小学“德育导师制”实施工作方案

小学“德育导师制”实施工作方案（通用7篇）

小学“德育导师制”实施工作方案 篇1

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神。坚持德育首位，倡导全员育人。以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教师参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、整体推进的学生德育工作新局面。

二、实施时间、范围

自2007年9月开始，在全校各年级全面实施。

三、基本原则

1、发展性原则。

德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商，确定符合学生实际的发展目标。

2、个性化原则。

德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别教育，促进学生的个性发展。

3、人本化原则。

德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

4、渐进性原则。

德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

5、保密性原则。

德育导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

四、实施步骤

1、成立学校德育导师制实施领导小组 组长：吴则文（中小校长，党支部书记）

副组长：刘陈德（中小副校长）周熙明（中小副校长）饶小林（德育主任）

组员：全体老师

2、确定受导学生

（1）考虑到此项工作是初次进行，宜小步慢进，故要求各班按学生数10—15%选择受导学生。主要是行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守孩子等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。

（2）班主任与跟班科任老师一起商议，从班级中班主任和跟班科任老师各确定两名为辅导对象。最后剩下的几名学生由德育处统一安排。

3、确立帮导关系

班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。便于导师能更好地了解学生，更快也进入导师的角色。（班主任要向导师提供受导学生的家庭背景、兴趣爱好、行为习惯、学习优势、学习弱势、同伴关系、个性特点、等材料，作为导师开展工作的基础。）

学校可根据实际作选配、调整导师与被导学生名单。

4、明确导师工作职责

一、帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

二、关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

三、关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。

四、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

五、及时与学生家长、其他任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现，时常保持与学生和学生家长之间的联系（每月至少一次与学生个别谈心，与学生家长联系一次）。

六、帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

七、指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

八、与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。

九、指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、作业本等）上面，留下激励的评语。

十、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

5、建立德育导师制工作制度（1）档案制度。

为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、行为习惯、个性心理和本人特长等方面，对学生每一周期的表现进行观察记录，分析学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

导师和学生的每一次谈心、汇报、家访或其它有意义的活动，力求简要地整理成文字，不拘形式，可以叙述经过，可以总结心得，填写在表格相应的栏内。以备日后总结经验，探索规律。

（2）家访联络制度。

德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、留守的要作为重点）。建立不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，指导家庭教育，共同探索教育方法。

（3）谈心与汇报制度

德育导师坚持每月至少二次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每两周向导师汇报生活学习情况。

德育导师定期与班主任交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师予以指导，并提出解决的办法和自己的见解，形成浓厚的师生之情，真心沟通的氛围。

德育导师之间可以进行交流，将同类型成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面被指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。

（4）建立小组活动制度

德育导师作为学生的良师和朋友，可以根据学生兴趣和特长开展活动，切磋共同关心的问题。在潜移默化中，增进师生感情，帮助学生端正思想认识和学习态度。

（5）个案分析制度。

每期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

学期结束时，导师对受导学生做出鉴定，学生进行自我总结，填写在表格里，总结成功的经验，找出失败的教训。期末，导师将有关材料上交，作为德育工作考核的一个项目。受导学生进步明显的，授予“进步生”的荣誉称号。

五、实施德育导师制应注意的事项

1、要正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2、要正确处理好德育导师与班主任关系。班主任主要负责学生的日常管理和教育工作，是班级的管理者。实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任。德育导师重点放在对学生思想道德品行的教育引导，学业和特长的培养与指导，心理与情感的培育与疏导，关注到学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，架起师生间的“心灵桥梁”，满足学生的个性化发展。德育导师与班主任工作要各有侧重，形成合力。

3、要正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、价值观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

小学“德育导师制”实施工作方案 篇2

一、德育导师制的内涵把握

导师制作为一种教育模式最早起源于英国, 经过长期的教育实践的检验以后, 仍然在英国很多较为传统的大学以及中小学存在, 可见其作为一种教育模式和教育方法有其自身特殊的价值。中国现代教育大多是从西方引入的, 导师制作为舶来品也被带到了中国。如何借鉴使用好这种形式, 首要的是加强内涵的把握。

1. 何为德育导师制

对于德育导师制内涵的研究, 学者们进行了不懈的探索。陆少芳认为, 简单从形式上看, “德育导师制就是由一名德育导师带一名或几名有进步要求的学生, 使他们提高政治觉悟, 迅速成长”[2], 她对德育导师制的参与对象以及主要工作内容进行了圈定。朱玉林和沈轶群则表示“德育导师制是在促进每一个学生和谐健康成长的教育理念指导下, 通过导师与迫切需要关心指导的学生建立一定的联系, 及时进行个别指导的德育模式。按照‘人人都是德育工作者’的理念, 原则上每位教师都应成为学生的德育导师”[3], 他们对德育导师制的内涵以及形式给予了更为充分的解读和描述。根据以上观点不妨这样来总结德育导师制的本质内涵:通过所有的教育工作者来整合并且优化德育资源, 德育导师个体则在具体的德育工作中将德育以知识或者活动的形式来传播道德理念和价值, 并且注重满足不同学生个性化需求的德育方式。在这里, 将德育的关系双方分为导师和学生, 导师来源是全体教师, 但是分工却更加的清晰明了, 对基础工作和深入工作进行了有效的区分;学生的特点则更加强调个性化的特征, 德育导师制的根本目标是为满足学生的个性化需求而服务的。

2. 为何实行德育导师制

在我国, 德育导师制虽然已经存在于部分中小学的德育工作中, 但是从整体上来看还是处于逐渐发展的过程之中。如果要使德育导师制得到普遍的推广和应用, 还必须深刻挖掘德育导师制的意义。我们认为, 其意义主要有以下三点。第一, 提升德育工作的实效性。人们普遍认为, 长期以来我国学校德育的效果是不尽如人意的, 有的人甚至认为是无效的。而德育导师制则有助于解决德育工作实效性不足的问题, 因为它不仅明确指出了德育工作的主体———德育导师, 而且进行了专业化的强调———认为德育导师应该是专门的工作而不是兼职。第二, 弥补传统德育模式的不足。传统模式有着其自身的价值并且德育导师制也存在着不足。所以, 德育导师制的定位是对传统的德育工作形式的有效补充, 可以解决其针对性不强和专业性不够等问题, 而不是取而代之。第三, 可以有效提升教师的育人观念, 改善教师素质。张华健认为德育导师制“不仅对学生来说是一个更人性化和亲情化的教育初衷, 对教师而言更是提高教学质量让学生全面发展的良好契机”。[4]

3. 如何实行德育导师制

德育导师制最终还是指向实践的产物。既要在实践中不断接受检验, 同时也需要在实践中不断发展前进。要做到这一点, 首先需要注重导师的生命关怀和情感成长的意识培养。如果想做好一项具有挑战性的工作, 没有观念先行是根本行不通的。对于要求较高的德育导师来说, 一方面应该具有超越一般意义的对于生命关怀的情绪和认知, 当面对中小学学生时应该认识到这一群鲜活的具有极强可塑性的可爱生命正等待他的呵护和关爱;另一方面德育工作核心不在于知识性的说教或者传递, 更多的是一种情绪的感染和交流, 德育导师应具备合理释放自我情感的能力, 这样在无声中将德育工作巧妙地完成。其次要认识到德育工作的过程性和发展性。卢勇等学者强调, “德育导师的工作以促进学生的可持续发展为指向, 在全面了解受导学生的基础上, 师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标”, 但是同时也应该认识到“生命的成长是一个漫长的过程, 不可能一蹴而就。学生成长的过程, 成绩有好坏、情绪有起伏、心理有变化、毛病有反复才是真实的生命成长过程。正视这一过程, 我们才不会为学生的屡教不改、屡学不好而气恼。我们应该微笑着、静静地欣赏着他们的变化, 帮助他们茁壮的成长”。[5]

二、德育导师制的价值彰显

德育导师制的出现对传统的德育模式做出了众多的改善, 这也是德育导师制本身的价值彰显。

1. 德育导师制加强了教师与学生之间的联系

传统的德育模式中德育工作并没有专门的负责教师, 一般由政教处和班主任相互协调共同来完成这项工作。而德育导师制则强调由导师带领固定的学生群体 (当然规模并不是确定的, 少的两三个, 多则十个左右都是有的) 进行思想道德的教育, 这很显然加强了教师和学生在思想道德教育方面的联系。学者李晔认为通过德育导师制, 一方面“增进了师生感情, 融洽了师生关系。德育导师与受导学生的关系亦师亦友, 德育不再是‘居高临下’的‘说教式’, 而是‘平等民主’的‘引领式’”, 另一方面也“培养了学生良好的人格, 提高了学业成绩。‘亲其师信其道’, 在导师人文关怀下受导学生学习此门功课的兴趣日益浓厚。‘兴趣是最好的老师’, 在导师的鼓励之下, 受导学生的自我效能感增强, 学习成绩逐步提高”。[6]据此可以梳理出这样的逻辑关系, 首先通过德育导师制学生和教师之间的联系的确得到了前所未有的加强, 双方更好更融洽地相处在一起了;其次这种融洽的关系并不只是表征在双方较为紧密的联系上, 同时在学生的学业成绩和教师的教学成果上也得到了很好的体现;最后可以得出结论, 利用新的德育导师制这种模式加强的不仅是师生之间的联系, 而且是有效的、可以做出成绩的联系。

2. 德育导师制实现了教书与育人的有机结合

“基础教育课程改革要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求, 使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时, 培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务”。[7]新时代人才的培养追求两个目标:一是教书, 二是育人。然而在现实的教育环境中, 教师在其工作中只是完成教书的任务。一方面是因为教书是显性的成绩, 最终通过升学的指标来体现;另一方面是因为学生的道德教养是一个长期形成的结果, 并且依赖于家庭教育的效果, 教师很难在短时间内做出成绩。而德育导师制为这个问题的解决提供了建设性的制度设计。德育导师制的德育资源来源于全体教师, 但并不做硬性的规定和要求, 而是在宽松的氛围中获取和整合这些资源, 这就大大减轻了教师的负担。此外, 对于这些资源的利用和发挥则是由德育导师负责, 不仅加强了专业性的程度, 同时对于效果的评价和测量也有了客观的依据。德育导师制为“教书”与“育人”的传统理想的教育目标带来了实现的可能。

3. 德育导师制有助于教学与改革的互联互动

教学是学校之所以成为学校的根本原因之所在, 教学是学校的核心业务, 学校发展的好坏与层次的高低往往直接与教学的水平挂钩。而德育工作虽然看似和教学无关, 但是实际上同样也起着重要的支撑作用。不过, 从传统意义上来看, 德育和教学是分开的, 甚至德育常常为教学让路, 变得虚无化了, 亦或分散了教学的精力, 成了教学的负担。德育导师制的推行有效地改善了这一情况。德育导师制从表象上看是完成德育工作, 但是其衍生了一个重要的副产品, 那就是良好的师生关系。众所周知, 学生是教学的最终“购买者”, 教学的评判最终还是依赖于学生的接受程度。当前, 随着社会的快速发展, 学校的教学工作也处在不断改革的氛围之中, 如果没有一个良好的反馈体系的构建, 教学改革是难以成功的。而德育导师制对师生关系的有效突破则是为教学与改革这两个主体之间的互联和互动提供了充分的支持和反馈。因此可以说, 德育导师制为教学改革提供了动力。

三、德育导师制的策略选择

在我国, 德育导师制目前还是一种较为新兴的德育工作方式, 而且在实践层面, 德育导师制只是在较小的范围内得以开展, 没有普遍的推行。所以, 在其策略选择上应该加以周全的考虑, 并且进行较为谨慎的处理才是合适的。

1. 明确德育导师职责及合理确定导师

德育导师制当前正处于不断的发展过程之中, 随着其成熟度不断地提高, 完全有可能演化出“德育导师”这一专门的职位来。然而, 一个成熟的职业首先要明确的就是其职责。有研究认为, “德育的目的是为了学生的成长”, 而“德育实践过程应主要包括以下三个步骤:允许学生自由阅读、引导学生独立思考、帮助学生探索构建”。[8]由此可见, 德育导师的职责首先是为学生提供合适的资源, 阅读就是重要且核心的手段之一;其次德育导师还应该培养学生独立自主的思考习惯, 这是学生道德成长和发展最重要的支撑力, 因为道德的习得依赖于个人判断力的不断提升;再次德育导师应该认识到德育也有着一定的“功利”倾向, 也就是人们常说的有什么用。其实德育的“用”正是在于帮助学生对于世界的探索和自我的构建, 从而真正成为一个“人”。当然, 德育导师制的职责要求根本上还是依赖于德育导师的工作水平, 所以合理地确定德育导师是践行德育导师制的关键。整体来看, 德育导师不仅应该具备先进的道德教育理念, 同时也应该具备落实道德教育目标的行动能力, 如此才可以成为一个合格的德育导师。

2. 加强德育导师本职工作的培训和学习

一个合格的德育导师应具备相关素质, 但是德育导师的素养并不只能依赖先天的获得或是后天的简单培养。当下教师进行德育工作的能力已然不能完全符合时代的要求, 同时我们的教师培训体系也亟待进行根本性的改革。德育导师制固然是好, 但是如果没有完整的学习和培训体系加以结合, 那么这种好只能停留在研究层面或者认识层面上, 而无法落实到行动上。故而加强德育导师的培训和学习是十分急迫的。首先, 要转变教师培训观念。德育导师制是一种较新的模式, 传统的培训显然不能满足要求, 故而观念上必须有所转变;其次, 要加强相关培训体系的建设。德育导师的学习和发展是一套系统的流程而并不是在传统模式上进行细节修正;同时, 还要加强资源供给。目前来看, 对于德育的重视和创新较多的只是停留在口头上, 而资源的供给, 包括时间资源和金钱资源都相对匮乏, 有效推行德育导师制的前提之一就是改善德育工作的资源供给。

3. 制定对德育导师的评价和激励制度

工作的顺利开展需要有效的激励和评价, 德育导师制也不例外, 其作为一个新生的事物自身的合法性的建立根本上还是依赖在评价上能够取得好的效果。此外, 德育导师制将德育教师从一般教师的意义上抽离了出来, 形成了自我的一个特色的群体, 自然也期待着在更为广泛的范围内能够得到外界的期许和认同。不过对于德育导师这个特殊的群体来说, 学者杨姝认为关于“德育导师工作评价应该尊重个性, 强调共识”, 强调“德育导师制的建立无疑是为了将德育工作带入一个属于个性化的时代, 符合中小学生德育多样化的需求特征。尽管德育导师制是社会多元化情境下的德育需求的产物, 但是任何个性化也不能偏离最基本的道德价值判断”。[9]由此可见, 制定合理科学的激励评价制度对于德育导师制的推行有着关键的作用。

参考文献

[1]方文军, 蒋岳祥.对研究生德育导师工作的认识与实践[J].思想教育研究, 1998 (6) .

[2]陆少芳.试论中学德育导师制[D].福州:福建师范大学, 2006.

[3]朱玉林, 沈轶群.中小学德育导师制的内涵、特点与价值研究[J].基础教育研究, 2013 (8) .

[4]张华健.浅析高中德育中的导师制[J].才智, 2013 (13) .

[5]卢勇, 何松毫, 杨璐.德育导师制内涵探讨[J].现代教育科学, 2007 (2) .

[6]李晔.关于寄宿制小学实施“德育导师制”的实践与思考[J].教育理论与实践, 2007 (S2) .

[7]赵和平.中学德育成功模式探究[J].基础教育研究, 2009 (1) .

[8]王祖亮.浅谈德育实践过程[J].基础教育研究, 2012 (19) .

德岭山学校德育导师制实施方案 篇3

为全面贯彻中央8号文件精神，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，根据上级有关文件精神和乌拉特中旗“德育导师制”实施方案，文件要求，结合我校实际，制订本实施方案。

一、指导思想

坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对在校未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与与个别辅导相结合”的德育工作体系。

二、工作目标 1．教好每一个学生。

2．动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人的局面。3．德育亲情化与个性化相结合，提高德育的有效性。4．实施结对辅导、小组活动与全员辅导相结合，动态把握学生的发展。

三、具体实施方法和步骤 1．成立学校德育导师制实施领导小组。组 长：侯建

副组长：李瑞军 王文进 乔志刚

成员：冯晓琼、贾树霞、王婧、各班班主任 2．摸底调查，确定导师与学生。

（1）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）

各班要特别关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。需要导师的学生初步确定后，班主任要对各个学生的兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等形成初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。

（2）调查能够胜任德育导师的教师及社会志愿者

学校根据相关教师及社会志愿者的特长、个性、兴趣爱好等情况，选配好导师，明确导师工作职责。（3）师生结对。师生双向选择，落实师生结对，每个导师负责指导2-3名学生，并构成一个小组。（4）建立工作制度。

学校应建立“德育导师制”相关工作制度，做好资料、台账的整理，成果搜集。

1)档案制度

为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

2)家访联络制度

建立定期和不定期的家访、电话、短信联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点），密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。

3)谈心与汇报制度 “德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。

4)小组活动制度

小组活动分组内活动与组间活动两种。

组内活动：德育导师制定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。

组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。

5)跟踪评价机制

通过建立对导师工作的跟踪评价机制，检查导师工作的日常工作动作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等评价导师工作成效，德育导师每年的考核成绩作为评优评先评职等重要条件。“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。

四、工作要求

1．各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校建立实施“德育导师制”工作领导小组，由校长任组长全面负责，副校长（或校长助理）任副组长具体操作，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。2．及时总结经验。“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。

3．贴近实际，务求实效。依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和指导，既不放弃每一个学生，也不急功近利。4．敢于探索、勇于创新。在实践中敢于探索管理和操作模式、活动形式、载体、工作机制等，结合学校实际，创出工作特色。

五、注意事项

1．正确处理德育导师与教学的关系。通过“德育导师制”，真正落实教书和育人有机结合。德育导师既要关心受导学生思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。

2．正确处理导师与班主任的关系。推行“德育导师制”是班主任工作的补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任。德育导师对学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。3．正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

六、德育导师职责 1．了解学生、关心学生。

2．教育学生遵纪守法，遵守学校各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优良品质。

3．鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

4．指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。

5．指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

6．指导学生做好成长档案的建设，在学生有关材料上面留下激励性的评语。

7．推荐或指导学生的课外阅读、交友。

8．关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系。

9．与任课教师及其他老师随机交流情况与工作经验。10．认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面的知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、活动、家访等形式，履行好各项应尽职责。

七、导师工作制度

1． 建立学生成长档案制度。为学生建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生成长过程中一些好的作业、优秀作品；学生成长过程中的一些荣誉等等。对“受导学生”的进步和发展情况作出合理评价。并设立适当奖项，对进步显著的“受导学生”进行奖励。

2．谈心辅导与汇报制度。每周至少与结对学生谈心（面谈、周记、电子邮件等）辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。

3． 建立家校联络交流制度。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析。导师每月至少安排二次电话访问，每学期至少进行一次家访。

4．建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

八、本学期“德育导师制”工作重点 1．拟定方案。（3月）

2．组织实施，建组建档。（4月）3．导师辅导、家访等。（4、5月）4．期末考试前的心理疏导。（6月）5．及时做好资料、台帐的整理。（7月）

小学德育工作实施方案 篇4

（2009－2010学第二学期）

一、指导思想本学期我校德育工作，将以党的“十六大精神”和“三个代表”重要思想为指针，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强以爱国主义教育为核心的弘扬和培育民族精神教育，以创建良好班集体为基础，以塑造美好灵魂、四有新人为目标，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，推进素质教育，为培养跨世纪的合格建设者和接班人奠定坚实的基础。

二、工作要点

（一）认真做好以“弘扬和培育民族精神教育月”系列教育活动。

以“弘扬民族精神”教育为主题，充分挖掘“中华健儿拼搏雅典“这一奥运教育资源，深入开展爱国主义、理想主义、集体主义、社会主义教育和革命传统教育、中华传统美德教育，民主法制教育，努力培养学生讲公德懂规则的自觉行为，创造性推出我校“弘扬民族精神”系列活动。

1、唱一首爱国歌。

2、以《弟子规》为契机，教育“学生讲文明，守礼仪”。

3、人人背20首古诗。

4、编一期手抄报或画一幅画。

5、选一句名人名言勉励自已。

（二）加强德育队伍建设

1、为营造“教师人人是导师，学生个个受关爱”的良好育人氛围，组织教职工认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《中小学生教师职业道德规范》，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。

2、建立德育领导小组，抓好班主任队伍建设，定期举行班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。

3、建立班主任岗位职责、工作条例，考核奖励制度，把班主任工作的实绩作为评优的重要依据。

4、班主任参观学习，经验介绍，取长补短。并要求每一位班主任每学期必须撰写一篇德育工作论文或心得体会，并将组织评选，不断提高班主任的业务水平。

（三）抓细抓实德育常规工作

1、结合新日常行规教育，开展锦绣学生“五个一”礼仪行为养成教育，化大力气训练我们的学生从小养成“文明用语脱口而出，文明行为随处可见”的好习惯。

2、根据《中小学生日常行为规范》及《学生在校一日常规》，抓好学生养成教育，每周根据学生的纪律、出勤、课间操、仪表、卫生等方面评价每个班级，最高荣誉为“示范班”，其次是“文明班”，每周在全校公开，并发给流动红旗，激励先进，鞭策后进。班级根据学生的日常行为规范，每月评选出学习标兵、学习积极分子。

3、根据每月教育重点和班级实际、生动活泼的上好每一堂晨会课，有计划地组织好每周一次的班会课。班会课要求班主任老师认真设计班会内容，写好教案。平时要严格检查，期末进行总结评比。

4、充分利用学校广播站、宣传橱窗、班级板报、校报宣传校园的文明佳事，建立一支学生教师通讯员队伍，及时采集学生间、教师间的好人好事、加大宣传力度。

5、认真贯彻教育部《关于加强中小学校学生心理健康教育的若干意见》，认真落实每周一节心理健康教育课，设立心理咨询信箱，开好讲座，加强心理健康教育。

6、组织学生参加社会实践活动，如成立学雷锋活动小组参加社会公益活动，开展校内外志愿者服务，组织学生参观爱国主义教育基地或观看影碟等，让学生在活动中受到感悟、教育。

7、创建“安全文化”，人人视安全为首位，天天有安全教育时间，班班有安全警视角，同时把每学期开学第一周作为我校“平安周”创建活动。

8、加强学校、家庭、社会的联系，如通过电话、家访、开家长会、建立家长学校联系卡等形式，多渠道与家长沟通信息，形成共同抓好德育工作的合力。

（四）搞好校园文化建设，让环境育人。

建立一个合理、健康的有利学生道德成长的校园文化建设，充分利用宣传橱窗、走廊、教室里的四壁、黑板报等进行宣传教育活动，让学生一进校园目之所及均是引导他们启发向上的教育内容，使他们在此环境的熏陶下，产生一种昂扬向上的力。

（五）全面推行“学生成长导师制”

“学生成长导师制”全面关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，是一种全新的学生指导与成长指导同步的教育教学一体化管理制度，是一种更适合学生发展需要的亲情化、个性化的优质教育。根据我校学生来源广、学生家庭比较富裕、学生自理能力较差等实际情况，确定被导学生，明确导师的工作职责和工作任务，工作中的有关原则和制度。定期组织导师进行交流研讨，互相学习，取长补短，共同提高。

（六）加强教师队伍，树立师德风范

学校教师队伍建设是加强学校德育工作和全面推进素质教育的关键环节。教师发挥着主导性作用。教师的一言一行、一举一动都是学生的楷模。因此，以身立教、率先垂范，是培养学生具有良好道德习惯的重要基点。加强师德建设，要求广大教师做到：一要有强烈的事业心和责任感，坚持既教书又育人；二要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生；三要有无私奉献的精神，树立终身为师的志向；四要有爱生至情，用真情感染学生，建立民主、平等的新型师生关系。班主任是德育工作最直接的操作者，班主任素质的优劣直接影响到学校德育工作的成效。

各学月工作重点： 二月份：

1、制定德育、少先队工作计划。

2、抓好新学期校园环境布置

3、开展“今天我当家”主题活动。三月份：

1、开展学雷锋系列活动。

2、“我为妈妈做件事”——开展庆祝“三八妇女节”活动。

3、开展植绿护绿活动。四月份：

1、革命传统教育。

2、结合清明节组织进行感恩教育活动。五月份：

1、劳动节教育——“我行我秀”主题中队活动。

2、筹备庆祝“六一”国际儿童节活动。

3、组织评选优秀少先队员。六月份：

1、举行庆“六一”系列活动。

2、期末班队工作总结，上交各类工作总结。

3、写好少先队工作总结，做好学期资料积累、整理归档工作。

小学德育工作实施方案[范文] 篇5

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实国家教委颁发的《小学德育纲要(试行)》、《中小学德育工作规程》，切实加强和改进学校德育工作。以爱国主义教育为主旋律，以学生养成教育为重点，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全方位地开展教育活动，全面实施素质教育，提高学生的思想、道德和生理、心理素质。加强学校德育的科学研究，努力探索新形势下德育工作的新路子，不断提高德育工作的针对性、实效性,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。

二、工作目标

为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。

三、德育内容

依据《小学德育纲要(试行)》，小学德育的主要内容有：

1、热爱祖国的教育；

2、热爱中国共产党的教育；

3、热爱人民的教育；

4、热爱集体的教育；

5、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；

6、努力学习、热爱科学的教育；

7、文明礼貌、遵守纪律的教育；

8、良好的意志、品格教育；

9、民主与法制观念的启蒙教育；

10、辩证唯物主义观点的启蒙教育。

四、实施途径与措施

（一）加强德育队伍的建设与领导

1、调整、充实德育工作领导小组学校德育工作领导小组由校长担任组长，张文江主任主管德育工作、少先大队辅导员及班主任为成员，每学年根据工作需要，调整、充实领导小组成员，健全落实德育工作责任制，每学期开学召开领导小组会议，研究一学期的德育工作，制定学校德育工作计划。

2、加强班主任队伍建设加强班主任的培养、选拔和管理，每学期开学召开班主任工作会议，学习班主任工作职责，布置德育工作任务；每学期至少召开一次专题培训会议，通过理论讲座、专题研讨等方式，不断提高班主任的工作艺术和管理水平；每学年组织一次优秀班主任的评选活动，不断增强班主任工作的荣誉感，补偿班主任工作的艰辛。

3、充分发挥少先队组织的作用少先大队要不断加强少先队工作队伍的建设，一是大队辅导员要增强责任意识，注重少先队工作的研究，开拓创新，努力提高工作水平；二是大队辅导员要注重对中队辅导员的培训，每学年要组织一次专题培训活动；三是要注重对大队部干部、各中队干部的培养和管理。同时，大队部要针对学生的思想实际和身心特点，开展丰富多彩的教育活动、文化娱乐活动和社会实践活动，让学生在实践锻炼中培养优良的品质和良好的行为习惯。

4、努力营造全员育人的良好局面。每一位校园人都要牢固树立“人人都是德育工作者”的观点，充分认识德育工作的重要性，立足本职岗位，做到“教学育人”、“管理育人”、“服务育人”。

5、积极发挥学校、家庭、社会“三结合”教育小组、学校关工委和家长学校的作用。加强对“三结合”教育小组、学校关工委和家长学校的领导，每学年调整、充实组织成员，定期举办专题讲座、教育经验交流会等，加强学校、家庭、社会三者之间的联系，努力形成有利于学生成长的校园环境、家庭环境和社区教育环境。

6、全体教师，特别是德育工作领导小组、班主任要增强德育科研意识，把德育作为课题来研究，以真正提高德育工作的针对性和实效性。

（二）认真落实常规教育活动

1、认真贯彻和落实《国旗法》，坚持每周星期一举行隆重的升旗仪式，星期五举行降旗仪式。少先大队部在每学期开学初做好《国旗法》的宣讲和仪式礼仪的培训，指导四至六年级各中队训练好旗手，安排好学期的“国旗下讲话”的内容，要求系列化，突出德育主题，增强针对性。

2、加强行为规范养成教育，认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，适时开展行为规范的专项训练；每月底进行一次行为规范的量化评价，将其结果按一定比例纳入学生期末品德素质评价之中，并以此为依据，每学年评选“行为习惯标兵”；推行升班旗制度，值周领导、值周教师、学生干部负责行为规范的监督管理，实行量化评分，每周各年级行为规范得分最高的班级获得升班旗资格。

3、认真开展文明班级、示范文明班级创建活动。学校每学期两次评选文明班级、示范文明班级，各班通过达标创建、自评申报，促进班级的建设。

4、坚持每月一次主题班（队）活动。开学初，学校少先大队部拟定每月班、队活动主题，提供给各班选择。各班也可根据班级实际，自行确定活动主题。每学期队活动不得少于一次（一年级上学期除外）。每周班队活动时间也要组织一些趣味性、教育性兼具的活动。活动的主持人要填写要活动记载表。

5、坚持每天早上定岗劳动，一是对学生进行环境卫生教育，二是进行热爱劳动的教育。

6、坚持每天课后整理活动。班主任或助理班主任要对班级学生一天的表现进行全面总结，肯定成绩，指出差距，特别是要引导学生自我总结、自我教育。也可在课后整理时组织开展一些小型的主题教育，突出教育的实效性。

7、认真开展校园之星、优秀学生干部、进步显着学生的评选活动，每学期末评选优秀学生干部、进步显着学生，颁发奖状，每年春季学期开学后评选校园之星，以树立榜样，培养学生的积极上进精神，促进良好校风、班风和学风建设。

8、认真开展打造书香校园活动。学校图书室要做好图书借阅工作，为学生提供阅读的方便。学校将各班开展读书的情况纳入文明班考核之中，以鼓励学生的积极阅读。

（三）适时开展专题教育活动结合重大节日、纪念日开展爱国主义教育、革命传统教育活动。

1、三月五日开展学雷锋活动，组织学生读雷锋日记，讲雷锋故事，唱学雷锋的歌曲，学习雷锋精神，做新时代的小雷锋。

2、清明节组织缅怀革命先烈的活动，如请老前辈讲长征故事、抗战故事，观看爱国主义影片，牢记今天的幸福生活是革命前辈用鲜血和生命换来的，从而珍惜今天，报效祖国。

3、六一组织庆祝活动，展示个人特长，感受老师、父辈的关爱。

4、七一组织庆祝党的生日的活动，让学生初步了解党的光辉历程，认识中国共产党的伟大、正确、光荣，激发学生对党的感情。

5、十一组织国庆歌咏会，感受“祖国巨变”、“家乡变化”，激发对祖国的热爱之情，增强建设祖国的责任感。

6、香港、澳门回归纪念日组织认识香港、认识澳门的活动，通过阅读书籍、听专题讲座，不忘那段屈辱的历史，感受今天飞速的发展，激发学生的爱国情怀。

7、深入开展德育基地活动。学校在乡敬老院、各村村委会等地建立德育基地，组织学生开展专题教育活动，促进学生的品德发展。每学年活动时间在一天以上。

8、加强学生的心理健康教育。结合学生在学习、生活、人际交往过程中表现出来的心理问题，每学年至少有针对性地开展一次心理健康教育讲座，对学生进行心理健康教育和指导，提高心理素质，增强承受挫折和适应环境的能力。在条件许可的情况下，学校将设立心理咨询室，对少数学生在学习、生活及人际交往中碰到的一般心理问题给予辅导和帮助。

（四）大力开展校园文化建设，实现环境育人。

1、通过办学理念、发展目标、校风、学风等引导学生。学校在显眼位置张贴办学理念、发展目标、校风、学风，并利用学生集会、国旗下讲话等时机，大力宣讲，让其深入师生心中。

2、加强教室、橱窗文化建设。教室正前方悬挂国旗、班训；布置好两块专栏，每月办好一期黑板报。橱窗由少先大队部和艺术组教师负责，张贴学生书画作品或其他宣传资料，一月一更换。教室里张贴悬挂名人画像、语录、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学生书画作品。

3、办好学校红领巾广播。学校成立红领巾广播工作小组，稿件由各班学生提供，教师负责选稿，学生播音。栏目包括校园新闻、德育小故事、民族文化大观、安全常识等。每学期对优秀播音学生进行表彰，对积极投稿的班级在文明班考核中给予奖励。

（五）充分发挥课堂教育的主渠道作用在德育工作中，要坚持以课堂教育为主渠道的做法，全体教师要增强德育意识，坚持教书育人，在课堂教学中结合学科内容、特点，挖掘教育素材，任课教师在制订教学计划、备课时，要努力挖掘教材中的教育素材，注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明行为习惯，使爱国主义、集体主义教育等十大德育内容与教学内容之间产生有机的联系，在潜移默化中给学生以春风化雨般的教育。品德与生活（社会）课程教师要发挥品德课的优势，联系学生实际，自觉地突出品德课的德育功能，有的放矢地进行品德教育，解决学生认识上的一些偏差，给学生以正确导向，对学生提出适当的行为要求，为学生的成功人生打好底色。

（六）认真做好品德评定工作。全体教师要充分认识到，品德评定是德育过程的一个重要环节，通过评定可以衡量学生品德所达到的实际水平，引导他们学习正确评价自己和别人，激励他们不断进步。学校要制定评价方案，将学生的品德课考核成绩和行为表现的考核结合起来，同时，在行为表现的评价标准中，应根据学生的年级、年龄特点制定。评价中，应注重评价主体的多元，综合学生个人、同学、教师、家长评价的结果。每学期结束时，班主任应对学生的行为表现、发展状况做出书面评价，即写出评语，并告知学生和家长。

断桥镇纳建小学

2015.09

纳建小学2015——2016学第一学期德育工作总结 本学期，我校在教育局的关怀下，在学校领导的带领下，认真贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，育人为本的办学方向，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，拓宽了德育工作渠道，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性。在工作中我们以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，寓德育教育于丰富多彩的活动之中，提高学生的素质，结合学生实际，坚持求真务实的工作作风。我们圆满地完成了本的德育工作任务取得了良好的效果，现把德育工作回顾如下：

本我们所做的主要工作及成绩有：

一、加强理论学习和德育实践研究。组织教师学习新课改，注重教学中的德育渗透，加强对学生心理健康的关注和教育。

二、开展多种形式的主题教育。

1、爱国主义教育。本学期继续抓好每周一的升旗仪式和国旗下讲话，激发学生爱国热情，树立正确的国家意识，培养爱国主义意识。

2、安全法制教育。加强安全知识的宣讲教育，开展了系列宣传教育活动，如黑板报，专题广播等，学生受到良好的教育。

3、环保教育。通过宣传窗、国旗下讲话、班会课、广播站积极宣传环保的重要意义，教育学生从身边做起，从小事做起，树立良好的环保意识。

4、文明礼仪教育。本学期，我校继续加强了学生常规教育，特别是文明礼仪教育。以新的《中小学守则》、《小学生日常行为规范》为内容，制定了新的班级评比细则，开展“文明班级评比”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾督察队为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了良好的教育效果。

5、开展了“学雷锋”“感恩母亲”“光辉的旗帜”“欢庆六一”等主题活动，培养了孩子热心助人、感恩他人、热爱祖国、热爱生活的精神。

三、切实加强家校联系。为真正提高家校联系质量，本学期制定了家长学校各种制定并开展活动，还对班主任和其他任课老师提出一定的要求，使学校、家庭、社会联系更为紧密，构建立体的教育网络。

四、加强德育队伍建设。

1、利用教师政治学习等机会让教师明确人人都是教育工作者、个个有责任参与德育工作，树立“大德育观”，增强德育力量。

2、继续加强班主任队伍建设。组织班主任座谈会，通过交流取长补短，提高了班级管理水平。在这学期的德育工作中，有成效有也不足。我会更加努力，争取在以后的工作中吸取教训和经验，不断进步。

纳建小学 2016.01

秋季小学德育工作计划

工作目标:

一、更新一个理念: 用魏书生的新理念管理班级，探索并改进班级管理。

二、树立两个意识:

1、牢固树立“生本意识”，形成德育和谐发展的良好局面。

2、牢固树立“安全意识”，深入开展校园综治安全工作和卫生健康教育工作，确保师生健康与安全。杜绝安全责任事故发生。

三、优化三个建设。

1、优化班级管理及德育管理科学化建设。

2、优化班级文化、办公室文化、走廊文化建设。

3、优化校园环保建设。

四、开展四个活动:

1、开展 “我运动·我健康·我快乐”及“书香校园”主题教育系列活动。努力打造“书香校园”。

2、开展纪念辛亥革命100周年爱国主义读书教育活动.3、开展 春季体育运动会暨“第七届体育节活动”活动。

4、开展庆“三八妇女节”，庆“五一”，庆“六一”等其他活动。

五、实现五个提高。

1、学生的良好学习行为习惯，特别是学习行为习惯有较大的提高。

2、良好的班风学风校风有较大的提高。

3、活动的有效性和实效性有较大的提高。

4、依法治校、依法执教的良好风气有有较大的提高。

5、班级的科学化管理及学生的综合素质有较大的提高。

工作要点:(一)实施一个发展。

落实一个基地。发挥德育处的主体作用，不断完善各项德育工作管理制度。创设全员育人的氛围，树立人人都是德育工作者的工作意识，杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生，努力提高教书育人的教育水平。促进学校德育工作全面发展。、少先队大队部在继续开展少先队常规活动的同时，要组织好各中队落实一个活动基地，每月一次主题会等少先队活动。

(二)搞好两个工作。

安全卫生工作：牢固树立“安全至上、健康第一”的意识，深入开展以学生“做操、升旗、就餐、放学、课间”为主阵地、以“食品安全、交通安全、楼道安全、消防安全、汛期安全、活动安全”为重点的安全教育与演练活动。

(三)落实三个学习、开展三个建设、实施三个节约。

1、落实三个学习。全面学习落实《中小学德育大纲》和教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》，加强学生思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。(2)

4、全面系统地学习魏书生班级管理思想，不断提升班级管理水平和德育管理水平。

2、开展三个建设。(1)尽快落实走廊文化建设。(2)对班级文化和办公室文化及校园橱窗进行不断更新和建设。

3、实施三个节约。加强学生勤俭节约品德教育，教育学生爱护校园，爱护公物，爱护花草，从节约一滴水、节约一度电和节约一粒粮食做起，做到人走灯灭，人走水关，不泼洒和倒掉一粒粮食。

(四)开展四项活动。

(1)开展“两操”活动。开展学生体育卫生活动和健康教育，加强“两操”活动的督查。(2)开展“四节”活动。开展 “体育节”、“艺术节”、“读书节”师生“阳光体育运动”和“我运动·我健康·我快乐”主题教育。积极参加全市中小学生体育艺术节。继续开展“文明礼仪、书香童年读书”活动。努力营造书香氛围，打造“书香校园”。(3)开展“十星学生”评价激励活动。(4)开展四个纪念庆祝活动。开展纪念辛亥革命 100周年爱国主义读书教育活动及庆“三八妇女节”，庆“五一”，庆“六一”等庆祝活动。

(五)组织五项值日。

(1)精心组织学生“五值日”巡查：教室楼道值日、校园清洁区域值日、小卖部值日、校门口值日、食堂值日;(2)精心组织教师 “五值日”：楼道值日、行政值日、行政值周巡查、食堂值日、午餐送学生;加强门卫工作，努力做好校园封闭管理;成立学校护校队，确保师生校内安全;严格实行学生放学路队站队、护送制度，确保学生出校安全;加强中午离校学生的管理，减少意外事故的发生;关注食堂、餐厅、超市的保洁工作，做好厕所的除臭工作;加强安全健康教育，搞好“四个第一”(上好一堂课、写好一封信、办好一期专刊、开好一次家长会)的活动。

俗话说“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”可见人的思想道德对个人和社会是多么重要，所以我们要继续把德育工作放在重要位置来抓。本学期，学校德育工作要以“三个代表”的重要思想为指针，认真贯彻党的十七大方针政策，全面落实上级基础教育工作会议精神，以师德师风教育、人格美德教育为主旋律，全面切实提高教师队伍的思想素质;遵循青少年思想品德形成规律和社会发展对人才的要求，以习惯养成教育为切入点，以校园常规管理为重点，深化学生品德教育,以规范教育、法制教育、礼仪教育、安全教育、健康教育等活动为载体，努力提高德育工作的针对性和实效性，为我联校的腾飞打好坚实的思想基础，为培养新一代的“四有”新人走好每一步!

纳建小学 2016.03

纳建小学2015——2016学第二学

期德育工作总结

我校围绕全面实施素质教育，深化教育教学改革，认真落实《小学德育纲要》，以德育为突破口，全面提高教育教学质量，使学校的各项工作步入了全县的先进行列。为更好地落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》及省、市有关文件精神，采取有效措施，进一步做好学生的思想道德建设工作，我们对学校的德育工作进行了全面回顾。

一、德育工作的做法和措施

1、建立健全德育管理系统为切实加强学校德育工作管理，我校建立了学校、教总两处、少先队、班级管理网络，并明确德育管理的任务要求，各负其责。

2、充分调动德育工作积极性我校始终注重德育工作的开展和落实，从调动全体教师的德育工作积极性、主动性和创造性入手，经常组织学习《中小学德育工作规程》、《小学德育纲要》、《教师十不行为规范》、《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，通过学习进一步明确德育工作目标和自己的责任，达到调动全体教师工作积极性的目的。

二、存在的问题和不足

1、德育系列活动开展还不够经常。如社会实践教育，有时因受教学的冲击，联系不及时，抓不住季节性，致使活动不能坚持经常。

2、个别教师，特别是个别任课教师，对德育的认识不足，认为对学生的教育是班主任的工作，自己上好课就可以了，不能很好地配合学校和班主任做好班级德育工作，失去了一个教育工作者必须具备的育人素质。

3、由于条件限制，致使学校或班级组织的一些德育活动不能留下原始的材料，为以后活动的开展和对学生的教育失去宝贵、有说服力的东西，达不到应有的德育效果。

4、对德育工作的考核还不够完善。

三、今后工作打算

1、健全德育工作考核制度，将德育工作全面纳入班级及教师个人的考核量化，进一步调动全体教职员工德育工作的积极性、主动性和创造性，扎扎实实落实好德育工作。

2、积极创造条件，努力改善育人环境，进一步搞好校内、外德育阵地建设，保障学校德育工作长期、有序、健康、和谐地开展，使每一名同学都受良好的德育教育。

3、以素质教育为核心，根据不同学科特点和学生年龄特征，促进各类学科教学与德育工作的有机结合，以学科教材为依据搞好德育渗透，进一步达到学科育人的教育目的。

区域中小学“德育导师制”的探索 篇6

一、“德育导师制”建设的背景及其含义

中新合作举办的苏州工业园区引来了众多跨国大企业和高科技产品,招揽来了各类人才,也带来了多样文化、多彩生活方式、多元价值观。再加上第四种教育力量(以互联网技术为支撑的虚拟化交互媒体)迅速崛起,“后喻时代”特征显现,传统的“传道授业解惑”式教育受到动摇,容易导致涉世不深、辨别力不强的青少年学生价值观混乱,成了“迷途的羔羊”;网络游戏的趣味性成了部分青少年学生的海洛因,导致严重的身心障碍。关注这些学生,我们必须针对新常态情况出现的新问题做出回应。

社会发展太快,处于社会转型期的学生家庭教育与上世纪七八十年代相比发生了很大的变化。我们所习惯的“农耕文明,诗书传家”式的教育传统受到严重的挑战,独生子女家庭、重组家庭、离异家庭、外来务工家庭、隔代教育家庭越来越多,造成了部分孩子的家庭教育缺失、不当或者过当。他们的成长,也需要我们特别关注。

“德育导师制”就是基于“关怀伦理学”,目的是成功每一个学生。通过“整体、合作、优化”,整合并优化各方力量,将德育的诸多目标和任务分解到担任“导师”(科任教师、其他名师、名家、家长、社区人员,朋辈)身上,导师通过对学生进行量身定制,思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导,使学生个个受到关爱培养,在多元文化互相碰撞的社会中,能够把握自我不迷失,健体自觉、交往自信、学习自主、行为自律、生活自理,成为未来社会的实践者、思想者、领跑者。

二、区域“德育导师制”推进的思路

1.区域推行中小学德育导师工作的原则

主体性原则。德育的实质就是教育者的价值引导和学生的自我建构过程。因此,我们需要做的就是构建一个内含价值引导功能的德育外因,让学生主体在与外因的交互作用中体验、感悟和内省,从而获得道德心灵的成长。

发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

整合性原则。要把学校德育与家庭、社区教育与学校整合,同时,又鼓励学生主动参与对家庭、社区和朋辈的宣传教育,从而发挥主动性、积极性,达到自我教育的目标。

2.区域“德育导师制”的资源发掘与优化

国际化、科技化、生态型的社会形态,让园区成了各类人才集聚高地,学生家长中的导师资源也是一座富矿。根据学生发展需求,以思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导为资源选择内容,我们制定了导师队伍的组织建设、思想建设与素养培训的标准,组建了区域“德育导师”的专业序列。

一是以校内优秀教师为基础的德育导师队伍。主要由校内优秀班主任、优秀学科教师和学有专长的其他职员组成,他们根据班主任和德育处的需求,经过定向选择,受聘为德育导师。这些导师主要职责是在思想引导、学业辅导、心理疏导等方面。

二是由社区具有深厚教育素养、专业技能的人员组成的德育导师队伍。有法制教育导师、安全教育导师、“国防”教育导师、环保教育导师、青春期生理与心理健康导师等等,这些社区导师主要职责是在生活指导方面。

三是由优秀家长组成的德育导师队伍。他们有的为需要提供教育援助的家庭提供支持,主要工作是进入社区为家长开设家庭教育讲座;有的担任学校开设校本课程教师,如翰林小学坐落于独墅湖高教区,家长多为高校教师,他们开发二十多门校本课程,其中有15门课程就是家长担任的;有的担任学校德育活动的特邀嘉宾,他们受邀参加学生的主题班会和各类社会实践活动。

四是家庭教育导师。我们要求园区各校要办好家长学校,并定期开评优秀家长学校。学校定期组织全校父母参加系列讲座、现场咨询等活动,为学生父母进行系统培训。家庭教育导师主要由省内外著名的家庭教育专家和心理教育专家担任。与这种“高大上”的家庭教育导师相对的是更多的“草根”导师,我们以“网上家长学校”为平台,利用手机短信、QQ群、视频共享等形式,与家庭教育随时对接,无缝沟通。

五是由园区优秀心理教育工作者组成的“心育志愿者团队”。这个团队依托苏州心理教育组织“苏老师”和“林老师”,引进积极心理学,以“助人自助”为宗旨,除了定期在各校开展“幸福课”(团体心理辅导课、拓展活动等)外,园区教师发展中心还成立心理教育中心组,优聘具有国家二级心理咨询师以上职称的专家7人,轮流值班,手机24小时开通,随时为需要者提供服务。“导师”的工作重点是“问题学生”,对这些学生的工作一般需要经过入学筛查、专家诊疗、随机疏导、定期督导,结果验收等过程才能完成。

六是朋辈型“小导师”。“朋辈”由于年龄、经历相似,通常有相同的经验、生活方式、心理特征和价值观等。利用“朋辈”的这些优势和特点,从学哥、学姐中选出优秀学生作为“朋辈辅导员”进行系统培训,协助专业教师开展心理健康教育,是非常具有针对性和实效性的教育形式。

落实德育导师制工作的关键在导师,德育导师思想建设和技能培养,是重中之重。我们确定区教育局和学校的主体责任是:“培”在园区,“用”在学校,“管理”在学校,“经费”由区域统筹。为此园区制定了详尽的德育导师培训计划,全体教师都要接受心理教育技能的初级培训;青年教师预备班主任队伍都要参加班主任共同体活动;以区本教研为平台,心理导师每两周都接受一次案例培训,每一位专职心理导师都要接受一轮省级以上的培训;设置德育导师示范岗是我们具有特色的一项工作,经过选拔、考核,我们第一期在小学、初中、高中各推出2名“德育导师”示范岗,由主管德育的局长到校授牌,在教室挂牌,并为他们设立工作室,形成一人榜样示范,带动一大批人的“言传身教”式体验型培训机制。

3.受导学生的选择

受导对象,一般为学困生、德困生、心困生,德育导师工作重点、难点就在他们身上。对于学困生不仅仅是学业辅导,同时还需要伴以非智力诸多因素的培养;一个德困生的后面就有一个不正常的家庭,离异家庭带来心灵的伤害,重组家庭引发的情感信任危机,隔代教育家庭容易造成溺爱和教育的缺位,期望值过高的家庭容易出现教育的失当,有些孩子受到影响,产生这样那样心理问题,一般来说对他们的施导时间会长一些。还有一些学生在学习、生活以及与各类人相处过程中,由于各种原因出现一时迷失,一般来说通过及时指导和疏导就可清醒,只需要短时期的疏导。

在目前班级制授课和管理的模式下,不追求每一位老师都是德育导师,也不追求每一个学生都是受导学生。经过一段实践,我们发现追求人人都是德育导师,势必造成搞一阵风式的“雨过地皮湿”。追求人人都要受导,也会造成滥作为,不当作为,甚至造成教育的异化。正如有的老师所说,有的学生不“导”自好,有的学生一“导”就好,有的学生多“导”才好,还有的学生“导”了也不好。何况有些“成长之痛”,只要遇到一次契机,就会自我消化,有时一夜之间就可长大,这是人生最宝贵的财富,切不可因为推进导师制而“好烦其令”,以致损其天性。

三、区域德育导师运行的方式

我们提出德育导师制的推进要做到“四个结合”,即把教育和时代要求结合起来,做到与时俱进;把教育和学生的现实生活结合起来,在生活中德育,过一种德育的生活;把教导和体验结合起来,突出教育的体验与内省;把引导与养成结合起来,培养良好习惯,教是为了不教,让学生自能读书,自能生活,自能管理。

1.明确德育导师的职责

(1)关注受导学生思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,培养和提高学生的思想政治素质。

(2)帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑,对受导学生进行心理疏导和健康指导,做学生心理上的医生,生活中的益友。

(3)关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导受导学生改进学习方法,培养良好的学习品质,帮助学生解决学业上的困难,提高学习能力和学习效率。

(4)指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现。

(5)经常与学生家长沟通,全面了解学生的家庭情况,积极争取多方协作。

2.建立工作制度,形成德育导师的工作标准

(1)三阶帮扶制度。第一阶是班主任统筹,由班级优秀任课老师负责的一对一帮扶;第二阶是学校德育处负责的校级一对一帮扶;第三阶是区政宣处委托各德育片区 (小学、初中、高中三个学段)负责的一对一帮扶。

(2)家访联络制度。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,密切与家长联系,指导家庭教育,共同探求教育方法。

(3)谈心与汇报制度。“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心,施导期间导师每周都要对学生的思想、学习、生活等各方面及时了解并记入档案。心理咨询师必须建立导师工作记录袋,记录师生活动全过程。

(4)个案分析制度。在责任人的统筹下,不定期组织导师进行个案分析,必要时对重点案例进行集体会诊,提出解决办法。

(5)总结反思制度。短期施导者,导师每施导一位学生都要写一份实践总结或调查报告。长期施导者,要在期中、期末分别总结取得的经验,反思存在的问题,并提出进一步改进的对策。在总结中,最好能搜集典型案例,开展系统研究。

(6)导师考评制度。学校德育导师制工作小组根据下列四种情况,采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核:一是每位导师的工作手册记录情况;二是受导学生和家长对导师工作的评价;三是受导学生的实际表现(包括品德和学习情况);四是德育导师制领导小组的评价。考评结果教育局备案,每年组织一次表彰大会。德育导师在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中,在其他条件相同的情况下可优先考虑。

3.灵活多样的活动方式

施导过程是关注、陪伴、引导、倾听、纠正、教育的过程,概括起来可以分为四种模式:思想碰撞互动模式、情感德育模式、情景教育模式、审美体验模式。

导师与学生之间的沟通平台多种多样,除了传统的家访、课内互动、课外交流、作业评语等形式之外,还可通过周记、书信等形式进行“笔谈”,也可利用电话、电子信箱进行“不见面”的沟通。”除了一般性的心理沟通外,对有特殊需要的学生,还需要心理健康教师或专家参与专业交流;学校还鼓励部分导师开设“导师信箱”、“工作热线”等,扩大和优化导育平台。

这里再介绍一些具有创意的施导活动。

(1)体验性施导活动。如比赛、游戏、演讲、辩论会、表演、说故事,郊游、心理拓展活动等,这些比较适合面积稍大的施导。目前我区学校普遍开设心理节,每学期一次,每次为期一周,活动丰富多彩。

(2)利用博客、QQ、微信、电子邮件、手写书信、面对面沟通等形式与学生沟通交流。师生之间、亲子之间互相通信在现代交往中可算是一种奢侈性消费了,相比于网络技术,纸质书信有体重,带体温,还有一种庄重感,更受到学生的珍视。面对面的沟通,导师可以“全息”地了解学生,解决问题可以有的放矢,效益更好。

(3)师生共读经典,共写读书笔记。这是性价比最高的一种施导方式。这种形式,还培养了受导学生爱读书的好习惯,就等于送给了他一张通往未来成功的名片。

(4)朋辈式学习,大手拉小手。主要组织形式是社团,园区星海实验中学和苏大附中还有社团联盟,模联社、领导力社、动漫社跨校建社,朋辈之间互相学习润物无声。星湾学校还选取高年级与低年级学生结对,利用休息时间,“知心哥哥”“知心姐姐”与辅导对象走到一起做游戏,讲故事,辅导作业,读书观影等。

(5)“名人伴成长”活动。园区二实小,一直坚持“四名”活动(读名人书,访名人故事,听名人讲演,与名人互动),让学生在与名人交往的过程中受到潜移默化的影响。

施导活动尽可因师因生而异,我们鼓励每位导师施展自己的“绝活”,卓有成效地有创意地开展工作,还每年举行一次创新案例评比。

小学“德育导师制”实施工作方案 篇7

为夯实学校德育工作基础，凸显德育工作的针对性、实效性，2010年将继续坚持“育人为本、德育为先”的工作方针，全面推进素质教育。在去年德育工作取得的经验基础上，进一步加强全乡中小学德育制度建设，抓重点、抓实施、抓落实，结合国庆60周年有针对性地开展富有实效性的德育活动，不断充实和完善未成年人思想道德建设工作的新内容。

一、指导思想

以科学发展观为引领,以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，在推进素质教育中落实德育功能，以“行为习惯养成教育”为核心，以弘扬和培育民族精神为重点，把理想教育、民族精神教育、诚信教育、文明礼仪教育、感恩教育、公民意识教育、法制教育、心理健康教育等推向新的高度，提升中小学德育工作的针对性和实效性，努力探索以学生为主体，以实践为主线，以灵魂塑造为主旨的德育工作新模式，树立科学的社会主义荣辱观、价值观、世界观，努力提高中小学生思想道德素质新水平。

二、总体目标

进一步加强自身建设，促进德育工作科学有效地开展，落实各项常规教育，在自我管理中提高学生的能力，丰富团委、少先队活动，引导学生在体验中感悟，优化组织管理，凸显校园特色，密切联系社会、家庭，为全面开辟“大德育”的广阔天地而继续努力。

三、以主题教育为重点，增强德育工作的针对性和实效性

突出德育主题，抓住德育重点。我乡中小学德育工作将以“弘扬和培养民族精神”和“行为习惯养成教育”为主题，开展多样形式的教育活动。各校根据实际，提前做好安排和部署，形成活动方案，积极拓展德育空间，切实达到活动的针对性和实效性。

四、具体工作

3月份，各校在开学初，结合德育常规工作，着力加强中小学生行为习惯的养成教育，继续深化学生礼仪教育，培育良好的公民意识，深入贯彻落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。根据学生实际，确定不同的教育方式，通过抓常规管理，使学生基本道德规范得到长期有效的训练和提高，并内化为个人行为，形成良好的素质，使素质教育得到全面提升。评选学年度三好学生、优秀学生干部、先进班集体。

4月份，各校要开展关爱特殊群体活动。关心关爱留守儿童、进城务工子女和残疾儿童的教育；各校结合实际开展祭奠、缅怀革命烈士活动。根据教育系统关工委要求，继续开展“中华魂”主题教育《祖国在我心中》读书活动。

5月份，开展以我们对祖国爱的更深”等读书竞赛演讲活动；表彰三好学生、优秀学生干部、先进班集体。

6月份，开展庆祝“六一”活动；以“一会一节”为龙头，开展丰富多彩的学校体育文化科技艺术活动，培养学生的兴趣爱好；抓好学生心理健康教育和青春期 1 教育。加强对毕业年级学生的理想前途教育，做好毕业生考前心理辅导和诚信考试教育。

7-8月份，积极拓展、整合、利用社会教育资源，广泛开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践活动，保证活动时间和质量，学校要制定切实可行的学生实践活动方案。社会实践活动应坚持时代性原则：实践活动的内容要贴近学生生活，关注社会热点，把握时代脉搏，突出人文、科技、国防、环保等意识和创造能力的培养。小学生低年级学生的实践活动以校内外有计划的活动为主，以学校和家庭为主要实践场所，重在体验。小学中、高年级和初中学生的社会实践活动包括社会调查（含参观访问）、公益劳动、国防教育、社区服务、科技文体活动等，以社区和基地为实践阵地。

9月上旬，开展弘扬与培育民族精神月活动爱国主义读书征文活动；中小学入学交接仪式，召开入学教育大会；班级文化布置；学生干部选拔与培养；开展行为规范征文竞赛；继续实行小学和初中起始年级综合素质评价制度；为每一位学生建立成长记录袋。

9月中旬 以教师节为契机，开展以情动人、以行导人、以诚感人的尊师重教活动；以保护环境为主题，全面开展爱国卫生月实践活动；开展创建文明班级（宿舍）活动；自主命题开展“学规范，见行动”知识测试竞赛；以中秋为主题开展祖国统一、世界和平、社会和谐、家庭和睦等喜闻乐见的文艺（诗歌）活动。

9月下旬 召开家长学校会议，进一步构件和完善学校、家长、社会三位一体的德育育人网络；结合各校实际邀请“五老”进行德育讲座；开展“礼仪、礼貌、礼节”教育。

10月份，开展升国旗、国旗下的讲话、热爱祖国等活动；开展珍爱生命、远离毒品征文竞赛；开展孝亲感恩征文竞赛；邀请法制校外辅导员，开展法制教育讲座；开展勤俭节约校内外劳动等实践活动。

开展校园文化建设活动（读书、绘画、征文、校园广播、板报）；开展文明上网检查活动；开展“红领巾心向党”主题教育，通过参加一次学习竞赛活动，走访一个企业、社区，访问一名优秀共产党员，了解家乡的发展建设取得的成就。在“手拉手”活动中，通过深入浅出演、写、画、做等形式，分别设计自己家乡和小伙伴家乡的未来美好蓝图，激励少年儿童勤奋学习，参与实践，全面发展。

11月份，深入开展“养成道德好习惯”活动，以十六大提出的“认真贯彻公民道德建设实施纲要”“加强青少年的思想道德建设”为依据，按照共青团中央和全国少工委《关于加强少年儿童思想道德教育，深入开展体验教育的意见》提出的人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系为结构，在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过扮演不同角色和进入特定的事件和情景，体验感知，锻炼能力，养成好习惯，为少年儿童社会公德、职业道德和家庭美德教育奠定基础；开展“民族精神代代传”活动。以爱国主义为主题，引导青少年、儿童以共青团、少先队中、小队的形式做三件事：一是寻找一个人，即从历史人物和熟悉的人身上寻找和发现表现出的民族精神；二是挖掘一件事，即从历史事件和亲身经历的事情中寻找和发现表现出的民族精神；三是做一件能体现民族精神的事，以此逐步树立民族自尊心、自豪感。12月份，召开全乡中小学德育工作会议，总结全年学校德育工作。

五、常规工作

1.以提高育德能力为核心，加强德育队伍建设

加强德育队伍建设始终是加强未成年思想道德建设工作的重要任务之一，各校要以提高学校全员育德能力为核心，以班主任队伍建设为重点，充分发挥学校政教处、共青团、少先队等部门的作用，进一步建立和完善学校班主任工作岗位责任制和激励机制，总结、交流和宣传班主任工作经验，切实提高德育队伍理论素养和专业水平，加强中小学德育队伍建设。

一是抓好班主任队伍建设。完善对班主任的聘任、考核、评估、培训等机制，优化班主任队伍。认真抓好班主任全员培训，定期召开班主任例会和经验交流会，以促进班主任向专业化水平发展，鼓励优秀班主任终身从事班主任工作，努力提高班主任队伍整体素质。

二是加强家庭教育、家长学校队伍建设，提高家教水平。要充分利用家庭道德教育的资源，指导家长配合学校做好未成年人的教育工作。通过家长学校、学校开放日、家访、校报校刊、家教经验交流、给家长的一封信、网络等多种形式，向家长宣传正确的家庭教育思想，掌握教育子女的科学方法。学校要积极开展优秀家长评选活动，特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭教育工作的指导。

三是继续抓好团队基层组织建设，配齐、配强团队干部。注重培养青年教师，加强青年团干的业务培训，提高团队干部的工作能力，抓好学校团队工作，充分发挥好团队在学校德育工作中的重要地位和作用。以团队活动为载体，丰富学校德育内涵，拓展学校德育的空间。

2.以课程育德为抓手，增强德育实效

加强课程育德是认真落实德育首位的重要基础，增强德育实效性的重要途径。各校要全面加强课程育德工作，充分发挥学校主阵地、课堂主渠道作用，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育机制。

一是要认真领会《中小学德育纲要》精神实质，发挥课堂主渠道作用，寓德育于各科教学之中，开展学科德育渗透教育活动。认真制定课程育德实施计划和办法，采取有效措施，在课程实施、课程评价和课程管理过程中认真落实课程育德要求。继续加强语文、历史、地理等课程教材建设，坚持学科和专门教育相结合为主阵地上好德育课程，充分挖掘本校教育资源和教材中固有的德育素材，在学科教学中进一步加强德育，让学生熟悉的家乡人文习俗、历史文化等成为学校德育教育的素材，使教书与育人紧密地结合起来。充分认识课程育德的重要意义，明确课程育德的主要任务，努力增强课程育德的使命感和责任感，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，转化为内在的动力，确保课程育德工作取得成效。

二是加强心理健康教育，培养学生健康的心理品质。要按照教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，加强心理健康教育教师的建设和管理，开足开好心理健康活动课，有条件的学校要根据学生需要设立心理咨询室，发挥心理咨询室的作用，有针对性地开展心理咨询活动，为学生提供心理疏导，培育学生良好的心理素质。3.弘扬民族精神，加强中小学生公民意识教育

根据学生年龄特点和身心发展规律，坚持育人为本，重在实践的原则，以庆祝新中国成立60周年为主题，深入开展弘扬和培育民族精神月教育活动，以“五一”、“七一”、“中秋节”、“国庆节”等重要纪念日和节假日为契机，以爱国主义教育为核心，以中华民族传统美德、革命传统教育为重点，以中华民族传统经典文化为载体，采用主题班队会、征文比赛、演讲比赛、辩论赛等学生喜闻乐见的活动形式，富有成效地组织开展活动，从而培养青少年的爱国主义情操和崇高的民族自信心与自豪感，并立志为祖国繁荣、民族振兴刻苦学习，立志成才。

4.创新工作方法，增强法制教育的实效

认真学习和执行《中小学法制教育指导纲要》，针对中小学生实际，全面、规范地开展青少年法制教育，并积极发挥好法制副校长、法制辅导员的教育引导作用，开展中小学生“学法、知法、守法”教育活动，对青少年学生进行生动、直观、形式多样的法制教育，增强青少年的遵纪守法意识，预防和减少青少年违法犯罪，真正使在校学生实现零犯罪。对于发生重大违法案件的学校，要对学校主要负责人进行问责。

5.加强校园文化建设，努力构建和谐校园

构建独具特色的班级文化和校级文化，积极倡导和培育尊敬师长、关心同学、热爱学校、热心公益的优良校风，严格校规校纪，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化，使学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园，丰富校园文化内涵，拓展校园文化领域，建立体现时代精神，符合素质教育要求的校园文化，不断把我旗校园文化建设推向深入。

根据学生身心发展规律，积极开展有益于学生健康成长的科技、文化和体育等校园文化活动，办好校报、墙报、校园广播等宣传媒体，充分发挥校园文化的育人功能。充分利用现代信息技术手段在德育工作中的作用，建立健康向上的校园信息网，大力加强文明上网教育，满足学生文化娱乐的需要，有效地防止不良信息对学生的危害，积极探索网络德育教育的新途径、新方法。

六、具体措施

1.更新理念，树立以人为本的新思想

实践素质教育，要把德育教育放在首位，实现德、智、体、美、劳的和谐发展，认真贯彻中共中央和国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，树立“以人为本”的德育教育思想，将“思想政治素质是最重要的素质”的思想落实到教育教学的各个环节。真正树立素质教育的思想，把学生的能力培养、个性发展和人格形成当作教育之本，充分尊重学生的主体地位，真正从培养人的角度出发，做到务实、求新、全员参与、全程参与，人人育人，事事育人，时时育人，处处育人。

2.加强培训、学习和交流，提高育人水平

时代在发展，育人工作也在不断的发生着变化，这就需要我们教育者不断的学习、交流。只有这样，才不会落伍于时代。2009年将进一步加强理论学习，继续学习育人的成功案例，为德育工作的有效开展打好坚实基础。从日常行为规范着手，全面关心和正确引导学生的思想和行为，使学校的德育工作呈现多重结构的育人体系。

七、具体要求

1、学校德育工作领导小组做好领导和协调政教、团队，结合实际组织开展好《方案》中提出的各项活动，全面发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用。

2、做好宣传，制定活动计划，内容要丰富。活动时留存相关资料，每项活动后形成总结，分析取得的成效。

3、各校的德育活动应在总体活动安排的基础上，积极发挥主观能动性，创造性地开展工作，精心设计，科学安排，寓教于乐，办出特色。

4、在德育工作和活动的同时，深化德育课题研究，提高德育工作实效。组织各方面力量，广泛深入地开展德育研究，把握新时期德育工作的特点与规律，形成良好的德育科研氛围。

5、德育工作已列入年终对学校督导评估体系当中，届时将作为重要一项进行打分，并作为考核学校、校长的重要依据。