自我评述

自我评述（精选7篇）

自我评述 篇1

自我评述 本人工作认真，能吃苦耐劳，乐观向上，适应力强，勤奋好学，认真负责，抗压力强，用于迎接新挑战。在监理方面：我有倆年多的工作经验，我相信我会做的更好，我是一个有责任心并且积极进取的人，积极参加监理理论学习，敬职敬业，在部队期间：因为表现良好，成为一名共产党员，并且多次获得嘉奖，在工作期间：我积极学习监理方面的知识，同时我也意识到我的经验不足是我的软肋，所以我利用平时的时间向老同志取经。在经历俩年的工作实践，我明显感觉到自己在综合素质，分析解决问题的能力，团队合作，人际交往和协调管理能力等方面有了很大的提高，我相信未来一定会在工作中创造优异的成绩，也相信，是金子，在哪里都会发光。

自我评述 篇2

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》颁布1。这一面向未来10年的纲领性文件指出, 要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍, 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

教师是课堂的决策者和执行者, 教育的改革和发展最终都要通过教师的课堂实践来实现。因此, 教师或教师教育研究已经成为当前各国教育界共同关注的热点。在此大背景下, 自2010年起, 教育部高等学校外语专业教学指导委员会、教育部高等学校大学外语教学指导委员会和上海外语教育出版社联合主办了“外教社杯”全国大学英语教学大赛, 旨在搭建全国性的竞赛平台, 推动我国高校大学英语师资队伍建设, 促进教师职业技能的发展, 深化大学英语教学改革。我国共有28个省、市、自治区的1500多所高校逾万名大学英语教师参与了第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛。全国总决赛于2011年10月12日至14日在上海外国语大学举行。从全国1500多所参赛高校中脱颖而出的60位选手参加本届决赛。

本届决赛设立综合课及听说 (视听说) 课两个组别, 包括现场授课和说课, 比赛选材依据教学内容有所不同, 每场比赛均有十几位来自上海外国语大学的学生作为授课对象, 历时20分钟。本届比赛在评分标准与奖项设置等方面做出了新的规定, 评分标准重在体现课堂教学的目标、内容、方法和效果。这样的赛事, 不管是对参赛选手的教师自主发展, 还是对观摩教师的教师自主发展, 都起着重要的促进作用。笔者从第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛观摩的视角, 观察并分析了反思、自我建构、合作等方面如何促进其教师自主发展。

二、教师自主发展概述

Kumaravadivelu (2006) 指出, 后方法时代的教师应该是一个自主的教师。教师自主这一特质是后方法时代教师的核心特征。白益民 (2002) 认为, 自我更新取向的教师专业发展, 或者说教师的自我专业发展, 将是未来教师专业发展的新趋向。

根据Richards和Lockhart (1991) 的观点, 教师以自愿为基础、与他人合作相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景, 随后彼此交换所获得的信息, 并进行客观分析, 不仅能提高自己的教学能力, 还能加强彼此间的理解和认同, 带来职业的愉悦和满足。

Mushayikwa和Lubben (2009) 在谈到教师自主发展时说到, 教师自主专业化发展的主要动力在于 (教师) 意识到其职业的专业性, 他们对职业发展的需求、对团体合作的需求、对提高所教学科内容知识的需求、他们对教学材料的调整和融合以达到理解性教学的需求, 他们对获取更多本学科的实践性知识和技能的需求, 以及他们满足这些需求时所感受到的益处。

笔者认为, 教师通过课堂观摩, 得到新的教学启发, 对已有经验进行批判性的反思, 得出新的教学假设或设想, 将其放入具体的教学情景中, 并不断地进行反思与调整, 使其真正融入自己的教学实践中, 成为自己个体化教学经验中的一部分, 这一过程对教师的自主发展大有裨益。因此, 对进入全国大学英语教学大赛总决赛的优秀选手们进行观摩, 对教师的自主专业化发展更是有着重要的作用。

三、观摩、反思与自我建构

20世纪90年代以来, 在建构主义哲学思潮影响下, 建构主义学习观认为, 个体学习者通过已有的知识、信念和新的观点、事件与活动之间的互动来创建新的知识和理解。Bailey等et al. (2004:157) 认为, 课堂教学观摩是“为了专业发展 (而非为了监督或评价) 而公开地出席另一位教师的课堂, 全神贯注地观察和聆听课堂互动 (的行为) ”。Fanselow (1988:115) 提出, “观摩你就等于从另一个角度观摩我自己, 并且 (通过探讨) 找到我们都可以用的不同的 (解决问题的) 方法”。因此, 对优秀教师的课堂观摩则成为教师对教学决策的观察、反思, 并自我建构教学评估体系的一种有效途径。

笔者在观摩比赛的同时, 以旁观者的客观立场来观察并分析选手们在使用各种教学策略时学生们的反应与反馈, 进行反思, 结合自己的教学环境来不断思索更为适合且有效的教学策略, 并据此建构新的课堂评估体系, 即教师对自己课堂教学的效能、效率及效果等方面进行评估, 如表1所示:

在观摩之后, 笔者从自身教学实际出发, 通过反思, 建构了新的课堂自我评估体系。包括如下几个方面:

(一) 教学环节力求环环相扣, 衔接过渡自然流畅;

(二) 教学过程要加强师生互动, 体现以“学生为中心”的教学理念;

(三) 教学内容尽可能加入一些贴近学生现实生活或者对他们未来职业发展有用的信息;

(四) 学习策略应该渗透在教学过程中, 定期进行总结, 并通过相应的练习进行巩固;

(五) 加大对学生课堂外的自主学习的评估与督查, 以培养学生的自主学习能力;

(六) 运用情感教学, 通过激发、调动和满足学生的情感需要, 不仅教学而且育人。

以自身对此次大赛观摩、分析、反思、评估和自我建构的过程为例, 笔者认为, 假如每一位观摩教师能坚持课堂观摩, 坚持反思, 并坚持具有自己教学特色的行动研究, 这会对提高自身的教学能力与专业发展能力有着极大的帮助。

四、观摩、反思与自我监测

Richards (2000) 指出, 反思能帮助教师从一种主要由冲动、直觉或常规指导自己教学行为的层次提高到一种由反思和批判性思考指导自己教学行为的层次。Seidel等 (2011) 的研究表明, 观察自己教学的录像是教师自我专业发展活动的开始, 这种观察有助于激活教师对教学的原有知识与体验。张淑梅和高文晏 (2006) 认为, 对课堂进行录音、录像显然是一种获取课堂活动实时记录的最佳方式。其中录音更为实用、易实施。

在对比赛进行观摩的过程中, 笔者着重观察了某位选手的反馈语使用情况, 结果发现该选手在比赛过程中大量使用“Very good”作为评价学生表现的反馈语, 在20分钟的比赛中, 共讲了18次“Very good”, 1次“Well-done!”, 1次“Very nice!”, 其中第10分钟左右的1分钟内, 讲了6次“Very good”, 其中并无教师对学生错误反应的纠错性反馈。这一情况使笔者对于自身教学过程中的反馈与使用情况产生了兴趣。

为了进一步了解自己在课堂里使用反馈语的情况, 笔者把自己的课堂教学进行了录音, 并从中选取师生互动较多的20分钟练习讲解部分进行了文字转录, 以便更好地观察与分析自己各种课堂反馈语的使用情况。

本文把yeah、yes、ok等列为肯定式 (affirmative) 反馈话语, 把good、very good、great、excellent等以及句子如“You have done a good job!”列为表扬式 (appreciative) 反馈话语, 并关注了纠错性反馈的使用情况。Lyster和Ranta (1997) 将纠错方式分为:明确纠错 (explicit correction) , 指教师明确表明学生所说的是错误的, 并给出正确形式;重述 (recast) , 指教师含蓄地改正学生话语的全部或一部分;引导 (elicitation) , 指教师引导出学生话语的完整形式, 或用一个问题来引导正确的形式, 或请学生重新表达他们的想法;元语言反馈 (metalinguistic feedback) , 指包含与学生话语规范性有关的评论、信息或者问题, 但不会直接提供正确形式;请求澄清 (clarification requests) , 即教师向学生表明, 要不是教师对他们的话语理解有误, 要不就是他们的话语不规范;重复 (repetition) , 也就是教师单独地把学生错误的表达又重复了一遍。其中引导、元语言反馈、请求澄清及重复也可称为形式协商的纠错方式。录音转录文字显示:20分钟内笔者共有12次表扬式反馈, 7次肯定式反馈及5次纠错性反馈。

此外, 笔者还关注了自己在课堂教学中纠错方式使用的情况。在20分钟里出现的24次反馈中, 只有5次纠错反馈, 这主要是由于教师要求学生在课前先预习并完成了练习, 同时练习内容都是课堂学习过的, 比较简单。而这5次中有1次明确纠错 (针对学生的发音错误) , 4次是形式协商的纠错方式 (其中有1次重复学生错误来等待其自我纠正, 3次是使用引导性的问题或提示来帮助学生进行自我纠正) 。以下是其中一段录音文字转录片断 (下文中T代表教师, S代表学生) :

T:How to spell February?

S:F-e-b-e……

T:F-e-b-e (重复) ?

Are you sure (请求澄清) ?

S:F-e-b-u……

T:Ok, we can spell the word according to its pronunciation.Just listen to me.F-e-b-r-u-a-r-y.See it now (引导) ?

S:F-e-b-r-u-a-r-y.

T:That’s right. (肯定式反馈)

Very good. (表扬式反馈)

此后, 笔者也进行了一定的反思, 认为自己倾向于使用形式协商的纠错方式的主要原因是跟自己的教学信念有着直接关系, 自己比较认可非智力因素 (特别是情感因素) 的积极作用, 接受建构主义的学习观和教学观, 在教学中更愿意激励学生、引导学生、帮助他们培养自主学习能力。因此, 笔者下一步将会深入学习教师课堂话语的相关研究成果, 并进行定期的课堂录音, 以观察自己在反馈语使用方面的改进, 这同时也是教师不断地提高自我发展意识、进行自主发展研究的过程。

五、观摩、合作与共同发展

Krecic和Grmek (2008) 根据其实证研究的结果, 强调了发展一个合作性的团队文化是极其重要的。对于 (教师) 专业化发展来说, 更重要的不是教师独自发展, 而是有机会进行合作。余东光 (2009) 也提出, 教师合作对教师专业发展有着极其重要的意义:教师合作能激发教师专业发展的自觉意识;教师合作能不断更新教师知识;教师合作能有效促进教师反思能力的提高。

在这次第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛中, 笔者发现某位选手选择“听中的笔记策略”作为其比赛的教学目标, 这相对而言较为少见, 因此非常关注这位选手在短短的比赛时间里如何实现他的策略教学目标。比赛过程中, 这位选手自问自答:How to be more efficient in taking notes?并没有板书、重复练习, 或者进行任何形式上的巩固。

比赛结束后, 笔者与该选手进行了比较随意的访谈 (访谈问题详见附录) , 得知了以下的信息:决赛使用的教材中并没有策略教学的这个教学目标, 是选手自己对学习策略比较感兴趣, 这次比赛中本来想进行一定的策略教学, 但是由于时间掌握得不太好, 无法展开详细的教学步骤。他也坦承对学习策略培训 (strategy-based instruction, 即对学生培训学习策略的使用以提高他们的学习效率) 并不了解, 而他所在的是一个较偏远地区的大学, 特别需要这方面的知识。恰好笔者对学习策略培训有过比较系统的学习和研究, 因此两人就这个方面的合作达成了共识, 并交换了联系方式。此后, 笔者与选手在网上进行了多次的交流。

通过多次的交流后, 笔者与该选手基本确立了共同合作来进行基于学习风格的学习策略培训项目, 并进行相关的理论和研究成果的学习, 主要在Cohen (2002) 研究的基础上, 提出了以下的培训方案 (目前培训行动正在实施中) :

(一) 通过问卷了解学生的学习风格, 并以此选择可能对学生有效的学习策略;

(二) 描述、示范、举例说明这些策略;

(三) 基于学生自身的学习经验引出更多的使用策略的例子;

(四) 组织小组或全班就策略进行讨论;

(五) 鼓励学生实验各种策略的使用;

(六) 把策略与每日课堂材料结合在一起, 以显性或隐性方式融入语言任务, 为学生提供语境化的策略使用练习。

由此可见, 教师合作可以激励教学积极性、激发教学灵感、促进科研合作、提高自主学习意识等。当然, 建立一个学习型组织和教师合作团体并非易事, 此后还将另文记录并探讨。

六、结语

教学观摩对于观摩教师而言是一个全新的教学体验活动, 是一个有效反思的源泉, 是一个自我建构课堂评估体系的过程, 也是一个自主发展的强劲动力。教学观摩、反思、自我建构和合作等, 都是教师自主发展不可或缺的要素。教师们参与不同形式的教学观摩活动, 可以从不同的角度、以不同的方式、按不同的速度来进行最合适自己的教师自主发展研究, 最大限度地提高自主发展的意识与能力。

附录

访谈问题:

1.你在比赛中自己的教学目标是听力中的笔记策略教学, 但是在比赛所用的教材中没有涉及这一个教学目标, 当时你是出于什么考虑才这样设计的?

2.我看到你在比赛中先是提问学生如何有效做笔记, 然后就自问自答一遍, 也没有重复和巩固, 这跟你当时的教学设计有出入吗?

即兴评述题目 篇3

1.中国的国际形象 2.房奴何时才能解放 3.我看90后的潇洒 4.网络游戏能带来什么 5.精典文学在今天 6.网络大过天 7.求学惜时 8.爱国信仰 9.人生理想 10.道德修养 11.情感友谊 12.意志毅力 13.苦乐荣辱 14.教育成才

1.梦想与现实

每一个人都有做梦的习惯，梦想是人类灵魂最奢华的活动！梦幻般的幸福，可以让我们在梦想与现实的时空穿梭中得到精神上的完美升华。

当我们从美梦的幻想之中醒来，还沉浸在梦幻意犹未尽的时候，可曾想过，美梦的幸福如何在现实生活之中得以体现？面对富丽堂皇、幸福享受的美梦，我们只能感慨它的昙花一现。而当我们将梦境变为现实，让梦幻的幸福真正走进我们的时候，那才是我们的不需此生！而这种将梦幻变为现实的唯一途径，我认为就是——努力。努力的人生没有遗憾，努力的人生才有机会梦想成真，甚至努力后的成功是做梦都没有想到的！

我们熟悉的爱迪生，一个简陋的实验室，几个简易的装臵，让他在现实空间里，通过几百甚至上千次的努力将梦里出现的那一道电光变为了现实；我们熟悉的李时珍，身背一个藤制竹篮，行走于现实之中的密林深处，经过几百次甚至上千次的努力将梦里的起死回生变为了现实之中的《本草纲目》……美好的梦境给我们的现实提供了足够的动力，而现实的我们要在现实之中还原梦境，就需要现实的我们为之努力！

其实，梦想与现实就在为之努力的一瞬间，努力以后的人生，梦想一定有机会变为现实！

2.一等于几

“一等于几”，看似平常，实际大有文章。常听一句俗话说的好：三个臭皮匠也顶一个诸葛亮！也就是说再愚蠢的人凑到一起，大家建言献策也能想出好的办法。换句话说：一等于三。还有一句俗话说的好：万人心齐泰山移。大家心往一处用，劲往一处使，一万个人也可以把一座泰山移动，可见一等于万。由此我们便得出，“一”的份量与集体的力量相比是十分的渺小，只有集体的智慧与力量可以让艰难险阻一路顺畅。

红军北上抗敌寇，长征二万五千里，那就是象征我们中华民族不屈不挠集体的力量；神州宇宙传信息，飞天梦想今日圆，那就是象征我们中华民族科技进步人才的力量；汶川颤抖天地陷，华夏儿女心相连，那更是象征我们中华民族生生不息爱心的力量；百年奥运百年梦，奥运五环中国升，那又是我们中华民族日新月异奋起的力量。一等于几？一等于百，等于千，等于万，等于中华民族十三亿人民集体的力量！

万众一心，众志成城，十三亿华夏儿女包括你，包括我，我们会在同一片蓝天下创造一个又一个举世瞩目的奇迹！不要说，“一”很渺小，有你的参与，有大家的努力，“一”就等于世界东方伟大的中国！

3.生旦净末丑

生旦净末丑是我国京剧角色的五大行当。其实放眼我们人生的大舞台，我们又何尝不是在不同的时间、空间里扮演着相应的人生角色呢？然而，人在生活当中的角色选择比戏剧舞台上生旦净末丑复杂多样。在家里，我们扮演的角色如父母子女兄弟姐妹夫妻……在单位，角色如领导下属同事……在社会如亲戚朋友同学……一个人每天转悠在家庭、学校、单位和社会之间，角色在不停地变换之中，享受人生幸福，品尝人生之苦。我们都渴望人生的成功，这就要求我们必须保持清醒的角色意识。比如为人父母，就应以仁爱之心担起养育之责；为人子女，就应以感恩之心尽孝敬之本；为人夫妻，就应以挚爱之心同挡人生风雨；为人朋友，就应以包容之心分享喜怒哀乐……这种意识，应该在我们心底珍藏，事实迸发。如果我们不能把我自己的角色定位，不能在人生舞台的变化当中及时准确地转换定位，就会在舞台上迷失方向，砸坏自己的人生“大戏”，痛苦也就在所难免。无论生旦净末丑都会有自己精彩的人生。有时候你的角色如一粒沙，无人关注；有时你高大的让人敬仰。但是渺小不应气馁，高大也不可骄傲。看清自己的角色，明白角色的规则，也就把我好属于自己的人生。

4.谈宽容

宽容也是一种幸福，我们给予别人宽容，别人回报我们感激和尊敬；宽容还是一门艺术，一门做人的艺术，这门艺术是我们每个人人生中的必修课。

《论语》有云：君子之道，忠恕而已矣；李思曾经说过：泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深；雨果也曾讲过：最高贵的复仇是宽容……人生在世不可能一帆风顺，对凡事都斤斤计较，未免活得太累。一个人只有学会宽容别人，才能得到别人的宽容，才能不让心灵受到仇恨的束缚。

不仅个人如此，一个国家的兴盛，一个民族的强大，同样离不开宽容。这种例子在中国五千年历史的漫漫长河中，实在是数不胜数：有了齐桓公对管仲“一箭之仇”的宽容，才有了后来齐国的强盛，才实现了桓公成为一代霸主的梦想；有了蔺相如对廉颇“出言不逊”的宽容，才有了后来赵国文臣武将的和睦，才有了赵国十余载的太平；有了唐太宗对魏征“数其死谏令其颜面无存”的宽容，才有了太宗时期的“进谏成凤”，才有了“开元盛世”……反之，如果缺少宽容，一个国家的衰亡之期也就不远了。由此可见宽容的重要性。宽容，是一门学问，值得人用一生去体会。

5.我看艺考

近几年来，艺考大军连年增加，这给各类艺术院校招收优秀学生方面提供了相当大的选择性，但我们也不难看出，艺术院校录取时文化分数低，专业容易在短时间突击。许多考生怀抱侥幸心理也加入到了艺考大军的行列。

那么，怎样面对来势凶猛的艺考大军，怎样让我们这些怀有艺术梦想的同学能在一片蔚蓝天空下自由飞翔，任意驰骋，是我们每一个艺考生和每一个艺术院校都应重视的问题。而谈到艺考，我认为那是我们国家素质教育的最直接的体现，“音体美”不单单是我们的业余部分，在当今时代形式下，德智体美劳综合素质成为了衡量学生的新标准。由此，许多同学开始向自己的艺术梦想发起冲击……但是，盲目的跟从，侥幸心理的驱使和走后门找关系的黑暗让我们不得不对这个艺术梦想产生厌恶甚至畏惧。

对于真正想从事艺术学习与研究的同学来说，一定要把握艺考这来之不易的机会，把几年来对艺术的向往淋漓尽致的展现。同时，我们更要保持一颗平和的心态，采取多方向发展的多手准备。

其实，艺术的快乐是属于每一个人的，但是未必每一个人都要走上艺术的道路，半路出家的“得道高僧”毕竟是少数的，只有发自内心的热爱，坚持不懈地“修行”，将艺术贯穿生活始终的同学，才是艺考大军中闪光的“勇士”！

6.谈谈AA制

AA制是近几年新生的名词，也是很贴近我们生活实际的话题。往往这一类题目用“结合”生活式最为可取。因为它就是我们身边的话题。大家可以结合生活，先从每一次同学聚会说起，AA制免去许多同学经济负担，增强我们的经济意识；也可以从学习知识方面谈AA制，很多老师偏袒优秀学生，忽视后进生，往往造成“贫富差距”，如果老师教学也能利用AA制，那么我们每一个同学不就全面发展，“公平正义”了吗；在社会生活中也可以AA制，就是说，在社会大家庭中的每一个成员都能很好的完成自己本职工作，做好自己的任务，那么社会就少了许多埋怨，多了一丝“和谐”……

7.网络时代

我身边的许多同学都喜欢上网，他们有的在网上索取信息；有的结交朋友；有的撰写自己的故事；有的游戏娱乐，消遣时间……可是说网络的便捷让我们每一个接触网络的人都感到它优势的所在，甚至有一种离开网络，一切生活将无法进行的状态。可以说网络时代的我们，正在用网络书写我们的新人生

网络走进我们的生活，进一步的讲也有可能改变我们的一生。

远在我的老家，有一位残疾的老乡，三年前的一次意外让他永远与轮椅结伴。但年仅25岁的小伙子并不能满足一辈子靠别人伺候的处境，于是在家境不是很富余的时候，借钱买了一台电脑。通过网络的远程教育，他学会了小家电的维修；又通过网络他开办了自己的网上修理厂。十里八寸村乡亲都慕名找他修家电，渐渐地残疾的人生通过网络，实现了他的价值。

近在我的学校，有一位刚上高二的学生，两年前的入学考试，他排在了我们级部的前三名，被分到了重点班。由于精神上的松懈，他开始不思进取，迷恋上了网络游戏。通过网络他驰骋在“沙场”上，他是万人敬仰的“网络英雄”，耗掉了许多学习时间，浪费了家里为数不多的积蓄；也是通过网络，他结交了不良少年，走上了偷窃的迷途之路……

网络时代，让人欢喜也让人忧。任何事物都有其两面性，关键是你站在什么样的角度去审视它。那么就让我们利用网络，描绘生活，和我的残疾老乡一样在网络时代谱写人生辉煌的篇章。

8.什么是真正的“抗震救灾“精神

2008年5月12日，一个让十三亿中国人民乃至60亿世界人民铭记的日子。四川汶川发生8.0级特大地震。一瞬间山河动容、天地震颤。家破人亡、妻离子散、四处逃奔……一个原本山河秀美、地灵人杰的巴蜀大地就这样被无情的地震给吞没。

但是，四川人民没有被这突如其来困难所吓倒：废墟里的受难同胞吃土饮尿，创造一个又一个生命奇迹；幸存下来的群众开展生产自救，自给自足，续写巴蜀新的蓝图……这是来自受灾人民内心的“抗震救灾”精神，是生生不息、勇往直前的“自强”精神。

中国人民也没有被这百年不遇的艰难所吓倒。13分钟后，部队官兵雷霆出击，展开拉网式的生命营救，无论你在哪里都有中国人民解放军的存在……这是来自人民子弟兵内心的“抗震救灾”精神，是舍己为人、吃苦耐劳的“奉献”精神。

华夏儿女不分老幼，不分贫富，有钱出钱，有力出力：在红十字会的捐款箱前；在青年志愿者队伍里；在映秀的山路上，在绵竹的村寨里，到处都有默默的普通民众在为灾区的人民分忧……这是来自人民群众内心的“抗震救灾”精神，是情同手足，相互扶持的“爱心”精神。

“自强”“奉献”“爱心”构筑起真正伟大的“抗震救灾”精神，那是象征中国的“精神”！是13亿华夏儿女共同的精神追求！而真正的“抗震救灾”精神，也就真正属于每一个华夏儿女！

家和万事兴:自从我国古代，老祖先就倡导“大同社会”的和睦生活，诸子百家更是积极倡导“和为贵”；而我们当今社会更是在新的时代背景下提出“和平共处五项原则”、“和谐社会”等；在未来我们的生活里，和谐也就成为一种风尚，也许不久的将来老祖先的“大同社会”就会真的实现……贯穿历史，纵深古今我们就能想出很多的例子。

感恩:在中国古代，汉朝的孔融4岁就懂让梨之谦逊之理，那是最质朴的、最单纯的感恩；九岁的黄香，寒冬时节，为父亲温热冰冷的被褥，那也是我国古代少年的感恩情怀……在当代汶川地震发生时，废墟上一个孩子简单的敬礼动作，成为了所有四川人民最好的感恩……在不久的将来，感恩也就成了一种社会风尚，那就是我们心灵深处独特情感地最好释放。9.人生的路标

路标，是指引我们前进的明灯，在人生一个又一个十字路口，选择好了路标，也就选择好了前进的方向。漫漫人生长河，悠悠岁月变迁，每一个成功的骄子曾经都会徘徊于十字街头，面对着人生一个又一个路标作出艰难的选择：

早在古时候，佛教的创始人——释迦牟尼，原本是个皇室的王子，传奇的降生让他的一生充满了奇幻的色彩。皇室家族要让释迦牟尼继承家业，而小释迦牟尼在目睹了黎民疾苦、生老病死的可悲现状后，在贫与富、明与暗的人生路标前毅然决然地选择了放弃富贵，一心要谋取解脱人民苦难的方法。在自我完善、得道修行的艰难旅程里，释迦牟尼没有放弃，坚定决心，最终成为万人敬仰的宗师。

在我们现实生活里，太多艰难崎岖的峡谷山道构成了我们的人生旅程，在艰难险阻面前我们更渴望完美的人生路标。林丹，是我们熟悉的羽毛球运动员，在平常的比赛中林丹的羽毛球竞技成绩一直是世界顶级水平，而在2004年雅典奥运会上，林丹最终还是与冠军擦肩而过。这时候，开始有传闻说，林丹是永远也拿不出手的“超级丹”。我们不知道此后的林丹是否流过泪水，是否灰心绝望，更甚至是否选择过放弃。就在这段艰难的人生旅程出现低谷的时候，林丹将人生路标重新制定，一个又一个高强度的体能训练在2008年之前悄然展开。果然，人生路标向着成功一路指引下去。在2008北京奥运会上，林丹终于向世人昭示了“超级丹”的完美战绩。

人生路标是古往今来每一个人都要制定的，也许路标指向失败，也许一路朝向成功，只要坚定信念，不断调整路标，你的人生一定一路风景。

（一）即兴评述、主题讨论类

1.我看沙尘暴 2.一年之计在于春 3.网络时代 4.笨鸟先飞 5.梅花香自苦寒来 6.美丽与智慧 7.专业与敬业 8.变与不变 9.失败乃成功之母 10.身残志坚 11.战争与和平12.高分与低能 13.我看艾滋病 14.足球黑哨 15.阳光总在风雨后 16.青少年出国热的思考 17.中华老字号 18.春节与圣诞 20.我看选秀 21.压力与动力 22.个人能力与团体合作 23.谈诱惑 24.谈消费

25.假冒伪劣 26.能力与机遇 27.谈贷款 28.诚信 29.择业 30.谈创新 31.与时俱进 32.我对快乐的认识 33.向早恋同学进一言 34.我看追星族 35.选贤任能 36.我看无偿献血 37.命运 38.新的生活方式 39.时钟

40.谈攀比 41.课桌文化 42.怎样与同学相处 43.面对高考 44.我谈艺考

45.我看志愿者行动 46.学贵博而能专 47.谈节俭 48.人生路标 49.年轻没有失败 50.理解万岁 51.家和万事兴 52.爱心 54.我理解的“中国力量” 55.我谈“更快，更高，更强” 56.植树节的思考 57.自信与自负

58.平凡的价值 59.我看中国传统艺术 60.社会公德 61.我谈“国学热” 62.我看于丹的“论语情怀” 63.环境与生存 64.怎样与人沟通 65.现代科技与日常生活 66.谈心理健康 67.境界 68.说幸福 69.素质教育 70.坎坷，也是一笔财富

71.知足常乐 72.一等于几 73.我看考试作弊 74.学历与能力 75.我看港台腔 76.我看假文凭 77.如果友谊出现裂痕 78.传承文明 79.谈宽容 80.跬步与千里 81.勤能补拙 82.我看娱乐圈 83.德艺双馨 84.三人行必有我师 85.网

86.根 87.门 88.火 89.路 90.圆 91.和 92.酒香不怕巷子深 93.节约型社会 94.论雷锋精神 95.学习外语的重要性 96.知识就是力量 97.谈传销 98.我看“洋”快餐 99.希望工程 100.桥 101.责任感 102.谈包装 103.谈溺爱 104.谈谈AA制 105.难与易 106.得与失 107.名与实 108.是与非 109.谈感恩 110.谈自强

（二）命题演讲、命题说话类

1.我与电视 2.我的人生格言 3.主持人的素质 4.当国旗升起的时候 5.我最喜爱的运动 6.我的梦想 7.成长的烦恼 8.我最喜爱的卡通形象 9.一次难忘的生日 10.我的精神支柱 11.我在2008年 12.我的业余爱好 13.我最想去的地方 14.假如我有100万

播音主持即兴评述 篇4

冯洪荣说，在工读学校就读的孩子普遍认为老师对他们是嫌弃的，他们中大多数人经历过被冤枉、不被尊重的事情，遭到老师讽刺、挖苦、冷淡、体罚，而最严重的处分常常就是学生自暴自弃的开始。

冯洪荣建议应完善学生处分制度，实行学生处分听证制度，给孩子一个申辩的机会，学校也应该给孩子一段时间来考察他们的日常行为，避免他们因为被误解和被冤枉而丧失信心。另外，学校还应该为这些孩子建立档案，并实行导师制度。由学校教育经验丰富的教师定期与孩子们交流、谈话，让他们得到更多理解和单独指导。

即兴评论范文：

教育体制改革一直是我们近年来讨论的热门话题，从应试教育到素质教育，从一专多能到全面发展，我们的教育体制正一步步走向成熟。上面这则新闻里提到的给“问题学生”申辩的机会这样的举动，可以看成是教育改革的一个成果。

作为中学生，我们都有这样的体会：以前的教育方式大 都是老师对学生的单方面的灌输和规教，如果我们犯了错误就只有受教育、挨训的份儿。这样的教育方式的缺点是缺少老师和学生之间的沟通和交流，容易造成强迫教育，使学生失去自我教育和自我反省的主动性，这样对学生的德育发展就形成了阻碍。而现在的教育越来越倾向于师生的互动性，鼓励学生自我教育、自主学习。希望老师多听听学生的反馈和心声。我认为，给“问题学生”申辩机会这样的举动恰恰是适应了这一点，发展素质教育，提倡人性化教育，给学生说话的机会，既是对学生的尊重，又是教育模式的一种进步，特别是对犯错误的学生应该加以教诲，但又不能妄下结论。老师应该与学生多接触，看看学生是否有委屈。即使是学生真的犯了错误，也应该及时地了解他们的思想动机，然后采取对策。对症下药才能药到病除。

职称评定评述 篇5

一、思想政治方面：

我一直坚持四项基本原则，热爱教育事业，对工作不讲任何条件，只是尽自己最大的能力把工作做好，遵纪守法，有良好的师德师风。全面实践江总书记“三个代表”重要思想和“十六大”精神，认真学习党的理论方针政策，在教育教学工作中努力践行“三个代表”，处处做同事们的表率。

二、在师德方面：

作为一名教师，我热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：

我深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，以科学的理论指导自己的教育行为。同时学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。经常与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。

四、工作实绩

在担任班主任的这一年期间，我不仅注重学生学习能力的培养，同时还特别注重学生的德育教育。从学生一进校门，我就开始培养他们的良好习惯，包括生活、做人、思考和健体的习惯，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。经过我的努力，班里形成了一套比较实际、适用的管理体系，即在班长的带领下，五个值日班长每人每天负责班级各项工作，我在背后起指导、最终决策的作用。这也取得了一定的成绩，我所带的班级在学校“五四”晚会上夺得了全校一等奖，在全校法律知识竞赛中获得三等奖。

赤泥综合利用评述 篇6

国外铝土矿主要是三水铝石和一水软铝石,生产工艺以拜耳法为主,赤泥的成分特点是氧化铝残存量和氧化铁含量都很高,钙含量较低。我国铝矿以一水硬铝石为主,采用烧结法及联合法工艺生产, 赤泥中氧化铝残存量不高,氧化硅和氧化钙较高,氧化铁含量除中铝公司广西分公司外均很低(因矿石中原始含量低)。目前,国内外赤泥的资源化综合利用回收主要体现在三个方面:一是提取赤泥中的有用组分,如铁,钠,铝,钪,钛等有价金属等;二是用赤泥用作肥料,填充材料以及在环境污染治理中的应用等;三是在建材工业中应用,如生产水泥、烧结成砖和路面材料等。

1 赤泥综合利用现状

1.1 有价金属回收的研究

1.1.1 铁的回收

美国矿物局研究了将赤泥、石灰石、碳酸钠与煤混合磨碎后还原性烧结,用高强度磁选机分选,磁性部分在1480 ℃进行还原熔炼产出生铁;Xiang Qinfang等[2]也报道了一种从赤泥中低温还原——磁选分离铁工艺 ;李佩鸿[3]在试验条件下,将平果拜耳法赤泥直接还原焙烧后磁选,可以有效回收其中的铁;李朝样[4]报道了从我国平果铝赤泥中回收铁半工业试验取得成功;罗道成等[5]用煤基直接还原—焙烧渣铁,磁选分离——冷固成型,生产出优质的直接还原铁团矿。

匈牙利的托拉斯工程和发展中心[6]及土耳其的E.Ercagt等[7]进行过电弧熔炼赤泥和炉渣湿法冶炼得炼钢生铁试验研究,该工艺主要缺点是未对其它有价金属进行综合回收。近几年,Mishra等[8]对赤泥还原炼铁——炉渣浸出工艺作了进一步研究,赤泥中的铁采用碳热还原,但该工艺生产要求赤泥中铁含量高,即只能处理拜尔法赤泥,烧结法赤泥难以用上述工艺还原回收得到生铁。

东北大学针对贵港铝土矿的铁含量较高(含Fe2O3 40%左右)赤泥,提出了“先铁后铝”方案[9],配加石灰石先烧结成高碱度烧结矿再进行高炉冶炼,产出生铁和铝酸钙炉渣,实现铁铝分离,据说在冶炼过程中生铁与渣分离性能良好,铁回收率较高。

国内也有人先对赤泥粒度分级处理,如刘万超等[10],把粒径大于0.075 mm的粗颗粒以铁、硅、钙为主的通过磁选或重选工艺直接回收铁矿;同时也把粒径小于0.075 mm的颗粒(约74%)由原来铝硅比 0.81 提高到1.08,这样可以利用还原焙烧-溶出-磁选工艺联合回收铁铝元素。

1.1.2 钠、铝的回收

针对赤泥中含有部分残余的氧化铝和苛碱、碳碱处理中残余的钠,也有许多人做了回收研究,如郑秀芳[11] 利用低温拜耳法赤泥与烧结法硅渣掺配料使铝、钠溶出率均可达95%以上,实现了低温拜耳法赤泥中铝、钠的再回收利用,韩亚美等[12]采用湿法也成功从赤泥中回收了钠铝。

1.1.3 钪、钛的回收

钪资源有70%~80%伴生于铝土矿中,在氧化铝生产过程中,又有98%以上的钪富集在赤泥中,而钛主要以TiO2存在于赤泥中,约占7.5%,赤泥中钪、钛主要的回收方法是酸浸法。孙道兴[13]采用两段酸浸工艺从赤泥中提取钪、钛,该法对钪的提取率达90%以上,对钛的提取率达95%。

以上这些除苹果铝厂赤泥中铁回收投入工业生产外,其他均在实验阶段,主要是有价金属的回收,工艺复杂,成本较高,因此没有形成规模化,产业化。

1.2 作为肥料开发的研究

赤泥硅钙复合肥料对酸性土壤有一定的调节作用, 对缺钙、硅及相应微量元素的土地有一定的增产效果。2000 年,山东铝业公司与河南农科院合作研究开发了赤泥硅钙肥,赤泥配比达到80%左右。实践证明,赤泥硅肥具有改善土壤结构、提高作物品质、减少病虫害和增产的效果,现已形成了年产20 万t 的生产规模。作者认为赤泥成分很复杂,对农作物所吸收的成分有待继续研究,并且其碱性很高,对土壤的改良作用也很有限。

1.3 作填充材料和无机高分子絮凝剂应用的研究

赤泥中铝、铁的残余量很高,罗道成等[14]研究了用酸浸出赤泥中的铁、铝,作为无机高分子絮凝剂的原料,制备出了聚硅酸铁铝,孙体昌等[15]也研究了用赤泥制备复合絮凝剂。此外赤泥表面具有明显的活性,能被PVC严密包裹,杨冠群等[16]研究了用赤泥作为普通PVC复合材料的填充剂,它对PVC具有显著的热稳定作用, 使PVC制品具有优良的抗老化性能, 可延长制品的使用寿命。但赤泥成分复杂,很难控制其有害成分,因此推广还需更深研究。

1.4 在环境保护中的应用研究

赤泥具有良好的吸附性能,可以根据水质的不同,选用赤泥或处理后的赤泥直接作为吸附剂吸附水中的污染物,去除水中的污染物。孙道兴等[17]研究了赤泥脱除水中的重金属离子Pb2+,Cd2+,Cr3+,Zn2+,Ni2+,侯来广等[18]研究了用赤泥去除水中的COD,欧洲也有人将赤泥进行酸化处理后,直接用做吸附剂去除水中的COD,而且使用过的赤泥再次酸化后可再次使用[19]。以上这些研究并未推广,主要因为赤泥本身复杂,在处理废水时,会带入新的污染物,而其本身碱性高而改变水的pH,造成二次污染。所以,对赤泥中污染物的控制仍需要研究。

1.5 在建材工业中应用的研究

根据烧结法赤泥含有大量的硅酸二钙的特点, 前苏联学者最早提出用赤泥作为生产水泥的原料。我国山东铝厂借鉴前苏联的经验, 1963 年建成了全国第一座利用赤泥生产水泥的水泥厂。经几十年科研攻关, 赤泥配比由60 年代的10%~15%, 提高到了40%左右。后来颜祖兴等[20]开展了用赤泥替代部分水泥作为赤泥混凝土的开发研究, 对混凝土路面材料的开发具有一定参考价值。

由于赤泥的化学成分与物理性质与粘土极为相似,近年来研究赤泥替代部分粘土作为烧砖的材料。W.C.Liu等[21]和李大伟等[22]分别以赤泥为原料介绍了建筑用砖研究,印度也有人利用赤泥,粘土,叶腊石为原料烧结成砖,并且试验证明赤泥的掺入量可达到40%~50%,一定程度的利用了赤泥。

吴声彪等[23]人以赤泥和硅石粉为主要原料,添加特制的调节剂,经造粒成型、高温烧结,制备成表面粗糙、比表面积大、孔隙率高、外表坚硬的陶粒,具有较大的研究价值。彭光菊等[24]人绍了一种以玉米、小麦、高粱等农作物的秸杆及蔗稍和蔗渣、滤泥、废醪液等制糖(酒)业的废渣液作赤泥改性剂,将赤泥改性成耕层土的方法,对土壤贫乏的地方有一定试验价值。

赤泥作为道路材料是一种消耗赤泥量较大的一种方式。2008年4月中国铝业山东分公司提供相应的配方,在淄博市淄川区双杨镇凤凰路上铺筑了一条500 m长,27 m宽的试验路段,共消耗赤泥近4000 t,目前,整个试验路段运转良好。以上对赤泥的利用,除了制造水泥、混凝土和路面材料等方面有了实际的应用外,其它方面的应用多停留在实验室研究状态。

1.6 在生产微晶玻璃方面的应用

关于用赤泥生产微晶玻璃,国内外也有些报道,国外曾报道过主晶相为钙铝黄长石的微晶玻璃[25],国内也早有报道,研究主要集中在赤泥微晶玻璃的组成范围,析出晶相多为钙铁透辉石,赤泥添加量小于60%[26]。也有人添加其他原料来生产,如李宝毅[27]等人利用中州铝厂固体废弃物赤泥、粉煤灰、碱渣等为主要原料利用烧结法制备建筑装饰材料微晶玻璃;徐晓虹等[28]用赤泥、粉煤灰、煤矸石三种废渣为主要原料也制备出富含微晶的微晶玻璃。以上这些报道最近几年没有看到后续消息,也未见工业实施生产。

由于我国氧化铝生产因采用不同的生产技术而导致赤泥性质的差别,加大了综合利用的难度。因此,必须对赤泥分类评述,系统分析其成分,才能合理利用各类赤泥。以下是我国中铝公司6大氧化铝厂赤泥的主要成分分析[29]。

通过对比拜尔法、混联法及烧结法赤泥,可以看出,混联法法和烧结法所产赤泥的成分大致相同,氧化铁及氧化铝的含量均较低;这两种赤泥的主要化学成分为CaO 和SiO2,次要化学成分为Al2O3 和Fe2O3,碱含量较低,氧化钙含量三者之中最高。若以贵州分公司的赤泥成分来看,SiO2 12.8%~25.9%,CaO 22.0%~38.4%,Al2O3 8.5%~32.0%,Fe2O3 3.4%~5.0%, Na2O 3.1%~4.0%,TiO2 4.4%~6.5%。

我国石英砂产量超过5000万t,每年石英砂尾泥排放量约有1000×104 t。安徽省凤阳县石英岩矿贮藏量达50×104 t。排放如此大量的尾砂尾泥,直接造成严重的环境污染、耕地占用、河道水库淤塞等不良后果[30]。为了保护环境和充分利用矿产资源,石英砂尾泥的综合利用已迫在眉睫。石英砂尾泥的主要化学成分是SiO2,约占85%~93%,次要化学成分为Al2O3约占2.3%~3.8%,另有Fe2O3约占1.0%~3.8%,水分5%~25%。

CaO-Al2O3-SiO2系统微晶玻璃大多是基础玻璃在表面析晶机理控制下晶化而得到的微晶玻璃,特殊情况下也可以加入晶核剂,如TiO2(结合赤泥成分考虑,用量2%~20%)。其主要成分组成范围为:55%~70%SiO2,2%~9%Al2O3,15%~22% CaO,1%~8%NaO,0~6%ZnO,其他添加物0~6%。

作者对烧结法和联合法赤泥和工业废料石英砂尾砂尾泥提出以下工艺想法:混联法和烧结法所产赤泥和石英砂尾料尾泥及适量的SiO2通过适当配比可在成分上与CaO-Al2O3-SiO2系统微晶玻璃大致相同。再对烧结生成条件分析知,这些材料均能满足烧结要求。鉴于CaO-Al2O3-SiO2系统微晶玻璃具有较高的机械强度、良好的耐化学腐蚀性、独特的光学性能及其他优良性质很快在国内建筑装饰上有广泛应用。若用工业废料来生产,可大大降低生产成本,使微晶玻璃进一步发展,并有很大的环保意义,使赤泥和石英砂尾泥这些工业废料放置和污染得到一定程度的解决,变废为宝,造福社会。

2 结 语

对赤泥的开发利用,不仅要探索对有用组分的综合回收利用,还有积极研究赤泥的高附加值的产品,这也是阻碍赤泥综合利用的一个主要问题,因此,在今后的研究工作中,需要不断探索新途径,只有这样才能使赤泥的应用走向深入。

摘要：赤泥是氧化铝生产过程中排出的固体粉状废弃物。我国生产氧化铝方法比较多,如拜尔法、烧结法和混联法等,导致赤泥的种类多和性质差别较大,增加了赤泥的综合利用的难度。总结了目前赤泥综合利用的现状,并提出用烧结法和联合法赤泥按一定配比混合工业废料石英砂尾泥及适量石英生产微晶玻璃的想法。

简介+评述 篇7

优秀大学生事迹报告会主持词

2014年6月10日

一、颁奖

１、开场：六月，伴随着栀子飘香，又一批学长学姐，即将开启他们全新的梦想征程。毕业是一个大大的句号，代表我们褪去青涩走向成熟。毕业更是一个全新的逗号，代表更大的梦想等着我们去追逐，去拼搏，去实现…… ２、领导介绍：

３、西藏新疆就业学生：在2014届毕业生中，有一批同学，他们把个人前途和服务民族地区相结合，把个人发展梦镶嵌在祖国的西部边陲，这是一批在西藏和新疆就业的同学。下面，有请他们中的代表入场。有请，为他们颁奖：

４、大学生村官：在2014届毕业生中，有这样一个群体，他们把梦想撒播在乡村大地，把祖国最基层当作历练青春的舞台，他们满怀热情、扎根基层、服务基层，这个群体叫大学生村官。下面，有请他们中的代表入场。有请，为他们颁奖：

５、考研学生：还有一批同学，他们向更高得知识殿堂发起了冲锋，为自己许下了考研的青春誓言。今年有701名同学考上了研究生，今天，他们中的代表也来到了现场。下面，有请他们中的代表入场。有请，为他们颁奖：

A:激情六月，我们用青春书写励志奋斗华丽篇章。B:舞动花海，我们用热血描绘民族校园多彩风情。

C:六十三年，风雨兼程，青春华光依旧夺目。D：六十三年，春华秋实，华夏大地展露新颜。

A今天，我们相聚在这里，共同聆听各族学子的青春成长故事。

B今天，我们相聚在这里，共同传承各族学子光荣梦想，让个人成长梦与中国梦扬帆起航！

C尊敬的各位领导，各位来宾，D亲爱的老师们，同学们，合：大家 下午好！

A这里是西南民族大学 “励志青春 圆梦民大”优秀大学生事迹报告会的现场。我是成长学社主持人徐子康 B我是成长学社主持人穆巴拉克 C我是成长学社主持人张天宇 D我是成长学社主持人樊今金。

C党委学生工作部在全校范围举办优秀大学生事迹报告会。将要作报告的九位同学,是在各学院分别举办事迹报告会的基础之上遴选出来的。

今天,他们将在现场和我们分享体验和感悟，与大家在成长的道路上携手共进、绽放梦想、圆梦民大。

D在报告会开始之前，请允许我介绍出席今天报告会的领导，他们是：

A 还有，来自各学院的领导、老师和各位同学，感谢你们的到来！A下面有请 致辞

B感谢 的精彩致辞！C：下面我宣布，西南民族大学“励志青春 圆梦民大”优秀大学生事迹报告会现在开始。

D现在，让我们用热烈地掌声请出，优秀大学生宣讲员入场。

1、红星央宗，藏族，旅游与历史文化学院2010级民族学专业学生，曾获国家级奖励3次、省级奖励3次、校级奖励14次，历任校团委学生副书记等职。曾代表中国少数民族大学生参加“大湄公河次经济区域合作六国青年论坛”。她先后在台湾、色达等地参加交流和志愿服务。现已保送至中央民族大学攻读硕士学位。

2、孙康宇，满族，体育学院2010级学生，曾获国家级奖励6次，省级奖励1次，校级奖励10次。学习、旅行、实践是他成长路上的三个关键词。曾游走了中国105个城市，也曾进行各种志愿服务。现在他以专业第一名成绩保送到中南大学攻读硕士学位。

3、易斌，汉族，电气信息工程学院2010级自动化专业学生，曾获国家级奖励2次，校级奖励6次，在国家级刊物发表论文一篇。他揣着TCL、格兰仕、华帝的录用通知书向索尼、宝洁发起冲锋，最终牵手蓝色巨人IBM。但他深知这只是绽放梦想的开端，追梦的脚步永不停歇。

4、许青，朝鲜族，管理学院2010级公共事业管理专业学生，曾获校级院级奖励7次。很早以前，她的心中就种下了一个去哥伦比亚大学读书的梦。追梦路途，八年奋斗，她的努力，最终转化为联合国奖学金，转化为赴哥伦比亚大学攻读MPA的OFFER。

5、彭丙川，藏族，藏学学院2011级藏汉双语行政管理专业学生，曾获各级奖励11次。他凭着自己的双手创业，走出大山读大学。现在他又带着创业所得回到大山，在村里开办了免费暑期培训班。他没有太阳的能量也没有大海的深度，却有一颗执着的创业之心。

6、郭亮，汉族，外国语学院2010级英语专业学生，曾获得了国家级奖项4次，省级奖励3次，校级奖励11次。她用自己的努力和坚持，换来专业推免生综合第一的成绩，被保送至华东师范大学攻读硕士学位。她说：“在英美文学这条路上，我走得义无反顾。”

7、王增磊，汉族，2011级汉语言文字学专业研究生，获国家奖励1项，校级奖励7项，曽担任文新学院研究生会主席，2014年国考以笔试第一，面试第一的成绩考取山东海事局公务员。

8、余涛，彝族，彝学学院2010级学生，曾获国家级奖励2次，省级奖励1次，其它奖励20余次。曾任校学生社团联合会与学院团委学生会副主席。已经是“四川省优秀大学生毕业生”的他，实现了父亲为自己定下的朴素目标。现就职于中国电信乐山分公司政企客户部。

9、鲁磊，羌族、文学与新闻传播学院新闻学2010级学生，组织、申报、参与国家级课题2项，多次获得各级奖学金。曾在光明日报、中华民族报、中国教育报等媒体发表各类新闻作品百余篇，合编非遗保护图书一部，菊美多吉、毕世祥等杰出校友的形象在他笔下鲜活生辉。他为民生改善、社会发展、文化传承奔走呼喊。

今天，就让我们一起来聆听九位学长学姐在成长与奉献的交织中奏响的动人旋 律，一起来感受学子用爱与责任谱写的别样感动。

首先上场的是

1、旅游与历史文化学院，红星央宗，她的汇报题目是：《打开时间的枷锁》

党委学生工作部给红星央宗的宣讲词是：坚韧，是她拒绝平庸的分水岭；勤奋，是她实现梦想的催化剂。不管是作为志愿者、学生干部，还是那个爱跳舞的女孩，不论是挑战大创项目，还是参加青年论坛，她都以“不弛于空想”的姿态走过生活的每一天。

2、体育学院，孙康宇，他的汇报题目是：《大学我该怎么过》

党委学生工作部给孙康宇的宣讲词是： 没有比脚更远的路，没有比心更高的山。孙康宇，用游历丰富人生的路，用勤学攀登心中的山。他常常看着脚下，人生的意义总在前行的路上，他也不忘看看蓝天，因为梦想就在天空飞翔。

3、电气信息工程学院，易斌，他的汇报题目是：《以自己喜欢的方式做有意义的事》

党委学生工作部给易斌宣讲词是：不苛责过去，不计较得失，不放弃理想，易斌，这个会讲两门外语的理工男，用踢足球的激情，打通理想与现实之间的差距与隔膜，牵手IBM，开启全新人生。

4、管理学院，许青，他的汇报题目是：《做一棵根深的树》

党委学生工作部给许青的宣讲词是：更多时候，人们只关注到舞台上的光鲜亮丽，却往往看不到舞台背后的付出与艰辛，许青，一个人的异域漂泊，只为心中那最质朴的理想：做一棵树，扎根大地，心向蓝天。

5、藏学学院，彭丙川，他的汇报题目是：《经营自己的大学》

党委学生工作部给彭丙川的宣讲词是：就业难，创业难，大山的孩子创业更难。彭丙川，这个从香格里拉走出的山里娃，关注细节，寻找机遇，主动出击，捕捉机遇，他用坚韧、冷静、诚信经营着山里娃的创业梦想，也经营着自己的未来。

6、外国语学院，郭亮，他的汇报题目是：《改变自己最简单的方式》

党委学生工作部给郭亮的宣讲词是：“多做一点，再多做一点”，“坚持一下，再坚持一下”。她未曾行万里路，未曾读万卷书，却有一种把一件事情做到极致的倔强。这份执着，催生她和她的梦想，一路绽放，一路向远。

7、研究生院，王增磊，他的汇报题目是：《注重细节 抓住点滴 奠定成功基础》

党委学生工作部给王增磊的宣讲词是：他执着于夯实专业，付出在当下实践，成长在细节攻关。王增磊，积累着点点滴滴的收获，浓缩着星星点点的能量，书写着他人生路上的厚积与薄发。

8、彝学学院，余涛，他的汇报题目是：《省优大是怎样炼成的》

党委学生工作部给余涛的宣讲词是：总想着自己不够优秀，总想着怎么把事情做的更好，余涛这个平凡阳光的大男孩，用“他不走，我不走，他走了，我还在”的质朴行动，诠释了对民大精神的理解：四年和合偕习，一生自信自强。

9、文学与新闻传播学院，鲁磊，他的汇报题目是：《不懈探索的脚步从未停歇》

党委学生工作部给鲁磊的宣讲词是：因为懂得，所以珍惜。他从边远的民族地区走出来，从5.12地震中走出来，鲁磊，用笔去思考、去感悟、去寻觅，用文字描绘民族地区、记录人生百态，历史、文化、民族在他的笔下变得细致而坚实。

A青春的光芒是面对困难，我们积极克服。B青春的光芒是追求理想，我们不停脚步。