班主任交流会内容（精选15篇）
主要内容：
一、数字图片基础知识（图片类型及用处camera raw，jpeg，png，gif）
1、为什么ppt里有透明没有方框的图片？
2、怎么制作动态图片？在哪里去找有用的动态图片？
3、什么叫有损图片和无损图片？
4、什么叫矢量图片？
5、到哪里去下高品质的图片？
二、Photoshop常用功能介绍
1、怎么用基本功能编辑图片？
2、照片太暗、色彩不好看怎么办？
3、怎么制作透明图片即抠图？（选取、抽出、色彩范围等）
4、怎么去水印？（图章、修补）
5、怎么让ppt里的字体不因为换电脑而改变？（编辑文字，怎么装字体？）
6、网上下来的图太小怎么办？怎么安装ps插件？
三、PPT板块
1、欣赏优秀ppt。找出现有ppt的一些问题?
2、怎么设置ppt背景？
3、怎么给ppt加背景音乐？
4、字体大小多少比较合适？用多少种字体样式合适？
5、用什么样的动画更出效果？
6、怎么做一些特殊动画效果？
7、怎么给ppt加密让别人无法修改？
四、会声会影（视频、音频剪辑）
1、怎么在土豆等视频网站上下载视频？
2、怎么转换视频格式？
3、怎么剪切视频音频？
4、怎么给视频添加文字？
6、怎么给视频添加特殊效果（开头、结尾）？
五、资源分享和使用(软件、字体、图片、网站等）
关键词：中职教学,正弦交流电,“六个三”
正弦交流电的“六个三”是指“三要素、三种表示法、三个单一元件电路、三个功率、三个三角形运算法则和三相交流电”等六个方面的教学内容, 将正弦交流电几个章节的所有内容都系统归纳进来。正弦交流电的“六个三”在新课教授时因为要注意教材的整体章节的布局和新课进度, 所以不能很好地进行系统“六个三”的教学, 但在正弦交流电的内容复习时, 却是最好的系统总结正弦交流电的方法, 或是在实际教学中使用校本教材或自编教材时, 可以根据正弦交流电的“六个三”谋篇布局, 编写教材进行教学。
一、正弦交流电三要素
正弦交流电三要素是指最大值Em、角频率ω、初相位φ, 可以通俗地说成“幅值、频率、初相”。
1. 最大值Em
最大值Em是正弦交流电变化时对应正负幅值最大的电动势。
使用常见电压表进行交流电测量时, 得到的通常是有效值, 那么有效值和最大值之间的关系可得有效值, 由此引出交流电的有效值定义, 以及正弦交流电电压、电流为什么不能取平均值, 而是使用有效值, 也引出了交流电的瞬时值e的概念等。
2. 角频率ω
频率表示的是正弦交流电在一秒内周期性变化的次数, 由此可得周期和频率的定义和数值大小关系, 以及若以2π一个圆周为一个周期, 可得到频率和角频率的关系。
由角频率ω可得频率f=ω/2π, 周期T=1/f等。
3. 初相位φ
由初相位φ可知交流电的瞬时值e的含义, 知道了相位超前和滞后, 为相位比较做好铺垫。
教学时要注意各量大小写字母的含义及下标和国际单位制。
二、正弦交流电三种表示法
正弦交流电三种表示法是指解析式法、曲线法、矢量法。
1. 解析式法
解析式法用函数表达式说明瞬时值的变化, 在表达式中直观地出现了三要素, 通过函数变量t的变化知道了正弦交流电随着时间的变化规律:
2. 曲线法
曲线法用波形图形象地表达出大小随时间变化的规律, 如图1所示, 用坐标可标出三要素和直接比较多个曲线的相位。
3. 矢量法
矢量法是旋转矢量的简图, 如图2所示, 在矢量图上可以直观标出正弦交流电的有效值和初相位, 可方便地进行矢量加减运算和定性分析正弦交流电。
三、正弦交流电三个单一元件电路
纯电阻电路、纯电电容电路、纯电感电路等是正弦交流电的三个单一元件电路, 这是正弦交流电的重要内容。
教授过程注意三个电路的联系和区别, 主要有电压电流的大小关系、相位关系、频率关系及功率计算等, 说明电压电流的大小关系和相位有关, 说清有功功率和无功功律的概念, 重点指出直流电路的运算法则符合交流电路矢量的运算、可应用直流电路的公式直接进行功率计算等。
在分析三个电路的电压电流相位关系时, 注重相位一致、相位超前90°、相位滞后90°的总结, 如图3所示。
四、正弦交流电三个功率
有功功率P、无功功律Q、视在功率S是交流电路实际应用的重要功率参数。
电阻负载消耗的功率是有功功率, 其定义是交流电的平均功率。
容性、感性负载和电源之间相互交换的功率为无功功律, 在理想纯性状态下没有功率损耗。
电源所提供的有功功率、无功功律的总功率称视在功率, 三者之间满足S2=P2+Q2, 而不是简单的S=P+Q, 原因在于正弦交流电路的电压电流不同相位。
为了提高电源利用率和降低电路损耗必须提高有功功率, 引出功率因数cosα的概念, 从而导出提高功率因数的措施和功率因数的计算。
五、正弦交流电三个三角形运算法则
阻抗三角形、功率三角形、电压矢量三角形等三个三角形是简单R-L串联电路 (如图4所示) 分析计算的最直观、方便、有效的方法。
R-L串联电路是正弦交流电感性负载的简化形式, 电路不再是纯电感电路, 而是考虑到电感的电阻值的存在。所以电路的电压电流相位关系是电流滞后电压, 但要小于90°, 如图5所示。
用三个三角形可直观表达出, 如图6所示。
各量的大小关系及电压电流的相位差a, 可以快速用R/Z, P/S, UR/U计算出功率因数cosa, 更好地理解了P=UIcosa。
六、正弦三相交流电
理解三相正弦交流电相差120°的含义, 对于三相的波形就好理解了。
三相正弦交流电有对称负载三相三线制和不对称负载三相四线制两种接线方式, 负载有星型和三角形两种连接方式, 不同连接方式其线电压和相电压、线电流和相电流有一个倍的关系要分清。
三相功率计算也有倍和3倍的不同, 以及cosa是哪两个量的相位差等要指出要讲清楚。
最近在读芮成钢的新书《虚实之间》。在书中，芮成钢与读者分享了他13年职业生涯中的经历与感悟，既有探讨中国人价值观和安全感的内容，也有分享个人成长经验的私人故事，当然也少不了以央视名主持的身份见证名记之路，以高端访谈记者的身份对东西方文化碰撞的见解，以及与各界政要名流的对话经历与心得。
通过自己的努力在各种场合下让西方世界正确地了解中国，芮成钢将中国政府或是社会真正的想法表达出来，他是一座连接中西方的桥梁。与智者一同行走，与高手坐而过招，耳濡目染，潜移默化，让芮成钢老成达练，拥有同龄人不可能拥有的眼界、智慧与胸怀。通过对这些世界级别的有影响力的人物的访谈，交往，他领略了一种世界级别的境界。在这个境界上，无论眼前是辽阔的海洋，还是雄伟的高山，或者一览无遗的平原，无论是险恶的国际争端，还是危急的世界金融体系，或者是一国的政治动荡，都可以从容应对，冷静思考，理性分析。因为自信和见识，他敢在那么多外媒面前自信地作为一个中国人发出自己的声音。南非前总统姆贝基曾说：“芮成钢是一位并非每个国家都拥有的世界级的记者和主持人。”
上初中时，芮成钢就非常独特和与众不同，非常“洋气”：剃着小平头、竖着衣领。当年，外交学院排名第一位的国际经济专业在安徽只招收一个名额，他们就选择了外语成绩突出的芮成钢。1995年，芮成钢以文科582分的总成绩，摘得了合肥市的状元。芮成钢的英语水平一级棒，在书中，他毫不保留地将自己的学习技巧和心得奉献出来。他认为，要学好英语，最重要的是背诵，就像小时候背诵唐诗宋词、经典美文那样，其中的句式、措辞、节奏，对一个人的语言应用水准、表达习惯有着深远影响。另一个学好英语的要义，是把英语当成工具，而不是一个独立的学科。芮成钢相信所有中国人都能学好外语，同世界对话，在全球经济浪潮中掌握主动性和话语权：“历史告诉我们：一个强大自信的民族学起外面的世界易如反掌。”
2011年6月，芮成钢在微博中一连串关于奢侈品消费的调查及言论，引起了网友的广泛关注和讨论。芮成钢在微博中，更是将矛头指向了国际奢侈品大牌爱马仕的经典铂金包，称其为“中国新富们最钟爱的炫富利器，此物在欧美为少数中老年女性使用。”言论犀利的质疑国人的奢侈品炫耀消费观，让膨胀在物欲中的有些“富人”不得不对奢侈品消费重新审视。用博客把星巴克请出故宫、大赞芙蓉姐姐“我们应该给予喝彩”，这些都凸显了芮成钢的真性情。
第一个上“战场”的是很勇敢的陆文杰同学。他交流的书是《阳光作文》，作者是崔峦，里面有各种各样的作文。由于是第一个上“战场”，所以显得有些紧张，交流得比较简单。但我觉得他非常地勇敢，老师、同学们都给予了表扬。
有了陆文杰的开头，课堂里的气氛显得轻松多了。这时，朱亦君上场了。“我喜欢的书的名字叫《警犬66号》，书的作者是金晨浩。这本书主要讲了一条警犬很聪明，迷了路自己也会走回家……”听着朱亦君很流利地讲述，同学们不由自主地鼓起掌来，老师的鼓励更是少不了了。同学们对读书交流会产生了浓厚的兴趣，脸上都洋溢着笑容。
紧接着，聪明可爱的周沁诗自信地走上讲台，交流起了她读过的书。她的书名很有意思，叫《好性格》，她交流得很仔细，也很流利。这本书让我们知道每个人都要从小养成良好的性格习惯，值得每个同学去看，我准备下课就去找她借。
小小读书交流会继续着，在掌声和欢乐声中，同学们一个接着一个交流着读过的书，其他同学都认认真真地听着。一节课很快结束了，虽然我没来得及上场，但我相信自己会讲得很棒很精彩。
培养和启用班干部的。
现在看到很多班主任都很忙，忙什么呢？什么都忙，班里的大事小事一手揽。什么事都亲自下手干，当然就忙碌了，可是往往这时候，班里的班干部就形同虚设，于是我就想，班主任嘛，我们就是总经理，总指挥，我们大可以把一些事交给班干部去做，要相信他们。他们有这份能力，如果一开始的时候，他们不知道应该怎么做，那我们可以先教给他们好的做事方法，然后放手让他们去做，如果遇到问题再来寻求老师的帮助。这就有点象学骑马，先扶上马再送一程，然后看他们自由驰骋。
细节决定成败。
成功是很多人想要追求的，做好了每一件小事才能成就大事。我们推崇这一句话的时候，更多的应该把它落实到行动上。
今天，学校召集我们班主任在这里召开班主任工作经验交流会，目的是为了我们在以后能更好地开展班级管理工作，相互分享班级管理中好的经验、同时汲取以往班级在管理工作中出现的一些失误和不足，分析原因，共同探讨解 觉办法。在座的各位班主任都是学校经过精心挑选的，能力强，责任心也强、班级管理也有方法，面对班上出现的各种问题特都有自己妥当的处理方法，下面我班门弄斧从以下几个方面浅谈自己的不太成熟的体会与看法：
一、认识班主任的重要性：
班主任一头挑着学校，一头挑着家庭，是沟通学校与学生、家长的桥梁和纽带，是贯彻落实学校各项工作任务的基础。一个学校办学水平的高低，各项工作的好坏，很大程度上取决于班主任的工作。可以说学校管理离不开班主任，学校发展时刻靠着班主任，班主任工作是学校的重中之重。
二、班风的培养与建设
认真抓好学生的思想道德教育和行为规范教育
1、充分利用好班会课，对学生进行养成行为教育，使学生懂得什么能做，什么不能做，逐渐规范他们自己的行为习惯。
2、对于班级内出现的一些不良行为表现，应及时进行处理，并开展深入细致的教育，在全班分析其危害。让学生明白如何做人。
3、、对表现有良好的学生和有进步的学生，要大力进行表扬，以树立他们的榜样作用。
4、抓好差生转化工作，作为班主任，我们要了解每一个学生，善待、关爱每一个学生，用发展的眼光看待每一个学生。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优缺点。在日常学习中，我们要善于发现学生身上的闪光之处，把握机遇让他们去表现自己认识自我，及时给予表扬和鼓励。
三、班级管理工作中，班主任要“多心”
1、要细心，对班上的情况要洞察一切
2、有耐心。班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
3、有责任心。
4、有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。
对于一个新的班级, 树立一个良好的班风至关重要。开学对新生的第一次讲话中我告诉大家:我们班级的所有同学要在这间教室共度两年半的时光, 在这两年中大家要生活好, 学习好, 最后有一个好的工作。这样就要创造一个团结合作, 互帮互助的生活环境, 我教育学生班级是一个大家庭, 对待同学要象自己的兄弟姐妹一样。人要有一颗宽容的心, 当你学着去爱身边的每一位同学时, 会发现大家原来是如此的爱你。在这温馨的环境中大家才会静下心来专心的学习, 才会为将来的就业打下基础。
学生刚入学时, 我每天有计划地灌输学校的常规, 如作息时间、值日、间操、名签、怪发等等, 让学生尽快熟悉学校的各种规章制度, 如有违反, 反复纠正和强调, 直至全体习惯为止。
班主任的亲和力很重要。学生刚到一个陌生的环境, 班主任是他们唯一的亲人, 所以对学生讲话要亲切, 让学生感到老师就生活在他们中间, 从而缩短师生心灵间的距离, 让学生跟老师讲真话, 讲实话, 俗话说“知己知彼, 百战不殆”, 从而更有利于班主任的工作。
有人说, 班主任是世界上最小的主任, 可这“最小的主任”管的事却特别多, 特别细。大至教育教学工作, 小至鸡毛蒜皮小事, 样样少不了班主任操心。说实话, 我也曾有过报怨, 当学生为了一点小事让我操心时, 心里特烦, 认为他们一点也不能让我省心。对学生的语气自然也就差了, 事后, 我也后悔, 不该把个人的情绪带给学生。作为班主任对学生更应该多一份爱心, 多一份耐心。
我很偏心班里的住宿生, 因为我觉得他们远离父母, 不能象走读生那样天天在父母身边撒娇, 享受着父母的呵护。每到过节的时候, 我会给他们买来节日的礼物。虽然百元的东西, 但学生也会感到老师的那份爱心。
“金无足赤, 人无完人”, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点。记得有一个班里的一位女同学 (名字略) , 小学毕业后就不念书了, 已经在外游荡了五年, 与她交谈中, 她告诉我这几年先后在饭店、歌厅等一些娱乐场所干过, 在歌厅做吧台, 在外与人飚车等等。总之她说的这些, 都不是她这个年龄该做的事。我也从多方面了解到她确实不是一个本分的学生。涉世太早, 在那些地方不会学到好的东西。她的一些举止行为, 我看着都不顺眼, 从她内心也中也很讨厌这种学生, 但毕竟是我班的一员呀。我找谈话或者暗示她, 向她渗透做事先做人, 做一名合格的学生必须树立“学知识、学做人”的理念!我也让班里最好的同学带她。圣诞节这天, 我正与家人在外面吃饭, 别的同学给我打电话说她胃病犯了, 疼的受不了。我急忙打车将她们接到了医院。当天医院值班的大夫正好是我认识的熟人, 所以很顺利的看完了病, 我没有让她给家人打电话, 那么晚了, 父母也不可能从农村赶过来, 还得家里人担心。我陪着她打着点滴, 我们谈了许多。经过半年的相处, 虽然我不能完全改变她, 但至少我觉得她知道做学生的本分, 做人的价值。我想现在她不会去做以前的那些事了。而且到毕业时她的五笔打字速度全班第一。
作为班主任, 及时与家长沟通很重要。教育是一项艰巨的任务, 单靠班主任显然是不够的, 而要靠各种力量齐抓共管。我定期及时与家长联系, 及时反馈学生在校情况, 取得家长的支持, 从而更好的促进学生的发展。
看到学生们一天天的成长, 一天天的进步, 我真是从心底里感到高兴。十几年班主任工作的日日夜夜, 有苦有甜, 有悲有喜, 有付出也有收获。当我坐在学生结婚宴席上激动地听到新郎新娘向来宾介绍这就是我终身难忘的老师时;当我收到源源不断的卡片问候时;当我看到通过我的教育而改变其一生, 学成归来的学生时;我所有的苦、累、悲都会被幸福融化, 甚至我感到我这一生值得, 做老师值得, 做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事, 相信在座的班主任也和我一样, 都在默默地奉献着, 踏实的做着。但我算是比较幸运的一个, 也有机会坐在这个台上代表班主任发言, 我觉得不仅是我的光荣, 也是在座的所有全体班主任的光荣。而且, 相信你们比我做的更好。假如有人问我, 是否愿意做班主任, 还愿意做几年的班主任, 我会毫不犹豫地回答, 我愿意, 我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤, 我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的, 奉献是高尚的, “捧着一颗心来, 不带半根草去”, 默默实践, 默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵, 去改变学生的灵魂, 也在默默中实现做老师的价值, 实现做班主任的价值。
摘要：班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者, 是教学工作的协调者, 也是学校目标管理的具体实施者, 是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人, 班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。
一、学生思想教育工作方面
1.教会学生做人
（１）遵纪守法：学生将来要成为一个遵纪守法的公民，那么现在就要从遵守校规校纪做起。就这一点，要从小地方开始做起。要求学生做到的，老师也应该做到。
（２）培养学生的综合素质
一事当前，孰轻孰重、从何入手，都要事先计划好，这无疑有助于学生的综合素质的培养，使他们有较强的实力走向社会。
2.做学问
（１）教给学生学习方法，注重学习方法。
（２）注重同学间学习方法的交流。每一次模考结束后，班级进行一次经验交流，让每科考试成绩最好的同学作介绍。
（３）要求学生有问题不要放过，及时找老师答疑。这样促进了学生自主学习的自觉性，养成了良好的学习方法。
（４）找每位学生谈话。每当考试结束后，要求每个学生明白自己的情况，做到知己知彼，找每位同学谈话，共同分析情况、制定改进方案，这样做，对老师来讲，工作强度比较大，但对学生有很大的帮助。
二、在班级日常管理方面
1.与学生建立良好的师生关系
当今的高中生已基本上形成独立的人格，独立的人生观和价值观。
2.要建立一个良好的、科学规范的班级制度，即班规
对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。
3.要培养学生良好的学习态度与习惯
（1）变“要我学”为“我要学”。“要我学”与“我要学”的区别在于，前者缺乏而后者具有求知的内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标。
（2）变“苦学”为“乐学”。变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。因此，我在传授知识的同时，一定联系实际让学生明确学科的价值和意义。
（3）变“学会”为“会学”。为促使学生变“学会”为“会学”，通过各种渠道，特别充分利用课间休息的机会，增加与各科任教师的交流，让各科任教师及时汇报学生的思想动态，并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。除此还通过各科代表加强科任教师与学生间的交流，让各科任教师因喜欢科代表而喜爱我班。
最后，对大家说：做班主任真好！做高三的班主任，苦但快乐着。
杨芬 乳源中等职业技术学校
2010年9月，我迎来了一个新的班级，成功升级为这个班的“主任”。这是我从教以来第一次做班主任，心情是很负杂的。一则为我有了一个属于自己的班级，有了一个大展拳脚的舞台；二则为接手一个新的班级体困难是很多的，需要有足够的智慧、耐心和毅力。转眼，接手这个班级已经两年了，现在班级常规管理高效、有序；养成习惯良好有进步；在学校举办的各项大型活动中取得优异成绩，这使我有很大的成就感，因为付出终于有所收获。但是我也深刻知道，过去并不代表未来，持续努力才是真实的内涵，只有不断地总结，才能更上一层楼。
在担任10计算机（4）班主任的这两年来，我主要做了以下六件事情：
一、明确目标
著名思想家拉尔夫·瓦尔多·爱默生曾经说过：“世界会给知道自己要去哪里的人让路。”设立目标，实现目标，再设立新的目标。这就是成功最快速的方法。所有成功人士都有目标。如果不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、做什么样的事，他就不会成功。作为一个班集体的直接“领导人”，在新接手一个班级的时候，给班集体一个准确的定位就显得非常重要了。所以在开学的第一节课上，我给学生一个单选题：“你们想在一个班风良好、积极向上但是纪律严明的班级里充实地度过你们的高中阶段，还是想在一个班风涣散、纪律松散、‘自由自在’的班级里虚度高中阶段？”学生一致明智地选择了前者。接着我顺势说道：“一个拥有良好学习环境的班集体必须是要我们55位同学和老师共同努力才能形成的，并且，严明的纪律就会剥夺一些散漫行为的‘自由’，这样你们还是愿意选择前者吗？”全体学生仍然没有改变他们的选择。很好！这就等于给10计算机（4）班定位了，我们是一个优秀的班级！
二、充分研究掌握班级情况
我们10计算机（4）班共55名学生，其中男生32名，女生23名。该年龄阶段学生比较喜欢表现自己，渴望得到老师的赏识，同学的关注；叛逆但是从众心理比较强，自我约束能力较低，有目标但是缺乏耐心和毅力，行动跟不上心动。
三、制定班规，对症下药，逐个突破
俗话说：无规矩，不成方圆。一个好的班规，可以有效的约束学生，让他们形成遵守纪律的习惯，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段和形成良好班风的保 1
障。于是，我在充分掌握学生特点的情况下，结合校规和法律法规，初步制定了符合我班班情的班规，列出各项条款让学生进行讨论、改进、通过，班规具体到如课堂上玩手机被发现一律没收，由班主任代保管至学期末并写800字的深刻检讨书及由老师制定抄写一则文言文10遍等。学生一致通过后还要求全班同学在班规上签名，并且张贴在班级后面，时刻提醒学生。
四、监督落实，维护班规的严肃性
制定了班规之后，关键在于落实，班规要长期执行，不能朝令夕改，随意更改，或对人不对事。成立长期的执行小组，实行“从学生中来，到学生中去”在班内开展班干部负责制，使每一项制度都能得到落实。在这一方面，我班实行了班长总负责，问责株连制。即各项班规的落实具体到某一班干。如值日生忘记值日了，除了值日生要受到惩罚外，小组长和劳动委员都要一并受罚。学生有恻隐之心，也知道是因为自己连累的同学，在这种强大的心理攻势下，有了第一次之后，以后都会规规矩矩做好自己该做的事情。但是也会有这么一些学生以班干株连受罚为快，下次还是不长记性，或者是逃避受罚的学生。如我班的丘启棠同学，每次轮值的时候总是上课才到，同桌怨气很大。班干每次问为什么眉扫地，他总是轻描淡写的一句：“我忘记了！”毫无纪律观念，于是我亲自找学生谈话，告诉学生轮值是自己的责任，男子汉要有担当，不轮值不仅影响课室卫生，劣的事对学生班级有不良影响等，该学生态度貌似很诚恳，推说不是故意不扫，是忘记了，又或者说是起床晚了……没办法，班主任地工作就是和学生斗智斗勇，我出动了最蠢但是却最有效的方法，在该学生扫地的前一天，由劳动委员亲自告知：明天你值日！第二天早上为了防止学生的闹钟不响或睡过头，我亲自给学生打电话做闹铃，如若不接，就直接打家长电话代转，确保万无一失。经过一两次之后，该学生每次轮值7：30就到学校了。这对其他学生也起到了一个很好的教育作用。除此之外，还要做到及时评比，及时公布结果，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性，形成学生做事要扎实，学习能自主，生活会自理，行为要自律，身心健康的人。
五、成果反馈，赏识推进
经过不断的努力，10计算机（4)班的学生养成了较良好的行为习惯，迟到少，基本杜绝旷课现象；班风良好，团结进取，积极向上。都说给点阳光就灿烂，学生的潜能是很大的，班主任工作很累很繁琐，但是，多从学生身上发掘他们的闪光点也是一件很快乐的事情，学生无所谓好坏，事物是可以相互转化的，多点赏识，多点关爱，多点激情，就会发现班主任也很充实幸福。
六、总结改进提高 2
班主任在一个学校是起支柱作用的，无论是办公、后勤、宿舍……各种各样的事情都会找到班主任的头上，校长对班主任的要求是，做领导的好助手，做学生的好老师，做家长的好朋友。对于班主任的工作要求既要有质量，又要有份量。可见，班主任的工作之重要，赵双稳老师的《给差生一条“生路”》、卢艳琴老师的《遇事不冲动》、张晓燕老师的《班主任的心态》、赵俊杰老师的《对差生的待遇》、李英老师的《“打”醒自己，“唤”醒教育》、宋晓翠老师《“改卷”**》、杨晓静老师的《与差生的交往》、温宏远老师的《提高“调皮生的”自豪感》、王萍老师的《爱每一个差生》、晓玲老师的《你好!孩子》还有实习老师张香蕊(当然就是我了)的《或许只是一种温和》，最后高校长进行了精彩的总结。
给我最深的感悟大致有三点，给我的触动很大，(当然不仅仅是这三点)：
一、做为班主任，应该调整好自己的心态，用有一个阳光的心态，才能带好一个班的学生，带着这种心态，无论是教学生功课，还是处理学生的问题，“和风细雨”地处理问题才是最好，学会冷处理一些问题，以宽容之心看芳草，天涯何处无春风。
二、作为班主任，还要教给学生如何做人。譬如李英老师的文章《“打”醒自己，“唤”醒教育》，就是教给学生一种如何正直诚实的人，宋晓翠老师的文章《“改卷”**》，就是教给学生如何检讨自己，学会和学生多多沟通，学会“冷处理”问题，很多时候，一旦触及精神需要，就会发生巨大的作用。
三、对待“差生”，世界上没有“差生”这样一说，关键是一个老师该如何对待他，首先要给予的是同样的爱，一样的关心与关注;一般意义上，“差生”只是成绩很不好，接下来，就要给孩子一种“自豪感”，比如当班干部啊，给孩子一个表现的机会;最后，教给孩子一些学习的方法，多少要有些进步，但不能一口吃成胖子。
每到期末，学校里最忙的除了任课老师，就是班主任了。任课老师在结束试卷的批改分析之后，终于可以松口气了。而这时，作为班主任，最忙的时候刚刚开始，教室检查、寝室检查。再联系家长，看看是不是所有的学生都按时、安全地回到了父母身边。忙完了这一切，各科的成绩也出来了，于是班主任的一项重要的案头工作开始了，那就是写品德评语。虽然现在很多学校都实行了《德育学分制》，且每个学期都能够根据学生的表现以德育学分形式计入学生个人档案，不再是以往的优、良、合等级评价的模式了。虽然《德育学分制》同样是围绕学生的思想品德、行为习惯、学习态度、社会实践等各方面展开评价，不过每个学期的班主任评语工作还是必不可少的，可以说，这也是学生除了成绩以外的另一个期待了。
品德评语应该是从学生的自身特点出发，对学生在本学期的思想表现、行为规范、学习态度等方面进行恰如其分的评价。他应该是立体的、丰满的，他有鞭策、有鼓励；有批评、有期望；有学习、有生活。每一份品德评语，当学生看着它，就像在照镜子，看到的就是真正的自己；家长看到它，就像面对着一张孩子的素描，尽管只是黑白二色，却分明的就是自己那调皮/可爱的孩子。同学看到它，会脱口而出，“这不就是那谁谁谁嘛！”这就是我们所需要的品德评语。
对于学习和表现一贯较好的学生，我们要在评语里适时地提醒她，该注意和同学的相处之道了（如果她缺乏合作精神）；对于平时最让我们头痛的后进生，我们则要在评语里多多鼓励，用放大镜好好看看他的优点，让他知道老师一直在关注着他的点滴进步。而对于班级中最容易被我们忽略的那部分学习和表现处于中间段的学生，如果这个时候班主任能够给它一份中肯的品德评语，他肯定会觉得，老师原来一直在关注我。
当家长看到这个评语时，仿佛看到自己的孩子在学校学习和生活的样子，进一步了解了孩子。因为中职阶段的学生正处于青春期，部分学生比较叛逆，和父母的沟通不够。而父母是很想知道他们在学校的各方面的情况的，如果这份品德评语对自己孩子的评价中肯、到位，既有肯定的一面，又看到他们不足，家长打心眼儿里会想，这个班主任老师还是比较关心我的孩子的。一份恰当的评语还能够帮助班主任及时地从家长那里获得支持，通过家校配合，达到共同教育的目的。
恰当的评价能够对学生的成长起到激励作用，让他能够及时发现自己的不足，加以改正，同时能够进一步明确自己的努力方向；而对于自己的优点则会更加的充满信心，斗志昂扬。相反，如果我们的品德评语对学生做出的是错误的或者不恰当的评价，则会使他们敏感的心灵受到打击，对老师产生敌对情绪，不利于学生的成长和今后的班级管理。当然，也会影响家长和我们的配合，因为在家长眼里，自己的孩子是最好的，过多的批评和指责，对家长也是一种打击。
但是很多班主任老师并没有真正意识到期末品德评语的重要性，没有考虑到它给学生带来的重要影响。在课程改革如火如荼的开展的同时，与之相反的是我们的班主任评语很多还是停留在20年前的模式：满纸的空话、套话，千篇一律，很多评语都是放之四海而皆准，放在很多学生的身上都适用，没有个性。
随着互联网的发展，网上查阅资料更加快速、便捷了，这就使我们的品德评语模式化的倾向不仅没有遏制，而是愈演愈烈。只要你在百度里输入“品德评语”四字，就能找到相关结果约2，940，000个，真可谓浩如烟海啊！里面有按年级分、按阶段分，按性格、性别等，很容易找到你所需要的评语。
所以，目前的期末评语存在这么几种情况：一是类型化、格式化，学生可以分为几种类型，然后根据他们的成绩、职位、表现去套，所以看10分和看一份的感觉是一样的；二是以打印稿居多，手写的品德评语已经很少了。我们经常看到班主任拿着打印好的成绩单邮寄给家长，有些是直接给家长发送电子邮件。
笔者是一位班主任，也是一位中学生家长，当我的孩子拿着成绩单回来时，我除了看成绩，同样看重评语。可是，前几天，我的孩子却举着成绩单笑嘻嘻地对我说：“妈妈，你看，这个是我吗？我觉得我不是这样的！”
对于期末的品德评语内容，笔者认为完全可以抛弃以往那些“党八股”，应该根据班主任老师平时对学生的观察和接触来描绘一个真实的他/她，可以不美好，但是要真实；特别是对后进生，要挖掘他们的闪光点，然后在评语中给予肯定，这对他们来说太重要了。比如说我班有个男生，平时表现尚可，但是上课听讲不够专心，学业成绩很不理想，但是平时和男生相处的比较融洽。我知道他有个外号“小胖”，并且了解到他对这个绰号并不反感，而是乐呵呵的接受，于是，我在评语中，第一句就写到“小胖，……。”生活在再婚家庭中的他，对老师和家长都是比较抵触的。可是，那天，当我看到他接过成绩报告单，看到评语时，第一次冲我咧嘴笑了，我想，那一刻，那一声”小胖”拉近了我们的距离。
从形式上讲可以是文字，可以图文并茂，甚至可以画一幅漫画。不管是哪一种，均应以手写为好。随着现代办公手段的日新月异，很多文档都是打印出来的，品德评语也是如此，最后盖上班主任的印章或者签字。虽然打印稿看起来很是整齐，但是总觉得却少了那么一种人情味，就像时下人们对手写的书信的感觉一样，那与电子稿、打印稿是完全不同的。当你一笔一划地为学生慎重地写下评语时，其实也是一个你对学生的再认识的过程；当学生看着自己班主任亲手写的评语时，那字体或者秀气或者豪放，就像老师面对面在和他交流，他面对的不是一张冷冰冰的稿子，而是班主任的一份良苦用心。
一、因势利导,家校合作
学生的健康成长,离不开家庭、社会、学校的正确引导和良好教育。班主任在工作中,首先要和学生的家庭、家长密切联系,共同加强学生的思想行为教育、因势利导、让学生形成比较健全和健康的人格。
如,我刚接手的班级,通过对学生情况的了解,发现班里部分学生表现不是很好。其中有两个学生因为一本练习册产生了矛盾,练习册丢失的张同学把矛头指向了李同学。我不露声色,暗中对李同学父母和本班学生作了一番调查,了解到李同学在家排行老二,由于学习成绩差,渐渐失去了父母的宠爱,哥哥也不喜欢和他在一起玩。家庭的冷遇,使他的内心觉得压抑,由此产生了自暴自弃的思想。再就是他缺乏正确的道德教育,意志薄弱,很容易受个人欲望驱使。由于没有及时教育,这一不良行为从家庭蔓延至学校。
情况了解清楚后,我和他的父母针对练习册丢失一事进行了交流,要求家长从认识上、教育方法上配合学校、班主任做好李同学的思想工作。我选择了一个适当的时机,因势利导地和李同学谈话。我说:“你需要练习册是吗?”他点了点头。我说:“这是好事嘛!说明你有求知的欲望,老师为你感到高兴。只不过你的方法不对,不应擅自从别人的书包里拿走,而应该向别人借,你说对吗?”他又点了点头。我见他有所触动,就由浅及深,进一步引导他认识自己的错误,帮助他找出犯错误的原因,鼓励他放下思想包袱。老师的话字字恳切,句句在理,且又符合实情,使这个男孩认识到了自己的错误,并表示愿意改正。这个事件证明,因势利导、爱护学生,家校合作对学生进行教育,是可以达到预期目的。
二、动之以情、晓之以理
与学生沟通交流,情感交流不可缺。因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁”,关键在于教育要寓理于情,以自己积极的情感体验影响学生,努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起积极的回应,使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。
如,有一天上课时,我刚走进教室,一个男同学就站起来说:“老师,我的书包被人拿了!”我说:“什么时候丢失的?”他支支吾吾地说:“是打铃前几分钟不见的”。此时,我看他满头大汗很不自然的表情,断定这个贪玩的孩子是忘了带书包,怕挨老师批评,就编了假话来搪塞。于是,我就说:“你别急,说不定书包在家里等着你呢!快回去看看吧!”不一会儿,他果然背着书包来了。事后我和他进行了一对一的谈话,了解到他是因为中午贪玩而忘了带书包,怕老师批评,就说书包不见了。接着我给他指出他的行为是一种不诚实的行为。这次谈话始终在宽松愉快的氛围中进行。这样不仅使他认识了自己的错误,而且还主动提出愿意接受同学们的帮助和监督。人们在愉快的情境中交谈,易产生求同和包容心理,能增强对对方观点的接受性,减弱排斥性。这一心理学研究成果,为我们班主任运用谈话对学生进行教育提供了帮助。
三、实事求是,有的放矢
学生虽然年龄小,都是些天真烂漫的孩子,但他们对好话和坏话、真话和假话还是能听得出来的。班主任在进行集体或个别谈话时,一定要尊重事实,入情入理,甚至要设身处地为学生考虑。
如,我班有一位男生,不但学习成绩差,且不遵守纪律。他唯一的“亮点”就是体育成绩在全班位列第一。开学不久,他因影响课堂纪律被我找来谈话。当时我只字未提他上课违反纪律的事,因为这对他来说已是“老生常谈”了。我说:“你有一个方面,全班同学都比不过,你自己知道吗?”他看了我一眼,没吭声。我又说:“我知道咱们班体育成绩最好的就是你,这可了不起!”真是“良言一句三冬暖”,短短一席话,居然成了他以后进步的起点。后来,这个学生不仅能经常为集体做好事,学习成绩也有了进步。毕业前夕还被评为“学习积极分子”。学生中难免存在个体差异,只有根据这种差异,选择与之相适应的语言进行教育,才能达到谈话的目的。如果我当时选择的不是“因人定调”,实事求是,有的放矢的教育,而是狠狠地训斥一顿,说不定那个男生会“破罐子破摔”,课堂纪律无法保证,极有可能连原来体育优势都要倒退。
四、因人而异,因地制宜
学生的个性千差万别,这就决定了教师语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生,采用不同的谈话方式。譬如,对领悟快、自尊心较强的学生,一般宜采用“声东击西”的方法,言词要含蓄、婉转,对胆小内向的学生,应化严肃于幽默之中,以班主任的态度、语气消除其紧张情绪;对个性强、脾气执拗的学生,则要“刚柔并济”;对那些缺乏自信心和上进心的学生,应多肯定他们的长处,“长善可以救失”,用学生自身的优点,克服自身的缺点。记得有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识”。赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的学生至关重要,可以发现学生的优点和长处,激发他们的内在动力。尊重、相信、鼓励学生,可以扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。
田丽霞老师是全国十佳班主任，全国优秀教师，是《班主任》、《班主任之友》、《新班主任》封面人物。田老师的讲座内容非常实在，她所说的一些情况也是新任班主任的我思考的事情。她要求我们作为一个合格的班主任应该学会控制自己。
一、控制自己的情绪
正逢前几天我正忙于班级的一些琐事，开会前心情还比较郁闷，但刚听讲座，田老师说“在我们眼里，他们永远都是孩子”，一句话，让我的心情平复了下来。是啊，那些惹我们生气，大发雷霆，让你怒不可遏的人竟然是一群孩子，静心想想，我是多么的不成熟，让一群孩子控制了我的情绪。因此田老师教导我们要学会控制情绪，学会冷处理，不要轻易激发矛盾，更不要轻易拍案而已，拂袖而走。
二、控制自己的手
而对于一些恨铁不成钢的孩子，田老师要我们要控制好自己的手，她举了个很生动的例子：经常有家长对班主任说“我们家孩子您多管管，只要为他好，随你怎么打”，很多班主任都信以为真，一旦打出了问题，学生受伤了、出走了，告状了，您很委屈的说，是家长让打的呀，那个时候家长就说了“让您打，您真打啊？”孩子是家长的心头肉，没有一个家长不关心自己的孩子，因此我们要能够控制好自己的举止，符合一个教师的规范。
三、控制自己的嘴
控制好自己的嘴。很多老师，包括我在内，都认为自己是刀子嘴，豆腐心，觉得自己是为了学生们好，就算学生们不理解也没有关系，因此我们一再的训话，却发现效果没有出来，我们可能付出了比别人更多的辛苦，希望能够得到学生的感激，而这所有的辛苦都不被学生所理解，我们又何苦呢？田老师说，你有一个刀子嘴，就必定有颗刀子心，不然你怎么会说出伤人的话？就算你有颗豆腐心，刀子嘴让人伤痕累累，有怎么能够感受得到你的豆腐心呢？控制好自己的嘴还包括我们找学生的目的是为了引领学生健康向上，而不是为了去制服他人。现在的孩子从作文中我们可以看出懂得的道理一堆一堆的，说出来比我们还流利，因此我们找他谈话，和他讲理是没有用的，转身他就忘记了，变成了我们所说的“老油条”、“坏学生”，我们要能够用自己的语言去激励他，可以通过鼓励他的优点，也可以通过找他的榜样来激励他，很多学生不是不想学好，只是不知道该如何去做，通过鼓励，通过榜样力量，我们可以让他慢慢转好。
为了提高班主任自身业务素质和理论水平，规范、加强学生管理，今天下午我们利用将近两个小时的时间组织了班主任经验交流会。
一、会议概况
在会上周书记和七位班主任老师做了精彩深入、热情洋溢的发言。他们一方面总结了自己从事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成败得失；深刻剖析了班主任老师的责任、作用之大，影响之深。同时，还谈到了班主任工作及班级管理中的一些经验不足和今后努力的方向。他们声情并茂、结合实际的发言，让每一位听者都深有感触。如：赵丽如老师谈到自己在班级管理方面用“爱心浇灌学生、用真情感化家长。”使得自己开展班务工作得心应手；徐艳琴老师“以身作则、做好学生的表率。”潜移默化的影响着学生；任晓明老师谈到了自己的亲合力，让学生能够从中懂得了服从集体的道理；王美丽老师谈到自己在做住校生工作方面做到了细致入微；王果老师以“用智慧与爱心浇灌花朵”为交流话题,结合自己的经验，主要谈了如何对学困生进行转化教育；孟婕老师在选拔、培养班干部方面谈到了自己独特见解；刘瑞贤老师谈到自己在工作中能够用耐心引导“笨”学生，用爱心温暖“苦”学生，用恒心感染“淘”学生。她用真心换回了学生的尊敬与爱戴。
我认为本次班主任工作经验交流可以说是一场及时雨，能让我们及时吸取他人的好经验。更好的在班主任工作中扬长避短。愿我们的班主任工作能够更上一个台阶。
二、收获及体会：
1、领导的重视和悉心指导是开好这次会议的前提。
校领导对本次会议的组织安排十分重视。杜校长亲自做了德育工作报告。许校长对班主任老师赋予了深厚的期望。对交流的老师给予了高度的评价和肯定。杨书记、胡校长、贺校长、田校长等校领导都能够亲自参加本次会议。校领导的重视、指导和大力支持，为会议的顺利进行提供了可靠的保障。
2、会前准备充分是开好这次会议的保障。
上星期五下发了关于班主任经验交流会的通知。本周一的行政会议上，我们就将会议的筹备情况向校领导做了汇报，并虚心听取了校领导和各部门领导的意见，在接下来的时间里根据组内交流推荐材料，我们再三斟酌，确定了七位交流经验的老师，并且七位老师也细心准备，收集资料，撰写发言稿。在本次上交的交流材料中还有五位老师的材料写的事例突出，内容真实感人，他们分别是：丁秀莲、王建文，高永胜，刘改丽、张瑞斌 但由于时间关系虽然今天没有与大家交流。但是你们工作中的实际行动与经验也会感染大家。
3、会场纪律良好是开好这次会议的重要体现。
整个会议过程中，会场秩序良好。班主任们认真倾听七位班主任的工作经验发言，并认真做笔记。无做会议无关事情的不良现象。
临河区第二小学
班主任与学生的交流包括语言交流和非语言交流。非语言交流主要指肢体语言和眼神的交流。眼睛是心灵的窗口, “聪明的眼睛会说话”, 一位优秀的班主任在运用眼神与学生交流时要做到以下“八要”。
一、交流时间要充分
教育心理学研究表明, 教师的眼神影响着学生的心境和态度, 对学生的情绪会产生极大的暗示和感染作用。教师善意的眼神会促进学生的思维发展, 使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感, 并能激发学生的学习动机。实践证明, 师生眼神接触和交流的时间越充分, 教师获得信赖、学生兴趣激发的可能性就越大。据心理学家测试, 眼神接触的时间应达到全部课堂时间的60%~70%。因此, 班主任要在课前充分熟悉教科书与教具, 课上尽量减少看教科书、看教案的时间, 板书时也尽量侧身转头, 不能背对学生, 多媒体教学时要面对学生, 手往后指。如此一来, 每个学生分享到的眼神注意就会大大增加, 不但消除了师生间的距离感, 增进了师生间的感情交流, 还可起到组织教学和渗透德育、在课堂上传达更为丰富真切的知识和德育信息的作用, 进而提升教育教学效果。
二、交流面要广
班主任应以敏锐而亲切的眼神有意识地关注每一个学生, 使他们感到自己没有被冷落。上课时, 班主任的眼神要与几十个学生的眼神形成交汇, 要有环视, 有专注, 照顾到前后、左右、中间和角落;切忌双目望着天花板、望着讲义或窗外, 而不与学生对视交流。眼神的交流要有深度, 有广度, 同时不能“偏视”———班主任不能“偏视”外表好看的或学科成绩突出的学生, 尤其不能“偏视”异性学生;相反, 要特别关注弱势学生 (如“后进生”、性格内向的学生、胆小怯懦的学生等) 。当然, 在一堂课上, 班主任不可能与每一个学生都形成眼神交流, 但班主任必须具备这样的意识, 那就是, 不能忽视任何一个学生。
三、交流次数要多, 转换要快
面对一双双求知的眼神, 面对处于不同学习状态的学生的眼神, 面对同一学生不同时间的包含不同意义的眼神, 班主任要及时地从学生的眼神中发现其心境, 并能敏感地捕捉到学生的情绪与精神状况, 对学生进行管理, 对教学进行调控。教师要适时地与学生进行眼神交流, 嘴可以少动, 话可以少说, 但眼不能少动, 眼神审视的频率转换要快, 同时要把自己的喜怒哀乐适时、恰当地表现出来, 发挥眼神“润物无声”“无声胜有声”的引导、教育作用。
四、眼神中要有爱
一些班主任有生花的妙笔, 却没有会说话的眼睛;有漂亮的衣着, 却没有饱含深情的眼神;有华丽的饰物, 却没有充满生气的明眸;注重外表的修饰, 却没有进行心灵的修炼。在办公室和教室里, 某些班主任给了学生太多的冷眼、轻视甚至蔑视, 理由是“哀其不幸, 怒其不争”, 认为某学生并非“可造之材”。在这种“君君臣臣”的长官作风下, 学生的爱心被扼杀, 逆反心理增强, 自卑、厌学情绪蔓延。教育心理学告诉我们, 教师一个信任的眼神, 一个善意的微笑, 一句鼓励的话语, 便犹如洒向学生心田的温暖阳光, 会驱散阴霾, 融化坚冰。功夫在诗外, 一位优秀的班主任, 其育人的功夫也是在课堂之外。班主任不能只把精力放在思考教学的程序、方法、技巧上, 而要把关注点延伸至学生的心灵深处, 要熟悉他们, 关爱他们。为此, 班主任绝不能用轻视的眼神与学生交流, 而要认真贯彻“教育就是服务”的理念, 努力提高自身职业道德修养, 加强思想道德修炼。
五、要体现公平原则
班主任面对的是班里几十个纯洁朴实的学生。学生中, 有的家庭富裕, 有的家境贫寒;有的是班干部, 有的是普通学生;有的性格外向, 有的性格内向;有的来自城市, 有的来自乡村……学生们个性千差万别, 但他们一致追求公正和平等。调查表明, 学生最反感的就是班主任的不公, 尤其是极个别班主任对父母做官、家长有钱的学生“青眼相待”“网开一面”, 对家长无权无钱的子弟“白眼相加”“不闻不问”, 这类行为令学生更加排斥。因此, 班主任绝不能丢掉自己的人格和道德操守, 教书育人必须公正持平。
六、交流内涵要丰富
上课开始时班主任要有这样的眼神———自信的眼神, 热情的眼神:神采飞扬, 热情洋溢;平等的眼神:不盛气凌人;坚定的眼神:不能忧心忡忡、精神不振……讲课中班主任要有这样的眼神———观察的眼神:明察秋毫, 谁在积极思考, 谁在走神儿, 谁没有听懂, 都了然于心;询问的眼神:了解学生的知识掌握程度;号召的眼神:“大家都看黑板, 我们一起来学习研究”;提醒的眼神, 批评的眼神:“你要注意了, 不要影响其他同学”;赞许的眼神:“你很聪明”“你做得对”“你是最棒的”;鼓励、鼓舞的眼神:“没问题, 不要怕, 你能行, 我们一起来”……下课时班主任要有这样的眼神:慈祥的眼神, 亲切的眼神, 友善的眼神, 感谢的眼神……日常生活中班主任要善用这样的眼神与学生交流:给受冷落的学生一个温馨友爱的眼神, 给生病的学生一个关怀的眼神, 给遭遇不幸的学生一个悲悯的眼神……
班主任要灵活运用各种眼神:要明确, 要及时、适时, 能眼观六路, 能感人, 要有魅力、有穿透力、有号召力。
七、要讲技巧和艺术性
优秀班主任的眼神就像一根五彩斑斓的魔棒, 吸引着莘莘学子的目光, 因为他们掌握了眼神交流的技巧和艺术性。
如果你想把思想传达给学生, 那你就要表现出立场坚定信心十足;如果你希望教学内容给学生留下深刻的印象, 那你就要投入热情, 充满自信;如果你想和学生真诚地交流, 那你就要充分地注视学生两眼和嘴之间的三角区域;如果你想获得学生的信赖, 那你就要和蔼慈祥, 怀一颗赏识关爱之心。
据观察, 两人之间的对视最好是持续5至10秒之后就离开2至3秒。注视时间太长会让人有压迫感;时间太短, 视角频繁更换、飘忽不定, 会让人感到对方心不在焉和自己受到轻视。课堂上师生间的眼神交流, 最好是班主任注视一个 (或一批) 学生3至6秒后转移至另一个 (或另一批) 学生, 注视3至6秒后再转移至另一批学生…… (班主任应灵活地运用)
班主任的眼神要使学生感到亲切中有严肃、肯定中有期待、否定中有鼓励、容忍中有警告。还有一个秘诀, 那就是班主任可以每天把眼睛睁大一点点。实践证明, 每天把眼睛睁大一点点, 人就会信心倍增, 精神饱满, 充满活力。
八、要了解学生的眼神
孟子说:“存乎人者, 莫良于眸子。” (《孟子·离娄上》) 这说明, 观察人的眼睛 (眼神) , 可以更好地了解一个人。
眼神是人内心状态的晴雨表, 瞳孔的大小, 亮度的明暗, 视角的俯仰, 移动的快慢, 注视时间的长短等, 都真实地反映着复杂多变的心理活动。比如, 人感到愉快、兴奋时, 他的瞳孔就会比平常大一些;反之, 遇到令人生气、讨厌的事情时, 他的瞳孔会收缩得很小;瞳孔不起变化, 表示他对所看到的人、事、物漠不关心或者感到无聊。因此, 班主任要有意识地使自己的眼神与学生的眼神保持“对话”, 将全体学生的“眼神语”收集起来, 形成教育反馈信息, 从而对自己教育教学的正误深浅、快慢难易、详略疏密作出正确的判断。
学生上课时的眼神有:迷惑的眼神, 冷漠的眼神, 思考的眼神, 希望的眼神 (希望重点讲解) , 否定的眼神 (对讲课方式不满, 不感兴趣) 。学生日常生活中的眼神有:突然将视线移开, 这样的人不自信;视线不集中, 这样的人性格内向;视线集中在对方的面部且有光彩, 这样的人真诚自信。班主任只有读懂学生的眼神, 才能更好地因材施教, 才能做好人类灵魂的工程师。
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