教育培训项目的设想

教育培训项目的设想

教育培训项目的设想 篇1

中国（大陆）住宅项目未来发展趋势的设想

注：编者是一名有理想、有抱负、有较强的学习能力及较高的眼界的年轻建筑管理人员。编者虽无在国外工作、生活的经历，在观看、阅览大量的电视作品、视频、图片、图书及文章后，结合自身接触的建筑项目，以住宅项目为论议对象，提出以下两个观点：

1、中国（大陆）住宅项目较欧美发达国家已很落后，表现在住宅的绿色环保化、节能化、智能化、性价比、安全性及业主（或潜在消费群）对住宅艺术、美学、舒适程度的追求的境界。

2、开发商应能有超前的意识，或者有敢于超前的尝试，走在行业的前沿；要做“苹果”，而不做“摩托罗拉”；要做好“芯”，不要停留在“表”；言而总之，谁能拒绝盲目重复，拒绝肤浅复制，超越国家/行业标准，并让业主在生活体验到住宅满足了他们对高品质生活的诉求，谁才能独览群峰。

正文

经济的高速发展，国民素质的提高，对外交流频繁与普遍，会激发人们对高品质生活的渴望。（套用一句“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”）。住宅做为私人财产及人类四大基本生存要素之一，会首当其冲。做为商品房的主力消费群，会有更多的中等收入的家庭渴望自己的住宅能满足他们对高品质生活的诉求。

需求催生供给。编者大胆设想，潜在消费群会对以下几方面对住宅提出改革要求：

一、绿色环保化

绿色化不仅仅表现在绿化率多少，园区内有多少高档的植被，景观多么有品格。更重要的是住宅内外装功效上。

现市面上住宅项目外装饰面材料主要有两类：涂料和墙砖。抛开施工因素不

论，仅从材料上讲，多数的这两类材料会在自然环境（暴晒、雨淋、灰尘、冻融循环等）长期侵袭下变质、变色。清洗及修补较为困难或费事。大多人都会有以“外观”定映像的想法，外观不靓丽的住宅项目一会让开发商形象受影响，来自业主、潜在消费群及社会舆论，二会影响销售率，包括业主的二次转让。

内墙以腻子、乳胶漆为例，不同厂商生产出的产品物理性质都有不同，比如挥发、腐蚀性、稳定性、防霉性、反光性等等，都能体现出优劣。这些材料一般为施工单位采购，开发商要做的好的就是督促、控制这些分项工程成品良好的物理性质，包括施工环境时的物理性质。

绿色化还包括住宅自然环境，主要指空气环境，编者将在“节能化”中论议。外墙保温材料是清水房（或腻子简单刮白）、精装房都少不了的，也是国家环保节能要求必不可少的。起的主要功效是保温、隔音、防火及防霉。按材料性质划分：主要分为两类：有机材料（EPS膨胀聚苯板、XPS挤塑板等常用）和无机材料（保温颗粒、玻璃棉、无机保温板等常用），按使用部位划分，可分为外墙外保温材料和外墙内保温材料

可以说保温材料丰富多样，各有各的特色，各有各的缺点。不论其他物理性质（密度、抗压、耐酸碱、耐腐蚀、脆性、收缩等），单从节能及安全的较多论议，有机材料隔热性能好，但着火点低，燃烧后释毒，无机材料隔热性能相对差一点，但防火性能相对好。在去年11月上海普陀区火灾事故发生后，使用的外墙保温材料就是用的易燃的聚氨酯泡沫保温板，而失火大楼的高度超过了50米，应该用A级保温材料，这是典型的违规操作，这里就不讨论谁是谁非了。

环保节能与安全，谁更重要！只求环保节能，不顾人生安全，是舍本逐末；只求人生安全，不顾环保节能，是自私自利。

建筑绿色环保性，方方面面都可以在建筑上体现出来，从细节出发，以人为本，照顾业主及公众的各类感官要求乃至体现企业价值观。因为建筑成本并不是影响房价的主要因素，而业主、公众的好评才是开发商根本生存之道。

在欧美发达国家，有较多的地区已明令淘汰EPS、XPS这类有机保温材料了。北京水立方就是使用酚醛树脂作为保温材料。需求决定供给。市面上的保温材料是有两者兼顾的，且经济效益较好的保温产品。是由于信息不对称、不流通及各类不能公开的灰色环节，致使这些产品不能广泛进入市场，中国（大陆）的落后

产品淘汰的太慢，中国（大陆）的各项规章制度在执行时都扭曲变形了。

编者提出观点，成熟的开发商应在企业发展过程中逐步成立自己的设计研究所，成立目标之一就是研究市面上出现的各类材料，供自己项目选择、使用。避免在项目设计阶段，开发商进行简单设计交底，设计院按照国家标准设计，开发商挑不出毛病，图纸就OK的弊端。其实，就是遵循同样的标准，不同的设计院设计出来的产品都有优劣之分，只是一般的开发商没有这样的人力资源去审核或提出意见来。

二、节能化与舒适度

节能是绿色环保的分支之一，节能服务于绿色、环保。限于编者接触及知识面有限，本段仅论议通风及空调系统。

从空调器进入千家万户以来，人类随意改变家庭四季的梦想终于实现，但是，人类在享受高科技产品带来的舒适的同时，也会带来一个新的病症：长期封闭、胸闷、头晕、伤风、感冒等。其中重要原因是空气不流通，风速过快，湿度不适合，导致室内病菌滋生。编者提出解决办法就是普通住宅楼引入新风系统、VRV空调系统或中央空调系统。

为什么国民寿命相对于国外发达国家短，而且差距不小，除去生活水平、医疗条件及心里压力等外，生活环境差异大，也是一个重要原因。人类在住宅内的时间远远超过在其他地方的时间，国民对改变空气环境的措施仅限于空调（别墅除外），而新风系统基本没有。住宅（指客厅、卧室）要想通风换气，基本靠开窗，但开窗带来的副作用也是明显的，废气、毒气、尘埃、病菌甚至固体污染颗粒都有可能随着开启的窗户进入，违背人类开窗换气的目的。瑞典、西班牙这些国家的住宅楼有相当大的比例（超过了40%）都安装了新风系统，让业主足不出户就能享受大自然的新鲜空气。

在住房商品化程度高的欧美国家，非节能型的住房几乎卖不出去，出租都很难；旧房只有经过改造，成为节能住宅才能出售、出租。开发商建筑住宅，节能是必需的考虑，因此国外建筑的节能化程度相当高。单体空调的比例比国内少多了，他们使用较多的是VRV空调系统或中央空调系统，可供多户业主使用，且

能满足不同需求：风速、温度、湿度。引入VRV空调系统及新风系统，集中供应，不仅节约了大量电力，为业主节约了经济，还为整个社会节约了实体能源和劳动力。

国内的空调生产厂商基本都是与外国企业合资的，外企出技术，国内企业出资金（大部分）和人力，比如格力和大金，美的和东芝、开丽，海信和日立。从国内制造业整体来看，编者相信核心技术不在国内企业手上，或者说外资不会把最先进的技术带到中国来，就像汽车一样。这就意味着国民暂时还享受不了，但并不代表长期享受不了。

随着市场的激增，国内企业的进步，这些产品是会很快进入国内住宅项目的。听说，日立的某种型号的变频空调可以控制1536部室内机，编者想这能满足现在绝大多数住宅吧。

三、智能化及安全性

编者将住宅智能化分为三个部分：综合布线系统，建筑设备管理系统及监控报警系统。三者有区别，也有交集。

以下所列各项应该在未来住宅楼项目中涉及及健全：

综合布线系统，管理整个住宅项目智能化的布线，即中端布置，应包括常见弱电布置、智能消防火灾报警、消防广播及设备管理系统线路布置。

设备管理系统，应包括停车场管理系统、楼宇对讲系统、通信系统、水电气自动抄送系统，强弱电机房等终端及网络控制源、业主求助系统。

监控报警系统。应包括小区内、门岗、围墙的监控设备终端及控制源，火灾报警、消防广播控制源及终端、无限对讲系统。

编者本段通电论议一项编者现在尚未见到的一项智能设施—— 一卡通 一卡通，涉及三部分，一是自助消费服务系统，包括充值服务分项、水电气代缴刷卡分项、小区商业服务刷卡分项；二是安全服务系统，包括停车场安全刷卡分项，门禁分项（含指纹识别分项）；三是暂住、临时进出人口服务分项。

四、物业服务成熟度

不设物业管理公司的房产公司有两种，一是项目制开发公司，二是走向倒闭 的公司。没有业主想自己买了住宅没有物业管理公司提供安全、服务业务。没有业主想物业管理公司与开发商仅仅是合同关系的。

口碑与广告宣传，谁更重要。编者认为是口碑。物业服务是售后，做好了售后，不仅仅是对业主负责，更是为企业增值，一是品牌价值，二是对后续楼盘的销售的推动。

物业服务是否成熟，反映了开发商的眼界。万科是行业老大，当然它的物业做得好。

编者提出一个观点，怎样评价一个物业管理公司物业服务是否成熟，看一点，业主居住在小区内是否受生活琐事缠绕，人生财产是否安全。

本段编者是从一个业主的角度看待开发商、物业管理公司的。有些时候，瓶颈无法突破就是企业管理者看问题的角度不够广，或者不能逆向思考问题，就像项目销售率不高，怪销售不给力，怪施工质量，怪政府卡脖子，其实有时是自己的另外一边长期的低质量，让潜在业主不信任。

中国（大陆）的住宅项目与欧美发达国家的差距是很大的，与香港、台湾、新加坡这些国家、地区都是较大的，原因是复杂的。但这更是房产企业突破的方向，谁能更快地向先进地区的住宅项目品格靠齐，谁就能在新一轮的房地产高峰期里站得良机。

教育培训项目的设想 篇2

1、理论背景。

笔者在参与一家大型软件公司的CMMI3评估准备工作中, 以“某大学人事系统”软件为评估项目, 全程参与了下列过程:立项、项目计划与监控、风险管理、集成项目管理、软件需求与管理、分析设计、程序编码实施、软件测试、同行评审、软件质量保证、软件配置管理、培训过程、软件度量、决策与分析、验收过程、软件结项。通过实际的工作参与和大量资料的查阅, 对庞大的CMMI管控体系有了深入的理解。

过程是为实现给定目标而执行的一系列活动步骤, 它将人员、工具、设备、规程和方法有机的结合成一个整体, 使得开发活动能够有序执行。过程是企业重要的资产;应当有效的积累过程资产数据, 在量化度量的基础上实现组织过程的持续改进, 从而提高组织过程成熟水平, 给以后项目开发带来有益的参照, 同时最大程度的复用组织的成功经验和项目过程数据。

美国卡内基梅隆大学软件工程研究所 (SEI) 公布的能力成熟度模型集成CMMI (Capability Maturity Model Integration) 采用阶段式、连续式两种不同的结构表示方法。其中连续式表示方法与ISO15504完全兼容, 它将过程域按性质分为:过程管理、项目管理、工程、支持共四组。

2、基于CMMI的过程管理支持框架。

基于上述理论, 本文提出了基于CMMI过程管理支持框架, 如图1所示, 图1也是过程的基本功能框架, 其中箭头显示过程管理的流向和层次由低到高, 第一级至第五级分别表示成熟度等级及相应等级的过程管理要求。

二、过程组织财富库

CMMI模型中, 过程组织财富库包括五项内容:组织级标准过程、组织级标准过程的裁剪指南、生命周期模型、组织级度量仓库和相关文档库。过程资产提供标准和准则来指导企业当前和未来的项目开发, 同时提供最佳实践, 在企业中共享。

组织的过程资产和项目的开发是一个互动的过程, 项目的开发首先从现有的组织过程资产中获得标准过程和生命周期模型, 然后根据项目自己的特点并依据裁剪指南对这些标准过程进行裁剪, 从而得出项目定义过程。进入项目开发阶段后, 项目的结果和度量数据又以历史数据等形式返回到组织过程资产中, 更新原有的过程资产, 并继续用于当前和今后的项目开发。这是一个循环往复的多次迭代过程。

1、标准过程及裁剪指南。

组织级标准过程及其裁剪指南提供组织级标准过程的可选构件以及可以改进的条件, 以满足不同项目的需要, 进而最大限度地共享过程结构, 也可能存在多种标准过程以适应不同的需要;内容涉及技术、管理、行政、支持等多方面。具体来说, 过程是活动的集合, 活动与活动之间存在复杂的时序关系, 如同步、异步、串行、并行、反馈等。为了更好的将CMMI模型中的过程管理与实际项目的产品开发融合, 将过程的活动与生命周期模型的阶段活动进行组合管理;与此同时度量渗透了每一个环节, 从而提供了多角度的决策基础。

2、度量仓库。

度量仓库定义了组织级的公共度量, 并包含用来理解度量、评价度量的合理性、适用性的参考信息, 如度量定义。一般公共的度量如产品规模、工作量、成本的估计值与实际值、质量度量、同行评审覆盖率、测试覆盖率、可靠性度量。

在CMMI模型中, 过程具有性能, 通过对过程性能的测量可以评价一个组织过程能力的成熟度水平。而过程能力水平如何可通过一组特性指标的量化取值范围而设定, 称之为过程性能基线。度量仓库中的过程能力基线库专用于存储不同类型项目或不同能力水平的过程基线数据, 将实际的过程度量结果与组织的基线数据进行比较, 可以识别出所度量过程与组织当前的过程能力基线存在的差距, 作为过程改进的依据和目标。

3、文档管理。

在项目和产品生产过程中会产生各种各样的电子文档, 比如:各种标准、规程、计划、需求分析设计文档、测试文档、培训材料, 以及各种日常生产文档等。高质量的文档对于充分发挥软件产品的效益有着重要的意义。因此相关文档库是组织的重要资源, 它的意义在于通过提供成功项目的实例作为起点, 减少新项目所消耗的工作量, 用于当前的和未来的项目开发。在工具中, 对文档进行规范的分类管理, 并提供检索功能。

三、过程培训

在工具中的过程培训部分, 建立了组织的技能知识数据库, 通过角色-技能-知识矩阵等关系进行管理。在此基础上, 输入员工的实际技能知识现状, 就能够掌握企业和知识现状和动态, 进行自动的培训需求调研, 并生成企业和个人的培训计划。另一方面, 在过程培训、过程执行中会有许许多的规程、流程, 工具通过工作流模型均提供了流程控制。

四、过程执行

以配置管理过程为例, 工具在过程执行阶段也提供了各种辅助的功能, 另外, 对于变更管理、问题管理等活动均提供了工作流的管理, 活动数据的采集自动嵌入其中, 如配置项变更次数、配置项总数、活动工作量等, 并提供了各种形式的状态报告。

1、活动工作流管理。

众所周知, 工作流模型是流程控制比较成熟的技术, 一个工作流是任务, 任务间关联关系以及资源等集合的组合, 任务对应于流程中逻辑上相对独立的工作步骤, 不同的任务可能有不同的参与者。

2、状态报告。

可视化的状态报告对于了解过程执行现状起着非常明显的作用。在工具中, 提供了多角度的状态报告, 并辅以图表统计。如《配置项状态报告》能够监控配置项状态, 展现配置项的可跟踪性, 它记录了所有配置项当前的版本、状态、变更次数等信息, 在每一次有变动发生时就会自动更新, 人而使受影响的组织和个人得到通知。《变更历史记录》详尽的记录了每次变更及其状态等信息。而《问题状态记录》详尽的记录了开发中与配置管理相关的问题、问题的解决情况等信息。

五、过程评估与改进

过程评估是确定一个组织当前的过程状态, 确定组织当前的过程状态, 确定组织所面临的急需解决的与过程有关的问题, 进而有步骤的实施过程改进, 使组织的过程能力不断提高。

评估只是手段不是目的, 组织根据评估结果, 制定并推动实施软件过程改进计划, 使得组织过程能力和成熟度持续提高, 才是评估的真正意义所在。

六、结论

本文根据所参与的公司正在进行的CMMI3级评估过程中实际遇到的问题及大量的社会调查, 提出以过程组织财富库为核心的, 在过程培训、过程执行、过程评估和过程改进的循环之下的细化的CMMI过程管理支持框架的设计。如果能实现上述这样一个过程支持框架, 必将给CMMI评估工作带来极大的帮助。更重要的是企业可以通过这样一个框架对现有的项目管理工作进行更为有效的管控, 从而从实质上达到CMMI的要求。

同时, 笔者认为CMMI的体系本身是非常庞大的, 企业在具体实施时应该进行符合自身特点的有效的裁剪过程。有效的裁剪过程, 这恰恰是CMMI的精华所在。否则, 企业反而会为CMMI所累。

摘要：开发出满足用户需求的高质量的产品是企业追求的目标, 而要实现这一目标的关键是建立起一个稳定、可控、可重用的软件过程。CMMI正是一种指导企业实施过程改进以及综合评价组织能力成熟度模型。但是如何有效地实施CMMI, 是许多企业遇到的问题。本文以过程组织财富库为核心, 基于工作流模型实现流程控制, 并通过过程培训、过程执行、过程评估和过程改进的循环步骤, 论述了实施CMMI3级过程管理的支持框架及工具的实现。

农村普高的困境及教育实践设想 篇3

作为一名在农村普通高中工作了十余年的教师，笔者见证了学校的辉煌，也正正经历着学校的没落。生源流失，特别是优质生源锐减；声名下降，每每听到外界质疑我们的教学质量，内心倍感苦涩，其实老师的压力和辛劳丝毫未变，甚至超过从前，但他们看到的只有高考成绩。看到一些兄弟学校被迫撤并、重组，惋惜之余，危机感也萦绕在我们心头。

我们也执著于从内部找原因，完善学校的管理，提高教师的专业素养，建设校园文化等，这些固然十分必要；与时俱进，寻找社会根源，适应形势，重新定位，尤其重要。

伴随着经济、社会发展的不均衡，以及城市化进程的加快，学校在硬件设施、师资队伍、教育理念等方面也拉开了差距；人口的迁徙、区域的重新规划使得生源发生了很大变化，农村学校生源日益萎缩；名校扩展，高起点的新城造校，以及各类的民办特色学校，无一不让农村学校变得更加难以为继。

在升学的社会评价标准下，农村高中多年积淀下来的声誉也伴随着老教师的退休而逐渐下降，留下笔者这群中青年教师在埋头苦干中承受着外界指点的尴尬。教师社会地位与福利待遇本就不高，在农村教师更是专一地从事着教育教学工作，却在成长、晋级中面临着信息闭塞、指标限制等一系列拦路虎。“名校推名师，名师扬名校”，教师与学校的名誉是一体的，可农村高中在推培教师这块显然很无力。笔者身边的诸多同事皆勤恳优秀，自我成长之余尚需更广阔的平台。

农村普高面临的这些问题，有些是社会发展、资源重组所不可避免的，但“穷则思变”，在挤压无奈中寻求变通也许能找到新的出路。

二、农村普高的教育实践设想

（一）明确培养目标，避免陷没在高考的泥潭里

有利于个人发展和促进社会发展是教育培养目标的最基本出发点。人的发展和价值的实现都不能脱离具体的现实社会条件，但每个人又是一个独立的精神实体，有其自身内在的发展需求，离开了人的个体发展，教育也会失去意义。因此要全面地研究和把握确定培养目标的依据，寻找准确的基点。

普通高中的培养目标也在时代发展的要求下，结合高中生的身心发展特征和普通高中的性质任务做着调整。我国普通高中教育顺应了教育民主化和大众化的潮流，重新确立了普通高中教育阶段的培养目标。新的培养目标重点突出了加强学生的基础学力，提高学生的素质，促进学生的个性化发展及增强其社会适应能力。

对于农村普高，人们的观念也应该从“唯大学论”和“大学无用论”上转移，而应该重视高中这一人生发展的重要阶段在其以后人生道路上的重要意义，着重于普通高中为学生终身发展奠定基础的一面。在高考上，农村普高的竞争力绝对处于劣势，过分狠抓分数只会损害师生的身心健康，在高考的泥潭越陷越深。所以应在普高培养目标指导下适当分层教学，让每个孩子的成功不仅体现在学业成绩上，而且每人都有自己精彩的故事。

（二）多元智力，帮助学生把握人生方向

在新课程改革中崛起的名校山东省昌乐二中就是奉行“帮助每个孩子发现自己、成就自己”的教育价值观，“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。高考的成功只是一时的，代表不了一生。而学生的终身发展则是教育的最终目标。冲破分数的牢笼，我们需关注学生的多元智能，让每个孩子都能找到成就自己精彩的天地。

以学业成绩为最终目标和评价标准，对于学生来说是不够负责的。对其信心的树立和人生方向的选择是不利的。进一步扩大和加深学生的知识和技能固然是教学的重点，但帮助学生找到自己的特长，选择未来的立身方向，也同样是在为学生的终身发展打基础。

（三）以道德滋养成长，提高综合素质

普通高中要促进学生的个性发展，使他们具有积极的人生态度、坚强的毅力、坚定的意志、丰富的情感、浓厚的兴趣、独特的好奇心、强烈的进取心和创新的精神。我校招来的生源多数基础薄弱，学习的自觉性和主动性也差。要想提高他们的文化成绩难之又难，但这只是学生素质的一面。普高的目标不是仅仅为了学习最前卫的科学知识，而特别强调使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，这是立身的前提。

（四）开发校本课程，展现师生魅力

在高考指挥棒的引导下，应试教育成为农村高中的普遍现象，导致培养出的学生综合素质不够理想；既不利于学生的全面发展，也不利于教师专业化发展，更不利于农村地方特色的弘扬。特别是在当前优质生源缺失的情况下，应试教育既不利于学校的生存发展，对于学生也只能是压抑其个性而无益于其将来发展。所以应针对地域、学校、师生特点开发校本课程，以彰显学校课程的特色风格，满足学生兴趣需要，促进其个性发展。

农村普通高中越来越凸显的这些教育问题，根源还在于城乡之间较大的发展差距、农村教育资源的相对不足。我们在国家致力缩小城乡教育差距的前提下，在寄希望于政策的倾斜、投入的加大、经济地位提高的同时，着手从内部做改善和调整，在迎接城乡教育均衡发展的道路中，也彰显出能够与城市高中平衡的软实力。

“俺去玩”大学生旅游项目设想 篇4

——“俺去玩”的设想

前言：在当前，随着我国经济的快速发展，旅游行业也得到了全面的发展，旅游的形式和内容呈现出全方位的变化，极大的丰富了人们的生活。对于大学生旅游市场而言，随着我国高等教育的不断扩大（根据国家统计局发布的教育统计，2014年中国在校大学生有24678.1万人），大学生也正在成为旅游市场的主力军。以大学生为主体的大学生旅游消费市场正在不断扩大。随着市场开发的深入，大学生旅游消费市场业逐渐成为我国旅游市场的一大增长点。但是大学生大都没有独立的经济来源，所以其消费能力有限，负担不起高消费的旅游项目。目前，针对这一特殊群体，还存在市场调查不重视、旅游产品针对性不强、市场开发力度不大等一系列问题。因此，探索和开发适合大学生的旅游产品，不仅对大学生旅游市场的开发有积极的影响，对“俺来也”校园生态链的布局也有着深刻的意义。

一、大学生旅游现状

1、大学生消费者的现状

⑴大学生出游方式分析

据一项调查结果显示，同学结伴出游所占的比例为62.9%，亲人结伴比例为21.8%，单独旅游比例为9.7% ,情侣旅游所占的比例为5.6%。从所占的比例可看出，大学生出游的方式多选择与同学结伴游玩，体现出大学生的喜欢从众心理特征。

⑵旅游目的的分析

目前大学生旅游消费者对于旅游的动机也是多种多样的，有着不同的驱动因素。经调查发现，大学生旅游的动机可集中分为以下三个，第一是释放压力，第二是增长见识，第三是观光游览。由此可见，大学生旅游动机是大学生内心深处的心理需要和智力需要的深刻反映，这一结论对于深人开发大学生旅游市场有着重要意义。

⑶ 可承受的日均消费金额分析 当代大学生，由于还没有实现完全的经济独立，很大一部分人的旅游支出都来源于家庭支出和生活费的节俭。所以其消费能力普遍偏低，对物质要求不高，对价格较敏感，而昂贵的住宿费无疑是旅游开销中的一大笔支出，经济型旅游是大学生旅游的主体。据一项抽样调查显示，50%的大学生可承受的日均消费金额在100元以下，83%的大学生接受的限度不超过200, 1G%的大学生可接受的范围在200到300元之间。这说明大学生消费水平总体不高。但是他们也很向往舒适优良的住宿条件和经济实惠的地方美食、风味小吃。⑷旅游时间的选择 在一项调查中发现，大学生选择寒暑假的旅游比例为 43%，选择周末游的比例为 26%，选择国庆黄金、五一等小长假旅游人数的比例为 15%，选择任何时间旅游的比例为 16%。

第 1 页 ⑸旅游项目选择

据武汉市的一项调查显示：从性别上看，64.5%的男生会选择爬山登高类旅游项目，47.3%的男生会选择野餐露营类旅游项目；在这两类项目选择上，男生的比例是高于女生的。从专业角度上来看，61.1%的文法类和经管类专业大学生较喜欢风景类旅游项目，57.9%的理工类大学生则喜欢爬山、登高、探险等运动性与刺激性强的旅游活动。大学生比较重视旅游目的地的吸引力，占 45.6%，其实他们若有钱也想去高品位的景区去旅游。在工业旅游项目的选择上，理工科类比其他类专业大学生更倾向于参加此类项目游览活动；男生比女生更倾向于参加此类项目游览活动。

⑹大学生旅游消费结构

对该方面的分析暂时没有找到可靠的数据，根据个人经验，旅游花销主要在门票、交通、餐饮、住宿和纪念品。下面的图片是在网上找到的，准确性有待证实，但是有一定的参考价值。

⑻大学生旅游信息来源

如下图是大学生的旅游信息搜集方式,选择渠道依次为:PC互联网、亲友介绍、移动互联网、报纸杂志、旅游宣传册、电视、旅游代理商。其中PC互联网、亲友介绍以及移动互联网的选择比例和超过63%,说明大学生在进行旅游信息搜集的过程中,选择的首要还是网络和亲友介绍。同时也要注意到,在PC互联网和移动互联网中,PC互联网还是要比移动互联网高7.74%,可见调查中的群体虽然使用移动互联网,但是在信息搜索过程中,还是主要选择PC互联网这种形式（主要原因一方面是由于PC互联网上的旅游信息较为全面,质量较高,搜集者可以从PC互联网端获取大量高质量的信息。另一方面在PC互联网上阅读效果较好,信息搜集者可在大的屏幕上进行阅读,相对手机阅读,PC互联网阅读更方便,另外移动互联网上有的信息,PC互联网上都有）。

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2、大学生旅游市场现状

⑴ 潜力大，市场开发价值高 随着近年来高校的不断扩招，大学生的市场基数也在不断增加。大学生在人数和旅游欲望上他们占有绝对的优势，并且大学生有相对集中的假期可以进行旅游消费，所以，我国大学生旅游市场发展潜力是巨大的。⑵政府对大学生旅游市场的重视有所提升 经查阅资料，已经发现陆续有多地举办大学生旅游文化节：安徽大学生文化旅游节、2015中国杭州大学生旅游节、广东大学生旅游文化节、2016中国洛阳首届大学生旅游文化节、韶关市大学生旅游文化节等。这些大学生旅游文化节鼓励大学生以独特的思维方式，参与到旅游产品创新和推介上来，尤其是把旅游地方的独特的自然风光和风土人情等进行宣传和传播，为提升地方旅游社会经济效益发挥积极的推动作用。

⑶旅行社开发大学生市场动力不足

由于大学生消费水平较低，能够承受的旅游费不高，对服务要求又较高，大多数旅行社认为针对大学生群体的旅游产品设计难度较大，利润又很低，因此针对大学生市场开发热情不高，专门针对大学生开发设计的旅游线路几乎没有，目前大学生只能参与一些常规的旅游线路。⑷缺乏有针对性的旅游线路

大学生是一个独特的群体，精力旺盛，对世界充满了好奇，对于传统的包价旅游并不十分感兴趣，他们需要更为个性化更灵活的旅游产品。而目前，由于旅行社对于开发大学生市场的态度并不积极，相应的产品也就非常少，以传统的包价旅游产品以及新型的自驾游产品居多，这都不能满足大学生的旅游需求。没有合适的产品是阻碍大学生出游的重要因素之一。⑸大学生旅游市场开发手段单一

少数旅行社仅仅采取在旅游旺季招募学生代理的方式，随意贴广告、发传单招徕客源，缺少与大学生群体的互动，无法有效地传达旅游产品信息，容易让大学生产生距离感，宣传效果很不理想，导致通过这种宣传形式而选择出游的大学生较少。

⑹旅行社旅游产品价格高

由于大学生们的经济水平比较低，很多大学生的旅游费用一般都是出自家里人所

第 3 页 给的费用。因此，大学生对旅游产品最关心的就是价格问题，一旦出现价格过高的现象，大学生们都会选择不旅行。而实际生活中，大学生们选择出行旅游的费用都是比较高的，其所用的资金都是来自家庭所给，使得许多大学生旅游者对旅游望而却步，也让旅游产品开发出现了一定的困难 ⑺大学生有效时间不足

虽然大学生时间充裕，但可利用性并不是很高。除了周末假期、公共假日及寒暑假，学生每年的休休息时间达到170天，这对于其他群体而言，是一个很大的优势，时间的选择上也更有灵活性。但据我所了解，这170天中，可充足利用的只有60%，这是因为大学生群体深受就业压力的困扰。很多学生在上学期间参加各种培训，考取格证证件，利用课余时间做兼职以增加工作经验，希望在毕时增加一份竞争力。这些为就业而做的各种准备占据了大学生的大量时间，使其可利用时间大大降低。

3、“互联网+大学生旅游”现状

根据调查结果：从网站访客的年龄分布看，25-34岁的年轻人是访问旅游网站的主群体，但是各类网站对特殊人群的营销方面几乎都集中在会议、公司、家庭、老人、孩子、妇女及学生，只有两家网站提到有针对学生群体的旅游项目，所有网站都没有对大学生群体的个性化旅游项目及价格优惠。

三、对开展“俺来也”大学生旅游项目可行性的几点分析

1、政策支持“互联网+旅游”的发展

国家旅游局下发《关于实施“旅游+互联网”行动计划的通知》。《通知》提出：支持在线旅游创业创新，鼓励各类创新主体充分利用互联网，开展以旅游需求为导向的在线旅游创业创新；)大力发展在线旅游新业态，创新发展在线旅游购物和餐饮服务平台，积极推广“线上下单、线下购物”的在线旅游购物模式和手机餐厅服务模式。积极推动在线旅游平台企业的发展壮大，整合上下游及平行企业资源、要素和技术，推动“旅游+互联网”的跨界融合。

2、大学生群体对移动网络使用频繁

大学生是重要的青年群体类型,他们普遍追求时尚,热衷宽带娱乐、网上购物,对自助游方式有强烈偏好,同时也是新兴技术和智能产品的拥冤者,大学生群体对网络的依赖性较强,网络成为大学生获取各类信息的首选渠道。在旅游过程中,大学生会产生大量信息需求,网络渠道的信息优势促使他们形成了使用个人电脑和移动终端设备主动搜寻旅游信息的行为习惯。如果进行合理的引导，大学群体对优质的专门针对大学生的旅游服务平台倍加信赖。

3、移动互联网与旅游业的融合

移动互联网正改变着旅游业原有的传统商业模式,逐步渗透到旅游产业服务的各个环节。目前移动互联网与旅游业的融合主要表现在两方面,一方面是实现了搜索和行动的同时性,旅游信息获取不再受时空限制。社交媒体和移动互联网的结

第 4 页 合,使旅游者在旅游过程中可以利用移动终端进行旅游信息的互动和分享。旅游业与移动互联网融合的另一方面表现在推动了旅游在线交易市场的繁荣发展。随着移动互联网的技术完善,旅游在线预订市场得到更大发展,促进了旅游者在线预订旅游产品的消费习惯的形成。

4、“互联网+旅游”独特的优势

⑴价格优势。由于大学生经济实力有限，其消费需求富有弹性，旅游网站运营成本及其产品销售成本均较低，具有价格的优势，能够满足大学生低价的需求，从而影响大学生旅游购买行为

⑵品牌优势。品牌能减少消费者评价产品过程中搜寻时间成本，促成购买决策，降低消费风险。一旦形成品牌效应，其扩散范围更广，速度更快，影响更大。特别是对于使用互联网普遍的大学生群体，对旅游行为的影响更明显。⑶口碑优势。旅游网站一旦通过优质的产品及服务获得良好的口碑，则显示出网络的优势，网络口碑可以通过电子布告栏系统、在线论坛、旅游QQ群、新闻组等方式快速在大学生中产生影响，正面的评论不仅通过增强信任，为大学生旅游消费决策提供便利，也为其减少旅游消费风险。

5、大学生群体是一个潜在的巨大市场

如果针对大学生旅游行为特点，开发具有针对性、多种类型的旅游产品。比如对于不同的出游方式，可开发舍友团体游、班级团体游、老乡聚会游、同学毕业游、学生联谊游、DIY 游、学子周末游等多种项目。还可设计多种自助游产品，并提供多种旅游资费套餐，往返旅游车、往返旅游车 + 景点门票、往返旅游车 + 住宿、往返旅游车 + 景点门票 + 餐、往返旅游车 + 景点门票 + 餐 + 住宿等。一旦旅游产品可以满足大学生的消费需求，大学生旅游将实现快速发展。

6、“俺来也”自身的独特优势

作为校园服务平台，“俺来也”陆续推出了“俺来买”“俺有才”“俺有金”等板块。我认为“俺来买”“俺有金”“俺有才”完全可以和大学生旅行实现互动。既然是出去旅行，路途上自然会带点食物，“俺来买”是完全可以提供的，而且价格优惠。对一些心仪的地方，大学生很可能因为资金不足而望而却步，“俺有金”则可以提供一些贷款，实现大学生旅行的愿望。“俺有才”则可以和旅行社或景区合作，发布一些兼职岗位，让更多的大学生体验到旅行的同时还可以兼职转钱。

四、对“俺来也”大学生旅行项目的个人构想

1、与景区、旅行社和”互联网+旅游平台”开展合作

与景区、旅行社和互联网+旅游平台（比如“去哪儿旅行”、携程旅行等）开展深度合作，尽可能在价格上能够满足大学生的需求，比如可以将旅游产品中的食、宿、行、游、购、娱等项目拆散，学生自由挑选组合；同时将景区或旅行社的兼职岗位发布到“俺有才”平台，为大学生提供更多社会实践平台。“俺来也”还可以与景区联合开展公益活动，既能宣传景区，又能彰显当代大学生的阳光活力，还可以进一步推广“俺来也”平台。

第 5 页

2、同时建立大学生旅游网络社区

建立类似”俺来也”社区的大学生旅游社区，大学生可以在网络社区发布自己的旅游体验、旅游心得、旅游攻略以及照片、纪念品等；也可以发布自己的疑问，向旅游达人寻求帮助。通过建立一个畅通、真实的评价交流平台，让后来的潜在大学生旅游消费者获取更多的信息，满足其寻求方便、安全、快捷的消费需求。

3、建立与大学生旅游项目配套的服务

利用“俺来也”校园超市的优势，开发“旅行干粮包”，即适合旅途食用与携带的食物包，省去大学生挑选旅行用品的环节。利用“俺有金”平台为学生提供旅行贷款，旅行也是一个体验、认知和学习的过程，对大学生的成长有着一定积极作用，不应该让资金成为大学生错过旅行的原因。平台还可以利用数据库技术向大学生群体提供售前咨询、售后服务、目的地天气、交通情况等基本信息，使旅游项目更有情怀。

4、尝试开展有特色的主题游

当代大学生个性较强，普通的旅游路线无法满足他们猎奇的心理，可以开展各种主题旅游，比如可以考虑开发运动拓展旅游、生态旅游、人文旅游、农家乐旅游等专题旅游产品。以陶瓷文化为例，可以依托景德镇陶瓷文化优势以及当地高校教育资源优势尝试开展陶瓷文化体验游，从参观到DIY一条龙，会给大学生留下深刻的印象和独特的体验。

5、举办旅游文化活动

可以定期举办大学生旅游文化节，比如“大学生导游之星”大赛、高校达人秀、大学生旅游形象大使选拔赛、旅游公益活动、旅游摄影大赛等。这些活动不仅可以活跃大学生旅游氛围，还可以为“俺来也”校园生态链注入新的活力。

6、充分重视大学生旅游的质量，维持可持续发展

保障大学生旅游的质量，对大学生旅游市场今后的发展也大有裨益。加强大学生旅游品牌的创设，提高大学生旅游的满意度，是开发大学生旅游市场的有效手段。

五、对“俺来也”大学生旅游项目可能需要考虑的其他问题

1、大学生自我保护意识差，容易出现人身安全

作为大学生，其社会阅历、生活经验等都比较少，其自我保护和防范意识都是比较薄弱的，在旅游市场中他们就是属于弱势全体。而大学生们又是属于冒险性的一类人，在旅行的时候喜欢冒险，大学生在旅行时就会频频的出现事故。

2、需要对接的平台比较多

要开展有特色的大学生旅游项目，需要和一些网络平台、景区和旅行社接洽，还可能和政府部门接洽，合作方比较多，需要有合理的方案

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六、附件：在网络上找到的一些图片资料

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第 8 页 后记：

对于大学生旅游项目的开发，以上文字就是我个人的观点。当初写这份项目设想的时候，感觉自己的文字不够简单准确，也没有可靠的数据进行分析，而且我很少写这方面的文字，担心会出现内容粗浅、逻辑混乱的问题，便决定参考一些最近的已经发表过的论文（大多数都是2015年的论文）。在中国知网一共下载12篇论文，又按照自己所列的提纲，将论文内自己所需要的信息进行筛选、重组，并结合自己的一些想法，最终完成了这篇项目设想。虽有有抄袭之嫌，但不是出于本意，只是希望能借助外部资料较好的完成这篇设想，希望公司能予以谅解。公司也应该早已对大学生旅游项目有自己的思考和布局，所以更加希望公司能够回复我，给予我这个初出茅庐的小牛犊一些批评与指导。

作者：柳浩男 时间：3月29日

我国基础教育改革的特点以及设想 篇5

《当代教育教学理论》——周云祥

学校：髻山中学

我国基础教育改革的特点以及设想

面对新世纪纷至沓来的信息化、科技综合化、知识经济、全球一体化的挑战，世界各国纷纷构筑相应的发展战略。科教兴国，教育是基础，尤其是基础教育，它是培养和造就数以亿计高素质的劳动者和数以千万计专门人才的奠基工程，是传承人类文明、促进社会发展的基础。基础教育的质量如何直接关系到科教兴国事业的成败。

我国新课程改革是在借鉴以往历次课程改革经验的基础上，有着自己的鲜明特点：

一、当前基础教育课程改革的特点：

（一）延续性和继承性

新课程确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。每次课程改革都有一种承前启后的作用。

错误！未指定书签。

二、基础教育改革的设想

教育培训项目的设想 篇6

摘要:我国是世界上临床医学学制层次最复杂的国家,有专科、本科、研究生教育,学制3年~8年不等,甚至还有多种形式的非学历教育。培养途径的混乱和规格的多样导致我国医生质量参差。未来,临床医学教育将逐步与国际接轨是必然 趋势,厘清当前现状并尝试构建改革框架成为当务之急。关键词:医学教育,教育体制,改革

中图分类号:R-0

5文献标识码:A

文章编号:1002-0772(2009)10-0064-03 The Tentative Plan for Chinese Higher Medical Education Reform WU Yin-xin,HUANG Zi-jie.The Public Health Col-lege of Fujian Medical University, Fuzhou350004, China

Abstract:China has the most complex clinical medicine educational system in the world with specialties, undergraduate, graduate education, and even various forms of non-diploma education.Chaotic ways and non-uniform specifications of cultivating led to doctors of uneven quality.The future, clinical education will gradually with international standards is an inevitable trend, to clarify the current status quo and try to build framework for reform is a top priority.Key Words:medical education, educational system, reform 1 我国临床医学教育现状

1.1 学制与学位我国临床医学专业教育有3个层次,即专科、本科和研究生教育。专科教育为3年制(无学位),本科教育为5年制(授临床医学学士学位),研究生教育有7年制(本硕连读,授临床医学硕士学位)和8年制(本硕博连读,授临床医学博士学位)。另外,还有纯粹的研究生教育(硕士或博士),学习年限为2年~4年。其中,学士学位不设专业学位,硕士、博士学位则分“科学学位”(侧重学术科研)和“专业学位”(侧重临床实践)。

1.2 培养途径我国高中毕业生根据高考成绩和填报的志愿可能就读3年制高职专科,也可能就读5年制本科、7年制硕士或8年制博士。大专文凭的学生可通过“专升本”考试进入本科学习2年~3年后获学士学位。学士学位和硕士学位获得者也可继续深造,通过考取上一级学位的研究生,攻读硕士或博士学位。实际上,学位的攻读也可以是不连续的,例如,专科毕业生也可直接报考硕士研究生。另外,我国还可以通过非学历教育获得相应学位,如大专业余、本科业余、同等学历研究生等形式。我国并不严格限制非临床医学专业出身的人员报考临床医学类研究生,只是这类人员按照现行法律无法取得临床执业医师资格。

1.3 毕业后的身份我国临床医学教育无论学习年限的长短,培养目标的高低,获得学位的级别和类型的区别,任何一个临床医学生毕业后默定的身份都是专科医生,在相同的职业活动中有相同的职业称谓。对于全科医生的培养,我国当前主要采用在职转岗培训的模式,即对从事社区卫生服务的执业医师,采取脱产或半脱产的方式进行岗位培训,经省统一组织考试合格,获全科医师岗位培 2 存在的问题

2.1 入学门槛低造成教育资源的浪费和医生质量的鱼龙混杂我国高等教育进入大众化阶段,许多医学院校将精英教育性质的临床医学专业也进行大规模的扩招。《2006中国卫生人力报告》显示,我国普通高等医药卫生类专业的毕业生人数从2001年的7万人飞速增加到2005年的22万人[1],增幅达两倍之多。大规模的扩招不仅造成医学生素质水平的下降,也使得医疗人力市场供给过剩。据统计,2005年全国应届医药卫生毕业人数约52万人,而同年卫生机

构录用医药卫生毕业生仅12万人左右[1]。就业形势的严峻,使得许多医学生毕业后放弃与医疗相关的行业另寻出路,人才浪费严重。此外,医学研究生的报考不受其原先专业的限制,可以跨学位、跨专业深造,造成不同途径医师培养质量的鱼龙混杂。

2.2 医学教育的唯学位错误倾向目前,我国临床医学专业的学习年限长短差异过大。短学制的理科基础、人文社会科学等素质类课程偏少,即使是医学基础课程也是“短、平、快”,发展后劲有限。对临床医学3年制专科、2年制全日制专科起点升本科和5年制本科的课程体系进行统计分析,结果显示:虽然专科与“专升本”两个层次相加的课程时数高于本科,但由于内容重复性高,实际课程深度依然低于本科,根本不能达到与五年制本科教育相同的水平[2]。专家建议取消这种低水平、无意义、不断重复且浪费教育资源的“专升本”教育模式。而且,从专科到“专升本”再到本科、研究生,为了追求学历和学位,许多医学生不断应付各级入学考试、重复相同的医学课程,造成学生时间和精力、学校教育资源的极大浪费。

2.3 不同学制不同面向反映卫生服务的不公平与多数发达国家采取制定相关法规引导卫生医务工作者下社区甚至偏远农村地区服务的方式不同,我国教育行政部门是通过设置不同层次的医学教育学制来解决毕业生的服务面向问题,“培养3年制的毕业生面向农村,培养高学历的人才面向城市”,这首先导致农村与城市人口在享有平等的医学人力资源上存在不公平。其次,我国临床医学生,无论所受高等医学教育的层次和形式,毕业后默定的身份都是专科医生,理所当然倾向选择城市的高等级医院就业,导致国家对卫生人力资源失去调控。2.4 目前全科医生培养模式的尴尬

2.4.1 转岗培训不是长久之计全科医生和专科医生的培养要求差别较大,掌握知识的偏重也不同。时下,我国3年制临床医学专业仍在继续办学,这些专科层次的毕业生未来也将成为接受全科医师转岗培训的对象。参加培训的人员原来接受普通医学教育的程度有很大差异,从本科到专科、中专及中专以下都有,基础知识及业务水平悬殊,以此为基础培训的全科医生其转型后的服务能力仍难以取得广大社区居民的信任。而且当前的全科医师岗位培训在一定程度上、一定范围内表现为重数量轻质量,对改变基层医疗单位学历层次低的情况收效甚微[3]。因此,从长远看,对3年制培养出来的专科医生进行改造不是长久之计,未来的发展需要从根本上去改变现有的学制来配合对全科医生的需要。

2.4.2 国情决定了追求高水准全科医生的不可行英美等国的全科医学是毕业后的专科职业训练之一,他们的全科医生是高质量的初级卫生保健的提供者。但此种模式并不适应我国当前的形势。首先,从经济学的视角来看,类比专科医生的培养,以毕业后的全科医学教育为核心的人才培养模式存在投入与产出不对等的不合理性。如果经过研究生层次培养的全科医学毕业生只能面向基层的医疗机构就业,而同样研究生层次的临床医学专业毕业生却可以在大城市高等级医院工作,相似的教育投入换来不对等的回报,这不符合教育经济学的思维,也不符合人性的选择。其次,虽然目前有部分医学院校在进行全科医学的硕士(如复旦大学医学院[4])甚至博士(如首都医科大学[5])的招生,但是这些学生毕业后绝大多数被各级大型综合性医院的全科医学诊室或一些卫生管理部门录用,根本不愿意也不可能下到基层就业。因此,在当前我国全科医生人才队伍紧缺的情况下,不可能也没有必要通过毕业后规范化培训的形式来培养所谓真正合格的全科医师。我国临床医学教育改革的建议

3.1 简化多层次的医学学制建议高等医学教育学制的改革分两阶段实施: 3.1.1 过渡阶段第一,在扩大8年制试点的同时,逐渐取消7年制临床医学办学层次。截至2005年,我国共有10所高校获教育部批准试办8年制医学教育,各试办学校也按照教育部的明确规定,最迟于2005年停止了7年制临床医学专业招生[6-7]。第二,逐步取消3年制医学专科,完全取消的时间点可由教育部组织专家根据我国的经济、教育、人口等各方面的实际发展情况进行研究与预计,然后进一步发展8年制医学教育。第三,改“专升本”层次为通科医

生培训,消化已经存在的大中专临床医学毕业生。贸然撤销“专升本”层次的教育或许并不妥当,考虑到3年制停办后也还有成千上万的医学专科学历者热切期待有机会接受再教育以提高学历学位,建议将“专升本”转变为本科层次的临床医学(通科医生)培养,不失为一个可以接受的过渡形式,第四,转变5年制临床医学的培养方向仅为从事临床医疗工作的通科医生,但允许通科医生通过考取临床医学的博士进而转向从事专科工作。

3.1.2 成熟阶段

当8年制临床医学教育在学制中占据主体,5年制培养模式逐渐边缘化,我国就基本上形成了只设博士层次的临床医学专业学位教育,实现学生在进入住院医师培训时全科/专科分流的培养模式。届时,8年制医学生的招生可采用以下几种方式。

(1)高考直接招生。在学期间设置淘汰机制,如在第二学年末淘汰部分不感兴趣或不适合学医的学生分流至其他专业,避免高考的一考定位。

(2)从其他专业的1年~2年级学生中选拔适合学医的转入8年制。四川大学2008年临床医学(八年制)的招生就是采用“直接招收”与“转专业培养”相结合的形式,它将少部分招生名额分给参加招生试点的学院,待学生入校1年~2年后,从试点学院中按照既定名额择优选拔有学医志向的学生转专业进入8年制培养[8]。

(3)从综合性大学优秀的本科毕业生中选要讲授必要的人文知识,但重点是精神和观念的引导。医学院校目前设置了许多医学人文类课程,如医学伦理学、医学法学、医学史等,这些知识的传授帮助学生了解人类人文思想的发展过程。“但人文教学的目的是要求学生通过学习,树立和强化人文信念。”[6]因此,教学中应把引导学生树立关爱人、关爱生命、尊重人的观念作为重点。

3.2 人文关怀能力的培养医学生人际沟通能力培养。医学生应认识到沟通在医学职业中的重要意义,医学生要学会与人交往,特别是要积极与患者沟通、交流,使他们充分参与治疗计划,掌握与患者、家属、同事沟通的方法、技巧,提升人际交往能力和沟通能力,培养较强的语言表达能力。

医学生学习能力培养。医学生应熟悉医学发展规律,了解医学知识学习的特点,提高学习效率的方法和技巧,努力提高适应现代医学发展和社会发展的学习能力。应树立终身学习观念,认识到不断进行自我完善的重要性和个人知识能力的局限性,不断追求卓越。具备自主学习和终生学习的能力。

医学生创新思维能力培养。医学生应认识到创新思维在人才成长中的重要性,适应新世纪医学生发展要求,有敢于怀疑、敢于分析批判的精神,有运用科学思维对事物进行研究的态度,学会培养批判性思维、创新能力、科研思维、科研能力的方法。

医学生的领导力培养。医学生应认识到,每一项医疗实践都是一个需要很多人合作的活动,而医生在实践中的作用至关重要,如何能够调动集体中每个人的积极性,密切配合,是高质量、高效率完成实践活动的关键,特别是新世纪科学发展越快,分工越细,越要合作。因此,医学生应具备一定的领导能力和合作能力,尊重同事和其他卫生保健专业人员,增强团队意识,培养团队精神。

医学生情绪管理能力培养。医学生要保持良好的身体心理状态,学会克服不良情绪,保持良好情绪和心态,能够适时缓解压力,学会自我激励,保持良好的生活习惯、卫生习惯、行为习惯,学会合理控制自己的行为,提高学习、生活质量,提高工作效率。

参考文献

[1] 赵明杰,宋文波.当今医学缺少的是什么-论医学中的人文[J].医学与哲学,2003,24(12):12.[2] 郭永松.医学院校人文社会科学课程体系的初步探讨[J].中国高等医学教育,1997(6):12-14.[3] 孙英梅,岩磊,张 甦,等.现代医学教育中医学生人文素质教育的几点思考[J].中国医学伦

独立学院专业课程项目化教学设想 篇7

项目就是指在一定的资源约束下，为了实现特定的目标而进行的相互联系的一类工作任务。项目化教学指的是把一项教学任务看成一个项目、基于一定的资源约束，在这里主要是指相对有限的课时时间资源，将教学任务按照项目———子项目的形式进行有序的结构化分解。项目化教学法，是教师和学生通过共同实施执行一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是一种以完成一项工作任务为中心而达到学生既掌握理论知识又能增强应用知识分析解决实践问题的教学方法。

项目化教学，一改以往传统教学以教师为中心、以理论讲解和知识传授为中心的“满堂灌”教学模式，重点强调教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，以项目任务为中心，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期教学目标，真正提高学生应用动手能力。

课程项目化，是依据人才专业职业应用能力培养的需要，根据专业课程和专业职业特点，将专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，然后根据项目内容要求组织实施教学与考核，从而使专业人才培养的能力目标、知识目标、素质目标得以实现。

课程项目化的教学目标是职业意识与职业能力、职业知识的综合培养，课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务。教学方法强调学生自主积极性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程项目化是传统教学模式重大改革，不仅使课堂教学气氛更加活跃，更从职业化人才的角度使学生得到专业化训练，也为今后学生工作增强适应能力和职业能力。

一般来说，目前我国职业学校和职业学院采用课程项目化教学比较多，而独立学院还暂未有采用此方法。

本文这里所指专业课程主要是指专业主干课和专业基础课。因其更具有专业知识、职业知识特点。项目化也易实现。人力资源管理专业有一门《员工培训与开发》课，这门课程项目化就比较容易实施。如我院保安队伍人员流动性大，如何对新进的保安员进行培训，让其迅速适应保安职业并尽可能发挥最大作用。可以将保安员员工培训与开发作为一个项目。根据课程内容和保安职业的特点，教师进行组织、指导学生完成保安员的培训与开发方案，并交付于保安相关领导，让其进行评价，后加以改正。这样，学生对《员工培训与开发》课程的认识和理解及操作执行，都会更好的效果，今后走上相关工作岗位，也就能迅速适应工作并能开展工作。这就达到了应用性的培养目标。

2 独立学院进行专业课程项目化改革设计的必要性

(1)教育的核心问题。教育的核心问题是培养什么样的人才、如何培养人才的问题。我们独立学院的人才培养定位(着重于高级应用性)不同于公办大学本科(着重于研究性)，也不同于职业技术类院校(着重于技术性)。从目前各独立学院教学模式来看，虽各校都有提法，但其实似乎对于培养什么样的人才并不十分明确。那么，我们就必须不断地进行探索和思考。其中专业课程项目化教学，我们认为是一个比较好的尝试和设想。

(2)独立学院人才培养目标的客观要求。独立学院以培养高素质应用型人才为其目标。如广州大学松田学院《人力资源管理专业2009级人才培养方案》人力资源管理专业培养目标：本专业培养适应社会主义市场经济需要，掌握现代人力资源管理的基本理论，具备职务评价和分析、员工招聘与培训、薪酬管理、人才测评、劳动关系处理的能力，具有良好的敬业精神和职业道德，在公共部门、企业事业单位从事人力资源管理以及相关行政管理工作应用型高级专门人才。这里就明确说明了我院人才培养目标就是应用型高级人才。其他的独立学院人才培养目标也大体一致。而专业课程项目化就是针对职业应用型人才培养的最好办法。

(3)学生就业和能力的需要。目前独立学院培养出来的学生，社会适应能力、工作职业应用能力，仍不能满足社会和用人单位的需要。其主要原因还是在于学生知识应用能力没有得到很好的培养，也就是说独立学院的人才培养目标并没有得到很好的执行。

笔者在企业担任过人力资源经理，曾到某知名大学招聘管理类的学生，面试时曾要求学生回答什么是管理。学生是用管理的职能来进行回答的。虽说没有错，可绝对不是我们想要的答案。我们要的不是教材死板的定义，而是学生对管理的真正理解，希望学生通过对管理比较深的认识和理解来开展和指导今后的管理工作。这说明学生只是对知识的识记，而无知识的应用。

从每次考试的学生试卷分析来看，都发现凡是记忆性的知识，学生普遍答卷很好，而涉及知识的应用往往普遍很差。

如果实行课程项目化教学，可以大大改变这种现状。通过项目化教学，让学生真正理解知识、运用知识。

3 课程项目化教学改革的基本设想

(1)教学内容的改革。这一步相当重要。要求我们明确到底需要学生掌握哪些知识，培养出哪些应用能力和素质。我们必须以职业应用能力为依据，以工作行为过程为导向，以具体工作项目为载体来组织教学内容，要突出知识的应用性。

如《人力资源管理》这门课程，可以从人力资源经理职位要求，结合教材，对所需教学内容进行分析和分解。从人力资源规划、选聘管理、培训管理、薪酬管理、绩效考核管理、员工劳动关系管理等几个方面进行分解。其次，分析具体工作项目过程，确定具体工作任务。

(2)教学方法的改革。可以采用项目制、团队化运作，充分发挥学生的主动性创造性积极性，以学生为中心。通过丰富多彩的项目制实践活动，营造良好的学习环境，把课内的人力资源管理课程的教学与企业的实际项目、工作任务、工作环境相结合，培养学生的工作应用性。

(3)学生成绩考核的改革。学生学习成绩的评价考核，实行以应用能力考核为中心的教学评价方式，打破考试概念，以多元化和多样化的教学评价形式替代单一的试卷考试，改变应试教育。项目教学过程中学生成绩的考核总体上突出工作任务与实践项目的完成过程和效果。考核的项目主要由团队项目的成绩和团队项目的个人考核及个人平时表现三部分构成。

4 实施课程项目化教学方法可能存在的问题

4．1“双师”型教师缺乏，师资队伍满足不了项目化教学的需要

“双师型”师资队伍是课程项目化的根本。课程项目化教学，最根本、最关键的要素是教师。因为只有教师具备“双师”素质，才能有效指导学生完成课程项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。要培养应用型专门人才，就必须要求教师不仅精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的业务应用操作能力，那就意味着教师必须要有一定的企事业单位职业经验。课程项目化教学法，就必须要求有“双师”型教师，既懂理论，又熟知专业知识应用的职业能力。那就有可能独立学院要重视有企事业单位工作经验职场的教师或者说派专业教师深入到企业锻炼。

4．2教学理念和学习理念方面

人具有习惯性。教师习惯于传统教学，不愿意进行变革，习惯于单一的教学方法，习惯于传统的案例教学。进行项目化教学会对传统的教学理念有冲击和挑战。

学生学习也一样，习惯于传统学习，被动学习，习惯于传统考试，背背教材的知识点就可以了。教师和学生中不同程度地存在重期末轻平时、重知识轻能力，重记忆轻创新。学时平时不用努力，到期末考试“临时抱佛脚”的情况普遍，易陷入“上课记笔记，考试背景笔记，考完全忘记”的中国式应试教育。学生虽可能分数高却知识应用职业能力低，职业应用能力很难与考分匹配，出现“高分低能”。

4．3其他方面

如思想观念方面。实行课程项目化教学法，可能不少人会认为那是职业学校和职业学院的方法，不适合本科层次的独立学院，可能会对此不屑。其实不要忘了，我们独立学院培养的应用型专门人才，其实更指培养学生的职业应用能力。而专业课程项目化教学恰恰可以培养学生的知识应用能力。

摘要：独立学院人才培养目标是应用型高素质人才。而目前独立学院的教学模式表明, 与培养应用型高素质人才目标的差距还很大。专业课程项目化教学, 正是培养应用型人才的最佳方式之一。基于此, 探索在独立学院采用专业课程项目化教学有非常有意义。

关键词：独立学院,课程项目化教学,设想

参考文献

[1]秦立公.“现代物流管理”课程项目化教学[J].物流科技, 2006, 29 (134) :125.

[2]裘晓雯.高职《市场营销》课程项目化教学的探索[J].人力资源管理, 2010, (6) :228.

教育培训项目的设想 篇8

素质教育改革是在深刻反思我国传统教育模式的基础上提出的，意在改变传统教育模式下学生学习内容单一、片面，综合素质不强，实践动手能力差，创新意识薄弱；情感冷漠，世界观、人生观、价值观偏颇；学业负担重、学习兴趣不高等问题。素质教育改革是变革教育理念、改进教育模式、提高教育质量的必由之路。为此，历史教育也应当适应素质教育改革的发展方向，发掘学科潜力，发挥自身优势，实现新形势下的学科新突破和发展。

一、素质教育改革下的历史教育的优势

素质教育改革为历史教育的发展提供了良好的发展机遇。历史学科属于人文学科。在应试教育的背景下。历史往往充当了一种无关轻重的“副科”角色，尤其是在文理分科后，更是被理科生“理性”地放弃。由于在高考中的比重不高，在实际教学工作中也容易被“边缘化”，使学科的教学困难较多。

素质教育改革把学生的全面发展，综合素质的提高放到一个关键性的高度。人文素养成为综合素质中的一个重要组成部分，这为历史教育发展提供了良好的机遇，有利于发挥历史教育的独特优势。

从培养民族意识、树立爱国精神角度，通过历史教育可以培养受教育者的民族自尊心、自信心；培养爱国主义精神；培养正确的人生观、世界观和价值观。

从当前时代发展、国际接轨的背景角度，通过历史教育可以培养学生的国际竞争与合作意识；正确对待本民族传统文化与其他民族文化的关系；培养人文主义精神。

从当前社会发展、公民素质提高教育，通过历史教育可以培养民主法制观念；培养良好的社会道德观念；培养环境保护意识；继承勤俭节约的优良传统；培养积极向上、奋发有为的人生态度等。

二、素质教育改革下的历史教育的困惑

虽然素质教育改革背景为历史教育开创了新的机遇，但同时也暴露出许多问题，给我们留下许多困惑，这些问题和困惑都萦绕在现实教学工作中。例如：从考评体制方面来说，传统的笔试、考卷的考核方式不能准确全面地反映历史教育的成果；改革以高考为中心的应试教育体制时机尚不成熟，历史学科在高考中的小比重，反映在现实教学中一些困难仍存在。从历史教育教学本身的角度来说：现阶段的教学方式仍较多地拘泥于传统的讲授式，实际教学过程中学生兴趣不高，学法死板；教材选用上虽然有了一定的选择性，但仍相对单一，不利于教学的灵活性和学生学习的自主性；对情感态度价值观的教育研究和实践仍然不足。从受教育者的角度说：学生重视程度不够，部分学生轻视、甚至放弃历史学习的情况并不鲜见。

三、顺应素质教育改革。促进历史教育发展

面对教育改革的新形势也是新机遇，在实际教学工作中更好地体现历史的价值和作用，培养更多的优秀人才。这要求我们在继承传统教学模式优秀成分的基础上，开拓创新、勇于尝试推进历史教育的新发展。

1.在实践中探索，创新历史教育教学模式

当前历史教学模式仍较单一，除“学案式”“分组讨论式”相对成熟外，少有可以应用于实际教学中的新教学模式。这必将制约教改背景下的历史教学的发展。是否可以通过观摩、比赛、教学研讨等形式，集思广益探索几种更贴近教改理念，适用于实际教学工作的教学模式。

2.建立更加丰富的历史教学资源库，实现资源的共享

历史教育教学资源十分丰富，但具体到某一个教师时掌握的可能就有限了。所以建立一个资源平台，把一人、一组、一校的资源汇总起来，那将是一个庞大的资源海洋。这样将有利于整个历史教学水平的提高和教师工作的便利。除了课件、试题、学案等传统资源，我们应当开发一些适应教学需要的新资源。例如：莱芜战役纪念馆之类的馆藏资源、名人故居、历史遗址遗存、事件亲历者的口述历史、文物资源等等都可以纳入我们的历史教育资源范围。

3.在教育教学中注意培养学生的实践能力和自主创新能力

这两方面是历史教学容易忽视的方面，却是素质教育发展的两个重要要求。这就要求我们对此更多的关注。我们可以通过学生动手制作历史模型、模拟文物的鉴定和鉴赏、亲自收集第一手历史资料、历史悬案的猜想等形式来开发和培养这方面的能力。

4.对历史测评(考试)方式的改革与创新

笔试方面探索一些更好的、更具启发性和开发性的题目，更好地考查历史学科能力。除笔试外探索借鉴一些其他测评方式，例如：历史小论文、家乡文物、历史调查，课堂发言与辩论等灵活多样的形式。

5.注意学生自主学习的培养，充分发挥学生学习的积极性