苏教版小学六年级语文上册作文（共10篇）
妈妈听了我的话，先是一愣，然后皱起了眉头，疑惑地从嘴里挤出了一句话：“浩浩，你是不是又犯什么错误啊？”我一听，便说：“没有，妈妈！我是因为你曾经为我做过很多事，所以我才爱你的。”妈妈听了，欣慰地说：“谢谢！”这时，妈妈过去为我忙碌的身影浮现在我的眼前，一股无名的暖流涌上心头。我鼻子一酸，泪水在眼睛里打转。我强忍住不哭出声，然后扭过头去，走出了房门。
在门外，我百感交集：我爱妈妈只需要一句话就行了吗？我应不应该用行动来向妈妈表示我爱她呢？答案是：是！我应该用行动来向妈妈表示我爱她。我应该听她的话，不让她操心，帮她做一些力所能及的事情，这就是对妈妈最好的表示了。妈妈，我爱您！
吧！
县产的香菇当成普通的香菇，它可是菇中珍品呢！因为它富含有二十一种营养素，有蛋白质、膳食纤维、香菇多糖、多种维生素及微量元素等。营养价值可以和牛肉、羊肉媲美，可以称为植物营养之王！
香菇酱里的香菇是被切成一粒一粒的，很有嚼劲儿，软软的油油的，特别好吃。它有很多种口味，有清淡的、原味的、麻辣的、辣皇上等。因为我还小，还不能吃辣椒，我每次都吃原味的。但妈妈喜欢吃辣皇上的。每次看见那红红的辣椒油，还有妈妈吃完美滋滋的样子馋得我直流口水，但我还是不敢吃。香菇酱还有很多种吃法：可以夹馍吃、拌米饭吃、炖着吃、拌面条吃、还可以炒菜吃等，每一种吃饭你都会有特殊的感觉。
香菇酱虽然很好吃，但它毕竟是咸菜，不能当主食吃。希望你们也能品尝一下我们家乡的特产——香菇酱。
一、教材编写体系的比较
1. 教材的框架体例
“人教版”教材主要有两个部分:课文和语文园地。该册书共安排了40篇课文, 其中精读24篇, 略读8篇, 选读8篇。语文园地有四个固定栏目:“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“读读背背”, 八个机动栏目:“读读认认”、“展示台”、“我会填”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”、“读读记记”、“连连认认”, 每个栏目在各单元中平均出现两次。教材后的生字表 (一) 有200个生字, 带有拼音, 要求认识;生字表 (二) 有300个生字, 没有拼音, 要求会写;词语表里共有341个词语, 没作具体要求, 教师可自主安排。
“苏教版”教材主要由四个部分构成:培养良好的学习习惯、课文、习作和练习。教材共有24篇课文, 不分精读和略读。不同的是, “苏教版”将“习作”从单元综合练习中抽出来自成体系, 突出了“习作”的重要性。单元练习共有五个固定栏目:“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“写好毛笔字”, 没有安排其他机动栏目。教材只有生字表, 共安排生字378个, 全部带有拼音, 要求会写的233个, 并用不同的字号做出区分。
从总体要求上看, 人教版的教材生字的总量比苏教版多122个, 要求学生会写的生字比苏教版多67个, 而且有341个词汇需要学生了解。可见人教版教材的难度在一定程度上要高于苏教版。
2. 单元的组合方式
“人教版”教材的32篇课文 (精读和略读) , 每个单元都由三篇精读课文和一篇略读课文组成, 课文共分为八个单元, 以专题组织, 即每个单元都是由相近或相似的课文组成。“苏教版”教材24篇课文也分为八个单元, 除了第一单元有四篇课文, 最后一单元有两篇课文, 其他单元都由三篇课文组成。单纯从课文的数量来看, 人教版教材比苏教版教材多8篇。
二、课文内容的选编
1. 时间与空间范围
两版教材在所选择课文内容的时间跨度上略有不同。详见下表。
(注:表中的百分比是指反映该时代内容的课文篇数与其教材阅读总篇数的比率)
上表反映出:“人教版”和“苏教版”教材都很重视继承古代的文化遗产, 同时又特别强调注重发扬丰富多彩的现代文化, 体现了教材的时代特点和现代意识, 使教材的内容更贴近儿童的生活经验和生活世界。
两版教材的选文在空间领域方面, 其中“人教版”教材国外的选文共有9篇, 分别来自苏联、英、美、法、荷兰和印度;“苏教版”教材国外选文共有3篇, 来自英、美、法三国。由此可以看出:“人教版”教材选文的空间范围较广泛, 不仅有来自欧美等发达国家, 还有来自亚洲的优秀作品, 体现了教材面向世界, 关注人类, 理解和尊重多样化的特点。“苏教版”教材的选文范围则显得较狭窄, 数量也相对较少。当然, 这在一定程度上与教材选文的总量也有一定的关系。教材的选文如果空间范围广阔的话, 这样对于拓宽学生的文化视野无疑具有重要作用。
2. 选文的体裁与难度
两版教材的选文在体裁上主要包括故事、散文、诗歌童谣、寓言动画、神话传说、科技小品。体裁上都具有丰富性、多样性、典型性的特点, 使儿童不仅在学习中获得丰富的语文知识, 情感上也受到良好的熏陶。
关于选文的难度, 我们无法将每篇课文进行一一对照, 为了便于同质比较, 本文将两版教材相同的一课《掌声》作为比较选文难度的一个切入点。《掌声》一文在两版教材的编排位置上没有太大差别, 都安排在课本的后两个单元 (人教版为29课, 苏教版为21课) , 但全文字数、段落、拼音生字有很大差别:“人教版”的《掌声》全文共有558个字, 分为五个段落;“苏教版”的《掌声》全文共有464个字, 比“人教版”少了近百字, 划分为七个段落, 这样每个段落的字数相对减少很多, 便于教师的“教”和学生的“学”。此外, “人教版”课文中出现的拼音字多达19个, 而“苏教版”的只有2个。对此, 笔者在访谈中了解到, 有教师认为:拼音生字的减少大大降低了学生的阅读障碍和理解上的困难, 提高了学生学习的自信心。
在内容表达上, 以第一段为例, “人教版”这样写道:“上小学的时候, 我们班有位叫英子的同学。她很文静, 总是默 (mò) 默地坐在教室的一角。上课前, 她早早地就来到教室, 下课后, 她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻 (má) 痹 (bì) 症 (zhèng) , 腿脚落 (lào) 下了残疾 (jí) , 不愿意让别人看见她走路的姿势 (shí) 。”而“苏教版”这样描述:“在我上小学的时候, 班里有位叫小英的同学, 她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病, 一条腿落下了残疾, 她不愿意让人看到她走路的样子。”
“苏教版”教材对课文进行了删减, 并将难写、难读的字、词用通俗易懂的语言表达出来, 如“小儿麻痹症”改说成“生病”, “姿势”改为“样子”。但一些教师对此有不同观点:有些教师认为, “苏教版”教材内容的表达既简单易懂, 又说明了意思, 降低了内容在认知和理解上的难度;也有教师认为, 如“小儿麻痹症”之类的词语, 学生可能不明白, 但他们可以通过查找工具书弄懂它的意思, 且丰富了知识。此外, 句子结构也有所调整。如最后一句话, “人教版”将主语代词“她”放在句首, 而“苏教版”将其置于句中, 就使句子的中心意思更明确, 且突出了事情的因果关系。这反映出苏教版教材比较注重学生对于课文内容与涵义的理解与掌握。
三、课后练习设计和部分单元练习设计的比较
1. 课后练习设计的比较
“练习题不能是简单复述教材内容, 它在综合运用知识时, 不仅能锻炼学生的基本思维能力, 而且可以激发学生的创造思维。”两版教材的练习设计不仅注重培养儿童听、说、读、写的基本能力, 加强词、句、段等基础知识的积累和课文朗读、背诵的训练;且有意识地培养学生的创造性思维能力;但在具体的内容设计和要求上又有许多不同之处。
(1) 词、句、段的要求不同
“苏教版”侧重词的掌握。如“苏教版”课后练习把第三题作为固定栏目, 要求学生读词、写词、说说带点词的意思、用带点词语造句、说话等。“人教版”侧重于句、段的积累, 几乎每课后都安排句、段抄写的练习。对于这一不同的侧重点, 一些教师认为:加强“词”的读、写、说能力不仅能巩固学生的基础知识, 而且将词语理解得更深透, 运用得更灵活。也有些教师认为:三年级学生刚开始写作, 抄写优美的句子和自然段有助于学生积累写作语言, 培养其良好的写作思维。
(2) 课文朗读、背诵和指导语的不同
“人教版”教材要求直接背诵的有四首古诗, 间接背诵 (本文指不指定背诵内容) 有五处, 要求是儿童喜爱的句子、段落, 并以学习小伙伴的口吻引导儿童朗读、背诵。教材提倡学生根据自己的理解来读, 读出自己的生活, 读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣。“苏教版”教材突出了课文的背诵和复述。该册书要求直接背诵的课文有9篇, 3首古诗, 6篇课文;间接背诵2处, 要求儿童背诵优美的句子和段落。课文多处要求学生分角色朗读课文或复述故事, 意在通过大量的课文背诵、复述, 增加学生的语言积累。
(3) 两版教材称谓不同, 强调的学习方式也不同
“人教版”教材每课练习前都有三个卡通小朋友在一起愉快地讨论的漫画, 以学习小伙伴的口吻“我”、“我们”提出问题, 引导儿童主动学习、合作学习。如第七课:“读了课文后, 我有一些感想, 想和大家交流交流。”“苏教版”教材注重培养儿童的自主学习、探究学习、独立思考的能力。如第九课:“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你, 会怎么样?”“苏教版”教材力图营造一种各抒己见的氛围, 让学生从自身的经历、感受出发, 去思考问题, 作出选择, 形成个性化的理解。
(4) 习题序号标写的不同
“苏教版”仍沿用传统的阿拉伯数字“1、2、3……”作为习题的序号;而“人教版”采用“卡通物”标写习题序号。如朗读课文, 用“卡通书”作标号;讨论交流用“卡通话筒”作标志;抄写句子、段落用“卡通笔”作为题号。这种“卡通式”的标号方式贴近儿童的生活, 容易吸引学生的眼球, 使学生仿佛进入快乐的“卡通世界”, 不仅引起学生的学习兴趣, 同时, 激发学生的想象力。
2. 部分单元练习设计的比较
(1) 口语交际的比较
两版教材都比较重视口语交际的内容, 都设计了相应的八个单元。人教版分别是我们的课余生活、讲名人故事、秋天的故事、观察中的变化、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学;而苏教版这八个单元的主题分别是小小读书交流会、当有人敲门时、学会求救、学会写留言条、说笑话、介绍我的小制作、小小展销会、学写请假条。
其中笔者将“苏教版”第四、八单元的“说说写写”也作为了“口语交际”的内容。
可以说, 两版教材“口语交际”的内容都很丰富, 题材广泛。不同的是, “人教版”的“口语交际”主要围绕单元专题同时结合学生生活实际和思想实际设置话题, 使学生有话可说、有话想说, 培养学生的口语表达能力。“苏教版”的“口语交际”则注重交际活动的情景性, 如“当有人敲门时”;交际内容的实用性, 如“学会求救”、“学写留言条”;交际内容的趣味性和实践性, 如“说笑话”、“介绍我的小制作”、“小小展销会”, 体现了语文“人文性”和“工具性”的统一。
(2) 习作的比较
在习作的内容方面, “人教版”的习作围绕课文阅读、口语交际、综合性学习活动的内容配合进行, 共安排了八次, 分别是:“写一写自己的课余生活”、“写熟悉的人的一件事”、“写一幅秋天的图画”、“写一则观察日记”、“写中华的传统文化”、“写自己去过的地方”、“编写童话故事”、“自由写作”;“苏教版”的习作内容紧密结合小学生的兴趣爱好、生活实际和想象世界, 也组织了八项:“自由写作”、“我的自画像”、“写迷人的秋景”、“为喜爱的小动物设计名片”、“写一种自己喜欢的文具”、“用玩具编写童话故事”、“写关于诗句学习的感受”。从内容上看, 两版教材都很重视培养学生的想象力、观察力以及审美能力;注重从学生的生活世界和情感体验中发掘写作的材料, 使学生易于动笔、乐于表达;并且力求少写命题作文, 给学生适当的发挥空间, 有助于培养学生写作的兴趣和信心。不同的是, “苏教版”教材按照由易到难、循序渐进的过程安排习作内容。如第一单元“习作”就是“自由写作”, 告诉学生“写什么都可以, 让人看明白就行了”, 从而降低了习作的难度。
在形式和要求的比较方面, “人教版”教材重视“习作”后的交流、展示和评价。如“写同一个地方的同学, 可以交流交流”、“写完以后, 可以读给你写的那个人听, 请他评评写得怎么样”等, 将写和说、听、评联系在一起, 培养学生的语文综合能力。教材还注意培养学生良好的习作习惯和思维方式。如“先想一想打算怎样写, 写他的哪件事, 把这件事想清楚, 再动笔写。”
“苏教版”教材注重习作的过程, 注意引导、扶助学生逐步学会习作。为了克服学生“习作难”的畏惧心理, 每次习作都安排同龄小朋友的习作例文, 供学生参考、模仿。学生可以通过“例文”掌握一些习作方法和技巧, 从而降低了习作的难度。教材还穿插了有关习作和例文的图画, 通过展示图片激发学生的习作兴趣。同时, 教材也注重培养学生养成良好的习作习惯和习作后的交流、展示。如“什么都可以写, 不过, 要先打草稿, 然后念一念、改一改, 直到自己满意了, 再誊写到习作簿上。”
四、价值取向的比较
1. 都注重培养学生“爱”的精神
如“苏教版”的《小露珠》通过描述小露珠的旅程, 向学生展现了大自然中草叶、花朵、禾苗、青蛙、蟋蟀等动植物的可爱、美好, 使学生深深体会到大自然无穷的魅力;教育学生怎样热爱自然、保护自然、和自然友好相处。“人教版”的《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》、《富饶的西沙群岛》以及“苏教版”的《西湖》、《“东方之珠”》, 都展现了祖国古代的历史建筑和文物及现代的风景胜地等, 增强了学生热爱祖国的民族情感。
2. 都注重培养学生优秀的品格, 但倾向有所不同
例如, “人教版”《我不能失信》告诉学生怎样做个“守信”的人。《孔子拜师》通过孔子拜大师老子为师的故事, 教育学生要勤学好问, 学无止境。“苏教版”《第八次》通过布鲁斯王子的战绩, 培养学生不惧挫折、失败的精神。《军神》表达的是刘伯承将军顽强的意志力, 以此培养学生勇敢、坚强的优秀品质。
“人教版”教材特别重视学生情感的体味。如练习设计经常有这样的提示:“这个故事真感人, 我要好好读一读。”“我要把课文最后一句话抄下来, 再好好体会体会。”通过学生有感情的朗读和认真的抄写等形式培养学生对课文的理解和体味。“苏教版”注重个性化的感悟。如第四课的课后练习:“假如你是大树上那片美丽的叶子, 你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?类似的问题设计是为了培养学生对课文的个性化理解, 鼓励学生表达自己内心最真挚的情感和感受。
3. 都注重培养学生的自主、合作、探究的学习意识, 但侧重点有所不同
《语文标准》特别注意倡导自主、合作、探究的学习方式, 培养学生的创造精神。两版教材在练习设计中均有体现。不同的是:“人教版”教材较侧重培养学生的合作意识。几乎每次课后和单元练习设计都出现如“让我们来讨论讨论”、“让我们来交流交流吧”等类似的指导语, 使学生善于集思广益, 乐于合作, 与同学交流、分享意见, 体现了课堂教学的互动性和交往性。“苏教版”教材较侧重自主学习。练习设计多处要求学生自己动手查字典解决生字词, 利用各种方法查找和学习内容有关的资料、信息等。如“读一读, 再照样子连线。不认识的字可以查字典。”“如果还有困难, 就请你查查资料……”通过鼓励学生独立动手、动脑, 培养学生独立学习、发现问题、解决问题的能力。
总体来看, 两版教材虽然在具体内容和表现形式上各有异同, 但都反映了《课程标准》的要求, 不仅强调了“双基”, 同时也重视学生情感、态度、价值观的培养。关于教材的选择, 各地区、学校可根据各自具体的情况和需要而定。新教材的根本目的是希望学生在新的课程理念下综合素质得到全面发展, 学会求知、学会做事、学会生存, 学会做人, 因此“教师不应注意教材本身, 而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互影响”。因为“作为为人生奠定基础的教育, 旨在使学生获得人生应有的与必不可少的普通教育, 这才是教材选择的基本标准”。
(注:本文所选择的两版教材分别为:课程教材研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》, 北京:人民教育出版社, 2003年版;南京凤凰母语教育科学研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》, 南京:江苏教育出版社, 2006年版。)
参考文献
[1]瞿葆奎主编.教育学文集·课程与教材 (上册) .北京:人民教育出版社, 1988.
[2]杜威.民主主义与教育.王承绪译.北京:人民教育出版社, 2001.
“认识比”是苏教版国标本数学六年级上册内容，本单元教材的基本结构和内容的具体安排如下：
本单元的学习，是建立在学生已学的分数乘(除)法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习本单元内容的直接基础。通过本单元的学习，学生能够发展对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量关系的理解和认识，进一步完善认知结构，为以后进一步学习比例及其他有关方面的知识打好基础。
一、联系旧知经验，自主建构知识
教材结合学生的认知特点，联系生活实际，共安排4道例题教学比的知识，例1先认识两个同类量的比，初步理解比号、比的前项和后项；例2再认识两个不同类量的比，逐渐建立比的概念、理解比值及比、分数与除法的关系；例3和例4教学比的基本性质，从化简整数比到化简分数比和小数比，使比的概念得到深化。
教材利用学生已有知识和经验自主完善认知结构。教材用比表示果汁和牛奶的杯数关系，表示白色方格与红色方格的个数关系；让学生利用常见的数量关系来理解路程与时间的比、总价与数量的比；借助分数和除法的关系主动探索比与分数、除法的关系，联系学生对分数基本性质的已有认识，引导学生灵活、有序思考，合情推理比的基本性质，等等，让学生在应用已有知识的过程中形成新知识，在建立新概念的同时深化原有认知，不断完善认知结构。这样的编排不仅有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联系，而且有助于学生主动参与探索活动，并在活动中全面、准确地理解比的意义和比的基本性质。
二、鼓励多样策略，培养探索意识
在学习比的基本性质时，教材给学生创设了自主发现和探索的空间。教师可以根据教材的要求首先让学生填写质量和体积的比，并把比值相等的比填入等式，联系对分数基本性质的已有认知进行合理推理，探索出比的基本性质。
教材在建立比的概念之后安排了按比例分配的例5，它是“平均分”方法的发展。本教材对按比例分配的实际问题的解法没有做统一要求，目的是让学生通过独立思考，自主进行探索，把自己的想法和同学交流，并引导学生在交流中发现：按比例分配的问题可以把比看作分得的份数，通过先求出1份的数，再求出几份的数；也可以把比转化成分数，再用分数乘法来解答。教材这样的安排，既有利于学生感受解决问题的策略是多样化的，又有利于调动学生参与探索学习的主动性和积极性，同时，又进一步沟通了比与分数、除法之间的内在联系，使学生的认知结构更完整、更合理。
三、激活生活经验。培养实践能力
本单元后安排的实践活动“大树有多高”，内容是测量树、旗杆、楼房的高度。这些物体比较高，很难用尺直接度量出它们的高度，要通过某种规律间接测量获得其高度。教学时要结合具体的问题，一方面让学生通过测量、计算发现“在同一地点，同时测量不同的竹竿，竿高和影长的比值是相等的”；另一方面让学生应用所发现的规律或方法和经验，自主测量出大树或其他建筑物的高度。引导学生经历探索规律的过程，体验解决问题的成功乐趣，感受合作交流乐趣，感受数学方法的价值和魅力，进一步培养学生的实践能力，提高数学素养。
典型课例设计分析
教学内容：
苏教版国标本六年级(上册)P68－P70“认识比”例1、例2及相应内容。
教学目标：
1使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2使学生经历探索比与分数、除法关系的过程。初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。
3使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
教学重、难点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。
教学过程：
一、创设情境，引入比
1电脑出示：老师带来3幅黄山的风景图片，想看吗?
提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观?(学生认为第二幅)
讨论：3幅图是同处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢?(太长或太窄，长和宽的比例不合适)
小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学习大家就会明白其中的奥秘。
2电脑呈现例1主题图(2杯果汁和3杯牛奶)。
提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系?你会用哪些方法表示它们的关系?(根据回答板书)
小结：两个数量相比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数来表示两者之间的倍数关系。其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。这就是我们今天要学习的知识——比(板书)。
评析以欣赏感受3幅图片的舒适、美观度切入，引发学生思考，既激起了学生的好奇心理，又制造一种认知冲突，让学生在惊奇之中有一种期待，这些图片与今天的数学课有什么关系呢?与此同时。及时呈现例l主题图，让学生通过已有知识与经验，认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，此时揭示课题，激起学生进一步探究学习的欲望。
二、探究发现，认识比
(一)初步理解“比”
1启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的2/3”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3(出示)”。想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的3/2”还可以怎样说?(出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。)
2看书自学，你还知道了些什么?
(1)交流：读法、写法、各部分名称。
(2)介绍：2比3记作2：3(板书、讨论说明注意点及写法、比的各部分名称)。
3明确比是有序的。
提问：2比3是哪个量与哪个量的比?3比2呢?
追问：为什么果汁与牛奶杯数的比中2是比的前项，而在牛奶与果汁杯数的比中2又是比的后项了呢?
总结：两个数的比是有序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。
评析继引入环节中的两个数量相比较，“既可以……，也可以……时”，进而根据果汁是牛奶的2/3的基础上进一步揭示：果汁与牛奶杯数的比是2比3，从二者内在的联系中揭示比的关系。在这样一个清晰的前提条件下引导学生认识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的另一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”，巧妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样
的教学安排符合学生的认知规律，也显得层次清晰、条理有序。
4完成“试一试”。
(1)讨论：
①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗?
②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份?
③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系?
(2)交流。
(3)再认识：你知道第几瓶溶液最浓吗?
评析通过引导学生参与讨论洗洁液与水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。这既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的认识。
(二)深入认识比
1认识不同量之间的比。
(1)电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的?
(2)交流板书：小军走的路程与时间的比是900：15、小伟走的路程与时间的比是900：20。
(3)提问：900：15表示什么?900：20呢?(速度)
2揭示比的意义。
(1)观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系?两个数的比可以表示什么?
(2)小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。(板书)
评析通过教学两个不同类量的比，使学生由形象感知过渡到建立表象，进一步完善对比的认识，进而抽象概括出“比的意义”。通过题中的填表，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果，再通过用比表示这一关系重点启发学生用自己的话来说一说，在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，通过师生的互动交流、共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解。
3自学比值，比与分数、除法的关系。
(1)自学后小组讨论：
①什么叫比值?怎样求比值?比和比值是一回事吗?
②比和除法、分数有什么联系?
③比还可以写成怎样的形式?比的后项能为0吗?为什么?
(2)交流完成表格。
(3)说说比与除法、分数的联系和区别在哪里?
评析自学也是学生获取知识、探索研究、解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读理解能力，结合教材的具体内容，适当安排学生看书自学是非常有必要的。鼓励学生独立思考，引导学生投入到探究与交流的学习活动的情境之中，让学生通过小组讨论，学习与掌握关于“比”的其他知识，有利于培养学生的自学能力和合作精神。
4内化比。
电脑出示：“在刚刚结束的我校乒乓球比决赛中，王勇同学以4：0大胜上届冠军李明获得冠军。”根据这则消息，小红认为比的后项可以是0。你对此有什么看法?
讨论：今天我们所学的比，是两个数之间的倍数关系。这个比分只表示双方的成绩，和我们今天学习的比无论是从意义上还是形式上都是不同的。
评析学生联系自己课外积累的问题，与自己在课堂上所学的知识相比，产生了疑惑，而教师则启发学生利用本课所学的知识来解决生活的问题，既巩固了课堂知识，又为学生解决了生活中的困惑。
三、自主练习，应用比
1学生独立完成“练一练”第1、2、3题。
2指导完成练习十三第1－5题。
3 了解黄金比——电脑呈现小提琴、五星红旗、东方明珠塔等图片。
谈话：欣赏完这些有何感受?(充满美感)，原来这些图片都运用了一种很特殊的比——“黄金比”，当比值为0.618时，这个比就称为“黄金比”。
4回忆。现在知道为什么课前第二幅照片最美观了吗?它的宽与长的比的比值就接近0.618。
四、全课总结(略)
习题开发设计
一、渗透新旧联系
根据课本提供的相关习题乃至例题。分析其内容与学生已学的哪些知识是密切相关或相联的。从而把新旧知识或思维方法进行合理整合和渗透。既巩固新知形成技能，又唤起旧知构建新旧知识链，更好地培养学生运用知识解决问题的综合能力。
案例1由课本P68“试一试”的内容设计为：“一种洗洁液，加进不同数量的水后，可以清洗不同的物品。下图表示在配制不同浓度的溶液时洗洁液与水的比的4种情况。(灰色部分表示洗洁液，白色部分表示加进的水)如果将其中的(1)和(2)两种溶液混合倒进一个比较大的容器内，此时这个比较大的容器里洗洁液与水的比是多少?如果将(1)、(2)、(3)和(4)混合呢?”。
设计意图一是加深对比的意义理解和把握，同时把比与已学的分数的意义及分数的计算知识有机结合起来。增强习题的综合功能；二是学生通过求每种溶液中洗洁液与水各占每种溶液的多少时，可以用分数求出，也可以用按比例分配方法求出，既拓展学生思维空间，又增强学生的综合应用能力。
二、拓展知识内涵
根据课本内容的特点，着手考虑对课本资源作必要的充实和丰富，注入诸如学生动手操作、合作交流和探究新发现的元素。通过让学生练习，巩固新知，丰富知识内涵。进而在培养学生探究发现能力的同时扩大了学生知识视野。
案例2由课本P72第3题设计为：“量出下列每一个三角尺上30。角所对的边和斜边的长，完成下表，仔细观察各个比及对应的比值，你有何发现?”
设计意图一是增加动手操作(测量长度)的机会，二是提升自主探究合作发现水平。学生发现“三角尺中30°角所对的边是斜边的一半”规律，这是练习中的额外收获，在加深对三角尺边的认识过程中拓展知识的内涵，同时增强学生自主探究和自主发现的能力。
三、助推知识延伸
根据课本内容资源，着重考虑如何帮助学生将现有的知识进一步延伸。设计的内容不仅利用双基能力的形成。而且要着眼未来即将学习的知识内容和思维方法，达到以旧引新、以旧促新的功能。
案例3由课本P74思考题设计为：“如图整个图形的总面积为90平方厘米。两个长方形重叠部分的面积相当于小长方形面积的1/4相当于大长方形面积的1/6。
(1)求小长方形和大长方形面积的比是多少?(2)求大、小长方形面积各是多少?”
一篇文章总有牵一发而动全身的点，它可以是关键词语、文眼、警句、过渡段问题等，要抓住这个关键词点，有点到面辐射全文，起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
《我的故乡在北京》文眼是“歌”，全文以“歌“起，以”歌“终”，一个“歌”字是贯穿全文的感情线索，西山因“绿”，所以西山的歌有绿的翅膀;昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀;八达岭长城因有野花的点缀，美得更丰富，所以长城歌有带花的翅膀。在作者笔下，这篇课文也如同一首歌，一首具有故乡独特风韵的歌，一首家乡的赞歌，一首思乡之歌。因此，我在授课时紧扣“歌”字体会作者的情感，较准确地把握作者的情感脉络，结合课后思考题，体会句子的深刻内涵。
xī shēng guàn gài tiǎo dòu dīlián
( ) ( ) ( ) ( )
jī xiè hán xù hé shàn jīn è
( ) ( ) ( ) ( )
luò yì bù jué cāng cuì tǐng bá
( ) ( )
二、词语练习(6分)
1、仿写词语
演讲--讲演(意思不变)
雪白--白雪(意思改变)
2、用下列字各组两个词，并根据语言环境填空。
特
在沙漠地区常常可以看到一些( )的景象。
宇航员穿的衣服是( )的。
立
月球上只能看到广袤的荒原上高山( )巨石嶙峋。
一、导入，揭示课题：
同学们，今天我们一起学习一篇新的课文《钱学森》。齐读课题。
二、初读，整体感知
课前同学们根据预习导航的提示预习了课文，下面老师来检查一下。1．检查词语的读音。特别强调“载”的读音。2．指导书写
预习时，你发现哪些个生字最容易出错，提醒一下大家？ 重点学习“裕”和“赴” 学生写字。
3．交流：钱学森是一个怎样的人？那么作者是怎么写的，让我们感受到钱学森的爱国情怀的？读书，划出相关的语句，写下自己的读书感受。
（随机板书：爱国）
三、精读感悟 小组交流。
（一）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（相机出示）
你真会读书，一下子就能关注到人物的——语言描写。（副板书：语言）你从中读懂了什么？
学生交流。
师：我们要真正读懂人物的语言，还要联系人物说话的背景。读第二自然段，思考钱学森的这番话是在什么背景下说的？
（二）出示“钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学，师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”
1．指名交流。
“最得意的学生和最得力的助手”，针对这两个“最”你想谈什么。2．教师提示：如果你能联系他的老师去谈，你会觉得他更了不起！出示资料：（冯·卡门是航空和航天领域最杰出的一位元老，是20世纪最伟大的美国工程学家，被誉为“航空航天时代的科学奇才”。）
3．了解到这一点，你想说——
钱学森这样努力，为的是什么呀？（学生交流）指导朗读。
师：除了这句话，你还联系到了什么背景来理解他的话，再读读第2自然段。
（三）出示“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”
谈谈你的感受。
教师资料补充。（指名读资料）交流感受。
指导朗读。同学们，优厚的待遇、富裕的生活、美好的前途，都没能使他忘记自己的祖国！师生合作读。
小结：刚才我们就品读了钱学森的语言，才感受到了他那颗赤诚的爱国心。还有哪个小组也关注了钱学森说的话，我们接着交流。
（四）“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
学生交流，引导学生联系背景谈体会。1.“日夜盼望”、“终于”：
读读第一句话，读出钱学森此时的激动和喜悦。
“祖国现在是很穷”：联系上文谈。“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”（课件出示）
你联系着留学生们的话来谈，很会读书。针对这一点，哪个小组还有补充？ 教师补充祖国贫穷的资料。
联系这个背景，再读读他说的话，你想说什么？
“应当”：建设祖国是每个炎黄子孙义不容辞的责任。（请你带着这份责任读一读。）
“我们”：钱学森不但自己坚持要回去，还诚恳地劝更多的留学生回去报效祖国。
师：钱学森的诚恳话语感染了很多留学生，邓稼先、李四光等一大批留学生纷纷回到了祖国！这就是钱学森，国外优厚的待遇诱惑不了他，国内贫穷的现状也没有吓退他，因为他的胸口装着一颗滚烫的中国心。播放音乐：《我的中国心》
2．配乐指名读。
刚才我们交流的这两段都是钱学森的语言，文中还有一处语言描写，哪个小
组也关注到了？
（五）坎坷回国路
1．出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 能结合具体的词语谈谈吗？
（1）抵得上五个师：说明钱学森伟大、了不起、不可多得的人才、很有价值。
（2）继续交流。“绝”态度很坚决，想尽一切办法也不让钱学森回国。（3）他们会想什么方法留住钱学森呢？ 学生交流。
师：为了留住钱学森，他们可是软硬兼施。教师补充相关资料。
同学们，就在这样的情境下，钱学森会对他们说什么呢？请你把他想说的话写下来。
2．在周恩来总理的关怀下，钱学森终于踏上了归国的航程，于是，有了开头的那一幕。请你读一读第一自然段，感受一下此时钱学森的心情又是怎样的？
3．观看微视频学习倒叙的写法和好处。
（六）卓越的贡献
钱学森回国后，为我国的运载火箭、导弹的研究和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”
四、总结提升
1．分享学习本课后的收获。2．齐读颁奖词。
师:学数学就得和数打交道, 通过前几年的学习, 同学们已学过很多数, 最先学习的是?
生:自然数, 也就是后来的整数。
师:后来我们又一起学习了?
生:分数、小数。
师:不错。今天所学的知识也跟数有关 (板书:数) , 但又有别于前面学过的数, 因为它的前面还有一个字——“倒” (板书:倒) , 今天这堂课我们就一起来“认识倒数”。 (板书课题)
师:“数”, 大家都很熟悉, 但加了一个“倒”字就有了新的不同的意义, 老师想请同学们先猜想一下, 加了倒字的数也就是倒数会是什么样的?
生:倒数会不会就是把数倒过来?
生:倒数是不是指倒了以后的数?
生:是不是所有的数都有倒数?
……
师:什么是倒数?同学们表达了自己真实的想法, 但作为一个概念, 正确的定义显然只有一种。所以, 你觉得今天这堂课咱们要解决的第一个问题应该是什么?
生:我想知道什么是倒数? (板书:是什么?)
师:除此之外, 同学们还想了解些什么?
生:我想知道学了倒数有什么用。 (板书:用在哪?)
生:我想知道怎样求倒数。 (板书:怎样求?)
师:好, 接下来我们就一起来研究、解决同学们提出的这些问题。
【赏析】倒数自然跟数有关, 所以, 课始的问题既是对已有知识经验的回顾, 又是新旧知识间的一种沟通, 当然, 教师醉翁之意不在“数”, 对“数”的正面强化正是为了与加了“倒”字后的新知形成更为强烈的认知冲突, 由此, “倒数会不会就是把数倒过来”等原始的想法、真实的问题得以呈现。也由此, “是什么”“怎样求”“用在哪”这些原本高高在上的教学目标在学习内需的驱动下巧妙、无痕地转化为学生急切想了解和加以解决的问题。在教学中, 教师既抓住了知识的特征, 又站在学生的角度设计问题、规划展开路线, 整个过程简洁明快, 却又层层递进, 环环相扣, 情理相融, 给人以余味无穷之感。
【片段二】
师:什么是倒数?其实就一句话, 老师可以告诉你, 当然同学们也可以自己看书, 同学们更喜欢?
生:自己看书。
师:请打开数学课本第36页找到这句话, 轻声地读一读。
师:现在谁来说说什么是倒数? (生答, 师板书)
师:这句话中有不明白的地方吗?
生:我想知道“互为”是什么意思?
师:问得好, 谁来说说想法?
生:互为就是相互的意思, 就是你是我的倒数, 我是你的倒数。
师:学到现在为止, 刚才同学们提出的第一个问题解决了吗?还有问题吗?
师:老师还有一个问题, 倒数这个概念的成立其实是有前提条件的, 你发现了吗?
生:乘积是1。
生:还有就是要两个数。
师:不错。两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提条件。
【赏析】余文森教授针对教师的讲解提出了“三讲三不讲”原则:“已经会的不讲;自己能学会的不讲;讲了也不会的不讲。讲易混、易错、易漏点;讲想不到、想不深、想不透的;讲解决不了的。在教学中, 教师较好地处理了讲与不讲的关系:学生通过自学, 对倒数的意义有了基本的认识, 在此基础上, 对问题、困惑处的探讨、交流深化了认识;教师于无疑处生疑提出的问题则帮助学生深化了对倒数概念知识本质的理解。
【片段三】
师:请打开作业纸一, 接下来老师想请同学们根据倒数的意义自己写几个分数并求出它的倒数, 然后同桌两人一起讨论怎样求一个数的倒数。 (学生讨论后, 展示作业纸, 交流求倒数的方法, 教师板书方法)
师:倒数的概念掌握得很清晰。但也有问题, 求前面一些分数的倒数我们只要直接把分子、分母交换位置就行, 这里怎么就不行了呢?
生:因为前面都是真分数和假分数, 这里是带分数。
师:问题又来了, 那带分数的倒数又到底应该怎样求呢?另外, 求一个数的倒数, 这个数除了分数, 整数可以吗?小数呢?那求整数、小数的倒数的方法又是什么呢? (提供思考时间)
师:接下来, 我们准备分组来研究, 请同学们打开作业纸二, 先试着来求出几个数的倒数, 然后四人小组思考、讨论作业纸下面的一个问题。 (作业纸分三大组, 每大组研究同一类数, 每生求出一类数中四个数的倒数后小组讨论以下问题:通过举例研究, 我发现求______的倒数, 只要______。
学生讨论完毕后, 教师收集学生作业纸, 集体反馈。
师:接下来我们一起看屏幕, 这一组研究的是求带分数的倒数, 先看倒数求对了吗?他们发现的求带分数倒数的方法是什么?
生:先把带分数化成假分数, 再把分子、分母交换位置。
师:这一组求的是整数的倒数, 他们总结的求整数的倒数的方法是怎样的?
生:求一个整数的倒数, 只要用这个数作分母, 用1作分子。
师:其他同学有没有补充?
生:还可以把整数看作分母是1的假分数, 然后把分子、分母交换位置。
师:整数当中有两个数比较特殊, 知道分别是谁吗?它们的倒数又分别是多少呢?
生:这两个数分别是1和0。
生:1的倒数是1, 0没有倒数。
师:请说明理由。
生:两个数的乘积是1, 这是倒数这个概念成立的前提, 而0乘任何数都得0, 所以0没有倒数。
师:由此, 求一个数的倒数, 对这个数还得加一条说明, 那就是?
生:0除外。
师:这个小组求的是小数的倒数, 先看求对了吗?他们总结的求小数的倒数的方法是?
生:先把小数化成分数, 再把分子、分母交换位置。
生:我们小组讨论后的方法是用1除以这个小数, 也能求出这个小数的倒数。
师:比较这两种方法, 有什么想说的吗?
生:我觉得两种方法都行, 涉及具体的题目, 哪一种简便就用哪一种。
生:我们认为把小数先化成分数再求它的倒数可能更适用于一般情况。
师:能举例说明吗?
师:你的说明有理有据, 所以求小数的倒数, 我们一般也是先把小数化成分数。
师:经过讨论、研究使我们的认识更深入了, 现在, 如果请你用一句话概括出求倒数的方法, 你会怎样说, 为什么这样说? (生答略)
师:学到现在为止, 同学们提出的第二个问题解决了吗? (生答略)
师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?
生:猜谜语。
生:讲故事。
生:编顺口溜。
生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。
师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?
(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并
师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?
[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]
二、 我会认,我快乐
师:同学们,感觉学习汉字怎么样?
生:真有意思!
师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。
师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)
师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?
(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)
师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。
师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?
生:穿衣服。
生:走下床。
师:(出示词语)穿衣 下床 起早
师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。
(生举手发言)
师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操
师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?
(生自由读——指名读——开火车读——赛读)
师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?
生:早上的时间很宝贵。
生:不能浪费时间。
师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!
[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]
三、 我会读,我快乐
师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。
(生学着老师的样子练习读)
师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?
生:能!
师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?
(两名学生读)
师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。
[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]
四、 我会做,我快乐
师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)
师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)
(生齐读)
师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)
[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]
五、 我会写,我快乐
师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。
师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?
生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。
师:你是用“熟字加减法”记住的。
师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?
生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。
师:你的办法真好!怎么知道的?
生:是哥哥告诉我的。
师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?
生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。
师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!
师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?
生(异口同声):上 下。
师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?
生:姿势正确。
生:一笔一画地写。
生:看清每一笔在田字格中的位置。
师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。
师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)
师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。
(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)
[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]
师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?
生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!
生:中国的汉字太有趣了!
师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。
班级姓名成绩_________
一、看拼音，写词语。12分
táocíwūjǐkāituònúyìkāngkǎilián dāo
()()()()()()róngqiàyōulǜyīqiāngrèxuèhéngxíngbà dào
()()()()
二、把成语补充完整，并解释所填字的意思。6分
负（）顽抗________悲愤欲（）_______
与世长（）________风帆（）空_______
三、按要求填写词语。15分
1、把成语补充完整。6分
银（）素裹波（）壮阔街头（）尾惊恐万（）
2、订正下面词语中的错别字。4分
坚苦奋斗（）克苦锻炼（）
奋不顾生（）以经完成（）
3、根据情境填写成语。5分
民族英雄郑成功带领官兵成功收复台湾后，台湾同胞个个；唐代诗人杜甫在听闻官军收复河南河北后更是。此外，能够表达人物欣喜之情的成语还有：、、。
四、填入恰当的关联词。4分
（1）（）大家齐心协力，这次比赛（）能取得胜利。
（2）你（）答应过他，（）该跟他一块去。
（3）小明的作业（）正确率高，（）书写的很认真。
（4）()困难再大，我们（）要想办法克服。
五、根据课文内容填空。12分
1、我们爱你——
桂林山水的，杭州西湖的，黄山、庐山的，长江、黄河的。——《我们爱你啊，中国》
2、《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”。其中，最能表达诗人喜悦心情的诗句是。。与杜甫并称“李杜”的大诗人叫，他被人称为“”，而杜甫被人誉为 “”。
3、这时，埃斯内尔又捧过_______________,深情的对肖邦说：“_________________ ,_________________ ,____________________！肖邦再也忍不住了，_______________________。他__________________从老师手里接过__________ ,回首望了望远处的华沙城，然后_______________ ,_______________________。
4、读完了《把我的心脏带回祖国》后，我们被肖邦强烈的爱国精神深深地打动了。请你写一句有关“爱国”的诗句或名言。__________________________________________________________________
六、阅读《我不能忘掉祖国》，写下自己的感受。21分
我不能忘掉祖国
1908年，宋庆龄15岁。这一年，她被父母送到美国留学，进了佐治亚州梅肯市的威斯里安女子大学。
宋庆龄是个文静而爱沉思的女孩子。她学习非常勤奋，尤其是想到将来要为穷苦的祖国人民做事时，她就更加刻苦地学习。∥
有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地搜集资料，认真地思索，做了充分准备。
在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为，历史的发展是难以估计的，你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了。人民的希望在欧洲，在美洲，在我们这里……”
这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。
那位同学刚讲完，宋庆龄就站了起来。教室里立刻静下来了，宋庆龄显得有些激动，但她仍然用柔和的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总会有一天，东亚睡狮的吼声将震动全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴在进行着艰苦卓绝的斗争！”
教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！” ∥
宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉中国，我对祖国充满了理想和希望！” ∥
1、根据所分的段落，概括大意。9分
（1）
（2）
（3）
2、读句子联系上下文回答问题。6分
（1）这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。
“不以为然”是什么意思？宋庆龄对什么不以为然？为什么不以为然？
（2）“我不能忘掉中国，我对祖国充满了理想和希望！”6分
这句话是宋庆龄在什么时候什么地方说的？表达了她怎样的思想感情？
七、作文
题目：这就是我要求：
⑴根据题意写一件事或几件事，把事情的经过写具体。
⑵中心明确，条理清楚，语句通顺。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过学文，初步感受诗歌的写法，能仿照诗的第二至第六小节写一到两节。
4、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过初步感触诗歌的写法，激发学生热爱伟大祖国的思想感情及体会诗歌独特的美。
【教学难点】
感受诗歌的写法；能仿照诗的第二至第六小节写一到两节。【教学时数】两课时
第一课时（预习指导课）【教学过程】
一、导入。
1、出示填空： 我们爱你啊，---------------
请学生在横线上填入自己搜集的所了解的祖国风景名胜。
2、引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的伟大国家。华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为中国人，她是我们应该共同热爱的。今天我们就来学习一首诗歌――
1、我们爱你啊，中国！
3、齐读课题，饱含深情地读三遍。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。提出不理解的生字，作上记号。指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
三、再通读全诗。
1、纠正自己刚才出错的地方，做到正确、流利。不添字，不掉字，不错字，不重复，停顿适当。尽量读出感情。
2、小组内检查生字词的学习。
3、展示读词语。
群星闪烁
银装素裹
清奇俊秀 浓妆淡抹
云雾飘渺
波澜壮阔
4、检查读课文，达到正确、流利为止。
5、教师范读诗歌。
6、学生模仿老师再练读诗歌。
7、小组内交流不理解的词语的意思，教师指导学生查工具书或者想象或者联系诗句内容来理解。
四、整体感知诗歌主要内容和情感主线。
1、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。
2、交流：课文从哪些方面表达了自己最祖国的热爱呢？
3、讨论：每一小节都有那些表达情感的句子作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国呢？
4、小结并板书：
五、指导写字。
1、观察生字笔画、笔顺和结构。
2、在田字格中描红。
3、指导写好“脊”和“瓷”两个字。
六、作业。
1、朗读全诗，尽量能够背诵。
2．抄写生字新词。
3、搜集我国各地的富饶物产的资料。【板书设计】
1、我们爱你啊，中国 我们爱你（情感主线）幅员辽阔
山河壮丽
物产丰富
文化灿烂
民族伟大
奋发开拓 【教学反思】
第二课时（展示提升课）
【教学过程】
一、复习1.听写词语。
2.朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。
二、精读感悟。
1、品读第一小节。
（1）请你们闭上眼睛，跟随我一起去看一看。（深情范读第一小节。）
（2）一句诗就是一幅画，刚才的你看到了怎样的美景？（3）相信你一定能读好这一段，指名读第一小节。（关注关键词）（4）齐读。从这短短的几句话中，除了让我们看到一幅幅美丽的画面，还告诉了我们什么？（祖国疆域辽阔）
（5）你能不能通过对比朗读，将这时间和季节的变化表现出来呢？（关注对比的写作手法）
（6）小结：这就是诗歌的魅力所在：凝炼的语言，独特的视角释放出我们内心最真实的情感。
（7）让我们再一次深情地朗读第一小节。（板书：凝炼的语言 独特的视角）
还记得诗歌从哪几方面抒发了作者的热爱之情？（板书：幅员辽阔；山河壮丽；物产丰富；民族伟大；文化灿烂；奋发开拓）
2、品读第二小节。（1）首先让我们一同去领略祖国壮丽的山河。（指名读第二小节）（2）出示图片，关注语言，读出意境。领会作者凝炼的语言。（指名读，小组合作读）
（3）除了这些词语，你还能想到哪些描写山水的四字词语？（4）再读这一段，你有没有新的发现？（关注作者独特的视角）（5）同样的名山胜水，你还能想到哪些？（6）指名说。
（7）现在你们能不能也试着仿写两句描写祖国壮丽的山河？（8）出示老师的下水文。（让学生关注用词的变化）
（9）指导背诵：祖国的江山如此多娇，所以背诵出这壮丽的河山，一边背一边想。
3、自学第三——第六小节。引导读：集体的智慧真是无穷无尽的，继续发挥你们的团队精神，小组合作，选择你们最感兴趣的小节，先认真品读作者的文字，然后想一想符合这个方面你还可以怎样选择哪些内容？用上哪些词语？如果能够仿照着说上一两句就更好了。
（1）我们的祖国地大物博，有着丰富的物产，所以“我们爱你啊，中国”！
（2）五十六个民族五十六朵花，多样的民族多样的风情，所以“我们爱你啊，中国”！
（3）祖国灿烂的文化深深地印在我们的脑海中，从你们口中流出的就一定是最美的声音！所以“我们爱你啊，中国”！
（4）松树的伟岸、梅花的高洁、翠竹的正气不正是古往今来英雄们的象征吗？所以“我们爱你啊，中国”！
4、学习最后一节。（1）指名读。
（2）引导读出情感：在外国人心中，她是茶叶，她是瓷器，在我们中国人心中她是盘古，她是女娲，她就是（中国）齐读最后一小节。
（3）这最后激昂的语言起到了首尾呼应的作用，也为整首诗歌画上了圆满的句号，全诗采用“总分总”的构段方式再一次体现的诗歌的独特魅力。（板书：完整的结构）
三、仿写第二至第六小节。
学到这里，抒发对祖国的热爱，已经不再是件难事了，愿意试一试吗？请你们仿照二到六小节也试着写一到两节。
1、学生根据自己搜集的资料，联系诗句形式与内容，练习仿写。
2、小组内交流展示读。
3、班内展示。
四、练习背诵。把如此凝炼的语言铭记心中，选择最喜欢的小节试着把它背诵下来。
1、自由背诵。
2、指名背诵。
3、根据自己喜欢背诵的小节齐背。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集爱国的故事或者赞美祖国的诗歌。
3、查阅有关郑成功的资料。【板书设计】
幅员辽阔
山河壮丽
1、我们爱你啊，中国 物产丰富
凝炼的语言
民族伟大
独特的视角
文化灿烂
完整的结构
奋发开拓 【教学反思】
2、郑成功
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字和4个二类字，理解由生字组成的词语，说说一些词语的感情色彩。
3、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。懂得自古以来台湾就是我国的领土，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。
【教学重点】
了解郑成功收复台湾的经过，并能复述。【教学难点】
了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢，积累有关战斗的成语，练习战斗场面的描写。
【教学时数】两课时
第一课时（预习指导课）【教学过程】
一、揭示课题，导入新课。
1、揭示课题：在我国悠久的历史长河中，曾经涌现出了许多的爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍明朝历史的一位伟大的民族英雄郑成功。
2、交流搜集到的关于郑成功的资料。
二、初读课文，指导预习，整体感知。
1、检查生字词的音、形、义的掌握。
2、通过初读课文，我知道了这篇课文介绍了郑成功的主要功绩是：（1）收复台湾（第 自然段内容）（2）建设台湾（第 自然段内容
3、从文中标画下列词语。
奴役、融洽、镰刀、野兽、犁地、横行霸道、慷慨激昂
4、联系上下文理解下列的词语意思。
横行霸道 慷慨激昂 奴役 喜出望外 惊恐万状 载歌载舞 负隅顽抗
5、提出不理解的问题：
三、细读课文：感知第一段（一至三自然段）
1、朗读，思考：这一部分主要写了什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心收复祖国的宝岛台湾。）
2、请圈画出表现台湾人民对侵略者的痛恨，交流。
3、圈画出表现郑成功要收复祖国台湾的决心词语（慷慨激昂、绝不允许、一定）
4、指导朗读：表现郑成功收复台湾决心的坚定和台湾人民对侵略者的痛恨。
5、学生自由朗读。
四、指导书写本课生字。
1、强调字音：驻、兽是翘舌音。
2、强调字形：慨、蔽、镰
4、描写书上的字，强调笔画多的字注意避让的方法。
五、作业。
1、书写生字词语。写一写描写战争的词语。
2、朗读课文，重点读描写海战的第五自然段。【板书设计】
郑成功（民族英雄）收复台湾 建设台湾 【教学反思】
第二课时（展示提升课）
【教学过程】
一、复习。听写词语：横行霸道 慷慨激昂 奴役 喜出望外 惊恐万状 载歌载舞 负隅顽抗 驻地 遮蔽 融洽
二、精读第二段（第四至六自然段）
（一）朗读第四自然段
1、思考：郑成功在收复台湾的战斗中为什么能取得胜利？（要点：作战的充分准备、对侵略者的无比仇恨、勇往直前）
2、小组朗读第四自然段，圈画出表现郑成功舰队特点的词。（庞大舰队、绵延十几里、风帆蔽空、战旗招展、纪律严明、军容整肃、必胜的信心）
1、补充郑成功练兵的小故事。
2、朗读指导：把刚才画出的词读出重音，以体现郑成功和将士们必胜的信心。
（二）、精读第五自然段。
1、自读课文，思考：郑军是如何作战的？画出直接描写郑军的句子。
出示句子，读一读，并注意读好带点字的语气：
（1）英勇的郑军冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌军船队冲去。
（2）他们将敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力。（3）郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。
2、用“先„„接着„„然后„„”说一说郑军作战的经过。
3、读了描写郑军作战的这段文字，你什么感想，请写在书旁。（学生写完后交流。）
4、读课文，读出郑军的敬佩之情。
（三）读第六自然段。
1、指名读第六自然段，思考：从这一段你体会到（台湾人民对收复失地的喜悦和对郑成功的感激之情。）
2、找出表达喜悦和感激之情的语句，交流。
3、小结：38年列强奴役，台湾同胞尝尽屈辱、辛酸，如今侵略者被赶走了，他们怎能不高兴呢？
4、感情朗读第六自然段。
（四）再次阅读第二大段，总结郑军胜利的原因，学生练习复述。
三、学生自学第三段（第七至八自然段）
1、有感情地朗读课文，思考：郑成功是怎样建设台湾的？（大力发展生产、兴办学校）
2、交流、小结。
3、指导学生复述这一段。
四、总结全文。
1、齐读最后一段，理解：为什么我们不能忘记郑成功？
2、说一说这个自然段在全文中起的作用。
五、练习复述课文。（抓住课文重点段复述）
六、作业：
1、搜集其他的民族英雄的故事读一读
2、小练笔：描写一段电影或者电视剧中的战争场面，用上描写战争的词语。
【板书设计】
郑成功（民族英雄）
战前准备充分：纪律严明、军容整肃、必胜的信心 收复台湾 英勇作战：冒着 冲去 团团围住 钩住
喜出望外、载歌载舞 建设台湾 ：发展生产、兴办学校
永远不会忘记（总结全文、突出中心）
【教学反思】
3、把我的心脏带回祖国 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、学会本课8个生字，1个二类字。
3、体会肖邦强烈的爱国主义精神。【教学重点】
理解肖邦忘我工作的精神及思念祖国的情怀。【教学难点】
通过具体文字感知肖邦的爱国之情亡国之恨，披文入情，因文悟道，训练语言文字，陶冶爱国情感。
【教学时数】两课时
第一课时（预习指导课）【教学过程】
一、揭示课题。
你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）题目中“我”是谁？（肖邦）
今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？
二、初读指导。
1、指导读书。（分层次、分要求）
2、检查自读情况。
（1）读生字词，相机正音。深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛 维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病（2）指名试读课文。
（3）用简洁的语言概括课文的主要内容。
三、精读指导。
1、肖邦是波兰年轻而富有才华的音乐家。文章哪一部分告诉了我们？
补充介绍：肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁在音乐会上登台演出，16岁进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
2、默读第一段，思考：你还知道什么？（1）交流：肖邦为什么离开自己的祖国。（2）指名读有关语句。
在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。读文加深理解：“瓜分”和“深渊”
3、指导朗读。（1）正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！
（2）体会肖邦当时的悲愤之情。
（3）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。（4）范读，指名读，齐读。
四、指导书写。邦：左右基本等宽。
黎：注意右边不能写成“勿”，下面不是“水”。烛：笔画安排要匀称。
卡：注意不要一笔把“竖”写下来。【板书设计】
3、把我的心脏带回祖国
肖邦 波兰 不得不离开 【教学反思】
第二课时（展示提升课）
【教学过程】
一、复习导入。
读了课文，你知道了什么？那些段落和句子让你深受感动？
二、继续精读训练，学习第二段。
1、默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。
3、自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。
4、交流并指导朗读。（1）埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
（2）想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。（3）指名读有关语句，体会深厚的师生之情。（4）埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“„„无论„„都不要„„啊”是何等恳切！
（5）想象埃斯内尔此时的激动心情。（6）自由读、分组读，体会老师语气之恳切。
（7）老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。
（8）出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
（9）思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。）
（10）朗读体会埃斯内尔的深情。
（11）此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。
5、朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。
6、试背第二段。想想如何记忆。（1）同桌互背，指名背。
（2）小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
三、学习第三段。
1、指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）（1）查字典，解释“绝”：气息中止。
（2）说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
2、引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？
3、想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
4、从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）
5、默读第4自然段，思考写了什么。
6、交流。
（1）理解“彻夜”。（通宵，整夜）
（2）比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。他勉励自己要工作、工作，再工作。
（3）朗读体会肖邦忘我工作的精神。(4)自由读、指名读。
7、思考：他为什么要这么做？(1)交流，出示：(肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。)(2)朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
8、引读：所以，“他„„时间„„可是他„„”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
9、小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）
四、继续精读训练第四段。
过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1、指句读。
2、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
（1）什么叫“弥留之际”？（2）肖邦为什么病得这样重？
（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）
（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。（至死不忘祖国的强烈的爱国情感。）
3、想象肖邦此时在想什么。（我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切„„我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱„„）
4、引读第6自然段。（1）理解“与世长辞”。
（2）读一读，比一比，说说有什么不同。
（肖邦就这样与世长辞了。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。）
（当时他39岁。当时他才39岁。）
交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
五、总结课文，朗读全文。
课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。
六、布置作业。
1、搜集有关肖邦的小故事，课下交流。
2、背诵课文第二自然段。
3、查阅有关古诗两首中诗人写作背景的资料。【板书设计】
3、把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦 波兰 日夜思念 忘我工作
弥留之际的请求 【教学反思】
4、古诗两首
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会3个生字，1个二类字。
3、理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈爱国情感。【教学重难点】
理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈爱国情感。【教学时数】两课时
第一课时（闻官军收河南河北）【教学过程】
一、激情导入，知背景。
1、今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。齐读诗题。提示：“闻”是听到的意思。
2、你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
3、那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)
二、自学古诗，读通顺。
导语：让我们一起走进杜甫的诗中。
1、分组自学古诗。
(1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)(2)提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，我们全班交流。
2、学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪、妻子、青春、放歌、纵酒、漫卷
3、知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？(引导学生说杜甫心情很高兴)
4、学生读诗，背诗。
三、深读诗文，悟诗境。
1、杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗„„)
2、请学生读《闻官军收河南河北》，再请学生生评价。
3、全班读诗，教师示范朗读，生齐读。5．让学生带着充分的情感背诵这首诗。
四、拓展延伸，升诗情。
1．小结：对于每个爱好文学、爱好历史、爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!
2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。
【板书设计】 闻官军收河南河北
知背景
喜欲狂 解诗意
悟诗境 升诗情
【教学反思】
第二课时（示儿）【教学过程】
一、读通顺、背诵全诗
1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。
要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读几遍。
指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。停顿和重音提示。2．背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。
二、自学课文，质疑问难
1．给出注解，自读课文粗知诗意。结合注释，默读《示儿》，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正，教师适时点拨。
“示”，使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父亲。元：同“原”。九州：指代中国。王师：指南宋军队。
2．学生质疑。
三、简介作者和写作背景
四、感悟诗情
1．自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”? 2．读后集体交流。
把整首诗的意思连起来说一说。3．在朗读中体会作者的爱国热情。
五、扩写练习
1．出示“遗嘱”范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。2．根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。
五、合作探究：比较两首诗的异同。相同点：均表达诗人的爱国热情。不同点：《闻官军收河南河北》是通过诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切
六、阅读拓展
介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》，让学生课外阅读背诵。
【板书设计】
4、古诗两首
闻官军收河南河北（爱国）示儿
知背景
喜欲狂 解诗意 悲之切
悟诗境 升诗情
【教学反思】
练习1 【教学目标】
1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。
2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。
3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。
4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。
【教学重点】
语文与生活、口语交际。【教学难点】
会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。【教学时数】三课时
第一课时（语文与生活、诵读与欣赏）【教学过程】
一、教学第一部分：语文与生活
（一）学习第一题。
1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容
2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？
3、教师小结：
“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。
（二）学习第二题。
1、出示题目
学生自读第二题。
2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎo zǐ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。
(lǎo zi)是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。
(dì dao)。（１）真正是有名产地出产的；（２）真正的；（3）指工作等够标准，实在。
照应：(zhào yìng)配合，呼应。
(zhào ying)照料。
东西：(dōng xī)指“东”和“西”两个方向。
(dōng xi)有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）
兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。
(xiōng di)三种理解：（1）弟弟；（2）称呼年纪比自己小的男子；（3）男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。
对头：(duì tóu)三种解释：（1）正确，合适；（2）正常；（3）合得来。
(duì tou)有两种解释：（1）仇敌，敌对方面；（2）对手。
3、学生再次齐读这些词语。
4、教师小结。
（三）学习第三题。
1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。
2、全班交流。
（1）运气读“yùn qì”；（2）运气读“yùn qi”；（3）孙子读“sūn zǐ”；（4）孙子读“sūn zi”）
3、学生再读体味这些词语的意思。
二、教学第二部分：诵读与欣赏
1、自由读歌词。
2、指名读，正音。
3、讨论理解。
4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。
5、教师小结。
三、总结，布置作业
1、唱会《爱我中华》。
2、完成与练习1中相关的其它练习题。【教学反思】
第二课时（写字）
【教学过程】
一、复习
把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。
二、教学第三部分：写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读这段话。
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。
（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。
（5）教师强调行款布局和整体章法。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
三、教学第五部分：写好毛笔字
1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。
（1）字形特点
（2）笔画特点
2、教师示范书写，讲解要点
3、学生书写，教师巡回指导
4、评讲书写作业
5、学生再次练写。
四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。
通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。
【教学反思】
第三课时
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？
２、学生们畅所欲言。
过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？
二、创设情境，走进民族
１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？
２、小组探究：
根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。
要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。
３、全班交流
小组选代表发言，必要的地方演一演。
过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？
三、自组小组，自选介绍
１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。
２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。
（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）
３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。
４、谈谈这次旅游的感受。
四、发展思维，内化积累。
１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。
２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。
３、你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？
4、拓展延伸：
全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。
【板书设计】
介绍我国的一个民族
要求：
1、介绍一种你了解的少数民族的基本情况
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