学语文教学论文（精选11篇）
岔河中心小学张小晶
指导思想：以小学数学新课程标准为指导，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的数学应用能力，让每一个学生都能愉快地学习数学。
教材分析：
（一）内容变动情况
1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。
2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。
这一册教材包括：数据收集整理，表内除法
（一），图形的运动，表内除法
（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。学生分析：学生经过一年半的数学学习，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学
生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。
教学目标：
知识与技能：1.学会用简单的方法收集和整理数据。
2、让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。3.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
4、初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
5、使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
过程与方法：经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
情感态度与价值观：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学重点、难点：
重点：
1、除法。
2、万以内数的认识。
3、用数学解决问题。难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。
教学措施：
1．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
2．万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。
3．改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。
4．提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。
5．提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
一、学广告———一切为了受众
广告投入不菲, 自然要“语不惊人誓不休”。为营造精彩一刻, 吸引更多受众的眼球, 使其产生兴趣和欲望, 设计者总是精心研究受众心理, 一切从受众出发, 以受众认可和接纳为宗旨。表达上, 设计者不会把受众当成灌输的容器, 而是将其当成一个鲜活的生命体, 注重潜移默化的作用;方式上, 设计者多用受众喜闻乐见的形式, 使之不经意间给受众留下了深刻的印象。教学虽然提倡“一切为了学生”, 但多年来这一宗旨已被淡忘和漠视, 几乎成了一句空洞的口号。我们教师应学习广告, 要学其一切从受众出发, 尊重受众、研究受众的精神。
二、学广告———善于引发期待
小时候听章回小说, 听得如痴如醉时, 说书人总是一句“欲知后事如何, 且听下回分解”, 然后戛然而止, 让人欲听不得, 欲罢不能。其实, 这是说书人利用了阅读期待心理。广告在这方面更值得借鉴。曾见一则“联想”广告, 整版报纸只有8个小字:“明天将会发生什么?”次日, 仅登出一行字:“汉字时代开始了!”引发了成千上万人的询问、关注和期待。语文教学是需要悬念的, 没有悬念, 课堂比白开水还要淡而无味。一教师教学《坐井观天》, 问道:“有一天, 井底的青蛙跳出了井口, 看到无边无际的天, 他会说什么呢?”学生顿时全都兴奋起来了, 个个“小脸通红、小眼发光、小手直举”, 课堂也在这共同的期待中绽放出了精彩。
三、学广告———简约但不简单
大道至简, 广告最能体现这个哲理。无论是报纸, 还是电视, 都是靠一尺见方的空间或数秒的时间来表达一个鲜明、深刻的主题, 让受众“阅一字得一字之益, 听一语得一语之益”, 正所谓“方寸之中, 别有洞天”。课堂时间是有限的, 学生注意力也是有限的。然而, 这短小的时空却背上了太多的“厚望”。记得刚参加工作时, 我非常“尽心”, 生怕讲解有遗漏, 学生没听懂, 总不厌其烦从头讲到尾, 自己口干舌燥, 学生索然无味, 很是头痛和郁闷。后来看“利郎”的广告, 特别是那句“多则惑, 少则明, 简约而不简单”对我触动很大, 觉得它道出了语文教学的真谛。反思自己, 正是犯了“贪多求全”的毛病。课堂教学要“瘦身”, 不妨借助广告的思维, 学会大胆取舍、高效整合和精湛设计, 唯有如此, 课堂教学才能简约而不简单。
【文献标志码】A
【文章编号】1005-6009（2016）33-0158-01
学生是课堂教学的主体，了解学情是一切教学工作的出发点，因此，在教学内容的选择上，必须以了解学生为前提和依据。了解学情就要做到，一是要了解学生己经具备的历史知识，因为新知识的获得需要利用学生原有的知识作基础；二是要了解学生的学习规律及特点。
单纯依靠历史教科书教学，学生往往会感到枯燥、乏味，而结合地方实际让学生进行研究性学习，就能够较好地提高学生的学习兴趣改善学习效果。教师在设计研究性学习方案时，首先要设计一个好的情境，有了新颖、有趣的情境，就可以让学生在这一情境中积极、主动地去思考、去探讨。例如，在教学《伟大的历史性转折》时，我考虑到我所任教的学校位于14个对外开放的沿海港口城市之一的连云港市，所以，在课前我根据学生的兴趣爱好，设计了让学生搜集资料来了解改革开放以来家乡的变化这一学习形式。
操作过程中，收集资料的学生分两个小组，第一组借助书籍、报纸、杂志、网络、通讯工具等媒体工具，了解和查找相关资料，并做好摘录；第二组则走向田野乡间，到村里的老人中间去收集实物资料，了解改革开放以来家乡的变化。这两组形式，让学生自行操作，激发了学生参与探究的热情，尊重了学生的主体地位。
在整个教学过程中，学生必须结合自己的生活经验，主动地进行思考，生活化的任务型教学活动不仅能很好地完成课堂教学任务，更有利于培养学生获取、处理和使用信息的能力；而身边的实际变化，还可以让学生受到热爱家乡的教育。同时，此活动的时间控制比较灵活，可以根据课堂的实际适当调整调查活动的时间，较大程度地优化了课堂的时间安排，学生在搜集资料过程中还能够学到史料搜集整理的一般方法，这一活动还能够较好地达到培养学生自主学习及分析问题的能力。
教师要教学生“自己学”，教学生“学会学”，只有这样，才符合学习的旨义。
【摘要】
随着新课程改革的不断深入，英语教育已受到普遍关注和重视。为了进一步研究和探讨英语教学改革的相关实际工作，本文针对学案导学模式在小学英语教学中应用的相关问题进行阐述与分析。学案导学教学法自问世以来，广受教育者关注，并在其指导下进行了多项关于教学模式的研究，但大多数都是基于中学及大学阶段，并没有关注小学的研究。文章在前人提出的教学模式基础上，针对小学生学习英语的特点设计了一种较为适合的课堂教学模式，经过一年的教学活动实践，取得了较为良好的成果。
【关键词】 小学英语；学案导学；教学模式
随着国际化程度的越来越深入，对于英语的掌握要求也越来越高。十年课程改革对英语教育教学理念产生了巨大影响，使教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式发生了重要的变化（教育部，2011：12）。然而在农村地区，小学英语教育还存在许多弊端和问题，普遍存在脱离学生实际，忽视发展能力，学生处于被动地位的“满堂灌”、“注入式”等落后的课堂教学方式、教育观念、教学模式依然占主导地位，长期以来，由于片面追求升学率，不少学校过于强调应试教育而忽视素质教育，只重视教师“教”而忽视学生的“学”，致使教育内容单一，学生学习负担过重，学习效果差。
因此，改革显得十分紧迫。新一轮课程改革的核心策略是以“学生为本”，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学始终是师生互动、和谐发展的基石。教案不能满足现有课堂教学的需要，学案的提出，源于“以学生为本”的人文精神，要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑学生如何学，这是新课改的精髓。学案导学充分体现了新课程的理念。
我校虽然是农村学校，但是经过十年来学校同仁的共同努力，取得了很大的进步，在新时期里，我校正处于实现跨越式发展的关键时期。在近年来课程探索改革基础上，我校立足教育教学实际，以新课改理念为指导，以促进学生全面发展为宗旨，开展学案
导学教学法教学教研活动，制定并实施了《学案导学法实施方案》，制定了适合学生特点的“以学定教、先学后教、顺学而教、研学促教”的教学模式。
一、学案导学模式的理论基础 1.学案导学模式
五要素学案导学法是指以“学案”为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式要教师不仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者、合作者。学生在自主学习的过程中培养自学能力、自学习惯，教会学生怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.学案导学模式的理论依据
概括地说，外语教学法的相关学科有语言学、心理学和教育学以及它们的分支学科，也包括哲学上的方法论、认识论等。学案导学法的教学主体论的内涵包含了自主学习理论，建构主义理论，“最近发展区”理论，“发现学习”理论以及有意义学习理论（袁惠娟，2011）。学案导学法以上五者为依据，结合农村小学英语教学的实际，就学生的自主学习能力的教学模式进行探讨，构建了“学案导学”课堂教学模式。
二、学案导学模式在小学英语教学中的实施
为了检验立体化教学法在教学实践中的效果，笔者从任教的两个平行班中选择其中一个做试验性教学。本班学员40 人，其均为五年级在校学生。教材是广东开心版小学英语第六册，共十个教学单元，并有配套的课文光碟。笔者在学案导学法的基本要求下，结合第六册的课程要求设计了以下课堂教学模式，可以说是在基础模式上的再创造。其主要的课堂教学理念是： 关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
英语学科与其他学科不同，知识体系庞大，包括基础知识的积累及运用、读训练、听说训练、写作训练等。听说读写要形成能力，不是一朝一夕的努力，而是长年累月的长期积累运用，才能有所提高，增强英语知识的感悟。我们可以通过课前预习——课堂探究——课后检测的三段式来实现对每单元的学习感悟。
1.用于课前预习
“先学后教”的课堂是学生主动学习的课堂，是在学生知识建构的基础之上，这就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。预习是让学生感知知识点关键一步，在学案导学中也是一个非常关键的环节。通常学案在前一天发给学生，一方面通过学案让学生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决要学些什么知识的问题；另一方面通过学案引导学生积极地、主动地、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们学会阅读、学会整理、学会迁移、学会探索、学会总结，解决如何去获取新知识的问题，在预习中进行学法指导。如在“What will the weather be like?”课前预习的“学法指导”中，我结合课文的重难点以及学生已有的知识背景，布置了以下几个任务：1）拼读新单词和理解重点词组；2）复习所学关于天气的单词以及询问回答天气的句型；3）通过图书馆或互联网了解澳大利亚天气特征。通过这些任务的布置与完成，较好地调动了学生学习的积极性，变被动接受为主动探究，提高了学生的自学能力。
2.用于课堂合作探究
“学习科学探究方法，发展自主学习能力”是新课标的一项重要任务和目标。合作探究指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性和参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。它能有效地改善探究环境，扩大参与面，提高探究效率和学生的自主探究的能力。学生的合作这个阶段是在自学预习的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究学习重难点、分析问题、解决问题。采用“合作探究式”，是一种活跃思维比较有效的形式，有助于避免考虑问题的单一性，摆脱思维的僵化。它代替了传统的、以教师为主体的“填鸭式”，在传授新语法点时，让学生进行讨论和模仿，不再是一味听讲；教师进行点拨和订正，不再是一味讲授。由于探究的主要问题是带有普遍意义的、典型的、需要解决的问题，学生思维活跃、争先发言、各抒己见，甚至对教师的结论也敢加以补充、否定。学生积极探索的主动学习精神得以发挥，听说读写能力的全面提高，课堂气氛活跃。
学案中所设计的导思题不提供现成的答案，只提示学习思路、明确学习目标。老师没有立即加以解答，这就促使学生边学边思，展开思维，积极思考，变被动为主动，但是有很多问题学生限于知识和能力的局限无法解决，他们就会在课堂中有的放矢地听课，更加积极主动用脑。学案将整节课的知识前后联系起来，帮助学生理解整个学习过
程，这样既培养了分析综合能力，又培养了主动思维能力。同时学案还节省了学生课堂记笔记时间，让他们将注意力集中到对问题的理解和深化上。
3.用于检测与反馈
检测与反馈包括当堂检测和课后反馈两部分“在这个阶段，学生在前面两部分的学习和掌握的知识的基础上，通过对知识的反复运用和巩固达到对知识的迁移。当堂检测以达到知识和能力的迁移运用”知识要在运用中体现其价值。为此，教师要在教学过程中注意有计划有目的地训练学生运用所学知识分析，解决实际问题的能力，帮助学生实现知识的迁移和升华。学案中设置的练习题要紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师出示参考答案，重点展示解题的思维过程，落实答题的规范性。针对学生训练中出现的问题，教师矫正后，可即时补充练习题，给学生内化整理的机会。在学生自学和合作探究的基础上，教师应组织学生讨论学案中的课堂检测题，对一些学生已知或通过自己的学习能弄懂的知识老师只需一带而过，甚至大胆不教，而教学中的重点、难点问题则应精讲。而学生在合作探究中不能解决或存在的共性问题，鼓励学生大胆提出来。教师要及时汇总，针对问题进行疏导。老师在当堂检测过程中，要注意巡视辅导能力较弱的学生，了解掌握学生的情况，课下及时批改，及时反馈，纠正学生中出现的偏离和失误现象，实现教学最优化"针对学生达标训练中出现的问题，教师及时矫正之后，还可补充拓展练习题，能动地向学校、家庭、社会生活的各个领域自然延伸和拓展。
三、结束语
学案导学作为一种教学模式，不仅能激发农村小学学生学习英语的兴趣，进一步提高课堂教学效率。在课堂上的讨论环节中，教师要深入学生中作个别化的督促与指导。教师要根据学生的实际，让学生的“学”与教师的“导”有机结合在一起。学校内课堂教学改革是一个长期的工作，而如何将学案导学法引入到小学教学中是将会是新一轮基础教育英语课程改革的重要尝试。
参考文献
为了扎实落实县教研室的两个常规，进一步加强教学管理，提高我校教育教学质量，根据县镇有关要求，结合我校教学实际情况，特制订石碑营小学教学常规管理实施方案：
一、备课重在质量
备课是课堂教学的重要准备工作，备好课是上好课的前提、关键。因此教师要做到先研后备，精心设计教案，努力做到备课规范、科学、实用、质量高。
备课的基本要求：
（一）、备课前要做到先研后备，认真学习课程标准，钻研教材，明确教学目标、教学原则，深入把握教材的重、难点，备课坚持个人备课→集体研课→主持人主备→授课人修订使用四个环节，做到教学内容充实，教学设计科学有效。
（二）、备课前要深入了解学生，以学定教。了解所教学生的学业实际及课堂状况，以便因材施教，提高教学的实效性。
（三）、教案要按照镇制定的“学导练” 教学模式灵活设计（低年级运用教学练。中年级导学练，高年级学导练），其内容应包教学内容(或课题)、教学目标、教学重难点、教具学具准备、课时分配、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等。其中教学过程中“学”“导”“练”环节中的“自学提示”和教师“导”的过程要具体，字体要加粗体现。
（四）、要预设探究的问题。
（五）、要有学生质疑环节的设计。
（六）、要有教师、学生评价的预设。
（七）、要有小组活动合作，学生展示的预设。
（八）、要有自学检测题、巩固练习题的精选设计。
（九）、要有拓展延伸、课堂小结的精艺设计。
（十）、要有各环节时间的预设。
（十一）、认真写好教后反思。教后反思要及时，重点写教学过程的得与失以及今后改进措施，以便积累经验、提高教学水平。
（十二）、教师要做到超周备课，没有备课不准上课，每周备课主课备4节，复课按每周的课时去备。
（十三）每节课后应有板书设计，板书规范，体现重点。
评价办法：
1、备课检查节数不足的。
2、备课检查不按时上交的，超过半天不再检查。
3、备课没有认真学习课程标准、深入钻研教材，照搬教学资料或网上下载，没有个性内容，简单应付的。
4、教案没有按照本镇制定的教学模式去设计，备课环节不全的。
5、教学过程中“自学提示”和对于重难点处“导”的过程提纲式，简单应付，实用性差的直接降一个档次。（语文主要检查是否对重点语句、语段的阅读理解、体会感悟、挖掘拓展和有感情朗读的引导；数学主要检查是否对例题的分析、理解、及总结方法上的引导）
6、教后无反思，或反思没有按中心校要求《课后反思十要点》去反思，实效性差的，没有反思或反思缺三个以上（英语缺二个）的直接降一个档次。
以上几条违反二条的为B档、违反三条的为C档，其中在中心校备课检查中受到点名批评者为C档，前一周检查存在的问题在下一周检查继续存在的扣除考评分1分。
二、上课重在实效。
上课是教学工作的中心环节，是实现教学目标，完成教学任务，提高教学质量的主要途径，每位教师都要精心设计和安排教学过程，以学定教，善导诱思，突出“学、导、练”相结合，提高课堂教学效率。
上课的基本要求：
（一）、课前要熟悉教案，认真作好课前准备。上课要有教案，提前3分钟进入课堂组织好学生，确保在上课铃响之前做好讲课准备。
（二）、准确的把握教学内容，依据课标，紧扣教材，目标明确，要求适当，引导学生掌握重点，突破难点，讲解清晰准确，不得出现知识性的错误。
（三）、教师上课要充满激情，灵活恰当地运用教学方法，遵循教学规律，开展师生双边活动，强化并努力完成教学目标，在做好双基教学的同时，重视发展学生智力，培养学生能力，努力向每一节课要质量。
（四）、有良好的教学素养。教学衣着整洁大方，语言规范要讲普通话，板书工整清晰，教态亲切自然，多赏识学生，课堂气氛融洽。不坐着上课，关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间。
（五）、教学效果良好，学生对教学内容掌握较好。
（六）、要精心组织教学。教师课堂管理要管放有度，随时关注学生思想动态，及时制止与学习无关的行为，体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。
（七）、上课时不接打电话，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
（八）、教师要善于调动每一个学生参与的积极性，多给学生发言的机会，培养学生敢于提问题、善于提问题的的习惯和能力，（九）、教师要把握好学情，讲所当讲，精讲精练，连续讲课不得超过10分钟，传授新知识不得超过20分钟，课堂训练不少于15分钟，师生互动、生生互动，杜绝填鸭式教学。
（十）、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需上报教导处同意。
评价办法：
1、严格按照学校开设的科目进行上课，随意缺课、调课、无故不上课者。
2、教师课前没有精心准备，上课没有教案或所讲内容与准备教案不一致的；
3、理解教材有严重失误的，授课时出现知识性的错误被上级点名批评者。
4、上课不认真组织学生，学生放任自流，课堂纪律差。
5、体罚或变性体罚学生，造成严重影响的。
6、当堂检测成绩差，课堂实效性差的。
以上几条违反二条的为B档、违反三条的为C档，其中在中心校听课中受到点名批评者为C档，没有备课上课的扣除考评分1分。
三、作业重在学会
作业是学生巩固所学知识，教师检测教学效果的最直接、有效的手段之一，因此，教师要精心布置和认真批改作业，做到精批互改，反馈纠错，让学生真正学会所学知识。
具体要求如下：
（一）、作业的内容要精选，教师要根据教材内容，精心设计作业，甄别筛选训练习题，重组整合课堂讲评的问题要点，既要体现“减负高效”，又要体现“多元加特色”，既不加重学生负担，又能保证练习质量。
（二）、作业的格式要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、书面整洁。
（三）、批改作业要及时、认真、细致、全批全改且批改符号规范，不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、启发性和鼓励性、指导性，字迹要工整。
（四）、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对于普遍性的错误要作集体讲解订正，个别错误要有针对性的订正，并在下次作业中再检查批改。对好的作业要予以表扬，对无力订正的学生应进行面批，培养学生养成纠错归因的习惯。
评价办法：
1、作业没有精心设计，作业机械重复，作业量大加重学生负担的。
2、作业检查时不按时上交的。
3、作业漏批漏改或错批错改，批改简单，不认真，针对性、指导性不强的。
4、没有对学生作业做规范统一要求，学生作业不规范统一，不干净，字迹不工整的。
5、学生作业，错字错题没有及时订正者。
6、作业次数不足的。
以上几条违反二条的为B档、违反三条的为C档，其中在中心校作业检查中受到点名批评者为C档。
四、反思重在提升
教而不思则罔。反思是对自己教学的回顾和思考，在平时的教学中要善于反思，勤于反思，定期认真地思得、思失、思效、思改，养成反思的习惯，不断的提升自我，完善自我，做一名智慧型的教师。
反思具体要求：
（一）本节课的教学目标是什么？达标情况怎样？
（二）本节课的重点难点是什么？突破重难点的情况如何？
（三）本节课教法和学法有哪些？你认为都合适吗？
（四）为上好本节课你做了哪些方面的准备？（查资料、备教具、写教案、做课件等）
（五）课上你创设了什么样的情境？设计了哪些精彩的环节？达到了怎样的效果？
（六）本节课你注重对学生进行了哪些习惯、兴趣、能力的培养？
（七）本节课的精彩之处在哪里？
（八）本节课不足之处在哪里？有没有失误？
（九）要是让你重新上一次本课，你想改进些什么？
（十）上完本节课，你和孩子们轻松吗？快乐吗？
评价办法：
1、讲完课后没有反思或反思没有在教案后显示。
2、没有按镇中心校规定十条要求去反思，反思不深入，不实际，简单笼统，对今后的教学没有提升作用。
以上几条违反一条的为B档、违反二条的为C档。
五、辅导重在落实
辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作，详实掌握学情，引导学生明识自己学业的优势和不足，督导学生有计划针对性地巩固所长、弥补所短，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，学习不留欠帐，学科均衡发展。
具体要求如下：
（一）、上好辅导课，辅导时间要按时进班辅导，解答学生的疑难问题。
（二）、认真制定培优补差计划，根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，尽量面批面改，当面辅导差生。
评价办法：
1、辅导时间教师不按时下班，学生学习秩序差的。
2、辅导应付了事实效性差的。
以上几条违反一条的为B档、违反二条的为C档。
六、考试重在总结。
考试是检查学生学习情况，激励学生学习积极性和教师对自己教学情况进行总结，反思改进的重要手段，因此教师要多元检测，查漏补缺。采取书面检测与非书面检测相结合的办法，及时地深刻地检查学生学习中的盲点、易混点，并进行梳理归纳，有针对性地帮助学生攻难补缺。
教师要重视考试。
具体要求如下：
（一）每周坚持自己出一份试题，时间在周五上午，早读语文、午饭后数学
（二）命题要科学，教师要精心设计测试题，试题要依据课标，紧扣教材，难易适中，既要突出重点，又要照顾到知识面的覆盖，命题要规范。语文每次要有作文。卷面有书写分数。
（三）考风要端正。要认真组织，严肃考纪，确保考试成绩的真实性。
（四）教师要亲自批改，评卷要客观公正。考后要认真讲评，学生有纠正。
（五）做好质量分析，每次考试后，要及时认真进行质量分析，要指出教学中的成败原因，切实研究改进教学方法和辅导学生的措施，及时给学生讲评并进行有效地矫正教学。
（六）教师不能按考试成绩排列学生名次和张榜公布。
评价办法：
1、学习一个章节或一个单元或一周后没有及时检测的。
2、命题不科学，试题没有精心设计，质量不高的。
3、考后不能及时进行质量分析，或质量分析不深入，实效性差。以上几条违反一条的为B档、违反二条的为C档。
石碑营小学小学
1、李博不会跳绳，小朋友们每天入园后都在练习跳绳，他又不想跳，就找借口不来幼儿园。
2、与妈妈打电话沟通，得知昨天妈妈送他来幼儿园，发现有的小朋友已经会跳了，可是儿子却不会，晚上回家以后就又让他练习，可是他怎么练也不会跳，妈妈一着急，就批评了他，孩子觉得跳绳太难，练不会，就失去了信心，不再想跳了。
3、观察孩子的跳绳，发现他的跳绳太短，不好跳。而且在练习的过程中，发现他练习跳绳时没有掌握跳绳的要领，动作不够规范才导致无法学会跳绳的。
措施：
1、激发幼儿对跳绳的兴趣
我们在指导幼儿练习跳绳的过程中，应让他们在跳绳中尽情玩乐，为了激发幼儿对跳绳活动的兴趣。我请班级里已经会跳绳的幼儿来做榜样，请幼儿观察：绳子是怎么放的？他跳绳时的两脚的动作是怎么配合的？两只手是怎么甩的？应该注意哪些动作？让幼儿对跳绳的动作有初步的认识。
2、分解动作，分步练习，循序渐进。
跳绳是项综合性的全身运动，因此我先给幼儿做示范，分解跳绳的双手和双脚的动作，讲解动作要点，从徒手听节奏跳、按节奏模仿跳绳动作、单手拿绳、双手拿绳实际练习等进行分步练习。
我从最基础的手摇绳练起，然后过度到摇绳——跳过去——再摇绳这样的分解练习阶段，分解了幼儿学跳绳的难度，强化了跳绳时的节奏感，幼儿学习跳绳就容易多了，从能够动作连贯地跳一下，到能连续跳几下了。
3、同伴间的互相学习，更有助于幼儿提高学习的效果。
大班幼儿交往能力增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。他们会主动地向同伴学习，一起讨论问题。于是，我请会跳绳的幼儿来当“小老师”。引导幼儿间互相学会掌握跳绳的方法及技能，帮助幼儿在活动中学会互相合作，使跳绳水平得到进一步提高。
4、设立不同层次的奖励，使幼儿经过努力能够不断获得成功。
适当给予幼儿一些物质奖励是符合大班幼儿的心理需求的。于是，我在家长园地里设立了 “光荣榜”。设定不同的目标，如：会跳1个、2个、5个、10个、20个……100个，凡是能够达到目标的小朋友，我就把他的名字写在“光荣榜”上里，并给孩子奖励一朵小红花，集齐10朵的可以换1个奖品。会跳100个的小朋友被评为跳绳小冠军。这样对幼儿刺激很大，学跳绳的积极性更大了。
5、与家长沟通，做到家园教育一致。
苏霍姆林斯基说:“没有一条诗意的感情的审美的清泉,就不能有学生的全面智力发展。”如果使诗歌教学成为一条诗意的感情的审美的清泉,充分调动学生学习诗歌的积极性,主动性,全面提高学生文学素养,就必须进行不断的探索与创新。
一、激发兴趣
诗歌中常用赋、比、兴的手法,怎样理解这三种手法呢,用歌词举例说明:“静静地陪你走了好远好远,连眼睛红了都没有发现”这就是赋———直言其事;“雨下整夜,我的爱溢出就像雨水,院子落叶,跟我的思念厚厚一叠”这就是比;“风停了云知道,爱走了心自然明了”这就是兴———先言他物以引起所咏之辞。学生立即对诗歌手法产生兴趣,不把答诗歌鉴赏题当作很难的事情了。
二、认知反馈
1. 韵译法———把古诗词译成现代散文诗
诗歌语言是高度凝练的语言,具有很强的概括性。学生学习诗歌,往往感到非常困惑,为什么短短的几行诗,甚至几个字,能够具有哪些丰富的内涵意义呢?我启发学生展开联想和想象的翅膀,去加油添醋,把高度凝练的诗歌语言变成生动具体的散文语言,或者改写为通俗易懂的现代诗歌,既帮助学生深刻理解诗意,又能激发兴趣锻炼创造能力。
举例:《宣州谢朓楼饯别校书叔云》弃我去者,昨日之日不可留。乱我心者,今日之日多烦忧。长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。
[韵译]弃我逝去的昨日已不可挽留,乱我心绪的今日多叫人烦忧。长风万里吹送秋雁南来时候,对此情景正可开怀酣饮高楼。
2. 点评法
古诗教学,应多联系既有的知识,“他山之石,可以攻玉”,让学生运用所学知识,由浅入深地品味诗歌,获得最佳效果。通过韵译训练学生对诗歌鉴赏有了初步的认识,进而教给具有创造性的点评法,以清代文学家张惠言评苏轼贬官黄州期间咏孤鸿的《卜算子·黄州定惠院寓居作》为例,探索点评诗文之法。张评:“缺月,刺明微也;漏断,暗时也;幽人,不得志也;独往来,无助也;惊鸿,贤人不安也;回头,爱君不忘也;无人省,君不察也;拣尽寒枝不肯栖,不偷安于位也;寂寞沙洲冷,非所安也。”虽有穿凿附会之嫌,但对深刻理解诗意不失为一个捷径。而学生效仿之余又有创新,用诗评诗,进而用歌词、名言点评,灵活多样,别具意趣。
三、活动演练
“让诗词歌赋走近生活,让诗词人物走上舞台”,学生自愿结成小组,以所学诗歌、诗人生活为选材内容,自行编演,形式多样:可配乐朗诵,可表演诗剧,可说相声,可歌伴舞等等。
目的是结合教学内容,进一步调动学生学习诗歌的积极性,使学生与教师同步认知,参与理解诗歌内容,了解诗人生活背景,丰富情感体验。并给学生提供一次充分研究、探讨,展现想象力和创造力的机会。在活动中允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”,只要不胡作非为就行。诗歌表演的尝试取得圆满成功,收到较好效果,在拓展了学生的学习思路和方法的同时,也拓展了教师教学思路。
关键词：中学英语；学案教学；引导
在开展学案教育的自学学习任务时，学生遇到困难教师肯定要出面帮助，但教师一般不要直接给学生说答案，这样可以防止学生过度地依赖教师，为此，教师在引导学生时，应从以下几个角度给予帮助。
一、点到为止
所谓点到为止，指的是教师在学生遇到困难时，顺着困难的角度给学生进行解答，但不要将答案全部告诉学生，而是点到为止即可，即让学生有一个简单的答题思路后就马上停止，这样可以引导学生自己不断地向前探究，从而得到问题的答案。
比如在学习课文“past and present”一单元时，教师讲完课文后给学生布置了这样一个任务，将课后的“Integrated skills”中的A1-A3完成，随后教师在巡视教室时，发现有位同学A3这一题中一个都没有做对，于是教师走上前，向学生询问了这样一个问题：“仔细看看第一个空和第二个空前后都有什么限制词？”学生回答“green绿色、wild野生、in the lake湖邊”，“那你再看看给出的词语中哪些是可以用颜色来限制的，哪些是可以用野生限制的，最后再把全文检查一遍。”说到这，教师就离开了。随后学生重新审视了一下前面的单词，将题目全部做对了。
通过这种点到为止的引导方式，可以培养学生不断深入研究的能力。
二、旁敲侧推
所谓旁敲侧推，指的是教师在引导学生解答时，不要直接将答案告诉学生，而是从另一个角度来帮助学生思考，从而帮助他们较快地将答案解答出来。
比如在学习课文“Asia”一单元时，教师给学生布置的学习目标是将全文通读，并将课后A1环节的题目完成。随后教师在下面巡视学生作答时，发现一位学生搞不懂Attraction这一单词的含义，于是教师走过去，并没有直接给学生讲这个单词的含义，而是给学生说了这样一句话：“Last year I went to Shandong to play， there are lots of interesting place I can play. Now guess what the attraction mean.”教师这样说的意思是想让学生了解这个词语与出去玩有关，且从教师的口气中可以看出这个地方非常好玩。于是学生想出了答案。
旁敲侧推重在让学生自己去悟，只有这样才能让学生正确地做出答案。
三、悬崖勒马
当教师发现学生在进行一个任务时从解题思路到做题方法全是错误时，教师就要主动出来制止学生不要再继续做下去，这就是所谓的“悬崖勒马”。
比如在学习过去完成时态时，教师给学生布置一个任务，让学生将现代完成时和过去完成时进行比较，写出它们的区别，然后分别用两种时态造三个句子。为了更好地进行任务的开展，教师将全班学生划分为若干小组，即采用小组合作的方式来进行学案学习，随后教师在开展这个任务时，发现某个小组所做的都是错误的，他们整个小组都将现代完成时错误地理解为现代进行时，所以在后期的研究和分析过程都是错误的，这时教师马上制止全组学生，让他们停止研究，并询问他们究竟什么是现代完成时，他们说现代完成时就是be+doing，教师立刻让他们翻开语法书验证，直到这时学生才发现他们最开始的出发点就是错误的。
这个例子就是悬崖勒马的案例，案例中教师发现学生对现代完成时的认识有误，马上让他们停止学习，从而让他们少走弯路，也起到引导他们学习的效果。
总之，在进行学案教学时，学生遇到困难和错误是正常的，关键是教师在发现学生困难或者错误时如何引导，本文就这一问题提出了点到为止、旁敲侧击和悬崖勒马三种方法，希望能对教师有所帮助。
参考文献：
[1]甘靖源.初中英语学案设计存在的问题及改进措施[J].教育与教学研究，2012（5）.
[2]韩丽琳.浅谈初中英语学案教学[J].内蒙古统计，2013（5）.
暑假初中语文的学习研修已经接近尾声了，在这次研修学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己研修的情况总结如下：
一、认真完成了研修任务。培训研修过程中，我首先认真学习了培训学习研修的具体学习任务、内容和要求，按时完成作业。
二、这次的学习真的使我受益匪浅。学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识，教授们的讲座中，我领略了初中语文最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识结构。
三、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法，通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多，观念转变了，决心把新观点新理念运用到新课程课堂中，重视建立良好的师生关系，营造和谐轻松的课堂氛围，使学生主动地参与学习。学习中，积极倡导学生自主合作学习，教师辅助引导，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进的知识讲授和学科的趣昧性教学。通过语文教学，培养学生对语文的兴趣与爱好；学习语文的基础知识，培养学生健康的文学情趣、初步的文学能力和良好的文学素养；提高学生的写作能力，想像能力、思维能力和创造能力。研修归来喜洋洋 ——语文研修总结2 酷暑不怕，大雨也不怕，研修如磁铁般吸引着我。我这个坐在电脑前就“晕”的人，居然上了研修平台就不想下来。专家的讲解剖析、教育同仁的经验和事迹，让我受益匪浅。幸得研修这块平台。但高兴之余，我觉得身为初中语文教师，应该：
一、不断学习，让自己成长。
平时要多读书，多学习。要和学生一起读书，和同事经常交流。多听课，多研讨语文教学，不断总结，不断反思。反思自己的教学经验和教训，从而改进教学。通过学习，加强自身学养和人文修养，丰富语文积累，增强对语言文字和文学作品的敏感性、鉴赏力，去影响学生。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。语文老师要有爱心，有崇高的事业心、责任心。语文老师要尊重每位学生，平等爱护每位学生，正直、善良、有慈爱之心、宽容之怀，要谦虚谨慎，勤学上进，要有正确的人生观和价值观，要明辨善恶美丑，以自己高尚的道德情操和人格魅力去激励感染学生。要热爱本职工作，把语文教学当成生命中不可缺少的一部分，平时要以最大的热情、最高的激情投入到教育教学中。
二、不断实践，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，取得更高的教学效益。
学时：36学时 学分：2学分 理论学时：36学时 实验学时：0 适用专业：园艺（03以后）
大纲执笔人：姜泽盛 大纲审定人：赵飞
一、说明
1．课程的性质、地位和任务
盆景即在盆中表现自然景观的艺术品，是在盆栽和赏石基础上发展起来的，据考据这一园艺艺术的珍宝，起源于我国，它在为国争了光，搞好经济，丰富文化生活，美化环境等方面都起着一起的作用，随着物质文明和精神文明建设的不断提高，盆景艺术也不断向前发展。盆景学的教学目的是让学生了解盆景起源、流派与发展历史，国内外现状及发展趋势，系统地掌握树桩盆景和山水盆景的制作方法及艺术表现技艺的基本理论和技术。本课程为园艺专业开设，重点在于培养学生热爱自然的兴趣，拓宽专业视野，利用学习的知识为社会服务，本课程的开设也顺应了时代的招唤。2．课程教学的基本要求
《盆景学》课程的基本要求是：①要坚持以课堂讲授为主，实践参观相结合。②要尽可能反映出该学科的国内外最新发展态势。③要通过系统的教学使学生能够掌握盆景的制作原理及制作技艺，盆景的养护及管理方式及方法。
《盆景学》是一门实践性较强的课程，要求教师在传授理论基础的同时尽可能与实践相结合，给学生动手实践的机会，促进对能学过知识的消化和吸收，学前好在修定《植物学》、《植物生态学》、《植物生理》、《美学》等课程的基础上，再修该课程。3．课程教学改革
本课程中根据新版的本科生培养方案，作为园艺专业的选修课，目的在于拓宽专业面，掌握盆景的制作与欣赏，培养社会极需的人材。教学的过程中要注重现代化教学手段的运用，尽可能增加学生的感性认识及动手机会，加强理论与实践的联系。
二、教学大纲 绪论（2学时）
一、盆景的概念
二、盆景的作用
三、盆景的起源和发展
四、国内外发展近况
基本要求：使学生掌握盆景的起源及发展过程 重点难点：现代盆景的现状与发展 第一章：盆景的分类及艺术流派
一、盆景的分类
二、盆景的艺术流派
基本要求：使学生掌握盆景的分类原则及不同流派的形成。重点难点：各流派的艺术风格
第二章：盆景艺术造型原理与构思（2学时）
一、盆景造型的艺术原理
二、心源与构思
三、构图的基本要领
基本要求：使学生掌握盆景造型的基本原理及构思方式 重点难点：构图的基本要领与艺术表现的关系 第三章：树桩盆景的制作（8学时）
一、树桩的收集和养护
二、盆景的设计与制作
三、桩景的配石和配件
四、桩景的养护管理
基本要求：使学生掌握树桩的挖掘及提高成活率的技术措施及养护管理方法。根据树桩的基础规化出制作方案。
重点难点：提高树桩的成活率及桩景的设计与制作方法。第四章：果树盆景的制作（6学时）
一、适应制作盆景的果树种类
二、小苗养起盆景的制作
三、大树桩嫁接快速成型
四、果树盆景的养护管理。
基本要求：使学生掌握果树盆景的树种选定及制作方法。
重点难点：成型后的管理和型状的保持及花果量的控制等关键性的技术。第五章：桩景的养护管理（4学时）
一、水、肥、管理
二、上盆与换盆
三、整型与修剪
四、病虫害防治
五、搁置场所及防寒越冬
基本要求：要求学生掌握树桩盆景的水肥管理及上盆换盆技术。成型后怎样保持完美的形状，进行合理的整型与修剪及病虫害的防治时期及方法。
重点难点：不同类桩景对肥、水管理要求，怎样调节好根、冠两者的生长发育，保持好完美的造型，提高观赏价值。
思考题：
1、桩景的水、肥管理与普通盆栽的差异？
2、上盆或换盆应注意哪些事项？
3、防寒越冬的具体方法有哪几种？
第六章：山水盆景的制作（6学时）
一、石料与水盆（软石类、硬石类）
二、山水盆景制造步骤
三、山水盆景的养护
基本要求：要求学生掌握制作及山水盆用石的种类来源，及制作过程中所需要的工具与设备，成品盆景的养护管理。
重点难点：石材的锯载取舍与雕琢胶合配景的手法。
三、本课程考核方式的方法
对本课程采用闭卷和开卷相结合的方式进行考核。
闭卷（笔试占70%），开卷要求每人根据学过的知识制作一件作品，全体同学参加评鉴分（30%）。主要参考书：
【关键词】学案导学 初中数学 教学实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0092-02
一、“学案导学”的基本含义
“学案导学”是新课改下一种新的课堂教学模式，旨在培养学生自主学习的能力，通过对课程内容进行深入理解，使自身能力不断提升。“学案导学”中的“学案”并不是传统意义上对教案的复制与理解，在传统教案设计中，教师往往从自身出发，根据自我理解形成教案，以致学生很难理解教师教案中表达的基本内容，教学效果不尽如人意。因而，“学案导学”中的“学案”首先应从学生实际着手，以学习者的角度进行教案的编写，编写的内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、问题设置、拓展研究、学法指导等内容。
“学案导学”中，“学案”是教学内容的载体，“导学”是具体的教学方法，教师主导课堂教学，学生自主学习为主体，师生之间形成相互交流、探讨，共同完成教学任务的关系，这种教学模式改革了传统教学“单向灌输”的教学缺陷，极大提高了课堂教学效率。
二、“学案导学”教学模式的主要特点
1.强调教师的引导
课堂教学中，“学案导学”以课程实际为基础，教师引导为关键，学生自主学习为主体，师生之间经过通力合作，相互交流，共同完成相应内容的学习。对比传统教学而言，“学案导学”最大的改进就是提高师生的互动，转变单向授课的教学方式，将学生被动接受知识转变为主动探索与讨论，使得课堂教学更加生动活泼，教学效率也得到很大的提升。
2.教案设置的灵活性
“学案导学”教学模式不是墨守成规，而是更加灵活，课堂教学模式应各种各样，并不局限于某一教学设计。这一点主要体现在教案的设计上，设计依据课程内容的主要知识点，教师应更加注重指导方法的设计，使学生能尽快的融入到相应知识点的学习中，简化学生的认知过程。在整体教案设计上，教师应将重心放在问题与课程习题的设计，问题与习题的设计主要是用来考察学生的理解能力与知识拓展能力。
三、“学案导学”教学模式在初中数学教学中的构建
1.组织学生讨论，进行问题答疑
当学生进行过一遍内容的自学后，将遇到的问题也整理出来，教师应给予学生充分发表自己见解与问题的时间。因为课堂教学时间有限，教师不可能让学生一个个将问题阐述，因此，在自学内容过程中，教师允许学生相互讨论，对学生遇到的问题，通过相互讨论解决，如果存在较大争议的，记录下来，讨论环节根据前后座位进行分析，通常设置5～6名学生为一个讨论小组，自学与讨论时间完成后，小组将讨论中遇到意见不一的问题上交给教师，教师通过整理，将其中问题性质相同的进行归类，综合完成后，总结出学生遇到的整体问题，进行重点讲解与问题答疑，这样，能够使学生及时获得问题的正确解答，加深学生的理解。
2.重点难点讲解，总结与归纳课程内容
在解答完相应的内容后，若学生在进行自学时遇到问题或困难，教师应及时对其进行解答，并将讨论较为频繁的问题进行重点的讲解。在讲解过程中，教师不能一味的将正确的答案呈现给学生，要采取逐步引导的方式，使学生在逐步思考中得到问题的正确理解。比如，在“菱形与平行四边形”内容的学习中，学生常常会将菱形与平行四边形混淆，教师在讲解课程内容时，不能单一的对“两组对边分别平行的四边形”、“一组邻边相等的平行四边形”的概念进行阐述，而需要从生活实例中找出两个多变性的不同之处，学生在听玩教师的分析后，将自己所遇到的疑难问题进行总结与归纳，防止概念以往，在后续学习几何时也能发挥应有的作用。
3.知识拓展，能力开发训练
学生知识拓展能力的高低即创新思维能力的强弱，这是新课改下学生能力培养的重点，在学生对基础知识有了一定的掌握后，教师主要以课后拓展习题对学生能力进行进一步开发，学生在做完教师给出的拓展习题后，教师要积极引导学生进行思考，在反复思考中得到进步，比如，让学生思考在拓展训练中运用到课程的哪个方面的内容、使用哪些技巧、与课文基础相比，拓展训练主要延伸了哪方面的内容等等。
例如，在学习完初中七年级下册同底数幂的乘法中，笔者就在教案的拓展习题设计中增加了同底数幂的拓展训练：
习题一：在学习完同底数幂后，那么有？
习题二：已知 ，那么？
习题三：已知，求的值？
通过设置以上的拓展习题，将同底数幂的课程内容进行了总结与延伸，学生通过练习上述的习题，不仅能够加深课程内容的理解，还能深化课程内容，使学生的思维能力得到发散。
四、结语
总而言之，“学案导学”作为一种新的课堂教学模式，对于教师而言不仅是一个挑战，更是一种机遇。在实际教学设计上，教师要紧扣教材，灵活设置教案，紧紧围绕课程重点，同时又要考虑到学生能力的差异，有不同的侧重点，培养学生自主学习的能力，使课堂教学效率得以提升。
参考文献：
[1]袁碧.探讨初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].才智，2013（19），51.
