生活因喜悦而精彩作文（推荐17篇）
有许多令人难忘的喜悦会让生活更精彩。
喜悦有许多种：因考试取得成功而喜悦、助人为乐感到喜悦……而我，是因为我的弟弟。
二零一七年八月二十四日，我的弟弟在莱西市人民医院出生了。
刚出生的他，先是哇哇大哭几声，仿佛是因为人们把他从一个长达十个月的美梦中叫醒而愤怒；过了一会，他安静下来了，我走过去，仔细地瞧着他：眼睛还没睁开，两只小脚就已经开始乱蹬了，吮吸着小手，脸红得跟关公有的一拼。
啊！这就是我那刚出生的弟弟！我那可爱的弟弟！我为我弟弟的出生而感到喜悦。
弟弟的.样子越来越可爱了，而他的体重也在直线上升，在几个星期内长了好几斤，现在，他已经睁大了眼睛，好奇地望着大千世界，已经能把两只手都塞进嘴里去了，双脚不时之间乱蹬一气，已经会“咯、咯、咯”地笑了，而且，他也认识了我，每次我一放学回家，凑近，逗弄他，跟他说话，他就立马转过头来朝我笑。
我的弟弟满月了，我为他的可爱而感到喜悦。
又过了三个月，现在的他，已经是一个调皮鬼了，别人一抱起他来，他就伸着手向着一个方向，那么，他一定是看到了什么东西了，想去“闯祸”。但只要一放下他，他就会大哭起来，非得得到那东西不可，而当一抱起来，似乎又忘记了。
现在我的弟弟八个月了，他现在可以说是“无恶不作”了——扯线团啦，扔玩具啦，推翻碗啦……均是驾轻就熟，每一次的恶作剧，无不会给我们全家带来欢乐。
我因为弟弟的成长和调皮而喜悦，我的生活中，因为多了一个他而喜悦，这种喜悦，让我的生活更精彩了，他就是我的生活中的一部分。
(一) 要开放时空, 打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系, 实现作文与生活的紧密连缀
教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作, 而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机, 使学生意识到时时在作文, 处处有作文。
(二) 凸显创新能力的作文教学
生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚, 使学生的写作成了一种自我表达的真实需要, 充分张扬自己的个性, 为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发, 促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践, 为我们语文学习拓展新天地。
(三) 开放习作内容
教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来, 描绘不断变化的风景, 叙述曲折动人的故事, 刻画具体可感的事物, 书写内心的感受。因此, 我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为, 引导学生用真实的生命去拥抱作文, 把想象的自由还给学生, 把表达的自由还给学生, 让心灵与作文亲密无间, 表达自己生命的真情实感。
二、生活化的作文教学的主要策略
(一) 以观察生活为基本点
1. 要留心观察身边的事物, 生活中如不做善于观察的“有心
人”, 许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因而, 教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象, 然后设法接近他, 观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花, 通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉, 闻到它的花香;通过触觉, 摸到花的实体;通过味觉, 尝到它的滋味, 要给自己多提几个问题, 并把收获及时记下来。
2. 就地摄取素材进行观察。
经常接触的, 不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”, 由于班级里有一部分学生是外来民工子弟, 他们已经离开家乡多年, 对家乡已经没多少印象。这时, 我就引导他们把赣榆当作家乡, 让他们用心去观察、去留意。因此, 教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境, 如校园、教室……使学生懂得一个道理, 只有仔细观察才能熟悉事物, 只有熟悉事物, 才能写好作文。
(二) 以参与生活为着眼点
1. 学校生活。
小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课, 一起活动;学生一起玩, 一起学习, 互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容, 如:某某同学从外校转到我班, 教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》;教师要去外面听课一星期, 可布置作文题叫《老师, 你不在时》;又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事, 写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时, 我课前让学生准备好风筝, 课上师生一起到操场上去玩, 比比谁放得最远、最高, 风筝不停地飞, 学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来, 学生对此十分感兴趣。
2. 社会生活。
社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天, 教师可组织学生到大自然去看一看, 培养学生的观察、表达能力;根据报纸、电视、广播上的内容, 谈感想、体会, 然后把它们写下来等;通过实践活动, 不仅使学生的感性思维得以发展, 同时又丰富发展了学生的主观体验, 有利于多方面提高学生的语文能力。
3. 家庭生活。
家庭是孩子待得时间最多的一个地方, 因此, 教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如:写反映家庭生活的习作, 许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受, 没有了编造和拼凑, 那一份份童真发挥得淋漓尽致, 读了令人感动。
(三) 以积累生活为关注点
1. 情感体验的积累
学生的个性、环境、教育等影响因素不同, 自然对事物感情倾向、态度也会各不相同, 作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题, 发挥心理学上的“移情”作用, 处处以童心、童趣、童志来对待学生, 对他们的要求不要太高、太死板, 这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异, 教师可让学生说说发生在自己周围的变化, 自己家里的变化, 如随着城市化发展, 现在赣榆面貌跟以前炯然不同, 出现了一条条宽阔的马路, 一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后, 教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作, 既使学生乐于写作, 又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化, 从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
2. 语言的积累
培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时, 要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度, 但这样坚持下去, 既丰富了学生习作的语言, 提高了课外阅读的兴趣, 又为习作积累了底蕴, 开拓了思路。
在新课程理念指导下的作文将走向生活化、实践化、综合化;作文教学也将是生动的、活泼的、充满生命力的。面对新课程、新理念, 作文教学将关注学生的终身发展。
摘要：写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。本文主要从生活化作文教学的基本内涵, 生活化作文教学的主要策略两方面进行了研究, 并对作文教学过程中的制约条件进行了分析, 以期让作文迸发出它应有的生命活力。
亲爱的宝贝，你是不是很好奇妈妈为什么给你起这样一个可爱的名字？那是因为妈妈是一名画家，画画能让妈妈忘掉一切不开心的事情，快乐地徜徉在艺术的世界中。所以就给你起了和大画家梵高一样的名字。
在妈妈动手写这篇文字的时候，小Vinnie1岁了，聪明好动的你已经学会了许多本领，最拿手的是爬行，其他小朋友没有你的速度快哦！而且，你更厉害的是，咿呀学语的你不止会叫妈妈、说一些简单的词，还会学小鸭子、小狗等一些小动物的叫声，模仿能力特别强。每次看到你灿烂的笑容，听到你清脆的笑声，妈妈心里都无比快乐，甚至无数次怀疑你就是上天派来的天使，给了妈妈人生中又一次转折，给全家人带来无限欢乐。感谢你，我的小Vinnie，希望你健康快乐地成长，幸福永远伴随着你，妈妈永远爱你。
我的梦想：
哲人曾说过：“太阳升起来总会落下去，太阳落下去还会升起来，这就是生活的真谛。“我不信，我害怕单调的生活甚于害怕死亡，为了逃避单调，我用梦想来丰富自己。
我曾经想成为像福尔摩司一样的侦探，于是我在单调的生活中发现一些细微的东西。比如爸爸手指间掺杂了一丁点儿烟灰，身上弥漫烟味，我便知道爸爸今天抽了烟；垃圾袋里多了一张糖果纸，我便知道妈妈偷吃了我的一颗糖。还有我家楼梯的台阶数是多少，别人唇齿见的饼干屑，都逃不出我的眼睛。因为这些细微的观察让我的生活丰富了许多。要知道，在别人面前说出些不为人知的小秘密都归功于你的梦想与观察，是多么让人自豪的一件事啊！
我的生活因梦想而精彩。
他的梦想：
他是子尤，他的生活是装满忧伤气息的盒子，短暂而精彩。他的梦想是写自己的东西，把自己的钢琴弹得漂漂亮亮的。于是，与病魔对抗的单调生活变得精彩。对于他来说，看见自己的书被出版，能弹一段时间的钢琴，这就是精彩。16岁的他，实现了他的梦，伴着华丽的葬礼走向了冥冥之中。
他的生活因梦想而精彩。
她是周迅，她的生活是一条布满荆棘的玫瑰道路，她的梦想是成为全国最红的女演员，并有自己的一张专辑。于是，单调的劈腿，悬空翻，基本功练习，都变的充满活力和精彩。似乎每一个动作，每一个言行，都是成就梦想的基础。23岁的她，实现了她的梦，伴着人生的最高峰继续梦想。
他／她的生活因梦想而精彩。
人类的梦想：
人类是一个广泛的代名词，它可以是活着的人或是死去的人。上班一族的梦想是有一天成为大老板，有车，有钱，有房于是，上班，加班，下班，一切单调的生活变的精彩。学生的梦想是考上一所好大学，于是，上学，放学，做作业，睡觉，一切单调的生活变得一片光明和精彩。
人类的生活因梦想而精彩。
如果没有梦想，人们怎么会钻木取火，结束单调黑暗的生活；如果没有梦想，飞机怎么能上天，人类的脚步怎么会登上月球。生活可以黑暗，阴沉，单调，但是有了梦想，一切都变得精彩。
幽默就是笑话，每当吃饭的时候，我就讲一个十分搞笑的笑话：一天，小明去买了19个桃子，付了20元，那个卖水果的.人说：“这一元我就不找你了，你随便挑个水果就成。”小明一下子抱起一个大西瓜溜了，那个卖水果的人一直在穷追不舍。爸爸妈妈听完了，就哄堂大笑，笑得快把屋顶给掀起来了。
幽默就是脑筋急转弯，有一次我对王佳辉说脑筋急转弯：小鸡问大鹅：“主人去干吗?”大鹅说：“去买蘑菇了。”小鸡一下子跑出去，你知道为什么吗?王佳辉一脸疑惑地说：“不知道。”我说：“它怕主人做小鸡炖蘑菇。”佳辉一下子哈哈大笑，笑得合不拢嘴，眼泪也出来了。我又讲了一个：“一个七分熟的牛排和三分熟的牛排见了，它们为啥不说话?”佳辉一脸茫然地说：“不知道?”我说：“因为它们还不熟。”王佳辉一边笑一边说：“太好笑啦!”
刚迈进初中的大门，新奇而胆怯，这是你飘入我的眼中;你穿着浅色碎花裙外加披肩，下穿浅色牛仔裤，显得那么清秀;长发飘逸，眼里含着爱意，“咦!好漂亮啊!”竟有几个女孩子发出惊叹!“是吗，你们也很漂亮!和你们同学一起，一定会有漂亮的心情!”“好动听的声音，好标准的普通话，”“我坚定我们的生活会时刻洋溢着快乐，大家能做到吗?”
“能!”幼嫩的声音发出了哲言，我们的脸上顿时如阳光灿烂一般。你的快乐顿时感染了全班，因为我看到了盛开的花朵，映红了同学们的笑脸，大家在笑声中克服了胆怯，藏匿了羞涩。我惊异于你的博学，更惊异于你能准确地认出我们，说出我们的缺点优点。
我明白了，美丽的内核是快乐!美丽定格在我们的记忆里。
怎能忘，一次阅读课中，你给我们欣赏《疯娘》，快如疾风，缓如流水，兴奋时双脸颊飞，沉郁时眼含悲伤。最后，你终于没控制自己，泪流满面，下面学生也泣成一片。你说，谁不为真情而哭，为这样的妈妈落泪呢?这样的泪水是心灵净化和提升，是心灵深处的欢乐!
我懂得了：有一种欢乐叫落泪，你的泪水诠释了真正的快乐。
两年的时光虽然漫长，但我们鞍已配好，征鸣已响，莫彷徨，休迟疑，猎猎军旗场。人生路，志为上，苦拼博，笑看四方!“我知道这是赠言，也是你对我的期望!因你而快乐!
我感觉到：快乐是拼搏!因你而快乐，我会像你一样一路欢歌!
一、找一找,在生活中感受数学
数学离不开生活,生活离不开数学.在教学前引导学生收集生活中的数学信息,积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.
例如,在教学“利息”前,我让学生做了两个准备工作:一是到银行存一次钱,二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少.学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣.课后,他们或邀同学,或邀父母,或独立操作,兴致盎然地完成了这一特殊的作业.上课的时候,学生们纷纷带来了他们的存单,还七嘴八舌地告诉我他们的发现:自己回家与父母以前的存单比较了一下,发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下,发现存单上填写的本息合计少了,是不是银行弄错了……这样,既避免了利息的教学公式化,使学生从中懂得怎样支配家庭的开支,又感受到勤俭节约的可贵和从中得到的乐趣.
选择学生身边感兴趣的事物或者贴近生活的素材,修改或补充教材,让学生感到数学中浓浓的生活气息.例如,教学《两步计算应用题》时,教师没有照书上的例题去教,而是跳出了数学,找到了这节课的灵魂:关系,在生活中提炼数学知识.过程如下:(1)说关系.说说你与老师是什么关系?与同学、与父母、与哥姐、与爷爷奶奶又是什么关系呢?让学生在脑中对”关系”这个词有一个了解.(2)猜老师的岁数.先猜猜老师是多大岁数?(24)不对,同时告诉学生这是数量,加一个条件,大3岁,那老师多少岁呢?(27)27也是一个数量,那大3岁是什么呢?引出关系.(3)猜扑克牌的张数,让学生猜猜教师手里有几张牌?(11)不对,同时告诉学生这是数量,添一个关系,比它多2张,那老师手里有几张?根据关系学生一下子就求出来了.通过这三个环节的设计,学生知道了,如果告诉你一个数,要求另一个数,必须知道这两个数之间的关系.有了关系就可以求要求的数,这样对关系理解得就更透了.接下来的新课,出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭,其中,小白鸭、小灰鸭分别为18只,24只,求小花鸭有多少只.有了前面的基础,学生知道必须有关系才能求小花鸭的数量.于是,课堂就沸腾起来了,学生充分发挥想象,说出各种关系,学生自己编应用题自己解答.在这节课中,首先以关系为灵魂,把知识提炼出来,使数学问题生活化,再让学生用自己的生活经验去解决所面临的问题.不仅能调动学生的积极性,激发学习兴趣,而且增长了学生的见识,渗透了从小关注周围的事物,关注生活的思想教育.
二、演一演,在生活中再现情景
生活本身是一个巨大的数学课堂.生活中客观存在着大量有价值的数学现象,教师平时要留心捕捉“生活素材”,采撷生活数学实例,为课堂教学服务.例如:计算“165-97=165-100+3”,学生对减100时要加上3难以理解.可以让学生联系买东西找零的生活实际创设一个数学情境:妈妈带了165元钱去药店买了一盒97元的西洋参,准备给爷爷补身体,她付给营业员一张百元钞票(应把165元减去100元),营业员找回3元(应加上3元).所以,多减去的3应该加上.这样抽象的运算获得了生活经验的支撑,具体的生活经验经过梳理和提炼,上升为理论上的简便运算.
把教材内容与生活情景结合起来,让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实.教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘.生活有趣,数学更有趣.数学源自于生活,生活中处处有数学.我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起学生的兴趣.
三、想一想,在生活中构建模式
一位教育家曾经说过,“情感是认知的原动力”.积极的情感投入,能大大促进大脑的工作,促进各种智力因素的发挥.所以,要提高学生学习数学的质量,我们就应该极力创设出具有“亲和力”的人际情境,以此来缩短教师与学生之间的心理距离.并在情境教学活动中,通过师生共同的组织活动,参与活动,通过其间更多的人际交往与人际关心,使学生在和谐的师生关系中,激活创新的潜能,点燃智慧的火花.我在教学统计表时,孩子们在轻松、愉快的氛围中调查听课老师和学生喜欢什么样的课外书?学生经历了“问一问”———“写一写”———“议一议”———“算一算”的过程,心甘情愿地“做”起了数学.如此贴近学生的心灵,怎能不激发起学生的兴趣,引起学生的情感共鸣呢?熟悉的生活背景不仅调节了课堂气氛,还调整了课堂的教学节奏,缩短了师生间的距离,使老师的教与学生的学达到和谐统一.这哪里像是上数学课?在孩子们的眼里,也许更像是一堂游戏课;这哪里有高高在上的“师道尊严”?在孩子们的心里,也许更像是与大哥哥(大姐姐)在交流.学生还有什么理由不自主地投入到探究中去呢?
四、做一做,在生活中运用数学
俗话说:实践出真知.运用所学去认识生活,解决实际生活中的问题,既体现了数学的应用价值,也培养了学生的实践能力,孕育了创造的灵感.例如:学习了“时、分、秒”的认识之后,让学生记录自己平常的作息时间,然后计算每天吃饭、睡觉、写作业、玩耍各用了多少时间,并自我评价时间安排是否合理等.这样,不仅把“时、分、秒”的知识运用到了生活中,而且学会了合理安排时间.又如:学习了“厘米和米的认识”之后,可布置学生“量一量你家里的物体并记录下来”.既给学生提供了充分发挥、选择的空间,又锻炼了动手能力.而且,学生对于这样的作业,也是兴致勃勃,乐于完成.
从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。
“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！
那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”
我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……
周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”
下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。
是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。
人们常说：“失败乃是成功之母。”但又有多少人能够勇敢面对挫折，仍然坚持着呢？美国第16任总统林肯就是这样一个人。他出生在贫苦的家庭，打小就非常好强，参加总统竞选多久，均以失败告终，那段时间，他几乎奔溃了，有一天，他在窗户边看到初升的太阳，恍然大悟， 决心振作起来，在林肯心中当总统或者“当官一任，造福一方，”是他的梦想，这条路很艰辛，当他面对挫折的时候，他没有放弃，正是他的梦想，激励这林肯在一次次失败后再次坚强崛起。他所做的一切，只为了在他心中的总统梦，他成功了。在他的领导下，美国人民走向了更加自由，更加幸福的生活，林肯的生活因梦想而精彩。
“梦想如平日里一幅纸笔，写出了明天的辉煌。”司马迁费劲千辛万苦，创造了一部优秀的文学作品，不朽的史学名著《史记》，为我们了解历史前后，后世编写史书，开辟了道路。詹天佑因心中怀揣着梦想，为了使祖国强大起来，努力学习，成功修筑了中国第一条铁路，他是我们的骄傲。他们的生活都因梦想而精彩。
这些故事告诉我们，只有我们永往直前，不断拼搏，拥抱梦想，我们的生活才能因梦想而精彩；只有我们勇于尝试，不断尝试，増强能力，我们的生活才能因梦想而精彩；“世上无难事，只怕有心人。”只有想不到的，没有做不到的。只要有付出，才能有回报。这样我们的生活因梦想而精彩。
今年自从开启网课模式后，我欣喜若狂，沉浸在好奇与激动之中。好奇是因为这种模式前所未有，激动是因为老师在网络那端，而我可以在这端正大光明地抱着平板，不用偷偷摸摸地玩游戏了随着时间的推移，我的成绩逐渐下滑，而且生活起居也一片混乱。妈妈的脾气日益见长，唠叨也越来越多。
睿睿啊，快点起床，迅速地刷牙洗脸，要不然早读时间就不够了，快点快点。
好啦好啦，我很快就起床啦。我不耐烦地躺在床上应承了两句，老妈太讨厌了，天天都不让我睡个好觉。我抱紧了枕头，翻过身去继续睡觉。
我就知道你还会再睡，怎么这么不听话呢？刚入梦，又被一阵怒吼拽回现实，妈妈粗暴地抢走了我的被子。
不要这么残忍嘛！不就多睡一会儿，你怎么那么唠叨？
我要是不叫你，你还不知道睡到几点呢。
从今天起，我不用你管！我自己能管好自己！我的起床气一下子爆发到极点。
就你？你要是能管好你自己，我还唠叨干嘛呢？妈妈激将地说着。
好！明天我自己起床，你不许再唠叨。我迫不及待地答道。
行，一言为定！妈妈爽快地答应了。
叮铃铃，叮铃铃。一阵急促的闹钟声把我从睡梦中惊醒，迷迷糊糊中，我伸出手去摸闹钟。唉，怎么这么早啊，我还没睡好呢，闭着眼睛摸了好半天，可恶的闹钟还在一个劲地嚷嚷。要不再多睡一会儿吧，就一两分钟嘛！我的心中纠结了一阵子，但想起了昨天的承诺，为了不被妈妈笑话，就一狠心下了床。妈妈看见后，忍不住夸赞道：嗯，好样的，说到做到，自律性不错哟。今天耳根子终于清静了，而且还受到了表扬，我不由得萌生了一种成就感。
为了自由和清净，在妈妈的建议下，我给自己制定了一个日程表。比如说：每天坚持早读新概念英语，下午二点前提交作业，保持运动30分钟，晚上坚持练习钢琴虽然一开始我意志不坚定，但渐渐的，自律性越来越强，妈妈的`唠叨声越来越少，学习成绩也如雨后的春笋节节高。
在书的世界里，我早已行了万里路。一个个方块字通过整齐巧妙的排列，就足以让我领略到大千世界的奇妙景象。有中国万里长城如巨龙般的雄伟气势，它是我国古代人民智慧和劳动的结晶；有巴黎埃菲尔铁塔梦幻的画面和神奇的结构；有极地绚丽的极光，让我仿佛置身于神秘广阔的宇宙中，接受它的洗礼；有海边的落日余晖；有薰衣草田边淡紫色的香甜空气……
我总是沉醉在那变幻莫测的美丽中，如饮了香甜的美酒，醒亦醉，醉亦醒，无法自拔。这就是我行的万里路，漫步于书中的万里路。
在书的世界里，我也早已阅人无数。小时候，我总爱缠着妈妈给我讲故事。于是，我开始为白雪公主的善良单纯而着急，见识了白雪公主后妈的冷血恶毒；为小美人鱼凄美的爱情和化作泡沫的结局而无奈；但我更惊讶于小公主莎拉的坚强乐观和美丽大方，甚至曾经把她当作我人生中的第一个偶像。
后来，我渐渐长大了，简单的童话早已不能满足我的“野心”，于是我又把目光投向了内容更加丰富、情节更加曲折的小说。从此，我又为祥子从憨厚老实到被逼得灵魂空洞而打抱不平；讨厌贾宝玉的秀气与懦弱，怜惜林黛玉的柔弱；折服于孙悟空的神通广大和活泼淘气，也曾怨恨唐僧的过分善良，当然也爱猪八戒的憨厚贪吃，沙和尚的老实与任劳任怨；更痴迷于水浒一百零八将的鲜明个性……
这就是我的阅人无数，总是与书中用文字描繪的人儿一样爱，一样恨，一起哭，一起笑。这不但让我看清了人世的险恶，也明白了人间的温暖。
闲暇时候，我总喜欢一个人捧着书，放几曲古典钢琴曲，坐在窗边，迎接风儿，嗅着花的馨香，闻着书页特有的墨香，欣赏着排列整齐的方块字，让书带着我领略我从未看到过的风景，在书中自由翱翔！
我的生活，因读书而更加精彩。
（指导老师：顾兴惠）
一、创设生活情境, 让数学内容生活化
小学生由于年龄特征, 其思维还是以形象思维为主, 他们获得的知识大都是通过对事物具体形象的感受。所以教师在教学中应该按照学生的这一思维规律, 根据教学具体内容, 恰当采取教学方法, 利用学生熟悉的事物有效创设相关情境。让学生在情境中学习、研究。
如执教《统计》一课时, 统计是一种抽象的概念, 小学生难以明白。因此教师应该灵活采取教学方法, 如将学生的实际生活内容编排进去, 将班中学生的家庭住址分布情况做成一个平面图, 让学生从中一眼就能看出自己和同学的居住位置。此时, 教师可以告诉学生, 还有一种比平面图更清晰明了的表现方式, 那就是条形图。条形图可以具体的指出每一条街道上居住着多少同学。学生对此感到十分好奇, 纷纷参与讨论制作图表, 师生围绕上述情况展开讨论, 学生个个热情高涨, 都以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过这样的情境创设, 把现实中有意义的内容融入学习, 学生在生动具体、富有个性的探索与交流的过程中, 获取了对数学的体验与感觉, 掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
二、捕获生活情境, 让数学探索生活化
学习数学的目的是为了用数学, 所以应用性是学习数学的出发点和归宿。学生在课堂上通过教师的传授能够理解数学思想, 学到数学知识, 这只是学习数学的一个方面。把数学应用到实际生活当中, 用数学的理论和观点认识周围的事物才是学习数学的根本。因此, 在数学课堂教学中, 教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景, 把书本上的知识放到生活中来学习, 让数学问题生活化。如教学《20以内数的退位减法》时, 可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法, 创设这样的生活情境:妈妈身上有13元, 她要买一件8元的物品, 妈妈可怎样付钱, 还剩多少元?有的学生借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出10元, 找回2元, 再加上3元的方法, 由此得出13-8=5的算式。这样, 在教学中利用学生熟悉的生活常识和已有的生活经验探究数学, 会使学生感到亲切, 熟悉。从而提高了学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
三、探究生活问题, 让生活问题数学化
为了实现数学教学的生活化, 教师应该在具体的教学中, 将数学知识和学生的日常生活学习活动结合起来。让学生在生活中寻找数学, 在学习中体验生活, 从而使其感到数学是生活的重要组成部分, 生活中处处都有数学。如教学《认识圆》一课时, 在学生对圆有了充分认识和掌握画圆的方法后, 教师提问:如果我需要在我们的操场上画一个半径为8米的圆, 该怎么办?你能帮我解决吗?学生马上意识到, 要画半径为8米的圆, 肯定找不到那么大的圆规, 一定要找一个切实可行的办法, 而这个办法又要根据圆的特点, 即圆心要固定好, 半径不能发生变化。于是学生展开激烈的讨论, 最后很多学生想出一个办法:先在一条绳子上测量出8米的长度, 再用两根木棒固定好绳子的两端, 其中一端当圆心, 固定在操场中央, 拉直另一端, 就可以绕圆心画圆了。最后, 我让学生到操场上亲身实践, 学生又发现了许多要注意的事项, 这样一来, 不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力, 切实体会数学与生活的密切联系, 而且激发了学生热爱数学、建立了学好数学的信心。
“数学是生活的组成部分, 生活须臾离不开数学”, 在低年级教学中, 我们可以提出这样的问题, 你是哪一年出生的?你今年几岁啦?你的身高是多少?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题, 而要准确地说出结果, 就需要我们量一量、称一称、算一算, 而这些都离不开数学。还有, 像生活中常用的一些知识, 例如在银行所产生的利息, 超市购物等都离不开数学知识。在这些具体的生活实践中, 让学生运用自己学过的数学知识来解决现实问题, 不仅大大提高了他们的学习兴趣, 而且还锻炼了他们的知识应用能力。
今天上课时，老师说：“快期中考试了，大家抓紧时间复习啊。”我一听，心想：啊？时间过的这么快，一眨眼就到期中了，我还没个心理准备呢！算了，不管怎样，我赶紧复习吧！回去后，我让妈妈买了一套试卷，每天放了学，除了自己的作业，还要加班写一张试卷。
有一次我看见你老数学难题，一时想不起怎么做，“这题怎么这么难啊！”我急得抓耳挠腮，爸爸回来了，我立即向他大倒苦水，他看了一看那道题，又对我一番指点，我恍然大悟，真是一语点醒梦中人呀！
终于到了考试那天我强制自己平静下来做题，一道道难题过去了，突然卡在最后一道题上，要到收卷时，我突然想起怎么做了，于是我赶紧写了下来，就在我刚写完的那一刻，组长就把卷子收了上去，真是悬啊！
在这个世上，生活会因各种各样的事物而变得精彩。这些事物或许很奇特，很非凡，也或许很普通。对于我来说，那是一个普通的`小贩。
曾经，我以为小贩只是一群市井之徒，用地沟油做些不干净的东西，并以高价卖到别人处。而他使我改观了对待小贩的态度，使我震惊。
他作为摊主，看起来很是贫穷。每天定时推着二手三轮车来学校门口做生意。他浑身只有一件破破烂烂的T恤，和一条布满灰尘的长裤，补丁多到足以掩盖衣服本来的样子。而且不论冬夏，始终都是这身打扮。学校里没有人瞧得起他。
然而，机遇发生了。有一天，放学时已经6点了。慌忙中只有他高声地吆喝生意。这招很奏效。不一会儿，他的摊前就站满了人。出于饥饿与好奇，我和同学也一同排队。看着前面的人带着微笑离去，不禁更增了几分期待。
终于到我们了，在他同我们热情地打招呼后，我不禁开始打量他的摊位。他手上的调料瓶虽然很破旧，却摆放得整整齐齐，每一行每一列都有条不紊。每一个玻璃瓶都擦洗得晶莹剔透。再看他的菜，绿油油的，很新鲜。另外，排叉的每一次触碰都有清脆的“喀吱”声。这时，他开始做煎饼了。只见他先用一个铁勺盛了满满两大勺面浆，均匀地洒在了饼秤上，然后，他用一个小铲子，快速地把面浆摊平，同时，打了两个鸡蛋倒在饼的正中央。看着煎饼由白转黄，他有用大铲子插进饼底，小心翼翼地把饼翻了个个，并用一把大刷子沾上酱，涂满了饼，又抓了满满一大把香菜，轻轻洒在了饼上。最后，他选了一个最大的排叉，放在饼上，对折，并交到我们手上。朋友迫不及待地尝了一口，不禁望着他，眼里满是敬佩。又叹了口气。
一、使教学内容生活化, 让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学, 在教学过程中, 教师要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上, 让其贴近实际、贴近生活、贴近时代, 树立以学生为本的思想, 提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究, 从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it!”提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际, 处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”, 为我们的“生活化教学”提供很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就指出:“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通, 把生活中鲜活的事实引入课堂, 创设一个个真实的情境, 使学生的生活经历成为课堂教学的主题, 认识到并非是在完成教材某个内容的学习, 而是在生活中完成某一件事情, 其中的英语内容只不过是在完成这件事情的过程中所必须使用的语言, 且使用这些语言是自然而然的。只有这样, 才能真正发挥语言的交际功能, 才能真正实现英语教育素质化。
如我在教学新目标英语七年级 (上) Unit 8“When is yourbirthday? ”时, 事先查阅了学生的成长档案 , 得知讲授此课的那天是朱梅的生日, 一上课就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进课堂, 为本节课创造良好的语言环境:Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together! 大家一阵欢呼。我们把课桌拉好, 围坐在一起, 唱起“Happy birthday to you! ”的英文歌……本节课的Group work非常成功, 对“When is your birthdayWhen is his/her birthday”的问答 , 以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级 (上) Unit 10“Can you playthe guitar”时, 把事先画好的有关各种俱乐部的海报 (English club;Music club;Swimming club;Sports club...) 张贴在教室内 , 使学生在学习和演练中身临其境:如:
Girl:I Want to join the music club.
Boy: Oh, can you sing
Girl: Yes, I can.
然而, 仅有书中的知识点远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中, 我有意识地收集生活中的英语, 把它们带进课堂, 为教学服务。如在教字母前, 我收集了学生在生活中经常见到的缩写词:KFC, VIP, WC等, 收集学生在生活中经常见到的商品英语 :餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk, 橘子汁瓶上的juice...还有 , 学生在生活中经常见到的电脑英语:Windows, My files, E-mail...这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨, 思维异常活跃, 效率大大提高, 也让学生感到英语就在身边。
二、组织多样化的课堂教学, 让英语走进生活
课堂是教学的主战场, 是学生获得知识的主渠道。当今的英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂” (student-cen- tered class) 的教学原则 , 让学生在课堂教学中动起来 , 从而使他们乐学, 和谐、主动地发展。教师应在《新课标》的指引下, 在课堂上尽量创造生活化的语言环境, 提供生活化的语言材料, 让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好, 调动在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性, 让生活走进英语课堂。
(一) 创设情境, 模拟生活。
英语是一门语言, 是一种交际工具, 学习英语的目的是运用。因此在英语教学中, 教师的重要任务之一就是要善于发现或创设生活情境, 使学生在真实的情境中运用语言, 从而达到激发兴趣、提高学生实际运用能力的目的。如:新目标英语八年级 (上) Unit 8的教学内容是“Seeing the doctor”, 于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品, 把讲台当成医务室, 真实地创设了一个病人看医生的生活情境。接着扮演医生的学生穿上白大褂, 带上听诊器, 耐心地询问病情;扮演病人的学生愁眉苦脸, 语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事, 他们觉得很容易进入角色, 兴致也就特别高, 同时也很好地巩固看病的日常用语。
(二) 让课堂活动成为生活实践的舞台。
人如果脱离生活, 就学不会语言。在平时的教学活动中, 我根据课堂“剧情”的需要, 给每个学生搭建一个活动的平台, 并采取多种组织方式, 如:个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等, 让学生在各种活动中尽情发挥, 努力尝试担任各种角色, 使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如:问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动, 等等, 无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中, 无形之中就会弱化学生的学习意识, 强化主体意识和生活意识, 从而使学生在轻松愉快之中进行英语学习。
三、精心设计课外作业, 让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一, 已经进入我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此, 为了给学生创造更多的学习机会, 我们要树立“大课堂”的教学观, 设计一些精彩有趣的课外作业, 使之成为课堂教学的补充和延续, 使英语运用于生活实际。如教学“My name’s Gina.”这一单元时 , 可让学生用英语设计一张school ID card ( 学生证 ) , 写上自己的姓名、年龄、 学校、地址、电话号码、E-mail地址等, 并在接下来的几堂课中反复使用;教学“This is my sister.”这一内容时, 可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业;教学比较好的语段、课文等, 可通过“看谁说得好”的比赛方式, 以录音带的形式交作业;教学有关迪斯尼乐园的文章, 可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其他信息。另外, 还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签, 根据班级英语程度, 让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报, 等等。这些生活化的作业, 学生特别感兴趣, 会全身心投入, 想方设法地查资料、绘图、设计策划, 乐此不疲。这样的作业, 既培养了学生的创作精神和独立思考的能力, 又使英语与生活真正融为一体。
总之, 要实现初中英语生活化教学, 必须打破传统的教学方式, 打破课内与课外、校内与校外的壁垒, 将课堂教学融入学生的真实生活, 让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界, 生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有非凡的魅力, 它是联系学生学习和生活的桥梁, 对提高学生的英语素质有深远的意义。
参考文献
[1]国家教育部.新英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.
【关键词】小学生;作文生活化;生活作文化
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此在新课程标准理念指引下，作文教学必须以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。
一、处处留心，观察生活
生活丰富多彩，写作的素材无所不在，可孩子们却熟视无睹，让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走，写起文章来笔重千斤，难以落笔。因此，我们必须把握时机，引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯。记得去年秋季开学注册时，我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放。为了培养孩子们留心观察周围事物的意识，我让孩子们观察阳台上的迎春花。孩子们很快就发现了这个奇怪的现象，争先恐后地跑过来问我是怎么回事。我抓住这个有利时机，让他们细细观察迎春花的样子，并带着疑问查找资料，孩子们终于明白是因为近段时间来，雨水充足，天气忽冷忽热，迎春花误以为是春天到来，所以纷纷开放。最后我让他们把这个过程写成一篇日记。没想到开学第一课，刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”——《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作，令我惊叹不已，感动不已！往后的日子，我常常做这样的事，慢慢地，孩子们的眼睛更亮了，心更细了，留心生活的意识更强了。
二、亲身实践，体验生活。
生活是习作的源泉。教师应该引导学生参加各种实践活动，让学生到现实生活中去观察、去体验，获取习作的源泉。
1.体验丰富的校园生活
在一次“六一”游园活动中，我给学生安排了“盲人敲锣”游戏。在活动接近尾声时，我和孩子们互换角色，让他们当评委，我当“盲人”。孩子们见教师也来参加显得异常兴奋。他们围过来争着为我蒙眼睛，还不停地为我加油。由于教师的参与，学生感受特别深刻。这次活动后，很多学生把这件事写进了日记本，有些同学还对人物进行了非常细致的描写。
2.体验温馨的家庭生活
去年学完《可贵的沉默》一课后，恰逢母亲节，于是，我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事，感恩母亲。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到砧板上，左手按住它的头，腾出右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，解剖难。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写作就有多真，这就是实践出真知的结果。
3.体验多彩的社会生活
作为教师还应该引领学生走进社会，接触各式各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，感受劳动的快乐与满足。比如，可组织学生开展“当一天小交警”、“我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动，增强学生的自律意识，升华学生热心助人的情感。在“我是环保小卫士”活动中，一个孩子这样写到：“……说干就干，我拿出两个大塑料袋，递给爸爸一只，就开始捡垃圾。这边一个包装袋，那边一个瓶子，都逃不过我的‘法眼，不一会儿，我经过的地方都干干净净了。我直起身子，一阵风吹来，好舒服啊！树木摇曳，好像在说：‘谢谢你！不仅是树，路过的行人看到我，也纷纷向我竖起大拇指，自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景，劳动的快乐与自豪感也油然而生。
三、创设情境，再现生活。
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发写作情感，使学生入“境” 生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时，我扮演成魔术师，从身后变出两个苹果，并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果，孩子们静静地看，轻轻地摸，细细地闻……一番鉴定后，我拿出水果刀，故作神秘地说：“见证奇迹的时刻到了！”然后横着切开苹果，孩子们不禁欢呼道：“太神奇了！苹果内核竟然变成了一颗五角星”。接着，我让他们观察果肉颜色的变化，并去查找原因。最后，我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状，喂给每个孩子。
四、阅读积累，丰富生活
阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章;一个不爱阅读的学生，不可能旁征博引，写不出文采飞扬的文章。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的世界里体验生活，思索人生，感悟生活。我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志，要求他们在阅读的时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。并通过开展读书沙龙，好书推荐会，“书香少年”评选等活动，让孩子们尽情享受阅读的快乐，并在阅读中积累丰富的习作素材。
五、大胆想象，创造生活
今天早晨，我们伴着朝霞一起来到了著名的泰山。远观泰山，如一位威猛的壮汉;近观泰山，如一位闭月羞花的小姑娘，仙姿佚貌。一路爬来，我看见过很著名的地方，如玉皇顶，南天门，但最让我难忘的是十八盘。
泰山十八盘是泰山登山中最险要的一段，也是最刺激的一段。本来体能差的我，就已经气喘吁吁了，看到了如此陡峭的山路，心里更是打定了退堂鼓。这时，姐姐对我说，要坚持，这次出来爬山主要就是锻炼我的意志力。我也只好妥协，慢慢得爬上去。爬到了半山腰上，大家都在原地休息。我刚坐在一块大石头上，肚子又咕咕咕地响起来。我现在心里只有一个念头：好累啊，好饿啊!我不爬了，我要回家!我要回家!我要回家!那种烦躁的声音在我的耳边回荡着，在我的心里泛起圈圈涟漪。蓦然回首，我又惊奇地发现原来我已经爬到了半山腰了，现在的我又惊奇又兴奋，把刚才的抱怨全都抛到九霄云外了。仔细地看来，这里的景色还真是挺美的，只不过一路上我只在抱怨，没有注意到罢了。
休息片刻后，我向着终点出发。到最后还剩下七八个石阶的时候，腿完全像不听使唤似的，始终不迈向那最后的石阶。我对自己说：加油，坚持，坚持，在坚持!还剩下这么短的距离，可不能半途而废。不然就前功尽弃了。于是，我又重新充满了力量，迈向那最后的石阶。
到了玉皇顶，山下的景色一览无余，尽收眼底。可所谓“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”啊!
傍晚，我们伴着那绚丽的晚霞，坐着缆车下山了。
经过这件事，让我明白了坚持是可贵的，坚持让我的生活变得更加绚丽，更加精彩!
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