七年级下ps教案

七年级下ps教案

七年级下ps教案 篇1

充分运用Photoshop的丰富滤镜功能，我们可以很轻松地绘制出晶莹剔透的中心对称图案，看看完成的效果吧。

Let‘Go 我们一起动手做一个吧！呵呵！首先在Photoshop里面新建

一个如下图的文件。1

然后用渐变填充方式填充画面如下：

填充后，请在“滤镜”－“扭曲”－“波浪”里面设置如下图：

设置好后，继续“滤镜”－“扭曲”－“极座标”设置如下：

嘿嘿，到了这一部感觉有点神奇了吧！不要高兴得太早，慢慢来，继续下一步！在“滤镜”－“素描”－“烙黄”里面设置如下：

嘿嘿，感觉神了吧！现在我们要做的效果差不多出来了，下面来染色吧！

七年级(下)单句纠错 篇2

1. I don’t like eating potatoes chips.

[答案与解析] potatoes→potato 名词potato在此作定语，修饰名词chips。注意：名词作定语时通常用其单数形式，man与woman除外。

2. He doesn’t like bread and cakes.

[答案与解析] and→or 在否定句中，来连接两个或两个以上并列成分常用or。

3. We know her very much.

[答案与解析] much→wellvery much通常修饰like， love， want等表示情感的动词；而know不属于情感动词，不可用very much来修饰。表达“很了解某人”时，应用know sb. very well。

4. My uncle works in the farm.

[答案与解析] in→on 表示“在农场(工作)”时，一般用on the farm。

5. Our teachers are very friendly for us.

[答案与解析] for→to 表示“对某人友好”常用be friendly to sb.,此时的friendly可以用nice, good, kind等词替代。

6. She is looking for a work.

[答案与解析] work→jobwork和job都可以用作名词，表示“工作”，但work是不可数名词，不能与不定冠词a连用；而job是可数名词，可以与不定冠词a连用，表示“一份工作”。

7. At weekdays, what time do you usually have breakfast?

[答案与解析] At→On表示“在平时, 在工作日”，一般用介词on；而表示“在周末”，则可用介词at,即at weekends。

8. Sandy sometimes is late for school.

[答案与解析] sometimes is→is sometimes或将sometimes置于句首或句末 sometimes, often, usually等频率副词在句中常位于be动词、情态动词及助动词之后,行为动词之前; sometimes有时可置于句首或句末。

9. Mike gets to home at about 4:50 in the afternoon.

[答案与解析] gets to home→gets homeget to后接表地点的名词,如:get to Beijing(到北京); 若其后要接地点副词时,则不用介词to。

10. I have a news to tell you.

[答案与解析] a news→a piece of newsnews作“新闻;消息”讲时，虽然其形式是复数，但它是不可数名词。要表示“一条新闻”时，应借助a piece of。

11. Not fly the kite like that.

[答案与解析] Not→Don’t 祈使句的否定结构通常是在动词原形前加don’t。

12. I’m not good at pass the ball.

[答案与解析] pass→passingbe good at为固定词组，介词at后应接v-ing形式，不可接动词原形。

13. Lin Tao can’t play the chess.

语文七年级下教案 篇3

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

拽zhuài 战栗lì 毛骨悚sǒng然

履lǚ行 怏yàng快不乐 吞噬shì

羸léi弱 告罄qìng

2.解释下列词语。

(1)毛骨悚然：形容十分恐惧。

(2)怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

(3)语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

(4)风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

3.用恰当词语填空。

(1)挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

(2)斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证……

二、重点句子背记知识清单

一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》，作者是奥地利(国名)作家茨威格(人名)。

词语积累：P155 注释1;P156 注释1;P157注释1;P158注释1-2;P159 注释1;P161注释1、2

1.以时间为线索展开记叙：9个时间点(人、地、事)

2.重点语句理解：P163 练习二

3.中心句(主旨句)：P163 第16段，起点题作用

第23课 登上地球之巅

一、重点字词

1.给下列加点字注音。砭biān骨 崎qí岖qū 窒zhì息

2.解释下列词语。

(1)崔巍：形容山高大雄伟。(2)养精蓄锐：养足精神，积蓄力量。

3.用恰当词语填空。

(1)夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。

(2)举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。

二、重点句子背记知识清单

他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《登上地球之巅》节选自《红旗插上珠穆朗玛峰》，作者是中国著名新闻工作者(称谓)郭超人(人名)，前任新华社社长。

第24课 真正的英雄演讲词

一、重点字词

1.给下列加点字注音。阴霾mái 哀悼dào

2.解释下列词语。

(1)迫不及待：急迫得不能再等待。(2)孜孜不倦：勤恳不知疲倦。

(3)梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

3.用恰当词语填空。

(1)我们还记得凝聚了整个国家想像力的科里斯塔·麦考利芙，她用她的勇气和永不停息的探索精神激励我们。

(2)我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。

二、重点句子背记知识清单

英雄之所以称之为英雄，并不在于我们称赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的`责任感，去实践真正的生活以至献出生命。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《真正的英雄》选自《前世界名人演说经典》，作者是美国前总统里根。

1. 感情脉络变化：悲痛(前)—— 力量(后)

2. 写作思路：总 — 分 — 总

3.重点语句理解：P188课后练习二

第25课 短文两篇

一、重点字词

1.给下列加点字注音。盘盂yú

2.解释下面加点的词语。

(1)夸父与日逐走逐走：竞跑，赛跑。(2)见两小儿辩斗辩斗：争辩，争论。

(3)我以日始出时去人近以：认为。去：距离。 (4)及日中则如盘盂及：到。

(5)及其日中如探汤汤：热水。(6)孔子不能决也决：判断。

3.找出下面句中的通假字。孰为汝多知乎知通智

二、重点句子背记知识清单

将下列句子翻译成现代汉语。

1.夸父与日逐走，入日。

夸父与太阳竞跑，一直迫到太阳落下的地方。点拨：重点理解“逐走”，“入日”等词语。

2.未至，道渴而死。还没有赶到，就半路渴死了。

3.我以日始出时去人近，而日中时远也。我认为太阳刚刚出来的时候离人近，而正午时离人远。

点拨：重点理解“以”“去”“日中”等词语。

4.此不为远者小而近者大乎?这不是远的小而近的大吗?

5.孰为汝多知乎?谁说你多智慧呢?点拨：重点理解“孰”“知”等词语。

三、段背记知识清单

默写《夸父逐日》一文。

夸父与日逐走，入日：渴，欲得饮，饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

四、文学(文体)常识背记知识清单

1.《夸父逐日》是一篇神话故事(体裁)，选自《山海经·海外北经》。

2.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

《夸父逐日》神话，选自《山海经》

词语解释：P190 注释2、3、5、6

1.文章主题：表现夸父地英雄气概，反映古人探索、征服自然的愿望和顽强意志。

2.夸父逐日：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

《两小儿辩日》 选自《列子·汤问》(相传作者是周朝列御寇)

词语解释：P191注释3-7;P192 注释1-4

通假字：“知”通“智”

1.启示：(1)认识事物的角度不同，得出的结论也就不同。

课文中两小儿分别从视觉(车盖、盘盂)、触觉(仓仓凉凉、热如探汤)得出太阳一大一小的不同结论。

(2)反映了古人的大胆质疑、独立思考的精神

(3)“孔子不能决”反映了他实事求是、谦虚的态度。

2. 句子翻译：P192 课后练习三

第26课 珍珠鸟散文

一、重点字词

1.给下列加点字注音。 细腻nì 眼睑jiǎn 眸mó子 呷xiā

2.解释下列词语。

(1)斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。

(2)生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。

3.用恰当词语填空。

(1)起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

(2)我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

二、重点句子背记知识清单

1.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

2.我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖,往往创造出美好的境界。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《珍珠鸟》的作者是当代作家、画家(称谓) 冯骥才(人名)。

词语积累：P197 注释1-2;P199 注释1-3

1.记叙线索：珍珠鸟由“怕人”到“信赖”人

2.鸟儿与人关系变化：胆小 — 渐渐胆大 — 开始亲近— 完全信任

3.重点段落：P198 第11段(动作描写)，P199第14段(神态、外貌描写)

4.中心句：信赖，往往创造出美好的境界。(建立信赖的基础是互相尊重，真正做到不以强凌弱，不以大欺小)

5.移情手法：将人的性灵赋予鸟儿

第27课 斑羚飞渡

一、重点字词

1.给下列加点字注音。对峙zhì 咩miē 苍穹qióng 悲怆chuàng 娴xián熟

2.解释下列词语。

(1)进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。(2)悲怆：非常悲伤

(3)娴熟：熟练。(4)略胜一筹：比较起来，略微好一些。

3.用恰当词语填空。

这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。

二、重点句子背记知识清单

老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。

三、文学(文体)常识背记知识清单《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者是沈石溪。

词语积累：P202 注释1、3;P203注释1;P204注释1-2

1.详写老斑羚和半大斑羚试跳的情景(P204第9段 动作描写)

2.重点语句理解：P207课后练习二

3.“彩虹”(共出现3次)：环境描写

“彩虹”作用：(1)烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。(2)渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。

第28课 华南虎

一、重点字词

1.给下列加点字注音。栅zhà栏lan 拂fú动 抽搐chù 掠lvè过 咆哮xiào

2.解释下列句中加点的词语。

(1)哦，老虎，笼中的老虎，/你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?/是屈辱的心灵在抽搐吗?

肌肉不自觉地收缩的症状。

(2)恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮。

原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。

二、重点句子背记知识清单

有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛/，还有巨大而破碎的滴血的趾爪!

三、文学(文体)常识背记知识清单《华南虎》的作者是牛汉。

第28课 《华南虎》 新诗词语积累：P210 注释1

1.重点语句理解：P211 课后练习二

2.运用象征手法

3.华南虎的形象：维护尊严、向往自由、蔑视世俗、勇于抗争

第29课 马

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

剽piāo悍hàn 窥kuī伺sì 疮chāng痍yí 遒qiú劲 妒dù忌jì 觑qú 畸jī形

点拨：“觑”不要误读为xū，“畸”不要误读为qī可。

2.解释下列词语。

(1)剽悍：勇猛，强健。(2)慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。

(3)窥伺：暗中观察情况。 (4)疮痍：创伤。

(5)阔绰：豪华奢侈，排场大。(6)遒劲：雄健有力。(7)妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。

(8)相得益彰： 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。

二、重点句子背记知识清单

人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣;它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《马》选自《世界散文精华·欧洲卷》，作者布封，法国博物学家、作家、(称谓)，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成36巨册的《自然史》。

P214 注释1 布封，法国博物学家、作家，著有《自然史》

词语积累：P215 注释1;P216 注释1-5;P217注释1-2;P218注释1-2

1.对比：(1)家马(驯养、勇毅)与野马(美德、美质、美形)

(2)野马与7中动物的对比(P217第5段)

2.重点语句理解

它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。(P215 第2段)

运用拟人，说明马一出生九受到人的照顾、被人喂养，而不是自由地寻找食物。

第30课 狼

一、重点字词

1.给下列加点字注音。 窘jiǒng 苫shàn 眈dān 瞑míng 尻kāo 黠xiá 隧suì

2.解释下面加点词语。

(1)缀行甚远缀：连接，这里是紧跟的意思。(2)一狼仍从从：跟从。

(3)两狼之并驱如故故：旧，原来。(4)屠大窘窘：闲窘，处境，危急。

(5)恐前后受其敌敌：敌对，这里是胁迫、攻击的意思。

(6)顾野有麦场顾：回头看，这里指往旁边看。(7)苫蔽成丘苫蔽：覆盖、遮蔽。

(8)弛担持刀弛：放松，这里指卸下。(9)其一犬坐于前犬：像狗一样。

(10)目似瞑瞑：闭眼。(11)意暇甚意：神情、态度。暇：空闲。

(12)屠暴起暴：突然。(13)又数刀毙之毙：杀死。

(14)一狼洞其中洞：打洞。(15)乃悟前狼假寐寐：睡觉。

(16)狼亦黠矣黠：狡猾。

3.找出下面句中的通假字。止有剩骨止通只

二、重点句子背记知识清单

将下列句子翻译成现代汉语。

1.途中两狼，缀行甚远。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。点拨：重点理解“缀”的意思。

2.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

骨头已经扔完了，而两只狼仍像原来一样一起追赶。(点拨：重点理解“并”“故”等词语。)

3.屠大窘，恐前后受其敌。屠户处境危急，恐怕前后受到狼的攻击。

点拨：重点理解“窘”“敌”等词语。

4.屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠户于是奔过去靠在柴草堆下面，放下担子，拿起屠刀。

点拨：重点理解“倚”“弛”等词语。

5.少时，一狼径去，其一犬坐于前。过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

点拨：重点理解“少时”“犬”等词语。

6.意将隧入以攻其后也。想要钻过去从背后对屠户进行攻击。点拨：重点理解“隧”，这里作动词。

7.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。

点拨：重点理解“悟”“寐”等词语。

8.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢?

点拨：重点理解“黠”“变诈”“几何”等词语。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《狼》选自《聊斋志异》，作者是清朝小说家蒲松龄。

词语解释：P220 3-7;P221 1-14;P222 1-9

通假字：“止”通“只”，仅仅

词类活用：洞(打洞)、隧(钻洞)、犬(像狗一样)、变诈(欺骗手段)、笑(笑料)

句子翻译：P222 课后练习二

一词多义：之(6个)、其(6个)、前、意、敌、以

1. 主要内容：遇狼 — 惧狼 — 御狼 — 杀狼

2. 启示：(1)遇到像狼一样的坏人，不能妥协退让，要勇于抗争到底。

七年级下综合实践教案 篇4

课题：家庭饮食与健康 第一课时 活动目标

1．引导学生对饮食的关注，认识饮食的重要性；帮助学生更深入地了解食物物的功用，让食物更好地为我们健康成长服务。

2．了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况，试拟定健康食谱。

教学重点：发现问题给予帮助，解决问题。活动过程：

一、导入

1、教师先以贴近学生生活的问题来引起学生的思索，同时用大家经常吃的食物的图片来激发学生的兴趣，增强其探究的欲望。

2、你想研究有关“家庭饮食与健康”的哪些问题？学生提出相关问题。

二、根据课题，确定研究内容

1、学生交流自己想研究的内容，教师引导点拨应怎样选择合适的研究内容 师：确定了研究背景和研究目的，我们就要确定这个课题的研究内容，刚才看了那么多，也听了那么多，你们现在心中有没有困惑，有没有对哪个方面最感兴趣，很想去深入研究呢

2、教师引导点拨应怎样选择合适的研究内容

3、小组讨论确定研究内容

三、论证各小组研究内容的可行性

1、小组研究内容展示

2、学生交流评价各小组研究内容的可行性

四、制定小组研究计划

1、小组合作讨论，完成小组研究计划（教师巡视指导）

2、随机抽取几个小组进行交流

3、学生对展示的小组研究计划进行评价、提个人的建议。

4、教师随机对研究的过程中的方法进行指导点拨。

5、小组再进行修改

五、总结

1、概括介绍本课题的研究步骤

2、对学生下阶段的研究活动提几点要求

第二课时 活动目标

1．了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况，试拟定健康食谱。

2．培养学生观察研究、想象创新及与人协作发展等方面的能力。

3．在活动中，学会交往与合作、学会与人交流等，培养学生各方面的能力，促进学生个性健康发展。

教学重点：发现问题给予帮助，解决问题。活动过程：

一、谈话导入

同学们我们班以“家庭饮食与健康”为主题的综合实践活动让我们有了很多收获，也遇到了一些的困难，这节课我们共同了解一下。

二、汇报学生活动情况

1、各组成员在组内汇报个人的活动情况，整合本组的活动成果和遇到的困难

2、全班交流本组的活动情况及遇到的困难。将遇到的困难整合。发现的问题预设：

（1）有部分学生还没开始活动

（2）有部分学生受到各种条件的制约找不到要访谈的人或者没有搜集到有用的信息。

（3）有部分学生没有进行及时的记录或不会记录

3、讨论并交流——怎样解决我们遇到的问题

三、评价本组活动情况

四、个别小组的组内分工调整。

五、课堂小结：提出希望。

第三课时 活动目标

1．了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况，试拟定健康食谱。

2．培养学生观察研究、想象创新及与人协作发展等方面的能力。

3．在活动中，学会交往与合作、学会与人交流等，培养学生各方面的能力，促进学生个性健康发展。

教学重点：发现问题给予帮助，解决问题。活动过程：

一、谈话导入：

通过前阶段的综合实践活动，大家已经深深的知道了家庭饮食与健康的重要性。大家以后要改掉偏食、挑食的不良习惯，而且要做到不能多吃“垃圾食物“，这样我们才能健康地成长。

二、活动展示与交流

（一）、小组内交流

1、讲述自己在活动中的经历和感受，谈一谈我的思考。

2、说一说自己在活动中的收获。

（二）、全班性交流

各小组汇报活动情况，展示各项活动成果（如：活动时所拍摄的照片，你的DIY作品展示，父母老师的书面评价等）。

三、活动评价。

四、活动拓展

1、你能根据不同的年龄段，不同的身体状况，不同的生理特点，不同饮食的需求，为爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、同学、朋友制作适合他们的营养餐吗？

2、请把你的活动体会写下来。

五、课堂总结

通过本次实践活动，学生进一步了解了家庭饮食与健康的关系，知道了我们的食物中有人体所需的营养，明确了要营养均衡，掌握了有关饮食保健的科学知识；还培养了学生爱护自己，服务他人的思想意识；激发了学生参与活动的兴趣和创造力，培养学生多渠道获取信息、处理和加工信息的能力；在活动过程中培养学生之间的合作、探究、调查等各种实践，培养了学生的团队精神和创新意识。另外，在本次活动中学生、教师、家长与社会人员多方参与，积极探索了学科之间、资源之间的有机整合。单元二：社会生活

课题：交通工具与我们的生活 第一课时 活动目标：

1.了解社会的基本发展状况，通过对社会的观察和关注，增长见识，丰富阅历，积累社会实践经验。

2.通过实践活动，提高思辨能力，促进知识向能力的转化。

教学重点：通过实践活动，提高思辨能力，促进知识向能力的转化。活动过程

环节一：自主预习1.自古以来，交通方式和工具有着怎样的变迁？它给人们的生活带来了怎样的影响？我们可以通过查询历史资料来紧系分析。想一想，制约古代交通发展的因素有哪些？（“材料的引用要注明出处”：我们在开展研究的时候，经常要把检索到的资料作为研究的依据或者是证明。对于这些材料，我们不仅要认真辨别它们的可信度，而且要对引用的资料注明详细的出处。这是研究工作的基本规范之一。）

2.凡事都有两面性。当交通工具给我们带来便捷与高效时，我们也在为它带来的负面影响“买单”。请同学们思考一下，交通工具带来了哪些负面影响？

3.如何将这些负面影响减少到最低程度呢？发挥你的聪明才智，为改善人们的生活环境献计献策吧。

4.随着经济的发展，交通工具的使用将会越来越频繁，这是不可避免的。为了减少交通发展带来的负面影响，你认为未来的交通，尤其是交通工具会有怎样的变化呢？ 环节二：合作探究

1.集体的智慧是无穷的，你的想法可以和大家交流一下，请对自主预习中的问题进行小组合作探究。

2.请及时记录下还存在的问题。环节三：归纳反馈

谈谈自己的本节课的收获。

第二课时 活动目标：

1.了解社会的基本发展状况，通过对社会的观察和关注，增长见识，丰富阅历，积累社会实践经验。

2.通过实践活动，提高思辨能力，促进知识向能力的转化。

教学重点：通过实践活动，提高思辨能力，促进知识向能力的转化。活动过程

环节一：挑战展示 1.现状交流展示 通过活动，同学们一定掌握了现代交通及交通工具的一些现状，如发展迅速、快捷方便、事故攀升、能源紧张等。把你搜集到的信息向大家作一次汇报吧。2.策略交流展示

交通工具的发展带来了交通事故、能源消耗、空气污染等不良影响，同学们有哪些应对的策略，可以一起来交流交流。3.畅想未来交通

通过网络论坛，同学们一定搜集到了很多关于未来交通的发展设想，先把这些设想从以下方面进行一次筛选，然后提交给大家一起来交流评议。A.未来交通工具的发展； B.本地道路建设的设想； C.新型交通设施的设计。环节二：达标测评

如何减少交通发展带来的负面影响？发挥你的聪明才智，为改善人们的生活环境献计献策吧。

环节三：归纳反馈

请同学们谈谈在这次主题研究活动中，你获得了哪些体验？引发了怎样的思索？ 环节四：评价激励

这一阶段的活动，你的表现如何？给自己的表现进行一次反思和评价吧；同时也比照别人，看一看他人的表现如何？

单元三：人与环境

课题：生活垃圾的回收与处理 教学目标：

知识与技能目标：通过多种活动方式培养学生综合运用各科知识，收集、处理信息的能力，逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。

过程与方法目标：通过小组分工合作，促进学生分工协作、团结进取的合作意识，养成合作品质，融入集体。让学生在参与综合实践活动的过程中，逐渐掌握最基本的社会科学的研究方法，培养社会交际能力、语言交际能力、实践、应变、合作、反思、写作等综合能力。

情感态度与价值观目标：了解我们生活、身边垃圾的来源、处理等。认识到环境污染对人类的危害，培养学生爱护环境卫生的习惯。教学重点：

1、了解我们生活、身边垃圾的来源、处理等。认识到环境污染对人类的危害，培养学生爱护环境卫生的习惯。

2、认识垃圾会对环境产生污染，了解人们对垃圾处理的一般方法，进一步明确生活垃圾和固体垃圾的利与弊。教学难点：

培养学生综合运用各科知识，收集、处理信息的能力，逐步养成善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。

教学方法：自主探究与小组合作相结合。第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、播放地球优美的风景图片。我们生活在美丽的地球上，小鸟在歌唱，花儿在微笑„„但是有些人只顾着为自己，不顾对地球妈妈的保护，导致出现了这样的画面。

2、播放有关环境污染垃圾成堆的图片。

街道上，垃级成堆，校园里纸片飞扬，工厂前浓烟滚滚，这一幅幅令人触目惊心的画面, 怎能不让我们心痛！人类只有一个地球，我们又怎么能忍心看到她备受摧残呢？让我们从现在做起，行动起来，今天的综合实践活动课就是“身边的垃圾”。

（二）问题与思考

同学们，对于生活垃圾这个话题，你想知道什么？ 学生班级交流。

1、生活垃圾主要有哪些？

2、生活垃圾有哪些危害？

3、处理生活垃圾有哪些常用方法？

4、垃圾是不是真的就是没有用处？

5、怎样做才能减少生活垃圾？ „„

（三）方案与设计

1、同学们提出了这么多的问题，都值得我们研究。我们今天先选取其中的一个问题进行研究。

教师板书：生活垃圾小调查。

2、同学们，你想要调查生活垃圾什么方面的内容？

3、学生在小组讨论的基础上，全班交流。

生活垃圾都包含哪些？ 生活垃圾是怎样产生的？

一个家庭能产生多少生活垃圾？ „„

4、初步了解生活垃圾的分类知识。

同学们，生活垃圾虽然很多，但是我们可以先把它进行分类，来了解生活垃圾。你知道生活垃圾里有什么吗？

学生根据生活经验交流。

教师利用课件展示资料，使学生初步了解生活垃圾的分类。

5、同学们，现在，我们已经确定了要研究的问题。为了能更顺利地开展活动，就需要制订一份活动方案，并且，设计出自己小组的调查表。活动方案要说清楚研究的内容、研究的时间、方法、步骤、人员分工等；请你们根据要研究的内容，设计出自己小组的调查方案和调查表吧。

6、学生以活动小组为单位制定活动方案，设计调查表，教师巡回指导。

（四）交流与反馈

各小组都已经制订了活动方案，并为自己的调查内容设计了调查表，下面就请各小组分别上台来介绍他们的活动方案和调查表，让我们共同来完善它，使我们的研究更加顺利。

各小组分别介绍活动方案和调查表。

（五）总结与评价

第二课时 教学过程

（一）师生交流，导入新课

同学们，我们用了一周的时间对生活垃圾的进行了调查，这节课我们就把自己调查的结果与其他同学共同分享。

（二）交流与反馈

1、以小组为单位，汇报调查结果。

一个家庭一周产生生活垃圾 千克。

一个小组所有家庭一周产生生活垃圾 千克。全班所有家庭一周产生生活垃圾 千克。

2、学习指导语：

同学们，面对我们调查出来的数据，你有什么想说的吗？ 学生交流自己的感想。

3、学习指导语：

一个家庭产生的生活垃圾看起来不多，但是我们一个班级30多个家庭产生的生活垃圾数量就很多了。一个社区、一个城市产生的垃圾，数量就更多了。据有关资料统计，全球每年产生的生活垃圾达100亿吨，平均每人近2吨，这是多么惊人的数字啊！这么多的生活垃圾，如果不能及时清理，就会严重影响我们的生活。那么，生活垃圾都有哪些危害呢？请同学们把查找的资料进行展示，我们共同学习。学生展示交流：

怎样能有效防止这种现象呢？ 学生：垃圾扔到垃圾池里。

垃圾要及时清理。

垃圾要分类

4、小组展示收集的关于垃圾分类的资料，与同学们共同分享。

（三）总结与评价

第三课时

（一）师生交流，导入新课

同学们，随着垃圾产生的数量与日俱增，人们对垃圾的处理也越来越关注，特别是在综合利用垃圾方面采取了一些措施。通过课前的查找资料，你了解哪些处理垃圾的方法？

这节课我们就一起来研究“垃圾处理学问大”。

（二）交流与反馈

1、学生交流见到的和课前搜集了解的有关垃圾处理的资料。教师适时点评。

2、投影和课件展示师生搜集的资料。（1）垃圾分解：

（2）生活垃圾的处理方法 a卫生填埋法：目前世界上处理垃圾量最大的方法之一，也是垃圾处理的最终手段。优点：投资少，处理费用低，处理量大，操作简便。

缺点：浪费大量土地资源，填埋场的渗出液容易污染其周围的土壤和水体。

b焚烧法: 在焚烧炉中焚烧垃圾采用的是一种热化学处理方法。这种方法利用高温破坏、改变垃圾的组成和结构，使垃圾的体积减小，并使之无害化，同时利用产生的热量发电。生活垃圾经焚烧处理后，体积一般可减少80%—90%，其中的有害物质和病菌基本被除去。

优点：占地少，能大减少排放量，垃圾焚烧后的体积仅为焚烧前体积的5%－15%；焚烧温度高，能彻底消灭病原体；产生的热量可用于城市供暖、发电。

缺点：投资大，产生有害气体（CO HCl SO2 NO2等）和某些致癌物，如：二恶英。国家规定：1m3烟气中二恶英的含量不得超过1ng等。二恶英能溶于人体脂肪内并长期积累，即使是微量，长期摄入也会引起癌症、胎儿畸形和影响机体免疫功能等危害。

c堆肥法：利用自然界的微生物对垃圾中的有机物进行分解，使之形成肥料，作为农作物的营养，从而达到处理垃圾，净化城市环境，又提高土地生产力的目的。它适用于可生物降解的有机物含量大于40%的垃圾处理。这种垃圾处理技术必须以垃圾分类为前提。

缺点：堆肥中的重金属有可能对土壤造成污染。

d综合利用：通过综合处理回收利用垃圾，可以减少污染，节省资源。每回收1吨废纸可造好纸850千克；每回收1吨塑料饮料瓶可获得700千克原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢900千克，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。

师生评论：垃圾的各种处理方法都有优缺点，垃圾的分类是关键。

3、你家产生的垃圾都有哪些类型？你是如何为家中的生活垃圾设计处理方案的？

4、生活垃圾的再利用是处理可回收垃圾的最好方法，我们周围的人是怎样对垃圾再利用的?拿出你们的调查记录，与同学们互相交流。

（三）总结与评价

单元四：学校生活 课题：“追星”对青少年的影响 教学目标：

1、知识与技能：通过网络、图书、电视、录像等不同途径，获取信息，开拓视野，积累素材；了解更多更丰富的名人资料、成长经历、个性特征、精神风貌。

2、过程与方法：通过课前准备过程，培养学生搜集整理资料的能力，提高学生的计算机操作水平；全面挖掘学生的艺术特长，给学生提供展示自我的舞台，提高学生的自信心；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神；使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的语言表达能力；

3、情感态度与价值观：过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，明确名人对自身的指导作用，从中得到情感的熏陶，培养健康、高尚的情操，树立正确的人生观、价值 教学过程（第一课时）

一、导入

自然界的星空常常星汉灿烂，其实人类社会的星空又何尝不是呢？古今中外的文学巨匠、政坛伟人、文娱明星、或是感动着中国、感动着世界的平凡人物，他们无不像一颗颗闪耀的明星，照亮了我们的生活、亮堂了我们的心灵。所以星成了我们的目标成了我们的榜样，我们心中都有一颗最爱的星，我们小时候也一定都有过当一个闪耀明星的梦想，那么这次的综合实践活动，让我们走近明星，采撷天空中那光耀的一闪吧。那么曾梦想成星的同学，今天我们要选出一位或几位幸运星，必须过第一关 发答题纸，学生答题，自评分，老师公布答案，选择出今天幸运之星

二、正确认识名人，明确此次活动思想方向

1、观看明星图片

2、纵观这些名人明星，你认为他们身上有什么共同点？他们的名字家喻户晓，他们的事迹流传千古，他们为什么出名，为什么被追信？那什么样的人才能真正称的上“星”？（学生讨论）

3、教师总结：真正的名人定义。

4、追星负面影响：杨丽娟事件

讨论后总结：看来过分或盲目地“追星”，会影响我们的学习或价值观的扭曲。

三、主题确定

1、学生确定此次实践活动的主题、拟定题目

2、发表格收集学生主题方案。

3、学生介绍方案。认为这个方案是否可行？你还有什么更好建议提供给别人？

四、教师补充方案，供学生参考。五：总结

（第2课时）

一、导入：教师小结前段小课题研究情况并导入新课。

二、展示：

（1）小组以不同的形式展示本小组的探究生活成果。（2）教师展示霍金、张海迪、桑兰等经典人物事迹。

三、学生即兴演讲：“追星”对青少年的影响。

四、收获感悟。

五、填写评价表。

六、活动总结

教师和学生对这次活动的认识和收获以及不足。

单元五：地域特色

课题：家乡的旅游资源调查 活动目标：

1、认知目标： 让学生了解家乡旅游资源：自然环境、人文环境，名胜古迹、家乡的物产，饮食文化等。

2、能力目标：

（1）初步培养学生发现问题和解决问题的能力。在研究学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，引导学生应用已有的知识经验，设计解决问题的方案，学习和掌握一些科学的研究方法。

（2）在活动中养成善于观察，敢于探究的良好行为习惯，并从中学习调查、参观访问、查找资料、运用网络资源等学习方法以及动手实践，自觉主动学习的能力。

3、情感与态度： 通过活动，让学生更全面地认识和了解家乡的自然景观和物产，从中感受到家乡的可爱，萌发对家乡的热爱之情。

活动过程：

一、教学准备。1.利用星期天，让家长领孩子到家乡各地走走，领略家乡的美景，搜集家乡的风光图片。

2、查阅资料，了解家乡的旅游资源和特产等,并作一些记录。

3、活动时间：1周。

二、讨论交流，提出问题；确定主题，制定方案。

（一）、导入课题

（欣赏一段关于热爱家乡的音乐。）

师：同学们，刚才我们欣赏的这首歌诉说的是什么？ 那你们觉得我们的家乡美不美呢？

好。今天老师就带来了一片我们家乡的风光片，我们一起来欣赏一下好不好？ 看完片子,师：同学们，你们刚才看了图片有什么想说？

过渡：是啊！我们的家乡不仅景色秀美，而且拥有悠久的历史和灿烂的文化，我们想不想让更多的人了解、认识我们的家乡。

（二）、老师相信同学们都出去过旅游，看到游人来来往往，非常热闹。为什么会吸引这么多的游客？他们都是怎样做的？我们作为家乡的主人，要让更多的人了解我们的家乡，认识我们的家乡，应该怎么做呢？ 学生讨论交流

（三）、问题归类，确定主题。

1、将大家提出的问题进行分类。

2、确定研究的主题。

（1）家乡的风光

各处风光的建设情况，景点有什么特色？（2）“名胜古迹”

有哪些名胜古迹，各处古迹的历史、有什么典故？（3）“家乡的特产”

特产的种类、品种、栽培，知名度、营养价值怎样？（4）“民间故事”

有哪些民间故事，怎样传说？（5）“餐饮业与小吃” 有哪些小吃，制作过程、酒店特色菜？（6）“家乡的历史名人”

家乡有哪些名人，名人的故事怎样的？（7）“家乡的历史文物”

文物什么时候出土，文物特点，有什么研究价值 ？ „„

为了使我们的调查顺利地进行，我们每个推介小组都要制定一份调查计划。（出示计划书,每小组发一张）

（四）、划分小组，制定方案

1、根据自己的兴趣爱好选择课题，成立自己的课题研究小组，并选出组长。（学生自主分配，教师适当调整。）

2、各组讨论如何开展研究，制定研究方案。

小组成员讨论，小组组长书写计划。教师及时指导。

（1）分组讨论：在本组课题中，你们打算研究哪些方面？ 这些方面，你们打算怎样去研究？具体时间和人员如何安排？

（2）共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与人员？（3）小组合作：根据各自研究侧重点的不同，制定具体的研究方案

3、集体交流：交流各组方案，相互学习、相互启发。

（五）、小结

初中语文七年级下教案设计 篇5

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。

2.比较两首诗，体会“直抒胸臆”与“托物言志”手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。

二、重点、难点

体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力，是这一课的教学重点、也是难点。

三、教学方法

激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。

四、本课学法的指导

自主、合作、探究

五、本课的教学设想

学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

六、教学过程：

第二课时未选择的路

1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?

屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，

辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，

鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”

人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

3.读诗，理清诗的思路.

学生自己概括，小组展示

第1节：伫立林间岔道口

第2节：我择幽寂路上走

第3节：路径绵长难折返

第4节：人生之路不回头

4.读诗,说说“路”的含义

诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立的选择。

5.读诗，体会诗的内涵

诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?

其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。

6.读诗，感受语言特点

特点：诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。

诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

7.读诗，了解诗的方法

什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

8.读诗，练习一下迁移

1.抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓

提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。

2.总结：这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!

初中语文七年级下教案设计2

教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。

教学重点：

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

3.进一步学习托物言志的手法。

教学难点：

理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学准备：

查找贾平凹的资料。制作PPT。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、作者简介

贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

二、整体把握

出示任务：1.概括我的小桃树的来历。

反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?

理清作者“梦”之路。

反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事

出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?

生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

三、品读课文，体会情感

出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗

出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?

要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?

反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

四、问题探究

出示任务：1.本文运用了什么手法?

反馈指导：文章由物及人，托物言志。

出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?

反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?

反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?

反馈指导：明线与暗线。

五、总结全文

小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

六、作业

1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

初中语文七年级下教案设计3

一、教学目标：

知识与能力：

1、掌握文中重要词语。

2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

过程与方法：

1、了解托物言志的写法。

2、品味主要句子的含义。

3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。

情感态度与价值观：

学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

二、教学重难点;

1、了解托物言志的写法。

2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。

三、教学方法：

朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法

四、教学过程：

(一)诗歌导入：

(二)牛刀小试：

词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽

注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸

(三)文题解说：

(四)读一读：读出桃树心声。

1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。

2、学生交流。

(五)说一说：说出自我感受。

1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用?

2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。

(六)品一品：品出桃树深意。

“我”从小桃树身上获得了怎样的启示?

(七)知人论世，拓展延伸：

生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对?

联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。

(八)课文小结：

小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。

(九)作业布置：

小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。

附：板书设计

《一颗小桃树》

贾平凹

小桃树---------哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱

瘦瘦黄黄艰难

我----------坚持梦想不屈不挠顽强抗争

写作手法：托物言志

七年级(下)重点句型汇总 篇6

用来询问对某人/物喜欢到什么程度,意为“你觉得……怎么样”,常以I like…a lot/a great deal/very much.回答。

——How do you like your hometown? 你觉得你家乡怎么样?

——I like it very much. 我很喜欢。

[句式比较]:What do you think of…?=How do you think about…?=How do you find/enjoy…?不知道对方是否喜欢某人/物而加以询问,回答时应对此人/物作出评价。

——What do you think of/How do you think about the book? 你认为这本书怎么样?

——Very interesting. 很有趣。

——How do you find/enjoy this programme? 你认为这个节目怎么样?

——Dull. 枯燥。

注意这些句式的不同含义。

二、What do you have for…?

用来询问某人一日三餐吃什么,for后面应接一日三餐的名词。

——What do you have for lunch? 你午饭吃什么?

——I usually have rice. 我通常吃米饭。

[句式比较]:What do you eat for…?与What do you have for…?用法相同。

——What do you eat for your supper? 晚饭你吃什么?

——Noodles. 面条。

因句中have为实义动词,所以该句型不能改为What have you for…?

三、What do you do?

该句型用于询问对方职业,意为“你是干什么的?”,人称可随语境而变化,第一个do为助动词,单复数随主语的变化而变化,第二个do为实义动词。

——What do you do? 你是干什么的?

——I’m a worker. 我是一个工人。

[句式比较]:What are you? 你是干什么的?what表职业,be动词单复数随主语的变化而变化。

——What is he? 他是干什么的?

——He is a student. 他是一个学生。

注意what的不同含义。

四、How do you go to…?

该句为询问对方交通方式的用语,常用by, in, on接交通工具的名词作回答。

——How do you go to school? 你怎么去上学?

——By bus. 乘公共汽车。

[句式比较]:How do you come to…?的用法与How do you go to…?句型用法相似。

——How do you come to our school? 你怎么来到我们学校的?

——In a taxi. 打的来的。

回答这两个句型时, by后面应接交通工具名词原形,而in, on后面根据需要可用不定冠词或数词修饰交通工具名词。

五、What's your favorite…?

该句用来询问对方最喜欢什么,相当于What…do you like best?

——What's your favorite subject? 你最喜欢什么学科?

——English. 英语。

——What color do you like best? 你最喜欢什么颜色?

——Red. 红色。

[句式比较]:Which…do you like best? 你最喜欢哪一个……?

——Which book do you like best? 你最喜欢哪一本书?

——This one. 这一本。

关注这些句型含义和结构的微小区别。

六、What's wrong with…?

该句用于询问某人或某物有何毛病,意为“……怎么啦?”,wrong为形容词,前面不加定冠词。

What's wrong with you? You don't look good. 你怎么啦?脸色看起来不好。

[句式比较]:What's the matter/trouble with…?的含义和用法与What's wrong with…?相同, matter和trouble为名词,前面应加定冠词。

——What's the trouble/matter with your bike? 你的自行车怎么啦?

——It can't run fast. 它走不快。