磨课实施方案（共10篇）
由于我校地处山区，教师流动频繁，教师普遍年轻，使得我们在教师的培养上、在教师的授课水平提高上都与其它学校存在着较大的差距，为了能缩小差距，提高教师的授课水平，使学校和每位教师都能得到良好的发展，为此，根据学校工作和教学工作计划决定在第6周开展“提升教学水平、打造精品课堂”青年教师磨课活动，具体方案如下：
一、活动目标
1.“磨课”：磨课教师确定磨课课题，教研组围绕本节课，经过教研组全体教师历时一个月打磨，采取多种形式（备课、说课、讲课、评课），反复深入地研究、探讨，再由这位老师多次重上，通过“磨课”，打造出较高水平的精品课，提升青年教师教学能力。
2.把“磨课”模式化，主题模式是：落实“参与式活动单元导学”教学模式。
3.发挥教研组长和骨干教师的作用，促进教师专业化成长。
二、成立活动领导小组
组 长：
成 员：
三、活动过程：
1.具体操作时间及工作安排：
（1）第一周（3月28日-4月1日）各教研组进入“磨课”准备阶段——培训学习、制定具体实施方案、确定课题及磨课教师。集体
备课，通过说课交流，集体研讨，从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，与磨课教师一起讨论，提出各种思路。磨课教师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。
（2）第二周（4月5日—8日）一磨：上课研磨（上课、听课、评课），磨课教师第一次公开课展示，全体教师参加听课，每人按要求做好听课记录，写好评课稿，采取评课的形式，磨掉不足。磨课教师根据大家的意见和建议，对自己的课进行修改和完善。
（3）第三周（4月11日—15日）二磨：磨二次上课，磨课教师第二次公开课展示。教研组成员关注磨课教师前后两节课所作出的调整及调整后的效果，课后进行集体评课，集思广益。磨课老师对自己“磨课”过程进行反思，形成个人教研成果（教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。参与磨课活动的教师对整个过程加以反思，写出心得体会。
（4）第四周（4月18日---22日）三磨：校内公开展示各教师“汇报课”，各教研组展开经验交流活动并将活动结果形成书面材料。
四、活动要求
1.由教研组长全程组织活动的开展，并做好相关培训学习，领会“磨课”活动精神。
2.学校领导全程参与“磨课”活动，协助教研组长组织好每个环节的活动，为大家搞好服务。
3.要求大家积极参与，深入研究，力求活动效果最优化。4.定好教材和磨课教师后，要求参与集体备课，参与组内的每一次磨课活动，听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理（人人一份评课稿），献计献策，充分发表自己的见解。
5.磨课教师要虚心听取教师评议，积极收集相关资料，灵活整理，认真反思。
五、磨课教师名单 文科教研组： 理科教研组： 英语教研组：
**小学抓住县全面实施教学竞赛活动的有利时机，确立了以深入实施校本教研促进教师快速成长，倾力打造“灵动课堂”的工作思路。该校在校本教研方面重点做好以下三项工作。
一、开展“磨教材”活动。主要抓好两点：一要磨出脉络，结合绘制知识树，构建起自己所任学科的知识网络图，教学中做到大处着眼，细处入手。二要磨出品味，结合小课题研究，深入实施微观教研。每一个学科根据实施新课改以来出现的问题，选取几个有价值的小课题进行深入剖析与研究，寻找教学的最佳结合点。
二、开展“品课改”活动。一品各科课程标准，仔细研读，细细品味，领会其精神实质。二品先进教改经验。“三步四环节五课型”先进经验，以及我们身边涌现出的优秀教师的课改典型的宝贵经验。
参与这次远程研修的小学语文教师进入磨课活动阶段，由赵在华老师执教低年级段识字教学课《日月明》这节课，在研修组的全体老师的共同努力下，对赵老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获颇多。我认为：
一、总体感觉，按要求去做。按照”三次备课两次打磨”的要求，研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。执教人认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。
二、关于听课、评课环节。目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。
三、关于磨课。磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。
独享的最大乐趣是众享。
磨课是为了寻找有效的教学方法。在教学意义上，磨课的目标是：基于教学问题，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高教学质量。是磨课在教学层面的目的。
教研层面的目的，是磨课的伴生目的。显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，教研集体掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。
磨课的终极目的是：显著提高教学质量。其中最为关键的，则是提高教师专业水平和能力。教师的专业发展是教育质量的基石，教育质量是人类社会发展的基石。
磨课就是把经历中的低效、甚至无效乃至负效的教学实践磨掉，把经历磨成经验，上升到系统的理性的反思总结，形成经验，从而为以后解决同样、同类、相似问题找到方法和原则。所以我们要磨去的就是我们“自在的”课堂上杂物油废屑。
要磨去的，就是这些“应付”。我们是要磨一部分的课，磨出一种解决教学问题的方法和原则，磨出我们解决教学问题的能力。当我们具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我们的“应付”也是高水平的“应付”了，是高效的“应付”了。
从问题的视野看，我们磨课的目的，就是通过反复研究和实践，磨去我们教学上那些低效，甚至无效、负效的教学设计和教学实践，找到解决低效，甚至无效、负效的教学问题的方法，形成解决这些问题的能力。
磨课的教学目的是解决我们当前教学中存在的问题；磨课的教研目的是寻找解决当前教学问题的方法，培养整个磨课集体解决教学问题的能力。
自己参与磨课过程的体会
回顾上学期两个月的磨课历程，大家有艰辛，有付出，有迷茫，有失落，但更多的是收获，有欢笑，有感动，有期待，最重要的是大家在磨课中的成长。
一、团队层面 作为研修组长，我主要从团队层面来总结与反思整个校本研修过程。
1.计划制定。由于各种原因，我们组的计划制定起步较晚，执教教师课例研究主题不确定，主要原因在于缺少团队的支持，完全靠执教老师一人完成，这其中的责任主要在于研修组长还没有进入状态，还没有明确自己的职责与要求。后来在专家与指导老师的鼓励与督促下，磨课计划基本在最后期限内上传，但质量还是比较粗糙的，之后在团队形成浓厚研修氛围之后，我们的磨课计划不断修正与完善，最后还是比较成功的。
2.三次备课。执教教师在团队成员的共同努力和专家的高端引领下，经过“三次备课两轮打磨”，将“新年贺卡制作”这个课例，从开始的不太成熟的教学设计，逐步打磨成了一节典型的课例，较好地解决了磨课计划中的三个研究问题。可以说，执教教师所经历的这一过程是一个痛苦的蜕变过程，但蜕变之后却是破茧成碟全新历程的开始。
3.分工观课。我们实实在在的召开了三次线上和一次实地观课准备会议，设计了三个不同的观课量表，从三个维度设计了八个观察点，分工到每位观课教师，然后每位老师用观课量表进行实地观课，并写出观课报告，从专业观课的角度科学的分析这堂课，让执教者真正了解自己的授课效果，也让每名观课教师切切实实的感受到什么是专业的观课，而且这种专业性必将应用到大家的实际教学中。
4.评课议课。观课之后，全体观课教师在专家的引领下，召开了专业的评课议课会议，通过头脑风暴式的研讨，大家对照观课量表从专业的角度进行评课议课。在整个碰撞过程中，生成了很多的专业问题，引领大家的专业成长。
5.总结反思。综合实践活动遵循着“实践——反思——再实践——再反思„„”这一过程，推进活动的不断深入，所以虽说实践是解决问题的重要途径，但反思却能使实践更有成效。两个月的磨课经历，大家都在不停地干呀干，干了很多事情，但真要回答“大家干这么多事情是为了什么？”、“其中你收获了什么？”、“这对你以后的工作生活有什么帮助？”等这之类的问题，恐怕大家还真是被问住了。所以干过之后的总结反思是非常必要的，这将引领大家更好的成长。在本次校本研修中，我们组全体研修人员在完成前期所有工作之后，都进行了认真总结与反思，大家在交流中学习，在学习中内省，在内省中成长。
将近两个月校本研修的点点滴滴历历在目，整个磨课过程经过“三次备课两轮打磨”，经过10多次的线上线下研讨，我们在专家的引领下，不断修改、完善课例，最终取得了令人满意的结果。
二、个人层面 作为研修成员，我主要从个人层面来总结与反思整个国培研修过程。
1.帮助我重构对专业成长的认识。对教师来说什么是专业发展，专业发展是不是仅等于学科发展，这是值得思考的问题。个人认为，老师首先是老师，然后才是学科，而参与此次磨课，却能帮助我重构对专业成长的认识，总结有以下几点：一是要关注活动的“背后”。凡是有视力的人，都可以看到露在外面的东西，但只有智者才能通过表露于外的东西看到其本质，也就是能洞察到事物背后的价值。同样，在综合实践活动课程实施中，当我们选定了活动主题以后，我们要关注的就是这个活动主题的“背后”是什么？我们要关注研修的“背后”——悟“道”而不是求“术，要关注选题的“背后”——选取有研究价值的普适性的问题，要关注问题的“背后”——研究课程教学方面的问题，要关注实践的“背后”——要引发真实的实践。二是教师要教给学生的是什么。如果教师教给学生的是知识的话，那教师真的得承认自己不如一部ipad和一根网线，人的记忆的量和记忆提取的能力都不如一根网线，教师如果要教知识点的话，永远都不如一根网线。在活动过程中，学习的办法和学习的能力才是我们真正要教给学生的，而不仅仅是学到的什么结果。三是课例研究关注的是成长过程。课例研究是每个老师成长历程中必须经历的过程，所以磨课过程中不要一味琢磨最后要拿出一节好课来，而是要拿出一个成长过程来，一个真实的成长经历是很有说服力的。正如蒋敦杰院长所说的“课的缺憾可以用课的研究来弥补，而课的研究的缺憾是不能用课来弥补的。”
2.思维工作方式的转变。校本研修磨课过程中，带领团队的这种工作思维方式，如头脑风暴式的研讨、如何带领陌生团队等等，都令我受益匪浅，使我对自己的工作岗位有了全新的选择与认识，我将会把这种工作思维方式带到自己的工作中，必将促进工作的有效开展。
3.难忘磨课过程中的种种感动。两个月的时间，累并快乐着，快乐并感动着。每个人，不分你我，无怨无悔，彼此鼓励，互帮互助，共同承担。在观点碰撞甚至相反时，我们也会心急，也会针锋相对地发表观点，但永远是敞开心扉，坦诚交流，待到豁然开朗达成一致意见时，我们知道，每一步成长都是必要的，都是宝贵的。
最后,我想用苏霍姆林斯基的一段话与大家共勉:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
好事多磨，指的是一件好事情，在进行中往往会遇到许多的挫折和失败，但到最后成功了，同理，一堂好课的诞生，也需要老师反复地去打磨，最后才能成为一节好课。
课堂永远是一门遗憾的艺术，这个问题解决了，下一个问题又来了，对我们的老师来说，要尽快地成长，没有什么捷径可寻，只能一步一个脚印，经历磨课，经历挫折，继而在磨课中迅速成长起来。
【摘要】古人云：“修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶，玉不琢不成器，人不磨不成才。”可见，“磨”并非消耗，恰是一种“历练”。磨课，在一次次思想的碰撞中，在一次次的实践的体验中，以及一次次设计的修改中，教师都在慢慢地蜕变，理论知识为断充实，教学能力不断提高。磨课不仅是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长。教师的专业成长不仅需要磨“课”，更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺。
【关键词】 磨课 理念 学情 反思 历练 成长
课程改革已经走过了六年，她既为教师带来了机遇，同时也使广大教师面临着新的挑战。教师角色的转换、新旧教学观念的碰撞、教学理念与教学行为脱节等方方面面的问题。面对这些问题，教师要跟进改革的大潮，使自己在专业上快速成长，就必须依靠校本教研。开展“以校为本”的行动研究，促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，通过校本教研活动提高教师自身专业素养是最好的途径。而校本教研常见的活动方式就是一直以来沿用的试教，以现在的时尚说法就是“磨课”。随着校本教研的积极开展，于是磨课就扮演着重要的角色。
磨课，就是教师在教研成员的协作下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究、实践的过程，以期执教老师教学业务快速提高，教研组全体老师共同提高的一种学习形式。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。可以说磨课是教师成长的练功场，磨课成就了许多教师的梦想。磨课不仅是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长与学生的个性发展。磨课为学生，让学生可以享受高效高质的课堂教学；磨课为教师，让教师可以享受驾驭课堂的乐趣。“磨”的过程是就是教师不断成长的过程。教师应从哪些角度来磨才能促进自身的专业成长呢?
一 磨理念的渗透，成就有“高度”的教师
教师是新课标的实践者，又是新课标的推行者。磨课必须从提高教师的教育教学理念出发，只有将新课程理念融入课堂设计中，这样的课才是有生命的,演绎生命课堂的教师是有“高度”的教师。教师的理念是课堂教学的支撑点，只有将对新课标的理解落实在课堂教学之中，才能使教师不断认识新课标，理解新课标，真正做到与新课标同行。因此，磨课首先是磨理念，把新课程提倡的教学理念转化为课堂教学行为，成就有“高度”的教师。
1．科学的诠释教材理念，树立正确的教材观
磨课的前提是研读教材。课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点，如：教师在教学中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“走进教材，走出教材”等等。我们发现在磨课中，教师为了求新求异，在研读教材、设计学习材料时，往往会抛开教材而进行大胆地改编学习材料、组织教学，认为这样的做法就体现了新的理念。
例如，磨课组某成员在执教二下《1000以内数的认识》时，选用吸管来作为学习材料，来进行教学，而舍弃教材用一个个小正方体在不同形式堆积的过程的素材。这不禁让我们思考：这样的替换合适吗？这是不是就是我们要的新的教材理念呢？我们的回答为不是的。我们在进一步研读教材时，把两种材料进行对比起来分析，我们发现在替换的同时，我们丢弃了教材的数学思想，教材在选用小正方体为学习素材的同时，她还蕴含了一种 “点→线→面→体”的形体思想：教材呈现的是从一个个小正方体散的连成10个一起的小长方体，再10个小长方体拼成一个大长方体，最后10个大长方体堆积成一个正方体。教材较为科学的把对数感的建立和培养与几何的形体结合在一起，体现了数形结合的一种思想。教师在改编材料的同时，却流失了一种重要的数学思想，那是对教材理念的一种偏差。我们通过磨课，对教材的研读作更为全面的解读，以促进教师的专业成长。
我们应该看到，小学数学教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编写者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育的理念编写而成的，所以我们要深入的钻研教材、理解和尊重教材的编写意图。但也不是一味的“唯教材”思想。
“磨课”其实指的就是我们平时反复推敲，琢磨出一堂精品课。细细数来，它的好处还真不少呢：
一、有利于教师积极性的提高。
磨课的过程是教师进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”。这种磨课，它能在很大程度上提高教师的自信心，培养教师的成熟度，进而焕发了积极性。
二、有利于教材合理性的使用。
磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。
这几天听刘万元老师执教的《两位数乘两位数》还有赵国防老师执教的《分数的意义》，时时有惊叹和恍然大悟的感觉。这两节课，就是反复磨课后，呈现给我们的非常成功的两节课。由此可见，磨课确实好处多多！“磨课”其实指的就是我们平时反复推敲，琢磨出一堂精品课。细细数来，它的好处还真不少呢
好课多“磨”——浅析磨课对青年教师发展的作用
“磨”在现代汉语词典里有多种解释:①摩擦;②用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他目的;③消耗时间等含义,当它和“课”结合在一起,就是某个教师在大家协助下,采取多种形式,运用科研方法,反复、深入地学习、研究与实践,使教师的教学水平提高,并取得系列研究成果,提高教学、教研和科研能力,给听课者或学习者也有很好的收获。老教师常讲:“好课多磨。”教师的专业发展离不开“实践反思,同伴互助和专业引领”,而“磨课”则是这三位一体的综合体现。“磨课”对青年教师是有好处的。接下来我简单谈谈在磨课中怎么让青年教师“磨”出精彩。一“、磨”出教师把握教材的深度对于教师来说,整个磨课过程可以促使教师深刻理解教材。就我自己而言,第一次上公开课,选择了“分数的意义”为教学内容,课前我上网查阅了很多相关的资料,并根据教参仔细把握课文的教学目标,深入本课教学内容,从而使自己弄清教材主次,给授课取得较好的教学效果奠定了很好的基础。二“、磨”出教师合作交流的默契在磨课的过程中,同伴的互助,专家的指导是离不开的。磨课同时也是众人教学智慧,共同进步的良好平台,其他教师对同样教材的不同理解,使我取长补短
在磨课中收获，在磨课中成长
如果在你的教学中已经经历过“磨课”，那你就是幸运的一个，因为你已经拥有了一笔宝贵的“财富”；如果你正在进行“磨课”，那就请你收起烦躁的心，静静地去做好它；如果你还没有进行“磨课”那就请你去珍惜并争取每一次机会吧！尝试过后，你一定会在“磨课”中更快、更稳地成长！
根据学校领导组织安排的磨课活动，我有幸成为磨课教师中的一员，至今磨课活动已经开展了近两个月。现在回忆起来，每一次我都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于领导所赋予的机会及磨课教师的帮助。每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与„„这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，在磨课活动中，我不断总结，不断改进。
感悟一：浓厚的教研氛围，给了我上课的勇气与自信。
一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。在“磨课”的这些日子里，经常有身边的人问我是不是很累？而我，总是用微笑来回答，因为这是发自内心的微笑。我想我是幸福的。俗话说：“三人行，必有我师。”张主任、刘主任、路辅导员、组长周老师、师傅林老师及我们组的全体老师为了我执教的每一节课更是煞费苦心，大家齐心协力。每一次的试教，她们总会认真听，听完后总会为我献计献策，毫无保留地说出自己的想法，帮助我不断完善教学设计、理清教学思路。每一次评课后我将大家给我提出的问题进行整理、修改、完善自己的教案。经过透彻的分析与理解，再进行第二次教学设计并进行第二次试讲，各位教师再次听课、评课，将两次课堂进行比较，总结出我的进步与不足。当时大家坐在一起其给我耐心讲解的场面还历历在目。大家各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，那是集体智慧的结晶，是团队精神的良好体现。我也一一记录下了大家的宝贵意见，消化吸收。不断改进、不断提高。将大家的感谢给予我帮助的所有领导及老师们，让我真诚地说声“谢谢！”。
感悟二：在磨课中历练自己
特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”，当时只是感觉磨课真不容易。这次经历了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话„„在这样的“磨砺” 中，我得到了进步、得到了成长。
感悟三：精彩的生成源于精心的预设
教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中，教师既要努力促进学生实现“预设生成”，又要善于捕捉教学时机，锁定教学中新的有价值的生成，从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设，才能出现课堂上精彩的生成。
现将贾慧杰老师在本次活动中送我的十二个字与大家分享：备熟教材，思路清晰，抓住重点。
我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”——啄课堂设计自然之美，啄课堂教学细节之美，啄师生活动灵巧之美。磨课是教师集体反思的过程，是教师集体成长的过程，也是每一个教师化蝶的过程，它是痛苦的，但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升，使我能轻盈地飞翔在教学的天空。
总之，磨课让我收获很多，感触也很多，让我们相互指正不足、取长补短。我一定会不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。
新课程改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，教师不再是简单的教书匠，更是一名研究型的教师。
教师的专业成长不仅需要磨“课”，更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺。课前磨，磨教学目标、磨教学安排；课后磨，磨教学过程、磨教学效果；“好课多磨”，意味着课堂教学应发生一种结构和性质的变化，这种变化不仅应体现在教师的教学思维与行动中，更应体现在学生的学习中。于是磨课开始走进教师专业发展的视野。
磨课，是精益求精的教学呈现和反思；磨课，是发人深省的教学设计和分析；磨课，是不失时机的提升教学智慧。
就拿这次在荆慧琴在赴省参赛的《草船借箭》磨课来说吧。
大家也许只知道，荆慧琴这次赴省城参加课堂教学比赛取得了令人羡慕的成绩特等奖，却不知道特等奖背后是一个强有力的磨课团队（市语文教研员李老师和孙老师，我以及我工作室的全体成员，西联联校领导和东南舁学校领导等），大家只知道课上的很精彩，却不知道我们磨课有时因为一个细小的环节还要争论到晚上11点半，不蛮大家说，光大型的磨课就有不下十次，小的就不用说了，就在第二天要参加比赛了，前一天晚上还在磨课。
这次磨课经历留给我和作课教师以及参与磨课的教师许多感触，反复的试教、推翻、再试教、再推翻，最后成功，这是一个痛并快乐着的过程。我们在磨课时磨什么？
一、磨理念，成就有“高度”的教师
教师是新课标的实践者，教师的理念是课堂教学的支撑点，课堂设计中，理念把握不准确，教学往往会出现偏差。教师只有打磨理念，才能高屋建瓴，理念的改变不是一朝一夕的事，惟有将对新课标的理解落实在平时的每一堂课中，才有希望使从事教学的人不断认识新课标，理解新课标，真正与新课标同行。磨课必须从提高自身的教育理念出发。目前不论是公开课，还是常态课。有许多教师都把教学参考资料上的教学目标作为自己的课时的教学目标。这种确立教学目标的做法是不可取的。教师要依据课标、教学和学情来磨砺这个每一课时的教学目标。明确一节课到底教给学生什么。也就是我们现在经常说的“教什么”。明晰这些围绕目标才能实施有效的教学策略。本次目标我们在参加市赛讲时和省赛讲时是不太一样的，市里是五年级的学生，省里是四年级的学生，加之读了许多遍文字以及对《三国演义》整本书的阅读，我们的理解文本一步一步走向深入，教学设计一步一步贴近学生。
二、磨学情，成就有“温度”的教师
在课堂教学实践中，我们往往有这样的发现：有些我们精心准备的课，在上课的过程中学生往往会显得无动于衷，学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，教学效果达不到我们预期的效果。究其原因是脱离学情，无视学生的所思所感。教师在磨课中要从根本上树立起“学生观”，走出教材，更多地去了解学生，结合学生的实际情况，紧紧抓住学生心理，只有这样的课才能真正深入人心，这样的教师才能真正打动学生的心！
一、Teaching aims 1.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2.能听懂Let’s do中的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
二、The important and difficult teaching points 重点：1.new words: study, bathroom, bedroom, living room，kitchen.2.Understand the contents in Let’s do.难点：在语言的学习和活动中听说认读生词。
三、Measures 1.学生反复跟读。
2.通过两个随堂练习进一步巩固知识。
四、Teaching preparations 1.The radio and the recorder.2.The multimedia courseware.五、Teaching Methods Group learning TBLT
六、Teaching procedure 1.Warming-up T: Hello, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine, thanks.And you?
T: I’m fine, too.Thank you!T: Today we’ll learn Unit4 My Home.In Chinese? Ss:我的家 2.Listen to a song Listen to the song on page50 two times.(拍手)3.Learn the new knowledge(1)Show the picture of the teacher and the house T: Look!Who is she?(Point to the teacher herself)Ss: …
T: Yes, it’s me.Do you want to visit my house? Ss: Yes.T: Now, let’s go.(1)This is… Ss:羊村。
T: Yes, and who is he?(point to Xi Yangyang)T: This is his house.Do you want to visit it? Ss: Yes.T: Let’s go and have a look.(2)T: What’s this? Ss: It’s a cup.T: Yes.Where is the cup? Ss: On the desk/… T: Where is the desk? Ss: study.T: Yes.Study.Now, follow me, study… 教读几遍，然后找2列学生读。T: Go to the study.Read a book.板书
T:(找一学生)Spell it, please.Ss: s-t-u-d-y, study.T: Good!T: What’s this? Ss: Bed.T: Where is the bed? Ss: It’s in the bedroom.教读几遍，找2列同学读。T: Go to the bedroom.Have a sleep.板书
T: What’s this? Ss: fish.T: Where is the fish? Ss: It’s in the living room.教读，并找2列检查所读情况。T: Go to the living room.Watch TV.板书
T: Who is she?(Show the picture of Mei Yangyang)Ss:美羊羊 T: Where is she? Ss: bathroom
教读，高低音手势练习。
T: What can we do in the bathroom?(注意th的发音)T: Go to the bathroom.Take a shower.板书
T: What’s this? Ss: It’s rice/… T: Where is the rice? SS: in the kitchen T: Yes, it’s in the kitchen.教读，板书。
T: In the kitchen.Have a snack.教读
4.完成No.1—No.5 5.Read and guess 6.Listen to the radio 2 times 7.Give the students 2 minutes to read with his/her partner.8.Play a game(一个学生在上边随机抽取3张卡片，然后表演动作，下边同学猜What’s he/she doing?)9.Give the students 2minutes to read themselves.10.一起去探险吧 Open the door
练习Kitchen, study, living room, bedroom, bathroom.11.T: There is a mouse in Mei Yangyang’s home.Where is the mouse? It’s in the… Ss: …
T: Where is it now? Ss: … …
T: Let’s catch it!12.Summary 13.East or west, home is the best!
七、Homework 1.P46页内容抄写1遍
2.设计你自己心目中的家，将其画出来，并把它介绍给你的好朋友。This is my home.This is my living room…
八、Contents on the board
Unit4 My Home
study
bedroom go to
living room
bathroom kitchen
在磨课过程中，有困惑、有新喜、有兴奋、有彷徨，总之经历了各种各样的酸甜苦辣，虽然感到有点累，但感到自己收获颇丰，下面我就讲讲自己的收获。
1、磨课营造出了浓郁的教研氛围
教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。每位教师在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注，经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。
2、磨课提升了教师的教学水平
一堂课，经过一遍遍的试教、调整，再试教再调整。在磨课的过程中，让我们越来越感受到研读教材重要性，越磨越让我们觉得反思自己的教学必要性。通过磨课为我们的反思提供了空间和素材。一次次的磨课，是对自己教学理念和教学行为的检测，而这样的检测必然带来经验和教训，将经验进行提升、将教训进行转变，课就会越磨越精细。也就在这种互帮互助的教研组评课、议课中，教师的课堂教学驾驭能力得到了较快的提升。
总之，磨课能指导教师深刻理解教材，能指导教师学会精益求精，能让教师更加沉稳、有序、巧妙地把握好课堂。
3、磨课磨出教师的创新精神
磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。
4、磨课磨出教师的写作水平
教师经过磨课、整理和反思，语言的运用变得更为精辟、简练、生动。议课时教师发表各自的独特见解，理论性更强，更为客观实际和具有诊断性、穿透力。可说磨课把教师的嘴皮磨薄了。磨课过程当中必须有教师的成长记录及成果，即教师必须有个人的教学设计、说课稿、案例、教学反思、教学论文等。因此教师的笔尖都被磨尖了，加上学校的电脑上网了，教师们更有兴趣更为踊跃在网上发表文章和磨课体会。你说经过这样的锻炼，老师们的教学水平能不提高吗？
1、会上，张老师宣布了研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。随后，根据教学进度，指定第三单元的长课文作为承载研究问题的课例。
建议：研究问题和研究目标的确立不是一个老师就决定的，要通过研修组的研讨才能决定的。
2、老师们纷纷发表意见，谈了自己对如何提高学生学习兴趣的看法和建议。
建议：第一次备课是基于个人对研究问题的理解而生成的备课，即上课老师围绕研究问题进行的个人备课，备课过程不要有同伴参与，所以在第一次备课前老师们就纷纷发表意见，谈论看法势必就干扰了上课老师的思路，失去了研究的真实性。
3.9月24日上午，小宁老师上课，全组老师参与了听课。下午，再次举行评课会议。大家又提出了一些中肯的意见
建议：这个环节就是观课研讨环节，研修组应该围绕研究问题确立观课维度和角度、制作观课量表、进行观课任务分工、做好观课准备工作，然后研修组进行具体分工，现场观课。观课后进行评课，研修组要根据观课记录形成的观课报告进行评课，而不只是简单的提出一些中肯的意见。
我校研修组的一次磨课流程：
升入初二年级后，老师们发现随着英语学习的深入，阅读语篇的难度也在加大，于是学生们对英语科的学习越来越吃力。于是在教研组长的带领下，我们英语组充分发挥教研组的作用，召集全体英语教师开会研究上课老师学生的具体情况并确立了课例研究问题：阅读课中教学目标难以达成。
1、教师对阅读课目标的设计较宽泛不具体。
2、教师设计的教学目标难以在学生身上达成。经过教研组研究确立了授课老师、班级和具体课例Module12—unit2 Stay away from windows and heavy furniture.。同时教研组根据前面确定的课例研究问题制作了观课量表，对研修组内的其他老师进行了观课任务分工。
授课老师围绕着研究问题进行个人备课，然后拿到教研组进行集体研讨，时刻围绕本次确定了课例研究问题这条主线。例如，在进行泛读环节时，经过集体研讨，授课老师所设计的问题不具有针对性，经过第一轮打磨后，对问题进行修改，形成二次备课。
有了二次备课并且在做好了观课准备工作的前提下，授课老师进行上课，教研组的老师根据分工进行现场观课并做好相关的观课记录。
授课结束后，教研组老师针对这节课进行课后研讨，议课的主线还是前面确定的研究问题，围绕这个问题对这节课进行不断地打磨，提出建议。例如：本单元的阅读篇章中出现了很多与地方有关的短语，在上课时，授课老师没有考虑到单词给学生造成的障碍，经过二次磨课，围绕研究问题这个线索，加入了看图学单词的环节，为教学目标的达成扫清了障碍。
根据二轮打磨中形成的建议，授课老师再次修改教案，形成三次备课。
磨课反思
教研组组织集体这次磨课，让我们在学习研讨后有了充分实际学习研讨的机会，老师们坐在一起对这节课进行了一遍遍的打磨，充分感知整个教学计划，备课过程及变化，还有教学过程及课后点评，另外，本次研修中，充分利用网络平台，参与讨论，提出问题，通过这次研修学习，在不知不觉中改变自己的教育思想，改变自己的教育观念，相信这将进一步推动我的专业成长。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感等策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，为了让学生更好的掌握和运用“做家务”这个主题的语言项目，并学会调查对方能干什么以及回答，本节课主要运用了多媒体辅助的教学手段、进行任务性的活动教学、游戏教学，演译教学、情景教学等方法进行教学，同时设计了多种活动，如：做调查，分组设计菜谱等。活动以“趣味”为中心并服务于本节课的知识运用；通过任务、活动的形式，并充分利用教师本人的教学风格：善于启发和诱导等教学艺术来给学生搭起一个个展示自我的平台，激发了学生学习的积极性与兴趣，和培养了学生的合作能力与探究精神；整节课主要以pair-work, group-work等活动形式进行教学操练。这次磨课活动，使每位老师都受益匪浅，我们将继续努力，将学到的先进理念投入到教学工作中去，提高自己的教育教学水平。
“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。当然，这次活动的成功离不开集体磨课，每次教研活动时，美术组的各位老师对执教老师原始的教学设计进行第一次集体磨课，主要围绕小学美术教学的指导教学理念“如何引导学生利用落叶进行美的再创造，制作出形美、奇，色彩丰富的作品”，从教学目标的确立到教学重难点的体现，甚至到教学过程各个细节的实施。参加磨课的每位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失，向执教老师提出自己的教学修改建议。再接下来，执教老师根据反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。执教教师上完课，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。
就在这近乎苛刻的反复磨课、反复修改教案和课堂实践过程中，虽然我不是执教者，但作为这次活动的参与者，我同样积极学到了一些有关美的再创造的理论知识，并吸收执教老师的教学经验，内化成自己的教学行为，经历了凤凰涅槃的升华。
郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说道：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。”作为教师的我们，只有深入到真正的教育境界之中，才能与学生一起领略迷人的教育风光，品味教育给我们带来的无限快乐。
