大专卫校学生自我鉴定

大专卫校学生自我鉴定（精选9篇）

大专卫校学生自我鉴定 篇1

大专卫校学生自我鉴定范文篇一

三年的卫校生活，回想过去的点点滴滴，无不让人怀念，校园的生活总是那么的美好，同学之间总是那么的单纯。现在就以在校三年的时间做一份自我鉴定：

虽然我的学习成绩不是非常好,但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,本来想解放一下自己的,但是很快我就明白了,卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习,开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。

长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.古人云:“授之以鱼不如授之以渔 ”我来这里的目的就是要学会“渔”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放 学时间多练习一下。在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到别人的长处,认清自己的短处.所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些,但乐此不彼.我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳.如今想想,这样其实并不好,正所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常警戒自己,步入社会后也不能一心两用.通过三年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是掌握了护理操作技术思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正。

大专卫校学生自我鉴定范文篇二

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我鉴定。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

大专卫校学生自我鉴定范文篇三

在考进卫校的时候,本来想对自己放松一下,但看到周围的同学们都在认真的学习,开始卫校的学习旅程，使我很快明白,卫校的学习同样需要刻苦努力，才发现自己不可以落后。

这个时候自习能力和自制能力是很重要的。后来我知道了想要学好知识，只靠埋头苦学是不行的,要学会“方法”,做事情的方法.学习的窍门，做事情都要勤于思考,遇到不懂的问题能勤于提问.在学习时,以“自行思考”作为自己的准则,在学习知识的期间,我更与老师建立了深厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会到学习的乐趣.我和同学之间,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.在学校的期间，我从各个方面严格要求自己。深知：知识就是未来。作为21世纪的学生，我没有只满足于校内理论的学习，从亲身实践中提高自己的综合能力，我相信我自己能够适应当今社会激烈的竞争环境。尤其是经过在icu，内科，儿科，妇产科，眼科等科的学习之后，让我的知识和操作转到了临床中。对各种病种的了解和护理有了较深刻的认识,对专业的知识和专业技术操作则更为熟练、灵活。

学习的这段日子让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。这三年的学习和锻炼，我不但学到了专业知识，提高了自身综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养，在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。我热爱“白衣天使”这一神圣的事业，看到病人在我们悉心的照顾下减轻痛苦、快乐地康复，心，莫名地幸福。他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福，我愿为这一光荣的事业奉献我的一份真情，并在实践中不断学习进步。

我分别在骨伤科、外科、小儿科、五官科等科室工作。熟练掌握骨外科、颅脑外科、普外科、泌尿外科、及五官科各种疾病的护理。能熟练掌握新生儿急救技能，擅长新生儿急危重症护理，早产儿极地体重儿的护理。熟练掌握新生儿腋静脉穿刺、深静脉穿刺置管术、挠动脉穿刺等技术难度的操作。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。除具体的护理工作外，能积极协助护长做好病房管理及护理质量的管理工作。

现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

大专卫校学生自我鉴定 篇2

关键词：大学生,自我意识,20问法

自我意识是指一个人对自己、自己与他人及自己与周围环境的关系的认识。我国古语所说“人贵有自知之明”及古希腊神庙上所刻名言“认识你自己”, 都表明了自我认识、自我探索对于人生的重要意义。对于处在青年中期的大学生而言, 是否有着健康的自我形象和渐趋成熟的自我意识, 对其人格形成和心理发展至关重要。在现实生活中, 如何客观地认识自我, 愉悦地接纳自我, 不断地完善自我、超越自我也是大学生们非常重视的课题。

一、对象与方法

调查对象为多个专业的专科生。所用方法是有名的考察自我意识的“20问法”, 要求学生用7分钟的时间, 对“我是谁?”这个问题自问自答, 自由书写20个答案。最后收回有效答卷159份, 被测男生69人, 女生90人。

二、结果与分析

经统计发现, 所有被调查学生中, 能在规定时间内写出20个答案的占68.54%, 这表明多数学生的自我意识是较为丰富、清晰的。进行性别比较发现, 男生人均写出答案20.07个, 写得最多的为26个, 最少13个, 男生中写足20个答案者占男生总人数的79.31%;女生人均写出答案18.38个, 写得最多的为24个, 最少6个, 女生中写足20个答案者占女生总人数的63.33%。这表明女生中对自我较为压抑者比男生要多, 个别女生自我压抑程度较重。究其原因可能与女生受约束较多有关, 而男生从总体来看更能张扬个性, 思维更为活跃。

能否适度地悦纳自我, 对大学生的社会适应和心理健康有直接影响。从被调查学生所写答案的具体内容来看, 可以感受到大多数学生都是充满自信的, 绝大多数学生在作自我评价时都既提到自己的优点, 又提到自己的不足。然而, 也有个别学生是较为自负或较为自卑的。比如, 一位学生这样描述自己:“我是一个帅哥;我是一个男生;我是一个幽默风趣的人;我是一个善于交友的人;我是一个积极向上的人;我是一个感情丰富的人;我是一个学习刻苦的人;我是一个有主见的人;我是一个人见人爱的人;我是一个喜欢运动的人;我是一个热爱篮球的人;我是一个好人;我是一个做事稳重的人;我是一个认准的事总要干成的人;我是一个痴心但又花心的人;我是一个乐于助人的人;我是一个学生;我是一个很想赚钱的人;我是一个喜欢读诗、写诗的人;我是一个爱好广泛的人。”由此可以看出这位学生有过分悦纳自我的倾向。而另一位学生是这样评价自己的:“我是一个有责任心的人;我是一个反应迟钝的人;我是一个不受欢迎的人;我是一个大学生;我是一个农民的孩子;我是一个幸运而又不幸运的人;我是一个有几个知心朋友的人;我是一个倔强的人;我是一个多愁善感的人;我是一个心理不太健康的人;我是一个前途渺茫的人;我是一个容易放弃的人;我是一个过于谨慎的人;我是一个没有自己思想的人;我是一个抑郁质的人;我是一个不会与人交往的人;我是一个幻想家;我是一个情绪不太稳定的人;我是一个安于现状、容易满足的人。”除少数肯定和中性评价外, 这位学生对自己的评价大多是否定性的, 显示出较为明显的自卑倾向。对于这些有自负和自卑倾向的学生, 均需要帮助他们客观地评价自我, 以利于他们更好地成长和发展。

青年期自我意识发展的一个显著特点即出现了“现实自我”和“理想自我”。现实自我是个人对自己目前实际情况的看法, 理想自我是个人想要达到的完善的形象。现实自我与理想自我往往存在一定差距, 正是这种差距促使个人不断完善现实自我, 使之逐渐接近理想自我。大学生对“二十问”所做回答是否涉及自己的未来和提到自己想要成为什么样的人, 反映了他们的理想自我是否清晰。从本次调查来看, 所写答案明确涉及理想自我的大学生人数占被调查总人数的70.79%, 其中男生提及理想自我者占男生总人数的75.86%, 女生提及理想自我者占女生总人数的68.33%。可见, 大多数学生的理想自我是清晰的, 男生中有着清晰理想自我的人数比例稍高于女生。再从学生所写具体内容来看, 其理想自我有的是较为切合实际的, 有的则带有幻想的性质。比如一位学生所写答案是这样的:“我是父母的女儿;我是一个学生;我是一个有理想的人;我是一个朋友多的人;我是一个想学好英语的人;我是一个想环球旅游的人;我是一个有正义感的人;我是一个想有一身功夫的人;我是一个想出国留学的人;我是一个向往自由的人;我是一个希望人人都不讨厌我的人;我是一个想有一副好嗓子的人;我是一个有责任心的人;我是一个办事认真的人;我是一个想毕业尽快找份好工作的人;我是一个压抑的人;我是一个有升学、就业压力的人;我是一个前途渺茫的人;我是一个忧郁的人;我是一个喜欢安静的人。”可以看出这是一位对现实自我不很满意, 但是却有着许多美好愿望的女生, 其愿望大多是通过努力可能实现的。而另一位学生这样写道:“我是迈克尔·乔丹;我是女神;我是名人;我是无名草;我是研究生;我是小孩儿;我是独行侠;我是雅各布;我是小女星;我是小安琪儿;我是天边的星;我是一艘小船;我是无所不能的人;我是歌星;我是唯一的我;我是永远的幸运儿;我是真实的自我;我是心中的王子的最爱;我是善良的代言人;我是所有的主宰。”很显然, 这位学生对自我的描述中带有较多幻想的性质。尽管富于幻想是青年人共有的特点, 但是如果过分沉溺于幻想对个体的成长则是不利的。

对全体被调查学生所写答案进行分类发现, 排在前十位的依次为性格 (如, 我是一个勤奋的人;我是一个内向的人) 、现实身份 (如, 我是中国人;我是女生) 、理想自我 (如, 我是科学家;我希望成为优秀女性的代表) 、人际关系 (如, 我是一个很难相处的人;我是一个乐于交往的人) ;爱好 (如, 我是一个喜欢上网的人;我是一个爱读小说的人) 、人品 (如, 我是一个好人;我很善良) 、生活体会 (如, 我是一个饱经挫折的人;我是一个很幸福的人) 、家庭关系 (如, 我是一个孝顺父母的人;我是弟弟的好姐姐) 、学业 (如, 我是学习刻苦的人;我是班里成绩最好的人) 、价值观 (如, 我是一个认为事业高于爱情的人;我是一个喜欢自由的人) 。其中, 性格被涉及的次数远远多于其它内容, 这表明性格是大学生们自我完善的重点。有这样一句名言:“性格决定命运”, 因此, 大学生追求个性的完善对其人生道路具有十分积极的意义。

另外, 尽管大学生的自我意识渐趋成熟, 但是从一些学生的自我描述中, 仍然可以看到其自我形象的不稳定性、不一致性。一位学生这样描述自己:“我是学生;我是主席;我是痞子;我是大哥;我是中国人;我是操盘手;我是金手指;我是股评人;我是金融硕士;我是企业大股东;我是巨人公司总裁;我是伟大的人物;我是聪明绝顶的人;我是董事长;我是金融专业教师;我是权威人士;我是明星;我是成功人士;我是诺贝尔奖获得者。”在这位学生的描述中, 反社会形象与符合社会期望的理想自我同时存在, 其自我意识的矛盾非常明显。这种矛盾并非现实自我与理想自我之间的矛盾, 而是目标之间的矛盾。从性别来看, 反社会形象被男生提到的次数明显多于女生, 这可能与男生攻击性较强有关。学生的自我描述中出现上述负面形象的原因是多方面的, 但是现实中一个人所认同的自我形象如果的确徘徊不定的话, 显然会妨碍其健康自我形象的确立。

卫校学生学期自我鉴定 篇3

珍贵的第一学期卫校生活已经结束了， 回顾走过的路，总结一下其中得失，做得好的继续保持，改进不足的地方，也更是为了看清将来要走的路。

我在这一学期的学习生活中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进卫校时，本来想解放一下自己的，但是很快我就明白了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的，而是老师把课讲完，然后自己去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的，要学会”方法”，做事情的方法。做什么都要勤于思考，遇到不懂的地方能勤于请教。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助。 生活方面就说说我们学校好了，每个星期天返校，校园内路边全是垃圾，第二天就全部清理干净了，可我们并不知道学姐，学长们费了多大努力才换来的。如果我们肯多走几步路，把垃圾扔进垃圾桶里学姐们也就轻松了，不是么！更何况我们出去工作可就成了白衣天使了。所以，我们要从现在开始，保持良好的习惯！

卫校大专毕业生找工作简历 篇4

姓名:    性别:女

身高：    体重：

学历: 大专     出生日期:

婚姻状况: 未婚

毕业院校:

主修专业: 中西医结合护理

英语水平: 良好

移动电话：

邮箱:

教育经历

2002.9 --- 2007.6 盐城市经济专修学校

中西医结合护理

工作经

2006 9---2008 9 Yin No Su weddingDress 中国苏州办事处 主管

工作描述：1.办事处人员的工作安排，部门文件的核实；办事处用品的采购和分发工作，货仓物料的管理和核实，

2.人员招聘，入职、离职等手续办理。监督员工 考勤，违纪等工作。每月办事处员工的工作考核评估，反馈给总公司。

3.负责办事处的整体工作运行，以及工厂和总公司之间的协调沟通工作。

4.及时核对公司物料及所需物品的进度，及办事处的固定资产的保管。

2008.10-2009．11 新宇软件（苏州工业园区）有限公司 销售

职责： 主要负责上海、浙江地区以及江浙沪大部分城市的市场组织开发、策划工作；

新客户的开发，参与公关竞标会，与客户的沟通及签约工作；

后期的客户维护工作；

与国际知名公司的合作，成功的提升了公司知名度；

2009.11-至今 就职于固纬电子（苏州）有限公司 任职 销售助理

工作内容： 每天订单的出货以及客户库存查询，型号询问，等工作，协助销售和经销商之间维护好关系。处理每家客户的发票开具以及发送等事宜。每天生成的日报以及周报每月月会报表的制作。

自我评价

熟练掌握WORD,EXCEL,PPT等办公软件；并熟悉PHOTOSHOP等图像处理软件，熟悉ERP系统。对数字较为敏感，学习和吸收新东西较快，办事效率高；绝对服从领导的安排，注重团队协作精神；以诚信为本,工作态度认真负责,有上进心.适应能力较强。

持有驾驶证C1照。.

本人性格

大专学生毕业自我鉴定 篇5

大专学生毕业自我鉴定篇一

光阴似箭，转眼间两年的大学生活就快要结束了。在这两年里，我觉得自己还是过得比较充实有意义!因为校园的生活是多姿多彩的，我也积极得参加校园举行的活动当中。

本人在大学里能做到不早退、旷课，上课认真听讲，作业认真完成。为人坦诚、乐观、处事冷静，乐于助人，人际关系良好，能与同学们友好相处、合作。做事认真负责，能尽最大努力做好每一件事，能够积极上进并主动挑战困难。但本人处事不够果断，有时面临选择时会比较茫然，不知所措，有待去改进。前几学期都能准时去上课，但可能最后一个学期做了兼职后，有时早上上课会迟到。而且最不好就是晚上有晚睡的坏习惯。这些都是需要我去改善的。

作为班干部小组长之一的我，工作认真负责，做好班里的签到工作，是老师的好助手。能和其他班干部团结合作，搞好班里的工作，受到老师的好评。作为一名舍长，做好榜样，搞好宿舍的清洁，并能带动到舍友。为了锻炼自我、提升自己的能力、想认识更加多的朋友，我加入了管理学院学生会的学习部，并成为一名学习部干事。在学习部里，我学到了很多东西，也积极参加了很多活动，使我获益良多。如参加新生演讲比赛，荣获个人优秀奖;参加新生辩论赛，荣获团体优秀奖;参加管理学院举行的跑步活动，荣获团体三等奖。

为了更加丰富校园生活，进一步去锻炼自己，我还加入了自律委员会，担任层长职务。主要工作就是有关宿舍的管理。我主要是负责我住的那一层的宿舍，不过同时也兼顾其它一些工作。在里面我学到了很多东西，同时收益也很多。

本人学习比较认真，上课能认真听讲，成绩比较优异，因此在期末考试成绩都在班的前十名。在班里工作认真，做好团员职责，荣获管理学院的“优秀共青团员”称号。作为层长，工作态度认真，荣获“优秀层长“称号。平时积极参加管理学院的活动，而且态度良好，工作认真负责，因此荣获XX1”活动积极份子”和“先进个人”称号。

大学的生活即将要结束了，心里当然会有很多的不舍得。不舍得读了两年的大学，不舍得大学里的老师和同学，不舍得同居了两年的舍友等。因此我会更加珍惜剩下的日子。在这两年里，自己积极过也努力过，并积极参与学校的活动，使自己增长了见识，提高了自身素质，锻炼了自我能力，在各方面都有很大的提高。在以后的日子里，做得好的我会继续发扬，做不好的我会努力去改进自己。我会更加严格地要求自己，努力做到最好。为未来的生活打下坚定地基础，向着自己的理想奋斗前进!

大专学生毕业自我鉴定篇二

珍贵的两年半的大专生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大专两年半的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经接近毕业，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

通过两年半的大专生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。回顾两年半，本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在学习工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同学沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。本人在大专阶段所获颇丰，从学业、生活工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的两年半。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

两年半的大专生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

大专学生毕业自我鉴定篇三

时光荏苒，高考的日子仿佛还在眼前，此刻却实实在在地到了告别大学校园的时刻了。

努力回忆四年生活，记不清点滴，大体的感觉却还是美好的。

我很感激，缘分让我和我的的三个可爱的室友生活在一起，说笑、畅谈、分享、抱怨，互相扶持，我们每个人都是如此的不同，却从来没有闹过矛盾，有的只是体谅与宽容。想起那些照顾和被照顾，一起挑灯夜战背考，熄灯后没完没了的夜谈，拿腔怪调的唱歌，尴尬到毫无保留地分享秘密……即使到我老得再也记不清我们说过的话，唱过的歌，为何流的泪，偶尔生的怨气，想到他们，和在一起的这些日子，我也会笑的，所有的这一切都会化成我的笑一直伴我到老。

我很怀疑四年所学，在我工作一、两年后，还能记得多少。说来惭愧，我从来不是个用功勤勉的学生，凭着英语的底子不错，偶尔拿些三等奖学金。我从来没能把老师认真教学的内容记住个七、八分，但是我非常感激我能碰到这些出色的老师，不管这门课我考得多差，我很感谢老师对我的教导，因为我几乎可以从每位老师的身上感受到书本之外的东西，我从选修课上得到了对中国文化的信心和热爱，从新闻课上看到了人格的光辉和做人的原则，从英语课上学到很多常识甚至哲学……哪怕我把这四年所有的文字和教条全部遗忘，我会记得我曾幸运的碰到这些可以为人师表的老师，并因他们而受到的积极的影响，在这个师德越来越多得遭受质疑的时代。

我同样感谢，四年来，我可以和一群可爱的同学一起成长，虽然我谈不上是个热爱集体的人，也从来缺少那鼓子持久的热情，我却是实在地喜欢着大家的，很遗憾，我显然从来没有深入地了解你们每一个人，只是想让大家知道，那些短短的交谈、说笑，视线偶遇时的鬼脸，对我请求帮助时的回应，你们的presentation，上课时的发言，文章的交流阅读……从这所有的点滴，我是可以感受到你们的，而这又足以让我对你们产生好感，或许我并未给过你们慷慨的赞扬，那么至少现在，我可以让你们知道，你们在我心里是鲜活、可爱的，我衷心地希望大家都可以快乐地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快乐地生活……

我似乎说了室友，老师和同学，我不知道这些是否已经足以构成我的大学生涯，我确实也做了自我批评，是的，我做了自我批评，而且我时不时地就会做自我批评，却总是缺少改变的动力，或者确切地说，持久的改变的动力，或者更确切地说，说服自己需要改变的持久的理由……

恩还少几十个字，我想起，我一直做着家教，想起，当过志愿者，想起，参加过社团，学过吉他，想起，参加过体育竞赛，演讲比赛，甚至尝试过歌唱比赛，哈哈……奇怪自己并不喜欢参加任何比赛，那么恐怕，我确实并不在意“参加”和“不参加”那回事。

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卫校学生心理健康状况研究 篇6

1 对象与方法

1.1 对象

本次研究采用分层随机抽样法, 选取山东省某国家级重点卫生学校中2005级、2006级、2007级部分专业学生, 包括护理、药剂、口腔、助产、检验5个专业, 经数据质量检查剔除无效被试和有缺失数据的被试后, 得到有效被试1 671名。其中, 男生185名, 女生1 486名。护理专业学生1 032名, 药剂专业学生297名, 口腔专业学生242名, 助产专业学生57名, 检验专业学生43名。大专生969名, 中专生702名。

1.2 研究工具

本次调查采用王极盛教授编制的《中学生心理健康量表》进行测评。该量表共60个项目, 可分为10个分量表, 分别是:强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。量表60个项目和总均分的相关在0.40～0.76之间, 表明各项目区分度良好;10个分量表的重测度在0.72～0.91之间, 同质信度在0.60～0.86之间, 分量表与总量表的相关在0.77～0.88之间。

本量表是采用五级计分法:1～1.99分为没有问题;2～2.99分为轻度问题;3～3.99分为中度问题;4～4.99分为比较严重问题;5分及以上为严重问题。

1.3 统计处理

采用SPSS13.0对数据进行处理。

2 结果分析

2.1 学生总体心理健康状况 (见表1)

从表1可以看出, 学生的心理健康状况:没有问题的占67.6%, 有问题的占32.4%, 其中轻度问题学生有29.1%, 中度问题学生有3.2%, 比较严重的占到了0.1%。

2.2 学生在各分量表上的心理健康状况 (见表2)

从表2可以看出, 卫校学生心理问题主要是学习压力、适应不良、强迫症状、情绪不稳定等方面, 其次是焦虑、人际关系敏感与紧张、抑郁、偏执, 最后是心理不平衡和敌对。

2.3 学生心理健康状况的各因素方差分析 (见表3)

注:***P<0.001

2.3.1 我校学生总体心理健康状况的方差分析

从表3可以看出, 学生的总体心理健康状况在不同年级之间有显著性差异 (P<0.01) , 在不同性别之间、不同学年之间、不同专业之间无显著性差异 (P>0.05) 。

2.3.2 学生各分量表心理健康状况 (见表4)

注:*P<0.05, **P<0.01, ***P<0.001

从表4可以看出, 不同的心理问题, 受到了各变异源不同的影响。只有心理不平衡这个维度在性别上差异比较显著, 男生的不平衡性得分要高于女生。在偏执、敌对、人际关系敏感和紧张、抑郁、焦虑、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡8个维度上, 年级差异显著。偏执、敌对和人际关系敏感和紧张、适应不良、心理不平衡维度上, 06级分别和05级、07级差异显著, 06级得分最低;抑郁、焦虑维度上, 07级分别和05级、06级差异显著, 07级得分最高;情绪不稳定维度上, 06级和07级差异显著, 07级得分高于06级。在敌对、压力维度上, 学年差异显著, 中专得分都比大专高。敌对维度上, 专业差异显著, 主要表现为护理和口腔专业差异十分显著, 口腔专业得分高于护理专业。

3 讨论

3.1 学生心理健康状况分析

(1) 在被调查的学生中, 有1/3的学生存在或轻或重的心理问题, 主要表现为学习压力、适应不良、强迫症状、情绪不稳定等方面。这与成作霖的研究基本是一致的[1]。卫校学生的心理问题多于同龄人, 除了心理不平衡维度外, 其他9个维度上, 卫校学生的检出率均高于普通高中学生。这可能与现在的考试制度有关, 一般都是普通高中落榜后的学生才会选择卫校等职校, 在求学过程中, 他们学习成绩较差这个原因可能导致他们产生各种各样的心理问题。

(2) 卫校学生具有各种各样的或轻或重的心理问题, 其原因是多方面的:

一是与他们所处的年龄阶段, 即青春期有关。他们在情绪上主要表现为情绪多变, 在适应性上, 主要表现为看不惯社会风气, 比较偏激, 因为一个新闻一件事情而形成对社会的总看法。这主要是由于学生所处的年龄阶段, 即青春期决定的, 青春期的特征包括情绪易失衡、自我意识增强并发生冲突。

二是与职业学校的特点和当前就业形式有关。1/2的学生存在压力和焦虑问题, 1/3的学生处于抑郁状态。在调查中发现, 很多学生的压力、焦虑和抑郁来源于对未来的担忧, 不知道毕业后能否找到适合的工作、自己能否胜任工作、如果继续升学需要什么样的准备, 很多学生表示学历低难找工作等, 这可能与当前金融危机下就业压力大的形势有关。其中学习压力和适应不良有紧密的联系。卫校学生是从义务教育阶段的中学直接升入卫校的, 入学成绩一般在中考或高考中不怎么理想, 完全不同的环境、学习方法对于处于青春期的学生来说, 是一个巨大的挑战。专业课的学习和以前的基础课的学习完全不同, 如何适应卫校学习是摆在很多学生面前的一道难关, 如果适应不良就会导致学习压力感的产生。

三是与目前“独生子女现象”有关。将近1/2的学生表现出人际关系敏感的问题。感情容易受到伤害、自私、不为别人着想、对他人求全责备, 都是独生子女的特征, 这在心理咨询过程中是经常面对的问题。

四是与每个人的个性有关, 个性的形成有先天因素, 更离不开后天环境。学生的成长环境不同, 其个性特征不同, 对心理影响也不同。很多学生因为在家庭、学校发生的事情而改变自己的个性, 进而影响到自己的心理健康, 这主要发生在一些自暴自弃的学生身上。

3.2 学生心理健康状况的年级、性别、学年、专业差异

年级差异中, 在偏执、敌对、人际关系敏感与紧张、抑郁、焦虑、情绪不稳定因子上差异显著, 2007级得分最高, 可能与2007级正好处于青春期有关, 也与2007级入学成绩不如2005级和2006级有关。心理不平衡因子上, 2005级得分最高, 可能与2005级即将面临实习, 没有进入理想实习医院产生的失落感有直接关系, 这与代杏暖, 张雪红[2]研究基本一致, 而吴花林[3]等研究认为年级差异不显著。

性别差异中, 男生的心理不平衡高于女生, 心理不平衡反映受试者感到教师或家长不公平, 同学考试成绩比自己好而难过, 对强于自己的同学不服气等心理问题, 这可能与男生比女生追求成功的动机更强有关。与戴福强、周笑寒、陆万美[4]和吴花林[3]等、代杏暖、张雪红[2]认为男女性别差异显著基本一致。

由于男生样本例数偏少。对于本次不同性别心理问题差异的结论, 需扩大男生样本含量做进一步研究。

在学年差异中, 在敌对、学习压力感因子上, 中专学生得分都比大专学生高, 说明中专学生的学习能力不如大专学生, 学习上存在较多困难, 所以学习压力感比较强, 这可能也是产生敌对的一个原因。其他因子上不存在显著差异。这与胡建利[5]等研究有一致的地方, 也存在差异。

在专业差异中, 口腔专业在敌对因子上和护理专业差异显著, 口腔专业得分高于护理专业, 在平常学习活动中, 口腔专业不如护理专业表现好, 可能是导致口腔专业学生敌对情绪高的原因, 其他因子上, 没有显著差异。这与代杏暖、张雪红[2]认为卫校不同专业的学生其各因子得分情况均没有显著性差异, 就读不同专业并对学生的心理健康造成明显影响基本一致。

4 结语

卫校学生的心理健康状况堪忧, 已有的研究结果证实了这一点。本次研究结果如下: (1) 有心理问题的卫校学生比率达到了32.4%, 主要是学习压力、适应不良、强迫症状、情绪不稳定等方面, 其次是焦虑、人际关系敏感与紧张、抑郁、偏执, 最后是心理不平衡和敌对。 (2) 除了强迫、学习压力感两个因子外, 其他因子均为年级差异显著;只是在心理不平衡因子上, 男女性别差异显著;在敌对、学习压力感上, 中专和大专差异显著;在敌对因子上, 口腔专业和护理专业差异显著。

因此在卫校开展心理健康教育工作势在必行, 可以通过建立新生心理档案、日常心理咨询、心理讲座、心理剧等形式加强学生的心理健康教育工作。

摘要：目的 了解卫校学生的心理健康状况, 为开展心理健康教育提供针对性帮助。方法 采用问卷法, 通过多因素方差分析方法对1 671名卫校学生进行研究。结果 学生的心理健康状况有问题的占32.4%。学生心理问题主要是学习压力、适应不良、强迫症状、情绪不稳定等方面。在偏执、敌对、人际关系敏感和紧张、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡9个维度上, 年级差异显著。结论 卫校学生急需进行各方面的心理健康教育工作。

关键词：卫校学生,心理健康,教育调查

参考文献

[1]成作霖.中专卫校学生心理健康状况调查分析[J].卫生职业教育, 2007, 25 (17) :124-125.

[2]代杏暖, 张雪红.卫生学校学生心理健康状况调查[J].中国健康教育杂志, 2006, 22 (7) :508-510.

[3]吴花林, 马存根, 王林森, 等.卫校学生理健康状况调查[J].健康心理学杂志, 2000, 8 (5) :523-524.

[4]戴福强, 周笑寒, 陆万美.卫校学生心理健康状况和个性特征调查[J].中国行为医学科学, 1997, 6 (3) :230-231.

大专学生的自我鉴定 篇7

三年的大专学习生活就要结束了，三年的学习和社会实践是我不断挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。

工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足，是我学习取得进步的动力。在专业课的学习上，除了学好课本上的知识，我还学习了有关专业方面的课外知识，对专业理论知识和发展方向有了更进一步的认识。书本的学习较有限，于是参与了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织谋划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到胜利的经验。认为实际操作能力和组织合作能力的学习更重要。对自己总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。

三年的大专校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大专生活，踏上社会征途的时候，我将以坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战。

大专毕业学生自我鉴定（通用） 篇8

自我鉴定是个人对一个时期的学习或工作进行自我总结，它可以帮助我们了解自己的优点和缺点，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。那么我们该怎么去写自我鉴定呢？下面是小编精心整理的大专毕业学生自我鉴定范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

大专毕业学生自我鉴定1

这几年通过自己的努力，使自己掌握了学习方法，变成了学习的主人，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质，为自己终身学习奠定了基矗经过这几年的学习使我在个人修养方面的素质得到了提高，本专业基础课程的学习为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备。

在学习上，我热爱自己的专业，上课时认真听老师讲课，课余时间通过图书馆、网络、报纸等途径学习专业和自己感兴趣的东西。通过学习，使自己的专业知识、计算机、英语等方面的成绩有了很大进步。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量其他大量相关知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

在思想道德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，并用真诚的热心经常参加社会的志愿者活动，去关心和帮助他人。

在性格上，我性格开朗，责任心强，善于与人交流，自信，务实，有主见。有强烈的敬业精神的人！经过这几年的学习的锻炼，我相信我现在已经能够完成许多社会的工作。加上我做事塌实认真，能吃苦耐劳；学习能力强，可以很快的接受新事物。

这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的人。

大专毕业学生自我鉴定2

三年大学生活的学习和磨练，使我在专业知识方面得到了极大的丰富。学习方面、工作方面及综合素质方面都得到了很大提高。

一、在思想品德上，我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并且以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

二、在学习上，严格要求自身，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。曾多次获得过学院荣誉。电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除了在专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。身为学生的我，在修好学业的同时也注重于社会实践的积累。

三、在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

四、在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

五、三年的大学生活，使自身的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

大专毕业学生自我鉴定3

从学校毕业，进入到社会来工作，对于过去这三年的一个学习，我也是有挺大的收获，自己也是进步很快，让自己对于要进入社会的工作，我也是充满了信心，相信自己是一定可以去做好的。我也是对于这三年来的生活学习做个自我的鉴定。

大专的学习，老师监督的比较少，更多的是需要靠我们自觉去学，如果松懈了，可能大学就是白上了，我从进入到大学，就是坚定了一个想法，要去把学习给搞好，既然考上了大学，那么就不能把学校当成玩乐的地方，也是有同学在这期间很松懈，不认真的去学习，但是我也是没有向他们学习，而是自己自觉的去看书，上课的时候，也是笔记会认真的来做好，一些不懂的问题，问老师或者去到我们学校的图书馆找资料，从大一开始，我有时间就会去到图书馆，看与自己专业有关的一些书籍，通过自己的学习，也是更加的懂得了，自己要学的东西真的很多，以前觉得学习是很累的事情，但是真的认真起来，自觉之后，也是觉得并没有什么，三年的时间，我也是收获很大，让我的知识储备也是更加的丰富。

在生活的方面，我也是和同学会去参加一些活动，了解我们专业最新的一些情况，三年没有和同学产生过什么矛盾，有困难的时候，也是会积极的去帮忙，对于自己来说，也是建立了自己的一个社交圈，和同样积极认真的同学一起去自习室为考证而复习，去图书馆找相关的资料，一起探讨专业的一个知识，并且我也是会去积极参加一些活动，不能只读书，要去尝试做一些自己没做过的事情，锻炼自己各方面的一个能力，周末的时间，除了看书，我也是会找一些兼职来做，让自己的经济条件更加宽裕一些，并且也是能锻炼自己在社会的能力，让自己也是提前的接触下社会。

而寒暑假的期间，我也是会找一些专业相关的工作来做，来让自己得到更多的提升，清楚自己更合适哪一种工作，明确自己专业方面哪些还需要继续的进步的，然后回到学校更加有针对性的去学习，去进步，而今也是要进入到社会了，我也是有了一些工作的经验，对于到进入的岗位，我也是充满了期待，并且也是有信心去把工作给做好的。

大专毕业学生自我鉴定4

三年的大专生活就这样结束了，再去回头看大学，才发现原来是那样的美好。从大学里获取那么多的东西，而自己也得到了很好的成长，如今毕业之际也对自己的大专做此鉴定。

三年的大专学习下来，我收获的不仅是知识，还有朋友，以及社会实践的经验。个人的学习也得到了升华，有很大的进步。大学选填的专业是自己喜欢的，学的`是商务英语，为了在大学三年里，把英语学好，我几乎每天都早起背单词，不管是什么天气，三年里一天都没有落下，所以我的英语成绩在全专业排名是前三，我一直保持着这个成绩，努力不让自己掉下来。三年里，我努力把英语四级和六级证书拿到手，完成了自己的学习目标。

个人的实践能力也得到不少的提升，我没有因为觉得自己是个大专就感到自卑，我在三年里，学着出去兼职，不仅是去零花钱，而是通过兼职去锻炼自己的英语口语，一般找的都是关于英语的工作。寒暑假也会出去找工作，不断的找机会去锻炼个人的英语交流能力。这样的实践活动，让我在大专这三年里对英语的掌握能力很棒，我可以跟外国友人进行顺畅的对话，可以帮助到他人。实践让我知道理论一定要去进行实践的检验，才能成为一个定理，才能让人去信服。除了做兼职，还有就是通过参加学校举办的英语比赛活动去对英语进行一个学习。大三最后一个学期进行了实习，实习的工作也让我巩固了自己的英语，帮助自己得到他人的认可。

大专的生活只有三年，三年对生活保持着持续的热爱，过好每一天的大学生活。做事积极向上，待人回馈真诚，助人为乐。我与人建立了良好人际关系，获得了大家对我的尊重。本人生活习惯良好，生活节俭，不随便乱花钱，严律律己，生活的作风一贯都是正派，高品德要求自己，保持奋发向上的精神。遇见困难也不会轻易的就退缩，而是勇敢的向前行进。

在大专的三年里，我明白未来的自己不会总是一帆风顺的，但是我知道只要我努力向前，总有一天我能够到达顶峰，成功的踏入自己的想要到达的地方。人生的旅途从我毕业这一天开始，我会一直向前迸发，勇敢面对旅途中的每一个困难，不放弃。

大专毕业学生自我鉴定5

时间匆匆流逝，欢快愉悦的校园生活总是过得飞快，眼看着我们就要离校参加工作了，就要离开学校了，心里也是十分的不舍，离开学校也就意味着我们这一生的校园生活也结束了，回想在大学校园这三年发生的事情，不禁感叹自己居然对所有的事都历历在目，感觉所有的事情好似都发生在昨天。

大学三年里，总的来说，我认为自己该学的都学了，该玩的也玩了，该考的也考到了，所以我的大学生活可以说是无憾了。我也希望在离开校园之后，自己以后未来的生活也能无憾。

大学三年，我每天在有课的时候都不曾迟到，也不曾早退，更没有过旷课的事情发生，很多人都说大学不逃几节课真的感觉浪费了，但是我所认为的是逃课的意义在哪里呢，有什么必要逃课了，用学习的时间来玩吗，大学的学习并不算很紧张，所以在大学里面我们完全有足够的时间玩，而我也一直保持着该学习的时候好好学习，该玩的时候尽情玩耍的理念度过了这三年，我也因为自己的努力，所以大学三年所有的课程我都没有挂科，学分也修满了，不管是课内，还是课外，我都认真完成老师交代的任务。此外，我还加入了学生会，通过学生会的其他工作丰富自己的日常生活，也锻炼自己在为人处世方面的能力，我还用自己平时不用上课，没有事情的时候去做兼职，为自己的赚一点点的生活费，虽说不多，但是毕竟能够为父母减轻一定压力就算一点，所以我的校园生活是非常的充实的，丝毫不会有其他大专毕业生感叹的无聊与乏味。在大二的时候，我还把在学校里面，大专文凭所能考的证书都拿到了一部分，其中不仅包括大学毕业生本来就应该考的那三个证书——普通话、英语、计算机，还包括在其他时间复习考的教师资格证，对于初级会计证我也打算在今年报考，争取在明年能够拿到手。在校园里，我也为人和善，与人打交道谦虚友善，也保持不乱评价别人的习惯，所以大学里我获得了很多朋友。

对卫校学生英语口语教学的探讨 篇9

在课堂上, 学生是主体, 就像运动场上运动员是主体, 教练是指导者、启发者一样, 因此教师必须调动主体学习英语口语的积极性[1]。

积极性表现为3方面的内容:目的性、兴趣性和科学性。

1.1 目的性

英语口语交际能力的提高是时代和国家发展的需要, 也是交际交流的需要。学不好英语口语或学的只是“中式英语”、“笔头英语”、“聋子英语”、“瞎子英语”, 是远远不能满足社会发展的需求的。

面对2008年北京奥运会带来的机遇和挑战, 使许多中国人开始学习英语, 努力提高自身素质和交流水平, 把英语作为自己的一门必修课和一项基本技能。学校也紧跟时代发展的步伐, 在小学三年级就开设英语这门课程。因此作为一名英语教师, 有目的性地教好学生英语口语是义不容辞的责任。

1.2 兴趣性

教师对课堂教学内容的选择要满足学生的兴趣。如在看完电影《泰坦尼克号》后, 选择其中的爱情对话选段;在NBA赛后, 选择解读姚明的选段;在学校的运动会前, 选择有关为运动员加油的选段等。这会使学生有兴趣学, 其对英语口语的学习才会有进步。

使学生产生学习兴趣后, 还要不断强化英语口语教学, 而强化的关键在于引导学生开口讲英语。教师要尽量启发学生说, 告诉学生不要怕出错, 要保护学生的积极性。事实证明, 不怕犯错、勇于开口的学生进步最快。强化练习应从基础入手, 强调刺激、反应、模仿、反复, 让学生建立条件反射机制。还可进行问答练习, 在教学过程中, 教师可以有意识地将一般问句、祈使问句和插入问句等句式贯穿其中, 让学生掌握并学会应用这些句式[2]。

1.3 科学性

英语口语本身就是一门语言科学, 它不但要求我们发音标准, 而且需要语法严谨合理, 还要遵从英语国家的思维顺序、逻辑惯性, 如界定技巧、界定替换等。在此, 笔者认为有5种科学的学习方法是值得参考的, 现介绍如下。

1.3.1 用英文简单界定的技巧

美国人在交谈时很大程度上是想告诉对方这个事物“是什么”。而我们的英语课本尽管词汇难度在不断加深, 思维逻辑却仍停留在同一层面上。如中国人常说“Where is the book?”, 很少有人说“What is a book?”而美国的小学生就开始问:“What is the book?”笔者认为, 就连我国的大学生也很难回答这个问题, 因为中国传统的英语教学没有教会学生表达思想的技巧。

1.3.2 学会如何描述

从描述上来讲, 由于中美文化的不同, 会产生很大的差异。在描述事物时, 无外乎把它放在时间和空间这2个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外, 由里及表, 而中国人则正好相反。从时间上来说, 中国人是按自然的时间顺序来描述, 并且往往最后说的内容才是最重要的。而美国人是先把最重要的说出来, 然后再说陪衬的。只有在发生悲剧性的事件时, 美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在描述上的巨大差别。

1.3.3 学会使用重要的习语

不容易学且易造成理解困惑的就是习语。如北京人说“盖了帽儿了”, 外国人就很难理解, 这就是习语。在和美国人交流时适当地运用习语, 他们马上就会觉得很亲切, 也很愿意和你交流。

1.3.4 学会2种语言的传译能力

传译能力是衡量口语水平的一个最重要标准。很多人都认为学好英语必须丢掉自己的母语, 这是不对的。

1.3.5 要有猜测能力

为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”[3]。笔者认为猜测对学好英语口语很重要。在口语交流中, 有一个词你没有听懂, 不可能马上去查字典, 这时候就需要猜测, 否则交流就会中断。

2 培养并锻炼学生的第一语言反应意识

必须培养学生将大脑中的英语单词、英语句子、英语语言组合成为第一反应, 才能达到提高英语口语交际能力的目的。

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2.1 学到标准、纯正英语口语的注意事项

(1) 必须过好语音关, 准确掌握每个音素, 了解英语音素和汉语音素的本质区别, 克服汉语语音和语调对学习英语口语的影响。

(2) 从英、美2种发音标准中选出一种自己喜欢的并进行模仿, 而不要深究他们为什么那样发音。

(3) 英、美人的发音和中国人的发音方式有明显的区别。有的中国人常问, 英、美人讲英语时, 发音比中国人浑厚得多, 是不是因为他们的嗓子比我们好呢?不一定。其主要原因是他们的发音部位靠近舌后, 而我们靠近舌前, 所以, 我们必须学会舌后发音, 才能说出动听、纯正的英语。

英语口语的练习应该是系统的、科学的, 并且必须坚持不懈才能取得进步。

2.2 反复刺激是形成第一语言反应意识的基础

大量的英语刺激使大脑对英语思维的反应量迅速增加。英语刺激量接近或等于母语刺激量时, 英语口语的水平自然就会提高了。教师应鼓励学生除了在课堂上运用, 在生活中也要自觉地使用英语。不用追求绝对理解, 初期可以基本理解, 以学习单词、词组、句子结构为主, 然后再慢慢过渡到对交流技巧和文化的学习。英语口语的提高需要一个过程, 最好把口语和书面语结合起来进行学习, 否则只注重某一方面有可能使自己的语言没有区分能力, 无法在交流或写作时自由转换。

3 为学生营造学习英语口语的语言环境

上述内容都是从课堂主体的主观方面谈的, 而为学生营造学习英语口语的语言环境则是从客观方面说的。

(1) 明确口语要素的重要次序:流利—准确—恰当。

(2) 寻找学伴一起练习口语。英语角是不错的选择, 在那里不但可以练习英语口语, 还可以交流英语学习经验, 开拓视野, 提高学习英语的兴趣。

(3) 阅读汉英对照的小说或其他读物。可以让学生用英语描述所看到的景物或自己正在做的事情。在阅读汉英对照的小说时, 起初可先读汉语部分, 然后逐句直接口译成英文, 完成一小段后, 将书上相对应的英文部分与口译的内容进行比较, 就马上可以发现口译的错误、缺点或进步[4]。请注意:开始要选择较简单的读物, 且应大量做, 只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢、费时较多, 但一定要坚持。熟练后要计时练习, 以加快反应速度和英语口语流利度。

关键词：卫校学生,英语口语,教学探讨

参考文献

[1]张丽珍, 袁蕾, 何文征.教师口语[M].北京:中国书籍出版社, 1997.

[2]陶友兰.试论通过角色扮演训练非英语专业研究生的口语能力[J].国外外语教学, 2001, 2:40.

[3]鄢小凤.论影响交际教学法推行的文化因素[J].国外外语教学, 2000, 1:2.