远程教育管理员培训之心得体会（推荐12篇）
为期一周的远程教育管理员培训周已经画上了句号，回想这一周的学习，自己收获了很多，感触也很深，现在就跟大家谈谈我的心得体会。
首先，对于网络技术的发达，我一直都很叹为观止。如今，网络技术以迅雷不及掩耳之势蓬勃发展，广泛的影响着我们的生活。上大学的时候，网络就是聊天、看电视、电影、玩游戏，如今走上大学生村官的岗位，对于网络的运用，我应该有更加深刻的认识了。经过五天的学习，我感觉到自己掌握知识的渺小，我似乎总是习惯把“活到老，学到老”这句话遗忘在耳后，总是让自己陷入“书到用时方恨少”的境地。在学校的时候还有老师主动给我们输入知识，可是现在来到了工作岗位我们只能靠自己不断的汲取，才能与时俱进，远程教育正好满足了我们的这个需求。
其次，作为远程教育管理员的我们也要具备一些基本的素质。第一，要有一定的文化水平。能掌握远程教育所汲及的政治、经济、科技、法律、现代农来技术等。文化水平不足就不能很好的解读各方面的方针政策，技术方法等，就不能给百姓提供更多正确有效的信息。第二，要有一定的专业水平。管理员应具备计算机、多媒体、现代通讯等方面专业知识和技术。第三，要有一定的管理水平。能对站点人数较多、结构复杂、情况不一的学习群体进行组织、管理和协调。第四，要有较强的组织纪律性。能自觉按照上级党委政府的安排部署要求，结合当地实际做好站点管理工作。最后，要有良好的服务意识。能深入群众，了解群众需求，不断改进工作方法，提高服务水平，积极为农民群众搞好服务。
1 存在的问题
(1) 设施设备落后, 师资水平偏低。对农机具的更新换代和普及, 传统的农机培训已远不能适应农村发展的需要, 加上对县级培训学校的发展重视不够, 投入不足, 很多教学设备大多停留在20世纪80年代水平, 存在教室简陋、陈旧, 教学设备老化、落后, 缺乏先进实用的电教设备及直观的实物教具、教学挂图等问题, 跟不上社会科技水平发展的需要。如教学用的挂图、示教板、教具模型以及配套农具等, 还是20世纪80代购置的, 已不能满足培训需求。而近几年推广的玉米联合收获机、秸秆还田机和免耕播种机等新机具新技术, 却没有相应的教具或电教设备与之配套, 影响了农机培训的正常开展。同时, 由于对农机学校的投入不足, 致使学校经费不足, 培训教师得不到进修学习的机会, 不能及时更新知识, 缺乏实际操作能力和业务理论知识, 从而影响了自身素质和教学水平的提高。
(2) 办学方式单一, 创新力度不够。一是教师教学方式陈旧。由于教师知识水平、年龄及教学设备等条件的限制, 农机校仍普遍采取传统授课方式进行教学, 缺乏新颖的教学方式与手段和现代多媒体培训技术, 如多媒体视频、远程授课等, 由于缺乏先进实用的电教设备, 网络教育等现代化教学模式无从谈起, 不能很好地做到理论和实践相结合, 培训内容和实际农业生产存在差距。二是思想保守, 办学方式单一。学校因循守旧, “坐门等客”, 其培训的单一性和不稳定性, 制约着农机校的生存与发展。三是人们对社会化办学持观望、等待和怀疑态度, 不敢大胆探索、创新。
(3) 生源竞争压力大, 课程设置与社会需求有差距, 培训范围和培训规模跟不上时代发展的要求。一是受训人数较少。拖拉机、收割机驾驶培训是农机化学校的主要培训业务。目前, 拖拉机、收割机驾驶员受训生源主要来自农机购置补贴获得者和被安全监理人员稽查过的农机无证驾驶者, 自愿主动来农机化学校接受培训的农机手数量很少。二是农机驾驶操作人员及农机从业人员受训意识不强。由于农民受教育程度较低, 文化水平不高, 法律意识不强, 相当一部分农机驾驶操作人员认为农机大部分时间闲置在家, 只在农忙时节从事农田作业或上路行驶, 不需要参加技术培训和办理驾驶执照。一些农机维修等技术从业人员, 认为接受培训学不到实用技术, 且耽误经营, 影响收入, 因而对接受培训不积极, 不主动, 甚至有抵触情绪。
(4) 政策法规不足, 与相关部门配合协作不够。由于县级培训学校缺乏政策法规支持, 部分农机化学校失去了自主办学、自我管理的主动权, 不能充分有效地发挥应有的作用, 随着改革开放的进一步深入, 各农机学校对走向企业化管理一时难以适应。同时, 如果学校与交通、公安部门和劳动部门的关系及农机系统内部学校与监理、推广部门的关系处理不好, 也会在一定程度上影响农机培训工作的开展。
2 对策建议
(1) 提高认识, 增强搞好农机化教育培训工作积极性和主动性。农机化技术培训是职业教育和农机化事业的重要组成部分, 是一项基础性工作, 搞好农机培训, 对于管好用好农机, 促进农机化事业的发展有着至关重要的作用。积极组织开展农机化教育培训, 快速提高农机管理人员和从业人员的整体能力和水平, 对于促进农机化全面协调可持续发展, 加快农机化向高级阶段跨越步伐, 促进安全生产及提高经济效益均具有十分重要的意义。各级农机化主管部门要从深入贯彻落实科学发展观和服务“三农”的高度, 深刻认识加强农机化教育培训工作的重要性和紧迫性, 认真组织开展农机化教育培训工作。
(2) 加大投入, 努力改善师资结构和教学设施。建立一支既有专业理论基础, 又有丰富实践经验的师资队伍, 大力引进有知识、技能的年轻人充实教师队伍, 对现有专职教师要有计划地安排进修培训, 补充新知识、新技术, 提高教师综合知识、技能水平。进一步改善办学条件, 增强学校的发展后劲。加大对农机校的资金投入, 保证农机校配备必要的教学设备, 如电教设备、教练车、教练场地、教具、教室桌椅、交通和通讯等设备, 改善教学条件, 提高培训质量。
(3) 创新方法, 提高农机化教育培训水平。采取灵活多样的培训形式, 或集中培训, 或送教下乡, 或修训结合, 按照因需施教和注重实效的原则, 加强实践教学, 注重实际技能的培训, 传授农民欢迎的先进适用技术。重点培训农机驾驶、小麦玉米机收、保护性耕作、农作物秸秆综合利用机械化、设施农机化、经济作物机械化生产、农机维修以及安全生产等技术、质量投诉等方面的知识。要借助现代教学手段, 采用多媒体等电化教学手段, 达到形象直观的教学效果。在实践教学上, 要把学员带进实验室、实习车间和试验基地, 让学员亲自动手操作, 提高学员的技术能力。在教材选用上, 要结合生产实践, 选取通俗易懂的版本。在教学内容上, 不仅要讲授专业技能知识, 还要结合专业特点, 讲授法律法规、环境气象、职业道德、安全生产以及应急避险知识, 提高培训质量、增强学员素质。
(4) 以开展“阳光工程”培训为契机, 加大对农机驾驶员培训和宣传教育。要加强农机补贴政策宣传, 提高农民对农机使用的认识水平, 使农民同时享受农机购置补贴和培训补贴, 从而提高农民购买农机的积极性。要抓住“阳光工程”培训这一机遇, 以农村知识型农民为主要培训对象, 培养一批有文化、有技术、会经营的新型农民, 推动农机化科学发展。同时, 应该做好农机培训宣传工作, 加强驾驶员的安全意识, 使农机培训人员充分认识到农机培训的必要性, 变被动培训为主动培训。增强农机驾驶员的自信心, 通过面授、实训及远程培训与现场操作并重的方式进行教学和技术指导。
(5) 努力争取资金政策和舆论支持。各级政府应加强对培训工作的领导, 出台规范性文件, 明确农机科技培训工作的重要性和必要性。积极争取财政部门, 将农机科技培训经费真正纳入当地政府财政预算, 保证农机科技培训经费及时到位。同时, 农机业务主管部门也应加强对农机科技培训工作的指导和管理, 农机校也要提高认识, 加强自身队伍建设, 以优质的服务、出色的成绩树立良好的社会信誉和形象, 赢得社会的信赖和支持, 为开展好农机科技培训工作奠定坚实的基础。
(6) 切实提高培训质量。一是坚持对教职工进行经常性业务技能培训, 特别是要加强职业道德教育, 增强对农机科技培训工作的事业心和责任感。严格要求教师持证上岗, 规范管理, 建立一支业务素质高、吃苦耐劳和甘于奉献的专业教师队伍。二是积极鼓励教师采取各种形式学习, 更新知识, 提高自己的业务能力。学校应采取定期组织听课、举行教学观摩会等方式, 不断促进和增强教师的授课水平。三是严格按照农业部颁布的教学大纲要求组织教学, 保证理论学习和实践操作的课时, 确保培训质量。
关键词：远程培训；教育资源；视频教学
教育部“全国教师教育网联盟计划”要求，全面提高教师教育质量；积极整合优质教师教育资源，构建教师远程教育培训的新机制，促进中小学教师继续教育培训模式和方法的更新与发展，全面提高广大教师尤其是农村教育的师德水平和业务素质，建立一支高素质、专业化的教师队伍。可见，教师树立终身学习理念，积极参加远程教育培训，提高自身素质，增强教学技能技巧，是中小学教师的责任和义务。
一、远程培训的局限性
所谓远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为培训人员服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行交流，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的与专家面对面多媒体交流。这种依据高科技的培训方法，在实施的过程中有其优势但也存在着局限性。
1.工学矛盾突出。为了处理好工学矛盾，教师只得利用暑假进行集中培训，教师的休息、自主进修、学校建设维修以及农务等与参加培训矛盾突出。
2.受培训条件的限制。有些教师，特别是农村教师，家里不具有上网条件，无法完成培训任务。如果学校不能定期开放机房，供参训教师学习，远程培训对他们来说只能是纸上谈兵。
3.培训过程的监管难于实现，使培训流于形式。有一个远程培训小学科学班，注册学员77人，培训进入尾声时，完成“小学科学工作案例”的只有17人，完成作业一、二、三、四的分别只有10、6、8、8人。不难看出远程培训的监管力度不够，学员对培训的认识有待提高。
4.远程培训容易忽视参训教师专业发展的层次性，针对性不足，效果较差，在培训课程、培训内容、培训时间和培训方式方法等方面统一性过强。
5.培训目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握，参训教师教育教学技能训练不到位，实践能力难以不断提高。
中小学教师远程培训虽然具有一定的局限性，但是它可以充分利用多媒体现代教育技术，把最优质的示范课展现给学员，让学员亲耳聆听教育专家解读、传授教学技能、技巧。远程培训是最快捷、覆盖面最广的培训方法，较其他形式培训也具有独特的优势。
二、远程培训的优势
1.突出学校主体地位，针对性较强，便于组织和学习实时管理。以学校或学区为单位编班，选定班长，共同学习，便于管理。
2.形式多样，有一定的灵活性，课程质量高，学习资源多，指导性强。网络培训让学员获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、朴素真实的交流与评论等新颖、丰富的形式，让学员得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。促使学员重新审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3.专家跟进指导、互动交流等，针对性较强，适合通识知识的集中学习，也利于普遍问题的集中研讨和解决。远程教育为教师提供了更加丰富的资源，教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念。
线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。
专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结。
同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。
学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。
三、大力做好远程教育的措施
利用远程网络教育培训，整合教育资源，遵循教师培训规律，健全培训制度，改革教师培训模式、方法、手段，促使教师真正成为终身学习的主体。因此，我们必须采取得力措施切实抓好远程教育工作。
1.质量保障。首先，培训的硬件条件和网络环境要满足教师网上学习，农村教师有的家里没有上网条件，单位应该按时开放微机房，供参训教师上网学习。其次，要建立相应的管理机制。教育局成立督察组，定期到各学校或辅导点进行巡视督导，学校的管理人员或辅导教师及时总结培训情况。
2.技术保障。培训的技术准备工作很重要，每个学校或辅导点要配备网络技术人员及时解决参训教师在培训过程中遇到的技术问题，确保每一位学员都能够完成学习任务。
3.学员要求。学员要认真阅读学员手册，知道学习时间、学习内容、考核办法等。多问、多学，熟练掌握网络学习的必要操作。如：看视频、提问、发帖、回帖、提交作业等。班级要有班长，有QQ群，以便有问题大家可以商讨，充分发挥团队的优势。
4.辅导教师要求。辅导教师要有高度的责任感，明确自己的职责，特别是批改作业的要求，要做到心中有数，这是辅导教师工作的重中之重。
另外，在培训之前和培训过程中，学校领导要做好学员的思想工作，变“要我学”为“我要学”，同时还要帮助学员及时解决各种困难。
2012年4月8日至4月10日，在公司的精心组织下，我们来到了铁山坪百全体验训练营，经历了人生中的第一次拓展培训。我们训练的项目有：同心桥游戏、高空断桥、空中钢丝、信任背摔、“穿越电网”、驿站传书、挑战150、造桥游戏、人生七巧板、毕业墙等。正是这一次的拓展训练，使我受益匪浅，终生难忘。体会最深的有以下几点：
一、摆正心态，明确责任，落实分工极其重要。
教练一开始就要求我们要“忘记身份，忘记性别，忘记年龄。”其真正的目的就是要求我们每一个人在整个拓展训练过程中要有归零的心态，全力以赴，相互协作，把自己全身心的融入到团队中。同时，每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。因此，在具体工作中，我们要明确分工、落实责任，坚决杜绝“政出多门”和“首尾失顾”的现象。
二、做任何事最好先找方法、定方案，再开展行动。
在做“穿越电网”、驿站传书、人生七巧板、依序取数等活动项目中，我们中的有些组都是急于行动，结果没有找到解决问题的有效办法，最后不能在规定的时间内顺利完成。而有的组则是先根据训练的规则以及自身的资源分析拿出可行的方案，经大家充分论证后再行动，最后一举通过。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。在现实工作中，我们做任何事情，都需要有一个明确的目标，只有明确了前进的方向和最终需要达到的结果，才能确定过程中所要采取的方法与步骤。所以，只有规划好全局的目标和方向，我们才会事半功倍。
三、应学会遇到问题换位思考。
在工作中，我们要看到差异、容纳差异、协调差异、利用差异，在差异中取长补短，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。
四、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。
拓展训练的项目对人的体能的要求并不高，更多的则是对心理的挑战。因此有人形象地称它是“小游戏、大道理”。更确切地说，拓展是一种感悟和体验，是一种考验人的意志和智慧、挖掘人的潜能和培养团队协作精神的运动。它的每一项让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越，重新认识自我、认识生命的活动。在拓展训练中，使我懂得应该怎样在逆境中求生存，更使我明白了一个人的能力有限，意志和精神的力量是无限的。在挑战150训练中，要求每一位队员在规定的150秒时间内，完成四项难度都不小的项目（解方程式，运乒乓球，全体过钢圈，强渡黄河）。起初我们感觉这是不可能完成的（我认为每过一个项目至少需要2分钟），但是我们激发了潜质，发挥了能力终于通过大家的智慧以及全体人员的通力合作最终在规定的时间内完成了各项挑战。
五、团队需要核心和灵魂。
没有灵魂的团队，就像盘散沙，不可想象。几个集体项目如果没有人指挥，没有简单的谋划，没有人付出和奉献，在有限的时间里将如何去完成？工作中又何尝不是如此呢？团队不仅仅是几个人，几十个人，甚至几百个人，几千个人站在一起就能称为团队，而且在团队中还需要成员之间的团结，协作和默契，相互的信任等一系列诸多因素的集合，才能称为团队。在训练中，我们面对最后一个项目是在规定时间内，团队里57个人，要翻越4.2米高的“毕业墙”。一个人的力量是无论怎样也翻不过去，我们相互帮助，最后成功将其翻越，真的是“团结就是力量，众力断金”。一盘散沙的团队，将会是一事无成，而一个亲密无间的团队将会是无坚不摧的。
六、相互信任是团队建设的基石。
离开信任的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，建立一支相互信任的团队，比任何激励都重要。在“信任背摔”项目中，最能证明这一点，每个人站在高台上，身体直直的向后倒下，仅靠后面的同事双手拖住，这需要多么大的勇气与信任；还有在“穿越电网”训练中，需要所有的队员在不接触“电网”的情况下穿过所有的网洞，而且，这些网洞在没有别人的帮助下是很难一个人独自通过的，这就要求“被送者”要和“送人”的人建立信任，相互支持
七、学会沟通和理解。
语言的沟通胜过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互配合和协调，只有形成力量的整合才能完成共同的任务。在工作中，我们面对各种问题与事情时，若能及时沟通，减少隔阂，减少矛盾，多些理解，多些支持，就会避免诸多不必要的麻烦。
八、懂得摆正自己的位置。
在团队中既要发挥自己的长处与智慧，同时也要懂得自己优缺点。其身不正，无以自立。因此，在日常工作与学习中，我们要摆正自己的位置，不要提早给自己设限，也不要给自己戴高帽，我们要善于正视自己，摆正位置，善于挖掘自身潜力，善于脚踏实地、实实在在地做好本职工作。
培训学习心得
2011年11月16日即周三晚上参加由黄总培训课题：初做主管常见管理解决之道。
管理者常见的八个问题：
一、管理者对于管理的认识；
二、如何充分有效的利用新老员工的优势，避免其不足；
三、团队缺乏完善的制度，纪律松散、效率低下；
四、主管琐事缠身，员工逍遥自在，工作漏洞百出；
五、员工执行力太差，上级指令的落实结果总是差强人意；
六、员工士气低落，对工作、对主管诸多报怨，甚至时刻准备跳槽；
七、员工不服从指令，要么有意消极对抗，要么明目张胆地顶撞.通过学习上面的内容：
1、内容丰富，受益匪浅。
尽管培训时间不长，但是安排的学习内容却是很丰富，而且很实用。之前做了这么几年主管没有经过系统的学习，只是凭经验和平时的学习加以运用，有时在抽空学习一些相关的管理知识，但有些没有认真体会，这可能也是我们做主管的一个不足之处；有些内容也在运用，只是在细节上做得不够具体；
2.结合实际工作，学以致用.管理是通过管人达到理事的目的，是通过调动团队的力量去完成企业的目标.工作中调动他人为核心，在学习、摸索、尝试中不断提高自已的管理能力；.制定严格制度，加以强有力的执行；建立高绩效团队，团结一致，虚心学习，共同进步；熟悉下属人员的各自不同的地方，针对能力大小，性格特征，授以相应的自主空间，并跟进其结果；我在工作中有这样运用，只是有时员工能力没能控制的很好，在招工时局限公司工资结构和规划而招新手加以培训，造成能力不足，后续需要加以改进；培训永远是企业回报率最高的投资.告诉我们培训在工作中的重要，只有培训有效，持续下去，确保在职人员在各自岗位上明确自已工作的职责和要求.当员工明确自己的工作任务，加上有着积极向上的学习气氛，将会提升员工执行力.对于员工的不满，要认真分析其真实的原因，只有充分了解员工的心声，针对现有资源，制度，文化，加上主管的人格魅力对 于员工的不满进行调整.在员工心目中要不断树立主管的威信，以艺术的沟通和管理方法，使得员工服从并乐以完成相关的指令.做为我来说，在品质管理专业方面欠系统和全面，后续将从专业上加以提升自己.要不断完善和提升自己的管理素质.3.后续的方向.学习培训是提高我们各方面能力的有效办法，但是平时坚持自学、经常学、系统学更不可缺，我将以这次培训提高为基础，养成良好的学习习惯，树立良好学风，不断在工作中学习，在学习中不断提高自己各方面能力。
品管部：任志勇
教育管理干部集中培训学习心得体会
马圪当教办
候鹏飞 为期三天的教育管理干部集中培训于2月10日落下帷幕。这是全县第四期教育管理干部培训，这次集中学习培训时间虽短，但主题明确，内容丰富（校长理念、教师管理、校长素质、学校规划、防范职务犯罪教育），收获颇多。专家学者讲座让我们认清形势，开阔视野，丰富知识，增强使命，牢记责任，引领我们不断提高学校管理水平，推进现代学校建设，促进陵川教育事业均衡发展是此轮培训的宗旨。培训班特点之一是培训层次高，正如郑局长在培训班总结中所言，此次培训层次之高前所未有，特邀来讲学的既有高校专家学者也有来自一线的杰出校长代表，其中有中国教育学会常务副会长郭振有，晋中市教育局局长鹿建平，长期从事基础教育、学校发展战略、学校课程开发、课堂教学行为等领域研究的太谷县胡村小学校长，他们传递给我们的都是先进的教育理念与当今中国教育教学动态。王建宗、张引翔校长在长期的教育、教学管理中积累了丰富的经验，他们的讲座理论联系实际。此次能零距离的接触专家，亲耳聆听他们高屋建瓴的讲座机遇难得，受益匪浅；特点之二，内容丰富，“校长的发展新视野”让我们更清醒认识到实现“陵川教育复兴”，要靠底层一线校长脚踏实地履行使命；“学生第二”、“走好均衡发展的四步棋，做好提升质量的五件事”告诉我们作为一名校长要有思想，应该用哲学家的思维、辩证的眼光，客观理性地看待我们的教育管理，研究我们的教育管理，改革我们的教育管理，发展我们的教育；“今天，我们如何做校长”、“优化教师队伍，优质课堂教学”以一种全新的理念告诉我们:今日之教育做个好校长不容易，社会对校长提出了更高的要求，校长角色要有全新的定位，不仅要看到校长职业的特殊性，更应该注重校长个人修养的提升；“学校发展的智慧与行动”从宏观的角度罗列出学校种种问题存在的缘由以及破解之策，丰富的讲座内容好似一道“营养大餐”让我们品尝得有滋有味。特点之三，形式多样，撰写论文，集中听讲、认真笔记、撰写培训体会等让短暂的培训异常充实。
培训帷幕落下的同时，新征程的号角也已吹响，此轮培训在拓宽视野、丰富知识、接受信息、更新理念的同时，我想作为一名小学校长，身为学校管理者，我们如何以培训为新的起点？怎样立足岗位有作为？应该从有“感”做起。
校长首先要有方向感。方向感对一名校长来说至关重要，学校就是一艘航船，校长就像舵手，“对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！”对校长来说，贯彻教育方针，实施素质教育，如何将学校办成师生向往的乐园是校长终身必修的课题。当今社会，物欲横流，整个社会异常浮躁，正处于社会转型时期，校长要坚守教育这方净土，永葆心灵的恬静与快乐，立足岗位，潜心投入，守土有责，心如止水，静下心来将学校事情做好。
其次，校长要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；一个没有责任感的校长谈何全身心投入教育事业？校长一旦失去责任感，必将在麻木中失去良知，学校诸多教育的怪现象也就会随之而生。增强责任感就要有责任意识，切不可有做一天和尚撞一天钟，得过且过的混沌状态。增强责任感要勤思考、善动脑、提升自身素质与管理水平将责任意识转化为行为和能力。
再者，校长要有进取感。面对职业倦态，我们不能只求安稳，不思进取。进取心是校长应有的政治品质，不管从事哪项工作都需要有进取心。作为校长，所担负的责任重大，对工作就要始终保持一颗进取心，奋发向上，有朝气、有热情，无论在什么条件和环境下，都要坚韧不拔，执着追求。
再其次，校长要有亲和感。亲其师，才会信其道。一个校长如果高高在上，就会脱离群众，师生会对他敬而远之，因此，做一个有亲和感的校长，不但要学会发自内心的微笑，还要学会学会同情、宽容、赞美，真诚善待老师与学生，校长要走近师生多与他们交流沟通，感受他们的喜怒哀乐，参与师生的教育、教学、课外文体活动，做老师和学生的知心朋友。只有校长人格高尚、完美，才会对师生产生感染力、辐射力，教育效果也才会好。
最后，校长要有约束感。在防范职务犯罪培训时，市检察院副检察长培训教师时强调教师要廉洁执教。是啊，法律法规就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你将它垫在脚下，它会帮助你站得更高，看得更远。有了约束感，校长就不会将权力占为己有。要有约束感，校长首先要学习和遵守国家法律法规，了解遵守学校各项规章制度，树立法制意识。要有约束感，校长要时刻修身，不断提高个人修养。
做有“感”校长，需要我们在今后的工作岗位上，且行且思，让爱与责任同行，时刻牢记自己肩负的特殊使命，用心、用情、用智做校长，践行陶行知教育思想：“国家把整个的学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长。”他认为“做一个学校的校长，谈何容易！说的小些，他关系到千百人的学业前途；说的大些，他关系国家与学术之兴衰。这种事业之责任不值得一个整个的人去担负吗？”
一、《TVET振兴战略》的背景分析
(一)非洲教育一体化背景下的职业技术教育振兴
鉴于全球化进程“由那些近代以来在世界文明变革中先行一步的西方国家所主导”,是一种“发达国家支配、控制而落后国家被动卷入”的进程,因此,这一进程中西方发达国家凭借“秩序与规则之制定”的话语权,在“利益与成果之分享”中处于有利地位。[2]于是,“一些发达国家能从全球化中获得巨大的利益,而一些不发达国家在其中处处碰壁,步履维艰”。非洲甚至是“在毫无准备的情况下被卷入全球化”的。“世界贸易自由化使非洲大多数国家进一步走向边缘化……撒哈拉以南非洲所占世界贸易总额还不到2%”。[3]世界经济论坛发布的《2007年度非洲竞争力报告》显示,撒哈拉以南非洲国家全球竞争力大多排在后一百名。[4]如今,这片土地的贫困人口与20年前相比几乎翻了一番,感染艾滋病的人数超过了全球的60%,社会经济发展状况不断恶化。[5]非洲的发展迫切需要新的选择。
“区域一体化正是非洲国家推动经济发展、应对全球化挑战的战略选择”。[6]1965年5月非洲统一组织的建立标志着非洲一体化正式开始。2002年7月非盟的成立则标志着一体化进程的步伐加快,其成员国也有了更强烈的合作意识。两年后,非盟通过了《2004~2007战略框架》,旨在通过具体可行的政治、经济、社会、文化、教育等一系列计划,使非洲沿着一体化道路向前发展。
非洲教育一体化是非洲一体化中重要的一环,非盟先后推出了两个“十年教育行动计划”。在第二个十年(2006~2015)计划中,非盟意识到了职业技术教育和培训的价值在于帮助人们独立自主地生活,因此,建议将职业培训融入普通教育体系。非洲教育部长历届会议重点关注的七个领域中,职业技术教育与培训项目就是其中一个。《TVET振兴战略》正是在非洲一体化背景下提出的。
(二)非洲严峻的社会经济状况要求加强职业技术教育与培训
非洲的发展面临着许多严峻的问题。据世界银行统计,非洲15至24岁的青年有2亿多人,超过总人口的20%,占劳动力人口的37%,但这部分人中却有60%处于失业状态。[7]撒哈拉以南地区的青年失业率1993年为21.9%,2003年为21.0%,分别高于世界平均水平的11.7%和14.4%;1993年至2003年间撒哈拉以南地区的失业青年数量增长率为32.5%,也远远超过世界平均水平26.8%。[8]在城市,由于工商业发展落后,大量年轻人找不到工作,而乡村低收入家庭的子女,尤其是女青年更处于不利地位。非洲的社会现实表明,没有工作的年轻人更可能被卷入武装冲突或者从事犯罪活动,威胁国家安全和社会稳定。
在基础设施建设、医疗体系、交通和通讯领域,非洲国家的人力资源储备严重不足。传统的学徒制教育只能培养手工行业的劳动者,无法填补中高层技术工人短缺的空白。而今日非洲的发展,特别是战后重建地区的复兴,需要大量产业工人和专业技术人员,这些都要依靠高质量的职业技术教育体系。《TVET振兴战略》开篇即引用了联合国教科文组织2004年职业技术教育与培训专家会议宣言中的一句话:“由于人们把教育看作是有效发展战略的关键,职业技术教育和培训必然被当成一种主要手段,用来减少贫困,促进和平,保护环境,改善所有人的生活质量,并帮助实现可持续发展。”[9]
实际上,世界银行在新世纪之际便改变了20世纪90年代对非洲职业技术教育的错误认识和政策,很多非洲国家和国际捐助团体的决策者也对职业技术教育与培训在国家发展中的重要作用有了新的认识。非洲国家政府与世界银行合作开发的各种“减贫战略文件”(Poverty Reduction Strategy Papers),反映出非洲各国政府越来越重视职业技术教育与培训的价值。在减贫战略文件中,喀麦隆准备加强职业技术训练与劳动力市场的融合;科特迪瓦强调要加强职业培训;加纳将职业教育和培训与青年教育以及技能发展联系起来;莱索托和卢旺达将注意力放在了加强职业技术教育和培训与商业发展的联系上,而马拉维强调要通过技能发展推动自主创业。其他国家,如乍得、埃塞俄比亚、几内亚、塞内加尔、塞拉利昂、乌干达和赞比亚也在国家政策中给予职业技术教育和培训优先发展的地位。[10]
(三)职业技术教育与培训实践中存在的问题
与非洲社会经济发展的要求相比,非洲职业技术教育与培训的客观实践却存在诸多问题。概括起来分析,主要表现在以下方面:
1. 职业技术教育与培训组织的结构问题。
(1)在层次和种类多样的非洲职业技术教育与培训机构中,非正式的学徒制培训比重过高。非洲有公立和私立的中等职业技术学校,也有高等教育性质的理工学院,还有企业的学徒培训中心。问题是,在非正式劳动部门中的传统学徒制往往是农村贫困人口或没钱上学孩子的惟一出路。特别是在西非,这种非正式部门实施的传统学徒制是获得就业所需技能的主要方式。加纳非正式部门承担了全国90%数量的技能培训。(2)公立培训学校数量过少。在自由主义经济政策的刺激下,培训市场出现了大量赢利性的私人组织。在加纳,政府支持的职业技术教育与培训机构包括教育部管理的23所职业学校,有注册学生1.9万人;另外,还有38所人力资源和就业部主管的职业培训机构。但质量参差不齐的私营培训机构有500家,注册学生有10万人。在加纳,天主教会是支持职业技术教育与培训的最大私营机构,它在2006年公布了针对职业技术培训的全面提议,建立了58家机构,目前注册学生达到了1万人。私立学校较多本身不是问题,问题是私立培训学校收费较高,但提供的又是低成本的服务业课程,而且多集中在城市中心地带,难以满足成本较高的工业培训和农村偏远地区的培训需要。
2. 职业技术教育与培训的管理问题。
上世纪80、90年代,许多非洲国家参与了世界银行的“结构调整计划”,减少了在公共服务方面的投入,使得政府对教育的控制减弱。私立培训机构和公立培训机构在教学目标、课程、收费以及评估上差异极大,这造成了职业技术教育与培训系统的低效和混乱。非洲职业技术教育与培训有关规定出自政府不同的部委和非政府组织或教会等团体机构,因此评价和认证的标准也不统一。非正式劳动部门中传统学徒制在管理中被边缘化,缺乏规范的制度以及政府的支持和干预。
3. 职业技术教育与培训的资金问题。
《TVET振兴战略》指出,由于生师比低,培训设备价格高昂,实践课还要“消耗”掉价值不菲的培训材料等原因,职业技术教育与培训机构的单位成本必然会高于中小学教育机构。必须承认,职业技术教育与培训的生均投入确实需要大量资金,但非洲只有少数几个国家有能力支持高水平的职业技术教育与培训项目。埃塞俄比亚只拿出了教育和培训预算当中的0.5%用在职业技术教育与培训项目上,而加纳也只有1%。
4. 职业技术教育与培训的质量问题。
《TVET振兴战略》决议认为,总的来说,非洲的职业技术培训质量不高,过分地关注理论知识与资格证书,忽视了技能的掌握和熟练性考核。教师培训不足、设备陈旧过时、教学材料缺乏这些因素影响了培训的效果。[11]
二、《TVET振兴战略》内容的文本分析
(一)目标及措施
《TVET振兴战略》的总体目标是减少贫困和完成联合国千年发展目标。具体而言,非洲《TVET振兴战略》的主要目标表现在许多方面,并设计出相应的一些战略措施。这些战略措施主要反映在该战略的“执行体系”、“非正式职业技术教育与培训战略和战后地区试验计划”、“主要政策问题”、各级机构各自发挥的“政策作用及相应建议”、“战略评价”等部分。归纳起来这些目标和措施主要有:
1. 加强职业技术教育与培训项目的吸引力。
为此,拟将高就业率的培训机构推为典型,带动民众选择职业技术教育;利用媒体加强对职业技术教育与培训的宣传,改变人们的观念,比如投放广告或者电视节目来推广职业技术教育与培训项目。
2. 提高职业技术教育与培训项目的质量。
为此,首先要保障职业技术教育与培训经费。《TVET振兴战略》认为,职业技术教育与培训的受益者应该共同承担培训成本;政府应对企业按工资总支出的一定比例征税(一般低于2%),以建立职业技术教育与培训基金。这实际上是征收教育培训税,使企业参与支持职业技术教育与培训的发展。除了受益者分担职业技术教育与培训成本外,来自国内外的援助也应是重要的资金来源。例如,非洲开发银行作为职业技术教育与培训的战略合作伙伴支持特定国家的项目和多国合作的项目,并提供小额信贷。其次,政府要有意识地努力提高职业技术教育与培训教师队伍的职业素养和教学技能。不仅要培训教师,而且要稳定职教队伍。通过各种公平的薪酬和激励政策吸引教师,包括为教师买房、买车提供贷款。同时,应该向职业技术教育与培训体系的管理者、专业和政策的决策者提供培训,更新他们的知识,使其能有效地推行各种执行机构中的资格认证体系、鉴定标准、评价指标、质量保证及问责制等新战略及措施。[12]第三,要开发优质课程,注意课程与劳动力市场需要的结合,注意培训的有效性。第四,要加强学校和企业的合作,开展“基于能力”的培训(CBT)。
3. 整合现有职业技术教育与培训资源、实行一体化管理。
首先要设立全国性机构。该机构要能代表政府决策者、雇主、公立和私立培训组织、民间团体、校友联合会以及发展伙伴等相关群体的利益,统一协调和促进全国范围内的职业技术教育与培训事务。一些国家和地区已经建立了这样的机构,比如加纳的职业技术教育和培训委员会(COV-ET)、坦桑尼亚的职业教育和培训局(VETA)。这些部门代表国家进行政策性调控,统一课程、学费和入学条件标准,规范培训市场的秩序。其次,加强职业技术教育和普通教育的联系,加强正式职业技术教育与培训和非正式职业技术教育与培训的联系。第三,要求在培训课程、标准、资格和资金保障方面建立和落实强有力的规章制度。其中,包括:建立统一的资格认证体系;明确规定培训的种类、层次和水平,形成较为完善的评价体系;对不同层次的职业技能进行认定,实行一体化的职业资格证书制度,促进人员流动。
4. 保障职业技术教育与培训学员就业。
首先,要增强职业技术教育与培训的适切性。职业技术教育及培训要与劳动力市场的现实需求相适应。其次,加强培训后的就业指导和咨询服务,帮助学员根据自己的特长和学习背景来选择项目。第三,应该提供奖学金以及面向贫困学生的“服务抵偿学费计划”(像清洁和农牧工作)。第四,针对毕业生工作去向进行跟踪研究,以提供有价值的反馈,调整培训项目,增加受训者的就业机会。
5. 促进职业技术的终身学习。
职业技术教育与培训应当变成开放的学习系统,让工作所需的技能可以通过终身学习得到不断更新,让无法接受培训的学生可以获得学习的机会。[13]
(二)优先发展的课程领域和应遵循的基本原则
为了完成上述目标,《TVET振兴战略》特别明确了非洲职业技术教育与培训若干优先发展领域及核心主题。
1. 优先发展的课程领域。
在《TVET振兴战略》中,优先领域的确定采纳了非盟2006年对非洲18国提出的“职业技术教育与培训现状的调查结果和政策建议”。[14]农业和农村发展是首要目标,其次是公共健康和水资源、能源和环境管理、信息和通讯技术、建筑和维护、国家治理等。其中,农业和农村发展领域的职业技术教育与培训涉及土壤改良、农产品加工、粮食的保存和储藏、农作物的多样化生产、城市园艺、农村社会文化建设等方面。关于国家治理领域的优先发展,《TVET振兴战略》指出:非洲大陆的暴力、冲突和战争的历史表明,政治宽容和尊重人权这些基本的民主原则在非洲大陆还存在很多问题。因此,在所有的职业技术教育与培训项目中加入政治和公民技能的培训十分重要,这些政治素养包括:参与民主政治,培养政治意识,建立对当局的正确态度,遵守法律,尊重人权以及促进社会融合与民族和解(特别是在战后地区)等。[15]
2. 应遵循的基本原则。
《TVET振兴战略》主要提出了职业技术教育与培训应遵循如下原则:入学与公平、质量、实践性、适切性、就业与创业能力兼顾、效率、可持续性、联系和合作、权力下放、政治和道德教育、环保、培训系统内的互通,等等。其中,实践性原则指的是培训必须考量学员在实践操作上的熟练程度,而不是理论知识,培训活动要强调熟练操作的测试。适切性原则指的是培训体系必须具有弹性,可以满足学生、社区和地方工业的实际需要。效率原则指的是培训过程中要注意培训单位的投入(主要是时间和资金)和毕业生产出之间关系的内部效率,涉及怎样以较低的成本来完成同样类型和质量的培训,如何提高学生的毕业率。环保原则指的是在各种培训项目中推广资源和环境保护的科目。联系和合作原则指的是必须推进和劳动界以及职业技术教育与培训系统的其他利益相关者的伙伴关系,深化双方的合作。[16]
三、关于《TVET振兴战略》的思考
(一)关于《TVET振兴战略》的作用与经验
1.《TVET振兴战略》能发挥非洲教育一体化改革和治理的优势。非洲一体化不仅是对经济全球化的应对策略,也是非洲大陆“推动国家发展和地区复兴的重要选择”;[17]“既有非洲大陆层面的一体化,也有地区层面的一体化,更有各个主权国家内部的一体化”。[18]由于非洲民族国家发展历程[19]的特殊性,各个主权国家内部的一体化任务也十分紧迫,而且难度较大。因此,《TVET振兴战略》无疑对非洲区域层面和国家层面的职业技术教育与培训一体化改革和治理具有重要的信息交流、业务指导和监督意义。
2.《TVET振兴战略》系统而全面地为非洲职业技术教育与培训改革指出了问题的症结,规划了振兴的战略,堪称未来一段时间内非洲职业技术教育与培训改革的纲领性文件。该战略在形成中充分运用了最新调研成果,结合了非洲社会经济发展对职业技术教育与培训提出的要求以及实践中存在的问题,系统地设计了非洲职业技术教育与培训振兴的目标、原则、优先领域、核心主题和保障体系。
3.《TVET振兴战略》比较充分地总结和吸收了国际和非洲内部职业技术教育与培训实践的经验教训。《TVET振兴战略》选择非洲的南非、贝宁、肯尼亚、加纳与坦桑尼亚5国和国际上的新加坡与德国作为分析对象,分别研究了这些国家职业技术教育与培训的创新、影响、经验与教训。比如,该战略指出,南非职业技术教育与培训在创新上建立了国家资格认证体系(NQF)和奖励机制;在影响上有效协调了职业技术教育与培训体系,促进了认证结构的连贯性,加大了对工业技能发展的资金投入,并加强了培训项目的市场性;在经验教训上,由于官僚作风,国家资格认证体系的发展很慢,而且长期征收培训税需要不断与缴税企业开展合作。[20]
4.《TVET振兴战略》所提倡的分权和多样化的职业技术教育与培训体系(包括基于学校的培训、企业培训和学徒制培训),注意结合非洲实际,体现了非洲特色。比如,该战略重视非正式培训的作用及传统学徒制培训在非洲的特殊意义,重视加强非正式的和正式的职业技术教育与培训系统之间的联系,强调在各级各类职业技术教育与培训之间建立“立交桥”的必要性;强调本土家庭手工业技能培训,提供手工艺、陶艺、烘制、木工、裁缝、编制和皮革制造等方面的课程,还特别提到肯尼亚非政府组织“加强非正式培训委员会”旨在增强工匠对学徒的技艺传授能力的项目;强调兼顾政府(公众)的利益与非政府组织和教会团体的利益。再比如,在职业技术教育与培训核心主题中,该战略明确指出,战后重建国家和地区的职业技术教育与培训项目要优先发展建筑、灌溉、电力以及通讯等专业和课程。
(二)关于战略执行的障碍
政治上的不稳定是实施《TVET振兴战略》的障碍之一。稳定的社会环境是文化教育事业发展的根本保证。非洲一些地区政局动荡、部族冲突不断,严重影响了职业技术教育与培训项目的推行。政府频繁更迭也破坏了政策执行的稳定性,打击了外国援助团体的投资信心。
经济发展水平的落后和产业结构的问题制约着职业技术教育与培训毕业生的就业市场。在撒哈拉以南,绝大多数国家的人均收入(南非除外)低于400美元。虽然博茨瓦纳和加纳等几个国家的经济年均增长率达到了5%,但很多国家实际的年增长率低于2%,难以提供更多的工作岗位。在今后几年,非洲经济面临着艰巨的任务,这片大陆每年要解决700~1,000万人的就业问题。除了博茨瓦纳、象牙海岸、加纳和南非,大多数非洲国家的工业劳动力在总人口中的比例小于10%,绝大多数劳动力集中在农业和服务业领域。除了南非和毛里求斯,其他国家在非正式部门劳动者所占比例达到了85%,很多人没有薪酬。[21]这种状况影响了职业技术教育与培训学员的就业,也限制了职业技术教育与培训的可持续发展。
基础教育的普及程度低影响了职业技术教育与培训的生源。虽然非洲在教育上取得了一些进步,但很多国家文盲的比例仍然超过了50%。对职业技术教育与培训至关重要的中学入学率也很低,只有少数国家的毛入学率超过50%。小学生完成学业的平均比例为80%~90%,初中为30%~40%,高中仅有20%。适龄青年中只有1%~2%进入大学和其他种类的高等学校。以加纳为例,全国的职业者中有49.1%是文盲,只有3.9%的人接受过职业技术培训。在坦桑尼亚,具有小学以上文凭的劳动者还没有超过一半。[22]
资金匮乏也是实施《TVET振兴战略》的重要障碍。战略执行需要充足的资金,经济落后的非洲难以支持规模庞大的职业技术教育与培训系统,非洲地区的GDP总量小,外债数量大,财政赤字严重。很多政府在国防、能源和基础设施上的投入巨大,教育投资却杯水车薪。资金匮乏直接影响到职业技术教育与培训的质量,没有足够的投入,机器设备得不到更新,教师队伍流失严重。
职业技术教育与培训体系的混乱是战略执行的现实障碍。由于政府的监管不力,培训市场秩序混乱,各种性质的组织功能重叠,造成严重的资源浪费。很多地区还没有建立统一的职业资格认证制度,导致企业对培训机构的质量和学员的素质信心不足。
参考文献
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全省幼儿园安全教育和管理培训>心得体会
2013年3月20日，我怀着对革命摇篮无比崇敬的心情及带着我园该如何教育好孩子们的重托来到了“江西省教育厅教师培训中心----井冈山八角楼”培训学习。感谢教育厅为我们提供了这样优越的学习的平台和机会，我受益匪浅。
教育厅的领导强调了本次培训的重要意义，安排了培训的重要内容。其次聆听了各位专家的专题报告。他们的精彩讲解，让我感慨很多，体会较深，收获颇大。作为学校第一负责人，在时刻敲响安全警钟的同时，更要明白，如何去思考和管理。尤其是依法思考和依法管理及处理安全事故，不断强化危机意识。在此，就如何做好学校安全工作，寻辟安全途径谈一点初浅的感悟：
一、寻求最佳化的教育时机
二、探索多样化的教育形式
三、采用生动化的教育方法教育孩子
保护他们的安全，责任重于泰山；生命大于天，时时要警惕，确保校园安全，我们责任在肩！四天来，我在此学习，深刻地感受到教育厅领导专家对学前教育的发展是莫大的关心和重视。
听了陈蔚处长的“学前教育政策解读 ”，我领会到安全意识对学前教育的重要性，心里暗暗下定决心：不折不扣地依法依规科学管理好，建设好，发展好我园。听了廖处长的讲座，懂得了如何处理幼儿卫生保健及幼儿意外伤害事故，严格履行园长职责，有效预防幼儿园食品卫生事故的发生，保证幼儿园安全。同时加强幼儿园的安全管理，防范于未然。卢筱红幼教专家对《指南》的解读，更丰富了我的幼儿专业知识。要给孩子一个快乐的童年，为幼儿学习与发展指名了具体的方向„„
总之，在井冈山这几天的培训活动中，我不仅生活学习快乐，更为重要的是让我感受到领导专家的讲座内容详实、态度亲和、工作认真、严谨高效、互动精彩，让我印象深刻。
我决心把这次培训学习的内容和精神带回我园，组织我园教师进行学习讨论，共同分享江西省教育厅领导专家讲座的精彩内容。逐步的把>素质教育“移植 ”到家长的观念里，从而慢慢的从小学化教育转向《指南》上说的那样，还孩子们一个快乐的花样童年。
把安全管理提高到一个新的水平，以积极的态度创建一个平安和谐的幼儿园，>这就是我的心愿，也是我这次井冈山之行的所思所想。
抚州市金溪县清华园艺术幼儿园
胡秋琴
罗岗小学 文运海
去年，有幸参加了襄阳市教育信息化管理干部培训班学习，对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想。特别是华中师范大学吴砥教授、湖北省教育信息化发展中心胡主任、湖北文理学院汪家宝教授和襄阳教育资源公共服务平台张文硕工程师的讲课，让我收获胜多。加之与来自不同县市区的同仁们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。以下是这次学习的几点体会：
一、新精神的解读，了解了新的形势
开课第一天我们就学习了吴砥教授的“教育信息化发展趋势、规划和思考”讲课。明确了近期的工作目标：在十二五期间基础教育信息化的工作重点为“三通两平台”，“三通”为：推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式和学习方式的变革。“两平台”为：建设教育资源“公共服务平台”；建设教育管理“公共服务平台”。
胡教授在《教育信息化对教育工作者的素质要求》课程中提出：要明确教育信息化的意义、熟悉和实践教育信息化，加快教育的现代化。
二、新概念的学习，开阔了视野，提高了理论水平
目前在我们的生活中技术越来越成为生活的一部分，生活的环境越来越复杂。我们要改变以往的传统观念，技术不是一种技能，而是一种基本素养。教师在课堂上要从学科教学与信息技术手段整合要慢慢过渡到学科教学与信息技术手段融合，要向“教育与技术的融合，人和技术的愈合，技术与技术的融合”方向迈进。在信息社会中的人的生存是一种信息化的生存。作为一名教师也必须改变我们去信息技术的偏见与看法，许多教师认为信息技术会带给学生许多负面的影响，比如沉迷游戏、黄色不良信息、进入陌生的交际圈。对于这种情况隔离并不是办法，也不可能，关键是要找到正确的替代品，让学生有成就感。如果今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将会生活在过去。通过祝院长的讲课，我还了解到一种新的概念，就是“云计算”的概念。目前许多的行业引进了“云计算”，而教育云也成为了新热点，并纳入了国家规划当中。教育云代表教育信息化的第三个浪潮，它具有集中管理、按需扩展，使计算机灵活、减少硬件设备的成本、减少管理创新的复杂性等特点。
汪家宝教授在《校长信息化领导力与学校信息化建设》中指出：校长信息化领导力对学校信息化建设发展及如何提升校长信息化领导力。
三、增强了学校的交流
在培训中我们还与襄阳市教育资源公共服务平台工程师张文硕进行了交流，观看了襄阳市教育资源平台使用方式，学校之间也进行交流、研讨使用方式及出现的问题。
一、国有企业人力资源培训的现状
1. 未能建立起健全的培训体系
通过网络知识媒介可以获知, 我国国有企业中虽然有较大部分已经建立起了相应的员工培训体系和培训制度, 但是超过半数的企业并没有形成完善的培训体系, 其培训工作还处于较为初级的阶段。此外, 在国有企业的培训管理机构方面, 只有不到半数的国有企业拥有独立的培训职能部门;在培训制度的构建方面, 有百分之六十左右的国有企业认为自己的培训制度是能够经得起现实检验的, 可是实际情况并不如此。大量的事实证明, 大部分国有企业的员工培训只是流于形式, 为了培训而培训, 并不注重培训的效果。在细节方面, 一些国有企业并没有对其培训工作进行规范性的需求分析, 只以讲座、外派学习或者厂内办班的形式存在, 实际效果可想而知。
2. 对员工培训的重视力度不够
在一些国有企业中, 人力资源管理与开发工作长期处于停滞状态, 管理工作的时效性不强, 一些管理人员在对国外先进的管理理念没有很好的把握的情况下, 武断的认为国外的人力资源管理的方式方法应用到我国的国有企业中是不起作用的, 认为企业员工的素质很难得到提升, 其潜力难以得到充分的发掘。在这种思想的影响和作用下, 一些国有企业对于员工培训工作并没有投入更多的和必要的精力。此外, 还有一种观点认为, 国有企业的员工是不需要培训的, 形成这种误区的原因既有现实的因素也有历史的因素。但是无论如何, 问题的症结都在于对员工的重视程度不够, 在理念上更注重的是管理而不是培训, 管理中的人本思想没有深入到企业管理者的管理理念和管理体系之中, 忽略了对人力资源的开发过程。在当前情况下, 我国国有企业的人力资源整体素质和国外发达国家相比还是存在较大的差距的, 更为明显的是, 如果从开发利用的角度进行比较分析, 我国的劳动力资源虽然数量众多, 但是在整体素质方面还存在较大的提升空间。
二、国有企业员工培训的过程分析
1. 培训特质分析
对国有企业而言, 人力资源的发展和培训工作是为了提升员工的知识结构、技能水平和对企业发展的认识和认知, 培养员工发现问题和解决问题的能力, 而采取的一定的活动和措施。任何一个企业都应该对员工进行良好的训练并使其具有丰富的工作技能和专业知识, 只有这样, 才能维持企业的生存和发展, 这对企业来说是必须的。当然, 对国有企业而言, 员工培训的重要性并不止于此, 因为随着工作的复杂性不断增加, 企业进行培训的工作的复杂性和动态性也应该做出相应的调整, 使任何一个社会组织 (当然包括国有企业) 都能在产品生产和服务等方面表现出不同寻常的竞争实力, 以应对强大的社会压力。
2. 培训设计和实施
在国有企业实施员工培训时, 应该以保证企业的产品和服务质量、提高企业的工作效率以及劳动生产率方面为目标, 制定精确的员工培训计划。为此, 需要在以下几个方面同时做出努力: (1) 负责人员培训的经营管理人员需要对其所处的产业或者行业进行全面的分析, 确定其特有的资源规模和范围; (2) 对国有企业的中层以及较高层的管理人员来说, 培训工作可以通过轮岗的形式进行, 这样不但能够提升这部分人员的通用性, 还能在一定程度上提升企业的绩效; (3) 在适当的时机对人力资源活动进行外包, 通过公开招标的形式, 将员工的培训工作交由市场进行运作, 这样不但能够实现与市场甚至与国际社会接轨, 还能够有效地避免培训手段的单一化和低效率化。
3. 培训需求分析
在国有企业的员工培训体系之中, 培训需求分析是十分重要的, 一般被认为是所有培训工作的起点。因此, 在培训工作开始之前, 需要对其进行全面的分析, 首先要确定培训的年限, 是在季末进行还是随时进行, 是以问卷设计的形式进行还是通过访谈的方式对员工的需求进行分析和分类。在这些工作完成之后, 企业可以依照员工的实际需求选择不同的培训方式和培训内容, 只有这样, 才能有的放矢, 达到最佳的培训效果。
三、国有企业员工培训创新管理体系的构建
1. 注重培训效率, 提高培训产出
对国有企业而言, 进行员工培训的根本目的在于能够“学以致用”, 从根本上提高员工的工作技能和实践能力。所以, 国有企业需要积极的培育和构建培训环境, 使其成果能够快速的转化为实际生产力, 以此实现提高培训效果的目的。为了实现这一点, 首先要积极提倡把培训运用到实际工作之中, 通过适当的激励手段关注和激励受训员工, 和他们一起讨论把培训成果运用到工作中的方法和方式;其次, 还要了解培训内容应用于实践的机会, 并根据测量的结果变更培训的内容和工作环境, 以此确保培训内容最大限度地为工作实践服务。
2. 加强企业与培训机构的沟通和交流
国有企业在规划人力资源培训和开发工作时, 要注重加强与培训机构的沟通;培训机构也应该增强市场意识与服务意识, 要经常深入到基层了解相关的情况, 准确地把握好企业的“需求”, 制定有效的培训方案。同时, 企业也要通过交流为培训机构提供更多的有价值的信息, 提高培训质量与效果, 提升企业参与市场竞争的能力。
3. 建立科学的培训决策机制
为了构建国有企业员工培训的创新式的管理体系, 首先需要建立科学的培训决策机制。要做好这一点, 需要同时完成以下工作:
(1) 在制定完人力资源培训计划之后, 要注意追踪培训效果, 倘若培训需求分析并没有提升员工的士气和斗志, 就应该分析产生这种现象的原因; (2) 通过对激励机制的研究和分析, 建立和健全员工的培训体系, 对期间存在的不满行为与工作氛围进行合理的分析和处理, 并以此为基础, 建立起科学的培训决策机制; (3) 通过有效、细致的培训需求分析, 确定企业的培训目标, 并针对员工的需求有针对性地制定相应的培训计划。
四、结束语
——***区2018教育系统管理干部培训心得体会
***区第四小学 ****
有幸参加“***区教育系统管理干部培训”千人大会，聆听局领导、列位专家的精彩讲座，我获益匪浅。我想，这次千人聚会，与其说是培训，倒不如说是思想的交流，心灵的净化，理念的提升，生命第二春的唤醒。培训已经结束，可是精彩的画面，激情四溢的场景依然历历在目，细细回味，总结如下：
一、勤学习，善思考，有扎实学识，做一个有思想的管理干部
社会日新月异，飞速发展。各种新思想、新理念推陈出新，层出不穷。要想跟上全国教育至少是云南教育先进地区的发展步伐，管理干部的理想信念、教育思想、工作作风是关键。而这些东西靠的是什么？靠的是与时俱进、不断学习、不断进步，超越自我。培训班上，柯副区长、曹局长等多位领导、专家都深刻地论述了学习的重要性。我也一直在想，无论是管理干部，还是一名普通教师，他的业余时间是否用在学习、读书、锻炼等等良好的兴趣爱好上，决定了他的人生高度、宽度、深度、远度。很多教师学问浅薄，方法单一呆板，慵懒成性，碌碌无为，终其一生没有成为学生喜爱的老师，不爱学习、封闭自我，甚至夜郎自大，是最大的病根。
勤学习，爱读书，善思考，与大师为伍，与高人为友，正如曹局所说，可以迅速补齐短板，让我们成为“一个有思想的校长”，“一个有扎实学识的校长”，“一个儒雅、有亲和力的校长”，“一个有良好人格魅力的校长”，字字珠玑。中层干部当然也如此，唯有取他人之长，补己之短，才能不负领导重望，完成学校交办的各项任务。
二、用习近平新时代中国特色教育思想引领中小学新发展
李副书记、中国名校长杨立雄教授都从不同层面，为我们全面阐述了习近平新时代中国特色社会主义的新思想。
（一）把准思想，提高站位，学深悟透。
新思想凝聚磅礴力量，新使命激荡奋斗热情。习近平教育思想对于新时代教育发展与改革有着十分重要的指导意义，我们要在习近平教育思想的指引下，一张蓝图干到底，确保习近平新时代中国特色社会主义思想在教育领域落地生根。
（二）学以致用，凝心聚力，守正笃实。
实干兴邦，空谈误国。党的十九大报告提出“建设教育强国”战略目标，明确要求“推动城乡义务教育一体化发展”。我们要坚决贯彻党的十九大关于优先发展教育事业的战略部署，把推动城乡义务教育一体化作为重中之重。三分部署，七分落实。努力办人民满意教育，向科研高地进军，积极参与精准扶贫攻坚、主动服务经济社会发展需求……我们学习贯彻十九大精神，就是要推动教育改革的发展，从教育实际出发，把思想统一到党的十九大精神上来，把力量凝聚到完成党的十九大确定的各项任务上来，激发同新时代相匹配、同新征程相呼应的责任担当和贯彻落实。
（三）全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
***局长在会上郑重地向我们一字不落地背诵了党的教育方针，如醍醐灌顶，意义不言而喻：同志们，好好贯彻党和国家的教育方针。是啊，这么多年来，我们肢解了党和国家的教育方针，智育教育雷打不动，什么德、智、体、美全面发展，一边去。一所学校教育的发展，必须是所有工作全面发展，整体联动。谁只注意智育的发展，忽视德育、体育、美育的发展，谁就是历史的罪人，这一点必须牢固树立，坚定执行，缩小与发达地区只见的差距。当然，大家可能也是一肚子的苦水：上级主管部门就以智育教育评价学校呀。看来，要想贯彻好党的教育方针，还得自上而下进行改革，推动全区教育的改革步伐。
三、加强作风建设，强化“两个意识”，提高团队的执行力。
忧患意识、宗旨意识是“两个意识”有机联系的同一整体，表现在政治上是一种高度的觉悟，表现在思想上是一种崇高的境界，表现在工作上是一种良好的姿态。只有进一步加强忧患意识，才能始终保持开拓进取的锐气；只有进一步加强宗旨意识，才能始终树立经心全意为学校服务、为学生服务的意识，才能不断加强使命感和社会责任感。才能不断提高自身能力素质和调整好精神状态，为学校的发展献计献策，贡献力量。
正如***主任所说，团结协作，是提高管理团队战斗力的保证。一个团队，战斗力如何，先看是否分工明确，再看能否团结协作。无数的事实证明，“狼团队”之所以战斗力强，就在于他们分工明确，能团结，善协作。反之，一个团队责、权、利不分，成员互相推诿、扯皮，工作必然一盘散沙，精神涣散。
人无完人，金无足赤。不同性格的人组合在一起，工作要推上去，关键永远在于团结，在于协作，团结才能出战斗力，才能立于不败之地。
四、依法治校，永存敬畏之心。
**副区长、**局长、**书记、纪检李组长等领导，都在 这次培训会上告诫所有的领导，要依法治校，文明从教。的确，在习主席新时代中国特色社会主义新思想里，反复强调了“依法治国”的重要性，国家如此，教育更是如此。
人要有敬畏之心，敬畏天地，敬畏自然，敬畏父母，敬畏领导，敬畏人民，全心全意为人民服务，办人民满意的教育。不能心存杂念、贪念，以一己之私，破坏组织程序，甚至违法乱纪。必须认真做好基层党建工作，认真贯彻好、执行好当的组织纪律，充分发扬民主，调动广大教师的积极性，努力办好人民满意的教育。
五、让“真爱”溢满校园，校园充满书香。
校长要有真爱，中层干部要有真爱，老师也要有真爱。真爱应该溢满校园。从教二十多年了，***局长在会上反复地强调做一个有真爱的校长，我想，大概是因为真爱代表着坦诚，代表着正义，代表着良知，代表着真心实意的付出吧。真爱能感化一切，真爱不需要解释，却可以解释一切。
作为管理干部，我觉地一定要注意发现老师的优点，放大教师的优点，这样他们才会具有努力向上的动力。爱之深，责之严，严中有爱，严爱相济。千万不要吝啬对老师的鼓励和表扬，奉献一份爱心，必然收获一份喜悦。付出一份爱心，收到十份欢乐。给老师一个机会，让其张扬个性，体验成功，这对领导来说也许只是一瞬，但对老师来说，却是一种永恒。管理不仅是一种智慧，更是一种策略，管理是温暖的，它充满了力量，让我们做一名智慧型的管理干部吧。
讲师授课之培训心得
两种培训方式：
对培训讲师的心态，我有一点点自己的感悟。一般来说，我把讲师授课的心态分为两种。一种心态是把学员看成学生，把课程看成讲师要求学员学习的材料。在这样心态指导下，一般采取讲座的方式，讲师和学员基本没有互动，而只是讲师在上面讲课，在灌输；还有一种心态是把学员看成朋友，课程是一起学习的提纲。在这样心态的指导下，一般采取互动方式，学员参与到学习过程中来，讲师引导学员一同学习。如果是第一种心态，就是以讲师为中心，那幺授课方式就是讲述式；如果是第二种心态，就是以学员为中心，授课方式就是引导式。
具体用什幺心态来对待学员和课程，到底讲述式和引导式哪种更好呢？我认为企业能投资给学员来听课，学员一定是公司比较优秀的员工，他们在工作中一般都是独挡一面的骨干。他们平常在工作中习惯做领导，今天坐下来接受培训，他们的第一个念头是什幺？
学员的第一件事，就是评价讲师是不是有资格给他上课。其实站在学员的角度上来看，他们的时间都是宝贵的，要让他最有效也是合理的，所以学员评价的心态是很正常的。况且成人的学习是在过程中学习，不是你告诉他一个结果，他就可以学到的，他要自己体验、自己说出来，才是他真正学到了。所以从这两个角度上来看，讲师如果高调，以自己为中心，来给学员讲述，将非常危险，因为学员已经有“逆反心理”出现了，讲师所讲述的，将成为学员挑毛病的材料，而不是作为学习的材料，场上的气氛将比较沉闷、难堪。毕竟培训目的是达成公司要求，并让大多数学员都
讲师授课之培训心得
满意，从而在工作中改变一些行为和心态。所以要改变学员的行为，就一定要考虑学员的感受，只有让学员接受的培训才是真正有价值的。学员的能力并不比讲师差，可能针对某些问题的经验
还更多，只不过平常都忙于工作，没有很多时间总结而已，培训就是帮助他们总结的一个过程。
而以学员为中心，将让平常就“飞扬跋扈”的学员感受到尊重，让他得到一点机会宣扬自己，当他宣扬自己了以后，可能发现讲师的分析，确实会对他有帮助，从而真正参与到课程中来。就成人来看，光靠给他讲述是没有什幺用处的，只有他自己体会到的东西，才真正是学到了的。在宣扬自己的观点以后，也才能学习到其它学员的观点。所以总的来看以学员为中心，比较有利于学习。先用引导的方式，然后还可以变成以讲师为中心来讲述，而以讲师为中心将很难转变为引导式，因为学员可能已经在抵触了，这将影响到整个培训的质量。
如果采用讲述的方式，就不能在课堂上很敏锐地把握住学员的需求，讲师就是在无的放失。而讲师讲述的一些东西，只能是僵死的教条和抽象的理论，因此讲述的方式一定会让学员感到枯燥和乏味，从而影响吸收的效果。这些东西学员在工作之余，其实都可以看到，没有必要在课堂上学习。如果学员连在课堂下面学习这些理论的热情和能力都没有，那幺这样的学员学习心态就不好，没有培养的价值。
其实引导的授课方式也要和讲述的方式结合起来，才能顺利完成培训。一般来说对于知识类的内容，如果学员没有接触过，不大可能通过引导的方式，让学员得出结论，用讲述的方式比较好；如果是心态和技能方面的
讲师授课之培训心得
内容，引导的方式可以让学员有更多的体会，而引发思考。
有人说引导方式是在混时间，呵呵。站在企业的角度上，这幺说也可以理解，毕竟企业花很多钱组织培训，企业都希望在很短的时间内，你能给他最多的东西，而不管这些东西，学员有没有学到。碰上这样的客户，也只好讲述了，没有办法。我认为如果引导到最后，讲师没有自己的观点，只是一味地用所谓的“授课技巧”来对付学员，那就是在混时间，我建议学员问他一下，“老师我们想听一下，你对这个事情的观点”，混时间的讲师一定会露马脚。而讲师有自己的观点，我就把他定义为好的培训讲师。一般来说，讲师的观点是在学员观点的基础上，深刻一点；或者区别于学员的观点，给一些新的角度，另类思维；实在没有新想法，也要有趣一点。
关于备课：
态度上要以学员为中心，备课也是这样。任何培训中，讲师备课都非常关键，好的准备是成功的一大半。不用说，企业请你上课，一定把你设定成了课程方面的专家，同时也是培训讲师，也就是讲师要扮演双重角色。那种认为自己只是培训引导者，不要非是某个行业或专业的专家，这个想法是站不住脚的，客户会认为培训引导者，谁都会，我请你来讲课，就是要你帮助我们解决，工作中的实际问题，如果你只是引导，没有解决办法的话，我们请你做什幺？问题本身我们公司的内部会议上都可以发现，请你是不是太贵了？站在客户的角度上来说，客户永远是对的，客户这样想是可以理解的，所以单纯的引导是站不住脚的。讲师在授课以前要对课程内容进行充分的准备，做好自己的功课，成为课程的专家，“上知天文，讲师授课之培训心得
下知地理，中通人事”，否则比较难。准备不充分的讲师，下场是悲惨的，很可能被学员问倒，即使用再好的授课技巧，学员也会聪明地知道，你没有回答他的问题，达不到好的授课效果。所以讲师在给学员一碗水时，自己要一桶水，不是一桶泡末，才可以满足学员的需求，自己才游刃有余。
具体应用：
总结起来培训讲师的心态和技巧，就是低调做人，高调备课。所谓低调做人就是在培训现场，千万别把自己当成培训讲师，不要认为：
“你们是学生，我是专业培训讲师，我到这里是来教你们来了，大家都要跟我好好学，只有好好学才可以进步，你们公司也是这样要求你们的。”
如果是这样的心态，在上课的时，就不自觉地会使用一些，比较硬的话语，例如： “我告诉各位*****”
“我知道，这对你们的工作很重要*****”
甚至有的讲师不会激发学员主动参与，而是用花名册点名提问，把培训气氛搞得非常紧张。这样的一些话说出来，很危险，如果学员对讲师没有非常认可和信任，有的学员可能就会想：
“为什幺我要和你学？
“为什幺要你告诉我？” “不见得吧****”
甚至有一些学员会挑战老师，而其它学员在帮忙，如果老师功力不够，就很容易出“状况”，达不成培训的目的，阻碍了学员的学习过程。
讲师授课之培训心得
那幺用什幺心态来做培训呢？我建议讲师在上台以前要告诉自己：“下面都是非常优秀的骨干，我是培训引导者，我今天来的目的是帮助他们学习，而不是具体要教他们什幺。我是他们的朋友，好朋友，而不是他们的老师。”在提问或给出观点时要说：
“我的个人观点是***供各位参考。”
“是不是这样也是一种思考方式呢？***”
“大家看这样怎幺样？***可能对你们有帮助”
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