计制作》等教材中编入大量学校及企业真实任务。在具体教学实施时，设置实践课派工流程，按企业生产需求进行工作实践。
（2）课堂与基地对接。按教学职能与企业部门对接将实训基地划分为6个教学区，分别是广告设计制作教学区、业务接待教学区、图文制作教学区、装潢设计教学区、制作中心教学区、工程预算教学区。实现企业职能与学校职能结合、企业员工与学校教师结合、企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同育人、共同发展的道路。
四、条件保障
1.制度保障
学校针对校企合作、师生的培养等出台了一系列科学合理的制度，保障了各方面建设的顺利进行。如《专业带头人及骨干教师培养管理办法》《校内外实习实训基地建设管理办法》《学生实习管理办法》等。
2.资金保障
依据学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》，计算机广告制作专业在两年内投入资金213.7万元。
3.教学条件
与3家合作企业共建计算机广告制作专业实训基地，学校提供场地、企业提供设备。此外，学校新建机房，增加计算机120台。
五、成果
1.课程建设取得成果
在课程体系方面，学校编写高级技师和预备技师人才培养方案各一套；在开发专业课程方面，完成《办公文档处理》《数字图形图像制作》《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《VI设计制作》《画册设计制作》《网站的界面设计制作》《包装设计制作》《画册设计制作》《海报设计制作》等课程的课业、学习教材、电子教案、课件、试题库。
2.教师职业能力得到提升
教师通过基地，一方面与企业技术人员共同带领学生完成企业真实生产教学任务，另一方面，参与企业项目工作，在为企业提供服务的同时提高了实践技能。
3.教学质量得到提高
以真实生产实践与一体化课程相结合的教学模式，全面提升了学生综合职业技能，教学效果明显提升。学校在山西省第七届职业技能大赛中取得优异成绩，学生在数字影音后期制作项目获得一等奖和三等奖各一名，动画片制作项目获得三等奖一名和优秀奖二名，投影片制作项目获得优秀奖三名，如图3所示。
山西省第七届职业技能大赛
图3
4.形成系列实践项目成果
根据本专业特点，我们将真实的广告和装修项目纳入教学内容进行实践教学，每个实践项目均由学校指导教师同企业技术人员共同带领学生实施完成。具体项目有学校台历的设计制作、学校年画的设计制作、学校标牌的设计制作、学校各类宣传展板制作、学校校报排版等，如图4所示。
图4
5.发挥了辐射影响作用
本专业在校企合作、共建场所、共建基地、共同培养等方面走在学校各专业前列，起到了示范带头作用，同时，吸引了许多学校来校参观学习，起到了较好的辐射影响作用。
六、体会与思考
1.校企双赢是专业发展的基础
我们通过“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，提高了师生的专业技能与综合职业素养。
2.一体化教学模式还需持续改进
（1）教学与实际工作存在不同步的情况。合作企业真实任务随机性较大，有时多、有时少、有时难、有时简单，并且有时与教学进度同步，有时教学进度滞后或提前，虽然在教学安排时尽可能做到科学合理，但真正做到合拍很难。
（2）师资力量不足，结构不平衡。很多老师从学校毕业后直接进入教师队伍，实践能力薄弱。目前，理论教师多于实训教师，理论教师面临专业实践能力再学习，而那些能够真正承担项目教学的教师工作量较大，去企业参与实践客观上受到限制。
（3）企业技术人员教学能力欠缺。企业技术人员的实践工作经验很丰富，专业技术水平也很高，但在教学方面缺乏培训，这些问题直接影响了教学质量。
（作者单位：山西冶金技师学院）endprint
摘 要：本文探讨学校计算机广告制作专业如何以示范校建设为契机，在校企合作共建基地、共建课程、共同培养等方面积极实践，形成“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。
关键词：一体化教学 实践 课程 岗位 课堂 基地
一、实施背景
近两年，笔者所在学校虽然初步探索和实践了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但尚存在很多问题：一是课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强。二是一体化课程实施要求教师具有较强的综合职业能力。目前，本专业能够达到双师能力要求的教师数量较少，教师实践技能不足。三是长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够。
因此学校应建立长效的校企合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。
二、主要目标
1.预期目标
（1）依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训基地，将真实的工作任务引入教学，促进教、学、做的统一，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。
（2）建设一支结构合理，具有较强的专业教学能力、实训指导能力和德育工作能力的高素质教师队伍。
（3）深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制。
2.创新点
以人才培养方案为依据，“引企入校”建设计算机广告制作专业实训基地，将一体化课程与基地岗位工作内容对接，将一体化教室与生产基地对接，构建“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。
三、实施过程
1.课程建设
课程建设首先需要深入企业调研，完善课程体系建设。学校组织本专业教师对行业、企业进行广泛的调研。通过分析汇总，形成“计算机广告制作专业课程体系建设调研报告”，为学校计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。在调研的基础上，学校召开了企业实践专家研讨会，将典型工作任务转化为一体化课程，课程框架如图1所示。
图1
2.校企合作实训基地建设
围绕本专业人才培养方案，引进太原聚贤高科技开发有限公司、太原市木美装饰有限公司和山西光明图文系统有限公司3家企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业实训基地。学校提供场地，企业提供设备、人员和技术支持，共同打造真实生产环境（图2）。
图2
3.实现两个对接
（1）课程与岗位对接。学校在人才培养方案中加大了生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目。目前专业课程中真实任务的一体化课程占42%，同时还随机增加了较多的企业真实项目，学生以项目小组的学习形式，模拟员工的身份，在企业技术人员和实训课教师的带领下参与企业工作，体验企业真实的工作环境，提升实践动手能力。校企共同编制了9本学习教材及配套教辅资料，其中在《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《海报设计制作》等教材中编入大量学校及企业真实任务。在具体教学实施时，设置实践课派工流程，按企业生产需求进行工作实践。
（2）课堂与基地对接。按教学职能与企业部门对接将实训基地划分为6个教学区，分别是广告设计制作教学区、业务接待教学区、图文制作教学区、装潢设计教学区、制作中心教学区、工程预算教学区。实现企业职能与学校职能结合、企业员工与学校教师结合、企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同育人、共同发展的道路。
四、条件保障
1.制度保障
学校针对校企合作、师生的培养等出台了一系列科学合理的制度，保障了各方面建设的顺利进行。如《专业带头人及骨干教师培养管理办法》《校内外实习实训基地建设管理办法》《学生实习管理办法》等。
2.资金保障
依据学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》，计算机广告制作专业在两年内投入资金213.7万元。
3.教学条件
与3家合作企业共建计算机广告制作专业实训基地，学校提供场地、企业提供设备。此外，学校新建机房，增加计算机120台。
五、成果
1.课程建设取得成果
在课程体系方面，学校编写高级技师和预备技师人才培养方案各一套；在开发专业课程方面，完成《办公文档处理》《数字图形图像制作》《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《VI设计制作》《画册设计制作》《网站的界面设计制作》《包装设计制作》《画册设计制作》《海报设计制作》等课程的课业、学习教材、电子教案、课件、试题库。
2.教师职业能力得到提升
教师通过基地，一方面与企业技术人员共同带领学生完成企业真实生产教学任务，另一方面，参与企业项目工作，在为企业提供服务的同时提高了实践技能。
3.教学质量得到提高
以真实生产实践与一体化课程相结合的教学模式，全面提升了学生综合职业技能，教学效果明显提升。学校在山西省第七届职业技能大赛中取得优异成绩，学生在数字影音后期制作项目获得一等奖和三等奖各一名，动画片制作项目获得三等奖一名和优秀奖二名，投影片制作项目获得优秀奖三名，如图3所示。
山西省第七届职业技能大赛
图3
4.形成系列实践项目成果
根据本专业特点，我们将真实的广告和装修项目纳入教学内容进行实践教学，每个实践项目均由学校指导教师同企业技术人员共同带领学生实施完成。具体项目有学校台历的设计制作、学校年画的设计制作、学校标牌的设计制作、学校各类宣传展板制作、学校校报排版等，如图4所示。
图4
5.发挥了辐射影响作用
本专业在校企合作、共建场所、共建基地、共同培养等方面走在学校各专业前列，起到了示范带头作用，同时，吸引了许多学校来校参观学习，起到了较好的辐射影响作用。
六、体会与思考
1.校企双赢是专业发展的基础
我们通过“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，提高了师生的专业技能与综合职业素养。
2.一体化教学模式还需持续改进
（1）教学与实际工作存在不同步的情况。合作企业真实任务随机性较大，有时多、有时少、有时难、有时简单，并且有时与教学进度同步，有时教学进度滞后或提前，虽然在教学安排时尽可能做到科学合理，但真正做到合拍很难。
（2）师资力量不足，结构不平衡。很多老师从学校毕业后直接进入教师队伍，实践能力薄弱。目前，理论教师多于实训教师，理论教师面临专业实践能力再学习，而那些能够真正承担项目教学的教师工作量较大，去企业参与实践客观上受到限制。
（3）企业技术人员教学能力欠缺。企业技术人员的实践工作经验很丰富，专业技术水平也很高，但在教学方面缺乏培训，这些问题直接影响了教学质量。
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