在大海中永生教案

在大海中永生教案（通用10篇）

在大海中永生教案 篇1

呈贡县下庄小学

周玉华

设计理念：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。教学目标：

1、有感情地朗读课文，引导学生体会文章的思想感情。

2、了解邓小平同志生前的丰功伟绩，激起学生对他的深切怀念，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重难点：

课文第三自然段写了邓小平爷爷的深远影响，用了排比句式，理解这部分内容是全文的重点。教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学过程：

一、音乐导入，提示课题

1、（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、交流资料，（出示邓小平画面）请同学结合课前收集的资料给我们大家介绍一下邓小平爷爷。

对，他就是我们全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷，他为中国，为世界都作出了卓越的贡献。（出示邓小平画面）

4、然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，永远地离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2、请同学说说课文主要讲什么？（记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。）

3、能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

（一）、细品第一部分

1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。请同学自己读一读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（无比悲痛）

2、读书交流，引导感悟。

（1）、你从哪些词语感受到人们的悲痛的？你能再读读这个句子吗？

（2）理解“崭新历史”一句。

（二）、细读第二部分

1、邓爷爷，您就要走了，让我们一起来读第二自然段送送他吧！

2、请同学齐读第二自然段。提问：“鲜花伴着骨灰”用“伴“而不用”拌“，你觉得好吗，好在哪里？

“呜咽”是什么意思？谁在呜咽？为什么感觉大海在呜咽？

3、想象补白，加深体验。

是的，大海不舍，人们不舍，悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

5、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊？

（1）、奔腾不息的浪花可能会把邓爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们自己读第三自然段，圈出有关词语。

（2）、四人小组组合朗读四个“也许”的句子，可根据各自的体会互换组合，再次朗读。

（3）、四个“也许”句子运用了什么修辞方法？

6、指导朗读。

总结：邓小平一生的所做影响深远，他制定的一国两制、改革开放更是深入人心。

就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

（三）、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，此时的大海又是怎样的景色呢？（引读看的内容）（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。（出示课件：邓小平伟大形象）

（2）拳拳爱国心，悠悠爱国请，他的博大的胸襟凝成一句朴素的话，透过这句朴素的话语，你觉得他是个什么样的人？

四、揭示主题，升华感情

1、就是这样的一个人，他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫 2 无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

他的什么还留在亿万人民心中？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、是的，他走了，带着深深的眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的业绩将永存。„„他没走，与大海同在。。。（引读最后一段）

五、总结全文，回归课题，首尾照应

在大海中永生教案 篇2

一起“淹亡事故”

1952年新年伊始, 正值朝鲜半岛冰天雪地的时节。与自然气候相仿的是, 朝鲜战争也进入了十分艰苦的相持阶段。中国人民志愿军第十九兵团第四十七军一四一师与兄弟部队经过英勇作战, 刚刚粉碎了以美国为首的“联合国军”的“秋季攻势”, 部队奉命撤至成川郡及其附近地域进行休整。

部队曾流行一句名言:“打一仗, 提高一步。”提高来自于经验的总结。时任一四一师师长的叶健民, 与师里其他领导分别下到各团, 指导部队对前一阶段的作战进行总结。

作为一师之长, 叶健民在团里“蹲点”期间, 要经常返回师机关处理一些急需办的工作。这天, 他乘坐吉普车刚从团里赶回位于平安南郡石田里的师部驻地, 透过车窗, 他看到师部门口里三层外三层地围了许多朝鲜老百姓, 他们的面部表情既激动又悲痛。

“出了什么事?”叶师长问随行的参谋人员。参谋人员摇摇头。叶师长叫车子停下, 让参谋人员下车打听一下。一会儿参谋人员回来报告说, 师侦察连有个叫罗盛教的战士, 为救一个名叫崔莹的朝鲜少年牺牲了。今天, 这些朝鲜老百姓自发地相约来到部队, 是请求部队用朝鲜人民的风俗习惯安葬这位舍己救人的年轻战士的。

叶健民想起, 几天前曾看到过师里印发的一份事故通报, 里面提到了一位名叫罗盛教的战士发生淹亡事故的经过。在战争条件下, 这个“普通的淹亡事故”并没有牵扯师领导过多的精力。但是从今天朝鲜老百姓自发前来师部请愿的情况来看, 师长叶健民感到这可能并不是一起普通的淹亡事故, 否则不会在朝鲜群众当中引起这样强烈的反响, 他立即嘱咐部下详细了解一下情况后向他作个报告。

不多时, 了解情况的参谋人员回来向叶健民报告说, 这些朝鲜老百姓一致要求为罗盛教请功。其中有一位55岁的名叫元善女的大娘, 主动献出了自己的墓地。老人说:“这块墓地原本是给我自己准备的, 现在我要让给罗同志, 罗同志与我的儿子没有什么区别……”还有一位胡须花白的朝鲜老大爷流着泪对部队的同志说:“罗同志是为救我们的孩子牺牲的, 请志愿军把他的遗体交给我们, 我们要按照朝鲜最隆重的葬礼安葬他!”

听到这些, 叶健民师长立即让人找来师宣传科长和直工科长。叶健民问:“你们是否知道罗盛教究竟是怎样牺牲的?”

直工科长回答:“知道这件事, 他是掉进冰河里溺水而亡的。我们已经按照惯例把罗盛教作为非战斗减员上报军里了, 并且按淹亡事故向各团作了通报。现在还没接到什么情况反映……”

按理说, 师里向上向下的通报已经发出, 如果再作什么改变, 势必对本师造成不利的影响。但作为一名抗战时期投身革命的老军人, 多年的战场经历使叶健民养成了实事求是、毫不含糊的工作作风。他感到作为师长, 自己有责任和义务把这件事弄个水落石出, 即使是弄错了, 也要有勇气坚决纠正过来。

师长探究“淹亡事故”真相

后来才知道, 师直工科和宣传科在处理罗盛教事件的时候, 主要是依据下级的电话报告给事故定的性。对此, 叶健民当然是不满意的。他对两位科长语重心长地说:“机关干部办事情不能光听汇报、看报告, 一定要有深入细致的工作作风。这样才能不辜负广大官兵对我们的希望啊!”

第二天, 叶健民专门带着两位科长冒着零下二十多度的严寒, 驱车来到罗盛教救人的现场———石田里泥栋河边进行实地察看。

被救的朝鲜少年崔莹的母亲听说罗盛教的师长来了, 连忙带着小崔莹赶到出事地点。一见面, 母子俩就跪地向叶师长深深地施礼, 而后又用朝鲜语夹杂着汉语, 声泪俱下地讲述了罗盛教舍身救人的详细经过。

1952年1月2日早晨, 第一四一师侦察连文书罗盛教独自一人来到冰河上练习投弹。这时, 突然传来少年的呼救声, 正在冰面上滑冰的朝鲜少年崔莹压碎了冰块, 失足掉进了2.7米深的冰窟窿中。与崔莹一同滑冰的三个朝鲜少年一时手足无措, 急得大哭起来。

听到哭喊声, 罗盛教立刻赶了过来, 虽然他听不懂朝鲜语, 但当他看到了三个朝鲜少年的手势和破裂的冰面时, 明白了一切。他一边奔向冰窟, 一边脱下棉衣, 然后纵身跳进了冰冷彻骨的河水中。不谙水性的罗盛教在水中摸索着, 当他抓到了小崔莹后, 立即将他托向水面。由于冰窟边缘的冰面太薄, 承受不了崔莹的体重, 又落入水中。一次, 两次, 三次。小崔莹三次被托上冰面, 又三次落入水中。这时, 罗盛教的体力已消耗殆尽, 四肢变得麻木而僵硬。但他仍然以极大的毅力再次潜入水下, 用尽最后的力气用头将孩子顶出水面。此时, 闻声赶来的侦察连理发员宋志云拖过来一根电线杆, 小崔莹抱住了线杆被拖上了冰面。但当宋志云返身准备再救罗盛教时, 发现精疲力竭的罗盛教已经被水流冲入了厚厚的冰层之下……中国人民的好儿子罗盛教, 为了挽救一个素不相识的朝鲜少年的生命, 献出了自己年仅20岁的青春年华。

听完崔莹母亲的介绍, 叶健民的心情十分激动。他身不由己地走近烈士献身的地方, 俯下身来。叶健民看到, 小崔莹落水和被托出水面的那个冰窟还没有完全封冻, 从冰窟边缘犬牙般的形状来看, 小崔莹是在数次被托上冰面又数次落水的情况下被救上来的。而在零下二十多度的气温里, 人在水中所能坚持的极限时间顶多只有三五分钟, 超过这个时间, 人的四肢将变得生硬僵直, 从而丧失自救能力。如此看来, 罗盛教完全是为了救人而光荣牺牲的, 而并不是通报的所说的“淹亡事故”。

叶健民离开时, 小崔莹的母亲眼含热泪地恳求道:“元善女大娘已献出了自己的墓地, 我们要用朝鲜人民的葬礼, 隆重地安葬救命恩人罗同志, 让他永远和我们在一起吧!”十里八乡的朝鲜老乡也赶来了, 他们都用不同的方式表达着对罗盛教这名普通中国士兵的赞扬和敬佩之情, 一致要求为他举行隆重的葬礼。

现场的勘察和朝鲜群众的强烈要求, 完全改变了叶健民对这一事件的看法, 他为有这样的好战士而感到骄傲和自豪。同时, 叶健民也意识到, 自己有责任纠正这一事件的结论, 以使更多的人了解英雄、记住英雄、学习英雄。

“事故通报”变成请功报告

回到师部, 叶健民立即将调查了解到的情况告诉了时任师政委的彭清云同志。两个人经过商量, 感到罗盛教是一个值得大力宣扬的正面典型, 这对讴歌中朝两国牢不可破的友谊、鼓励广大官兵的士气是十分有益的。于是决定, 在重新向上级报告关于罗盛教这个正面典型的同时, 在全师官兵中开展一次国际主义、共产主义教育, 激发全体官兵高昂的士气和勇于为正义献身的精神。

当天夜里, 一份由师长叶健民、政委彭清云签名的有关罗盛教舍己救人的报告材料拟写完毕。与先前不同的是, “事故通报”变成了请功报告。

第二天, 师党委召集了全师司、政、后机关各主管部门负责同志和各团营以上干部会议。会上, 先由政委彭清云宣读了师机关对罗盛教救人事件的调查结果, 并表明了师党委对罗盛教救人事件的鲜明态度, 认定它是一个国际主义的英雄壮举。接着师长叶健民代表师党委, 宣布了关于在全师官兵中开展向罗盛教烈士学习的三项决定:

一、罗盛教的牺牲, 与战场上的英雄一样, 是我志愿军抗美援朝、保家卫国、打击美帝国主义侵略、履行国际主义义务的壮举。他舍身救朝鲜少年, 正是显示了我志愿军崇高的国际主义精神。

二、崔莹全家和石田里村民用朝鲜人民隆重的葬礼安葬罗盛教的请求和元善女大娘捐墓地的行动, 是朝鲜人民热爱志愿军、体现革命人道主义和国际主义精神的行动, 我们要感谢和支持, 并参加朝鲜人民为罗盛教烈士举行的葬礼。全师举行一次隆重的追悼大会, 表彰罗盛教的英雄事迹, 颂扬朝鲜人民对志愿军的拥护与爱戴。

三、师党委决定撤销事故通报, 由师政治部整理罗盛教生平英雄事迹印发连队, 在全师掀起学习罗盛教, 热爱朝鲜人民、热爱朝鲜一草一木、珍惜中朝两国人民的友谊、发扬国际主义精神活动的热潮, 争取在“抗美援朝, 保家卫国”的战斗中创建功勋。

尽管当时战火纷飞, 各种条件都非常艰苦, 部队整训工作也十分紧张, 师党委还是决定用最高的礼仪和规格, 为罗盛教举行最隆重的追悼安葬仪式。

经过充分准备, 罗盛教追悼大会在一四一师驻地石田里隆重举行, 2000多名部队官兵和数百名当地的朝鲜群众参加了追悼大会。大会上, 叶健民代表师党委讲了话, 朝鲜成川郡石田里劳动党支部书记、崔莹和他的母亲, 还有主动为英雄捐出自己墓地的元善女大娘, 以及罗盛教生前所在侦察连的连长等分别发了言。在哀乐声中, 人们向英雄默哀三分钟。尔后, 师炮兵鸣炮21响, 向中朝两国人民的优秀儿子、国际主义战士罗盛教志哀、致敬。

最后, 按照朝鲜人民的礼仪, 英雄的遗体被安葬在平安南道成川郡石田里的一座小山坡上, 人们在英雄的墓地周围还种下了象征万古不朽的松树。

会后, 师政治部组织人员对罗盛教生前事迹进行了认真总结, 发现在这个普普通通的士兵身上, 竟有许许多多的闪光点, 一个差点被埋没的英雄形象变得清晰起来。这份几千字的总结材料被逐级上报到军部、十九兵团部和志愿军总部。在材料的后面, 还附有一份第一四一师党委为罗盛教烈士请功的报告。

第一四一师上报的关于罗盛教的事迹材料, 引起了第十九兵团和志愿军总部首长的高度重视。1952年2月, 中国人民志愿军总部颁布命令, 为罗盛教烈士追记特等功, 并授予他“一级爱民模范”光荣称号。共青团中央追认罗盛教烈士为“模范青年团员”的荣誉称号。罗盛教这个名字, 很快就在广大志愿军官兵和祖国大地上传开了, 国内各行各业也掀起了向英雄学习的热潮。

朝鲜方面对罗盛教的事迹, 也给予了极大的重视。朝鲜劳动党主席金日成了解此事后十分感动, 他亲笔为罗盛教烈士纪念碑题词:“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。”1953年6月, 朝鲜民主主义人民共和国和最高人民会议常务委员会, 分别授予罗盛教烈士“一级国旗勋章”和“一级战士荣誉勋章”。这是中国人民志愿军入朝参战后所获得的朝鲜方面授予的最高荣誉。

《在大海中永生》教学片段及点评 篇3

[片段1]

师:谁能说说课文中哪些语句深深打动了你?

生:我从“大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”这句话中,感受到人们送别邓小平爷爷时,心情十分悲痛。

师:知道“呜咽”是什么意思吗?

生:低声抽泣。

师:(声音低沉地)低声抽泣,那是怎样的心痛啊!请读出你的感受。(生有感情地朗读)

师:(板书“呜咽痛悼”)大海会呜咽吗?寒风会痛悼吗?作者为什么要这样写?

生:作者将大海、寒风拟人化了。

生:这样写更能衬托出人们内心的悲痛。

师:作者这是借景抒情哪!想象一下画面,谁再读读这句话?

(生想象朗读)

师:(出示)“飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海。大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……”(“伴”字点红色)有人说这段话中的“伴”字,应换成提手旁的“拌”字,你认为呢?

生:我觉得不能换,这里的“伴”字是陪伴的意思,我从中读出了人们对邓小平爷爷敬仰和爱戴的美好情感。

生:鲜花代表人们的祝福,祝福他老人家一路走好,“伴”字表达了人们对邓小平爷爷的美好祝愿。

……

师:一个“伴”字使我们读懂了这么多,让我们再次将感受融入声音,一起有感情地读一读这一自然段。(生有感情朗读)

[点评]教师高度关注学生的学习过程,从学情出发,紧扣语言文字,引导学生进入语境,去感受、体味、领悟言语丰富的情感内涵,体悟“呜咽”“痛悼”等词语鲜活的生命力。学生在积极主动的思维和情感活动中,潜入文本深处,通过比较辨析,推敲“伴”与“拌”的不同,读懂语言文字的“弦外之音”,并体会作者用词的准确和拟人的精妙。学生的思维因此受到拓展,认识更为深入。在此片段中,教师还顺势而导,引领学生关注“为什么要这样写”,给学生以有效的价值引领和人文点拨。学生真切体验语言内涵,文字背后的情感汩汩流进学生的心田,从而使有感情地朗读水到渠成,引发出令人心动的读书声。这里的情感体验,从语言文字中来——体验蕴含在字里行间的情感,再回到语言文字中去——通过朗读外化情感体验,从而生成了有效有度的语文课堂。

[片段2]

师:(出示)“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”请把目光聚集在语言文字上,发现这个句子有什么特点吗?

生:这是排比句。

师:(板书4个“也许……”)排比句读起来情感愈发浓烈,这句话该怎么读呢?自己先练一练。

(指名读,相机指导)

师:是啊,邓小平爷爷所做的一切人民不会忘记,当浪花把他的骨灰送往这些地方的时候,那里的人民会说些什么呢?咱们分小组合作写一写。

(出示句式:

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆,祖国人民会说________________。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港,港澳人民会说________________。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾,台湾同胞会说________________。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……世界人民会说________________。)

生1:祖国人民会说,您提出的改革开放政策,使祖国经济不断壮大,更使我们的生活蒸蒸日上。虽然您离我们而去了,但您的精神永远活在我们心里,我们永远怀念您!

生2:港澳人民会说,正是由于您提出了“一国两制”的方针,我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱,结束了百年屈辱的历史,我们永远感谢您!

生3:台湾同胞会说,自古以来,台湾就是祖国不可分割的一部分。我们相信,总有一天,我们也能回到母亲的怀抱,祖国一定能够统一!您放心地走吧!

生4:世界人民会说,邓小平,您真了不起!您提出的“改革开放”政策让中国富强了起来,您的“一国两制”构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。我们要向您学习!

……

(从四小组中分别选择一句,组成排比句,指名朗读)

师:你们道出了人们的心声,这哪里是在送别伟人,分明是在歌颂伟人啊!(板书:颂)此时此刻,我也很想和大家再读读这段文字。请大家合上书,让这么美的文字深深印在我们的心中。(齐背)

[点评]在这个片段中,教师带着学生走向文本语言的精妙处,聚焦在具体的语言文字上,揣摩“排比”的修辞方式,引领学生关注“怎么写的”,并探究迁移“我会怎么写”,使读写共融互促,此时的学生情动辞发。及时地练笔将个体解读、感悟与情感积淀下来,流淌笔尖,凝结成学生个性化的思想。学生在有效积累表达范式的同时,更深入地领悟了文本主旨。

语文学习的最终目的是要实践运用,即“知其意而得其用”。学生凭借自己的知识、阅历去理解、感悟文本,多角度、多层面体味、领悟文本,使其成为富有活力的生命元素,在学生头脑和心灵里自然生成一种积极的濡染力量。本片段的教学,教师引导学生扎实深入地学语习文,在听、说、读、写训练过程中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言,使工具性与人文性水乳交融,让课堂充溢着浓郁芬芳的语文味儿。

(作者单位:安徽省天长市第一小学、

在大海中永生教案 篇4

2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

教学准备：1、准备一个多媒体课件。

2、课前阅读有关邓小平的各种资料。

教学过程：

在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

一、导入复习

让我们一齐回顾一下3月2日那个难忘的日子，生之后背诵(音乐春天的故事)

二、第二段的学习

1、范读

(配有录象)

2、你们想不想也来读一读|?把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。

3、此刻请大家来谈谈自己的体会吧。

4、学生交流：A、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。

你能用自己的朗读表达一下吗?指名读

(飞机飞得真慢呀!人们的情绪多么悲伤)

让我们一齐来读一读

B、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。。。。。”

C、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。。。。。”

你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗?指名读

(听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀!)

5、在你们的情绪必须也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。

齐读

三、第三——四段的学习

1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢?课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，此刻让我们一齐来回顾一下吧。

出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》

2、指名几个学生来交流交流(从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈)抽三四位。

(你真会学习呀，会丛网上找资料了!

是呀!邓爷爷很关心我们的少先队员。

这能够说是国际上的一大壮举。

正因为这样，此刻中国的国际关系相当的不错。)

3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和蔼的笑容。

(录象：邓小平简介)

师配解说词：这是……

4、此刻邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。

生轻声读：也许……插话：是呀!邓爷爷，全国人民会永远记得你的

生轻声读：也许……插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。

生轻声读：也许……插话：总有一天，台湾也会回到祖国的怀抱

生轻声读：也许……插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。

5、浪花啊!你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢?

(想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。

所以说：生读

出示(也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。)随机加点：万里海疆

想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，此刻要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。

因此，生接读

出示：(也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港)

随机加点：澳门、香港

想到：台湾还没有收复，邓爷爷还一向牵挂着。

这但是他的心愿呀，所以：生读

出示：(也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾)

随机加点：宝岛台湾

想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国持续和平

他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国

邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读

出示：(也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……)

随机加点：太平洋、印度洋、大西洋

想到：邓爷爷……

6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。

你们想把这种感情用朗读表达出来吗?准备一下吧!

(自由读)

7、从祖国的怀抱到澳门、香港;到台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边想象一边来读读课文。

齐读

8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来

看录象“大海”学生接背：

(填空;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------;也许奔腾不息的浪花会-----------------;也许，-----------------;也许，-----------。)

9、是呀!多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹

出示：邓小平爷爷的影响，()，他不仅仅属于()，也属于()。

学生齐声填空板书

(师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。)

谁再来表达一下?…….完成填空

(师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀!)

指名几人

我们一齐来读，必须会把这影响力读的更深更广。

齐读

四、第五——七段的学习

1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平

(音乐《春天的故事》、

配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。

2、你们想不想也来把读一读?请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来。相信你们会比我读的更好。

3、此刻我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：

爱人民的情谊

▲我读：……

你为什么要读这几句呢?

我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊

变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民

奥!刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗?(读一下)

邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗?(指名读)

你也想读，能读的更好吗?

你们想为邓爷爷表达一下感情吗?一齐来读读。

师评：同学们不仅仅体会的好，读也读的好，真棒!谁还想来谈谈?

▲人们不忍和邓爷爷分离

我从“…加点：盘旋………”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下……读

谁也想读这个句子的?读

真是难以分舍呀!

你们舍得和邓爷爷分别吗?相信你们能读好这几句的。(齐读)

▲人民爱邓爷爷

我体会到了……

读：

师评点：听出来了人民真爱邓爷爷

谁也体会到了这一点?你来读读。评点……

你们爱邓爷爷吗?

那我们就站起来一齐来把心中的感情表达出来。

点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。

4、此刻我们一齐来看看那一幅依依惜别的场景。

伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面)

5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。

(配上音乐让学生齐读)

五、最后一部分

1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢?

交流：……

……

2、同学们还有许多的话要想对邓爷爷说，王老师就向你们推荐一个网站(点击)那里有许多邓爷爷的资料你们能够去查阅，如果你想给邓爷爷献花留言，就请点击“献花留言”(操纵)

《在大海中永生》课件 篇5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读《在大海中永生》这篇课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、进行口头表达能力的自我诊断与矫治，学会用不仅也造句，练习说话。

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：学习了解人民对伟人的深情。

教学准备：相关录像、课件

教学时间：1课时。

教学过程：

一、基础性诊断与矫治。

1、板书课题：23 在大海中永生。

2、简介邓**，播放邓**骨灰撒落大海的录像，同时听课文录音，把学生带入悲壮的氛围。

3、引导学生思考：永生是什么意思?在大海中永生又是什么意思?表达了人民怎样的感情?

4、带着问题自渎课文，读顺句子，读通课文。

5、检查自渎情况：

(1)指读斩、舷、捍、超、呜、咽等生字的音。

(2)指导读好长句子，如：

机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓**爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，

奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的.万里海疆;

(3)整体感知文章写一件什么事。

6、书写生字。

二、理解性诊断与矫治。

1、投入自己的感情细读全文，体会全文的情感基调。

2、默读全文，画出体现悲痛、迟缓的基调的关键词语。画好后把相关的句子读一读。

3、交流讨论，同时指导朗读。

(1) 第1段：找出关键词。(低低地、缓缓地、伟人、最后一个)

说说这些词体现了人们怎样的心情?(悲痛不舍)

练习朗读，体会并读出人们这种情感。

(2) 第2段：理解呜咽的意思。

联系课文内容思考：为什么大海在呜咽?(体会这是人们心情悲痛，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。)

抓住省略号引导学生说话：涛声中你们好像听到大海在说些什么?

引导学生进入情境，指导读出真情实感。

(3) 第3段：理解万里海疆、澳门香港、宝岛台湾暗含的意 思。

说说超越时代、超越国界说明什么?

在理解与朗读中体会小平同志的丰功伟绩人民不会忘记 ，他的光辉形象不可磨灭。

指导朗读，要读得沉稳清晰，尽现情境。

(4) 第4段：理解对句的意思;引导学生想象，加深理解和感悟;

(5) 通过入情入境的朗读，体会5、6自然段人民对小平同志的怀念之情;重点导读第三句，从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

(6) 指导读出第7自然段的气势与深情，加深学生对大海中永生的理解。

三、自主性练习。

1、用课后习题3的词语连起来练习写一段话。

2、学习含有不仅也的句子并造句。

3、课文的叙述顺序是什么?依着顺序背诵全文。

在大海中永生教学设计 篇6

【教学依据】

《在大海中永生》是苏教版教材五年级上册第四单元的第一篇课文。【设计思路】

《在大海中永生》记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。为了表达了人民对伟人的深深怀念之情，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。

学生通过学习知识，了解身边的人和事，已经初步懂得做人的一些道理，再让学生从伟人的故事中领悟做人的道理。【教学目标】

一、知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

3、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

二、过程与方法

1、收集邓小平的资料、图片。

2、通过朗读感悟课文内容。

3、利用多媒体课件，把学生的读、思、感有机结合。

三、情感态度与价值观

让学生感悟邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重难点】

1、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。

2、理解课文内容，第3自然段由撒骨灰而引起的联想，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。【教法选择】

1、朗读感悟，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

【学法指导】

1、引导收集资料及图片。

2、小组合作交流

【教学准备】

1、多媒体教学课件

2、歌曲《春天的故事》及邓小平的相关资料 【教学过程】

一、音乐导入，提示课题

1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

2、同学们，欣赏完这首歌你想说些什么呢？（生自由发言）知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、大屏幕出示有关邓小平的丰功伟绩。

4、自由地读三分钟，看谁记得最多。

5、正如同学们所说，邓小平爷爷是一位伟大的领袖，非常令人痛心的是他在1997年永远的离开了我们。现在就让我们回到1997年3月2日亲自感受一下他的骨灰撒向大海的情景吧！（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、精读感悟

（一）细读第一部分（1）：

1.齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢? 2.引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

(1)指名读,组织学生评议。(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5、谁来试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以„„（引读第2节）

（二）细读第二部分：

一、学习第二段（2）

飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„

（1）这就是骨灰撒大海的情景。同学们轻声读，体会人们当时的心情怎样？

（2）你从哪些地方可以看出人们当时的心情很悲痛？引出理解“呜咽”一词的意思。

（3）“呜咽”本来是讲人在低声哭泣，那么大海怎么会呜咽呢？（4）指名读，提导学生注意省略号，省去了什么？同学们想想涛声中你好像还听到大海在说些什么？

二、学习第三段（3）：

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

1、“奔腾不息”是什么意思？

2、那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

3、为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

4、四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

5、小组合作交流

（1）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（2）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)（3）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响 a 让学生齐读这句话。

b 师：超越时代指的什么？超越国界有是什么意思？ c 师：这句话应该怎么读，读出什么感情？ d 指名读，组织评议。将学生的发言概括起来说：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越了时代，也超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”超越了国界。

（5）同学们小声读读这一段，看看谁能读好。（自由读，指名读，最后齐读）

这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起了人们很多联想。

“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。

这里虽然只有十个字，但高度地概括了当时的情景。前后词语对得非常准确，怎么才能读好呢？

（指名读，齐读）

这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景。

（三）细读第三段（5--7）：

时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

1、引读第5自然段前2句。

2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到的是什么样的声音？ 下面我们一起读读震撼人心的话语！（齐读）

读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？

3、同学们讲得很好。这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。让我们再来读读这句话。

（齐读）

4、万千话语，万千情思，都凝结成我们的共同心声。

与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们忠心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。

（1）指名读。

（2）赛读。评出朗诵之星。（3）体会“永生”的意思。

三、整体感悟

让我们带着对邓爷爷的无限深情，一起有感情地朗读全文。（齐读全文）

四、揭示主题，升华感情

1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、（过渡）他走了„„他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。„„他没走，他将永远活在我们心中。

4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走。

五、总结全文，回归课题，首尾照应

1、师：其实，小平爷爷永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他„„

2、万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓小平爷爷！（音乐《春天的故事》随之响起）

六、布置作业

1、有感情地背诵课文。

2、摘录文中的好词佳句，体会真情实感。

七、板书设计

13、在大海中永生 送

————

颂

飞向大海——撒向大海——告别大海

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

【教学反思】

1、通过学习，学生已经感受邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、通过学习本文二、三、六自然段，学生已经初步认识拟人、排比、对偶修辞手法的运用。

在大海中永生第二课时 篇7

教学目标 ：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点 ：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。教学过程 ：

一、复习导入 ：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、指导朗读最后一小节。

五、总结课文。

读《在烈火中永生》有感 篇8

高县逸夫小学五年级二班：马武杨

指导教师：罗红莉

读了《在烈火中永生》这篇文章，我的心久久不能平静。书中主要讲了1952年10月11日，抗美援朝的志愿军战士埋伏在391高地距敌军只有60米的草丛中。第二天中午，几架敌机飞来巡逻，扔下了几颗燃烧弹。邱少云被熊熊烈火烧成了一个火球。邱少云身后就有一条水沟，只要他向后滚动，就可以在水沟里把火熄灭。但为了不暴露整个部队，为了战友们的安全，为了整个战斗的胜利，邱少云趴在地上一动不动，最后被活活烧死了。

当我读到“其实，邱少云身后就有一条水沟，他„„这样就会被山顶上的敌军发现，暴露目标。为了„„在燃烧的烈火中献出了年轻的生命”时，我的脑子里便出现了邱少云在烈火中的样子：他咬紧牙关，五指用力地抓着草地，非常的痛苦。但他为了战斗的胜利，为了战友的生命，邱少云坚持趴在地上一动不动。想到这些，我心里就很惭愧。因为我上课的时候，不是和同学讲话，就是在搞东西，我连这样短短的、毫无痛苦的40分钟都坚持不住，怎么可能比得上在烈火中坚持这么久都一声不吭的邱少云呢？

《红岩》读后感：在烈火中永生 篇9

——《红岩》读后感

初一（8）班 王越阳

不知是什么原因，我一直不爱看关于战争的小说，但《红岩》却是个例外。翻开这本书，我仿佛来到了1948年，那是胜利的前夕，也是革命烈士抛头颅、洒热血、被囚禁、被拷打的时代。但尽管如此，革命烈士们依然坚持与敌人斗争，最终迎来了胜利的曙光。本书由作家罗广斌、杨益言创作，他们也像书中的人物一样，被捕被囚禁。这本小说正是他们的亲身经历。

本书塑造了不少形象鲜明的人物，其中我最喜欢的人物是江姐。江姐，原名江雪琴，是一名成熟的女共产党员。她在我心中永远是稳重的、坚强的。那一年她满怀着与丈夫相见的喜悦来到了川北，然而她见到的却是丈夫被悬首示众，血淋淋的头颅。在牺牲的丈夫面前她知道自己不能哭，不能被敌人发现，然而她又何尝不心痛呢。坚强的她在双枪老太婆的怀中落下了无声的泪，那泪——是苦的。在危险再次降临被叛徒出卖时，她为了保护双枪老太婆和华为而不幸被捕。在敌人的严刑逼问下，她的目光依然是坚毅的，敌人能听到的只有那一句平静的“不”.凶残的敌人将竹签一根一根地扎进江姐的手指，血水飞溅，江姐一次又一次痛晕过去，可敌人一次又一次无情地将她泼醒，人们却听不到江姐一丝丝的呻吟。是什么力量让她一个女子这么坚强？是革命烈士钢铁般的坚强意志。江姐说过“竹签是竹子做的，共产党员的意志是钢铁做的”小小的竹签又怎能打败她呢！在狱中，她还是一如既往的稳重、一丝不苟。留着齐耳的短发，穿着淡蓝色的旗袍，面带着温和的微笑。直至临“走”前，脸上挂着的还是笑，那笑给了渣滓洞的战友们无尽的温暖。

书中还有一位让我心疼的人物，就是小萝卜头。他是个很可爱很聪明的孩子，帮助白公馆的党员们做了许多事情，但最终却不幸死亡。他在狱中待了8年，这是让人难以想像的，一个小孩子也这么顽强。

他们之所以坚强是因为他们共有一种精神——红岩精神！记得在某篇文章中这样说：“仇恨是为了更纯粹地爱与生活，战争是为了更彻底地消灭战争，死亡是为了孕育千娇百媚的春天。”革命烈士们倒下的身躯是为了一个民族的崛起，一个信仰的耸立，一份心情的绝唱——“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”

我们不能忘记革命烈士不屈不挠、坚苦斗争的岁月，更要珍视我们今天的幸福生活，铭记红岩精神，做一个坚强不轻易放弃的人。

教案《永生的眼睛》 篇10

一、教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学用具：投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、教学设计：

第一课时

一、教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、教学过程：

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）访（）

组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。２．积累本课词语

突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢

３．按拼音填空

yì 才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

一、教学目标：

（一）深读课文，体会作者的思想感情。

（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学过程：

（一）复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③ 指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

（1）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③ 指导背诵这段话

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

① 指名读句子

② 自己默读这句话

③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分 ３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

① 指名读句子

② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

③ 请同学说一说

（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

（三）回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。３．小组内交流并汇报

（四）布置作业

将你的感想写下来

第三课时

一、教学目标：

（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习

二、教学重点、难点：

体会人物所要表现的品质。

三、教学过程：

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

１．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思

３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

１．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布置作业

１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

四．板书设计：

永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛

盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。