让世界倾听中国的声音

让世界倾听中国的声音（通用12篇）

让世界倾听中国的声音 篇1

2008年3月14日，西藏发生了震惊世界的拉萨打、砸、抢、烧事件，这严重干扰了拉萨人民的正常生活，给拉萨的社会治安和稳定造成巨大的破坏，同时也严重影响了中国的国际形象。

可以看出，拉萨打、砸、抢、烧事件是以**集团为首的藏独分子精心策划和组织实施的意在制造西藏分裂，破坏中国统一的阴谋活动，他们在北京奥运会举办前夕制造这一破坏活动，还有另一个巨大的阴谋就是想以此来扰乱社会秩序，和国内外的敌对分子配合制造不稳定因素，抹黑中国的国际形象，影响北京奥运会的举办。

通过3.14事件我们再一次清楚的看到了**集团分裂中国的企图死心不改。西方媒体在此事件中对中国的大量歪曲报道，以及西方国家在奥运圣火传递过程中采取的不利保护措施，致使圣火在传递时屡遭阻扰，甚至一度中断传递的事件中也让我们看到他们的丑恶嘴脸和竭力丑化并遏制中国的行径。

我们也可以看出，3.14事件的主要策划和组织实施者是**集团为首的藏族分子，但他们之所以能够如此兴风作浪，肆无忌惮，显然是受到另一方或几方势力的暗中支持或援助，而这些势力可能是某些组织，也可能是某些国家。因此，通过拉萨3.14打砸抢烧事件，我们不仅仅看到了藏独分子企图分裂中国的阴谋和犯罪行为，也清醒的认识到国际反华势力恶意干涉中国内政，分裂中国领土，制造混乱破坏中国和平发展局面的险恶用心。这些反华势力之所以支持藏独分子搞破坏，搞独立，目的很明确：就是想方设法，千方百计的阻扰和遏制中国的进一步崛起。

任何时候，我们中国人都应冷静的分析、对待和处理这些阴谋、破坏活动，在北京奥运会举办前夕的这段特殊时期更应该如此。也只有这样，才能展现出一个崛起大国及其人民应有的胸襟和气魄：我们是中国人，我们自信而又坦然，我们坚信历史将会证明一切，而世人也必将看到真相。

从短期看，维持好社会秩序，社会各项事业平稳发展，北京奥运会得以顺利举办，我们便取得了阶段性胜利；从长远看，全国经济继续平稳快速发展，人民 1

生活水平得以不断提高，生活状况得以普遍较大改善，社会安定祥和，人民群众便会安心的享受美好的社会生活，全国包括西藏地区自然也就会在发展进步中安定下来，那时谁要再恶意搞破坏，破坏人们美好安定的生活环境，谁必将遭到全体人民的谴责和排斥，藏独分裂势力也将会在人们的抵制唾骂中走向灭亡，到那时，我们便取得了历史性的巨大胜利。

由此可以得出结论：

和平、稳定与发展是当前中国的首要任务。努力提高全体中国人民的生活水平，改善生活质量，全方位提升中国的国际影响力和综合国力，才是确保中国永久和平，稳定，统一的根本出路。

有朝一日，当我们的经济极为繁荣发达，我们的社会极为稳定有序，我们的人民极为幸福安康，我们的国家极为强大鼎盛时，我们还会担心那些破坏分裂活动吗？还会在乎别人对我们说三道四泼冷水吗？

我坚信：

明天，我们伟大祖国将更加强大！

明天，全世界将倾听中国的声音！

让世界倾听中国的声音 篇2

关键词：小学语文,教育叙事,《坐井观天》

教育叙事是以讲故事的方式谈论教学的体验。教师所讲的教育故事又不同于一般经验总结, 它是教师叙述自己如何设计课堂教学, 如何以合理有效的方式解决自己教室里发生的教学问题, 目的是把自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程叙述出来。它的根本目的是通过教师自己的教育故事来反思自己的课堂教学。因此, 教师的个人化的教学理论及教学行为将经由这种“反思”发生转化。从实质上讲, 教育叙事是一种行动方式, 是教师对课堂教学产生新的理解并改进自己的课堂教学的有效方式。它让教师自觉地运用教育叙事开启新的思维角度, 架通教育理论和教育实践之间的桥梁, 从而焕发语文课堂教学的生机和活力。

一、教育叙事的特征

(一) 体验性

叙事是人类体验世界的一种方式。叙事总是与体验联系在一起。故事里有真情, 故事里有真理, 故事里有“真我的生命”。新课程正在走进教师的生活, 走进学生的生活, 并在日渐改变着师生的生活和生命状态。教育叙事不仅要高度关注教师自身的内心体验, 重视教师意义感受, 让教师学会倾听自己内心深处的声音, 而且要学会站在学生的角度来反思和探究自我、表达自己的思想。因为发生在真实情境中的教师生活故事, 不仅包含着教师当下丰富的内心体验, 蕴藏着他们细腻的情感变化, 而且隐含着教师远大的教育理想。所以, 教育叙事必须在经验中穿透经验, 在故事中穿透故事。只有这样, 教育叙事才会唤起感人的影响, 给人留下深刻的记忆, 让人在感受教师灵魂深处颤动的同时, 领略到育人过程中摄人心魄的感人力量, 从而激起强烈的共鸣, 引发他们对教育问题和事件的积极思考, 促进整体教育环境的不断改善和提高。

(二) 启悟性

教育叙事的启悟性与诗歌鉴赏中的启悟性有许多相似之处, 它着眼的是学生主体的经验世界, 着眼的是“悟”, 而“启”又体现了感情背景的广阔性、丰富性。因此, 所谓“启悟”是指对知识内容的领悟和对生命内涵的感悟。启悟的过程是教育者传播智慧的过程, 也是教育者发挥悟性作用的过程。在教育叙事中, 启悟性指的是对叙事的一种整体的直观感觉, 它突出的是感悟, 激发的是学生心灵的飞动及想象。

(三) 创造性

创造性的实质是对现实的超越。创造性是以探索和求新为特征的, 它是个人主体性的最高表现和最高层次, 是人的主体性的灵魂。但学生在教育活动中的创造性与人们一般所说的创造性有所不同。对学生来说, 其创造性不限于首创前所未有的新知识、新见解。创造性这个概念不仅与学生的学习活动及结果相联系, 而且是指向学生主体的品质特征和属性。创造性首先强调的是学生性格上的品质, 如大胆、勇敢、自主、自信等, 而不是其成就。在教育叙事中, 教师应当培养学生具有创造性的态度和做一个有创造性的人。

叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想在培养学生的创造性方面很值得我们借鉴。他说:“教师教任何课 (不限语文) , ‘讲’都是为了达到用不着‘讲’, 换句话说, ‘教’是为达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’、用不着‘教’?学生入了门了, 上了路了, 他们能在繁杂的事物之间, 自己探索, 独立实践, 解决问题, 岂不是用不着给‘讲’给‘教’?”教师应敢于突破因循守旧、墨守成规的教学框架, 摆脱传统习惯造成的“心理定势”, 永远好奇地实验新的想法, 追求新的印象。

二、三次教学《坐井观天》的教育叙事

(一) 自己独立的教学设计

1. 青蛙坐在哪里?谁飞来了?“井沿”指什么? (教师用语言描绘什么是“井沿”。)

2. 青蛙和小鸟有几次对话?

(1) 第一次对话:①青蛙问小鸟什么问题?②小鸟是怎么回答的?

(2) 第二次对话:①青蛙听了小鸟的话心里怎么想的?又说了什么?“大话”什么意思?你说过“大话”没有?用“大话”造句。②小鸟是怎么说的?“无边无际”是什么意思?你觉得哪些地方是“无边无际”的?

(3) 第三次对话:①青蛙又是怎么说的?他为什么笑了?②最后, 小鸟是怎么说的?为什么笑了?

3. 学了这篇课文, 你明白了什么道理?

[教后自我反思]

1.整节课在教师和学生一问一答中进行。2.所有问题均由老师提出, 提出的问题, 基本上围绕着课文内容打转转。老师问, 学生就从课文里找答案。表面上热热闹闹, 真正有价值的问题并不多。3.整堂课, 学生没完整地读一遍课文。4.对重点词语进行了重点理解。但有些过于纠缠。“井沿”让学生结合生活实际或插图等指出即可。5.“明白了什么道理”的教学, 没有在课文学习中一步一步作好渗透和铺垫, 孤零零地作为一个环节提出来, 显得有些突兀、生硬、跨度大。

(二) 自我反思后的二度设计

1. 学生提出问题

读了课题, 你有问题要问吗? (教师对学生的问题有选择地板书)

2. 读书、讨论解决问题

教师带领学生读书找答案, 把问题一一解决。

(1) 放课件, 青蛙坐在井里, 一只小鸟飞来坐在井沿上。

(2) 自由读, 青蛙和小鸟因为什么事争起来了?

(3) 合作读, 三人小组分角色读课文。 (其间, 学生为争角色, 浪费一些时间)

(4) 扮演角色读。

(5) 边讨论边读:①青蛙笑了, 为什么笑?指导朗读青蛙的话。②小鸟也笑了, 为什么笑?指导朗读小鸟的话。

3、课文拓展

(1) 放课件, (青蛙从井里跳出来, 看到广阔的草地和蓝天。) 让学生说, 青蛙看到了什么?说些什么? (所用时间太长, 孩子越说越远, 离“天空实际很大”的主题也越来越远。)

(2) 小组讨论, 青蛙还会回到井里么? (没有讨论的价值, 学生的认识分歧不大, 基本趋同。一会儿就谈完了。其中一个学生, 举手提问, 青蛙生活在水里, 他到陆地上怎么生活?然后, 一些学生忙给他解答。有一个学生提出, 青蛙是庄稼的好朋友, 要保护青蛙。一些学生谈怎样保护青蛙。讨论甚是热烈。孩子特别有兴趣。在饶有兴趣的讨论中, 下课铃也打响了。)

[教研组意见]

1.努力体现课改精神, 如, 落实多读书、自悟和合作学习的理念及鼓励学生提出问题等。2.鼓励学生发现问题、提出问题的意识是好的, 带问题读课文, 学生较有兴趣。但质疑不只是对课题的质疑, 这样的提问多少有些流于形式, 主要目的不是培养学生的发现问题、提出问题的能力, 而是为了教学进程服务。而且把语文的学习, 变成了找答案的过程。3.阅读、讨论课文时, 对文中提到的关键字、词还要做进一步强调, 毕竟认字识字积累词汇是小学语文教学的一项重要任务。4.课堂上拓展要有度, 如, 跳出井口, 说得太多, 就与“坐井观天”这个“天”到底“是大还是小”的问题离得太远。5.收放要有度:过去备课, 不备学生。现在也不能片面, 认为备学生, 就是让学生上课说话就行了。教师要有效发挥主导作用、适时调控, 不能“信马由缰”, 漫无目的, 偏离课文太远。6.学习了课文, 应让学生在思想认识上受点启发、有点提升。当然, 这些思想上的收获, 应当在教学过程中不着痕迹地渗透, 让学生自己感悟获得, 而不是设计成一个单独的环节生拉硬套地进行。

(三) 同伴互助后的三度设计

1. 重点词语的处理

(1) 放课件、看插图或让学生贴教具模型 (如井、小鸟、青蛙) :让学生从图上指出那是“井沿”。

(2) 读书质疑, 把不明白的词语或有疑惑的地方提出来。先与同学讨论, 把与同学讨论的问题及所得汇报给大家, 并把解决不了的问题提出来。如, 理解“大话”、“无边无际”等词语。并指导朗读有关语句。怎样才能读出这些词语的意思?

2. 课文朗读的处理

(1) 分角色读课文。 (形成一定小组机制, 值日组长迅速分配角色)

(2) 青蛙笑了, 为什么笑了?怎样读?联系自己的经验谈对“大话”的理解。

(3) 小鸟笑了, 怎样读?为什么这么读?结合生活实际, 理解“无边无际”。

(4) 自己选择学习伙伴, 选择喜欢的角色, 选择喜欢的学习方式 (如分角色朗读, 表演读, 演课本剧, 配文画画等) 学习课文。

3. 拓展延伸

(1) 想象, 青蛙跳出井口。看见什么?说些什么?

(2) 续编, 让我们编一段“小鸟和青蛙的第四次对话”

(3) 练习, 你觉得以前井内的青蛙认识错了, 主要原因是什么?用上“因为……所以……”说一说。

(4) 交流, 再读课题“坐井观天”, 说说这个词语的意思。生活中有那些属于“坐井观天”的现象。应该怎么做?

4. 作业

(1) 搜集与“坐井观天”意思相近的词语或故事。

(2) 用自己喜欢的方式, 把这个故事介绍给自己的家。

三、叙事后的思考

《坐井观天》是一则传统的寓言故事, 我独立设计教学, 进行教学, 后来进行自我反思, 结合自己对新课程初步的理解, 二度设计了这一课的教学。又根据教研组内同伴的意见, 三度设计此篇课文的教学, 又有了新的体会、新的认识, 深切感受到, 同一篇课文的教学, 不但在自己教学前后发生了重大变化, 而且随着自我反思的深入, 对课的认识和把握不断发生着变化。这体现了教师对课改精神更深入的理解, 也体现了新课程在实践中不断完善和发展。

教育叙事是教师自己的教育经验的一种表达, 所体现出来的, 是“这一个”与“那一个”的区别, 是一种独特性。由于语文教育具有丰富人文内涵和很强的实践性, 从语文教学过程看, 教学过程中的因素是丰富而多样的, 参与其中的教师、学生, 都是活生生的生命个体。每个学生都是带着他的全部生活经验步入课堂的, 而不是仅仅带着对知识的接受和理解。而从目前的语文教学实践看, 以教师为中心的分析讲解仍占领着语文课堂。这既阻碍着师生双边情感的交流、思想的碰撞, 又剥夺了学生自主体验与感受的权利。以个性发展和人格完善为目标的教育叙事策略, 把学生视为活生生的生命个体, 并通过一系列有意义的教育故事, 从生命的高度审视课堂教学, 使学生的人格借助语文课堂教学得以陶养, 为学生个性的形成提供人性化教育理念的支持。

语文教师的教育活动是平凡的, 同时也是丰富多彩的。在开展教育叙事时, 许多教师可能感到无话可说, 或没有什么值得叙说的故事。事实上, 如果教师不坚持语文新课程的基本理念, 不落实新课程标准下语文教学的目标和要求, 不从学生的需求出发试图改进自己的教学策略和教学行为, 那么教师的“叙说”就可能成为比较困难的事情。就目前来看, 教育叙事作为一种新事物, 还存在着许多的不完善和不尽如人意的地方。但是, 教育叙事策略作为一种有效的教学策略为解读语文课堂教学提供了一个既极具现实性、富有人文关怀又充满情感魅力的崭新领域。它不仅大大拓展了语文教师真实生命空间的宽广度, 而且为语文课堂教学研究开辟了一条言说自由、意义充盈的独特道路。

参考文献

[1]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海教育出版社, 2001.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980.

[3]刘良华.论教育“叙事研究”[J].现代教育论丛, 2002, (4) .

[4]王枬.关于教师的叙事研究[J].全球教育展望, 2003, (4) .

让世界倾听我们的声音 篇3

孔夫子的话越来越国际化

全世界都在讲中国话

我们说的话让世界都认真听话

……

了解中国,学说中国话已经成为了一种时尚。在对外汉语教学和国际交流当中,对外汉语专业则起着重要作用。

英语+汉语≠对外汉语

对外汉语,顾名思义,是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。它既不是普通的汉语言文学专业,也不是普通的英语专业。它呢,要求中文要学好,英语要学好,有些学校的对外汉语专业还需要再学一门小语种。另外,它还有对外教学的课程,基本上是同时掌握了两门专业的知识。

学习对外汉语最基本的两点是双语的掌握,一是汉语基本理论及文化的掌握,二是英语或者其他外国语言的掌握。相对来说,对外汉语专业是一个较难、也较全面的专业。大家都清楚,几乎各个大学都有中文系和外国语学院,仅仅学中文或者外语的人比比皆是,而对外汉语专业除了中文的学习外,更要熟练地掌握一门外国语言,甚至是两门。相比于前者,学的东西更多也更全面,同时也可以看到对外汉语专业学习的艰巨性。

传统的中文系老老实实地学中文。上完课后,学生们可能还会自己钻研各种书籍,涉猎各种典籍、经典作品等,这样来说,纯中文专业的学生在中文方面可能要比对外汉语专业的学生更专业一点。而对外汉语专业的学生在学习任务上应该是更累一些。每周多一些课还不止,自己还要同时兼顾两门专业。中文方面可能并没有纯中文系那么专业。但是也不会差到哪儿去。而英语或者小语种,对外汉语专业的学生学它们是为了教学需要,能够基本地交流,进行教学工作便可。比起纯小语种专业,对外汉语专业固然没有学得那么复杂,学得那么精。

现在最普遍的对外汉语专业,当属于汉萸双语教学,因为在世界上以英语为官方语言的国家特别多,用英语来教汉语。市场很大。其实,在学好英语的基础上,再学一门小语种,针对性会更强。我有一位在广西民族大学读对外汉语专业的朋友,她就要学越南语。因为广西与越南较近,学校便开设了越南语的对外汉语专业。因为广西有面向东南亚的区位优势,随着广西与东南亚国家经贸文化交流不断扩大,这些地区国家学汉语形成热潮。高校开设对外汉语专业具有明显的优势,毕业生既可以到英语国家进行教学和文化交流,又可以到东南亚国家地区进行汉语教学和文化交流,专业发展前景广阔。

不一样的老师

对外汉语专业的毕业生主要还是给外国人担任中文老师。《师说》曰:“师者,所以传道授业解惑也。”老师这个职业胜在稳定,受人尊敬。可以当一个老师,把自己的毕生所得传授给学生们,还是外国的学生们,是多么伟大又自豪的一件事啊!

但对外汉语专业培养的老师是不一样的老师。一个对外汉语老师,不仅仅是一个简单的老师那么简单,他给外国人教授中文和中国文化,可谓是担负着传播中国语言和中国文化的使命。对外汉语教师往往要求具有“杂家”的综合素质,仅了解课本上的知识是远远不够的。比如中医、气功、太极拳、国画、书法甚至中国菜的烹调,这些中国传统文化的精华部分、独特部分都应该有所了解,最好还能对其中之一二项略有专长。这些构成我们民族文化精髓的部分在对外汉语教师的教学和文化交流工作中大有帮助。

随着中国综合实力的加强,对外交往的日益频繁,越来越多的外国人开始对中国语言和中国文化感兴趣。2008年的奥运会使中国的大国形象更加深入人心,也让更多的外国人产生了学习中文和中国文化的想法。

而对外汉语专业培养的正是未来的对外汉语老师,教外国人学习中文,同时也传播中国文化。这些老师难道不是不一样的老师么?可谓是让世界倾听我们的声音。

给浪漫“泼”点“冷水”

对外汉语专业还会带给你不一样的浪漫经历。浪漫之一,在于你的学生是外国人,不同的文化传统、风俗习惯,让教中文这件事情变得异常浪漫。浪漫之二,在于你可以拥有一个在外国生活的经历,抑或国外的生活让你觉得欣喜不已,甚至留在外国定居。无论怎样,在外国都是一次非一般的经历。或者你可以选择环游几个国家,在不同的国家教中文,体会与中国不同的风景和文化,确实浪漫不已。

看到这里。你不要一直沉浸在浪漫的幻想中,我还是给你“泼”点“冷水”理智一下。

有人预测,对外汉语专业将成为最火的专业。因为随着中国对外交流的频繁及国力的增强,中国文化吸引了越来越多的外国人,很多外国人都对汉语和中国文化产生了浓厚的兴趣,并热衷于来中国学习。所以,越来越多的学生必然需要越来越多的老师,而小语种的对外汉语老师将会更加吃香。

但是。就像所有的专业一样,没有人可以担保对外汉语专业出来的学生就一定会找到对口的好工作。留在中国教对外汉语的老师也不是没有,但是相对较少,毕竟来中国的外国人数量比起仍留在各国的外国人数量是无法相比的。此外,国内招收留学生数量较多的一般是高校,而高校教师起码要求具有硕士及以上学历;二是那些不要求高学历的汉语教师派出或选拔更重视教学经验,对教师外语水平和跨文化交际能力更为看重,而这些都是对外汉语本科毕业生的弱点和软肋。另外,选择了对外汉语专业,并想从事对口工作,基本上是选择了漂泊异乡。对于不喜欢在异国他乡长期工作的学生们来说,还是慎选,特别是比较恋家的女孩子。对于有些人来说,如果留在外国教中文,以后再回国,又处于一个零起点之上。

现在找工作跟大学专业不对口的事常有发生,就业去向现在实际上是多元的。近几年名牌高校的部分毕业生进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作工作;进入外资企业从事文秘及其他工作;在新闻媒体、出版单位等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作;或从事其他涉外行业的工作。一些地方院校的大学生也可往新闻、文秘、中小学语文教师的方向发展,依据个人志趣寻求就业。

让学生聆听世界的声音 篇4

—— 让孩子聆听世界的声音

10月25日，由科大讯飞、深圳小学、深圳中学联合举办的第三届全国智慧课堂研讨会（深圳站）活动在深圳中学拉开帷幕。来自全国各地600多位教育工作者参加，结合深圳小学105周年校庆活动，从教育理论和实践两方面展现深圳小学、深圳中学通过智慧课堂助力新课改方面的建设成效。通过课堂观摩、入校参观、教育论坛等活动形式，搭建全国教育同行交流、分享的桥梁，共同探讨智慧教育的发展之路。

深圳市作为沿海发达城市，一直走在课改的最前沿，取得了累累硕果，给内地的教育带来了如沐春风般的清新之感。

还没来到研讨会现场，我们一行就被学校附近主干道和校园各个角落整齐有序排列的志愿者所震慑，志愿人员众多，服饰色彩红艳，每个人脸上都洋溢着明媚的微笑，让人有宾至如归之感。当时我心里就在嘀咕：这些志愿者都是从哪里招募来的，让人一下子就对这个城市，这个学校产生亲近之感？疑惑尚未解答，就随同人流来到研讨会现场签到处，会议主办方——科大讯飞公司，体贴入微地为每一位参会老师发放一个手提袋，里面包含了会议所需资料、日成安排表，甚至连笔记用纸和笔都准备齐全，让人深感贴心。但是，我的眼珠，却被科大讯飞提供的手提袋上一句话所深深吸引——让世界聆听我们的声音。本次智慧课堂研讨会，真的将科大讯飞的智慧课堂之声传给在座的所有教育工作者内心深处，并将被带到祖国各地，在各地的教学活动中盛情绽放。

早在2014年，科大讯飞就和深圳中学建立了良好的合作，共同建立了智慧课堂联合实验室，即时评价、立体交流、资源推送，备受领导、老师、学生的喜爱。借此机会，我也很幸运的成为了洛阳智慧课堂的一名参与者，在教学活动中，我也不断在探索，想把最先进的理念，最好的教学资源，最大化的学习效果带到我的课堂教学实践中来，带给我的学生们，让他们成为直接的受益人。路漫漫其修远兮，探索中，自己的很多想法不知如何贯彻，但是本次研讨活动，给我指点迷津，让我获益匪浅。

国家课程观摩会环节，漂亮睿智的袁亚玲老师带着六（4）班的孩子向来宾们演绎一场生动的语文课——《跑进家来的松鼠》，在会议现场展示了“智慧课堂”的常态化应用，诠释信息技术对课堂教学带来的变与不变，展现了智慧课堂在他们班级中常态应用的态势，丰富多彩的教学资源、及时立体的课堂互动，赢得了在场嘉宾的一致赞誉。

上午观摩课结束后，科大讯飞公司代表、学校教师代表、学生代表及家长代表到台上从各自的角度阐述了智慧课堂产品给他们带来的影响和变化，分享智慧课堂产品运用的切身体会。研发团队的专家，向大家介绍了产品开发的主旨，产品以后的发展方向以及与深小合作的感受；老师分别结合自己所教学科的特点，向来宾来分享了使用智慧课堂平台对教学带来的变革与便利；同学代表谈了自己使用作业平台的乐趣与参与智慧课堂学习获得的成功感；同学家长分享了作业平台的使用对孩子学习的促进，也增进了亲子关系。

主办方还邀请与会人员来到深圳小学的校园，实地考察智慧课堂在深圳小学的全科用、班班用、课课用。采用这种推门听课的方法，充分显示了深小对于智慧课堂的高度认可。除了国家课程，深圳小学的校本课程在业内也享受盛誉。努力构建与学科融合、学生生活融合、与时代融合的校本课程体系。布艺、烘焙、茶文化等等课程，深受学生的喜爱。智慧课堂全国观摩研讨会已经是第三届了，每一届都得到了全国教育教育信息化工作者的热切关注和积极参与。大家一直在积极探索教育信息化与教学的深度融合，希望能为教育带来真正有效的变革。

接下来的活动，更是让我大开眼界，为智慧课堂带来的变化而惊喜称奇。中国国家课程观摩环节，正高级教师——郭慧清老师为大家带来一场别开生面的高中数学课《我和你》。单从课题，我猜想不出本节课所教授的知识内容；作为文科老师，对高数就是门外汉，七窍通六窍——窍不通，但是本次课却让我感受到心旷神怡。课前作业提交情况汇总展示，老师全情调动，学生全员参与，我在看热闹，但是老师从题例分析中得出的结论，让我眼前一亮：

我是已知 你是结论

当你走近我我会永远向着你 就算你我发走近 我也会奋不顾身

奔向你

用诗一般的，向学生们阐释了已知条件和求证结果之间的关系，让我耳目一新。接下来，郭老师推送习题，实拍学生们操作解题过程，让学生就自己的思路加以讲解，老师做引导。最后，郭老师有用诗总结了这节课的感受：

亲爱的/孩子们/你们有/世界上/最清澈明亮的目光

这清澈/让你无忧地/在校园里奔跑/寻找自己的宝藏

这清澈/让你从我的语言中/懂得元/明白微积分思想

那明亮/是入云的树/凤凰花的红/是我不能忘却的时光

那明亮/不仅照亮这片圣地/更让你充实快乐/走向远方

你越过高山/走过草地/满身泥泞/来到我面前

你还是那位/在校园里奔跑的少年/让我的生命/闪烁着清澈/和明亮

文理学科之间虽有相通性，但是大多数情形下是异形体，思维方式、解题过程、答案的明确„„都存在极大的差异，但是郭老师把高深莫测的高数微积分，上成有情有味有意境的诗文课，真的让我见识了大师的风范，听到了不一样的声音，和谐、悦耳。

高级教师贺晖为大家带来的中国国家观摩课——《Surpprise at the studio》再一次向大家展示了智慧课堂中的新变化，学生投入性更高、参与积极性更强、学习效率更大，而且小组活动交流探讨的结果呈现的更直观生动具体。与会老师一方面为老师的高超教育艺术折服，更为智慧课堂中孩子们的精彩表现赞叹。

在当今这样一个多元化的时代，我们教育工作者，应当义无反顾地为所有的受教育者提供尽可能好的、多元化的、个性化的教育，并且在我们的能力范围之内，提升学生的学习效能。

梦想在心，责任在肩，今天在手，未来在前。今天，我们在这里聆听专家的声音；明天，我们将在自己的智慧课堂，让孩子们聆听来自世界的声音。

倾听花开的声音 篇5

自然界中，如果是棵小草，就要把绿色献给春天；如果是朵花儿，就要把美丽带给人间。

今天，听到一句话，说：“好孩子是你教出来的，也不是你教出来的，但坏孩子却是你教出来的。”因为好孩子不用你教，本身素质就高；坏孩子之所以坏，就是在最需要你的时候，你作为人师，没有给予足够的或者恰当的指导与教育，丧失了教育的最佳时机，所以孩子们不给你说实话的时候，也就是你教育最苍白的时候。因此，你要让他知道你对他是真爱、假爱还是错爱，要经常聆听孩子们的话语，给他们一个自由释放的空间，或正能量，或负能量，都要去聆听，让他感觉到你是孩子值得信任的人，有时候不一定家长说教多少，一个无声的陪伴就胜过千言万语，所以，多听听孩子们的声音，他会还给你一个意想不到的收获。每个孩子都是一朵花，都是一朵美丽的花，要想让这朵花开的更美，开得更艳丽，还是多倾听花开的声音吧。

倾听历史的声音 篇6

二（12）班周寒靖

我登临高山之巅，尘世繁华，尽览无余。漫漫年代尺，觅不得我的微不足道。眼前，是21世纪新新人类的铿锵说辞；身后，是沉淀五千年精髓的诗词歌赋。那一位位诗词家，抑或坚定不羁地独立于污浊官场，抑或高洁傲岸地归隐田园，他们伟岸的身影频频重叠眼际，执着的声音时时回荡耳畔。我愈发渺小，愈发悲悯起来。

屏息，侧耳倾听，习习凉风似乎鼓动着一种压抑已久的呐喊——哦！是历史深沉的无言背后，叩击心怀的低吟。历史长河奔涌不息，经典诗词常读常新！只因一个超然脱俗的理由，那是华夏民族文明的积淀，那是历史沧桑的声音。它听倦晨钟暮鼓，看遍杏花烟雨，终还是汇作一本厚重质朴的《唐诗宋词三百首》。但这诚然远远不及，它不仅凝练在一个个特别的方块字中，更渗透席卷我的全身上下，根深蒂固。

又是一年菊开，一个萧索凄清的季节，却又令人眷念。这个季节的红叶，总会酝酿一种难以言说的惆怅和凄美，为孤标傲世的霜菊翩然而舞。谈起菊，总会情不自禁地联想到陶公咏菊、白衣送酒的那份痴情。在多风多雨的魏晋时空，菊不再是肤浅的观赏玩物，而是元亮的红颜蓝颜、患难知己！听金菊花开花落，我听到了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的潇洒快活，听到了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自在，听到了“黄发垂髫，并怡然自乐”的强烈渴求。陶渊明一意孤掷，既然仕途难返，归隐南山也罢。因缘注定，此生清贫，那何不东篱种菊，庭前把酒？他做到了。元亮说，心远地自偏。是的，心静，则境自宁。心无杂念，即便尘世喧嚣，也能结庐在林间。当今社会，物欲纵流，我们只有懂得放下，才能收获更多。

然而理性一想，这何尝不是一种逃避？潇洒背后，是一个脆弱无助的心。现实的荒淫无道，逼迫出一个尽善尽美的世外桃源，然而美得亦真亦幻，最终不复得路。他的一生注定是个悲剧，那就让过程完美如梦吧！人生如泡茶，技艺不精无妨，虽没有清雅的芬芳，也莫让杯盏中永远装着白开水。“人生重在过程，美在过程，至于结局，只是个形式罢了！切莫本末倒置矣！”这位靖节先生回首一笑，眸中尽是了然，爽然出声。历史的声音叩击我的心门，我望着他远

去，一袭白衣消散在历史烟雨中„„

稠雾退散，眼际愈渐豁然。迎面，官场失意，情场失意的他，满腹不合时宜，高声诵着“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，缓缓踱来。我喜出望外，友说：“渺渺尘世，芸芸众生，相见即是缘。”从一朝高官，沦为一介平民，几朝春秋，屡次遭贬，颠沛流离。然而可亲可敬的东坡先生，他那爽朗乐观的笑声伴随左右，积极傲然的呼声响彻历史长空，激荡成一股摆脱束缚的力量，那便是历史的声音！历史那雄浑沉稳、顶天立地的声音！

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一语点醒梦中人，一诗道破玄机关。言浅意深，一针见血，寄至味于淡泊，瞬间涤荡我的心灵。“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”男儿壮志，豪情万丈，怒涛激流，跃然纸上。只因那年月圆时，对酒当歌，即兴而发。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。自古英雄难过美人关，寄梦贤妻王弗，也惟有泪千行。

苏轼俊逸洒脱的声音流转耳际，释然地述说着自己辉煌充实的一生——至少，他是那么认为的。世间缱倦之事，落在凡人心中，就是千丝万缕的纠缠。与陶公相反，东坡选择了面对。曾几何时，他又何尝未想过逃避？可心怀天下，爱民如子的他，又怎甘卸下重担，一走了之？“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”千古佳句，铸就西湖一段传奇。大兴改革的他，立誓造福西湖的他，曾一度草帽蓑衣，扶持苏堤，为后人奉上浓妆淡抹总相宜的西子。“乐观处事，莫负天地良心，莫负肩上重任啊！”又是一阵爽朗之笑，东坡渐行渐远，他不羁不绊的声音永驻我心。

风呼啸依旧，我心暗流涌动，不复平静。这是一场独一无二的精神音乐会，唐诗宋词，这个令中华民族引以为傲的词眼，各领风骚数千年，经久不衰。凝神细听，历史的声音循循善诱，引我身临其境；前车之鉴，助我幸免重蹈覆辙。

倾听历史的声音，我懂得了凡事过程重若泰山，结果堪比浮云；倾听历史的声音，我明白了人生需要常怀乐观之心，常念感恩之情；倾听历史的声音，我学会了知己一生难逢，我须好生珍惜。

倾听花开的声音 篇7

———题记

第一次见到杨烁, 是在烈日炎炎的操场上。李春娟老师操着一口流利的方言在教育他, 孩子挺直脖子昂着头, 任凭倔强的眼神和汗水一起流淌。

再次见到杨烁, 是在一节队会课上。“下面有请我的搭档X X X陪我一起主持……”自信的眼神下遮不住熠熠生辉的瞳仁。

命运是如此神奇, 当我又一次遇见杨烁, 他成了我的学生。

聪慧+ 叛逆, 这是我开的第一道诊断书。“杰出的人, 大抵都是这样。”我在心底这样安慰自己。怎么转化他的个性呢?

“老师, 杨烁中午不好好写作业, 我说了他两句, 他就打我。”班长眼泪汪汪地跑来向我告状。“老师, 今天杨烁的作业没写完。”课代表也来凑了一脚。

十指插入乱糟糟的头发, 我用力地用指甲划着自己的头皮, 真是一天都不让人省心啊!!

喊来他, 聊了半小时。面部表情没有丝毫变化, 一如《灌篮高手》中的福田吉兆, 说实话, 这死鱼眼真心让人不爽。按捺着心底的火气, 我和他约法三章:以后要遵守纪律, 并且认真完成作业;允许时有反复, 但不能天天发作。终于, 他瞥了我一眼, 或许, 这非主流的谈话泛起了一丝涟漪。

一夜噩梦。梦中, 杨烁居然化身恶魔, 向我扑了过来……

第二天, 习作课。

“好了, 今天放学回家别忘了家庭作业:对爸爸妈妈说‘我爱你’。”话音刚落, 教室里顿时炸开了锅。狼嚎的、抱怨的、询问的声音交织在一起, 我转头看了他一眼, 依旧毫无表情, 只是手中专心把玩的尺子始终没有放下。

第三天, 早上。

“老师, 杨烁作文没有写完。”

“什么叫没写完?”

“他在学校写了一半, 然后……没有然后了。”

该死, 课代表居然学会了我的说话风格。

语文课。

“昨天的习作, 同学们都完成得不错, 但是还有三个同学没有及时完成。杨烁、袁其亮、刘水, 站起来告诉老师为什么没有写完?”

“老师, 昨天我晚上不舒服, 还去医院挂水了。”

“生病情有可原。”

“老师, 我爸爸妈妈不在家, 所以没法和他们说, 作文也写不了。”

“你也真是死脑筋, 爸爸妈妈不在家, 可以对爷爷奶奶说呀!今天回去把任务完成, 然后写好作文明天交给我。”

我示意他们俩坐下, 眼神望向了杨烁。沉默了两分钟后, 我爆发了“:给你机会解释, 就浪费全班同学的时间, 给我滚到最后去!!”

依旧是招牌式的抵抗, 没有一句话, 没有一个表情, 他慢悠悠站到了教室最后。

嘴里讲着课, 可我越想越不对劲。于是趁着全班朗读的机会, 走到他身旁, 轻轻地问“:杨烁, 现在没有同学听见, 你告诉我, 为什么作文没有写完, 好吗?”

耐着性子等了三分钟后, 他终于开口了“:我昨天回家说了, 可是妈妈骂了我一顿。”霎时间我豁然开朗, 仿佛一道闪电划破天际的黑暗。我突然意识到这是一个很好的教育机会, 也意识到让他罚站真的不对。

我俯下身凑在他耳旁, 轻轻地说“:还记得‘狼来了’的故事吗?也许是你平时经常捣蛋犯错, 所以当你终于一本正经地对妈妈说‘我爱你’时, 她才会反应那么激烈。她肯定会在心里猜, 你是不是又做了什么错事, 想提前找个机会封住她的口, 所以才会骂你呀!”他抬起头, 眼神中充满诧异。

“是不是被老师猜对了?其实你换个角度想想, 大家都在写父子情深、母女情深, 你完全可以利用自己的实际体验, 另辟蹊径呀!把昨天发生的事原原本本写下来, 加上自己的反思, 这就是一篇好作文。回座位上去吧, 老师错怪你了, 不应该让你罚站, 对不起。”

当我终于从他眼神中读出那一丝伯牙绝弦之意时, 我知道, 闭塞的心扉已被我凿出一条小缝。

于是, 接下去发生的事是那么顺理成章:

他主动交了作文。

我在课上范读了他的习作, 并大肆表扬。

他的眼神不再生硬, 课间活动时也收敛了许多。

……

似乎写到这里, 大家都猜出了皆大欢喜的结局:我成功转化了一个问题学生, 他也改头换面, 焕然一新。

但是———

倾听世界的声音 篇8

真正深切感受到语言的意义，是在旅行途中。

去年我辞了职，去环球旅行。有人在帖子里问：英语不好，出国会有问题吗？我之前在尼泊尔看见过四川来的老夫妻，两人都60多岁了，一点英语不懂，拿着google翻译也这么走出来了。著名的“花甲背包客”不也走了欧洲一大圈？要出国玩，我想语言不会成为一个主要障碍，那些衣食住行的打理，最简单的词汇也能解决基本问题，大不了多些磕磕碰碰，多点“指手画脚”加“手舞足蹈”，最多偶尔闹点无伤大雅的笑话。但是旅行的意义，又岂止于乘车、住店、看风景？

且允许我跑个题，讲一讲我和西班牙语的故事。

当我们行至墨西哥，突然发现自己的英语不太顶用了，因为包括墨西哥在内的大部分中南美洲国家都说西班牙语，而我当时连西班牙语的“一”到“十”都说不全，语言不通带来了各种麻烦。比如我和男友跑到山里去玩，跟导游手脚并用比划半天，请他送一个打火机来给我们用，结果等了一夜之后，导游给我们带来了一根大木棒……

在墨西哥当了一个月的哑巴后，我们去危地马拉正儿八经地学习起西班牙语。每天早起，跟当地老师一对一地学习5个小时。亏着我们英语底子好，起码跟老师交流无障碍，不久就从只会说“Hola”（你好）“Gracias”（谢谢）到能够到市场买菜时跟人砍价了，出门坐公交车都能跟人瞎扯几句。一开始在拉美国家那种手足无措的无力感慢慢消退，与当地人的隔阂也在慢慢消失。

后来我们一路南下，走过洪都拉斯、秘鲁、智利、阿根廷……这一路过来的生活就是西班牙语最好的学堂。不知不觉，我开始下意识地把西班牙语单词作为“蹦词”的第一反应，渐渐地形成了西班牙语思维，词汇量也渐渐丰富起来。当我们在智利遇上好客的青年旅馆老板Miguel时，我们从询问是否有空床位，一直聊到他家100多年的厨灶背后的故事。本来亚洲面孔在那边就很稀罕，何况是能说西班牙语的中国人呢？Miguel非常开心，把本来预定已满的旅馆额外在阁楼腾出了一个空房，还说要看看我这个不远万里而来的中国人怎么摆弄他那古董厨灶。当时正值旅游旺季，找间客房实属不易，Miguel的热情接纳让我们喜出望外。

这样的故事还有很多很多。一门语言其实是一扇门，你有走出去的勇气，也最好有开得了口的伶俐和听得懂的默契。真正动人的风景不在路边，而在心里，在于人和人的相遇与相处之间。如果你无法和人交谈，也许就没有了这些动人故事，你的旅程将错过太多精彩。

都说拉美人爱笑，而我从他们友好的微笑，收获到亲切的欢笑，一直到不分彼此的开怀大笑。其实这不仅仅是语言的功效，更是一种开放的姿态和不断的求知欲传递出的清晰的信息：我很愿意了解这个国家，了解他们的生活。

放开手拥抱世界，学会接纳与倾听种种不同的声音，我们才会感受到，包容是一件多么美好的事情。

倾听平凡的声音 篇9

花朵开得鲜艳，是因为有根给它提供养料。可是往往人们只夸奖花朵的美丽，忽视了根的付出。根虽平凡，却也伟大。让我们也倾听一下平凡的声音吧！卖豆汁的中年人

“刚出的豆汁，还烫嘴呢，口味比牛奶还纯，快来打啊，完了就没有了„„”每天早上，天刚亮，就听见那卖豆汁的中年人在吆喝了。有了他，连闹钟都省了。不过他这一吆喝还真管用。有的人拿着碗，有的拿着保温杯，纷纷来买豆汁。不贵，五毛钱一碗。不一会，中年人的豆汁就卖光了；人们也满载而归，有了这豆汁，早饭就不用愁了。

扫地的老大娘

“刷拉，刷拉„„”每天卖豆汁的刚走，扫地的老大娘也就收工了。她那朴实的身影，走过哪里，哪里的垃圾便会一扫而光。无论寒暑，她都会按时清扫大街。有了她，我们的道路变得整洁；人们一出门便有愉快的心情。修鞋的爷爷

“叮当，叮当„„”这又是修鞋的爷爷忙活上了吧。修鞋的爷爷面色和蔼，皱纹里都带着笑。他每隔一周来一次，收费很低，从不多要钱。我曾经问过他为什么要干这活，他说他不为赚钱，只为人们方便；并且修鞋这活虽不起眼，却也是用劳动换钱的一项正当手艺活。他还告诉我，现在的人们太浪费了，新鞋子坏了就扔掉。他修鞋同时也是告诉人们要节约，别动不动就乱花

钱。。。

收破烂的大叔

“收酒瓶，收废铁，尼龙袋子塑料纸，电表、电瓶、电视机，收破

烂。。。”一听，就知道，又是收破烂的大叔来了。于是我赶紧把上次大扫除时清理出来的能卖的全找了出来，卖给了他。这样我既清洁了房屋，又换来了钱，何乐而不为呢？

平凡的声音还有许多：“咔嚓咔嚓”的剪头声；“呯呯啪啪”的修理水壶声。。。这样平凡的声音出自于平凡的人。这些人或许没有很高的经济收益，但是他们方便了我们的生活，让我们的生活更轻松。他们一心一意为人民服务，这样的声音是最平凡的，却也是最美丽的。

倾听花开的声音 篇10

春天来到，刹那间百花盛开，可是却又是那么的默默无闻，只惊艳了我们的眼睛，芳香了我们的鼻子。

花开花落，云卷云舒，一切都是那么的安然。如果能够长久的享受那恬淡自如的生活，那不也是一件美事？可是我们却总是嫌生活不够精彩。那天让我体会到了别样的滋味。

那天，伤心、愤怒、失望、委屈，所有的负面情绪向潮水般的涌向了我，让我无法容身。我咆哮，我怒吼，我痛哭。立秋后，风便更凉了，我紧紧的抱住自己冰凉的身躯，情不自禁的蹲下了身躯。乌云遮住了漫天的繁星，亦如负面情绪遮住了我灿烂的笑脸。

清风袭来，带来了阵阵芳香，我转身寻找芳香来自哪里，在路灯的映照下，我看到了一株小黄花在团团绿叶的裹携下开放，身姿摇曳，飒飒作响。这就是花开的声音么，悄然无息却又微微作响，明月余晖也为他着色，更显淡然优雅。也许一切莫名的情绪对于它来讲都是那么的微不足道。

徐徐凉风慢慢浸润我那焦躁的心，负面情绪在慢慢的消散。仰望星空，自己的心也随之广阔开朗起来。想起刚才的剑拔弩张，想起刚才的咄咄逼人，不禁自问了一句“至于么？”为什么一件微不足道的小事会引起那么大的肝火，为什么不能互相体谅，互让一步呢？为什么不能平心静气的谈一下呢？为什么要对挚爱的人说下那么残忍的话语呢？我不禁将眼光投向了夜晚静放的花儿。

花儿那么的美丽、妖娆，可是却在不经意间悄然开放，令观赏者惊讶、驻足。我欣赏花儿的那种平淡自然，我喜欢花儿的不争不抢不妖不魅，和绿叶清风共舞。

宝贝，让我们倾听花开的声音 篇11

那天晚饭时，铃铛小嘴儿欢快着，正哒哒哒地讲着跟同桌的趣事时，我冲她爸使个眼色。她爸瞬间会意，冷不丁大声说：“哎，闺女，你说今天你妈做这菠萝老肉怎么样？吃头两口时我还觉得味道不错，好好品品，番茄酱似乎用少了一点啊。”

这一句，让铃铛的兴致一下子落入冰点，笑容凝固，筷子停在半空中。她愣一愣，大声抗议：“妈，你看我爸，人家说得好好的，他偏要讲啥菠萝老肉，什么意思啊。”

她爸瞪着眼睛正色辩解：“闺女我声明，我只想表达一下对这道菜的看法，与你不相干的，你说你跟同学……因为不熟悉，我不大感兴趣呢。”

铃铛歪着头反驳：“你的看法可以表达，可刚刚你打断我的话，分明就是不尊重人嘛！”

“哦？打断你说话就是我不尊重你了？”铃铛爸笑容满面，颇有耐心地问。

铃铛夹一口菜，郑重其事地点头：“对，打断别人说话就是不尊重。不爱听也要听完嘛。”

“可是……我跟你妈说话的时候，你不也经常这样打断么？”她爸眯着眼睛，嘴角露出狡黠的笑。

“额……爸，你好坏啊……可是，可是……”铃铛这才知道自己进了她爸的圈套，又急又气又羞又愧的样子。

或许是铃铛进入青春期有些逆反心理，也或许是感觉自己大了懂的东西多了浮躁起来。最近这半年，每每听到我们说她不爱听的话时，她都不肯听完，总是毫不客气直接打断，然后迫不及待表述自己的观点，甚至有时，不等我们把话说完便一走了之。这毛病最近愈演愈烈，眼看着从前那个温文尔雅有修养的姑娘日渐远去，我与她爸着了急，私下商议着要把这事儿提到桌面上，跟她好好聊聊，却又怕她不好接受，便想出这个以其人之道还治其人之身的办法。还好，这姑娘一下子进了圈套。

她爸收起嬉皮笑脸的样子，正色说：“铃铛，我只是想让你尝试一下，自己讲话正起劲时，被别人打断是什么滋味。”她爸看着铃铛，继续说：“在想要打断别人说话的时候，需要顾忌一下别人的感受，比如昨天，你妈说对门小越高中住校的事，你才听了两句就自顾自地讲你们同学都不想住校，你知道你这样做你妈会有怎样的感受吗？那真是很不尊重人呢。你呀，如果出门跟你老师、同学也这样说话，大家肯定会觉得你没修养，不需几天，朋友就会跑光光啦。”

铃铛低着头，低低的声音说：“知道了。”

“记着啊，表述出自己的观点不算错，但交流，是应该相互尊重的。”看铃铛虚心承认，她爸的口气也软了下来。

铃铛默默点头。

2

铃铛是个很懂事的孩子，她爸说过之后，她还真是有所改变，再也没有冒昧地打断我们说话。

期中考试之后，铃铛放学回家，耷拉着头，一副无精打采的样子。问她原因，她说，数学成绩出来了，老师批评他们几个没考理想的同学，讲一顿大道理不说，因为他们卷子上都有不该犯的错误，就强迫他们使用老师教的读题方法，并且说以后老师检查作业，都要看他们是否把这方法用上了……铃铛苦闷着：“关键那方法不一定适合我们啊……”

说到这，铃铛脸上突然露出一丝兴灾乐祸的笑容，她说：“我同桌屡次打断老师的话，弄得老师挺不开心的。”

“啊，当面顶撞老师了？这可不礼貌。老师一片好心帮你们呢。”我吃了一惊，现在的孩子真是目中无人。

“没顶撞啊，也是很好的语调，但是跟老师抢着说，不过是对老师的话有异议，故意的。”铃铛解释说。

“为什么？老师要你们怎样做？”听铃铛的话，我颇感好奇。

“老师说，我们的错误都是因为对题意理解有误，他认为我们没有认真读题，所以要我们以后每天做作业必须抄题，再把其中的关键字圈上，每天，并且每个科目啊，妈！”铃铛不无郁闷地告诉我。

“圈呗。”我轻描淡写。说实在的，我心里想，老师的办法不失一个好办法，孩子们如果能养成这样的习惯，那也是受益匪浅。

“老师说的时候，我也想打断他的话告诉他，我是关键词拉线的，拉线跟圈圈有什么区别，还偏要听他的圈圈啊。”铃铛嘟着嘴。

说到这，她爸冷不丁问：“铃铛你回想一下，别人说话时，你最想打断的是什么时候？”

铃铛想都没想，直接答：“不爱听的时候呗。”

“对啊，很多人都是，别人说到自己反对的，或是不爱听的话的时候，就有去打断的冲动。你再想，这时，除了个人修养，不懂得尊重对方之外，你还有什么感触？”

“嗯……”铃铛沉吟一会儿，试探着答：“爸，是有点不谦虚吧。好像，心胸不够宽大……”

她爸兴奋地拍了拍铃铛的肩膀：“我闺女有见地嘛，一语中的。”他接着正色道：“人与人之间，不可避免地要有交流，有的人咄咄逼人，有的人漫不经心，有的人真诚恳切，有的人是你的长辈，有的人不及你年长，有的人不及你优秀，但无论是谁，我们都要有耐心，无论别人说什么，都要放下面子，把心放宽放广，虚心倾听。”她爸顿了顿，接着说：“不过我个人认为，他人的意见，要听，要博采众长，但不表示一定必须要取，就像今天，关键字拉线跟重点字圈圈没有什么区别，你不必刻意去改，老师也不会计较的。”

铃铛看看她爸，思考着。

3

周末，我们一家三口吃过晚饭出门散步，路过一间酒吧。里面传出的歌声不知触动了铃铛爸的哪根神经，他便讲起当年自己对歌星影星私生活的看法和追星生涯。说到私生活时，铃铛似乎想起些什么，她张了张嘴，但看她爸兴致很高的样子，还是压下了话茬，一声没吭地继续听她爸发表观点。

三个人的散步变成了她爸自己的演讲，全然没有顾及我俩是否对这个话题有足够的兴趣。他从酒吧门口一直说到回家，滔滔不绝地讲述，没给我们任何发表见解的机会。

在沙发上坐下，她爸终于偃旗息鼓。瞬间周围一片寂静，让人感觉有点不适应。我突然想起铃铛欲说还休的样子，便问：“哎，那回你想说啥来着？”

铃铛一脸无辜：“我想说啥？没想说啥啊。”

见铃铛的反应，我还真以为自己错会了她的意思。我笑了：“哦。你爸说到小虎队的时候，我见你抬胳膊张嘴，还以为你想说什么了。”

“啊？哦……对了，当时我是要说点什么。可我想说点什么来着？”铃铛拍拍脑袋说：“爸，你看你这一长通话说完，我想说啥竟然都忘了。”

我怦然有所心动。我柔声对她爸说：“你看今天，你有你的见解，铃铛有铃铛的看法，孩子没打断你的话，你就一直说，到现在，她想说什么，竟然已经忘了。”

铃铛聪明，她一下领悟到我话里的意思。她问：“妈，是不是喋喋不休说话冗长也不算礼貌？在学校经常遇到这种情况，一个人啰啰嗦嗦一直在说，另一个人已经听得没意思了。”

她爸不好意思了，检讨自己说：“也是，应该顾忌一下听众的感受，如果说话的时间过长，又不再吸引人，甚至令人昏昏欲睡，就要考虑中断话题了。”说到这，她爸有些神秘兮兮：“不过……铃铛，对方说话冗长无趣到过分，那你也没必要死板地听着，开动脑筋，想想怎样才能不失优雅地礼貌打断喽！”

铃铛不住点头，她爸与我也相视而笑。

我们想告诉铃铛的其实也无他，我们强调不可以没有礼貌地打断别人说话，但也不能死板地不表达自己的观点，彼此平等，相互尊重，永远都是人与人之间交流的最基本准则。语言让我们表达自己，倾听，让我们理解这个世界。我们常说，妙语如珠，口吐莲花，而如若不学会倾听，我们又怎么能听到那花开的声音。

责编/昕莉

让世界倾听中国的声音 篇12

(一) 听前做好充分准备。

快速浏览材料, 捕捉文字信息, 预测听力内容, 为听录音做好准备。要求学生在做听力题时, 一定要利用还没放录音之前的一点时间, 迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息, 学会预测句子、短文或对话中可能涉及的内容, 这样才能在听录音材料时做到有的放矢、有所侧重, 抓住关键词, 提高准确性。对听力内容进行预测与猜测是尤为重要的, 一是预测, 听前浏览练习题的题干和选项, 从中预测听力材料的内容与题材, 并对将要听的材料进行积极的想象、推理和判断, 然后在听的过程中验证, 从而达到理想的效果。当然, 在读题干的过程中, 还要特别注意题干的关键词, 对否定词、时间状语要做好记号。二是猜测, 猜测就是对听过而又一时不能理解的语言信号进行合理的推理。对于一些含蓄的问题, 要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理, 并注意相关的文化背景知识与习惯用法, 必要时可用排除法剔除不可能成立的答案。

(二) 记要点, 抓关键。

学生在听短文时, 失分普遍较多, 这是因为过分注意每一个音、每一个词句、每一个细节, 这样不但听不懂外语, 而且听不懂母语。听的注意力要集中在内容上而不是语言上, 大意上而不是细节上, 正在听的而不是已听过的。但学生又要具备抓住关键信息的能力, 如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。所以学生要做到能够强记忆, 听录音时要边听边记, 强化记忆, 记录时要有重点、有技巧, 如数字用阿拉伯数字记录, 地点、人名用代号, 长词用缩写, 长句抓住主要成分等。在小学英语五六年级的听力测试中, 听短文做出判断或选择是个难点, 所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中涉及的人物 (who) 、时间 (when) 、地点 (where) 、事件 (what) 。因为我们所教对象是小学生, 所以可以让他们把英语中的听短文材料与语文中的短文阅读作比较, 掌握好这四个要素。另外, 对于一些特殊疑问词, 比如原因 (why) 、方式 (how) 、程度 (howmuch/howlong) 、数字 (howmany/howmuch) , 选择 (which) 、在听的过程中也要特别注意。

(三) 音图配合, 培养预测能力。

在初次听音时, 出示画面, 用教棒追随录音讲述的内容, 在图上指出相应的部分, 帮助学生理解。反复几次后, 再让学生看图听音, 最后拿开图听, 目的是让学生听到语言后在脑海中描绘一幅图, 养成音、义直接联系的习惯, 由此培养学生看图测意的能力。预测能力在理解口头语言中起着举足轻重的作用。学生要尽量熟悉听力问题, 并且根据一定的听力问题或上下文等背景预测内容, 做好充分的听的准备, 做到有的放矢。

二、激发兴趣, 培养习惯

学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机, 增强记忆力, 因而是提高学习效率的重要因素。只要喜欢英语的学生, 没有谁是学不好英语的。听力训练往往是一种强化教学, 在教学过程中, 学生的精神和注意都处于高度紧张状态, 这种状态持续太久, 则会产生疲劳, 以致影响学习效率。因此, 教师必须控制好时间, 在训练的间隙, 可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默, 以达到放松的目的。学生对英语这门学科有了兴趣, 便为听力能力的培养提供了前提条件。因此, 教师能否激发学生的兴趣, 是英语听力教学的一个关键因素。

培养学生良好的听力习惯是提高听力水平不可缺少的一个条件。小学生的注意力大多不太容易集中, 因此在平时的教学中, 就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯, 即他们往往将听懂的东西译成汉语, 用汉语进行思维理解, 缺乏用英语直接思维的习惯, 不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆, 并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。

三、注重课外的语言积累

(一) 培养学生的朗读习惯。

教师要指导学生每天跟着录音朗读所学的课文、对话、儿歌和小故事等, 目的是模仿语音、语调, 理解正确的发音、语调变化等基本语音知识。待模仿熟练之后, 自己试着用空白录音带把所学的内容录下来。如果有对话, 可以由学生独自表演, 也可邀请其他同学共同参与。这样把枯燥无味的课文朗读变成整理个人录音专辑的作业, 学生都会饶有兴趣地反复练习, 既提高了学生的听说水平, 又充分展现了个人风采, 可谓一举两得。此外, 教师可不定时地抽查, 并且通过听说学生的录音, 录上自己的评语, 让他们在练习中不断得到提高。

(二) 开辟课外练习听力的天地。

提高听力水平并非一日之功, 它需要常听不懈, 因此, 除了在日常教学中落实听力训练外, 课外时间也不能中断。课程标准指出:课外活动是教学的辅导手段, 有利于激发兴趣, 增长知识, 开阔视野, 发展智力和个性, 培养能力。因此, 教师可根据学生的英语水平举行一些课外活动, 如学唱英文歌、朗读比赛、定时收看电视英语小节目、成立校园英语广播站等。

(三) 丰富英语文化背景知识。

随着语言教学的深入和发展, 教学经验的不断丰富, 文化背景知识愈来愈受到重视, 并且成为语言教学不可缺少的一部分。在语言教学的一个重要方面———听力教学中, 文化背景知识同样举足轻重。听力中涉及背景知识的材料屡见不鲜, 背景知识几乎成了语言的主体。显然, 具备背景知识能使学生有一种熟悉感, 对所听材料有一个更深刻的了解, 甚至能弥补语言上的一些不足。因此, 除了对教科书中出现的背景知识进行详细介绍外, 教师还应鼓励学生读阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍, 有意识地扩大知识面。而且教师在教学过程中, 应向学生介绍一些西方的文化背景知识, 让学生了解中西方文化的不同之处, 了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的听力选择题时, 才不会受本国文化的影响, 选择错误的应答语。

四、表扬鼓励学生, 树立信心

在前进道路上, 无论失败或成功, 都可能成为沉重的负担, 也都可能成为新的动力, 评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器, 减少学生失败后的灰心, 增强学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此, 尤其是对刚刚接触英语的小学生, 教师一定要怀着一颗宽容的心, 多表扬学生的优点, 说出其优点, 这样学生就会对自己有信心, 就会大胆地去听、去说, 他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步。上听力课时, 教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛, 告诉学生要树立信心, 千万不要灰心。在学习过程中, 教师应不时地对学生的回答加以鼓励, 并通过微笑及身体语言消除学生的紧张感和压抑感, 让学生消除恐惧畏难心理, 全身心地投入, 从而达到最佳的听力效果。

听力是英语学习的重要技能之一。小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程, 没有了“听”, 世界便没有了丰富的声音。因此, 教师应细心地、耐心地充分利用学习经验、教学经验, 帮助学生运用最佳听力策略, 养成良好的学习习惯, 唯有这样, 才能真正达到育人的目的, 为学生以后的英语学习打下坚定的基础。

摘要：英语交际离不开交际环境, 也离不开交际的方式和方法。因此, 在小学英语教学中, 为学生创造良好的语言环境, 保证学生有足够的“听”的语言量, 努力提高学生的听力水平, 已成为小学英语教师的首要教学任务。小学生活泼好学, 听觉敏捷, 模仿力和记忆力强, 小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。英语教师有责任采用可取的方法和策略提高学生的英语听力水平。