语文课课件（精选11篇）
教学目标：
1、认识15个生字，学会10个字。
2、在学习生字的过程中，培养学生与人交谈的能力。
3、通过创设生活情境，指导学生留心观察生活，感受学习语文的乐趣。
教学重、难点：
1、认识15个生字，学会10个字。
2、通过创设生活情境，指导学生留心观察生活，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友，每天上、放学或是周末休息，你们都接触到了外面的世界。那么你们愿意更多地了解外面的世界吗？想发现更多新奇有趣的东西吗？
二、交流对话
1、图上画了什么？你是怎么知道的？
2、这些字你是怎么认识的？
3、你们真是善于发现知识、爱学习的好孩子。
三、识字
1、今天老师把这些字带到课堂上来了，你们来认一认好吗？
2、大家一齐读一读
3、有些小朋友这些字是全认识，你们能帮助他们吗？
4、学生小组合作、讨论。
5、有信心都认识吗？开火车读生字，有学生不认识的，请全班同学教认字方法。
6、大家能不能给这些字找朋友组词呀？
四、写字
1、今天，们学习写两个字“外”“车”，读一读。
2、观察“外”是怎样组成的，怎样写好看呢?(左短右舒展)
3、“车”字的竖在竖中线上，左右对称。
4、你们写一写，互相评一评。
五、作业
同学们认识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。
一年级语文课课件二：《春晓》
教学目标:
1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点:
1、八分休止符的运用
2、附点节奏的演唱
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、导入
师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?
——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、古诗文化
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
——师生共同诵读古诗。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”
——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲
师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。
2)最后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。
9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲
3、表演节目——大合唱《春晓》。
六、小结
感谢全体同学,你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后,让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!
教学反思:
本堂课以学生为主体,面向全体学生,注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课,我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的,孩子的潜力是无穷的。同时,为了激发学生的想象力,鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己,我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。当然,这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要善于调控好整个教学局面。
一年级语文课课件三：明天要远足
教学目标:
1、认识11个生字，会写“才、明、同、学”4个字。认识目等偏旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解诗歌内容。
教学重点:
1、学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。
2、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚。
教学难点：理解诗歌内容。
教具准备:投影、生字卡片。
课时安排:一课时。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
（一）“小朋友们，现在是什么季节啊？”
（二）“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？”
“去郊游∕去登山···”
（三）“活动前需要做什么准备呢？”
“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”
“今天，老师带着大家去秋游！”
二、初读课文
（一）请学生预习，自由朗读
（二）老师领读
（三）请学生齐读一遍
三、识字
老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏
老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子
四、再读课文
（一）学生分段朗读，老师分段讲解：
（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”“蓝色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）
（第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？”
（第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应该做什么准备呢？”
结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读
学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”
“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”
（二）总结学习排比句
五、作业
（一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
（二）每个生字写五遍
六、板书设计
明天要远足
大海的颜色﹍﹍
白云的形状﹍﹍
一、语文课件在小学语文教学中的重要性
小学语文对学生人文素养的培养具有基础性作用。 而要想有效提升小学语文课堂的效率, 可以适当借助语文课件的作用。 小学生天性活泼好动, 好奇心非常强。 而语文老师应该积极抓住学生这一性格特点, 通过语文课件的作用使学生的学习兴趣被激发出来, 努力提升学生学习的主动性。
二、小学语文课堂借助语文课件提升课堂效率的合理建议
1.借助课件保障学生的主体地位
对于小学教学来说, 有些老师在课堂上仍对自己地位过分看重, 对学生主体地位认识不清。 另外, 由于教学模式的单一、僵化特点, 学生很难产生学习语文的兴趣。 因此, 可以在课堂上科学运用语文课件的形式。 但是, 在运用过程中应该注意对学生的主体性的尊重, 科学引导学生主动思考。 例如, 对于《 花木兰》 这一课的学习, 老师为了顺应学生的心理特点, 可以将课件背景设置为黄色或粉色等, 使学生具有一定的新鲜感。
2.加强课堂中的师生互动
语文课件不仅在学生学习过程中起到积极作用, 还能使学生与老师之间的距离得以拉近。 老师应该积极拉近与学生之间的距离, 在对学生心理特点与性格爱好进行掌握的基础上, 更好地与学生交流互动。 例如, 在讲解《 地震中的父与子》 这篇文章时, 老师向学生提出“ 父爱”这一主题, 并围绕这一主题进行积极讨论, 使老师与学生之间积极交流父爱这一话题。 老师可以在课件中增加一些关于父爱的图片、音频与视频资料, 或者将自身关于对父爱的了解通过课件中的文字展现出来。 同时, 在互动中老师也要积极引导学生, 通过课文中的父亲形象, 同学们思考自己眼中的父亲是怎样的? 鼓励学生大胆发言, 与同学分享自己的观点与想法等, 从而增进师生之间、学生之间的相互了解。
3.借助音乐画面的配合, 激发学生的积极性
多媒体课件的积极运用, 可以通过美轮美奂的画面以及音频与视频给学生带来的视觉与听觉上的冲击, 使学生的学习兴趣与欲望被最大程度地激发出来。 因此, 在小学语文教学中, 老师应该积极进行大胆想象, 通过课件中音乐、图画的合理融入, 使学生能够感受到文字与图画艺术的形象美感, 从而激发学习欲望。 例如, 在讲解《 赶海》 这篇课文时, 文中的整个基调属于欢快、热闹的场面, 而且具有一定的积极向上、欢快幸福的特点。 因此, 老师可以配上欢快的音乐, “ 小时候, 妈妈对我讲, 大海就是我故乡。 ”这首熟悉的旋律会带给学生无限的想象, 再借助一些关于大海图片的展示, 从而使学生能够在学习中获得对大海的真实感受, 以此有效地提升课堂效率。
因此, 通过在小学语文课堂上研究语文课件的运用方式与技巧, 能够发现多媒体课件对教学的积极促进作用。 所以, 为了让学生在全新的课堂环境中学习, 应该对语文课件的形式、风格等进行有效设计, 以此满足语文教学的课程要求, 使语文课堂教学质量得到显著提升。
参考文献
[1]周学山.小学语文教学课件使用误区及解决对策[J].中国现代教育装备, 2013 (10) :25-26.
关键词：具体；时髦；辅助；有效；好好讲；莫添乱
中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-374-01
如今多媒体泛滥的课堂，把每一个场景、每一句文字多换成了有声有色的课件，课堂是越花哨、越热闹是否就是师生互动、生生互动，可是反观教学的效果是否与热闹无关。喧宾夺主式的多媒体教学值得一线语文教师谨慎选择和运用。
讲意境，并非越具体形象越好。动不动做课件以求“直观”反而添乱。
比如“大弦嘈嘈如急雨”，录些急雨声来听，当真就好听吗？所谓急雨，不过是说琵琶声节奏快、激越而已，“激越”为何物，不可进一步物化。同理，“小弦切切如私语”，更不可录些悄悄话来欣赏，只可引申到“细碎、亲切”而止。这时，若再直追具象，必定弄巧成拙。最好满足于适度的抽象，给美感留点想象空间，不必再坐实了。我妈妈那年代，有个“名师”上课真抓一把珠子往盘子上丢，以此演绎“大珠小珠落玉盘”，实在是画蛇添足。其实再好的珠盘相击声也不可能比一支乐曲更好听。它也不过是说“声音清脆悦耳”而已。
语言是人类相互沟通时最简便、最经济、最有实效的东西，语文课的主要目的应当是学语言（包括文字），备语文课首先要备语言艺术，这是正途。如果以“精讲”为借口该多讲而少讲，甚至不讲，或尽找其它途径来“启发”，是舍本逐末。语言的局限似乎不够形象，但这一点恰恰又是它的专长，只有它才能给听者（读者）留下足够的想象和再创造的余地。
小时候心目中的关羽、张飞何其神威，一看电视剧中人物我就傻了眼。不看电视剧《红楼梦》还好些，想象中的林黛玉可达到“风情万种”的水平，而坐实了的林妹妹，也不过尔尔，令人大失所望。这就是图像的死硬处。我见过好几种版本的“举手长劳劳，二情同依依”插图，总不如对原诗的想象过瘾。只因为对语言的想象是动感的、随心所欲的，各取所需的，因此，它的丰富、完美，就可能是其他图象所不能企及的了
另一种情况是嫁错了对象。有次听一个老师讲《荷塘月色》，“起立、坐下”之后乐声骤起，播放一首小提琴名曲《梁祝》，叫学生体会“梵阿玲上奏着的名曲”。这也叫不得体。朱自清先生写本文的目的是说“心里颇不宁静”，是说他烦。这位教师只因这“烦”不好形象化，于是丢下主题不顾，而去大肆发挥朱先生虚拟的，用以逃避忧思的荷塘月色，甚至找些古代采莲的幻灯片来打岔。这是真正的避实击虚。弄得一堂课学生一直沉醉于美妙音乐之中，其乐融融，这是朱先生的目的吗？真会辜负人！实在喜欢摆弄课件的，还不如让学生听锉锯子，把学生整得如朱先生一样烦，急需找个宁静处避一避为佳。
还有一种叫喧宾夺主。有一老先生为了追时髦，他的课件是为了那句“铁骑突出刀枪鸣”，于是放了一曲漫长的《将军令》之后，不过瘾，又加一曲震耳欲聋的《十面埋伏》。且不说一般中学生不大可能欣赏琵琶曲，就算能欣赏，这两支曲子与那一句诗有多大关系？白居易本意也不过是想说琵琶女此时的演奏达到高潮，反映她心潮澎湃而已，说多了就反而添乱。因为那《将军令》和《十面埋伏》自有它的全面的思想感情，与此处白居易的特指不同。
有句名言说的是“任何比喻都是蹩足的”，它只能从某一侧面提示二者的相似，一旦将喻体完全坐实，一个完整的形象出现，就控制不了人们可能从全方位，从原文不需要的方位、角度去联想，反而忘记了原文截取的那一小部分用意。比如“四弦一声如裂帛”，是说收尾干净利落，嘎然而止。你若真让一美女出来撕绸子，我就可能想到褒姒误国，甚至想到烽火戏诸侯等等，岂不滑稽。
现在弄课件弄成了时髦。许多教研活动把它作为评优质课的必备条件之一，似乎在比赛花哨，真是语文课的大不幸。搞语言文字的人疏于磨砺自己的嘴皮，而挖空心思拼凑图像；忽视培养学生对第一工具的领悟能力，而倒退去大搞图像辨识，是不务正业。尤其是文学欣赏，图像课件一定要慎用。以同名小说改编的电影电视，一般都给人留下遗憾，即使有好的，至多也不过各有所长。语文课是要训练学生对语文的感悟力，而不是对图像声响的感受力。图像，声音，雕像自有专门的课程去对付，不必由语文庖代。
我也并非完全否定图像的辅助功能。我认为带科技性质的说明文就比较用得上。比如《景泰蓝的制作》中，若把“掐丝”一节录下来放映，必对“说明”有益，但末了也必须回到原文，别忘了教语文的目的，说一声：“你看，作者的‘语言是多么地准确。”
总之，语文老师最要紧的基本功是嘴功，最须揣摩费心的是语、是文。需明亮时不模糊，需模糊时不坐实。语言能解决的就不必用图像，因为，我们的任务是训练语言。
参考文献：
[1] 王 婷.多媒体课件在语文教学中的合理应用[J].文教资料，2010（02）72-74.
[2] 彭正亚.语文教学中如何合理应用多媒体课件[J].中国信息技术教育，2010（06）105.
[3] 陈晓玲.多媒体在语文教学中的利弊分析[J].学周刊，2015（07）95.
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
重点难点：
1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子
(1)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
3、段：第二自然段，引导学生体会拉萨天空的蓝。
教学准备：
课件，音乐，图片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意;学习生字词。
2、了解拉萨的大致情况。
一、背景知识的了解，为学课文做铺垫
1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。
2、走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
3、学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文
1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。
2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。
出示
湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟
依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照
3、初读体会
我的十分钟
拉萨的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?
交流
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
板书：拉萨的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)
(5)是的，拉萨的天空是这样的`，看一段录像。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。
线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。
四、作业设计
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、复习导入
同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!
二、品读体会
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?
(1)拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮
(2)品读比喻句。
出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
把“拉萨的天空”比作什么?你体会到什么?
(3)怎样读好这句话?
(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句。
(1)小组交流，并读一读。
(2)教师巡视，相机指导。
(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。
A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
B在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)
D拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3、学生交流对拉萨的天空的新感受。
板书：拉萨的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)
4、齐读第五自然段
准确、形象的比喻，点明了拉萨天空的美，表达了对拉萨的热爱。
知识目标：
1、掌握本课重点词语
2、深刻理解作品的思想内容；
3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；
4、揣摩本文情景交融的描写方法；
5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。
能力目标：尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。
德育目标：分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。
教学重点
1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；
2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；
3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。
教学难点：
1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；
2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。
教学设想：兴趣教学：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣——因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。
写作设计：抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。
教具准备：
1、黑色识字板儿（长20cm宽10cm）10面
2、竹笛1支
3、彩粉笔若干
4、小黑板
课时安排：4课时
第一课时
一、导入、解题
1、谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？”
2、板书课题：《社戏》板书作者：鲁迅
3、回忆鲁迅：
（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江绍兴）
（2）（小黑板填空）：
A1881—1936
B文学家、思想家、革命家
C学过《从百草园到三味书屋》—叙事散文—《朝花夕拾》
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”
（3）接触《社戏》：
A体裁：小说这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。
B写《社戏》时，作者已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）
1922-1881=41（岁）
C看戏的往事已经过去多少年了？
因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41-11=30年了。
D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？
二、揭示全课目标
1、掌握下列词语：惮踱颇归省行辈撺掇……
2、深刻理解作品的思想内容；
3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；
4、揣摩本文情景交融的描写方法；
5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。
三明确本节目标
1、掌握生字、新词；
2、理清故事情节；
3、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
四课堂达标
（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。
（二）检查预习情况，用黑色识字板展示：（24个）
惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺
踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相桕树
（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：
教师提供下列情节——平桥乐土 寻船周折夏夜行船赵庄看戏
（1～4）（5～9）（10～13）（14～21）
月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘
（22～23）（24～30）（31～39）（40）
（四）阅读“平桥乐土”部分
1、什么是社戏？（“社”中每年所上演的“年规戏”。）
2、看戏的具体地点在哪里呢？
（浙江省绍兴城外鲁镇附近平桥村的临村——赵庄）
3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？
（1）双喜、阿发、桂生等一群小朋友
（2）（A）伴我游戏（B）钓虾、放牛（C）陪我看戏
——友好、亲密
4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？
（A）种田、打鱼（B）不说“犯上”
——老人们勤劳、善良
5、最快乐的事是什么？（看戏）
6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？根据是什么？
春末夏初根据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏）
（3）麦（立夏麦呲牙）
7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？
（1）乘船（2）因为A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B桥村“临河”，乘船方便；C连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。
8、写“平桥乐土”的目的是什么？
交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。
9、平桥村给“我”最深的感受是什么？是我的乐土——“乐”。
五、回顾所讲部分
六、布置作业
1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？
2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）
作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。
两小儿辩日
选自《列子·汤问》
教学目标
1、能根据课后注释疏通文意。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
一小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，到正午时就像个盘子或碗口了，这不是远的小而近的大吗?”——远者小而近者大
另一小孩说：“太阳刚出来时凉丝丝的，到了正午就像把手伸进了热水里，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”——远者凉而近者热
孔子答不出来，他的态度是怎样的?
他能实事求是，不怕露丑，我们
应该向他学习。
如何理解小儿的笑?
读课文
复述课文
1.宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。
首先我们要运用好图片。课件中图片使用的一个基本原则是贴合内容与主旨的需要。无论是做模板背景,还是用来做点缀装饰,我们都要考虑到课文的内容主旨。这一类图片一般不用来直接表意,它主要是对内容主旨起烘托渲染作用,是用来营造意境的。不太建议直接用模板,是因为它更偏向理科,在表情达意上过于简捷直白。用来帮助解析文本内容的图片,表意相对直接,但我们也一定要做美化处理,内容上已经很直白了,形式上一定要柔和委婉。所以充满语文诗味的课件中使用的图片,既要符合内容主旨,但又不能太直露。
根据这个原则,我们选用的图片本身的构图一定要简洁。一是因为简洁才能明了,二是因为我们上的不是图片欣赏课,复杂的构图会转移学生的注意力,三是因为图片上我们还要留有文本框的空间。
最能充分体现语文诗味的图片,是需要有留白的。它能以少胜多,以无胜有。“深山藏古寺”才更符合我们古老语文的审美,满图的寺庙只会让人压抑。齐白石笔下的虾,虽不著一水,却尽得风流,虾儿犹如在水中竞逐,灵动活泼,生机盎然。精选这样的图片,做你幻灯片的背景,让它的留白恰好成为你需要引导学生进行思考的方向,在这样的艺术氛围中深度探究,学生也许会更有灵感吧!
还有作为背景的图片,我们一般不主张使用人物图。大自然的一草一木、一山一水,更能传其精神,小动物也会趣味横生。实拍图因为更逼真,所以如果不是在构图上特别有艺术感,我们一般也不选用。传统审美追求“以形写神”“遗貌取神”,过于逼真会限制我们想象力,所以那些简单线条画、写意画、水墨画更能驰骋我们的想象力,卡通画甚至漫画因为可爱活泼也常用。所以每每看到有人用时下当红的美女明星来配图时,我总觉得是过于苍白。不是明星不够惊艳,而是美丽女子并不是一定非要这么具体实在!如果从戴望舒的“雨巷”里,走出来的是大明星孙俪,当她撑着油纸伞清晰的展现在你面前的一刹那,我估计你读诗的兴致全无。我们只需要一个写意的女子的飘然而去的背影,就可以勾起我们心头全部的诗意!
其次我们要排版好图文组合。图文排版如果仅仅是停留在清晰美观的层面上,那么这个课件仍是停留在一般课件的共性上。要有语文的诗意,这个图在与文组合时一定也要充满诗意。曾经看过一张幻灯片:一幅盛开的梨花图片,两侧是大红色字体显示的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。图片选景很好:花儿开的蓬勃,蓝天衬托着纯洁的白,很有意境。可是我却兴味索然!用梨花做配图远不如用雪后的琼枝玉树,用大红字体完全破坏了那种冰清玉洁的氛围,图片居中、诗句垂挂两侧,有挽联的追悼味。图片很好,文字也有诗意,可是幻灯片却缺少语文味。分析其原因一是图画虽符合内容,但不够含蓄有意境,因此它与诗句不是最佳组合。二是字体和颜色,不能与画面和诗句意境谐调。虽然我们都知道红色很醒目,可是这儿黑色也很醒目而且不会破坏和谐。三是文字与图画排版虽能一目了然,可是这种图画居中,文字垂挂的方式,如无特别需要还是不要采用为好,整个画面没有任何艺术美感。
在画面最能贴合文本内容之后,我们还要根据图文关系精心组合,图片或平铺或挂角,或圆形或加框,要灵活应对。然后采用和谐的颜色、恰当的字体,进行疏密有间,错落有致的排版,这样才会构成一张张意蕴横生的幻灯片。
最后我们可以借助音乐。在染情造境方面,听觉和视觉有同样的效果。它也可以赋予画面形象感和色彩感,课件中音乐不仅可以写实也可以写意。有了充满诗意的画面,再添上恰当的旋律,诗意的氛围当然更浓郁。创设一个良好的情境氛围,学生更能快速集中注意力,全身心地投入需要探读的重难点上。
在课件中用来造境的染情音乐一般在开头或者结尾处,所用乐曲一般也多是流行歌曲。《辛德勒名单》一文开头和结尾处都可以用它的原版主题曲,那喑哑的小提琴极抒情、极柔婉、极幽怨的音色一经响起,学生立刻就能感受到那是一段凄惨黑暗的历史,那里面有着让人难以名状的痛楚。结尾处,总结主旨时,这忧郁低婉的旋律再次流淌,它又会将学生很快带入一种充满着缅怀和省思的温淳气氛中去,它能和画面一起让学生在诗意的氛围中去静思这部电影的历史高度。
语文有自己独特的气质,连它的课件也会染上这种氤氲的语文气!用图片和音乐就可以很好地打造你的语文课件独特的语文气质!
摘要：语文课件要简洁明了、层次分明、逻辑清晰,它又必须具备自己的独特个性,即必须要具有语文独有的诗味。我们可以用充满诗性的图片和恰当的旋律营造语文课件的诗味之美。
关键词：课件；文本；备课；多媒体
随着多媒体教学的普遍推广，即使在乡村小学，利用多媒体上课的现象也非常普遍。尤其是公开课，如果不使用多媒体，仿佛课的质量就会大打折扣。多媒体的制作水平也成为评判一节课的标准之一。曾遇到许多类似的情况：教师将一堂课的教学流程全部体现在课件中，教学时通过点击屏幕，引领学生读课文、学生字、积累词语、分析段落……完成从预习指导、自学展示、交流讨论到当堂反馈等各个环节。一堂课下来，教师不用看教材，学生无需翻课本。因为课件里应有尽有，从课文到插图、从完整段落到重点词句……提问、练习、板书、资料收集……可谓内容广、容量大，集知识性、趣味性于一体。相对于简单枯燥的文本，课件对孩子的视听吸引力明显要大得多。特别是当多媒体呈现出一幕幕与课文内容相关的图片或视频时，孩子两眼放光，欷歔不已，仿佛表现出极大的学习热情。
诚然，多媒体的辅助教学功能不容忽视，恰当地运用多媒体教学确实能够收到事半功倍的教学效果。但是，在语文课堂上过度使用或者依赖多媒体，不仅不利于教师创造性地使用教材，体现自己的教学思想，还在很大程度上禁锢了学生思维的发散性和创新意识。所以，如何解决好语文课堂上课件使用与文本阅读的冲突，成为语文教师亟待解决的突出问题。依据自身的教学实践经验和教学观摩体会，现总结出以下观点供同行参考。
一、备课过程以研读文本、挖掘文本为中心，思考如何让学生在读中感悟、读中体会
教师备课的过程就是一个研读文本的过程。通过结合课程标准设定课时教学目标，再设计具体的教学环节，找到达到目标的过程和方法。语文课的设计又离不开对学生语言文字运用能力的训练，这就更需要教师充分挖掘文本资源，让学生在读中感悟、读中体会，落实训练目标。此时，多媒体课件的使用甚至无足轻重。如何引导学生读文是教师作为课堂引导者的首要任务。曾经看到某位老师在多媒体突然出现故障后手足无措，不知如何应对。不禁想问，您是怎么备课的？难道多媒体课件的制作能够代替备课吗？当然不能！在语文课堂上，多媒体的功效应当是锦上添花，而不是雪中送炭！
二、课件围绕教学设计进行，每一张幻灯片、每一个视频都要有针对性：解决什么问题
相信有语文老师也跟我遇到过一样的情况，教学课件做得堪称完美，突然发现，连板书也全省了！包括一开始的课题到最后的作业布置。现在反思，完整不等于完美。我们制作了那么多张幻灯片，每一张都是必需的吗？以课题为例。如果省略了课题板书，也许我们就失去了一次给学生做现场书写示范和指导的机会，忽略了某个重难点生字的笔顺笔画教学。再就是作者介绍或作品背景资料等，如果让学生在课前收集，课上展示，既锻炼了他们收集整理资料的能力，又培养了其他孩子倾听的习惯，这些内容都是不一定需要课件的。所以，我们在选择课件内容的时候，一定要精益求精，让每一张幻灯片、每一个视频都能恰到好处地解决一个实际问题，真正起到教学的辅助作用。
三、需要学生在读文中解决的问题，一定要回归文本，不能用多媒体代替文本阅读
古人云：不动笔墨不读书。当学生的视线被多媒体课件牵引时，必要的勾画和批注也省略了很多。虽然老师也有设计让学生自读文本，但在抬头与低头之间，来回的切换已经用浮躁打扰了一颗颗需要沉静下来读书的心。更有甚者，将问题的答案都附在课件中，学生知道稍后自有定论，哪里还会低头苦读，就等“喂饭”好了。
用多媒体来呈现问题，清晰直观，至于大段的文字还是由课本来呈现更好。带着问题，回归文本。这样的课堂不再浮华，更适合学生在文中自在遨游，尽情驰骋。正如目前大量的电子读物逐步代替纸媒，这未必是一件好事。究竟哪一种阅读方式更健康、更环保，时间将是最好的证明。
四、多媒体课件应当是备课教师先自主设计，再参考改进
网络教学资源的充沛同样让人喜忧参半。为了节时省力，不少语文教师选择在相应的网站下载教学课件，再根据自己的需求进行二次修改。有更敬业者，常常选择不同的课件进行资源重组，让自己的设计显得更完美。殊不知，学习参考固然有好处，可是也在很大程度上让教师陷入别人的思维模式，难以发挥主观能动性和创造性。
建议语文教师在进行课件制作时，先根据自己的教学设计制作课件蓝本，关键是找好、找准切入点，在有了自己的教学思路后再对课件进行参考和改进，这样既能取长补短，又不会“陷入重围”。
现代化的教学手段是一把双刃剑，作为语文教师，必须在教学实践的过程中不断提高自身素养，从而在诸如课件与文本的问题上理得清、行得远。
参考文献：
[1]魏勇峰.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2011（Z1）.
《木偶奇遇记》一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节：
匹诺曹的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许多浅显而意义深刻的道理。
五年级的学生已经具备一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。在读书过程中感悟文字的优美，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
【教学目标】：
1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。
2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。
3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。
4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
【教学过程】：
一、激趣导入：
师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”
可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。
最近一段时间，我们共同读了一本书――《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。
二、交流读书方法：
(一)学会从序言等了解书的内容
1、这样一本好书，你是怎样去读的呢?
2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等)
3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。
4、课件出示：
①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。
②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。
课件出示：《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部童话故事。主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。
(作者简介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)
(二)学会从目录了解各章的内容
1、除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容?
2、这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出场的那一章，应该翻到多少页?
三、交流读书内容
1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方?
2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢?
(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)
3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片)
4、同学们记忆力真好，那我们来玩个游戏，我说朋友的样子，你能很快猜出他是谁吗?
A.他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。
---------------食火
B.他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。-
--------------------------------狐狸和猫
(真聪明，都难不倒你们，再出一个：)
C.他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”
5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。大家想不想去?老师也想，那我们一起再去看看吧!
6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?
7、我们四年级学过“读书作记号”，现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!
8、交流这一章的内容。
9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?
10、我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧!(出示名言)
四，课外拓展
俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。
读完了这本书之后，你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!
1.网络课件的生动性，为语文学习创设了丰富的情境，有利于发展学生的文学鉴赏能力。
语文是最重要的文化载体，它反映了人类社会的事理，情感等丰富多彩的文化。基于这样认识，语文教学应当弘扬人文精神，这样要比空洞的说教好得多，最佳做总是:借助多媒体课件，激发兴趣，弘扬人文精神。
语文教材的内容涵盖古今中外，天文、地理、生物、社会在活无所不有，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文，有发人深省、令人感动的故事。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。网络多媒体课件把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
2.网络课件的交互性，为语文学习构建了交流的平台，有利于发展学生自主学习的能力
语文学习离不开以学生为主体的实践活动。同时《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用现代信息技术教学手段的功能，不仅能实现课堂上积极的人机之间的交豆，还能体现教师与学生、学生与学生之间的人机互动。例如:识字和用字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，如:
关键词 初中语文;课件;教学改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0044-02
随着教学改革的深入和计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体辅助教学已渐渐走进初中语文课堂，这也必将对传统的教育模式包括教学思想、教学内容、教学方法和课程体系等都产生巨大的影响。尤其对于初中语文来说，以往的教学模式是“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”，而现代的教学模式将是在计算机多媒体辅助下集“图、文、声、像、影”为一体的教学模式。利用计算机多媒体优化辅助课件的制作，能还原语文学习中的人性之美，使其趣味性得到开拓，构建语文教学活动的创新思维。
1 创设情境，激发兴趣
作为一名语文教师，要遵循新教育理念的指导，深入钻研教材，并根据学生的个性特点，设计富有趣味的教学情境。借助计算机技术以课件或幻灯片等形式优化教学，激励学生学习的主动参与性。用课件这种形式刺激引起学生学习的直接兴趣，引导学生主动去探索问题，发现规律。如在教《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者运用计算机课件，先显示出紫藤萝花唯美的画面，并配以轻音乐，创设出优美的情境，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象产生浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，笔者又用动画变化的形式唤起学生对紫藤萝花美感的体验，品味美的意蕴。学生在品味文章遣词造句之精、紫藤萝瀑布之美时，说出自己的见解，与老师、同学展开交流争论，课堂气氛达到高潮。这时带领学生朗读课文，读出来抑扬顿挫、有声有色，使语言得到积累，达到教学优化的效果。
兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学生在充满兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪，当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学习积极性。充分利用计算机技术优化教学，能更好地激发学生的学习兴趣，引发创造性思维。正确运用计算机多媒体辅助教学，不仅能刺激学生的多种感官，引发学生的学习兴趣，而且可以突出教学重点，化解教学难点，有利于发挥学生在学习中的主体作用，从而大大增强教学效果。
如教学《济南的冬天》一课时，由于所处的地点不同，单凭单纯的想象对于学生来说还是有些抽象。教师也想把教学内容联系生活实际以便于学生理解，可是对于学生来说，脑海中冬天是：呼啸的北风，迎面如刀割;白雪皑皑，天寒地冻;树木萧萧，街道萧条……这时教师就可以将济南温暖的冬天的画面运用计算机课件创设出并呈现在学生面前。济南的冬天气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画……把课本上的知识运用计算机技术创设出鲜活的、栩栩如生的画面，让简单刻板的教学变成富有生趣的，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和期待感，会加强学生学习的信心、动机，学习的自主性也会受到鼓励，提高语文学习的效率。
2 激励质疑，启迪思维
语文教学实践表明，提高教学效率的因素之一就是能提出有启发性的问题。传统的语文教学大多是教师一言堂，课堂气氛往往显得沉闷，整个教学过程缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。现代教学要求优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，让学生学会自主学习。教师可以提出启发学生的问题，并鼓励学生质疑问难，这样能培养学生的思维能力。利用计算机多媒体巧设问题能极大地调动学生语文学习的积极性，活跃思维，增强课堂教学效果。
如教《故乡》一课，教师用幻灯片将课文背景展示给学生，然后将问题提出：故乡产生了哪些变化？学生边读边思考，教师加以引导，这样就能引出全文的主题所在。教师以课件形式生动有趣地设疑质问，能激励学生的学习动机，激发学生求知的欲望。
在课堂上，有的学生“插嘴”、争辩、提问，教师往往认为学生破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序，一般情况下会加以斥责，学生的自尊心和自信心被打击，因而扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性。而现代教学要优化课堂教学效果，允许鼓励学生质疑问难，教师要赞扬学生自主学习、主动探究的可贵表现。在计算机多媒体的辅助教学手段下，教师对学生质疑的问题可以更加形象地加以展示解答，更能提高教学效率。
如在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，大部分学生会提问：“老师，课文中介绍的跳鱼儿真有趣，可是我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”在现实生活中这种跳鱼确实很少见，所以学生理解上有难度。教师在学生质疑过程中，利用课件展示跳鱼的图片、特点、习性等，动画演示跳鱼的各种形态，学生的积极性和思维的创造性得到激励，在课堂上敢于发言，这样就容易获得学习的主动权，使学生的自主学习落到实处。
3 探索创新，培养思维
传统的课堂教学中，学生就是被动地去接受知识，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说，思维受到束缚，一些学生因此学习成绩上不去，缺乏自信。这样恶性循环，课堂效率就会越来越低。其实他们并不是笨，并不是什么都比不上别人，只不过这种学习模式无法调动他们的积极性。只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来，创新思维就能被激发。利用计算机技术优化语文教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，引导学生去探索创新。
如何其芳的《秋天》，学生对诗里的语句不好理解，教师将诗中的美景、意境以课件动画的形式展现给学生，让学生亲自领略田园中的秋天、江上的秋天以及作者想象中秋天，犹如置身一幅水墨画，陶醉于美景，流于情感的阅读，对诗就能深入理解了。
借用计算机多媒体手段教学，胜过教师千言万语的空洞说明，有助于学生的学习。而且现代的语文教学不再是单一模式的教授，而是要让学习变得多样化，发挥学习中的扩展思维，让学习变成举一反三的学习，以点带面，得到事半功倍的学习效果。语文学习就是要促使学生提高创新思维能力。在教学活动中，利用计算机技术优化学生学习课本的信息来源并扩展到课外相关的知识范围，让学生展开联想，也能扩大学生的视野，让学生灵活多样地去接受知识，加深理解，强化记忆，培养创新能力，实现教学目标。■
参考文献
[1]郭思乐.经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突[J].教育研究，2003（2）.
[2]阎可珍.对当前语文教学研究工作的几点看法[J].语文教学通讯，1981（8）.
[3]王彦玲.立足课堂教学激发学生情感培养语文兴趣[M]//教研撷华：青海师大附中建校45周年论文集.1999.
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