生物学科渗透德育工作总结（通用16篇）
三、不断引导学生阅读新教材中的“课外读”，渗透崇尚科学、反对迷信的教育
青年学生的大脑易接受非现实的东西，加之学习上竞争的压力，往往就可能使缺乏价值判断标准的青年出现精神空虚而走入歧途甚至误入邪教。因此，在教学时不可忽视学生积极的精神需求，教育学生要崇尚科学、反对迷信。课外读是生物新教材的一大特色，它增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了素材。应充分引导学生对其进行阅读、分析并加以理解，同时教师应帮助学生挖掘其内涵，渗透德育教育。如“探索大脑的奥秘”分析了人类大脑左右半球的功能及科学家对大脑研究的成果的展望。这些素材不仅拓展了知识、增强了可读性而且体现了科学性，教学中对学生要加以正确的引导，促使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题，防止误入歧途，毁了自己的美好前程和理想。
四、能比较合理运用新教材相关知识，渗透辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。生物体本身以及生物体与环境之间就存在着辨证唯物性。只要在教学时合理运用这些知识就容易帮助学生形成辨证唯物主义的观点。如，“生物的遗传与变异之间的关系”、“生物都能适应一定的环境，也能影响环境”等内容，都充分体现了对立与统一的关系，教学中只要合理运用、因势利导就能帮助学生树立对立统一的观点。党中央强调全面贯彻党的教育方针，强调德育应被重视，但实际操作中仍不能摆脱应试教育的束缚，值得学科教学的教师注意，学科的教育教学不能重智轻德，总之，通过对生物课堂的德育渗透，我努力使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用
知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
一、明确学科教学中德育渗透的意义
纵观一个人一生中道德的养成, 父母是启蒙, 社会是熔炉, “学校是德育的主渠道”;横看学校教育中的道德教育, 各种活动是载体, 各种文化建设是熏陶。“德育课程是德育的主阵地”;“学科教学是德育的主载体”, 也是对学生进行思想政治工作的主途径。开展学科德育渗透研究, 首先要明确学科德育渗透的意义。
(一) 推进素质教育需要重塑德育新范式
长期以来, 党和政府非常重视中小学德育, 但由于应试教育的影响, 教师要面对来自学校和学生家长以学业考试成绩为主要标准的业绩评价, 学生承受着学业带来的巨大压力, 学校承受着家庭与社会对升学率追求带来的巨大压力, 致使学生在成长的过程中出现了道德素养缺失、是非判断能力弱化、人际关系不和谐、心理状态亚健康等问题。在新的形势下, 全面推进素质教育, 必须提高德育实效性, 构建学科教学中德育渗透的新范式。
(二) 落实课程改革理念需要建立德育新体系
新课程在课程设置上, 对德育课程进行了整合、强化, 从小学到高中重新建构为《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》《思想政治》等生活性、社会性、人文性、实效性更强的德育课程新体系。为了将新课程的理念落到实处, 我们必须改变旧的德育机制, 去除德育的边缘化、形式化、运动化、倒置化、空洞化的教育模式, 重新建构符合新课程理念的适合学生终身发展的德育操作新机制。坚持以生活道德教育为基础, 以良好习惯培养为重点, 德育与学科教学、能力培养相互渗透, 建立“生活道德教育、学科道德教育、活动道德教育、文化道德教育”相结合的道德教育新体系。
(三) 深化德育研究需要尝试德育新方法
近几年来, 杭州市萧山区中小学在德育研究工作中做了大量的工作, 不少学校摸索出了许多适应形势发展的德育有效途径和方法, 取得了良好的教育效果。要想让这些好的做法和研究进一步提升和发展, 需要尝试德育新方法。
二、贯彻学科教学中德育渗透的规划
(一) 强调学科德育———确立德育渗透载体
1.“学科德育”是“学校德育”的渠道
长期以来, 我国学科教育是本末倒置的。学科教育总是强调学科性, “学科性”似乎成了学科教育最重要的特征, 其实不然。分科教育虽然按照学科逻辑建构课程, 但根本目的仍然是按照科学的规律更好地培养人。因此, 学科教育首先是为育人服务的, 而不是为掌握学科知识服务的;学科教育的教育性是第一位的, 学科性是第二位的。正如著名心理学家、北京师范大学教授林崇德指出的:“诸育只有以德育为首, 才能应运而生, 德育为一切教育之本, 是教育的生命所在, 德育工作是整个教育工作的基础。”
2.“德育学科”是“学科德育”的常态
(1) 《思想政治》《品德与社会》学科教学应是德育的主阵地, 我们不应淡化它的教育性功能。从老课程的几十年到新课程的几年来, 我们感觉到德育课程的功能没有发挥其应有的作用。它在学校教育的过程中, 扮演着“无关紧要”的角色, 被长期冷落和淡化。我们应结合新一轮课程改革, 学好用好德育课程, 以德育课程统领道德教育的实施。因为它有系统的德育课程标准和教科书作依托, 它有标准的课时安排和相对稳定的教师队伍作保证, 它有先进的教育思想作指导, 它有多元实效的评价机制作保障。
(2) 团队教育、班级教育、文化教育等应是德育课程教育的落实、深化和评价, 我们不应本末倒置。浙江省教育厅厅长刘希平认为:“活动道德教育要以德育课为主体, 综合各种班队活动、文体活动、纪念活动、节假日活动、社会实践活动、劳动技术教育等, 进行科学设计, 形成序列, 统一实施。”
(二) 执行目标规划———探索德育渗透过程
1. 构建“德育渗透化”新体系
“德育渗透化”新体系, 如图1所示。
2.“德育渗透化”新目标调整
以德促学。通过实效性的道德教育, 促进学生良好学习态度、学习兴趣、学习习惯和学业成绩的发展, 发挥“德育促进学生发展”的作用。
以德督教。通过“德育学科化”实验的开展, 激发教师的教育热情, 加强师德教育, 让教师从自身点滴做起, 避免成为“道德说教的巨人, 道德操行的矮子”, 努力提高教师自身的政治业务素质和教育教学水平, 创建平等和谐的师生关系, 以达到“德育督促教师爱教育教”的目的。
以德兴校。通过德育课题的实验, 带动学校教育科研的发展, 走科研兴校的发展之路;以德育课题实验为突破口, 创建具有时代精神的特色学校。构建“以德立校、以德治校、以德兴校”的办学特色。
以德育人。树立育人为本的科学教育观, 让学校真正成为科学育人的场所。通过新道德教育, 培养学生成为一个言行文明的人, 道德高尚的人, 具有世界普适价值观的现代人。
3.“德育渗透化”新途径的创建
在“学校德育”这个一级指标下, 设置“德育学科、学科德育、团队教育、班级教育、文化教育”等五个方面的二级研究指标, 每个二级指标又分别规划不同的三级研究内容, 这样就形成了“德育学科化”课题实验的三级指标体系研究网络 (见图2) 。在实施过程中, 我们将在各实验点实行“统筹规划, 分工研究, 相互作用, 共同提高”的实验方法, 构建“科学、完整、前瞻、实效”的新道德教育有效途径, 努力创建新型德育模式。
(三) 全员参与———创新德育渗透方法
在教学中, 决定渗透的因素有三个:一是教材中含有的道德因素, 二是指导渗透的教师, 三是被渗透者学生。学生是渗透的主体, 教师是渗透的主导, 学生是否愿意接受渗透以及接受到什么程度, 取决于他们的个性爱好和认知需要。如果学生对渗透的内容怀有喜爱和渴求的心理, 就会产生“细雨滋润土壤”的功效。如果学生对渗透的内容怀有生疏、无所谓或者厌恶的心态, 则无疑是“雨水跳金属”格格不入。作为教师尤其要研究学生的思想道德现状以及心理需求, 区别对待不同年级、不同个性的学生, 洞察他们对渗透内容的兴奋度和注意力, 调整、创新渗透方法, 提高学科渗透的功效。
1. 行动研究法
(1) 班级行动研究。例如, 某班班会, 诗歌朗诵《饮九月九的酒》:“千里之外/九月初九的炊烟/是一缕绵绵的乡愁……/母亲/你的眉头深锁是生我时的喜/你的眉头深锁是生我时的忧/……”伴着《眼泪》的钢琴曲声, 学生的眸子里除了温馨和感动, 更多了一份对亲情和生命的思考。随后的亲子游戏则将整个活动推向了高潮。
(2) 教师行动研究。 (1) 教学导语渗透德育。精心设计生动、巧妙的导语, 能拨动学生的心弦, 激发学生学习的兴趣, 并使其受到感染和教育。 (2) 教学技巧渗透德育。用赏识的眼光期待学生的点滴进步, 注重教学语言的人文化, 注重教态与手语的得体表达等。这些个人素质修养方面的影响将使学生极力模仿。 (3) 教学手段渗透德育。“专题演讲”“科学史讲座”“互动—实验探究”“辩论”“多媒体辅助”等丰富的教学手段能起到良好的教育效果, 明显提升了“学科渗透德育”的层次。 (4) 课后作业渗透德育。作业批改不能局限在判定正误上, 还要精心书写评语。因为, 如果评语具有亲切性、针对性、艺术性、指导性和连续性, 能以“情”激其心, 以“理”沛其腑, 拉近师生之间的心理距离, 使学生受到鼓舞, 形成自我激励、不断进取的良性循环, 从而深化德育渗透。同时, 重视作业簿以外的“无形”作业, 诸如观察事物、调查研究、课外阅读, 组织有意义的活动、演讲、辩论等, 这类作业的育人功效也是不能小觑的。
2. 案例研究法
学校大力倡导“学科德育渗透”思想。一是要在教案上体现, 二是要将其作为好课评价的硬性标准, 三是要促进教师理论与实践结合水平的不断提升。典型的个案材料全校性宣传, 《各学科德育渗透纲要》全校性学习, “渗透式课堂德育模式”全校性推广。
3. 紧扣教材法
从教材实际出发, 寓于知识的讲授或训练之中, 使科学性与思想性水乳交融。认真挖掘教材中的德育因素是做好教学中渗透德育工作的关键, 要根据教材所蕴含的内容, 在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。
4. 目标渗透法
教师根据教材, 找准德育目标, 即有计划、有目的、有层次地将德育目标渗透到整个教学活动中。教材各异渗透方法多样。在传授知识和技能的同时, 紧扣教材中的德育因素, 广泛开发电影、电视、国内外重要事件、日常生活中的教育资源, 加强横向与纵向、课内与课外资源的整合, 让学生受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
5. 情感陶冶法
陶冶教育法就是自觉地创设良好的教育情境, 使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。
此外, 还可以采取主题辩论、师生对话、心灵驿站等方法。总体特征是以学生为主体、教师为主导, 调动双方的积极性, 以情感为纽带, 通过双向互动, 实现道德的共同进步。
在“交流”意识下, 学校期中表彰设立了“勇攀高峰奖”“爱心奉献奖”“杰出学业奖”等, 不仅表彰成绩优秀的学生, 而且也表彰品行优异的学生, 并且在学校宣传橱窗展示他们的照片下面附上“自己最喜欢的一句话”, 这样橱窗里展示的榜样学生与观看学习的学生之间就形成了一种无声的经验交流。
三、学科教学中德育渗透成果
(一) 研讨了德育理论知识
我校自从开展德育渗透研究以来, 课题组成员采用集中与分散、自主与合作的方式学习了许多德育理论知识, 如学习了中共中央《关于加强和改进学校德育工作的意见》《中学德育纲要》等文件精神, 重温了《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中小学教师职业道德》, 阅读了《中小学德育专题》《现代德育论》《德育创新论》等理论专著, 深入研讨了新课程标准的德育理论。
(二) 促进了教学观念的改变
我们通过学习相关理论, 举办专题研讨会、经验交流会, 开展专题汇报课活动, 撰写实验论文和经验小结, 请专家辅导等, 促进了德育教育教学观念的改变和一系列的变革, 如教师从考虑如何教转变为如何更好地引导学生学;变教师的讲台为学生的舞台, 突出学生在课堂中的主体地位;改变课桌的摆放形式, 发挥小组合作学习的突出作用, 等等。这样一来, 德育课堂不再是原来枯燥乏味的说教了。整体而言, 真正将“五育”并举、德育为先做到了实处, 也避免了学科德育标签化。
(三) 达成了素质教育目标
经过一段时间的研究和探索, 在落实目标上取得了一定的成效, 每学期汇编了一本优秀论文集、一本教学案例集, 还录制了语文、数学、班队会、体育等优质课。学生参加“杭州市科技作品展览会”的小制作、小论文比赛, 获得了优异成绩。新课程标准指导下的示范课推广到乡镇, 学校还获得杭州市示范学校荣誉称号。
(四) 明晰了师生角色关系
1. 师生更新了德育观念
教师通过反思传统德育弊端, 反复学习新课程理论, 感悟到自己的德育观念必须尽快适应课程的发展。树立德育生命观, 将学生视为有生命的个体, 让学生进行自律、自约、自我规范。2011年学校着手推动主题班会课的改革, 实施“四自”主题班会。所谓“四自”, 即由学生自己设计、自己准备、自己主持、自己总结, 教师只是与学生一起寻找道德成长的“生长点”, 不再以管教训导的面孔出现在学生面前, 真正实现了角色的转换。
2. 教师展示了良好的形象
一名优秀的教师, 要会上出好课, 但更多的要以自身的人格魅力去影响感染学生, 育人于“无痕”之中。在校园, 我们的教师带头进行“弯弯腰”活动;升旗仪式时, 国歌唱得最响的是教师;书香校园创建时, 教师也要每月读一本书, 写心得体会;在为学生颁奖时, 教师要献上最衷心的祝贺;“要学生做的事, 教师躬亲共做;要学生守的规矩, 教师躬亲共守”。这些都不是专门的德育活动, 但却是最真实的德育细节与契机。
(五) 实现了课题研究特色
学校突出“整体育人”的教研思想, 有意识地加强教学过程的优化, 使知识、技能、思想教育三者有机地融为一体, 整理汇编了《萧山十中各学科德育渗透纲要》。
强调所有学科的整体协作, 整合所有教研组、备课组教师的经验, 汇编了各学科的研究论文集。
通过教学案例的分析, 摸索学科教学中渗透德育的方式方法, 尝试构建“学科教学中渗透德育的有效模式”。
关键词：初中；生物教学；德育
初中生物学教材中关于德育方面的内容是非常多的，主要体现在以下几个方面：
一、爱国主义教育
初中生物教学中的爱国主义教育，我们主要从以下几个方面来进行。
1.使学生了解我国劳动人民和生物学家在生物科学史上所做出的重大贡献，培养他们的民族自豪感 。我国是一个历史悠久的文明古国，千百年来，我国劳动人民和生物学家，在植物学、动物学、农业、医学方面都做出了重要贡献。例如：植物学方面，我国是最早研究和利用植物的国家。明代李时珍所著的《本草纲目》是植物分类学的重要文献，其中记载的植物1094种。他的研究比世界著名的植物分类学家林奈要早160多年。近代，我国的植物学家在解放前发现了在我国生长的世界珍稀植物，有“活化石”之称的“水杉”“银杉”。在人类学方面，裴文中、杨钟键等人类学家对北京猿人的发现更是举世闻名。到了现代，我国生物学家在生物学上取得的重大成就举世瞩目。如1965年我国的生物学家在世界上首次人工合成具有生物学活性的蛋白质-结晶牛胰岛素，是一项伟大的创举。我国的杂交水稻之父袁隆平培育的杂交水稻为中国乃至世界的水稻增产立下了汗马功劳。
2.使学生了解我国丰富的动植物资源，增进他们对祖国的深厚情感和高度的责任感。我们在教学当中，向学生介绍了我国丰富的动植物资源。在植物学方面，我国几乎拥有北半球地面的各种植被类型，而且植物种类繁多，全世界高等植物有30余万种，我国就有3万多种，居世界第三。我国有有植物“活化石”之称的“水杉”“银杉”等珍稀植物，也是世界上木本植物最多的国家。在动物方面，我国鱼类有2000多种，两栖类有220多种，爬行类有380多种，鸟类有1187种，哺乳类有400多种，昆虫有15万多种。其中野生动物资源也十分丰富，有许多种类是我国的特产。如：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、华南虎、扬子鳄、娃娃鱼等。这些丰富的动植物资源是我们的宝贵财富，是我们建设美好家园的重要物质基础。同时我们也向學生介绍了我国丰富的动植物资源由于人们的不合理的开发利用，也面临日益减少的危机，有些已经灭绝或濒临灭绝。
3.使学生了解家乡的风貌，激发学生的乡恋情思。热爱家乡和热爱祖国是连通的，对学生进行热爱家乡的教育是很重要的。我们向学生介绍家乡的美丽风光：巍峨的伏牛大山，森林茂密，鸟语花香；清清的洛河，波光粼粼；青翠的淡竹林，竹浪滚滚；我们的红富士苹果引来无数客商；我们的木耳、蔬菜大棚遍布村村寨寨，我们的牡丹花会名扬海内外。这就是我们的家乡-洛阳，我们的家乡是多么可爱。这些乡土乡情知识的介绍，大大激发了同学们爱祖国爱家乡的美好情感。
二、辩证唯物教育
辩证唯物主义是马克思列宁主义的重要组成部分，在初中生物教材中包含着丰富的辩证唯物主义思想，不仅可以加深学生对辩证唯物主义的理解，也有助于学生科学世界观的形成。
1.使学生认识“对立统一规律”的观点。矛盾是一切事物发展的源泉，世界上任何事物都充满着矛盾。在初中生物学教材中，这方面内容很多。例如，通过对光合作用和呼吸作用的学习，使学生认识到植物生长过程中。一方面通过光合作用把无机物二氧化碳和水合成有机物葡萄糖等，同时，活的细胞还要不断把自身的组成物质（由光合作用合成的）分解，放出储存的能量（由光合作用过程中储存）供各种生命活动之用。植物正是在合成与分解这对矛盾的对立与统一中，不断生长发育的。再比如生物的遗传与变异、肌肉的收缩与舒张、吸气与呼气、神经的兴奋与抑制等等，这些知识都包含着对立统一的观点。
2. 使学生认识“由量变到质变”的观点。物质发生质变与它们的量之间有一定的依赖关系。如讲述生态系方面的知识时，说明不断毁林造田，改种农作物，使当地的生活环境发生质的变化，林中鸟类、哺乳类大量减少，而各种农林害虫失去天敌而大量繁殖，农作物和林木造成严重危害，过度放牧使草场逐渐沙漠化等，使学生初步树立事物的量变引起质变的观点，认识到由量变到质变是事物发展的普遍规律。
3. 使学生认识“事物是普遍联系的”观点。世界上一切生物都不是孤立存在的，而是相互联系密切配合的。如在讲述细胞的结构时，我们知道了细胞膜、细胞质、细胞壁、细胞核各有自己的特殊的结构和重要的生理功能，但它们只有相互联系成一个有机的细胞整体，进而组成生物体，才能表现出生命特征。再比如我们人类是地球的主宰者，但我们必须依赖周围环境而生存，如果我们对周围环境肆意破坏，盲目开发，必将导致环境的破坏，从而给我们人类带来不可估量的灾难。这些知识的学习使学生充分认识到世界上的万事万物之间都是相互联系密切合作的。
三、生态意识的教育
随着现代经济的发展，人们对环境的破坏越来越严重，环境对人类的报复也越来越严重。我们必须让学生了解和掌握生态学知识，增强生态意识，逐步形成观察自然界的生态学观点。也就是所有的生物都置身于一定的生态系统中，而生态系中的一切事物在功能上是相互联系相互制约的观点。我们要宏观的看问题、整体的认识事物，即观察自然界的任何一个事物，都应将其作为某一个生态系统的一部分来考虑。对人类对自然界采取的任何重大举动，要能自觉地考虑其后果及其远距离的影响。我们列举了我国长江三峡、黄河小浪底水库的建设，在论证过程中就充分考虑了对生态方面的影响。淮河两岸小造纸厂的关闭、长江的综合治理，都是生态学观点越来越受到党和国家领导人的重视的体现。爱鸟周、植树节等活动举国参与，也反映了生态意识已逐渐被广大民众所接受。
四、法制教育
通过对遗传的基本规律和伴性遗传内容的学习，使学生明白生男生女的几率是一样的。破除那种歧视妇女残害女婴的封建残余思想，认真执行《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》；学习禁止近亲结婚的道理，提倡优生优育，提高我国的人口素质，严格执行《婚姻法》。另外，针对我国野生动植物资源日益减少，环境污染越来越严重这一情况，教育同学们严格遵守国家的相关法律法规。如《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国大气污染防治法》等等，使学生树立保护环境、热爱大自然的美好意识，争做遵纪守法的合格公民。
五、青春期教育
学科德育渗透工作总结
把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的;其次是要求每一个教师成为德育工作者;最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
我校在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学过程中，注意培养了学生各方面的素质，养成了良好的学习习惯。具体表现在：
1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向华罗庚学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保，做一个关心集体、爱护公物的好市民。还引导学生认识为国家、为人民作出了巨大贡献的人，我们要热爱和敬重他们。
3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。
二、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。在教学中，通过说服教育等方式，让学生理解良好品格的养成需要坚持持久，在掌握一定学习技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在学习中，不单掌握一定的学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶。教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，各学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。
四、把德育渗透到各种形式的实践活动中去。
开展形式多样的实践活动，是对学习课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课余时间组织活动丰富学生学科知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感,从而激发他们的爱国情感。
潍坊外国语学校
郭春波
本学期我在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。
在教学中，通过说服教育等方式，让学生理解良好品格的养成需要坚持持久，在掌握一定学习技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在学习中，不单掌握一定的学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。
在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。各学科那些文质兼美的语言文字，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，各学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。
四、把德育渗透到各种形式的实践活动中去。
新的课程标准，把学校德育教育放在了十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的物理教学，怎样才能在新课标的教学中更好的渗透德育教育呢，本学期我们做了以下几方面的工作。
一、充分利用教材挖掘德育素材。在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
二、搞好教学过程中的德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，如果光靠教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，不断总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行 学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。物理学是一门以实验为基 础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如在电磁感应教学中，可介绍法拉第经过十年实践发现了电磁感应现象，在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。
三、发挥教材中辅助材料的德育功能。在物理教学过程中，我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材，进行教学的德育渗透，还要发挥教材中一些辅助材料的德育 功能。如教材中的有关史料、进一步研究的问题、物理学家介绍、背景材料等，还有介绍物理在现代生活中广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等）的材料。通过教师引导学生阅读，并加以点拨，不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解，激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值，感受有关理论的丰富文化内涵，理解我国物理学家的突出贡献等。
四、开展多种形式的物理活动进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生 良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。
首先, 要鼓励学生, 让他们能充满自信心。这是在思想品德课教学中渗透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步。要学会真诚地去赞扬学生, 对他们回答的每一个问题, 对他们的每一个奇思妙想, 我们都要去赞扬, 我们都要去鼓励, 这样他们才会有充足的自信心, 他们才会对学习产生浓厚的兴趣。
其次, 要引导学生调节好自己的性格、情绪。良好性格的培养, 有利于学生养成正确的人生态度, 坚强的意志, 积极的情绪和健全的理智, 也有助于学生健康人格的形成, 所以在思想品德课中, 特别要注重对学生良好性格的培养。
再次, 要引导学生注意男女同学的交往和男女同学之间的友谊。中学学生都进入了青春期, 生理和心理都会有比较大的变化, 这就需要教师引导学生学会以恰当的方式来表达男女同学之间的友谊。
二、思想品德课教学中加强德育宣传
坚持启发式教学, 优化课堂教学结构, 努力提高思想品德课教学的质量。课堂教学是思想道德教育的主阵地, 是提高学生思想道德素质的关键所在。而实施课堂教学, 必须坚持启发式。孔子曾提出: “不愤不启, 不悱不发。”在教学实践中, 教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况, 采用各种有效的教学手段和方法, 使学生处于心求通而未解、口欲言而不能的“愤”“悱”状态, 不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识, 启迪学生积极思维, 让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题。在具体的课堂教学活动中, 要针对思想品德课的特点, 多启发学生, 多调动学生, 多开展一些讨论活动, 让学生去发现问题, 探索问题, 解决问题, 而不要延续以往的满堂灌, 避免死记硬背的现象, 让学生在自觉地掌握知识的同时, 提高自身的思想道德素质。
三、在学生日常行为中渗透德育教育
在平常的授课过程中, 教师要注意多结合学生实际进行思想道德教育。教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式, 让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要。因此, 在思想品德课中, 必须创设一定的形式和情境, 让学生逐步了解社会, 参与公共生活, 体验社会生活, 达到思想的升华和品德的内化。
通过学生自主参与的活动, 完善知识结构, 提升生活经验; 促进学生的正确思想观念和良好道德品质的形成和发展; 使学生懂得了理解集体凝聚力的重要性。从学生生活出发, 通过活动性教学让学生体验、思考、行动。在活动中, 把培养学生良好的行为习惯和道德修养与实现个人发展需要与社会发展要求统一起来。这样学生学到的不再是抽象的条条框框, 而是生动的生活体验、感受和认识, 也就能真正收到德育教育的实效。
四、思品教师要不断提高自身的思想道德素质
教师的素质主要包括两个方面: 一是自身的专业知识; 二是教师的言行修养、道德觉悟。俗话说: “学高为师, 身正为范”“身教重于言教”, 教师的榜样示范作用是无穷的。思品教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念感染学生, 才能提高思想道德素质教育的信度和实效。
“情之所至，音之所生”，这句话是说音乐具有抒发感情的特性。人们通过音乐所表现的“喜、怒、哀、乐”感悟到了爱什么、恨什么、尊什么、鄙什么等情感，从而让人们去认识人世间的“真善美”和“假恶丑”。音乐教师要挖掘音乐教学的德育功能，以实现音乐教学的教育目的。
一、挖掘教材中的德育因素，加强对学生进行思想品德教育
任何教材都具有德育意义，音乐教材同样如此。要充分利用教材中的德育因素，就要求教师认真钻研教材，通过教材中的德育因素同学生的思想实际，对学生进行思想品德教育。
在分析处理教材时，对显性教材要引导得当，注意学生的接受性，利用直观、生动、形象的声音和动作来引发学生的思想情感。
如《义勇军进行曲》，在演唱前，先向学生介绍历史背景，使学生知道爱国主义战士聂耳在中华名族危亡的时刻挺身而出，用音乐为武器唤起民众的觉醒，再分析处理这首歌，对学生进一步进行思想教育。
二、利用音乐意境。对学生进行思想品德教育
创造一个良好的音乐意境，首先要从教师做起。学生的情绪在很大程度上是受老师影响的。其次，良好的音乐意境需要教师有意识地创造，这就要求无论对教学内容的选择，还是在教学方法的运用上都要潜心安排。而且，利用音乐意境对学生进行思想品德教育是靠感情来打开学生心灵的大门，能使学生在沁人心脾的美的熏染中陶冶性情。
如《動物狂欢节》这一器乐曲，可通过音响、节奏、旋律的不断变化，抓住学生的情绪，使学生置身于美善与丑恶交替的意境中。乐曲中轻松、愉快的音乐展示了可爱的小动物的出现，使学生感到亲切，产生对美善喜爱的感情。而低沉、浑厚的音乐却展示出凶猛、可怕的动物出现，那种令人紧张的场面，使学生产生对邪恶憎恨的情感。
三、灵活地组织课堂教学，让学生在音乐故事中受教育
中小学音乐教育一般包括：唱歌、音乐知识、综合训练、欣赏等几个部分，而且每一节音乐课不可能只完成一种任务，这就需要教师灵活地组织课堂教学。在音乐教学中，通过音乐的作用和作品的介绍以及讲述音乐故事等来引导学生向崇高的英雄人物学习，向音乐家学习，也是对学生进行思想品德教育，寓德育于音乐教学之中的极好办法。
《黄河大合唱》是冼星海在延安一座简陋的土窑里带病连续写作六天完成的。这部大型音乐作品以黄河象征着中华人民勤奋勇敢、坚强不屈的伟大形象。作者能在艰苦困难的条件下，创作如此庞大的作品，反映了他具有坚强的意志和高尚的品质以及强烈的爱国情、报国志。通过人物及人物作品介绍，这种感情将潜移默化地影响学生形成高尚的道德品质。
四、加强课外音乐活动，培养集体主义精神
课外音乐活动是课堂教学的延续和补充，它和课堂教学一样是必不可少的，课外音乐活动中合唱队、器乐队、舞蹈队等同样可以寓德育于活动之中。
如课外合唱，完美的歌唱效果是靠全体学生共同努力的结果。合唱时，每个声部中的每一个成员都必须用同样的音色，同样的音量，就是换气都要协调一致，否则就会影响合唱效果。学生明白了这个理之后，在训练中，为了集体的利益，就会自然而然地听从指挥，这期间便会产生对集体负责的心理。
综上所述，寓德育于音乐教学之中，发挥音乐教学的德育功效，是十分必要的。因此，广大音乐教师应充分发挥自己的主导地位，调动学生学习的积极性、主动性和创造精神，使音乐课堂变成陶冶情操、培养美德的教育阵地，为社会培养全面发展的新人。
本册教科书贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识，能力，方法，情感融为一体。
通过学习意境优美，内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。教材具有时代感，更贴近儿童生活。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则。
语文课不光教会学生的知识，还要培养学生良好道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于每天的语文教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。我在教学中积极贯彻了这一思想。一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。
二、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。
通过教研活动，各位教师共同探索小学英语德育渗透途径如下： 1．挖掘教材的德育因素
依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
2．抓住课内的有利时机
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。在教学过程中，根据教材的选材精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育、环保教育的渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育 与语言学习有机结合起来。
3．进行课后的延伸拓展
德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机的结合。向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。本学期准备举行阅读比赛、单词比赛，以激发学生的英语学习兴趣，展示我校学生健康向上的良好精神风貌。
一、教师要充分利用优秀历史人物的榜样作用，对学生进行德育教育
中学阶段是人生观、自我心理和道德品质形成的重要时期，在教学中重视用历史人物生动的言行可以加强对学生的思想品德教育。中国历史涉及人物900余人，世界历史200多人，其中三分之二以上是为社会进步和人类发展做出一定贡献的，如以身殉国的邓世昌，舍身变法的谭嗣同，百折不挠的爱迪生，热爱生活、无私奉献的黄道婆，在教学中，教师要适当选择优秀代表人物，引领学生充分挖掘，促进学生身心健康全面发展，通过历史人物的英雄事迹去感染学生，引导学生做人。中国历史有无数志士仁人，他们创造了许多惊天地、泣鬼神的业绩，如郑成功收复台湾，左宗棠收复新疆，在历史课堂上，教师要以历史英雄人物的事迹对学生进行心灵的启迪，情感上的感染。
二、教师在讲述历史事件和人物时要倾注自己的感情
在历史教学中，教师评述历史事件和人物，倾注自己的感情，以情动人，常能震撼学生的心灵，给他们以深刻教育。有一位历史教师在讲授我国古代的伟大建筑长城时，引述了一则新闻报道，说明登上月球的美国宇航员看到在地球上有一条很长的带子连绵起伏，按经纬度计算，这就是中国的万里长城。然后他满腔激情地说道：“这是从月球上能够看到地球上的唯一建筑物，难怪这位宇航员情不自禁地赞叹：这是中国人的骄傲！是的，长城不仅闻名于人间，也驰名于天上！”有位历史教师在讲述圆明园遭劫的历史时无限感慨地说道：“圆明园盛衰与荣辱的历史令人感怀，但是它不应该只是缅怀悲叹的对象，而应该是强国富民的历史参照。从圆明园被焚烧至今一百多年的屈辱历史、奋斗历史、胜利历史雄辩地告诉我们：落后就要挨打，封闭是没有出路的。”
三、教师要组织积极有趣的课外活动来加强学生对德育的理解和感受
历史课外活动主要有以下几种形式：（1）在各种重大节日纪念活动来临时，历史教师可以充分发挥历史课堂教学功能，同时可以举办专题讲座或专题报告，还可以举办图片展览，使学生形象直观地受到爱国主义教育，所需图片可由学生自行收集。（2）播放录像片在平时的教学中，我多次组织学生观看有关历史文献片和电影，使学生直观地接受爱国主义教育和德育教育。例如，在讲三国两晋南北朝时期的文化时，对中华的石窟艺术，可以播录像片，把石窟艺术的雄奇精美展观在学生面前，使他们仿佛融入到艺术的海洋里。在讲抗日战争时，我还播放了《七七事变》《长征》《南京大屠杀》以及抗日战争的影片。这样的形式令学生深受喜爱。（3）撰写历史人物小传。教师要求学生在仔细研读教材和课外书籍的基础上，对某个重要历史人物的一生重大活动进行专题探讨，然后以撰写人物小传的形式，简要介绍其生平事迹，并对其功过进行客观评价。例如，写秦始皇、曹操、陈独秀、拿破仑等的小传。（4）开展专题读书活动并撰写读书报告。教师可以选择一本历史著作、人物传记、一本教材或一篇文章，组织学生阅读。然后要求学生写一篇包括介绍所读书籍或文章内容、作者观点的读后感。（5）历史故事报告会或演讲会、历史成语故事会等。可以分组，通过竞赛的形式，使学生感到要为集体争荣誉。这项活动富于趣味性、知识性、思想性和竞争性，深受中学学生的喜爱，一方面可以培养和提高学生阅读历史书的能力，另一方面也可以积累更多的故事素材，学生自己进入“角色”，受到深刻的教育，这种教学效果很好。（6）结合纪念重大节日，开展德育教育。通过这些纪念活动，组织专题报告和历史图片展，生动再现这些历史情景，如有勿忘国耻“九一八”，中国共产党诞生，香港回归，辛亥革命等，特别是关于抗日战争史实，更能激发学生的爱国热情，使学生更能了解日本帝国主义在中国所犯下的滔天罪行。
新一轮课程改革的基本精神是要把学校教育的立足点真正转变到以育人为本，以促进人的全面发展为本，从而为学生的终身发展奠定基础。德育是学校工作的首要任务，德育工作的主要对象在学校，主要时间在学校，课堂教学则成为德育工作的主渠道，历史课堂教学的德育渗透则成为德育工作的一块主阵地和一条有效途径，既突出时代感，又呈现使命感。历史教学要适应信息产业发展全球化社会变迁，多元文化并存等带来的新手段、新趋势和新一代成长的新特点和新要求，让道德教育回归生活，融入生活，让德育走向强调知识、能力、情感态度、价值观整合，并以感受体验基础，以学生为中心，以新课程实施为契机，以“八荣八耻”为准绳，以历史课堂教学为主阵地，从合理组织历史课中的德育资源为突破口，采用生动活泼的教学方法，引导学生参与体验历史和现实，综合探究历史和现实问题，引导学生形成爱国主义、国际主义、民族精神，形成科学的世界观和价值观，这也是我们教学研究的主要目标。
现在的教材中贯穿思想教育的不多, 那些自然科学方面的知识很难寓学生的德育教育于一体, 除了思想品德课以外, 所有学科肩负着相当的分量。好的作品本身就有育人价值, 所以我们必须明白这一点才能理解所有学科的育人的功能的。
所有都具有一定的学科育人功能。教师在备课的时候, 在备写教学目标的时候就要在脑子里面想清楚:这节课我们要培养学生哪方面的德育, 计划在哪个教学目标上来实现这个目标。比如在时代背景的结束当中来实现, 那么在介绍人物精神品质的时候, 就突出这方面的功能。又如在教名人名言, 当讲解到朱自清、鲁迅、李四光、徐霞客等的人品时, 就不能不谈到他们的民族气节、人生信念等问题, 不为五斗米折腰的民族气节是中华民族的灵魂所在, 如果没有了这样的民族精神, 那我们怎么能够战胜外敌呢?我们的民族怎么能够复兴呢?中国梦什么时候才能实现呢?所有这种精神依然是我们今天所必备的素质之一。
二、寄德育于教学的情感当中
德育学科课的最大特点就是情感教育, 其他学科没有德育学科这么强烈的情感功能, 德育学科老师要抓住这方面的优势, 对学生进行强化教育。德育学科的情感最能打动读者的情感, 从而对读者熏陶感化, 形成无形或者有形的影响。一个好的事例, 其思想情感一定是非常感人的, 教师要借机对学生进行教育。如孝德故事里的思想情感, 感动了历朝历代的天下孝子, 使其如醉如痴。我们教学的时候可以引用, 如《卧冰求鲤》里的王祥, 生病的继母想吃活鲤鱼, 他解开衣服卧在冰上, 冰忽然自行融化, 跃出两条鲤鱼, 继母食后, 果然病愈。我们在教育学生的时候, 就要让学生学习王祥的这种胸怀父母的思想, 培养学生高尚的人生观和价值观.如果教师能把这种教育贯穿于教学的始末, 我想学生的世界观将会产生巨大的变化。所以, 将德育渗透到其他学科的思想情感教学中去, 是水到渠成的事, 教师要常抓不懈, 以一贯之。
三、寓德育于课文内容教学中
教学中, 少许作品是政治味儿很浓的, 好像这类作品就是为政治服务的, 不是为文学艺术殿堂增砖添瓦的。如《乳姑不怠》里的崔山南, 遵照长孙夫人所嘱, 孝敬祖母唐夫人。我们要对学生进行孝敬父母的德育教育。但是如果仅靠课文内容来展开教学, 那么我想老师的水平再高, 也永远跳不出说教的模式。假如我们围绕中国二十四孝的故事来说事, 我想问题就好解决了。文学作品中有关孝敬父母的作品很多, 我们可以拓展延伸到其他的作品当中。在大量的阅读中渗透对学生的思想教育, 教育学生心里要有阳光, 不管外面的世界怎么变化, 我们心中的阳光不能黯淡, 心儿永远向往着未来, 心中的明灯时时刻刻要点燃。这样的话, 既拓展了学生的知识面, 又在阅读赏析当中对学生进行了德育教育, 岂不是两全其美!
四、寓德育于各种形式的学科活动中
1. 班级活动。
班级里面大大小小的活动, 都是绝佳的机会, 因为这是彰显班级凝聚力的机会, 也是培养学生集体主义思想的机会, 更是对学生的心灵、思想、情感、行为、意志等方面的影响, 所以机不可失失不再来, 要借助每次班级活动的机会, 对学生进行思想品德的渗透教育。班级活动最常见的就是每天的晨会, 有的学校是集体朗诵古典诗词, 有的是班级朗诵, 这是很好的德育渗透的时间段。对学生进行传统思想的教育, 使他们具有尊老爱幼、关爱生命、热爱自然、达则兼济天下的情怀, 像这种活动如班级朗诵比赛、书法竞赛、文艺晚会等, 都是非常合适的活动。
2. 学校活动。学校活动是学生都愿意参加的活动, 因为是班级和班级之间在竞争, 对学生的集体主义思想是很好的锤炼。如像每年的清明扫墓活动, 就是对学生爱国思想最好的教育。我们这里的红西路军烈士纪念馆, 是国家级的爱国教育基地, 这对学生理解当年的历史来说, 是很好的地方, 通过这样的教育, 爱国的元素就渗透到学生的骨子里头, 将伴随他们的一生, 影响他们的一生。比如风筝比赛活动, 是对学生进行传统文化教育的很好的机会, 尤其是现在崇洋媚外的风气盛行的时代, 对学生进行传统教育是很有必要的。
像这些点点滴滴的思想因子, 在大大小小的活动中渗透, 学生就会在不知不觉中接受了这种思想的渗透, 这种潜移默化的效果是任何说教无法替代的。因此, 只要我们有足够的思想准备, 就能培养出德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]袁洁.试论德育活动类型及其功能的发挥[J].教育与教学研究, 2012 (7) .
在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。
一、采取了多种有效办法
1、规范了研究过程
工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。
2、发挥科研骨干的作用
根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。
3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究
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每月仍然提前把《个人小专题月研究记载表》发放下去，对于进行小专题研究的教师，直接填表；对于参加其它类型研究的教师，在《个人小专题月研究记载表》的背面写上本月结合学科教学进行德育渗透的几点体会或
一、两个例子。研究活动紧密结合教研室对我校上个学年度科研课题阶段性成果考核时所提出的建议，根据自身所教学科及年级特点，找到一些德育渗透的策略和有效途径。课题研究形式的这种改进，增强了所有课题研究人员的信心，多种途径地提升了课题研究人员的能力，从根本上消除了畏难情绪，从而收到更实际的效果。
4、随着课题研究的进展，教师的科研意识已经得到明显强化
因此这期的课题研讨活动，改变过去面小量大的状况，每个参研人员都是发言的主体，活动结束离开会场时把材料交到唐校长或李主任处进行汇总，打印成《杨柳小学课题组活动月度研究简报》，并上传教育网中的课题研究栏目。简报现已累积四期，促使课题研究更扎实地深入下去。并由唐艳老师做好记录，负责填写《课题活动记载表》。每个教师的科研个人档案袋继续使用，保持档案的完整性与连续性，体现出每个参研人员在课题研究中的作用及其专业成长的进程
5、注意培养学校科研的后备力量。
虽然学校还没有迁移到园区中的新址，还有半年的过渡期，但今后到了新的环境之后，学校的科研活动肯定将频繁得多，罗主任就说今后一定要带领教研室常来指导和开展工作，要充分发挥出杨柳新校十分优越的软硬件设施的作用。那时家庭、社会自然会对我们提出更高的期望值，和周边学校的竞争也必然促使我们必须有“会当凌绝顶，一览众山小”的勇气、决心和切实的勤恪不怠。在这种促使学校跨越式发展的背景下，在这种城市化的各种新要求的促进下，教师的科研能力、科研表现必将被更加重视，与各种绩效的挂钩更多。本期的课题研究中，着重培养了唐艳、李红琼、段小花、徐英、张玉华、张洪英等，引领他们给研究活动带来更大、更新、更深刻的突破。每次活动中，都能听到他们更多的发言，更多的“见地”。
6、课题研究的考核奖励
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以每个参研人员的每月课题活动汇报材料和期末所交的案例、论文、小专题阶段性成果、小专题结题报告或所上的课题研究观摩课等为基本测评依据，相关研究获得各级奖项或发表的文章从绩效工资30%的奖励性这部分中给与适当考虑，切实落实科研兴校的政策。为了强化教师的研究意识，提高研究质量，课题组还对相关研究教师实行外出学习和年终评优优先制，把教师参与专题研究的态度、研究成果作为期末评优和申报各级骨干教师的依据。
二、需要克服的现象
1、注意突显研究的特色
从现在的研究情况来看，跟风现象较明显。别人提一个明晃的、炫目的标题，一些人马上就迎合上去了，导致自己原有的研究进程的搁置和荒芜。每个人擅长的地方，观察、处理问题的角度，不可避免的是存在着差异性的，这种差异性需要我们立足于自身的实际。我想，只要切实把各自的教学研究特点、各自面对的学生特点、各自班级的管理特点与课题研究有机结合起来了，就会出好成果，就会有亮丽的东西。
2、注意克服茫然的现象
有时候听到“说还能说几句，写下来就难，行成教系统的文章就更难”。这不由让我想到李白“行路难，拔剑四顾心茫然”的喟叹。其实只要我们多花一点精力去做，去思考，把课题组已发下来的，可以说已能堆叠成摞的资料多读一读，那么多的研究方法、那么多的行文架构，那么多的范式范例，都是颇有作用的“拐杖”，是能够帮助我们走出不知所往的茫然的。
三、下期的改进措施
1、适当缩小课题研究所涉及的范围。
《学科教学渗透德育的实践研究》在选题上就太过宽泛，教师不容易抓住需要研究的核心问题。这次得省政府教学成果奖的一等奖、二等奖，研究的目标都不大，很有针对性，教师容易入手。能否改为以课例研究、案例研究、小专题研究等其中的任一种来重点突破，多一点有自身特色的东西。
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2、加强工作组和教务处的沟通
教务处订阅了大量的资料，包括报刊、书籍等，这些资料如果就让它们落满灰尘，未免太过可惜。一些教师抱怨文章怎么写，理论学习怎么解决，怎样才能接触到更多的新信息，跟踪教育教学的动态，如果仅仅依靠课题组所编选的内容，显然是难以提高课题研究的质和量的。因此教务处是否能把那些书刊杂志列出一个表，张帖上墙，方便借阅的参研教师，且做好记载。
本期课题组的工作虽有点瑕疵，但成绩是明显的。该课题荣获成都市市级年度优秀课题，歇后语刘老师荣获市年度教育科研先进个人，县教育科研先进个人。收集到的论文或小专题研究报告13篇，另有相关文章获省一、二等奖，市一、二等奖，县级奖就更多。这些成绩的取得，主要是靠大家、集体的衣衫所焐裹的温暖。大家、集体衣衫的长袖舞弄出的这片科研的雪花，正飘飞向腊味越来越浓的年关，飘飞进我们心中彼此温馨的、丛茸翳荟的新年祝福。
高陵中学
林成永
2012.9
中学生正是人生观、世界观形成时期，也是生物科老师利用教材在课上进行思想品德教育的好时机。我在生物课的教学中，试着进行了人生观的教育，现总结如下。
一、爱国主义教育方面会
生物教材中的爱国主义教育体现在以下几个方面。
1、宣扬我国丰富的生物资源及其保护
①我国地大物博，野生动植物资源极其丰富，珍贵的植物有拱桐、银杉、水杉、银杏等。珍贵的动物有朱鹮、褐马鸡、丹顶鹤、扬子鳄、大鲵、糜鹿等。
②我国为保护生态环境及野生动、植物资源建立了很多自然保护区。1983年底有106处，到1989年我国已建立606处自然保护区，并增加了两个鸟类保护区，反映了我国在自然保护方面取得了长足进展。
2、宣传我国生物科学的成就
①八倍体小黑麦是我国农科院鲍文奎制造的一种新物种，它穗大、粒多，抗病性、耐瘠性、抗逆性很强，营养品质好，是举世瞩目的育种方面的新成就。这一成就告诉人们，不必等待自然的恩赐，人类可以动手来创造新物种。
②讲述生态平衡一节时，以我国南方某些地区所建立的人工生态系统——桑基鱼塘为例，来说明保护生态平衡的意义，这一实例不仅使理论联系了实际，同时也宣传了我国生态方面的成就。
二、辩证唯物主义教育方面
1、在讲人体概述时应强调：人本是一个统一的、不可分割的整体，各系统、各器官必须密切配合、相互协调，才能完成各项生命活动。这如同我们的班集体，她能否团结向上，必须靠每一位同学齐心协力，共同努力。
2、在讲遗传时，讲到生物个体的表现型，不仅要受到内在因素基因的控制，也要受到外界环境的影响，二者是相辅相承的。由此可引伸到每一个同学要成绩优秀、出类拔萃，应是本人及其周围环境共同作用的结果，只靠单方面的努力是很难实现美好愿望的。
三、审美教育方面
1、头发有保护皮肤和保持体温的作用，发型还能显示一个人的风度、气质和形象。青少年学生活动量大，出汗多，烫发或留长发要浪费很多时间去梳理。如果不经常梳理，头垢过多、堵塞皮脂腺，会使头发失去光泽。长发也使人感到沉闷。所以学生要根据自己的脸型特点，梳理成适合学生身分的发型，轻松适度的发型更使人显得健美。
2、有些学生受社会影响，以吸烟为荣，结合呼吸作用，讲清吸烟的危害。据统计，吸烟者慢性气管炎的发病率比不吸烟者高。女孩子吸烟的危害性更大。烟中的有害物质破坏体内某些酶，推迟了少女月经来潮，导致月经紊乱及痛经。烟内所含尼古丁使血管收缩，影响皮肤血液循环，造成皮肤营养不良，使皮肤粗糙、干涩起皱、早衰、损害容颜，并熏黄牙齿，使口腔带有烟臭味。
关键词：中学语文,德育渗透,经典文学作品,自省能力,工具性
在语文教学中注意和兼顾到一些德育和思想品质教育, 是语文教师应尽的责任与义务。然而, 语文教学毕竟应该以语文教育为主, 我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中, 德育教育只能是一种渗透, 以自然的穿插形式出现。既然是渗透, 那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。这就要求我们语文老师责无旁贷努力探索怎样在语文教学中渗透德育, 真正做到既教书又育人, 全面提高学生的素质。在语文教学中渗透德育, 我有以下几点粗浅的体会:
师生教材, 和谐共振
和谐是美学的重要范畴, 和谐不是静止的和谐, 而是运动的和谐。语文教学是教师的教和学生的学的统一, 是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾, 这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学德育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的矛盾, 使之渐趋和谐, 同处共振状态。我们追求的是教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中, 自然而然地达成德育目标;在一种共振状态下, 大幅度地提高德育实效。从这个意义上说, 语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。
例如, 苏轼在《饮湖上初晴后雨》中描绘了西湖的胜奇旷阔画面, 诗中的山光、水色、无不包含着作者的主观情感, 溅发出一股热爱自然、热爱生活的蓬勃向上的豁达的激情。为此, 只要稍加点拔, 让学生反复吟诵, 就自然而然地把他们带进一个美好的境界, 不但使他们大饱眼福, 获得内心的愉悦, 更重要的是使他们在潜移默化中, 激发起热爱祖国大好河山和热爱生活的情感。
合时适度, 因势利导
语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育知识, 也不是情感的随意渲泻, 更不是纯粹的理论说教。首先, 要捕捉最佳德育渗透时机。其次, 要把握好德育渗透的“度”。语文教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题, 超过了一定的“度”, 语文教学就有可能变成政治教学, 就有可能从根本上改变语文课的性质。备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”, 施教时要权衡德育渗透时间上的“度”, 要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”, 又要克服“不及”, 德育渗透“到位”而不“越位”, 这样, 恰到好处, 有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。
移情感悟, 寓教于练
移情与感悟是美感心理的要素之一。白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”在语文教学中, 教师是情感调控的主导者, 其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟, 对教学内容的移情感悟, 对语文教学活动的移情感悟;而学生则是情感活动的主体, 其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟, 对学习内容的移情感悟, 对学习活动的移情感悟, 对人生美好前景的移情感悟。
没有语文, 德育像是没有绿叶的光杆;没有德育, 语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育, 但语文本身并不能代替德育, 语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是:语文因其表达的艺术性丰满了德育, 增强了文章内容的“含金量”;也因为表达的艺术性, 语文坚持了自身的品格, 养成独立的学科性质, 而不是德育的附庸。有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育, 让他们的逐渐完善, 成熟, 深沉起来, 为提高素质尽一份绵薄之力, 是每个语文老师义不容辞的责任。
“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样, 但最为关键的是, 构思与传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流, 也就是说, 作为语文教师, 应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力, 能根据教材的特点和学生的实际, 灵活运用;能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中, 让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图!
参考文献
[1]胡厚福.德育学原理[M].北京师范大学出版, 2007年.
[2]筑波大学教育学研究会编[日]钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社, 1985年.
【关键词】“全人”发展 数学学科教学 德育渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0155-02
新课程改革的核心目标是课程功能的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。关注学生“全人”发展，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力。要实现这一目标转变，学科教学中的德育渗透尤为重要。数学学科教学中如何进行德育渗透呢？
首先，要明确数学学科教学能对学生进行哪些德育渗透。
1.数学学科教学能培养学生良好的思维品质、学习习惯和健全的人格
数学这门学科思维缜密，逻辑性强，每个问题都需要认真思考，寻求解决问题的途径和方法，便于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养创新思维。在解决问题的过程中，能培养学生学习的毅力，通过攻破难题的喜悦，懂得知难而进，勇攀高峰。通过解决数学问题折射出做人的原则：做人要讲究诚信，一是一，二是二，来不得半点马虎和虚伪。通过课堂要求，课下作业要求，有利于培养学生良好的学习习惯。
2.数学学科教学能培养学生的合作精神和探究能力
数学学科教学，教师经常采用探究式教学法，把学生分成几个小组，通过学生合作、交流、探究获得知识。在讨论探究过程中，互相弥补不足之处，正所谓“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”。使学生感受到集体的力量是无穷的，体验合作带来的成功的喜悦，使学生学会合作，学会交流，学会探究。
3.数学学科教学能对学生进行爱国主义和理想前途教育
爱国主义教育是经久不衰的主题。数学学科蕴含着大量的爱国主义题材。一是向学生讲述我国在数学发展史上取得的重大成就。例如，在学习负数时，向学生讲述负数的由来——中国是世界上首先使用负数的国家，战国时期李悝（约公元前455-前395年）所著《法经》中已出现使用负数的实例。公元前3世纪，刘徽在注解《九章算术》时率先给出负数定义。勾股定理的发现比其它国家早很多年等。这些都是对学生进行爱国主义教育很好的实例。其次，向学生讲述我国数学家华罗庚、祖冲之等故事，教育学生要学习他们严谨的工作作风、锲而不舍的奋斗精神和对理想的不懈追求，用他们高贵品质去影响学生，教育学生要做他们那样对国家、对社会有用的人。
4.数学学科教学能对学生进行辩证唯物主义教育
事物之间是相互联系、相互制约的，数学知识之间也是如此，数学学科中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点。例如，在学习正比例函数和一次函数过程中，渗透事物之间是相互联系的，共性存在个性之中，个性又有不同于共性的地方，学习直线公理时，向学生渗透理论来源于实践，又反作用于实践的观点。
其次，要探索数学学科教学对学生进行德育渗透的途径。
1.重视数学课堂教学主渠道作用
对学生进行德育教育，课堂教学是重要的途径，这就要求教师要充分备课，挖掘教材内容，寻找能对学生进行德育教育的知识点，并在课堂教学过程中，抓住有利时机，恰如其分地对学生进行德育教育。
2.利用课外图书、网络资源对学生进行德育教育
教师在教学前，可结合教学内容，向学生布置一些相关的数学知识。例如，在学习“黄金分割点”这一知识点之前，可让学生查找有关“黄金分割点”的相关知识，使学生通过查阅资料，认识“黄金分割点”在军事、舞台及日常生活中的作用，感悟学习知识的重要性。查阅我国数学发展史及数学家的故事，在学生心灵上都会有一些触动。
3.通过设计数学活动对学生进行德育教育
对学生进行德育教育，设计一些行之有效的数学活动也是很好的办法。教师针对不同的教学内容，设计相应的数学活动，能提高学生操作能力、创新能力、合作能力。例如，学习完三角函数之后，设计如何测量旗杆高度这一数学活动，学生从分析测量方法——动手制作测角仪——具体操作实施——最后得出结论这一过程中，都是同学们精诚合作的结果，有利于同学之间的团结协作，使同学们在“玩”中掌握知识，在“玩”中使道德情感得到提升。
再有，要坚持数学学科教学对学生进行德育渗透的原则
1.坚持长期性原则
教师这一职业承载着教书、育人的双重任务，面对社会大环境影响，学生个人“德”有些缺失，对学生进行德育教育势在必行，教师要抓住数学学科教学中每一个德育亮点，对学生进行德育教育，不能想起来了就对学生进行德育，一定要坚持长期性。
2.坚持科学性原则
对学生进行德育教育，一定要结合教学内容、结合学生年龄特点进行德育渗透，不能牵强附会、生搬硬套，要有科学性。
3.坚持实效性原则
在数学教学过程中，对学生进行德育渗透时，不能走形式，轻描淡写，一带而过，要注意实效性，使其真正让学生入心、入脑。
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