醉翁亭记复习

醉翁亭记复习（通用10篇）

醉翁亭记复习 篇1

设计人：高文

审题人：潘妮 鄢东石 范思扬 1

醉翁亭记 复习案

一、解释加点字

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六．．七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于．．．．泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与．．客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在．．．．乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

．．．

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而．．．幽香，佳木秀而繁阴；风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。．至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，．．滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而．．．．．前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

．．

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不．．．．．．知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳．修也。二、一词多义: 而:

1、中峨冠而多髯者为东坡（）

2、云归而岩穴暝（）

3、而乐亦无穷也（）

4、饮少辄醉，而年又最高（）

5、临溪而渔（）

6、人不知而不愠（）

7、先帝创业未半而中道崩殂（）

8、故外户而不闭（）

9、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（）

10、既而儿醒，大啼（）名：

1、对联题名并篆之（）

2、名之者谁（）

3、故又名“鬼市”云（）

4、则名微而众寡名望（）大连五中初三语文学案

设计人：高文

审题人：潘妮 鄢东石 范思扬 2

5、有仙则名（）

6、又患无硕师名人与游（）

7、死即举大名耳（）

8、不能名其一处也（）

绝:

1、往来而不绝者（）

2、虽杀臣，不能绝也（）

3、沿溯阻绝（）

4、率妻子邑人来此绝境（）

5、空谷传响，哀转久绝（）

9、佛印绝类弥勒（）

11、以为妙绝（）

12、奇山异水，天下独绝（）归:

1、男有分，女有归（）

2、一屠晚归，担中肉尽（）

3、微斯人，吾谁与归？

（）

4、云归而岩穴暝

（）

三、翻译句子

1、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

2、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

3、得之心而寓之酒也

4、苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也

5、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也

四、特殊句式。

判 断 句：

1）环滁皆山也

2）望之蔚然而深秀者，琅琊也

3）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

倒 装 句

1）负者歌于途，行者休于树。

2）醒能述以文。

五、理解性默写

1“醉翁”的由来是什么？请用文中原话回答。

答：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。

2、本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。其中最突出的四句是什么？

答：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。

3、第二段中哪个句子把山水之乐具体化了？

答：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

4、请写出夕照全景的句子。

答：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

5、请写出归后情景的句子。

答：树林阴翳，鸣声上下。

6、概括本文的主旨。

与民同乐（文中原句“醉能同其乐”）（醉乐统一的句子）

7、领起全文的句子是：

环滁皆山也。

8、文章中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。

9、体现全文核心及醉翁命名之意（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

10、文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。大连五中初三语文学案

设计人：高文

审题人：潘妮 鄢东石 范思扬 3

11、文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

12、概括描述滁州地理环境特征的句子是：环滁皆山也。

13、奠定全文抒情基调的句子是：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。

课中学案:

一、段意和中心思想。

第一段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季景色。

第三段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

第四段：写日暮醉归，点明全篇主旨。

二、中心思想：本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

三、本文的构思如下：

(1)、先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。

①亭的环境：环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭（由远及近）②命名由来：作亭者→命名者→命名之意→山水之乐(2)、再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。

①景：朝→暮；变化无穷；春→冬，景色各异。

②赏景：朝往暮归，其乐无穷。③描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。

（3）、绘“与民同乐图”

滁人游：兴高采烈，生活富足

太守宴：众人动手，就地取材 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错

太守醉：与民同乐，心满意足

(4)、最终收束全文，点明主旨 ①归时景象：太守归→禽鸟乐（山间夕照全景）

②点明主旨：醉能同其乐，醒能述以文（“醉”“乐”统一）

这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。这篇课文，抓住“乐”这条主线，围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

四、文中成语

【觥筹交错】

【峰回路转】

【醉翁之意不在酒】

【风霜高洁】

【水落石出】 【前呼后应】

【往来不绝】

五、回答问题：

1、“醉能同其乐”这句话把“醉”与“乐”联系起来，在全文中起什么作用？ 把“醉”与“乐”联系起来，点明了全文的主旨——与民同乐。

2、本文第一段写景的顺序是什么？

答：由远到近。

3、“太守自谓也”在文中作用是什么？

答：制造悬念，引出下文。

4、第三段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？为什么这样说？ 答：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。其余三幅俱是陪衬，为了突出“太守醉”，“醉”在与民同乐，体现了作者与民同乐的旨意。

5、本文表达了作者怎样的思想感情？

答：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。

6、本文主旨是“与民同乐”，写“滁人游”与本文的主旨有什么联系？

滁人如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治、勤政爱民是分不开的。

7、第三段写了四种情况，从原文中找出最能概括每种情况的短句。其核心是什么？（1）滁人游

（2）太守宴

（3）众宾欢

（4）太守醉。太守醉。

8、“太守醉”中的“醉”有两层意思：一层是“喝酒醉了”，另一层意思是陶醉于山水之中了，表达了作者与民同乐、醉心山水的政治理想。大连五中初三语文学案

设计人：高文

审题人：潘妮 鄢东石 范思扬 4

9、第③段写了哪些人?请用一个字概括他们共同的心情。

写了滁人（游人）、太守、众宾。他们共同的心情是“乐”。

10、作者到底都在“乐”些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。

11、文中极力渲染了一个“乐”字，表达了作者怎么样的思想感情？ 写欧阳修与民同乐的思想。

阅读下面文言文，完成7—10题。（14分）

①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

（节选自欧阳修《醉翁亭记》）7.下列句中加点词的意义相同的一项是（▲）（3分）

A.往来而不绝者 B.游人去而禽鸟乐也 ．．佛印绝类弥勒 《核舟记》 断其喉，尽其肉，乃去 《黔之驴》 ．．C.而不知人之乐 D.射者中，弈者胜 ．．孰为汝多知乎 《两小儿辩日》 间令吴广之次所旁丛祠中 《陈涉世家》 ．．8．下列句子的朗读停顿正确的一项是（▲）（3分）A．至于负/者歌于途 B．已而夕阳/在山 C．游人/去而禽鸟乐也 D．庐陵/欧阳修也

9．用现代汉语翻译文中画线的句子。（5分）（1）宴酣之乐，非丝非竹。（2分）

▲（2）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（3分）

▲ 10．选文第①节描写了什么内容？有何用意？（3分）

▲ ▲

7．（3分）B.离开（A.断绝/极； C.知道/同“智”，智慧；D.命中/里）

8．（3分）D（A．至于/负者歌于途，B．已而/夕阳在山，C．游人去/而禽鸟乐也）9.（5分）

（1）宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。（“宴酣”1分，“丝”“竹” 1分，句子不通顺酌情扣分）

（2）醉了能同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件乐事的人，是太守。（“同其乐”1分，“述”1分，判断句1分，句子不通顺酌情扣分）10．（3分）

醉翁亭记复习 篇2

一、1、背摆放酒杯蔬菜

2、B

3、①背东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息。②游人们知道跟随太守游玩快乐，而不能知道太守把他们的欢乐当作乐趣。

4、为下文写太守乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。

5、写欧阳修与民同乐的思想。

二、1、、（1）倾泻（倾注或快速地流）（2）离开

2、B3、早晨到这里游玩，傍晚回去，欣赏四季不同的景色，乐趣是无穷尽的啊。

4、围绕“与民同乐”回答即可。（2分）

5、围绕“滁州百姓生活安乐，太平，富足；太守治理有方”回答即可。（共2分，每点1分）

6、围绕“在逆境中仍保持旷达的胸襟，不计较得失，积极乐观”回答即可。（共3分，启示1分，结合生活实际1分，语言表达1分）

三、1、①情趣②昏暗③脊梁弯曲。这里借指老人。④交互错杂。（答对一词给1分，共4分）

2、D3、①峰回路转，有一座像鸟张开翅膀一样的亭子，高踞在泉水上边。②欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。（对一句给2分。共4分）

4、体现了作者寄情山奈水，与民同乐的思想。（意思接近即可。共4分）

5、醉翁之意不仅在于山水之间，还在于宴酣之乐、乐人之乐。或：醉翁之意不仅在于山水之间，还在于与民同乐。

6、不胜酒力；与民同乐；陶醉山水；自得之意。（答出其中三点即可得满分。）

四、1、①昏暗 ②捕鱼（钓鱼）③下棋 ④以„„为快乐

2、D3、①野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。②树木茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。（不要求文字一致，意思正确、无语病即可）

4、山间美丽的景色、滁州百姓安定富足的生活。

5、①写太守与滁人游乐、宴饮及醉归的场景。②寄情山水（热爱自然），与民同乐。

6、提示：简洁凝练，含义丰富，生动传神，参差多变。

五、1、（1）脸色苍老（2）的（3）遮盖（4）用

3、（1）游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。（2）游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

4、太守宴众宾欢太守醉13．与民同乐宁静祥和（符合要求即可）

5、悠然自得豁达大度宠辱不惊（符合要求即可）

六、1围绕(环绕)、茂盛的样子、开放(开)、称呼

2、B

3、给它(亭子)起名(题名)的是谁?是太守用自己的别号(醉翁)称它(命名)的。

4、琅玡(山)、酿泉、醉翁亭。

5、描写山间的朝暮变化、四季不同景色以及出游的乐趣。

6、《醉翁亭记》在当时备受人们的推崇，反映其艺术价值高、影响大。

醉翁亭记 篇3

欧阳修

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也醉能同其乐醒能述以文者太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。1.用“/”为文中画线句子标出停顿（标四处）。（2分）

人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也醉能同其乐醒能述以文者太守也。2.解释下面加点的词语。（4分）

（1）有亭翼然临于泉上者（）（2）名之者谁（）．．．（3）行者休于树（）（4）觥筹交错（）．．3.翻译下面句子。（4分）

（1）其西南诸峰，林壑尤美。

（2）山水之乐，得之心而寓之酒也。4.用原文语句回答。（4分）

（1）叙述“醉翁”雅号由来的句子是（2）描写春、夏之景的句子是 5.文中作者到底都在“乐”些什么呢？请简要回答。（3分）

1.（2分，每处0.5分）人知从太守游而乐/而不知太守之乐其乐也/醉能同其乐/醒能述以文者/太守也。

2.（4分，每小题1分）（1）像鸟张开了翅膀一样（2）取名（命名）（3）在（4）酒杯

3.（4分，每小题2分）

（1）它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美。

（2）欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。4.（4分，每小题2分）

（1）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

《醉翁亭记》教案 篇4

【教材说明】

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。

贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。【教学目标】

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

【教学重点】

指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵

【教学难点】

太守为何而醉？理解作者的思想感情。【课前作业】

第一题，查阅与作者相关的资料，了解欧阳修。

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第二题，朗读全文。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。

第三题，利用课文注释，运用工具书，注音释义。若夫（ｆú）第四题，了解写景、抒情的特色。

【教学过程】： 第一课时

一、导人新课：

同学们，今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧

师板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）

二、文学常识：简介作者；了解写作背景。

问：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。

问：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢? 参与了范仲淹的政治改革。

讲述：实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。

文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出

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一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。“明道”，“致用”，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。诗文集《欧阳文忠公文集》。

三、初步感知文章：

（一）朗读指导

1、朗读本文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：

①读到“也”字应有较大的停顿，并注意不同的语气。文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？

②本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

联系《愚公移山》，读到“而”字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的“而”字哪个要重读，哪个要轻读。

（１）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。（２）朝而往，暮而归。

（３）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

2、在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落

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之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

3、朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

（二）朗读训练

1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2、生试读课文。

3、生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、一位学生读书，集体纠正读音。(或请四位学生，每人读一段。)

5、解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

四、疏通全文大意

1、通读全文：

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

2、自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

五、把握内容：

1、全文是围绕哪个字展开的？ 明确：乐。

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2、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

4、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

(以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。)

六、布置作业：

1、熟读课文，争取背过。

2、了解课文内容。

第二课时

一、研读课文：

（一）第一段：

1、叫一名同学朗读第一段：

朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答 “第一段主要写醉翁亭的什么？”

2、理解词语、句子：

3、理解内容：

（1）第一段主要写醉翁亭的什么？

明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写

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西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

（3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

图画角度：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

视觉角度：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体（4）这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

（二）第2段

1、指名朗读描绘的句子，想象画面。

2、理解词语、句子：

3、把握内容：

（1）第二段包含几层意思？

明确：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

（2）本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

明确：本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

(3)利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图（两幅图景：“明”“晦”）及四季风光图（四幅图景）：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂

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然。(三)第3段

1、叫一名同学朗读第三段。

朗读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思？”

2、理解词语、句子：

3、把握内容：

（1）第三段包含几层意思？

明确：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品洌酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。

板书提示：

滁人游：前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡； 太守宴：溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有； 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？

明确：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）

（3）如何来理解太守的醉呢？学生讨论。

总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（四）第4段

1、全班同学齐读第四段：

齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要

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内容，是什么？”

2、理解词语：

3、分析内容：

（1）描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”（2）理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

（3）这个结束段写了两个重要内容，是什么？

明确：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

（4）那什么样的乐才是作者所向往的？找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

（五）总结提问：这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？

明确：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

二、学习写法：

（一）本文写景按照什么顺序写的？

讨论并归纳：

1、写亭的环境：从远到近

2、写山间之朝暮：从早到晚

3、写山间之四时：从春到冬

4、写宴饮场面：从外到内

（二）本文写景上有什么特色？

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讨论并归纳写景与抒情相结合的写法。

1、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

2、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

3、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。

（三）词语小结：

“而”字的用法： 表并列泉香而酒冽（轻读）表承接太守归而宾客从也（轻读）表修饰杂然而前陈者（轻读）表转折而不知人之乐（重读）“也”字的用法： 表陈述环滁皆山也。表肯定山之僧智仙也。表感叹在乎山水之间也.三、布置作业：

1、背诵全文。

2、下列加点字的拼音和解释有误的一项是（）A、环滁皆山也（滁州）

林壑尤美（山沟）

B、望之蔚然而深秀者，琅琊也（草木茂盛）

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间（水流动的声音）C、饮少辄醉（就）

若夫日出而林霏开（飘扬）

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D、云归而岩穴瞑（昏暗）

觥筹交错（酒杯）

3、下列句子中的“而”字应该重读的一句是（）A、往来而不绝者 B、而不知人之乐 C、起坐而喧哗者 D、临溪而渔

4、下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是：（）A、野芳发／而幽香，佳水秀／而繁阴。B、作亭／者谁？山之僧／智仙也。C、临溪／而渔，溪深／而鱼肥。D、射者／中，奔者／胜，觥筹／交错。

第三课时

一、质疑问难：

（一）个人在学习中遇到的疑难困惑，请提出来，先小组内交流、解决。

（二）老师把握文章深度，及时补充、纠正、最后作出肯定。

1、写作特点：

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。（2）句式灵活，对散结合。

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。

（4）结构严谨巧妙。

以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

2、本文的构思如下：

先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。

①亭的环境：环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭（由远及近）②命名由来：作亭者→命名者→命名之意→山水之乐 再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。

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①景：朝→暮；变化无穷；春→冬，景色各异。②赏景：朝往暮归，其乐无穷。

描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。绘“与民同乐图”

滁人游：兴高采烈，生活富足 太守宴：众人动手，就地取材 众宾欢：投壶下棋，觥筹交错 太守醉：与民同乐，心满意足 最终收束全文，点明主旨

①归时景象：太守归→禽鸟乐（山间夕照全景）

②点明主旨：醉能同其乐，醒能述以文（“醉”“乐”统一）

3、注意古今成语的意义不同。

原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。

①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。②水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。③前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。④觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

4、注意互文修辞格的运用。

“互文”这种修辞手法在古汉语里出现得较多，也是古汉语流传下来的一种古老的修辞。在人教版初语新教材第一册P152是这样定义的：“上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。”并举了“将军百战死，壮士十年归”为例加以说明。在《醉翁亭记》这篇文章里，共有两处这样的修辞手法。

二、拓展延伸：

阅读下面文字，回答问题。

（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，11 / 13

暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

（二）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能达以文者，太守也。

1．这两段文字选自课文《______》，作者＿，____（朝代）著名文学家。2．上文第（一）段“山间之四时”的“四时”指____。3．上文第（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（）

A．山林之乐

B．山水之乐

C．宴酣之乐

D．从太守游而乐

4．上文第（二）段中体现作背”与民同乐”的高尚情怀的句子是哪句？

三、积累佳句：

1、请同学们把自己喜欢的句子读出来，并说明理由。

2、请同学们把自己喜欢的句子积累到摘抄本上，并背诵。

3、每人再积累五句“忧国爱民”的佳句。

四、课文小结：

在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有“民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人“后天下之乐而乐”的高远理想的一种执著追求。

回顾全文，欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

最后，让我们再一次读课文，再一次体味文章的优美和作者的深情！【板书设计】： 醉翁亭记 欧阳修

引入：滁州城—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁亭（醉翁之意不在洒，在乎山水之间）写景： 朝暮四时之景——乐亦无穷

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醉翁亭记 写人：

滁人游

太守宴

众宾欢

太守醉

归来：

太守归

宾客从

游人去

禽鸟乐

教案 醉翁亭记 篇5

上节课1.识字 2.熟读课文，理解课文，词，句。3.了解文中“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。理解古文中的判断句。本节课：（第二课时）

教学目的 1.理解文章语言的优美。2.梳理文章结构 3.理会文章中心 4.理解写景抒情的特点。

5．理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。教学过程：

复习导入：1.古代汉语中“也”一般用在什么时候（判断句）举例 2．请同学解释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。授新课

一．简介文章写作背景，作者

作者：欧阳修是北宋著名的文学家，是一位饱学之士，他一生对我国的文学，做出重大的贡献。宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致滁州任太守。

背景：本文是作者在被贬之后写的一篇散文。二．互动游戏，熟悉文章结构：

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在洒，在乎山水之间）

早晨傍晚的景色——四季景色——（乐）

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）三．板书（略）

其实本文是一篇千古名篇，为什么呢，究竟有哪里写作方面的优点？ 四．写作特点

一切景语皆情语，通过写景表达情感

回忆前面所学课文有哪些类似之处

拓开想象回答

情感到底是什么情感？ 五．讨论文章主旨

表现以山水的快乐为乐

表现一种被贬之后乐观的精神（不以物喜不以已悲）

表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。本课也就是转绕乐来写，有哪些乐？ 六．讨论“乐”

写了哪些人的乐，哪些乐？

鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐，七．教师总结：

《醉翁亭记》词类 篇6

词语解释

1.环：环绕。

2.皆：副词，都。

3.环滁：环绕着滁州城。

4.滁：滁州，今安徽省滁州市琅琊区。

5.其：代词，它，指滁州城。

6.壑：山谷。

7.尤：格外。特别。

8.蔚然而深秀者，琅琊也：树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。

9.蔚然：草木茂盛的样子。

1o.峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

11.山：名词作状语，沿着山路。

12.潺潺：流水声。

13.而：表承接。

14.酿泉：泉水名。

15.回：回环，曲折环绕。

16.翼然：像鸟张开翅膀一样。

17.然：......的样子。

18.临：靠近。

19.于：在。

20.作：建造。

21.名：名词作动词，命名。

22.自谓：自称，用自己的别号来命名。

23.号：名词作动词，取别号。

24.曰：叫做。

25.辄：就。

26.年又最高：年纪又是最大的。

27.得：领会。

28.寓：寄托。

29.意：这里指情趣。“醉翁之意不在酒”，后来用以比喻本意不在此而另有目的。

30.乎：在乎。

31.林霏：树林里的雾气。霏，原指雨、雾纷飞，此处指雾气。

32.开：消散，散开。

33.归：聚拢，指散开的云又回聚到山来。

34.暝：昏暗。

35.晦：阴暗。

36.晦明：指天气阴晴明暗。

37.芳：香花。

38.发：开放。

39.佳木：好的树木。

40.秀：植物开花、结实。

41.繁阴：一片浓密的树荫。

42.风霜高洁：就是风高霜洁。天高气爽，霜色洁白。

43.至于：连词，于句首，表示两段的过渡，提起另事。

44.负者：背东西的人。

45.休于树：在树下休息。

46.伛偻：腰背弯曲的`样子，这里指老年人。

47.提携：小孩子。

48.临：靠近，这里是“……旁”的意思。

49.渔：捕鱼。

50.酿泉：名作状，用泉水。

51.洌：清醇。

52.山肴：野味。

53.野蔌：野菜。蔌，菜蔬。

54.杂然：众多而杂乱的样子。

55.陈：摆列。

56.酣：尽情地喝酒。

57.丝：琴、瑟之类的弦乐器。

58.竹：箫、笛之类的管乐器。

59.射：这里指投壶，宴饮时的一种游戏，把箭向壶里投，投中多的为胜，负者照规定的杯数喝酒。

60.弈：下棋。这里用做动词，下围棋。

61.觥筹交错：酒杯和酒筹相错杂。形容喝酒尽欢的样子。

62.觥：酒杯。

63.筹：酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子[3]。

64.苍颜：脸色苍老。

65.颓然乎其间：醉醺醺地坐在众人中间。颓然，原意是精神不振的样子，这里形容醉态。

66.已而：不久。

67.阴翳：形容枝叶茂密遮盖成阴。

68.翳：遮蔽。

69.鸣声上下：意思是鸟到处叫。上下，指高处和低处的树林。

70.乐①其乐②：以游人的快乐为快乐乐①：意动用法，以…为乐。乐②：快乐。

72.醉能同其乐，醒能述以文者：醉了能够同大家一起欢乐，醒了能够用文章记述这乐事的人。

73.谓：为，是。

74.庐陵：庐陵郡，就是吉洲。现在江西省吉安市。

虚词注解

用法：

①而：表并列

②而：表顺接

③之：结构助词，的

④而：表递进

⑤而：表递进

⑥而：表顺接

⑦而：表顺接

⑧而：表顺接

⑨而：表修饰

⑩而：【有争议】Ⅰ.当“临”为动词时，而表顺接Ⅱ.当“临”为介词时，而表修饰

而：表并列

而：表并列

而：表修饰

而：表顺接

而：表顺接

而：表转折

而：表转折

而：表修饰

而：表转折

以：意为“用”

词类活用

1.山行六七里山：沿着山谷，名词作状语

2.酿泉为酒酿泉：用酿泉，名词作状语。

3.有亭翼然临于泉上者翼然：像鸟儿的翅膀，名词作状语。

4.名之者谁名：命名，取名，名词用作动词。

5.自号曰醉翁也号：取名，名词用作动词。

6.而不知太守之乐其乐也(前)乐：以……为乐，意动用法;(后)乐：乐趣，名词。

7.杂然而前陈者前：在前面，名词作状语。

古今异义词

1.非丝非竹【竹：古义：管乐器;今义：竹子】

2.四时之景不同【时：古义：季节;今义：时间】

3.野芳发而幽香【发：古义：开放;今义：散发】

醉翁亭记翻译 篇7

至于太阳的升起，山林里的雾气散了;烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了;朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味;好的树木枝繁叶茂，构成一片浓密的绿荫;风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的`四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不一样，乐趣也是无穷无尽的。

至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应;老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美;用酿泉造酒，泉水清并且酒也清;野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐;投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂;时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。

醉翁亭记教案 篇8

《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。

三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。

四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。

二、学情分析

经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

三、教材分析

《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。

四、教学目标

1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。

2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。

3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

五、教学重难点

(一)教学重点

1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;

2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

(二)教学难点

品悟作者寄托于山水中的情感。

六、课时安排：

醉翁亭记复习 篇9

⑴醉翁之意不在酒( ) ⑵游人去而禽鸟乐也( )

⑶志喜也 ( ) ⑷甲子又雨 ( )

11.下列各组句子中，加点词意思不相同的一组是( )。(3分)

A.名之者谁?/则以名物 B.余至扶风之明年/越明年，政通人和

C.太守自谓也/太守谓谁 D.以为休息之所/全石以为底

12.翻译下面句子。(4分)

⑴有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

⑵农夫相与忭于野。

醉翁亭记教学反思 篇10

《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,通过组内评课我学到了很多知识从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐更全面的感知文章的特色。首先谈谈，我对学案的认识。我认显课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，缩减了课堂效率。

再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。