小班语言领域活动目标

小班语言领域活动目标（通用12篇）

小班语言领域活动目标 篇1

1、倾听行为目标：学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能够听懂普通话，养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则；喜欢倾听故事、诗歌等文学作品，能说出故事中的大致情节。

2、表述行为目标：愿意说普通话；在教师引导下，学习围绕主题谈话，能够用短句提问和表达自己的意思；乐意与人交谈，初步学习常见的交往语言和礼貌用语；愿意在集体面前讲述，能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。

3、文学欣赏目标：喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能够初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情景，并能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。

4、早期阅读目标：喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容，；能用口头语言将图画书的主要内容说出来；对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字；喜欢涂涂画画，在活动中以描画图形的方式练习基本笔画，涂画时握笔姿势正确。

语言领域教育的内容

与上述语言教育目标相对应，内容包括：

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与成人、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2、鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力。

3、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，从中获得美感，促进幼儿对文学语言的理解和表达。

小班语言领域活动目标 篇2

“泰勒原理”是由著名课程学家, 也是如今被广誉为“现代课程之父”的 (美国) 拉尔夫·泰勒 (Ralph·Tyler) 于1934年提出, 针对当时由于美国经济危机导致的大量低年龄层次务工者失去工作, 不得不重返校园, 一边学习一边等待新的工作机会的出现, 严重影响了当时美国高中以升入高等学校继续学业深造的美国传统意义上的“高中生”的学习。美国高中出现的这种学生毕业后即刻就业、继续学业深造的两种截然不同的学习状态, 使得美国原本合理的教学内容、教科书、教学方法、教学评价体系均出现了一定的问题。为此, 拉尔夫·泰勒 (Ralph·Tyler) 所提出的课程目标、评价体系方案, 很好的解决了这一矛盾。“泰勒原理”最初作为一种教学改革实验, 在此基础上, 经过多年实践经验的思考、总结, 于1950年, 拉尔夫·泰勒 (Ralph·Tyler) 出版了课程论专著《课程与教学的基本经验》, 不仅由此奠定了拉尔夫·泰勒 (Ralph·Tyler) 本人的“现代课程之父”的卓越地位, 而且勾勒出现代课程理论的基础轮廓。

二、对幼儿园小班语言教育目标的解读

1999年, 我国教育部正式颁布《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (第二版) 正式将我国的幼儿园教育分为五大领域:健康、社会、语言、科学、艺术, 从而奠定了我国幼儿园教育领域的纲领性文件地位。此后的13年, 我国教育部又依据此文件发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》, 将五大教育领域更加系统化地变现出来。其中, 将幼儿园小班幼儿的语言能力培养目标规定为两类:

第一部分, 倾听与表达 (的培养) ;

第二部分, 阅读与书写准备 (的培养) 。

这两个部分包含了幼儿语言培养方面的林林总总。从生理性角度来讲, 幼儿园小班的幼儿处于秩序的初步养成期, 重要他人对于小班幼儿的意义高于中班、大班。因此, 由于不同家庭环境及社会综合性因素影响, 小班幼儿所能表现出的倾听能力、表达能力、前阅读能力、前书写能力的差别性较大。

因此对于幼儿园小班幼儿开展“倾听与表达”的教育尤为重要。幼儿园教师作为具体教育环节的实施者, 要达到《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿园小班阶段语言教育中“倾听与表达”的要求, 必须要具备一定的教学能力以及教育影响力。“泰勒原理”简明而完整, 以“泰勒原理”为顺序导向, 不失为推进幼儿园小班语言教育“倾听与表达”内容的捷径之一。

三、思考及建议

拉尔夫·泰勒 (Ralph·Tyler) 在其课程论专著《课程与教学的基本经验》中花了近1/3的篇幅论述了教育过程评价的重要性。对于幼儿园小班而言, 教学过程的评价实施者主要是幼儿园管理者、幼儿园教师、幼儿家长。教育的评价对象是小班幼儿倾听与表达技能的增强指数。幼儿园管理者通常通过小班的汇报演出观察、评价;幼儿园教师及幼儿家长作为评价的最主要发出者, 也是与幼儿日常接触最多的重要他人, 对幼儿的倾听、表达方面的评价更具客观性、具体性。随意交谈及课堂表达作为幼儿园教师最主要的评价途径, 要求幼儿教师细心、耐心地观察及比较。幼儿家长的日常观察需要及时汇总到幼儿教师及幼儿园管理者处, 以协助完成幼儿的倾听、表达水平的发展评估。

需要特别注意的是, 无论是幼儿园教师也好, 家长也好, 对于幼儿能力水平发展的评估必须是纵向的、具有容错性的, 以完成以评价促发展的评价目标。

参考文献

[1].丁朝蓬, 郭瑞芳.20世纪课程评价理论的发展述评[J].课程教材教法, 2005 (4) .

[2].汪霞.从结构主义到后结构主义:教育观的演变[J].全球教育展望2001年第12期.

小班语言领域活动目标 篇3

关键词：幼儿园；语言领域；核心价值；有效途径

在幼儿园阶段，教师对幼儿的影响是巨大的，因此教师采取什么样的教学手段，对于幼儿的学习成果有着直接的影响。幼儿是祖国的希望，因此，幼儿园学前教育受到了来自社会各界的广泛关注。近几年来，幼儿园教学手段也在不断地进行改革。语言领域的教学作为幼儿园教学中最主要的内容之一，其受到了教师和幼儿家长的高度重视。在这样的环境下，教师更应该对语言领域的核心价值进行全方面的了解，从而找到最佳的实施方法，这样才能促进幼儿园教育的不断进步，下面本文就围绕这一问题进行详细的研究。

一、语言领域目标追求的核心价值概述

通过《幼儿园教育指导纲要》的规定以及在教学活动中的经验可以得知，语言领域的核心价值就是表达与交流，这也是语言学习的最终目的。在幼儿园阶段，幼儿的发展程度还不是很高，语言表达方面正是学习的最佳阶段，因此在这段时间，教师是否能实施最佳的教学方法，对于幼儿的语言水平的提升具有重要的影响。这样看来，教师对语言领域核心价值的了解就更加重要了。

1.语言是表达交流的工具

对于幼儿来说，学习语言就是学习一种与他人交流的工具和能力，语言在学习的过程中分为听、说、读、写四个部分，其共同构成了语言运用能力的基础，教师如果能够准确把握这一点，就能够在教学活动中对于语言领域的核心价值进行很好的利用，以此促进教学水平的提高。在幼儿园的语言教学中，文学作品的学习是非常重要的一步，将语言领域的核心价值体系与文学作品的教学融为一体，是目前幼儿园教师的重要任务，具体的措施可以是先确定一部文学作品对于幼儿来说有哪些语言教育意义，进而让幼儿接受文学作品中优秀思想的熏陶，利用作品中的语言促进幼儿倾听能力和鉴赏能力的提升。

2.语言运用能力是语言教学的最终目的

前文也提到过，语言运用能力是语言学习的最终目的，只有将学习到的知识运用到日常活动当中，才是真正学会了语言知识。幼儿园教师应该充分认识到这一点，在教学的过程中不断提高幼儿语言知识的运用能力。例如，教师可以在幼儿园内组织一些活动，迎合幼儿的兴趣，比如讲故事比赛，可以将幼儿分为评委组、参赛组、主持组等，使幼儿的语言学习积极性完全调动起来，让幼儿在自己扮演的角色中运用不同的语言进行交流，这样可以在很大程度上提高幼儿语言知识的运用能力。

二、幼儿园实现语言教育目标的有效途径分析

美国教育家霍华德·加德纳认为：在人的八大智能当中，排在第一位的就是语言智能。开发好幼儿的语言智能不仅可以提高学生的智商，同时对于幼儿今后的全面发展也具有重要的意义。

1.重视生活化教学

生活化教学是近几年来在教学领域比较受关注的一种教学手段，就是将生活中的一些事件看作教学资源，将课堂与生活紧密结合在一起，通过这样的方式可以使幼儿更好地理解知识，更容易将学到的知识应用到生活中去。具体的措施可以是将日常的生活活动转变成语言的教学活动，其实日常生活中的一些事件是最好的锻炼条件。例如，每天早上上学的时候，教师可以主动与幼儿进行问好，在午餐后让幼儿讲述昨晚在家里发生了什么有趣的事情，选用与幼儿自身生活相关的话题进行锻炼，可以获得最佳的效果。

2.教师为幼儿提供必要的物质环境

对于幼儿来说，在特定的环境下学习语言是最快捷的方法，因此教师应该充分利用这一学科特点，在教学中为幼儿创造一个良好的物质环境，让幼儿在不知不觉中提升语言能力。最好的方法就是开展分区游戏，幼儿园时期的孩子都比较好玩，通过游戏的方式进行教学是最好的选择。在游戏进行的过程中，教师要选择合适的主题，并且主要以“聊天”的形式来组织游戏，不能脱离语言教学的宗旨，过于注重游戏的形式就很有可能使语言教学失去作用。

3.创设类似真实的语言运用情境

创设类似真实的语言运用情境，最好的办法就是开展集体的教育活动，集体教育活动对于幼儿的教学作用是生活化教学以及游戏活动所不能取代的。其主要是以幼儿为中心，创设语言运用的环境，在这个环境内为幼儿提供丰富的语言学习资源。例如，幼儿比较感兴趣的“过家家”的游戏，可以让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、孩子等家庭成员，以及超市售货员、交通警察等不同的职业，通过一家人外出期间与周围人交流的模拟游戏来锻炼孩子的语言能力。

总而言之，幼儿园时期的语言教学是非常重要的，对于教师来说，只有正确认识语言领域的核心价值，才能在教学活动中找到最佳的教学方法，在此基础上开展一系列活动来对幼儿的语言能力进行培养，会获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]柏丽彦.自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养[J].亚太教育，2015（13）.

[2]丁杰.学前儿童语言教育优化策略探索研究[J].课程教育研究，2015（9）.

小班五大领域教育目标 篇4

一、健 康 领 域

（一）生活卫生

１．在轻松愉快的气氛中，引导幼儿学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。

２．在日常生活中，引导幼儿养成勤盥洗的习惯，并做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清洁的手绢。３．引导幼儿学会上厕所，养成定时大便的习惯。

４．在日常生活中，引导幼儿学习按次序脱衣服和鞋袜，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡眠习惯。

５．随时关注并引导幼儿不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其它异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不随便吃东西。

６．引导幼儿知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。

（二）安全

１．利用有效时机，引导幼儿知道外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。２．随时关注并引导幼儿不去危险的地方，不摸危险的东西。３．引导幼儿上下楼梯以及玩大型运动器械时有秩序，不拥挤。

（三）体能

１．通过有趣的体育游戏，引导幼儿喜欢参加体育活动，在活动中感到愉快。２．引导幼儿学习模仿操及简单的徒手操，动作基本到位。

３．在日常生活和游戏中，引导幼儿走步动作自然，上体正直，学会一个跟着一个走，能较灵活地控制走步的方向。

４．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步动作自然，不与他人碰撞。５．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿自然跳起，轻轻落地。

６．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习用单手自然地向前上方做掷远动作。

７．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习正面钻以及较自然、协调地爬，鼓励幼儿学习攀登较矮的攀登设备。

８．鼓励幼儿尝试玩各种中、小型运动器材。

二、社 会 领 域

（一）社会性情感

１．以关心、爱护的态度鼓励幼儿保持愉快的情绪。

２．通过营造良好的人际氛围、安排丰富多彩的一日生活，引导幼儿爱自己的亲人、老师、小朋友，喜欢自己的班级和幼儿园。

３．在日常生活中，引导幼儿体验亲人、老师对自己的爱，初步感知他人的快乐与痛苦。

４．引导幼儿通过观察、体验，初步懂得尊重为自己服务的人。

５．在日常生活中，引导幼儿认识并喜爱家庭和幼儿园周围的环境及北京最主要的风景名胜。

６．在主要的节日期间，开展丰富有趣的活动，引导幼儿在参与活动的过程中，初步感受节日的快乐。

（二）社会性认知

１．在日常生活和游戏中，引导幼儿初步体验基本生活常规、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，初步懂得应遵守规则。

２．在日常生活和游戏中，引导幼儿分辩明显的对与错。

（三）社会性交往与行为

１．提供幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿之间进行交往。在交往中学习使用简单的礼貌用语，学习分享与轮流。

２．在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护玩具、图书，爱护生活、学习用具。

（四）个性品质

１．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己的姓名、年龄、性别，知道自己和他人是不同的。

２．培养幼儿初步形成活泼开朗的性格。

３．鼓励幼儿遇到困难、挫折不害怕，知道寻求帮助，共同克服。

４．在日常生活中，引导幼儿学会做自己能做的事，并对力所能及的事具有初步的责任意识。

三、语 言 领 域

（一）倾听

１．在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。

２．在生活和游戏中，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音。

３．在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

４．引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。

（二）表达

１．鼓励幼儿愿意用语言与人交往。

２．鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。

３．鼓励幼儿运用能理解的常用词。

４．在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

５．鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。

６．引导幼儿通过观察简单描述人或物。

（三）早期阅读

１．在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。

２．在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。

四、科 学 领 域

（一）态度与兴趣

引导幼儿喜欢观察常见事物、现象，对认识它们感兴趣。

（二）认知能力

１．在操作活动中，引导幼儿了解感官的作用，积极运用多种感官进行感知和探索。

２．鼓励幼儿用语言简单表达感知、操作活动中的感受和发现。

３．在操作活动中，引导幼儿按物体名称或某一特征归类。

（三）基本经验

１．在日常生活中引导幼儿喜欢动物，愿意参加饲养小动物的活动，爱护花草树木，愿意给植物浇水。

２．在日常生活（如散步、出行）中，引导幼儿感知四季最明显的特征，以及下雨、下雪等自然现象，体会天气冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系。

３．在日常生活和游戏中，引导幼儿初步了解物体能滚、转、停等及人们的推、拉对物体的作用。

４．引导幼儿在玩沙玩水的过程中，初步感知沙、水的特性。

５．在日常生活中引导幼儿比较２个－３个物体间常见量（大小、长短、厚薄等）的差别。用对应的方法体会多与少（４以内）。

６．在日常生活和游戏中，感知圆形、正方形、三角形的特征。

７．在日常生活中，认识白天、黑夜、早晨、晚上。

五、艺 术 领 域

音

乐

（一）兴趣

用优美的音乐、有趣的游戏激发幼儿参与音乐活动的愿望。

（二）感知和欣赏

１．引导幼儿对生活中的各种声音感兴趣。

２．引导幼儿初步感知声音的强弱、高低、音色和音乐的速度。

３．引导幼儿在活动中，初步感知二分音符、四分音符、八分音符的节奏时值。

４．引导幼儿喜欢欣赏音乐，初步感受并理解形象鲜明的歌曲、器乐曲、舞蹈的内容和情感，并以自由律动等活动参与欣赏。

（三）表现

１．歌唱

（１）引导幼儿能够基本准确歌唱六度范围内五声音调的歌曲，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确反应。

（２）鼓励幼儿大胆表现歌曲的内容和情感，声音自然不喊唱。

２．律动、音乐游戏、舞蹈

（１）通过游戏引导幼儿随音乐做简单的律动。

（２）引导幼儿参与音乐游戏和带有简单舞蹈动作的活动，（３）鼓励幼儿在音乐活动中，以动用、表情表达自己的内心感受并与他人沟通和交往。

３．打击乐器演奏

（１）在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种易于敲击的打击乐 器，并学习敲击方法。

（２）鼓励幼儿为熟悉的歌曲或乐曲进行简单的伴奏。

（３）初步养成正确使用乐器的习惯。

４．创造性音乐活动

（１）在生活和游戏中，引导幼儿结合语言进行节奏短句的即兴创作。

（２）鼓励幼儿为熟悉的歌曲改编部分歌词。

美

术

（一）兴趣

１．引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出并色彩鲜明的事物感兴趣。

２．用支持、鼓励的方法激发幼儿参加各种美术活动的愿望。

（二）欣赏

１．在日常生活中，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品及环境景物中获得美的感受，并用语言、表情动作表示对美好事物的喜爱亲近之情。

２．养成集中注意、观察欣赏的习惯。

（三）表现

１．绘画

（１）通过划线、玩色等游戏活动，引导幼儿大胆表现感兴趣的物体。

（２）引导幼儿均匀饱满地构图。

（３）通过有趣味的游戏，引导幼儿对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色作画。

（４）引导幼儿认识笔、纸等绘画工具及用途，掌握正确的使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿势，工具、材料摆放有序。

２．泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆操作，逐步塑出简单的物体形象。引导幼儿爱护泥工材料。

３．纸工

（１）在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。

（２）鼓励幼儿通过自由尝试，折出简单的形象。

（３）引导幼儿根据自己的意愿，用现成的图形和自然材料粘贴组合简单形象。

（４）在操作活动中，引导幼儿初步学会用剪刀随意剪纸，知道安全用剪。

其它艺术形式

１．引导幼儿愿意欣赏故事、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，感受其中的美。

小班幼儿五大领域的发展目标 篇5

一、健康领域：

1、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（会穿衣服，会攥着袖子穿上衣，能把内衣塞到裤子里，袜子会包住裤脚，会系拉链，会叠好纸擦鼻涕，会叠被子，会整理自己的小柜子，会正确的刷牙方法，会做简单的家务“擦桌子、扫地、擦地、整理自己的小屋”。洗脸后知道抹油，女孩子小便后知道擦屁股，男孩子小便时不尿在外面，便后会冲厕所。掉地上的东西不能吃，勺子掉了要洗一洗再用。会自己盖被子，家长要定期给孩子剪手、脚指甲。带到幼儿园的药一定写上幼儿姓名、用药时间、家长签字。早上8：00之前来园，8：30以后来园就没有早饭了。中午来园的幼儿提前与老师打招呼。）

2、有必要的安全保健常识，学习保护自己。

（做集体游戏跑步时，会躲闪迎面来的人，进餐时不说话，不捡带尖儿的东西和划手的东西。对待别人的攻击学会躲闪，不把细小的东西往鼻子或耳朵里塞，不能吃得东西不往嘴里放，玩游戏时不做危险动作。不动危险物品，如：电源、煤气、烫的东西。家长给孩子穿合适的衣服和鞋子，衣服上不要带绳子。家长要发现问题时及时引导。向孩子提问：“如果你和家长走散了你怎么办？有陌生人敲门你怎么办？”上幼儿园不要带玩具。）

3、喜欢参加体育活动，动作协调。

（会一个跟着一个走或跑，会单腿跳、双腿跳远、爬、平衡、拍球、）

4、有正确的进餐习惯，营养搭配。

（家长要注意：孩子爱吃与不爱吃的都要给孩子做，鼓励孩子自己吃饭，注意肥胖儿和体弱儿的进餐，在家中根据菜谱给幼儿添加摄入量较少的的营养，如：干果、牛奶、蔬菜、水果，晚上要少吃。）

二、语言领域

1、与人交谈要自然大方有礼貌。（成人要做表率。）

2、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。喜欢听故事、看图书，并理解其中内容，有初步的前阅读和前书写能力。

（倾听能力是最重要的，有的幼儿回答问题时答非所问，有的幼儿读书时只看图画，有的幼儿读书时只看字，）（“读书小明星”活动不仅要激发幼儿阅读兴趣，更重要的是让家长引导幼儿亲子阅读，发现问题、总结方法，分享心得。）

3、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。

（要多鼓励幼儿，在孩子表达的过程中，如孩子表达不清楚，家长要有耐心，听懂了一点一点引导，不要替孩子说，有时可以假装听不懂，请孩子再说一遍。）

三、社会领域

1、参与各项活动时充满自信

（自信是从点滴中建立起来的。鼓励要有方法。）

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，做人乐观、大度、宽容，学会看到别人的优点。

（家庭和幼儿园的环境共同影响幼儿，孩子一定会慢慢建立良好的交往习惯。家长之间的关系对孩子的影响最大。幽默感要在十二岁以前培养。）、不怕困难，有初步的责任感，要诚实。

（不要总把孩子当小孩子对待，孩子自己要负的责任，一定让他学会有勇气承担。自己做错的事学会自己弥补，鼓励幼儿禁受挫折。不怕幼儿有问题，关键是家长怎么引导。）

4、初步了解社会常识。

（在生活中渗透，根据自己的孩子情况、兴趣点进行教育。）

四、科学领域：

1、运用感官，动手动脑进行探究活动。

（养成幼儿动脑筋的习惯，孩子自己探索玩具的玩法是在动脑。孩子和成人的游戏从不会到会、从会到熟练都是在动脑，成人在给幼儿提问的时候，要给孩子想的过程，尽量让孩子说，引导孩子说出答案，不要马上把答案告诉孩子。）、选用适当方式进行探索和交流。

（例如：多带幼儿外出旅游、到科技馆、看科普的节目、做一些小实验，小班这个阶段要多看、多听。）3、从生活游戏中感受事物的数量关系。

（例如：我们站队、上楼、看花、上车等环境都可以作为教育环境。）

五、艺术领域：、能用自己喜欢的方式表达和创造，能表达自己的情感。（尊重幼儿的想法，不能打击幼儿，鼓励幼儿再创作。）

2、参加艺术活动能使幼儿获得愉快的感受，从涂鸦随意画逐步到象征期。

（引导孩子有形状的绘画。方式：色彩、粘贴、点画、剪纸、折纸，我们会留作业弥补幼儿在园动手少的现象，重视幼儿握笔姿势，反复强调，用剪刀注意安全，时间不宜过长）

3、会随音乐做简单律动，鼓励幼儿大胆表现歌曲的内容、情感，逐步对歌曲的开始和结束做出正确反应。

（家长在家中，可以根据音乐的情绪，做表演，引导幼儿理解音乐。十岁之前要练幼儿的听力和音准，给幼儿听标准音。给孩子听适合他们的乐曲，少给幼儿听流行歌曲。多做节奏练习。）

五大领域

一、健康

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言

1、乐意与人交谈，讲话礼貌；

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3、能清楚地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事、看图书；

5、能听懂和会说普通话。

三、社会

1、能主动地参与各项活动，有自信心；

2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

四、科学

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2、能运用各种感官、动手动脑，探究问题；

3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5、爱护动植物，并心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

五、艺术

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

语言领域目标与设定 篇6

幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长。

1、幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展。

每一次或每一阶段语言教育活动的目标，是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而提出的。其中，既有倾听、表述方面的使用语言的能力目标，又有欣赏文学作品和早期阅读方面作为掌握学习对象的水平目标。所以，通过有目的的语言教育活动，可以全面地发展幼儿的语言能力。幼儿语言教育活动又是一项有计划的活动，它根据幼儿的语言教育的目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练幼儿的语言能力，或提供语言知识作为学习的对象，从而保证幼儿语言教育目标的全面实施。同时，幼儿语言教育也是随机教育的一种体现。在一日生活中随时都有意想不到的事情发生，教师在这种随机教育的过程中，无形的进行了幼儿言语教育。

2、教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。

幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。教师把幼儿的语言学习过程看作是一个整合的过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。幼儿的语言发展正是通过在日常的语言交往和有组织的语言教学活动中所获得的语言经验而实现的3、幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习过程。

语言是一个复杂的符号系统，有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要有专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。例如：对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练；创造性讲述能力的培养等，都需要在教师的指导下有组织地进行。另外，有组织的教育活动，还可以使幼儿相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼幼儿在众多的同伴或成人面前说话的勇气和自信心。活动中愉快情绪的相互感染，也有助于提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性

（二）幼儿语言教育目标：

1、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。

（1）会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现。

（2）能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解。

（3）能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。

2、乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。

（1）有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。

（2）能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。

（3）会用多种方式清楚地提出问题。

3、喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。

（1）喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。

（2）能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。

（3）喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。

小班语言上下学期目标 篇7

——小班

（一）倾听 ★

1、在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。★

2、知道认真听才能听得懂别人的意思。★

3、在生活和游戏中，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音，能辨别音色及方位。★

4、在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

5、引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。▲

（二）表达

1、鼓励幼儿愿意用语言与人交往。

2、知道自己的愿望和要求应该用语言告诉别人

3、鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。

3、鼓励幼儿运用能理解的常用词。

4、在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

5、会说完整句，语意清楚地交谈。

6、能独立地说儿歌，复述故事

7、鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。

8、引导幼儿通过观察简单描述人或物。发言时身体立正，声音响亮，态度自然

（三）早期阅读

1、在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。★

2、在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。★

3、能用口头语言将图画书中的主要内容说出来。开始感受语言和其他符号的转换关系。▲

4、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画

小班上学期教育目标

语言领域

一、倾听

1、愿意并能够安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。★

2、喜欢与同伴、老师交谈，,愿意在集体面前讲话。★

3、能听懂并愿意说普通话,并能在交谈中用词较准确。★▲

4、能安静听10分钟以上的故事。★

二、表达

1、初步学习日常生活的交往语言和礼貌用语，如正确使用礼貌用语:早上好、你好、请、谢谢、不用谢、再见。★

2、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容

3、在老师的引导下，能围绕某一实物、图片或情景进行谈话或讲述。★

4、能简单地用较完整的语言表述图片意思。★

5、理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。▲

6、对识字有兴趣,认识简单汉字100个，能初步学习字读简单的儿歌。▲

7、学习朗诵古诗3—5首，朗诵儿歌8—10首、散文1—2篇，叙述简短的故事1-2篇，了解其大意、感受不同形式的作品。★

8、在游戏中激发幼儿乐意讲英语，能大胆讲英语。▲

9、能听懂一些常用的英语指令和日常对话。▲

10、纠正幼儿英语口语的发音，基本达到发音准确。★

11、掌握15—20个单词，日常对话别5句以上，儿歌1—3首。▲

12、对英语歌曲感兴趣.能完整唱歌曲1—3首。▲

13、能用简单的日常用语进行英语对话。▲

14、能听懂简短的英语故事。▲

三、早期教育

1、在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。★

2、在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。★

3、能用口头语言将图画书中的主要内容说出来。开始感受语言和其他符号的转换关系。▲

4、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画

小班第二学期教育目标

语言领域

倾听

1、愿意并能够安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。★

2、喜欢与同伴、老师交谈，,愿意在集体面前讲话。★

3、能听懂并愿意说普通话,并能在交谈中用词较准确。★

4、能安静听10—15分钟以上的故事。★ 表达：

1、喜欢与同伴、老师交谈，,愿意在集体面前讲话。★

2、能听懂并愿意说普通话,并能在交谈中用词较准确。★

3、正确使用礼貌用语:请、谢谢、不用谢、对不起、没关系、再见。★

4、能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容

5、在老师的引导下，能围绕某一实物、图片或情景进行谈话或讲述。★

6、能简单地用较完整的语言表述图片意思。★

7、理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景对识字有兴趣,认识简单汉字150个，能初步学习字读简单的儿歌。▲

8、能简单地用较完整的语言表述图片意思。▲

9、学习朗诵古诗5-10首，朗诵儿歌8-15首、散文2-3篇，叙述故事2-4篇，了解其大意、感受不同形式的作品。▲

10、喜欢看书，有良好的阅读习惯。★

11、在游戏中激发幼儿乐意讲英语，能大胆讲英语。▲

12、能听懂一些常用的英语指令和日常对话。▲

13、纠正幼儿英语口语的发音，基本达到发音准确。▲

14、掌握20—30个单词，日常对话别5-10句以上，儿歌2—3首。▲

15、对英语歌曲感兴趣.能完整唱歌曲4—5首。▲

16、能用简单的日常用语进行英语对话。▲

17、能听懂简短的英语故事。▲ 早期阅读：

1、喜欢看书，对书面语言感兴趣，知道看书的基本方法，能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。▲

2、有主动看书的欲望，并与同伴分享。

1、在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。★

2、在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。★

3、能用口头语言将图画书中的主要内容说出来。开始感受语言和其他符号的转换关系。▲

4、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画

幼儿园小班语言教学目标 篇8

小班

1、倾听部分

（1）乐意倾听老师和同伴讲话。

（2）能听懂普通话。

（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。

2、表述部分

（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。

（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。

（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。

3、欣赏文学作品部分

（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。

（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。

（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。

4、早期阅读部分

（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。

（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。

（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。

小班语言领域活动目标 篇9

(1)乐于与人交谈，讲话有礼貌；

(2)注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

(3)能清楚地说出自己想说的事；

(4)喜欢听故事、看图书；

(5)能听瞳和会说普通话。

2、语言领域的关键经验和内涵

语言在人的一生中具有重要的意义和价值。因此，在幼儿期确定语言领域的关键经验，通过教育教学活动促进幼儿的语言发展，使幼儿获得具有基础性和可持续发展性的价值和作用的语言基础和能力，将有益于幼儿一生的学习和生活。关键经验的选择和确立，主要依据以下三个方面。

第一，《纲要》中艺术领域的总目标和内容要求。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

第二，幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段眭，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。在3岁入园时，大多数幼儿已经掌握了一定的词汇及基本的语法和句法。到4、5岁时，幼儿就越来越接近成人的语言模式了。大多数4岁幼儿已经表现出较强的语言表达能力，他们可以使用比喻性的语言创造韵律，可以用简短的第三，学科特点。语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的社会性和生成性。语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语言的社会其他成员进行交际；语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。③因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。

关键经验的选择和确立，我们借鉴了国际上有影响的几种学前教育课程和方案。High／scope的“幼儿认知发展课程”提出了语言领域5个方面的关键经验：①对别人讲述自己有意义的经验；②描述物体、事件和关系；③用语言表达自己的情感；④把幼儿说的话记下来再读给他听；⑤从语言的使用过程中得到乐趣。④这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。

“光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键能力：①有创意地讲故事；②描述性语言、报道；③运用诗歌的巧妙语言。①这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。

基于上述思考，我们选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。

(1)叙述性的表达与交流：

积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。

①能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主要事件等基本要素。

②能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面(图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。

③能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。

其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区域活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教育活动过程和结果中必要的报告。

(2)故事与童话：

接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。①喜欢听并能听懂故事和童话。

②能够复述故事和童话的主要情节。

③能理解和概括故事与童话的主题。

④能用多种形式欣赏和表现故事和童话。

⑤能用多种形式体验故事与童话的创作过程。

其主要的活动形式包括：听故事与童话；看与理解故事与童话；讲与复述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。

(3)诗化语言(儿歌与散文)。

让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。

①充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化语言的意境； ②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的 ③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。

④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。

各年龄班语言领域关键经验

年龄班 叙述性的表达 故事与童话 诗化语言

小

班 讲述与自己密切相关的，自己熟悉、关注和喜欢的人、事物和活动。

乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。接触短小、生动、具有简单情节、词句具有反复重叠的优秀故事和童话。

乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于表演和再现作品的语言、动作。接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌和散文。

乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的意思

中

班 讲述自己周围环境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且具有突出特点的的人、事物和活动。

语言连贯，表达清楚；能倾听和听懂同伴的讲述，并能与同伴进行讨论。乐于接触、欣赏和学习具有清晰情节和结构，富有想像力、感染力和思想性的优秀故事与童话。

能理解和想象故事的情节与意境；体会人物的情感和心情。初步感受文学作品的魅力。

乐于表演和再现作品的内容。接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。

乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。

大

班 能根据一定的主题和人物要求，手机有关事件和过程的相关信息，清楚、连贯、有条理的讲述。

能围绕一定的主题进行谈话和讨论，敢于提出质疑和发表自己的见解。接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、讲述作品的内容。

感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。

乐于复述、讲述和表演故事和童话。接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。

乐于倾听、欣赏。能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和情感加以诗化表达。

3、幼儿园语言教育的有效策略

发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。在各个领域的活动中，都表现了教师如何发展语言领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让幼儿讲述和与同伴交流自己的感受与体验、过程与发现、情绪与情感的内容要求，这些要求与各领域的活动本身浑然一体，相得益彰。

围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创编为突破点，获得有关的教育策略要点。

（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。

①教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意识地去经历、感受。

②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事性讲述的经验，表达情感。③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过渡的经验。

《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述，并进行交谈和讨论。在前几年重点研究发展幼儿叙述性表达与交流能力的基本途径与心理环境创设的基础上，近年来，我们又进一步从学科要素的角度，即围绕主题，注重叙事完整性(而不仅是语句完整性)，将口语与绘画、简短文字、符号表达相结合等，对叙事性讲述与交流进行了探索、梳理与提升。并注重在不同类型的叙述性讲述活动中，让幼儿逐步获得叙述事件的经验和根据不同的情境与需要进行对话、讨论等交流与沟通的技巧。

(2)通过故事与童话，让幼儿在复述、想像与感悟中获得优秀文学语言的陶冶。①选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深透地把握作品的文学特点与精神内涵。

②教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想像中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力与主题思想。

③师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。

《纲要》要求我们，要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，并“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

我们在大量实践基础上，提升出故事与童话教育教学的引导策略，能有效地帮助幼儿获得故事与童话方面的“兴趣、情节、主题、表现、创作”等关键经验。教师要精心为幼儿选择经典、优秀的幼儿文学名著，并首先把自己作为一个读者，用超功利主义的眼光审视作品，用真诚的心灵感悟作品。自己首先要被作品中所蕴涵的爱和生命的永恒所感动，被作品优美的语言与巧妙的结构所陶醉，被作品跌宕起伏的情节所吸引，被作品奇妙的想像所震撼。当教师自己从作品中体验到了难于言表的美和享受，为幼儿提供良好的教育才有了真正的前提和基础。教师以质朴而充满感情的讲述打动幼儿，激发起他们喜爱、乐学的动机后，通过让幼儿复述，根据与故事情节相关的简单标志进行想像并创编、表演等多种形式，帮助幼儿理清故事与童话中的人物、情节，并学习在想像中丰富情节，逐步学会体验故事中人物角色丰富的内心世界，创编出富有个性色彩的’故事与童话。教师还要引导幼儿感受故事与童话所蕴涵的人文、伦理等诸方面的意义，支持他们个性化地感悟其寓意。

图书是图文并茂地表现故事与童话的载体，深为幼儿所喜爱，又是幼儿从口语学习向书面语言学习过渡的桥梁。教师投放形象可爱而有趣、长短适宜、富重复语言、情节变化起伏、色彩与线条优美的故事图书，在师幼共读的过程中，引发幼儿的阅读兴趣，感受和发现语言的生动、优美与表现力；帮助幼儿看懂并逐步自主读出图书中人物与事件、情节脉络与线索等；引导幼儿关注圆面色彩、线条的变化等，感受图书表现手段的丰富，逐步理解色调与人物情感的关系；帮助幼儿把书面故事表述为生动的口语故事，发展幼儿对文学语言的敏感性；还可以通过让幼儿参与创编故事并自制成图书的过程，让幼儿主动经历故事的形成与画面表现。

(3)在共同欣赏与仿编中，让幼儿感悟诗化语言的形式美、意境美和主题美。①选择经典诗化语言作品，这易于使幼儿在喜闻乐诵中获得语言美的享受。②在听赏与朗诵中，让幼儿感悟诗化语言的韵与味。

③在模仿、抒情与想像中，让幼儿初步经历诗化语言的创作过程。

学习诗歌与散文，是多年来我国幼儿园语言教育的传统内容。《纲要》语言领域教育内容与要求中提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。根据这一精神，课题组在探索与实践中，深切体会到以下几点。

教师要根据不同年龄幼儿喜爱诗歌和散文的心理特点和情感取向，选择中外优秀的儿童诗化语言作品作为语言教育的内容。这些优秀的儿童诗化语言作品的文学性是通过音节韵律与节奏、表现手法、修辞手法表现出来的，充满着奇思妙想，洋溢着正义与勇敢、爱与温情，浸透着浓浓的诗意，体现了快乐原则和游戏精神，具有鲜明的思想性。接触这些作品使教师和幼儿受到优秀文化的熏陶，感受作品的语言美、意境美与思想美。教师和幼儿共同欣赏、领会和感悟文学作品所具有的文学性和思想性。教师要设计能充分传递儿童诗化语言文学性和思想性的朗诵方式，在倾听和朗诵中，把幼儿带进诗化语言特有的美丽意境中，引发幼儿的情感投入和共鸣，并领会作品的教育意义。

随着幼儿年龄的增长，教师还应通过续编、仿编和创编文学作品的活动，对幼儿在感受文学语言的结构特点和文学的可创作性方面逐渐提高要求。首先教师在了解幼儿的感悟、表现与想像水平的基础上，精心选择供幼儿仿编诗化语言的原作品；其次帮助幼儿充分调动个人经验与情感体验，引导经验分享与情感共鸣，扩展想像空间；然后鼓励、启发幼儿大胆地仿编，大胆地想像；最后，教师与幼儿把仿编的诗化语言的片段，完整地连缀起来，并进行诗意的润色。

(4)引导幼儿在接近、学习民间文化、艺术形式的基础上，通过表演，综合实现故事与童话、叙事性讲述等的教育价值，并有机整合实现多重教育价值。

小班社会领域活动方案精选案例 篇10

活动准备：课件，头饰，一只玩具电话

活动流程：

一、出示冬天动物过冬的课件，回忆以往经验。

由树洞中的熊引入：“现在是春天了，让我们一起来看看现在这些动物们发生了些什么事情?”演示新课件。

二、老师讲述故事的开头至给小松鼠打电话。

提问：

——为何要告诉小松鼠：树上的雪融化了?(引导幼儿思考冬天的小松鼠最盼望得到什么消息?)

——小熊给你留下什么印象?

——小熊醒来后，发现了哪些春天的变化?

——它想到要做什么?为什么?

师小结：树上的雪融化是小松鼠最关心的事，小熊及时告诉，真热心。

继续讲述故事给小白兔打电话。

请幼儿试着用头饰先来表演打电话情节。

师：注意幼儿打电话时语言的完整性和对话的完整性。

提问：小松鼠说的话为什么和小熊说的不一样?

小班艺术领域活动《画出豆豆糖》 篇11

----杨晶

一、活动目标：

1.感知豆豆糖的外形特征和色彩特点。2.能够沿着一个方向画或涂圆，掌握绘画技巧。3.喜欢美术活动，大胆运用颜色进行表现。

二、活动来源：

通过不和陌生人走的活动，发现小班幼儿对五颜六色的豆豆糖感兴趣，所以选择此次绘画活动，让幼儿自己绘画出漂亮的豆豆糖。

三、活动重点：

感知豆豆糖的外形特征和色彩特点，并能够沿着一个方向画或涂圆。

四、活动难点：

能够进行沿一个方向画圆或涂圆。

五、活动准备：

物质准备：图画纸，水彩笔或油画棒，按幼儿人数准备的实物豆豆糖。经验准备：幼儿先前具备绘画的原有经验。

六、活动过程：

1.开始部分——出示豆豆糖，激发幼儿兴趣。

教师以出示实物豆豆糖的方式激发幼儿的绘画欲望，引导幼儿看一看、尝一尝，运用多种感官感知豆豆糖的特征。

豆豆糖是长什么样子的。什么形状的？引导幼儿观察糖豆是什么颜色的？ 2.中间部分——尝试用工具画出豆豆糖。

教师示范作画，幼儿仔细观察，让幼儿感受顺着一个方向画圆，涂色时要把笔竖起来，从一边涂到另一边，顺着一个方向涂色，要把每一个地方都涂上颜色。

引导幼儿自由选择绘画工具，鼓励幼儿选择喜欢的颜色进行沿一个方向画圆或涂圆练习。

幼儿作画，教师巡回指导幼儿涂色的技能。3.结束部分——幼儿互相分享，体验成功。

大班艺术领域活动方案目标 篇12

1、欣赏歌曲，理解歌曲情境。

2、尝试创编动作，大胆表现歌曲内容。

3、喜欢参与音乐活动，在活动中情绪愉悦。

【活动准备】

经验准备：幼儿知道神州七号载人航天飞船的基本常识、对神秘太空感兴趣。

物质准备：神舟七号发射视频、太空的投影、《星空》的背景音乐、自制课件、音乐、手风琴。

【活动过程】

一、激发兴趣，想象太空飞行。

1、观看神七升空视频，激发兴趣。

师节奏说白：小朋友，听仔细，有个问题我问你。

幼：韩老师，请提问，相信我能回答你。

师：你们知道神州七号是什么吗?你们知道这些载人航天飞船是怎么发射的吗?

幼儿根据自己的经验回答。

师：咱们一起来看看神州七号载人航天飞船发射的震撼瞬间吧!

师：这载人航天飞船要发射到哪里去?

师：看，这是哪?出示太空的投影，让幼儿视觉感受宇宙的神秘，激发幼儿探索的欲望。

航天飞船要到达太空有很远的路，路上会经过什么地方?

2、想象体验飞入太空，大胆表现。

(1)根据教师的语言，幼儿创造性的表现动作。

师：你想去太空遨游吗?现在让我们学做宇航员，体验一下飞船飞入太空的感觉好吗?

播放背景音乐，请小朋友们跟随老师语言做出相应动作。

(2)提问幼儿刚才都用了什么动作表现，怎么“穿过云”?怎么“绕过山”?请幼儿做一做，同伴之间学一学。

二、欣赏歌曲，理解歌曲情境。

1、听觉感受，初步欣赏歌曲。

师：“请小朋友们闭上眼睛，我们一起来欣赏歌曲。”

2、视听感受，初步理解歌词。

师：“你们听得真认真。我们再来欣赏一遍，告诉我小飞船都去哪了?”边听音乐边观看课件，根据图片再次欣赏歌曲，使幼儿能形象记忆歌词内容，回答老师根据歌词提出的问题。

师：“小朋友快快快，坐上什么?来来来我来了，我已?穿过哪?绕过哪?月亮上面去干吗?”

3、形象记忆，初步尝试演唱。

师：“你们欣赏了2遍歌曲了，我们请潘老师伴奏，根据歌词试着唱一唱好吗?”

三、集体游戏，体验创编乐趣。

1、根据歌词，逐句创编。

(1)师：我们试着用动作表现歌曲的内容好不好?“小朋友，快快快”这句你用什么动作表现?“坐上我的小飞船”你想用什么动作表示邀请?“来来来”你用什么动作表现?给每个幼儿表现的机会，可以鼓励幼儿互相模仿，体验成就感。

(2)师：“穿过云”你用什么动作表现?谁能做出与别人不一样的“穿”的动作?“绕过山”怎么表现?引导幼儿感受“穿”、“绕”两个动词的动作表现。

(3)“游玩”你想用什么动作表现?表扬合作的幼儿。

(4)师：请潘老师伴奏，我们一起表演自己创编的动作。动作要和别人不一样哦!

2、集体游戏，体验乐趣。

师：小朋友创编的动作真美，咱们一起用音乐和我们自己创编的动作来玩个游戏吧!请小朋友手拉手成一个大圆圈。

(1)教师示范游戏玩法

教师用幼儿刚刚创编的邀请动作进行游戏。提出游戏规则：到“坐上我的小飞船”这句的时候，就要面对一名幼儿做邀请的动作了。到“我已坐上小飞船”这句，被邀请者上邀请者的飞船。“穿过云，绕过山”，要把动作表现出来。

(2)幼儿学习游戏玩法幼儿在教师的指导下学习游戏，体验游戏的乐趣，运用自己创编过的动作表现。

(3)幼儿集体快乐游戏四、延续兴趣，引发飞天愿望师：今天我们一起坐着小飞船遨游了太空，你们开心吗?你们长大了想当驾驶飞船的宇航员吗?那你们要从现在开始努力学习知识，争取成为宇航员，到月亮上面去游玩呢!现在请小宇航员们驾驶你们的小飞船起飞吧!

附第一部分教师配乐引导语：