化学工作思路

化学工作思路（通用8篇）

化学工作思路 篇1

2009年，我区将以学习实践科学发展观为动力，以深入开展“安全生产年”活动为主线，以有效防范、坚决遏制较大事故为目标，坚持一手抓隐患排查治理，一手抓基层基础建设，狠抓教育培训的切入点、隐患排查治理的着力点、规范管理的支撑点，全面落实《国务院安委会办公室关于进一步加强危险化学品安全生产工作的指导意见》（安委办„2008‟26号），立足长远、标本兼治，努力打造“八字”安监，突出企业的主体责任和政府的监管责任，全面提升危化行业安全管理水平和企业的本质安全，为推动全区危险化学品安全生产形势持续稳定好转，确保生产安全，重点做好以下几方面的工作：

一、以化工生产企业为重点，深入开展危险化学品安全生产专项治理行动

1.进一步严格化工生产企业的市场准入。严格执行国家和省有关化工生产企业在产业政策、安全生产等方面的准入条件。从严审批涉及剧毒化学品、易燃易爆化学品以及涉及危险反应工艺的化工建设项目，全面推行新建化工项目审批联合会审制度，严把准入关。

2.进一步整治化工生产企业中的突出问题。立足于治理重大隐患、防范重大事故，对化工生产企业中存在的内外部安全距离不符合设计规范、重大危险源安全监控措施不满足规定要求、作业现场安全管理制度不落实等突出问题进行重点整治。继续围绕采取一个有效手段、明确一个整治重点、制定一个长效管理办法“三个一”的要求，开展整治不防静电输送易燃、易爆介质工艺管道专项行动。督促企业全面排查整改事故隐患，查出的隐患要全部整改到位，对存在重大隐患和安全问题的企业，该整改的责令限期整改，该停产的责令停产整顿。存在重大隐患和安全问题

拒不整改或无法完成整改的企业，提请当地政府予以关闭。

3.进一步关闭不具备安全生产条件的企业。在两年来化工生产企业专项整治工作的基础上，继续加大关闭力度，淘汰使用落后生产工艺和设备、不具备基本安全生产条件的化工生产企业。列入2009年搬迁计划的企业在年底前必须全部停止生产，搬迁到位。督促关闭、搬迁企业落实各项防范措施，加强安全监管，确保关闭、搬迁前后的安全。

4.进一步提升化工集中区安全监管水平。加强化工集中区的安全管理，建立健全化工集中区安全监管机制，提高安全监管能力和效果。积极推行对化工集中区内企业实施集中监控的有效办法，适时开展化工集中区综合安全评估。

二、以安全生产行政许可为重点，深入开展安全生产行政执法行动

1.严格危险化学品安全生产行政许可工作。严把危险化学品安全生产许可证的换证条件，不符合条件的一律不予换证，逾期未换证的一律责令停止生产。认真组织开展危险化学品建设项目安全许可，严格执行建设项目安全许可程序，严格各环节的安全许可条件。继续做好危险化学品经营许可证和非药品类易制毒化学品生产、经营的许可与备案等工作。

2.查处危险化学品违法违规建设和生产经营行为。加大对擅自建设、未批先建、不遵守建设项目许可程序等违法违规行为的查处力度；加大对危险化学品从业单位非法、违法生产经营活动的查处力度，尤其是对化工生产企业非法生产、擅自试制新产品或出租生产装置、设施等违法行为，一经发现，从重处罚。

3.组织开展专项安全生产执法活动。以规范企业内部安全间距、落实企业定期聘请专家开展安全检查制度、安全生产费用的足额提取和有效使用、从业人员满足基本从业条件等为重点，分阶段组织开展专项执法活动，推动化工生产企业落实安全生产管理措施。今年将继续开展剧毒化学品使用单位、工业气体生产（经

营）单位、油库（加油站）安全管理、涉及环境污染的沿江沿河化工企业、重大危险源单位、农药（油漆）行业、有储存经营单位、危险化学品生产企业、涉及硝化、氟化等高危工艺的其它化工企业、建设项目“三同时”生产（使用）企业等专项检查活动。

4.加强对重点时段和特殊时期的安全督查。加强重大节日、重要活动等重点时段安全监管工作；及时部署特殊季节、灾害气候条件、企业非正常生产状态下的安全生产工作，督促企业落实事故防范措施。

三、以提高从业人员素质为重点，深入开展安全生产宣传教育行动

1.切实加强安全生产培训工作。各镇街和主管单位要在开展危险化学品生产企业、有储存经营单位基本情况调查的基础上，督促企业认真组织开展从业人员的安全培训，在企业取证、换证之前，企业法人、安全管理员、特种作业人员等相关人员都必须取证上岗，否则不予申报。

2.切实开展企业反“三违”活动。加强危险化学品从业单位的安全管理，严格落实安监总局2009年教育工作要求。进一步开展全员安全教育，积极推进化工企业的安全文化建设，全面提高职工的安全意识和操作技能，经常性开展反“三违”（违章指挥、违章操作、违反劳动纪律）活动，增强管理人员、操作人员遵章守纪的自觉性，不断提高从业人员的安全意识。

3.切实加强安全生产标准的宣贯工作。要本着鼓励先进，淘汰落实的原则，指导和扶持企业进行更高级别的标准化验收，同时对多次申请未达标或至今未申请达标的企业给予通报批评。

四、以制度建设和落实为重点，加强安全生产法制体制机制建设

1.完善危险化学品生产企业监督检查制度，切实履行安全生产监管职能。继续全面推进危险化学品生产企业安全生产制度化监督检查工作；完善危险化学品生产企业安全生产监督检查制

度，进一步调整检查内容、规范检查程序、健全检查记录，提高检查制度的实用性和操作性，确保监督检查效果。

2.督促化工生产企业建立健全安全管理制度，落实企业安全生产主体责任。督促和指导危险化学品单位完善安全生产责任制和各项安全管理规章制度，建立并全面落实隐患排查治理、定期聘请专家进行安全检查、安全生产风险抵押金、安全生产费用提取、主要负责人安全生产履职情况定期报告等制度，强化企业主体责任的落实。

五、以提升企业本质安全为重点，加强安全生产保障能力建设

1.加快化工生产企业安全技术改造。引导企业积极采用安全可靠的新技术、新设备、新材料，坚决淘汰落后的生产工艺和设备。重点整治涉及硝化、氟化、氯化、重氮化、加氢等高危工艺的企业，督促企业加强对工艺安全、设备设施、自动化控制、事故应急处置、人员持证上岗等关键环节的安全管理。今年将开展中小化工企业生产工艺自动化控制改造的摸底，加快危险工艺自动化控制改造进程，提高装置本质安全水平。

2.有序推进危险化学品从业单位安全标准化工作。对已列入杭州市局重点监管单位的2家生产企业，今年必须达标，不能达标的不予换发新证；对已达到杭州市级标准化的其它生产企业，力争今年有30%的企业通过省级标准化验收。有储存的经营单位，在去年市级标准化达标的基础上，力争90%通过市级标准化验收。

3.落实重大危险源安全监管措施。重大危险源单位要做好“二牌一箱”警示标志的设置工作，制定并及时修订重大危险源应急救援预案，建立健全应急救援体系，配备应急救援器材，落实各项安全监控措施；企业应当对重大危险源可能发生事故时的危害后果、应急措施等基本信息，告知周边相关单位和人员，实现资源共享；企业应当根据应急救援预案的计划和特点，每年至少组织二次演练，做好台帐记录和评估工作，并要建立“一源一

档”的管理体系。

4.切实提升化工生产企业应急救援能力。继续督促化工生产企业进一步修订完善事故应急救援预案并加强演练。督促企业完善重点岗位和关键装置发生异常情况下的应急处置措施，加强对员工进行危险工况下应急处置的培训和演练，提高企业事故状态下有效处置、科学施救的能力。

六、以强化监管基础工作为重点，加强安全生产监管队伍建设

1.进一步规范安全监管基础工作。以行政许可工作台账、日常监督检查工作台帐、危险化学品从业单位“一企一档”等台账和档案为重点，不断规范安全监管基础台帐建设；以危险化学品安全监管常规统计和化学品登记工作为重点，不断健全安全监管基础数据库；通过基础台帐和数据库建设，推动危险化学品安全监管基础工作走向标准化。

2.有效发挥化工专家和社会中介作用。进一步充实全区化工安全专家库，调整专家结构，细化行业分类，充分发挥专家的作用，为企业提供有效的技术服务，为监管部门提供专业技术支持。指导专业协会和中介组织开展危险化学品安全管理咨询服务，帮助企业提高安全管理水平。

化学工作思路 篇2

一、理清专业转型工作思路,全面谋划专业转型发展

转变思想观念,理清转型思路,积极探索适合自身特点和需要的方法模式,开拓创新,主动转型。化学化工学院的材料科学与工程专业究竟转型为什么(转型的实际内容)?怎么转型(转型的方式与方法)?专业转型的路障在哪里(转型工作关键点)?经过反复调研、探讨,确立了“1234”材料专业转型改革与探索新模式,即“一条主线”、“二个主体”、“三个对接”、“四个共建”。

“一条主线”,即应用型创新人才培养主线;“二个主体”指学校和企业承担人才培养的双主体责任,即通过充分挖掘和利用各种资源,为应用型创新人才培养服务;“三个对接”,即践行“专业教学与行业产业对接”、“专业方向教学与企业对接”、“专业课程教学与企业岗位对接”;“四个共建”,即校企紧密结合,形成“共建人才培养方案与课程体系、共建实践教学基地与师资队伍、共建人才培养计划与实践教学模式、共建人才培养质量监控与评价体系”的合作人才培养体系与机制。高校专业转型是一项持续性的工作,只有进行时,没有完成时;专业转型是一项永无止境的工作,没有最好,只有更好。转型工作需要全面谋划、设计目标,不断推进、总结和完善。我院的材料科学与工程专业的转型工作重点突出“二个阶段、三个建设”。“二个阶段”,即为初创阶段与提质阶段。初创阶段时间是2014年到2016年,在此阶段,按目标和要求,使专业转型工作初具成效,保证转型专业人才培养方案的有效实施,为深度转型发展谋篇布局,并为后续工作的推进打下较为坚实的基础。提质阶段时间为从2017年起一段较长的时间,做好补缺增强、精益求精工作,使转型工作趋于成熟、趋于常态。“三个建设”是指在专业转型工作进行过程中,要坚持抓好硬件建设、软件建设以及强化教学与管理制度建设。硬件建设。加强实验实习实训基地建设,包括建设校内外创新实验室(实验室、研究所、科技园)、中试基地(孵化器)、实践教学基地群(实践教学基地链)。引进企业科研、生产基地,建立校企一体、产学研一体的大型实训基地。为我院材料科学与工程专业各个层面的实践教学内容的落实和完成创造良好的校内外环境。软件建设。创新应用技术人才培养模式,构建科学人才培养方案。坚持“基础知识够用、专业知识管用、技能知识会用”的原则,合理安排教育课程和实践教学课程及其比例。制订符合材料转型专业应用型创新人才培养的各类文本材料。强化教学与管理制度建设。在专业转型过程中,需要对完善技术应用型人才培养各环节不断地进行研究与探索,同时,还要不断地总结和提炼经验,必须强化实践教学、合作教育管理等制度建设,从而使专业转型工作更加卓有成效。

二、突出应用型创新人才培养主线,做实专业转型工作

1. 创新教学方法,深化教学改革。

为突出“应用”与“创新”两要素,确立了“3+1”人才培养模式,加大实践教学力度,创新实践教学体系。我院材料工程专业的人才培养方案按“3+1”模式分配教学时间,即一学年的时间为实践教学时间,且集中实践训练时间为40周,其中,校内训练12周,校外训练28周。校内训练的12周,主要完成生产实践模拟训练(生产实践虚拟模拟、生产实践中试模拟)、基础创新训练;校外训练的28周,主要完成生产实践技能训练、应用性技术研究与开发训练。通过组织、实施这些训练,加大了实践教学力度,强化了实践教学的作用与效果。(1)制订较为科学的、系统的实践教学大纲。按实践教学模块制订材料工程专业实践教学大纲。包括实践基础训练教学大纲、生产实践模拟训练教学大纲、创新训练教学大纲、生产实践技能训练教学大纲、以及应用性技术研究与开发教学大纲。以生产实践技能训练模块为例,每个专业方向的学生分别在四个实践基地训练,每个实践基地训练7周,共计28周。学生在每个基地的实践教学训练为280学时,其教学大纲与学时分配包括:三级安全教育(4学时,包括安全案例学习);企业基本情况与企业所在行业情况(2学时,另外,行业情况课外查阅、总结4学时);企业文化理念教育(2学时);企业组织与经营管理(2学时);生产工艺学习(6学时);生产设备、生产辅助设备与设施(4学时);原材料、产品的检验方法与仪器设备(4学时);产品生产配方(4学时);原材料与产品标准(4学时);各工序及设备的操作规程(160学时,包括操作训练);产品的研究开发与技术革新(10学时,另外安排60学时创新研究);质量控制体系(4学时);企业发展探讨(10学时)。(2)拟定规范的、健全的、具体的实践教学内容。按照上述实践教学大纲,结合每个实践教学基地的具体情况,分别拟定各基地的实践教学内容。(3)构建实践教学评价体系。根据实践教学大纲、实践教学模块属性,结合各实践教学基地具体的实践教学内容,拟定了较为完善的实践教学考评指标体系。从以下三个方面考评学生实践教学效果:考评学生实践教学中的态度、纪律、表现情况;根据各基地实践教学内容,从应知什么、应会什么、应熟悉什么、应理解什么、应掌握什么等方面,考评学生实践教学训练效果;考评学生在实践教学过程中思考与创新的成效。

2. 加大课程群的建设力度,改革课程教学模式。

根据地方及区域经济发展的需要及人才培养实际条件,设立了无机非金属材料方向和有机高分子材料方向。每个专业都设置了专业基础课群、专业课群、专业方向课群和专业选修课群。在专业方向课群、专业选修课群中,加入了针对地方企业生产方面的课程或章节内容。实际上,我院编印的转型专业实践教学指导书包括基础综合部分、创新训练部分、行业产业实践部分三个部分,前两个部分已基本完成,行业产业实践部分,针对各基地的具体情况,正一一组织编写,每个实践教学基地的编写内容分为基地简介、公司管理与经营、生产工艺与技术、生产设施与设备、产品标准与检验、质量控制与环境保护、产品研究与开发几大部分。强力推进课程教学模式改革。

3. 创建创新训练基地及实践教学基地链。

材料科学与工程专业转型发展的目的就是为了更好地培养高素质的应用型创新人才。应用型创新人才的培养必需要有相应的环境和条件,需要有实践教学基地,需要创新训练基地。近几年,我院利用学校转型试点资金(160万元)、中央财政支持(490万元)、学科建设及国家项目奖励经费(200万元)、社会投入与社会资产并入(250万元)共计1100万元经费,来加强实践教学的硬件建设,加强实验室、实习实训基地、实践教学基地、创新训练基地(中试基地、创新实验室)和产学研协同创新中心建设。我院材料工程专业分成有机高分子材料、无机非金属材料两个专业方向,每个专业方向的实践教学基地尽可能选择与专业理论课内容相匹配的生产企业,使实践教学训练的内容尽可能地“对接”专业理论课内容,解决理论教学与实践教学相脱节、学与用相脱离的问题,达到理论教学与实践教学的融合,以满足“三对接”的人才培养要求。这样,也就形成了每个专业方向的实践教学基地群,即打造出了“实践教学基地链”。以我院材料工程专业有机高分子材料方向的校外实践教学基地为例,我们按有机高分子材料的应用分类,重点创建了以下四类实践教学基地:“湖南金帛化纤有限公司”、“湖南美华尼龙有限公司”化纤树脂生产与化纤生产即化纤类基地;“临澧安富包装材料有限公司”、“湖南邓权塑业有限公司”塑料制品生产即塑料类基地;“湖南太子化工有限公司”、“常德市博大化工有限公司”涂料树脂生产与涂料生产即涂料类基地;“湖南中锂新能源材料有限公司”电池隔膜材料生产即功能材料类基地。每个基地按“标准化”建设:一是设有实践教学专门的组织与管理机构;二是有明确的管理制度与运行机制;三是建有实践教学专用办公场地、教师与学生专用生活场地;四是有统一的标示、规范的档案。

4. 打造“教练式”的实践教学师资队伍。

通过产学研合作,加强适应转型发展和应用技术型人才培养需要的特色师资队伍建设。我院专任教师“双师型教师”的比例由五年前的20%上升到目前的60%。通过到行业、企业挂职锻炼和为企业开展技术服务等多种方式,加强在职中青年教师实践教学能力培养,使本院专任教师既熟悉实际生产,又能不断地解决生产实践中各类工程技术问题,同时实现本院实践教学指导教师由“领队式”向“教练式”转变。从公司、生产车间、生产线几个层面聘任基地企业工程技术人员、管理人员、技术工人作实践教学现场指导教师,通过明确其职责、规范其任务与要求,提高其指导水平,以壮大和完善“教练式”实践教学师资队伍。

三、坚持专业转型探索,力求专业转型实效

材料科学与工程专业深度转型的目的就是为社会培养高素质的应用型创新人才。只有通过变换人才培养模式、调整人才培养方案、改革课程体系与课程内容,才能较好地实现人才培养目标。实践教学的改革与创新,是实现高素质应用型创新人才培养目标的关键性内容之一,只有将理论教学体系的改革与实践教学的创新紧密结合起来,才能使所培养的人才知识、能力与素质协调发展。当然,无论是理论教学还是实践教学的改革与创新,都要针对社会现实,对于工科专业来讲,就是要针对行业企业、面向各行业企业。要较好地做到这点,就要加大行业企业参与人才培养的力度,科学、有效地整合社会资源(人力、物力、财力、信息资源),以便更好地为应用型创新人才培养服务。

1. 创新教学方法,构筑教学平台。

鼓励教师积极探索,创新教学方法,努力实现教学过程与生产过程对接。我们将材料工程专业实践教学分为“递进式”的三个层面和“相结合”的两个阶段。“递进式”三个层面为“认知类实践教学”层面、“实践能力训练类实践教学”层面、“创新训练类实践教学”层面;“相结合”两个阶段为“校内训练”阶段与“校外训练”阶段。实践教学改革的重点与难点之一,就是实践教学平台构建。我们构筑了三类实践教学平台,即实践认知类教学平台、实践技能训练类教学平台、创新与学科竞赛训练实践教学平台。实践教学的两个阶段,校内训练阶段按教学任务与内容分为三个模块,即专业认知实践训练模块、生产实践模拟训练模块、创新基础训练模块;校外训练阶段按教学任务与内容分为生产实践技能训练模块和应用性技术研究与开发训练两个模块。每个实践教学模块均有对应的教学大纲,大纲注重学生学习策略和方法的训练指导,推动理论与实践的有效对接。

2. 加强院企合作,力求工作实效。

初中化学实验教学新思路 篇3

老实验新做法。实验《验证蜡烛燃烧生成二氧化碳和水》，通常情况下，教师首先点燃一支蜡烛，然后将一个干冷的小烧杯罩在火焰上方，预期观察到烧杯内壁有水雾出现；然后翻转烧杯，迅速倒入少量澄清的石灰水并振荡，石灰水变浑浊。

根据多年的教学经验和学生亲自实验，所谓的水雾、水珠仅仅是理想中的实验现象。真实的情况是，要么看不到水雾要么是烧杯被熏黑了。好在石灰水变浑浊还是很明显，能够证明确实产生了二氧化碳。

当教师演示的实验现象不够明显或是失败时，学生就会感到无趣而失去注意力，预期的教学效果便很难达到。笔者的做法是借学生失望之机提出这样一个问题：“有没有哪位同学能够帮助老师解决这一问题呢？”

学生通过讨论认识到可能是因为烧杯空间太小，温度迅速上升导致水蒸气无法液化，然后大家交流自己的改进方案。

在这个过程中，热烈的课堂气氛产生了，学生变得生气勃勃，生发积极的学习动机，由被动听讲变为主动思考。

让学生自己动手。实验室制取二氧化碳，传统的做法是按照教材给的装置图组装好仪器，然后教师一边讲注意事项一边演示，最后成功收集到一两瓶二氧化碳。教师成了表演者，学生是观众。

因为在此之前学生已经有了制取氧气的知识储备，教师完全可以放手让学生在制氧装置的基础上去思考，这两套装置哪一套可以拿来制取二氧化碳？为什么？该装置有没有可以优化的地方？应该如何优化？依据是什么？……有理有據有争议，学生达成共识后自己展示他们的方案，其他同学仔细观察，评价他们操作中不规范或比较周密的地方。

亲身体验的过程中，他们不难发现，这些常规装置虽然可以达到实验目的，但是在实际操作中不方便。问题的提出水到渠成，也激发了学生一探究竟的热情。

这样的处理方式不仅能培养学生的创新能力，还能培养对问题的分析和探究能力，效果自然比传统演示要好得多。

使用身边的材料取代传统的实验仪器。有些学生比较胆小，不愿或是不敢触碰那些装有五颜六色化学药品的瓶瓶罐罐，更加习惯做看客，不利于小组合作、共同进步。笔者想办法让实验台上的仪器改头换面，拉近与学生的距离。

在探究反应前后物质的质量关系时，笔者将课本94页实验5-1改为学生实验，但是学生的操作能力有限，取稀盐酸时容易漏出，再者，操作不规范带出碳酸钠粉末，会造成实验结果不准。笔者将试管改为塑料小滴管或小注射器，不仅能避免以上所有的问题，而且学生操作起来更加简单，实用性强。

学生发现原来化学实验也可以生活化，在课外在家里都可以进行，学习的热情在不经意间被点燃。

合理运用现代化的教学设备。传统的化学实验教学具有局限性。有些实验可能会发生意外，造成对学生的伤害或对仪器的损坏，为此，一些难度较大或是需要珍贵仪器的实验就不会让学生亲自来操作。客观方面，有些实验因为需要的时间较长，无法在有限的教学时间内看出效果，从而不在课堂进行演示，有的时候也会因为学校缺少实验所需的设备以至于在教学过程中用“口述”或“图画”来代替。实验效果方面，有些实验由于实验效果不理想或很难成功，容易增加学生理解知识的难度，像水的电解实验。

多媒体设备所演示的实验具有动画的立体效果、直观的图形等优势，能给学生带来丰富的感官享受，适合中学生的学习情况，更容易让中学生接受。多媒体课件还可以模拟某些实验中的环境及条件，将一些课堂演示效果不明显的实验，直观清晰地展现出来，达到更好的教学效果。

高三化学训练探究实验题解题思路 篇4

主要利用对比、归纳、分析等方法，在探究过程中常可以通过对比实验，即设置几组平行实验来对照、比较，从而研究和揭示某种规律，解释某种现象形成的原因或证明某种反应原理。

解题策略

(1)变量探究实验题的解题策略解答变量探究类试题关键是在其他条件相同的前提下，只改变一个条件对研究对象的影响规律。注意：选择数据要有效，且变量统一，否则无法作出正确判断。

(2)规律探究实验题的解题策略物质性

质递变规律的探究也是中学化学实验探究的一个重要内容。研究同周期、同主族元素性质的递变规律，物质的氧化还原反应(如置换反应)规律，物质的酸(碱)性强弱规律，电解质溶液的导电规律等，都是开展有关规律探究的重要素材，也是高考命题的经典情境。

2.物质组成的实验探究题

通过化学反应原理猜测可能生成哪些物质→作出合理的假设→在假设的基础上应用化学反应原理设计实验步骤→进行实验操作→记录实验现象→得出实验结论。

定量测定数据的方法

(1)沉淀法：先将某种成分转化为沉淀，然后称量纯净、干燥的沉淀的质量，再进行相关计算。

(2)测气体体积法：对于产生气体的反应，可以通过测定气体体积的方法测定样品纯度。

(3)测气体质量法：将生成的气体通入足量的吸收剂中，通过称量实验前后吸收剂的质量，求得所吸收气体的质量，然后进行相关计算。

(4)滴定法：即利用滴定操作原理，通过酸碱中和滴定、沉淀滴定和氧化还原反应滴定等获得相应数据后再进行相关计算。

(5)热重法：只要物质受热时发生质量变化，都可以用热重法来研究物质的组成，是在控制温度的条件下，测量物质的质量与温度关系的方法。通过分析热重曲线，我们可以知道样品及其可能产生的中间产物的组成、热稳定性、热分解情况及生成产物等与质量相联系的信息。

3.物质性质的实验探究题

化学工作思路 篇5

摘要：目前，传统的实验教学模式已经不能满足新时代人才培养的要求，所以实行教学改革势在必行。为了解决传统实验教学在实验时间、实验条件等方面的局限，本文提出了几点关于环境化学教学改革的新思路：建议引入现代新型网络教学，即建立环境化学实验教学网站和信息化共享平台；针对传统基础实验教学中缺乏对开放性实验的安排，建议引入科研项目提高实验教学水平；为加强学生的实验室安全知识教育，建议构建基于专业技能的实验室准入机制、导师制管理模式；同时，为了更高效地完成实验教学任务，建议建立满足现代实验教学需要的实验教学团队。

关键词：环境化学实验；教学改革；网络化

环境化学实验课程是依托环境类专业的核心基础课程《环境化学》而开展起来的实践教学课程，是培养学生理论联系实践、提高动手能力、增强创新能力的重要环节之一。通过实验教学环节的学习，使学生进一步理解和验证课堂所学的基础理论知识，培养学生的归纳总结、分析和处理实验数据的能力。同时，锻炼学生的动手能力，提高学生的独立思考能力，为学生将来从事科学研究和解决工程实际问题打下坚实的基础[1-3]。高校在重视理论知识教学的同时，也应进一步加强对实验教学的重视，实验教学不应仅仅停留在验证规律、训练学生实验操作与技能上，而是应该通过实验教学使学生更深一步理解科学规律、科学研究方法，与理论相联系，产生兴趣，学以致用，获得感性认识，继而产生新的想法，进行更为广阔的科学理论研究[4]。然而，现在的高校实验教学仍存在着一些传统问题，如：只看重实验数量，而忽视实验质量，认为仅仅完成课程相关实验内容即可，只是实现了初步实验教学目标。其次，在实验教学中，教师所讲授的与实验相关的理论知识还是较为书本与刻板，实验教学更为重要的应该是使学生产生兴趣，进而自主进行更深层次的理论知识学习或从事相应科学研究，然而受限于时间，只能选择最为重要的内容来讲，也在情理之中。再者，实验多为验证性试验，实验过程与考核也多与学生动手能力、操作技能和实验报告的书写挂钩，缺少学生独立思考、计划实验、设计实验、提出与解决问题能力等方面的培养与考核，学生缺少对环境化学前沿研究领域与方向的了解，难以产生实验与科研兴趣。还有，缺少对学生的实验习惯、态度、安全意识的培养，学生做实验防范意识淡薄，实验习惯不好，实验器材、药品的使用不规范，做实验的态度与目的不明确，尤其在小组实验中表现更为明显，有些学生能避就避，实验教学功能不能充分实现。针对以上问题，可以采取以下尝试性改革方法。

一、引入现代新型网络教学

1.建立环境化学实验教学网站。在互联网迅速发展与普遍应用的时代，教育教学也应与时俱进。传统的环境化学实验教学是在特定的实验室，由学校投入建设实验室，购买实验器材、药品，实验室教师准备好每次实验所需物品，教师讲解实验相关知识与实验内容，学生进行实验操作。学生通常只能锻炼动手能力、得到相对简单的实验操作技能，由于时间原因，教师讲解实验内容也较为简单，一般是围绕实验展开，在保证实验能够顺利进行的情况下，主要讲实验原理、内容和注意事项，内容刻板，与学生的互动较少。在计算机多媒体与网络通讯技术迅猛发展的`时代，互联网在实验教学中的应用也越来越多[5]。建立环境化学实验教学网站可以弥补传统环境化学实验教学实验时间、实验条件的局限，利用实验教学网站可以实现学生在任何时间、任何地点进行学习，研究自己感兴趣的实验与课题，不局限于课堂固有的时间，可以让学生了解更多知识；而且学生可以通过虚拟实验室获得多种感官体验，如视觉、听觉、力觉、触觉等，在虚拟实验室，学生用手触碰一个物体时，可以感知到这个物体的重量、质地、温度，实现了一种直接感官的刺激，基本达到了传统实验室中自己动手一样的感受，其优越性显而易见[6]。在这个网站上，学生还可以及时得到反馈，与在线教师充分互动，有问必答，激发了学生思考，使学生可以大胆提问，充分实现因材施教，使每个学生都能获取到自己想要的知识，填充自己的缺陷；实验前，通过虚拟实验室，学生可以提前进行预习，比书本上更加直观地感受实验过程，更明确实验内容与操作，也更清楚自己的疑问，极大程度上节约了教师与学生的时间；同样，实验结束后，学生也可以再次进行反思，回想自己在实验中没有做好的地方，温故而知新。运用网络教学是未来各学校、各学科的发展趋势，学生在网络上获取的知识远比在传统实验教学中多，在虚拟实验室中，学生可以充分发挥自己的想象力，进行各种虚拟实验，不怕出错，也不会发生事故，同时可以引导学生合理运用网络获取自己所需的知识，而不是每天进行无用的网络浏览，让他们自己产生兴趣，自主学习。2.建立信息化共享平台，实验内容网上预约，网络化管理。实验教学网络化是基于网络技术的学校信息化集成应用系统。实验教学网络化可以为学校实验教学提供全方位的服务，包括教学、管理、科研、信息交流和通讯等[7]。将实验教学网络化，建立信息化共享平台，可以提高工作效率，学生根据自己的时间网上预约，教师可以及时查看，无须人力通知，替代了烦琐的人工操作，同时有利于资源的共享、合理安排和利用。实验教学网络化还可以提高管理水平，通过网络我们能迅速及时准确地进行实验耗材剩余量分析，及时满足教学、科研需要，为教学、科研提供优质服务。

二、引入科研项目提高实验教学水平

目前大多数高校环境化学实验教学还是停留在基础的演示型，验证规律性实验上，仅实现了实验教学基本的教学目标，学生着重在记录简单的实验操作与技能上，忽视了对开放性实验的考察。基础实验教学应当与实验室研究结合起来，适当引入科研项目[8]。邀请部分教师作为学生开放性实验的指导教师，教师们提出各自的课题，学生们可以选取自己感兴趣的内容进入教师的研究室，在这个过程中，学生会自主了解当前环境化学研究的前沿与热门方向，循序渐进对本专业科学研究产生兴趣，学生进入实验室后，指导教师将课题交给学生，从与课题相关的文献入手，学生自己通过查找文献、阅读文献，增进了对科学研究的了解，然后通过文献，对自己的课题产生想法，设计实验，与教师讨论实验内容，实验步骤，所需要的实验用品、药品、器材，与做基础实验不同，这些东西不再由专门的实验室管理教师统一配备好，而是自己将准备工作做好，写好预习报告，然后进行实验探索与研究。整个过程中，学生自己设计，自己思考，自己发现与解决问题，整体素质提高，学生的实践与创新能力在潜移默化中得到提升，充分实现了国家培养综合实践创造型人才的战略目标[9]。开放性实验可个人，也可小组进行，若个人进行，个人在进行探究的过程中寻求他人的帮助，配合他人，学会与他人相处，培养团队协作意识；若小组进行，一定要明确分工，每个学生清楚自己要做的部分，不可像平时基础实验时两三人一组，一个人做完了所有实验，剩下的学生得不到锻炼，因为开放性实验难度更大，要求所有学生必须参与进去，学会自己思考、自己操作。因此，建议实验考核的标准也随之更改，将开放性实验成绩加入，促使学生认真进行实验探究，指导教师在这个过程中帮助学生认识科学研究，培养学生的科研素质与科研态度，使学生从被动变为主动进行实验探究。指导教师可从独立思考、操作技能、实验结果和科研态度四方面对学生进行考核，独立思考又可分为对课题的认识，实验内容、实验步骤的设计；操作技能包括实验器材、用品的使用，实验进行的规划，更重要的是在实验中发现问题和解决问题的能力，旨在培养高素质人才[10，11]。

三、构建基于专业技能的实验室准入机制、导师制管理模式

目前的环境化学实验教学，一般以班级为单位进行分组，学生在进行实验之前没有受过正规的实验室安全知识教育，学生的实验习惯不佳、实验态度不严谨很容易造成事故，教学中实验教师对安全意识的强调最为重要。因此建议构建实验室准入制度，对学生进行集中管理与教育，与硕士、博士研究生一样进行实验室安全知识教育与考核。这样学生在进入实验室之前，对实验室安全有充分的认识，如一些有毒、易燃易爆等常用标识，实验器材的使用说明，实验室水、电的安全知识等。在实验教学时，教师便能轻松很多，进而把更多的精力专注在培养学生对实验的深入认识与兴趣上，实验教学也能更有生机与乐趣。采取这样导师制的管理模式后，若发生实验事故，由学生追究到教师，两人均受教育与责罚，按照这个模式进行下去，学生的安全意识与实验习惯能有质的提升，事故发生率也能降低。

四、建立满足现代实验教学需要的实验教学团队

实验教学不同于理论教学，需要符合体制与实验室建设的专业团队，虽然最初为理论指导实验，但是现在各高校也都形成了专门的实验教学团队.环境实验教学作为本院学生的基础实验教学，应形成以本专业为主的相应理论课、实验课教师，实验室技术人员，实验室管理人员的实验教学团队。各成员各司其职，专职专责，有问题及时反馈，相应部门及时解决，有条不紊，井然有序，实验教学与实验室管理相辅相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教学目标或岗位要求。

五、结语

“环境化学”课程的基础理论内容丰富，环境化学实验教学是理论教学的辅助与延伸，实验内容非常丰富，实验教学只有不断改革，才能满足新时代下对人才培养的要求。本文提出了一些对环境化学实验教学改革的新思路，希望通过尝试能使教学更加顺利，实现教学目标的同时，实现国家对人才培养的需要，培养出具有高素质的综合实践创新型人才。

参考文献：

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[2]齐云,迟杰,鲁逸人.环境化学实验教学之改革[J].实验室研究与探索,,27(12):104-106.

[3]王昭荣,曾卫东,鲁兴萌.改革实验教学及管理模式———培养创新型本科人才[J].高等理科教育,,(1):63-65.

[4]吴峰,肖玫,张琳.环境化学实验教学综合改革及其实践[J].实验室研究与探索,,22(5):172-175.

[5]钱浩,张莹雪,林志勇.高分子化学实验课程的网络教学[J].实验技术与管理,2007,24(8):78-81.

[6]胡志凌.网络实验教学研究[D].武汉:华中师范大学,.

[7]程书伟.高校实验教学网络化管理的研究与实现[D].吉林大学,.

[8]刘绮.环境化学实验课教学改革研究[J].高校实验室工作研究,,(4):7-10.

[9]程金平,郑敏,袁涛,等.优化环境化学实验教学改革的途径[J].实验室研究与探索,2006,25(11):1409-1411.

[10]谢晓梅,张建英.构建一个开放的环境化学实验教学体系[J].实验技术与管理,2007,24(10):125-127.

[11]邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,等.提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索———环境化学实验教学改革尝试与体会[J].实验技术与管理,,28(7):221-228.

化学工作思路 篇6

文章简介：为认真贯彻“三个代表”重要思想，全面领会胡锦涛总书记“八荣八耻”精神，在巩固2009年“医院管理年”活动成果和“×”活动的基础上，重点治理医药购销领域商业贿赂专项工作。通过职能科长例会、中层干部会和职工代表大会等途径向全院职工进行广泛宣传，提高了全院干部职工对加强行业作风建设的认识，自觉抵制行业不正之风…为认真贯彻“三个代表”重要思想，全面领会胡锦涛总书记“八荣八耻”精神，在巩固2009年“医院管理年”活动成果和“×”活动的基础上，重点治理医药购销领域商业贿赂专项工作。通过职能科长例会、中层干部会和职工代表大会等途径向全院职工进行广泛宣传，提高了全院干部职工对加强行业作风建设的认识，自觉抵制行业不正之风，使提高服务质量，改善服务态度，解决群众“看病难，看病贵”问题成为职工的自觉行为。现将具体工作总结如下：

一、2009年行风建设工作情况回顾

2009年，在行风建设方面，院党委主要是严格按照省市卫生工作会议精神，围绕医院管理年活动和治理商业贿赂专项治理工作，结合医院的实际情况卓有成效，创造性地开展工作。

1.加强领导，健全了行业作风建设组织领导机构。成立了×医院行风建设领导小组和治理商业贿赂领导小组。由党政一把手担任组长，党政副职担任副组长，成员由职能科长担任。本着谁主管，谁负责的原则，明确分工，充分发挥了行风领导小组的作用。

2.加强学习教育。院党委采取不同形式，坚持定期不定期对全院干部职工进行职业道德、廉洁行医、“八荣八耻”、行业作风教育。定期下发学习材料，学习温家宝总理在国务院第四次廉政会议上的讲话，制定了《×医院关于治理医药购销领域商业贿赂专项工作的实施方案》。通过召开全院医师大会和部分药品、器械采购人员会议、发放宣传材料等形式广泛宣传教育，使大家提高认识，明确思想。同时由院领导带队，组织相关职能科长到×中心医院、×市中医院、×市医院，学习上级和同级医院先进的管理经验和行风建设工作好的做法。按照党委工作计划，组织全院党员、干部开展了“学先进典型，再创医院新的辉煌”夏训活动，通过全国人大代表、劳动模范为全体党员干部做报告，激发广大职工立足本职爱岗敬业的热情，牢固树立全心全意为人民服务的理念，立足本职，努力工作。

3.继续坚持医患座谈会制度、医德查房制度、满意度测试制度和社会监督员座谈会制度，开展“院长致出院患者一封信”活动，从不同层面收集对医院的意见建议。即每四个月召开一次医患座谈会，每季度对住院患者进行一次走访，每季度进行一次满意度测试，每半年召开一次社会监督员座谈会。迄今为止共召开医患座谈会3次，医德医风查房12次，满意度调查4次，走访病房12次，调查患者1300余人次，下发问卷480余份，患者满意率达99％。召开社会监督员会议一次，提出意见和建议4条，其中3条意见和建议被采纳，受到患者欢迎。

4.完善制度。各职能科室根据行业作风建设的内容进行分工，每月对分管工作进行一次检查，对检查中发现的问题，按质量考核标准，提出处罚意见，交院质控办进行处罚，处罚结果与各科室负责人的职务津贴挂钩。同时有效地推行政务公开和医疗服务信息公开，向全社会公开医疗服务项目及收费标准、药品及医用耗材价格，严格执行药品集中招标采购，医务科、财务科对医院药品用量动态监测和医生不合理用药查处，对不正当行为及时告诫惩处。根据医院管理年活动要求和治理医药购销领域商业贿赂方案规定，迄今共因违纪通报批评6人次，下岗待聘1人次，罚款×元，其中行风方面罚款×元，通报表扬1人次，口头表扬40余人次，全院行风建设有了大幅度的提升，治理商业贿赂活动初见成效。

5.继续落实首问、首诊负责制、三次投诉下岗待聘制、承诺制，设立院长接待日，并由院长与各科室签定了行风责任状，科室负责人与全体医护人员签订了行风责任状。同时医院又与药品厂家签定购销合同。院党委对药品、器械、一次性耗材、建筑等相关科室的领导和工作人员进行集体警示教育，坚持定期考核，落实责任。建立了“三位一体”的投诉接待机制，强化投诉接待的责任意识。对患者上访和投诉，尤其对行风热点问题的投诉，都要予以妥善解决。医务部对医疗纠纷的处理，财务部对医疗费用的投诉，党办对行风问题的投诉，都严格按“首问负责制”的要求办理，并做好内部的移交、沟通和协调。实行行风建设“一票否决”制，即凡被通报批评、罚款、上访的科室，一律取消当年评先选优资格。继续实行公示制，除药品价格、收费标准按国家规定标准调整后上墙公示外，还成立了物价办公室，对医院各种医疗收费价格进行检查指导，6.利用院报、宣传栏等宣传阵地，宣传先进人物的先进事迹，通过榜样的力量带动全院职工奋发向上。同时，院党委办公室根据需要，每月下发学习材料，各科室利用早会时间，认真组织学习。全年共下发学习材料12期800余份，发行《院报》12期3600余份，大力宣传先进事迹，倡导医德新风，开辟医者论坛，推广医疗科技，通报奖惩结果，有力地推动了医院的“两个文明”建设。7.文体活动频繁开展，激发干部职工的凝聚力和战斗了。先后举办了拔河比赛、纪念“5.12”国际护士节文艺汇演，七一前夕代表卫生局参加市里歌咏比赛，并取得了优异的成绩，陶冶职工的情操，为医院争得了荣誉。职工运动会、乒乓球赛、羽毛球赛、排球赛、篮球赛的开展更是激发全院广大干部职工热爱医院，以院为家的主人翁意识。

通过一系列的措施，医院的行风建设工作取得了较好地成绩，促进了两个文明的建设，推动了经济的增长。至今为止全院共收到锦旗奖镜33面，表扬信13封，拒收红包11100元，受新闻单位表扬20余次。其中电视报道9次，报纸新闻报道13次，国家级报纸1次。1人获×市特等劳动模范称号，1人获×市劳动模范称号。

二、总结经验，查找不足

回顾和总结医院的行风建设工作，全院整体发展态势较好，取得了一定的成绩，但存在的一些问题也不容忽视，离医院既定的行风建设工作目标还有差距：

第一，虽然健全了一系列规章制度，但仍有违纪现象发生；

第二，开展了“××”活动，但投诉现象仍时有发生，离上级要求还有一定距离；

第三，个别医务人员服务还不到位，“生、冷、硬、顶”和推诿病人现象存在；

第四，职能科室的质控力度不够，阻力较大，职能作用没有充分发挥； 第五，就医环境卫生有待于进一步规范。第六，进一步加强治理医药购销领域商业贿赂活动力度。

三、2009年行风建设工作设想

2009年行风建设指导思想：以卫生部、省卫生厅、×卫生局、×市政府关于纠正部门和行业不正之风的文件精神为指针，在全院范围继续开展“××”活动，努力做到“服务一个病人，树立一次形象”。着力解决群众反应突出的、给卫生系统带来不良影响的医德医风方面存在的问题，营造良好的就医环境，让患者满意、理解，逐步构建一个公平正义、协调一致的和谐医院。按照本指导思想，2009年主要开展以下工作：

第一，进一步加强职业道德教育，带动行风建设。一要做到态度坚决，旗帜鲜明的查处违规违纪行为；二要标本兼治，以正确的社会主义荣辱观教育广大干部职工，引导他们自觉实践全心全意为人民服务的宗旨；三要把加强行业作风建设同加强医德医风和职业道德教育结合起来，同宣传卫生改革的目标、方针和政策结合起来，把意义讲透，内容讲清，使全院干部职工自觉支持和积极参与改革，改善服务态度，提高服务水平；四是坚持两手抓两手都要硬的方针，坚持谁主管谁负责和管行业必须管行风的原则，把加强业务管理工作与行风建设工作紧密结合起来，一起研究部署，一起督促检查，一起考核落实，全面落实行风责任制。

第二，切实突出重点，保证制度落实。一是加强窗口工作人员的管理，引导全院职工做到四个到位即走到位、看到位、说到位、做到位。二是加大检查和处罚力度，充分发挥职能科室和行风工作组的作用，定期不定期进行检查。三是广泛征求意见，不断提高服务水平。定期召开医患座谈会、社会监督员座谈会，走出去，请进来，继续对出院患者进行千里大回访，请新闻单位、社区居委会、人大、政协监督。四是继续举办相关知识竞赛和各种文体活动，引导职工积极向上，努力工作，不断进取，不断推动我院行风建设工作深入发展，取得更大成绩。

探索初中化学教学的新思路 篇7

多年的教学经验, 让我总结出以下几方面。

一、创设良好的质问环境, 激发学生的质问热情

(一) 教学实践表明, 建立和谐民主的师生关系, 创设轻松愉快的教学环境是提高教学效率的有效途径。

在教学中, 我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能, 强化师爱的作用, 把微笑带进课堂, 创造一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围, 倾注自己的满腔热情, 架设一座通往学生心灵的桥梁。使学生处于一种积极进取, 力争向上的心态。诱导学生积极主动地参与教学活动的全过程, 并在其中学会提问。那种板着面孔, 一本正经, 滔滔不绝, 高高在上的时代应当让他一去不再复返。实践证明, 我在教学上的成功, 多半归功于融洽的教学氛围。

(二) 改变课堂问答方式, 教会学生提出问题。

提问是课堂教学中不可缺少的一种方法, 运用的好, 可以起到事半功倍的效果。大科学家爱因斯坦说过, 让学生提出问题比解决问题显得更为重要。教师在教学中不但要提出一些激发学生思考的问题, 更重要的是要鼓励学生提问, 教会他们提问。如在做氢气还原氧化铜时有一个“实验前”的要求。我提出了这样的问题:为什么要“先通氢气”, 不“先通氢气”不行吗?我给出提示氢气不纯点燃可能会爆炸, 同学们立即讨论起来, 经过一阵激烈的争辩, 学生发现“先通氢气”是为了排除试管中的空气, 防止发生爆炸。我立即提出了还原氧化铜时导管还要伸入到试管底部, 让学生通过观察思考, 发现问题, 提出问题。学生们通过讨论, 提出了这样的问题是不是让氢气彻底排尽空气, 我立即给予肯定和赞扬。学生的积极性越发的高涨, 在接下来的教学中为什么的问题接连不断。通过这样的方法, 学生既懂得了发现和思考的重要, 也学会了怎样发现问题, 怎样提出问题, 并且强化了实验意识, 防止了错误操作的发生。这种积极探索的精神使他们整节课都沉浸在探索和发现的愉悦之中, 充满了活力。这种课堂, 既陶冶了学生的情操, 又使学生充满了探索的欲望。这对学习化学是多么的重要啊。

二、重视引导, 不要包办

平常的上课, 老师总怕耽搁时间, 影响进度, 不给学生提问的机会, 学生对教师的问题有时缺乏兴趣, 有时回答不上, 教师等不及了就会包办代替。长期下去, 教师越讲越费劲, 学生越学越枯燥。怎会有好的教学效果?为此我们一定要以人为本, 精心设计, 不厌其烦, 耐心指导。鼓励学生提问要遵循由浅入深, 循序渐进, 举一反三的原则。教师的提问要有启发性, 且有指导性。学生初次提出的问题一般显得比较杂乱, 不够系统, 教师要帮助他们进行疏理, 使之有规律, 由浅入深。对于比较难的问题, 教师可以帮他们提出。经过这样的长期训练, 学生的钻研能力和提问能力会有很大的提高。

三、教师要“懒”, 学生要勤

在课堂上, 教师要积极创造条件, 使学生始终处于一种积极进取, 勇于探索的求知状态。让他们在教师的帮助下逐步养成发现问题, 解决问题的能力。为此, 教师要尽量给学生积极参与、发表见解的机会。让学生始终以积极的心态参与到教学的全过程。从一个实验的完成到一个概念的建立, 从一种现象的分析到一个知识点的掌握, 从一个计算到一套方法的掌握……都要本着独立完成, 自主探索的能力的培养。要坚决摒弃一言堂、满堂灌和纯粹不讲、放任自流。应该强调的是教师该讲的一定要讲, 不该讲的坚决不讲。对于精讲多练, 一定要把握好尺度, 切实提高学生的自学能力和创新能力。

表面上看来起, 教师的作用好像不大了, 实际上老师在课堂中只需要扮演指路人的角色, 当然要求教师要把大量的时间花在备课上, 精心设计吃透教材。

应重视化学课堂中的思路教学 篇8

教师课堂教学的任务，除了传授知识外，还必须重视各种学习方法，尤其是思维方法的训练。化学课教学要通过思路来训练学生，使学生能够按照化学特点进行思维活动，这就是“思路教学”

关键词：课堂教学；思路

【中图分类号】

新课标下的高中化学课程，如何落实素质教育，优化课堂教学，培养学生思维能力是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。我们要转变教育观念，提倡创新精神。让学生发挥主体，生动活泼、积极主动地充满个性和选择地发展。在学习中生疑、质疑、发问，寻求不同思路，鼓励应用多种方式表达自己对化学事物和现象的独特看法，逐渐地、不断地提高学生学习化学的思维能力，真正有效的组织和优化课堂教学，取得教学的最佳效果。

一、教师的思路清晰

化学知识是比较零碎复杂的，有时让人感到难以记忆，怎样揭示知识之间的内在联系和规律，使化学知识成为有机的统一体，是化学教师的一大重要任务。教师要潜心钻研教材，吃透考试说明，精心设计教学过程，突出教师思路，突出每节课的主线。如如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。

二、教师要进行思路演示

心理学研究表明，学生学习技能的形成，教师的示范活动至关重要。除了用语言外，还应通过示范动作，给学生练习方法的模式。下面以《强电解质弱电解质》一节为例加以说明。

⑴提出问题：电解质能导电是因为水溶液或熔融状态下能产生自由移动的离子，但不同的电解质导电能力是否相同？创设研究问题的情境。

⑵实验和观察：比较等体积0.1mol/L的盐酸、醋酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、氨水的导电能力有强弱之分。

⑶推到结论（思路演示）

通过以上的示范实验及讲解，思路通了，又活跃了思维，是他们从中体会到研究化学知识的方式和方法，提高了多种能力。

三、给学生回答问题的思路

当学生回答问题（包括练习、测验、考试等）时，一般来说，教师比较注重问题的正确与否，而往往忽视学生考虑问题的路子和方法。所以教师在教学中要引导学生去思考问题，例如，在氯化铵溶液的离子浓度分析上，先请学生告诉老师溶液中存在的离子种类，然后进一步要求他们告知老师这些微粒的出处，用对应的方程式表示出来（NH4Cl→NH4++Cl-）①（H2O H++OH-）②接下来请同学们说明这两个方程式在电离程度上的差异，最后要求他们结合所有的这些问题给出一个完整的分析过程。这样做表面看起来繁复，但在描述碳酸氢钠溶液中的部分微粒排序这个较难的知识点中却收到了很好的效果。思考问题的方法准确与否，要求学生在给出答案的同时，提供思考问题的路子，只有这样，教师才能根据反馈的准确信息，一方面调整自己的教学，另一方面给学生在思路上以指导，随时纠正学生的错误思路，从而增强学生的思维能力。

四、引导学生分析教材思路

新教材以学生的发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重从学生已有的生活经验、学习经验出发，创设生动活泼的学习情境，让学生通过交流、讨论，自己进行归纳总结，获得对知识的理解。设置了多种不同功能的栏目，通过这些栏目，使“学生经历化学物质及其变化探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力”“，具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑、勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”“，在化学学习中，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。对于学生来说，不仅要知道学习哪些知识，学会哪些技能，而且还要了解教材编排思路以及章节之间的联系。一是通过程序自学，提出所要掌握的知识，哪些是重点、哪些是难点。二是课堂结束前作小结，由学生归纳该节知识的重点和难点，知识之间的联系。三是在复习上，由学生归纳章节有关的知识、知识线、知识面、知识网。这样学生对教材的思路会有一个比较清楚的认识，有利于全方位地掌握知识体系，有利于形成良好的学习方法和提高多种能力。

五、教学过程中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是教师的重要任务，拓展学生的思路，使知识由讲懂变成“想懂”，提高学生思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性。如关于检验SO42-的教学，教师可引导学生作如下深入思考：①如何检验一瓶无色溶液中是否含SO42-？②加BaCl2溶液有白色沉淀是否可断定试液中一定含SO42-？为什么？学生在不断思考的过程中，又不断地提出问题：③当未知液中加BaCl2有白色沉淀，再加盐酸沉淀不消失，可证明试液中一定含SO42-吗？④检验SO42-用那些试剂，加入的顺序怎样？⑤可用稀HNO3和Ba（NO3）2溶液检验SO42-的存在吗？为什么？提出问题后，引导学生认真思考和讨论，最后得出结论。这样既帮助学生全面而准确地掌握了知识，又能引导学生深刻思考问题，从而实现了思维的深化。

思路教学是把教材的思路转化成教学思路，转化成学生思路，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、独立解决问题的能力，使学生不仅在教师的指导下学会学懂，更重要的是在没有教师的情况下会学懂学。